【熱門(mén)】高效課堂心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的高效課堂心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂心得體會(huì )1
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案置疑辨析。
四、教學(xué)活動(dòng)調控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”，一節課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當堂寫(xiě)，通過(guò)教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
五、自身素養提高要加快。
隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習，全面提升自己的綜合素養，以適應時(shí)代的要求。準確的教學(xué)目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合，才能打造出高效的課堂。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到這一最終目標。
高效課堂心得體會(huì )2
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現著(zhù)新課程改革的結晶，讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著(zhù)喜悅的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了安定區教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專(zhuān)題培訓，聽(tīng)了高xx、張xx、李xx三位教育教學(xué)專(zhuān)家的講座，對于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，才能將“惜時(shí)增效，輕負高效”的口號貫徹落實(shí)，淺顯的說(shuō)高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂(lè )地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點(diǎn)自己的看法：
一、教師理念的轉變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來(lái)教小學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習的年齡。這不就驗證了高老師所公布的信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū)，沒(méi)有課題，不會(huì )寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習，提高理論素養，與時(shí)俱進(jìn)結合自身實(shí)際學(xué)習課改前沿理論，同時(shí)還要加強職業(yè)道德學(xué)習，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過(guò)本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創(chuàng )設各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì )到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀(guān)眾。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導入講授新課課堂小結布置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì )插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個(gè)滿(mǎn)堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學(xué)生成長(cháng)體驗的超市，不是教師表演的舞臺�！庇美顇x的話(huà)來(lái)說(shuō)學(xué)習即體驗，那么學(xué)習就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì )我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè )健康、樂(lè )于學(xué)習的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習
要想使課堂教學(xué)達到一個(gè)理想的`效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因為家村學(xué)校班額小學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效張老師的教學(xué)方法，特意把小組長(cháng)放到后排。分好組后教師就要對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，讓他們如何給小組成員說(shuō)清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正嗎？不是的，當發(fā)現問(wèn)題時(shí)小組就會(huì )交流，這時(shí)教師應該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應的小組評價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習方式，所以評價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，而是要把小組成員綁定在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(cháng)的責任心，還培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè )而不為呢？
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學(xué)習猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀(guān)念也發(fā)生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，認真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì )迎來(lái)教育的美好春天！
高效課堂心得體會(huì )3
9月29日蔡建良名師工作室就如何打造高效美術(shù)課堂，開(kāi)設了三節同課異構的美術(shù)課，我有幸能參加了這次活動(dòng)。接到活動(dòng)通知后，我認真地思索了高效與美術(shù)課堂之間的關(guān)系。高效課堂應該就是高效型課或高效型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教學(xué)效率或效果能過(guò)有相當高的目標達成的課堂。由此可見(jiàn)，一節高效率的美術(shù)課應該是基于有效的時(shí)間中的美術(shù)教學(xué)目標的達成的效果之上的，而高質(zhì)量的教學(xué)效果、教學(xué)方法與之相輔相成的。
《表情豐富的臉》是五年級教材中的造型表現領(lǐng)域的內容。本課的教學(xué)目標是旨在應到學(xué)生觀(guān)察人或動(dòng)物臉部豐富的表情特征，并用多樣的美術(shù)形式表現特有的表情，如何引導學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解表情與人物情緒、五官之間的關(guān)系無(wú)疑就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)了。三節課中老師們都不約而同的采用了大量圖片的欣賞，直觀(guān)地引導了學(xué)生觀(guān)察喜怒哀樂(lè )的不同表情特征以及五官的變化，讓孩子們在輕松的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。其中殷老師的課還運用了游戲找五官組合表情的游戲鞏固了知識點(diǎn)，在教學(xué)中凸顯了師生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)方法，輕松高效地解決了本課重點(diǎn)。在作業(yè)前，教師與學(xué)生合作共同示范作品既節省了時(shí)間，又體現了師生之間的合作關(guān)系，高效的完成了范作。最后學(xué)生們用以彩泥塑制作的形式完成一個(gè)生動(dòng)的人物表情，學(xué)生的作品效果很好，但略小。這節課的亮點(diǎn)很多，但是有些欣賞的環(huán)節有些重復，高效應該是以最短、快、有效的方式解決所需要解決的問(wèn)題，重復的環(huán)節雖然為課堂增添了氣氛，但也浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間。另外個(gè)人認為豐富的表情不僅與變化的五官有關(guān)，還與臉部的肌肉變化有著(zhù)很大的'關(guān)聯(lián)，在賞析兩個(gè)陶塑作品《說(shuō)唱俑》和《武士》的時(shí)候可以著(zhù)重講解一下制作不同表情的人物所運用的線(xiàn)條的變化有關(guān)，如，前者的線(xiàn)條柔和，大笑后的臉部肌肉線(xiàn)條悠揚，額頭的抬頭紋的刻畫(huà)使得作品更加的具有喜感；相比之下武士的臉部肌肉線(xiàn)條顯得很僵硬，多以短且粗狂的線(xiàn)條表現，夸張了他兇狠嚴厲的表情。學(xué)生如果在制作五官時(shí)在加上豐富的肌肉線(xiàn)條的刻畫(huà)，作品將更加生動(dòng)形象。作品的表現形式可以多一些不拘泥于一種泥塑的表現形式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中做。
建構好一個(gè)高效的美術(shù)課堂，不僅對老師的要求提高了，對學(xué)生的要求也高了，這是一個(gè)慢慢摸索的過(guò)程。我想，高效的課堂應該是輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標與輕松解決重難點(diǎn)的課堂，是自主、合作、探究為核心理念的課堂；是注重課堂環(huán)節、關(guān)注學(xué)生學(xué)情合氛圍的師生與生生關(guān)系的課堂；是一個(gè)以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本的課堂吧。
高效課堂心得體會(huì )4
20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實(shí)踐者，對如何認識、構建高效課堂進(jìn)行了深思，下面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的一些思考。
我把一節高效課堂比作一個(gè)化合反應：反應物——教師、學(xué)生、教學(xué)內容等；反應條件——師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色；生成物——高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益；催化劑——必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導。特點(diǎn)——課堂的一切化為學(xué)生的一切。
課堂是教學(xué)生存的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標的重心要放在一部分基礎比較弱的`學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
活躍的課堂是的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手，如果師生關(guān)系和諧融洽，教師把學(xué)生當做朋友，真心相待，開(kāi)誠布公，就會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴(lài)感，減少師生之間的隔閡，學(xué)習自然就會(huì )事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導教學(xué)的重要環(huán)節。課堂上，教師要學(xué)會(huì )自我調整，要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內容、形式等創(chuàng )設平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生，只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，嘴動(dòng)起來(lái)了，就能成為高效課堂。這就要適當地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習，如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得解放學(xué)生是關(guān)鍵，即學(xué)生的學(xué)習方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習結果要放開(kāi)。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導。正如教育家陶行知先生所說(shuō)“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學(xué)方法，更應該指導學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習方法。傳統的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導致教學(xué)的實(shí)效性差。應重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習，而這些學(xué)習方法離不開(kāi)教師的指導。以學(xué)生的自主學(xué)習為主，強調學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力，提高學(xué)習的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習成為自己的一種習慣。課堂上學(xué)生的思考、練習是主線(xiàn)，練習的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師應當視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習去強化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習達到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習目標的掌握情況。
總之，高效課堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內容等一切活動(dòng)都化合轉化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、應用能力，才可達到高效。
高效課堂心得體會(huì )5
管建剛老師的講座《習課堂——高效的秘密》我看了兩遍，他站在一線(xiàn)老師的角度，用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們去尋找課堂中存在的問(wèn)題，仔細分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)？為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差？為什么作業(yè)不少成績(jì)卻不好？”這幾個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開(kāi)之感。比如在談到后進(jìn)生的表現時(shí)，管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現：1。課文讀不熟，2。背不出3。默不對。對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差”時(shí)，管老師告訴我們，老師習慣用的開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、一問(wèn)一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開(kāi)小差的根本原因。而要解決這些問(wèn)題，根本上就是要提高課堂效率。
最近，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，不可否認，國家的出發(fā)點(diǎn)是好的，在家長(cháng)一段時(shí)間的焦慮過(guò)后，必然會(huì )意識到，“雙減”政策的出臺，要求家長(cháng)角色回歸，社會(huì )及家長(cháng)對學(xué)校老師的期望值也會(huì )更高。作為一名教育者，怎樣去配合國家的“雙減”政策，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？結合管老師的講座及自己的教學(xué)，我覺(jué)得要從以下方面做起。
一、精心設計課堂，不給學(xué)生開(kāi)小差的機會(huì )。
鉆空子、開(kāi)小差是每個(gè)人都會(huì )遇到的問(wèn)題，大人一般碰到這種情況會(huì )及時(shí)止損，而學(xué)生尤其小學(xué)低年級學(xué)生必須依靠外界對他的吸引及管束。每節課，需要讓學(xué)生掌握什么知識，培養什么能力，作為老師，心里一定要有數。同時(shí)，如何將這些目標落實(shí)，怎么讓每個(gè)學(xué)生整節課都能跟上節奏，不跑神，對老師的課堂設計及實(shí)施提出了更高要求，那就要求課堂上方法多樣且有效，讓學(xué)生每個(gè)環(huán)節都有任務(wù)，這對我們每個(gè)人都是一個(gè)不小的挑戰，要求我們必須花更多的時(shí)間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生……
二、教給學(xué)生學(xué)習方法，培養能力及習慣。
我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時(shí)談到“上學(xué)時(shí)給你留下印象最深的是什么”，學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識，記住了哪篇課文，相反，他們說(shuō)自己記住更多的是老師尤其是班主任對自己的教導，各科老師教給的'學(xué)習方法�！半p減”政策真正落實(shí)后，如果每個(gè)學(xué)生都不上課外輔導班，那什么樣的孩子才能脫穎而出，步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢？一定是那些學(xué)習自覺(jué)性強，有良好學(xué)習能力及習慣的孩子。作為老師，除了教給學(xué)生知識，我認為更重要的是培養學(xué)生的各項能力，并引導學(xué)生將這些能力逐步內化為習慣：聽(tīng)課習慣、閱讀習慣、預習及復習習慣、訂正習慣、積累習慣……當學(xué)生擁有了這些良好習慣，那么不管是上到初中高中還是大學(xué)，相信他們都會(huì )輕松獲得知識的。
當然，最重要的是在這樣的過(guò)程中培養學(xué)生的自主意識及自律性，提高配合度，低年級可能更多的是要依靠老師及家長(cháng)的“扶”，到了中年級就可以“半扶半放”，而到了高年級大部分學(xué)生基本上就可以放手了。
“雙減”政策的出臺，意味著(zhù)學(xué)生的課業(yè)負擔要減，培訓負擔要減，而我們老師不但不能減，我們對工作的態(tài)度要“加”，業(yè)務(wù)水平也要“加”，讓我們一起努力吧！
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連續三天的高效課堂教學(xué)培訓，讓我和同事們在“班主任”的帶領(lǐng)下共同體驗了小組合作學(xué)習的快樂(lè )，以學(xué)生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實(shí)際問(wèn)題，感觸頗深。
第一天的培訓是快樂(lè )和輕松的。從入座開(kāi)始，我們已經(jīng)在不自覺(jué)地進(jìn)入到培訓的第一課環(huán)節——分組。從思考選組長(cháng)，思考組名、口號、組規、組訓時(shí)，大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節。特別是大家在創(chuàng )意展示出場(chǎng)和游戲時(shí)，笑聲不斷，老師們像個(gè)頑童，自由展現自己，充分顯示人與人之間的個(gè)性差異和特點(diǎn)；最有趣的是小組用現黑板展示小組特色時(shí)，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時(shí)，坐在后面的我，在揣摩大家的表現與學(xué)生心態(tài)，也包括我自己表現是屬于哪一類(lèi)型學(xué)生，學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂(lè )于表現自己，有的一言不發(fā)只是觀(guān)察等待，還有的無(wú)所謂的態(tài)度。我在思考，怎樣能讓所有的學(xué)生在行動(dòng)和思維上都動(dòng)起來(lái)才是最重要的，也是我們班級首要解決的重要問(wèn)題，因為從長(cháng)遠來(lái)看學(xué)生的學(xué)習是不能指望家長(cháng)的，關(guān)鍵是終身學(xué)習能力和習慣的培養。
最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實(shí)用性有很大的懷疑，認為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的，它不適于小學(xué)低年級學(xué)生。但是，到了第三天培訓書(shū)后，我有了自己的一些想法：無(wú)論是“以學(xué)為主，當堂達標”還是高效課堂，無(wú)非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習能力，當學(xué)生具備了一定的學(xué)習能力，自然學(xué)習興趣產(chǎn)生，就有了學(xué)習的效果了，某些方面這恰好適合我班學(xué)生，我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來(lái)，總體成績(jì)一直是學(xué)年倒數第一，本來(lái)我是對學(xué)生是充滿(mǎn)信心的，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導教育學(xué)生，在生活中改變學(xué)前的習慣，但是仍無(wú)濟于事。在班級進(jìn)行試驗。首先分組。把原來(lái)的`八組變成十一個(gè)小組，新增三個(gè)組長(cháng)，原組長(cháng)不變，因為沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行再培訓。組員老師分配，之所以沒(méi)有讓學(xué)生選擇組員，是為了避免學(xué)生因學(xué)習能力不同分配不均，造成評價(jià)的不均等。老師征得組長(cháng)的同意后確定組員分配完畢。分組培訓學(xué)生匯報問(wèn)題能力是我所面臨的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )說(shuō)，而且不想說(shuō)，又說(shuō)不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽(tīng)和判斷的能力。
老師現在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價(jià)標準，需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生有效的合作學(xué)習。以上是我在實(shí)際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內容。
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20xx年2月22日，我參加了xx區教育局的組織高效課堂培訓，聆聽(tīng)了xx省xxx小學(xué)武老師的報告，這次學(xué)習意義非常重大，它的目的就是在我區推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的.主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì )有效，才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià)，適當的鼓勵，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì )有效，才可能高效。
2、堅持貫徹“三講三不講”原則。
學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節，向效益出發(fā)，構建道德課堂，不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運用“合作”。
學(xué)習小組經(jīng)過(guò)武老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。
預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性，課前不預習，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導，使學(xué)生重視預習，掌握預習要領(lǐng)。
這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦。
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這次在遷西縣三中的初中語(yǔ)文高效課堂，讓我受益匪淺。作為一個(gè)剛剛上崗，沒(méi)有什么經(jīng)驗的新老師，真的是受益很多。
名著(zhù)導讀課的《紅星照耀中國》，第二課時(shí)，講的是中期推進(jìn)課，檢查了班級里每一個(gè)同學(xué)的讀書(shū)情況。通過(guò)簡(jiǎn)單的檢查讀書(shū)情況，讓學(xué)生講述一下自己的讀書(shū)方法，然后老師在讀書(shū)方法上給學(xué)生點(diǎn)撥，利用零散時(shí)間讀書(shū)，對于表現好的同學(xué)，給予獎勵。這節課這個(gè)老師并沒(méi)有選擇枯燥的提問(wèn)方式，而是選擇了一種游戲的方式，以讀書(shū)爭霸賽的形式，進(jìn)行了問(wèn)題的推進(jìn)。其中問(wèn)題的設置，特別是對決賽，讓兩組同學(xué)題目相同，更容易區別出答題要點(diǎn)的多少，進(jìn)行分析，督促學(xué)生讀書(shū)更加仔細認真。對于落后的小組同學(xué)，分析出落后的原因，主要因為讀書(shū)批注，不夠認真仔細，再接下來(lái)的讀書(shū)過(guò)程中要更加認真。除了對讀書(shū)內容的分析，讀書(shū)方法的反思讓我更加印象深刻。另外同樣的，在這節課上，老師也讓學(xué)生從目錄出發(fā)，對接下來(lái)要讀的課文內容，進(jìn)行了了解，質(zhì)疑，提出了許多問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，同時(shí)還針對本書(shū)不同章節，給了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間計劃，非常有助于學(xué)生的進(jìn)一步讀書(shū)方法，讀書(shū)計劃的自行學(xué)習總結。
除了聽(tīng)了名著(zhù)導讀課以外，最讓我深刻的就是《記承天寺夜游》，老師深切貼合部編教材的教學(xué)目標和單選學(xué)習重點(diǎn)，充分讓學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習寫(xiě)一篇文章。這一課講的內容大致一樣，讓學(xué)生讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并不是由老師引導、提問(wèn)，再讓學(xué)生回答問(wèn)題。就像田賀書(shū)老師說(shuō)的，不能把講課講成閱讀課。老師在教學(xué)的不同環(huán)節安排了學(xué)生自由大聲朗讀、指定學(xué)生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學(xué)生再讀課文，指導學(xué)生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準字音、讀準停頓。仔細品味會(huì )發(fā)現段老師的課堂體現了文言文教學(xué)的更高層次的要求：學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的`目的。這一點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，課前預習時(shí)就要求學(xué)生朗讀、熟讀至背誦，然后再上課就要求學(xué)生當堂背誦課 ......
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養，這些課都是值得稱(chēng)道的， 是一種和諧的、享受性的學(xué)習。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著(zhù)競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是很有意思的活動(dòng)。
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寒假期間，我認真學(xué)習了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設的指導意見(jiàn)》，通過(guò)學(xué)習我明確了高效課堂建設的重要意義，更加準確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實(shí)現學(xué)校內涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心。是為了轉變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)。是為了廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，規范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。
高效課堂是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標志。高效課堂的建設離不開(kāi)“三全”“五優(yōu)化”�！叭奔慈w、全面、全程�！拔鍍�(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習目標、優(yōu)化問(wèn)題設計、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價(jià)矯正。從字面上來(lái)看并沒(méi)有感到它的獨特之處，但是如果你認真的閱讀加上反復的思考，你就會(huì )發(fā)現其中的奧秘。在“三全”中重點(diǎn)體現了“全”字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式，避免了為少數學(xué)生服務(wù)，從而達到了人文化�！拔鍍�(yōu)化”重點(diǎn)體現了“優(yōu)”字，正如俗話(huà)說(shuō)的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，準確定位教學(xué)目標，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間、課堂練習時(shí)間，尤其要強化筆頭訓練。盡可能采用當堂檢測、當堂反饋、當堂糾正的方法，提高每一節課的效率。這樣一個(gè)“優(yōu)”字就做到了精講細練，從而達到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認為要想實(shí)現高效課堂，就應該從以下幾方面入手：
1、教師要認真學(xué)習課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的`聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。
在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理。
�。�1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。
�。�2）講課要做到講重難點(diǎn)，講易錯、易混的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講。
�。�3）作業(yè)設計要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨立當堂完成。
�。�4）課堂評價(jià)要做到及時(shí)準確，要有真摯的情感，對學(xué)生充滿(mǎn)期待和激勵。
�。�5）關(guān)注學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng )新學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，創(chuàng )設有利于建立新型學(xué)習方式的課程實(shí)施環(huán)境，構建有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問(wèn)題能力的高效課堂。
2、讓課堂成為學(xué)生自主、關(guān)注情感、貼近生活、重視活動(dòng)、趣味盎然、充滿(mǎn)藝術(shù)的課堂。
把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感激發(fā)的課堂。以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應體現“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性”。高效課堂倡導綠色的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
3、讓學(xué)生形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習習慣是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計的讓學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習方法的得到掌握，讓學(xué)生學(xué)習習慣得到培養。充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jì)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
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在近來(lái)的理論學(xué)習和實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。那么，就我的小學(xué)數學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，我認為高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的'過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使教學(xué)目標的達成度更高。學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高了，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果；評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到了激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的，高效課堂應重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在課堂上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
在我的課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，配合老師的點(diǎn)撥指導，在一定時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)目標的達成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂心得體會(huì )11
在新課程改革的推動(dòng)下，很多教師開(kāi)始注重課堂的有效教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師在課內有無(wú)完成教學(xué)內容，而是指學(xué)生有無(wú)接受或學(xué)生學(xué)得好不好。在新課改的形式下，很多老師都在探索如何讓教學(xué)有所收益，于是提出了“高效課堂”。高效課堂代表著(zhù)新課改的方向，建立在有效教學(xué)基礎之上。我校也在這種新形勢模式下不斷探索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座，設計講學(xué)稿以及上觀(guān)摩課，我對高效課堂已經(jīng)有初步的認識，下面我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì )。
講學(xué)稿的設計與使用
講學(xué)稿要遵循“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識;堅持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊。因此，講學(xué)稿的設計不能為了“形式而形式”。在高效課堂的探索階段，老師們雖然明白，高效課堂就是“把課堂還給學(xué)生”，但是有些活動(dòng)設計卻不能面向大多數學(xué)生，因此也就解決不了學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)。
講學(xué)稿應該由“制定目標→自主預習→展示交流→合作探究→達標拓展→課堂小結，師生教與學(xué)的反思”六個(gè)環(huán)節構成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應地做好明確目標、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導、點(diǎn)撥提升、總結評價(jià)六方面的工作。
(一)制定目標
教師應制定該課得學(xué)習的目標，明確目標展示于“講學(xué)稿”上。上課伊始，教師指導學(xué)生參照“講學(xué)稿”，明確學(xué)習目標，使學(xué)生心中有數，帶著(zhù)明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習。
(二)自主預習
自主預習的目的有三個(gè)：一是通過(guò)自主學(xué)習解決自己完全能解決的問(wèn)題，培養自主學(xué)習習慣、能力;二是為課堂上的展示做充分準備;三是為教師下一步的引導點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。
自主預習部分應由學(xué)生在課外完成，任課教師將確定好的“講學(xué)稿”，至少提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行課前預習，初步解決相關(guān)基礎知識。在課堂上，小組合作解決組內成員在預習當中遇到的疑難。
(三)展示交流
展示就是學(xué)生在“預習”的基礎上，對講學(xué)稿里的內容進(jìn)行了深入地探究，并將本組的探究結果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。在展示中，要有展示，也要有點(diǎn)評。展示時(shí)小組選派代表在班內展示帶有共性的問(wèn)題，易錯的問(wèn)題。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生，對課堂進(jìn)行調控。點(diǎn)評時(shí)，點(diǎn)評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性。
“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節理想的教學(xué)狀態(tài)應該是將“學(xué)路”和“教路”有機地融合在一體�！敖獭笔琴N著(zhù)學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導下的智慧成長(cháng)。
(四)合作探究
學(xué)生依照導學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習。
這一環(huán)節是針對前兩個(gè)環(huán)節解決不了的內容而設置的，合作探究的問(wèn)題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據學(xué)生對教學(xué)內容教學(xué)目標的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據學(xué)生的發(fā)現情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨立思考、合作小組討論，在班內交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構完整的知識能力體系。這個(gè)環(huán)節是靈活機動(dòng)的，應根據教學(xué)內容的.深淺、學(xué)生學(xué)習能力的高低來(lái)取舍。
課堂上教師更多的關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識的激發(fā)，有意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導他們去尋找答案。因為有了問(wèn)題，思維才有方向。當學(xué)生陷入困境，找不到解決問(wèn)題的突破口時(shí)，教師并不急于直接告訴他答案，而是為學(xué)生提供信息資源，引導學(xué)生去查資料。整個(gè)課堂，學(xué)生完全是主體，教師只是用來(lái)評價(jià)引導學(xué)生實(shí)現積極、有效和高質(zhì)的多向合作互動(dòng)。
(五)達標拓展
學(xué)生依照“講學(xué)稿”的設計，進(jìn)行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學(xué)內容的目的。
達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(cháng)現場(chǎng)批閱學(xué)生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時(shí)引導學(xué)生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學(xué)習情況進(jìn)行總結評價(jià)。
(六)課堂小結，師生教與學(xué)反思
每節課，教師應留五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結，總結該節課所學(xué)到的重點(diǎn)知識，自我評價(jià)是否解決了知識難點(diǎn)。教師的教學(xué)反思可課后寫(xiě)。
以上六個(gè)環(huán)節是緊密聯(lián)系的，教學(xué)中應根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容等不同情況，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行取舍。同時(shí)，教學(xué)設計講學(xué)稿的時(shí)候應精心設計，不能擺“花架子”，盡量面對大多數學(xué)生，這樣才能使課堂環(huán)節有效地進(jìn)行。
高效課堂心得體會(huì )12
9月19日20日兩天，我有幸參加了學(xué)校組織的課堂改革和高效課堂的現場(chǎng)報告，通過(guò)培訓，聽(tīng)取各位老師和專(zhuān)家的講課和報告，我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足，決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起：
1、調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì )有效，才能談高效。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的內容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評價(jià)。及時(shí)評價(jià)，適當的鼓勵，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì )有效，才可能高效。
2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節，向效益出發(fā)，構建道德課堂，不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運用"合作"重學(xué)習小組。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動(dòng)也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預習的目的性和自學(xué)性，課前不預習，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對學(xué)生預習要加強指導，使學(xué)生重視預習，掌握預習要領(lǐng)。
這次系統深刻的學(xué)習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì )帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……
自高效課堂教學(xué)達標活動(dòng)開(kāi)始以后，我認真聆聽(tīng)了與數學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì )到：
1、快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育" ,應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離"高效",一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生"課上"除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰術(shù)"學(xué)生成了"做題機器",教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?
上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標兵的引路課后，李志民老師在點(diǎn)評課中說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，給我留下了深深的印象："學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)","學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)"是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好"學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)"的關(guān)系，是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學(xué)會(huì )"變成"會(huì )學(xué)".
并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，是數學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的`寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能"動(dòng)"起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習"甜頭",從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
總之，高效課堂中師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
高效課堂心得體會(huì )13
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學(xué)習的起點(diǎn)，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè )。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì )的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì )，學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預習不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且當我們以后踏入社會(huì )，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，身旁再也沒(méi)有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì )到高效課堂為將來(lái)社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)打下了良好的基礎。
實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀(guān)念的束縛功不可沒(méi)，它鍛煉了我們的應變能力，學(xué)會(huì )展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓練了我們的口才和思維能力，現在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂(lè )，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長(cháng)補短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習組織單位，也是一個(gè)充滿(mǎn)合作與競爭的'利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會(huì )我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說(shuō)預習課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子，我們要及時(shí)總結并加以復習，在腦海呈現出一張知識網(wǎng)絡(luò )圖，歸納所以的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂(lè )，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂(lè )學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì )讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長(cháng)！
高效課堂心得體會(huì )14
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中
通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
2、教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的`過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。
共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠持續較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、持續學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗潛力、語(yǔ)言表達潛力、邏輯思維潛力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，務(wù)必切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地應對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功！
高效課堂心得體會(huì )15
課程標準所提出的“轉變觀(guān)念”，與其說(shuō)是“更新”，不如說(shuō)是“恢復”，是“回歸”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō)，什么是教育？教育的意義何在？教育的最終目的是什么？這些命題，是教育必須首先回答的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結；時(shí)代在變，社會(huì )在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì )，教育的內在規律也不會(huì )�！被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)有效性的基礎上，通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習積極性；情境創(chuàng )設策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習；解決問(wèn)題能力培養策略，提高學(xué)生創(chuàng )新能力；合作精神和探究能力培養策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導體驗激勵評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作；通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，養成反思習慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。構建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。有利于培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構有效教學(xué)評價(jià)指標和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標準，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的工作實(shí)績(jì)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數教師自覺(jué)地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長(cháng)為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1、構建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
目前的課堂教學(xué)還存在著(zhù)不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習水平。教學(xué)中容易出現夸大自主教學(xué)，夸大過(guò)程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標等而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現象普遍存在，重復、填鴨式的教學(xué)現象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng )新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實(shí)問(wèn)題。
2、構建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需要。
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現特定的目標，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據應該是教學(xué)活動(dòng)的結果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應。當今社會(huì )所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習能力的人才。本課題的研究有利于引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，提高學(xué)習效率，提升學(xué)習能力；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(cháng)。
3、構建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要。
目前，對當前課堂教學(xué)環(huán)節中的各種現象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線(xiàn)的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進(jìn)現行課堂教學(xué)模式，認識和把握學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、規律，有效地克服違背教育規律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預見(jiàn)性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導意義。
4、構建高效課堂，是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要。
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的'發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng )新，讓教師圍繞課題學(xué)習、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對話(huà)的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書(shū)，教好書(shū)”——所謂“讀好書(shū)”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類(lèi)文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)典，就是人類(lèi)生活的經(jīng)常之道；因其經(jīng)常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”，就是基于對教育原點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著(zhù)眼于人的發(fā)展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程，實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結探討提高教學(xué)有效性的策略。
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