教師教學(xué)案例
教師教學(xué)案例1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0,負數都小于0.
3、使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數。
教學(xué)具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入（感受生活中的相反現象）
1、游戲：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話(huà)：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。（天氣預報片頭）
二、教學(xué)例11、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
�。�1）現在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0,表示0攝式度）。
�。�2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的`時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線(xiàn)以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線(xiàn)以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
�。�4）比較：現在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細觀(guān)察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4,把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）
�、� 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號（指出是負號不是減號）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
三、學(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）（2）小結：以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？（引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn)）
�、� 如果都同意分三類(lèi)的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊，你們怎么來(lái)說(shuō)服我？
�、� 如果有學(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的，有的分兩類(lèi)的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書(shū)）正數都大于0,負數都小于0.這節課我們就和大家一起來(lái)認識正數和負數。（板書(shū)：認識正數和負數）
五、聯(lián)系生活，鞏固練習
1.練習一第2、3題
2、你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是xx. 水結冰時(shí)的溫度是xx. 地球表面的最低溫度是 。
3、討論生活中的正數和負數
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
�。�2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線(xiàn)，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾��？要到地下3層呢？
六、課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來(lái)表示。
七、課后反思
教師教學(xué)案例2
作為小學(xué)數學(xué)的一線(xiàn)教師，對于如何才能“減負”不減教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現“減負”與“增效”的有機統一,是我們必須思考的問(wèn)題。怎樣才能做到既減負又能增效，讓自己的課堂達到一種比較理想的狀態(tài)呢？
一位數學(xué)教師，要想做到既減負又能增效，關(guān)鍵是要有高藝術(shù)的教學(xué)方法。有人說(shuō):“教學(xué)有法貴在得法”何為高藝術(shù)的教學(xué)方法，讓我們欣賞特級教師葉柱老師的兩個(gè)教學(xué)片段，相信對我們的理解會(huì )有幫助。
片段一： “解決問(wèn)題（連乘）”。
剛一開(kāi)課，葉老師直截了當的出示課題：解決問(wèn)題。很幽默地問(wèn)：“問(wèn)題在哪里呢？”接著(zhù)出示了：圖片 “3個(gè)方陣做操的畫(huà)面”。改編自教材99頁(yè)的主題圖。讓學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，自己列式解答。接著(zhù)進(jìn)入交流環(huán)節，師生緊緊圍繞“每個(gè)方陣有多少人？”進(jìn)行說(shuō)理研究。8×5=40人，你解決的是什么問(wèn)題？你能把他解決的在圖上圈出來(lái)？這個(gè)算式中的8表示什么？5表示什么？為什么要用乘法來(lái)解決呢？教師引導學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生認識到解決問(wèn)題不但要會(huì )解決，還要理解解決問(wèn)題的本質(zhì)意義。再?lài)@著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題“3個(gè)方陣共多少人？”展開(kāi)探討。探討中讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程。逐步實(shí)現了三種基本解法“8×5×3”、“5×3×8”、“8×3×5”。
本教學(xué)片斷雖然材料呈現簡(jiǎn)單，但體現葉老師以學(xué)定教，充分利用材料讓學(xué)生交流，動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解、體會(huì )“用連乘解決問(wèn)題”的.思維模型。整個(gè)片斷中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，問(wèn)題表達清晰明了，課堂真正以學(xué)生為主體，教師是適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)適時(shí)適當，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，這樣的方法不失為高藝術(shù)的教學(xué)方法。
片段二：《折線(xiàn)統計圖》。
猜測一：出示缺少標題的身高條形統計圖 師： 這可能是關(guān)于什么的統計圖？ 為什么？ 生：身高統計圖。
師：你的身高是多少？你認為這是誰(shuí)的身高？ 生：（大多數學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)）姚明。 師：（出示標題）完整讀一讀統計圖的名稱(chēng)。你還見(jiàn)過(guò)其他的統計圖嗎？
生：扇形統計圖、折線(xiàn)統計圖
師：能比劃一下嗎？（生邊說(shuō)邊比劃）
猜測二：出示三幅折線(xiàn)圖
師：姚明的身高如果畫(huà)成折線(xiàn)統計圖，你認為可能是哪一幅？ 生：（手勢選擇）第二幅
師：能說(shuō)說(shuō)第一幅反映的是什么情況？第三幅呢？從哪里看出第二幅是正確的呢？
生：線(xiàn)一直往上 ······
師：除了看線(xiàn)說(shuō)明是正確的，還有沒(méi)有別的證據說(shuō)明是正確的？ ······
猜想三：出示第24屆至30屆奧運會(huì )中國金牌數條形統計圖
師：你能想像一下折線(xiàn)統計圖的樣子嗎？比劃一下（生想像并比劃） 師：能畫(huà)一畫(huà)嗎？
�。ǚ答仌r(shí)）師：怎么畫(huà)的？做了哪兩件事？ （分析圖）
猜想四：分析折線(xiàn)統計圖（麗麗跳繩前后心跳，教室內溫度）
本片斷中，葉老師緊緊圍繞著(zhù)“識圖、制圖、析圖”的邏輯展開(kāi)，以多次的猜測、想像引導學(xué)生積極地探究與討論，思路清晰，環(huán)節緊扣，學(xué)生始終處于思維不斷碰撞的情境中，剛解決了一個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了一個(gè)猜想。在猜想中，學(xué)生自主積極的思維被激活，在葉老師平實(shí)的提問(wèn)中步步深入地研究折線(xiàn)統計圖中點(diǎn)、線(xiàn)的作用，體會(huì )折線(xiàn)統計圖所具有的預測趨勢的作用，在辨析中明白如何根據生活實(shí)際進(jìn)行合理預測。
以上兩個(gè)教學(xué)片段，讓我們明白了一堂充滿(mǎn)活力的課，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，既減輕了學(xué)生的負擔，又提高了課堂教學(xué)效率，真正作到了減負與增效的有機統一。
要真正作到“減負增效、打造理想課堂”，并非一朝一夕之功，它需要我們不斷努力學(xué)習，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng )新，努力構建科學(xué)的、和諧的、高效的數學(xué)課堂教學(xué)秩序和氛圍。
教師教學(xué)案例3
今天對我區幾所學(xué)校的語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)情況進(jìn)行了訪(fǎng)談，整體來(lái)說(shuō)，各位老師在學(xué)校的統一安排部署下，都在有條不紊地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，在此向各位老師表達敬意：各位伙伴辛苦了！
同時(shí)針對反饋過(guò)來(lái)的問(wèn)題，在此做一些梳理和回應，希望對各位有幫助！
一、部分教師對網(wǎng)上教學(xué)的當前形式和重要意義把握不準，覺(jué)得最好的網(wǎng)絡(luò )授課就是把平時(shí)的面授課堂教學(xué)搬移到網(wǎng)上平臺，并認為能實(shí)現“即時(shí)點(diǎn)名、提問(wèn)互動(dòng)”就是對平臺的最重要評判標準，這是對“在線(xiàn)教學(xué)”的一種偏見(jiàn)。就像北師大陳麗教授所說(shuō)的：在線(xiàn)教學(xué)學(xué)生是通過(guò)三種教學(xué)交互方式學(xué)習的第一是與教師進(jìn)行交互，第二是與學(xué)習資源進(jìn)行交互，第三是學(xué)生之間進(jìn)行交互……我們建議各位老師多搜集有關(guān)網(wǎng)上教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展理念的資料加強學(xué)習，讓本次“停課不停學(xué)”活動(dòng)成為督促我們自身信息化教學(xué)技能提升的契機，為今后更長(cháng)遠的教育信息化2、0的實(shí)現奠定基礎。
二、部分教師不知道該選擇什么作為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容，還有的老師感覺(jué)開(kāi)學(xué)之后還要進(jìn)行“零起點(diǎn)”授課，所以對于教材內容不知該怎樣取舍。我們建議：將“知識目標”作為目前教學(xué)的重點(diǎn)內容。這里的“知識”指的是學(xué)生為了獲取更大更多的學(xué)科成就必須掌握的東西，只有了解和理解了特定的知識，你才能在課堂上讓學(xué)生收獲更多。線(xiàn)上直播不同于傳統課堂的直接復制，需要重新設計課程內容，把基礎知識點(diǎn)優(yōu)先，深度知識點(diǎn)不能移動(dòng)者待面授時(shí)再展開(kāi)。當然，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，“基礎知識”這一概念需要在此明確：有內在邏輯聯(lián)系的知識才能稱(chēng)之為“教學(xué)資源”，“干貨夠，無(wú)需湊”要讓課堂充滿(mǎn)新知識、新技能，這才是需要教師備課時(shí)著(zhù)力的重點(diǎn)。除了我們多數語(yǔ)文教師都熟悉語(yǔ)文的專(zhuān)題講座（有關(guān)文體專(zhuān)項閱讀、寫(xiě)作、名著(zhù)導讀、中招試題專(zhuān)題復習等）之外，我們以教材單元為例談一談線(xiàn)上學(xué)習的內容確定：
以八年級下冊第三單元文言文為例，可以在線(xiàn)上直播課中著(zhù)力的主要內容有：
1、文言文誦讀示范和重要字詞音、意明確；
2、文中主要實(shí)詞和虛詞的理解、段落內容的疏解；
3、文章涉及到的文學(xué)常識、作家作品簡(jiǎn)介等內容介紹；
4、文言詞語(yǔ)的積累（可以采用分類(lèi)的方法整理通假字、一詞多義、同義詞、反義詞、偏義復詞、成語(yǔ)、典故、紀元方法等，用也可以用列表比較的方式，不古今義的地區別、同一概念的不同說(shuō)法、歷代官職名稱(chēng)、禮貌用語(yǔ)等列表比較、對照）。
以八年級下冊第一單元現代文為例，可以在線(xiàn)上直播課教學(xué)中著(zhù)力展示的主要內容有：
1、了解四篇文章涵蓋的'三種文學(xué)樣式小說(shuō)、詩(shī)歌、散文的不同情感表現形式；
2、初步領(lǐng)會(huì )文章中的文學(xué)形象、思想內容；
3、文章的寫(xiě)作背景和作家作品風(fēng)格介紹；
4、文章中“根據需要”綜合運用多種表達方式的理解和鑒賞；
5、富于表現力的典型句段鑒賞和方法歸納；
6、對理解文章有促進(jìn)作用的同類(lèi)作品推薦等。
三、有部分老師只關(guān)注了直播課的內容和呈現方式，沒(méi)有從在線(xiàn)教學(xué)的特殊性上去考慮流程的完備，致使在線(xiàn)教學(xué)成效沒(méi)有保證，這是不可輕視的大問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)要從課前備課設計、課中組織實(shí)施、作業(yè)布置批改、課后答疑輔導、教學(xué)過(guò)程評價(jià)五個(gè)步驟入手組織實(shí)施。結合我調研到的情況分別從這五個(gè)方面提出一些注意事項：
1、課前備課要注重借鑒多元化課程資源。除了信息技術(shù)硬件設備和網(wǎng)絡(luò )調試之外，我們需要加強對課程資源的整合和利用，目前許多網(wǎng)站都在疫情防控期間給學(xué)校提供了免費的教學(xué)資源，我們一定要根據校情、學(xué)情進(jìn)行科學(xué)整合、擇優(yōu)選用，學(xué)校推薦使用的教學(xué)平臺上的資源可以使用，同時(shí)對于“名校同步課堂”“學(xué)在鄭州”“一師一優(yōu)課”“精品錄播課”“釘釘空中課堂”等平臺中的可用資源也要關(guān)注，有老師把備課時(shí)想利用“名校同步課堂”中的視頻，就用自己的手機播放課堂實(shí)錄進(jìn)行錄屏，再把錄制文件直接插入自己的直播文件中，在直播過(guò)程中播放，之后在進(jìn)行補充輔導，取得了很好的效果。
2、好幾所學(xué)校老師都提到對于學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習質(zhì)量的擔憂(yōu)，這一點(diǎn)非�？简炍覀兝蠋煹恼n中組織實(shí)施能力。建議每個(gè)老師一定要將學(xué)生分組管理，與班主任協(xié)商，以班級為單位發(fā)揮好小組長(cháng)的協(xié)助作用：晨讀提醒、課前到位督促匯報、作業(yè)上交情況總結，另外，對于語(yǔ)文學(xué)科的讀書(shū)打卡提醒、小組互動(dòng)讀書(shū)感悟交流分享等，這些都是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的。有老師說(shuō)不必給學(xué)生分組，有些平臺不如釘釘的后臺數據可以清晰顯示參與情況我的意見(jiàn)是我們組建小組也是生生交互的方式，需要利用起來(lái)！
3、作業(yè)布置要適量，作業(yè)的形式作為備課的重要內容進(jìn)行設計：生字詞抄寫(xiě)鞏固、聽(tīng)課筆記展示、朗讀音頻、背誦視頻、閱讀批注、仿寫(xiě)升格等形式要注意穿插使用，也要注重設計任務(wù)式、問(wèn)題式作業(yè)的呈現，加大學(xué)生自主學(xué)習、自學(xué)能力的培養。對于學(xué)生的預習作業(yè)也要注意驗收，鼓勵將學(xué)生的預習成果作為直播課的內容予以呈現，增進(jìn)互動(dòng)和針對性。
4、每個(gè)老師都應該建與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)的釘釘群、微信群或QQ群，做好課后答疑和輔導，有經(jīng)驗的老師都知道“輔導”的重要性，教學(xué)內容無(wú)論是統一安排的實(shí)錄、微課還是面向學(xué)生的直播課，都要有老師的跟進(jìn)和指導。
5、創(chuàng )造條件對線(xiàn)上教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)的目的不是對教師教學(xué)的終結性評價(jià)，而是體現學(xué)生參與性的“促進(jìn)學(xué)習的評價(jià)”。教師可以設計幾個(gè)問(wèn)題用釘釘里的“智能填表”、微信小程序“問(wèn)卷調查”、“問(wèn)卷星”等工具做出調查問(wèn)卷即時(shí)下發(fā)給學(xué)生，對教學(xué)資源質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習效果、教師的講授方式、作業(yè)的認可程度等方面進(jìn)行調查，所起到作用：第一，有利于學(xué)生參與決策的交互感；第二，可以及時(shí)掌握線(xiàn)上教學(xué)的效果，促進(jìn)反思和改進(jìn)教學(xué)。
四、鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，很多老師反映備課壓力大、準備倉促的問(wèn)題，我在此建議：明確學(xué)習進(jìn)度和時(shí)間軸，以備課組為單位集體實(shí)施教學(xué)，也就是針對一個(gè)單元的內容備課組分工合作，一個(gè)老師每周精心備出13節課（視學(xué)校規模和教師數分配任務(wù)），打破原有任課班級限制，線(xiàn)上直播教學(xué)時(shí)不只針對原有自己班級的學(xué)生，可以擴展到全年級，但是每次上課所有老師都必須全程在線(xiàn)觀(guān)看，課后跟進(jìn)輔導和作業(yè)檢查，以“挖掘優(yōu)勢資源、協(xié)同備課作戰”為原則，務(wù)實(shí)、扎實(shí)地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作！
五、居家在線(xiàn)學(xué)習是學(xué)生在沒(méi)有教師連續關(guān)注，也沒(méi)有同伴可參照的情況下獨立開(kāi)展的學(xué)習，相比較面授教學(xué)，對學(xué)生的要求更高了。再加上疫情防控時(shí)期的孤獨感和焦慮感，更需要學(xué)生有較強的自我管理能力。我們希望語(yǔ)文教師作為一個(gè)有溫度、有情懷的角色在孩子中出現，要發(fā)揮教師的聰明才智和人格魅力，用幽默的語(yǔ)言、貼心的關(guān)懷、高質(zhì)量的教學(xué)去鼓勵學(xué)生，少一些說(shuō)教、多一些理解，把線(xiàn)上教學(xué)當做幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的支架和工具，陪伴學(xué)生走過(guò)這段不平凡的時(shí)光！
教師教學(xué)案例4
農村學(xué)生的家長(cháng)沒(méi)有培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。在家里沒(méi)有老師的監督，沒(méi)有學(xué)習的氛圍，學(xué)生的自覺(jué)性從哪里來(lái)？雖然這是普遍存在的問(wèn)題，但是農村學(xué)生的自制力普遍比城市學(xué)生差很多這是不爭的事實(shí)。一個(gè)人能不能形成良好習慣和他的家庭教育密不可分，從小把閱讀當成習慣的學(xué)生不會(huì )在面對沒(méi)學(xué)可上時(shí)手足無(wú)措，他們會(huì )有自己的學(xué)習計劃，就算不是學(xué)習課本知識，他們也能從課外閱讀、新聞媒體等各種渠道獲取知識，增長(cháng)見(jiàn)識。而農村學(xué)生大多沒(méi)有良好的閱讀習慣，很多學(xué)生甚至每年的閱讀量就是課內書(shū)本量。
農村學(xué)校要做到停課不停學(xué)，面臨的不止是新的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習手段的沖擊，更主要的是對學(xué)生學(xué)習自主性，家長(cháng)配合度的考驗。在實(shí)行停課不停學(xué)的'過(guò)程中，最痛苦的莫過(guò)于這些農村教師了。一方面，學(xué)校施加壓力，在沒(méi)有回校期間，老師要履行監督教育職責，每天上傳作業(yè)，監督學(xué)生學(xué)習打卡，批改作業(yè)倒是其次，最難的是要催促家長(cháng)督促學(xué)生，沒(méi)有提交作業(yè)的要追蹤訪(fǎng)問(wèn)，做思想工作，要做到全班完成率百分之九十幾。一方面，家長(cháng)因為各方面的原因不配合或者沒(méi)有辦法配合造成學(xué)生沒(méi)有跟上學(xué)習進(jìn)度，老師的負責任反而遭到了嫌棄，這不得不說(shuō)是一種悲哀。
教育部幾次三番強調不要上新課，不要趕進(jìn)度，也是出于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果不佳的考慮。所以，農村學(xué)校的停課不停學(xué)，不如放下打卡，當下布置任務(wù)，讓學(xué)生多多接觸生活，珍惜與父母不多的相處時(shí)間，莫讓停課不停學(xué)演變成一場(chǎng)失敗的教學(xué)實(shí)驗。
教師教學(xué)案例5
教學(xué)目的：
1、作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。
2、學(xué)習結合時(shí)代背景分析文化現象的方法。
3、積累詞語(yǔ)，掌握成語(yǔ)的用法。
4、感悟文化與文化現象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：
目的3。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
自讀品讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：
通過(guò)復習前一課內容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區別。
二、介紹作者：黃仁宇（見(jiàn)教材框文）
三、詞語(yǔ)積累：
�。�1）注音正確有誤的一項是（ D ）
A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚
B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he
C.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang
D.贈儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi
�。�2）判斷解釋有誤的一項（ D ）
A.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）
B.禮尚往來(lái)（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）
C.草菅民命（茅草） 無(wú)的放失（箭靶的中心） 一針見(jiàn)血（看見(jiàn)）
D.百家爭鳴（發(fā)表意見(jiàn)） 截然相對（界限分明） 融會(huì )貫通（懂得）
�。�3）本文的主要內容是什么？
提示：課前提示內容。把孔孟二人加以精細比較，找出二人的差異，進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根源。
四、內容板書(shū)：
相同點(diǎn)相異點(diǎn)個(gè)性原因間接原因
孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來(lái)自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時(shí)期，不至于完全失望
孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰國時(shí)期，國君草菅人命
五、討論：作者認為，孔孟的差異，折射了春秋戰國時(shí)期間劇烈的變化，中國古代社會(huì )如此早熟，在世界歷史上是獨一無(wú)二的現象，要解釋這種現象，應該研究中國歷史地理的特點(diǎn)。你認為應該怎樣結合中國歷史地理特點(diǎn)來(lái)解釋這種現象？
�。ń處煵徽f(shuō)標準看法，學(xué)生言之成理即可。）
六、難句理解：（可穿插于內容清理中）
1、說(shuō)孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？
提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會(huì )矛盾、兇險的前途而焦慮、憂(yōu)心、痛心這樣的情緒。
2、“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個(gè)話(huà)里怎么見(jiàn)出“性惡來(lái)自先天”？
提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認為人的修養是用理智不斷克服性惡的過(guò)程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。
3、“針對這些條件，孔子對當時(shí)的情形，還沒(méi)有完全失望�！薄硪蚬P(guān)系，用“針對”一詞是否恰當？
提示：不恰當�！搬槍Α币辉~不表原因，而上文內容也并不是什么“條件”。應改為“因此”。
4、“他的閑雅代表著(zhù)當時(shí)的社會(huì )”一句是什么意思？
提示：當時(shí)社會(huì )還相當寧靜，整個(gè)社會(huì )心態(tài)都比較閑雅，孔子的'閑雅代表著(zhù)當時(shí)的社會(huì )心態(tài)。
5、為什么說(shuō)“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？
提示：“什伍”是戶(hù)籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保�！笆参椤庇质枪糯娛戮幹�，五人為伍，十人為什。所以說(shuō)是以一種軍事組織的原則加之全民。
6、為什么說(shuō)孟子的性善論帶著(zhù)一種強迫性的推論？
提示：由性善論這個(gè)前提推論到對人的道德要求，不過(guò)是要求保持天性，回復天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。
7、何謂“低水平平等思想”？
提示：低水準是指生活水平低。如“樂(lè )歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。
8、“可是今日我們讀《孟子》和《四書(shū)》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué)，一定也要考究他們的歷史背景，有時(shí)也要和孟子自己所說(shuō)的一樣，‘盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)’�！边@句話(huà)應怎樣理解？
提示：《孟子》和《四書(shū)》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話(huà)都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內的《四書(shū)》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個(gè)意義上說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
9、學(xué)習了本文，你認為應該怎樣來(lái)研究古代文化現象？
提示：1.善于同中求異。2.要進(jìn)行歷史的考察，探究其精神實(shí)質(zhì)。3.研究歷史文化現象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據。
七、完成課后練習。
教師教學(xué)案例6
教師在設計與實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一些比較突出的問(wèn)題，如對幼兒的年齡特點(diǎn)不夠敏感，不能恰當處理活動(dòng)形式與活動(dòng)意義的關(guān)系，缺少必要的文化導入，限制了幼兒的創(chuàng )造性表達等。培養合格的幼兒園英語(yǔ)教師、研發(fā)英語(yǔ)與中文主題活動(dòng)整合的課程教材、注意必要的文化導入等可以解決上述問(wèn)題，從而提高幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)十幾年的探索，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設計與實(shí)施問(wèn)題達成了一些共識，比如幼兒英語(yǔ)教育的'總體目標是“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養幼兒對英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習的興趣”；教育者要根據課程的長(cháng)期、中期和近期目標，統籌安排英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使之成為幼兒園課程體系的有機組成部分；教育者在設計和組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)要考慮環(huán)境對幼兒英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng )設盡可能真實(shí)有趣的英語(yǔ)學(xué)習情境……這些幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的設計和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，對教育者實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有指導意義。
幼兒英語(yǔ)學(xué)習的效果不僅受幼兒認知發(fā)展水平、情感動(dòng)機以及周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的影響，還與教師的指導思想、英語(yǔ)水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動(dòng)、有效地參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，能否在實(shí)現全面發(fā)展的基礎上習得英語(yǔ)語(yǔ)言技能，實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教師在其中起著(zhù)重要作用。近些年來(lái)，全國各地不少幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結了許多經(jīng)驗，取得了不少成績(jì)，但是研究者也發(fā)現幼兒園教師在設計和實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。本文著(zhù)重分析了雙語(yǔ)幼兒園的兩個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)案例，旨在探討目前幼兒園教師在設計和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在的問(wèn)題，并提出相應的解決策略。
教師教學(xué)案例7
一、為什么要進(jìn)行案例分析。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，人們對教學(xué)案例分析也越來(lái)越關(guān)注，案例成為教師成長(cháng)的不可或缺的中介，通過(guò)案例分析可以讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；使教師實(shí)現從“教書(shū)匠”到“研究型教師”的轉型；使教師回歸課堂，回歸實(shí)踐，改變低效的與論文難以發(fā)表的論文寫(xiě)作行為，以實(shí)現有效勞動(dòng)為樂(lè )。案例分析是一種情境式、教師親身經(jīng)歷型的、體驗式的過(guò)程。是校本培訓與校本研究重要內容。
1、教學(xué)案例分析有助于教師把先進(jìn)的教育理念落實(shí)具體的課堂教學(xué)行為中去。
2、教學(xué)案例分析有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、教學(xué)案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽(tīng)、評課教研活動(dòng)的實(shí)效。
4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。
二、什么是教學(xué)案例分析。
1、案例分析有別于其他教育文體。
�、排c論文的區別。論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來(lái)解釋。
�、婆c教案的區別。教案是事先預設好的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設計與說(shuō)明，重在預測。
案例是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事實(shí)的追述與思考，重在反思。
�、桥c教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區別。教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，三言二語(yǔ)也可以。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考。
案例指向的對象更廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為�？梢允谴蟮椒治鲆粋�(gè)國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)�？梢哉f(shuō)細敘述事件發(fā)展的長(cháng)期過(guò)程，也可以著(zhù)重說(shuō)明某個(gè)情境片段。
2、教學(xué)案例的特性。
�、诺湫托�。案例應有相對完整的情節，能以小見(jiàn)大，反映出某一類(lèi)事物或教學(xué)活動(dòng)的基本共性，有較強的研討價(jià)值，有助于教師總結經(jīng)驗，吸取教訓，提升教育理論水平。它有教學(xué)反思的內容，但又高于教學(xué)反思。
�、苾r(jià)值性。案例所研究的問(wèn)題應是被教師所認同的，有現實(shí)的指導意義，能對教師的后續教學(xué)工作有指導、借鑒作用。
�、强陀^(guān)性。案例反映的內容是真實(shí)發(fā)生的事件。
3、教學(xué)案例的結構。
�、虐咐膬仍诮Y構。
案例的內在結構是由它的五個(gè)要素組成的：主題、背景、結果、細節、評析。每個(gè)案例都要有一個(gè)主題，有的時(shí)候案例的主標題就是案例的主題。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內容。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設計只有設想的措施崦沒(méi)有實(shí)施而不介紹教學(xué)的效果。案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應和教師的應京變等，讓讀者知道結果，將有助于加深其對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的了解。
案例的外在結構：案例背景、案例描述、案例分析。
案例背景——主要交待事件發(fā)生的有關(guān)情況。如介紹一節課，可以介紹教材內容、教學(xué)目標、學(xué)生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過(guò)長(cháng)。
案例描述——把課堂教學(xué)的過(guò)程或某一片段具體生動(dòng)地描述出來(lái)�？梢允敲枋龅�，也可以是流程式，還可以是課堂實(shí)錄式。
案例分析——主要任務(wù)是評析學(xué)生的學(xué)習效果，反思自己（或他人）的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓。把自己或他人的教學(xué)行為提升到新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行審視�？梢詮慕逃龑W(xué)、心理學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規律。評析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發(fā)。
其表現形式可以是多樣的.：①案例過(guò)程——案例反思。②案例背景——案例描述——案例分析。③主題背景——情景描述——問(wèn)題探討——詮釋與研究。
三、怎樣寫(xiě)好教學(xué)案例分析。
1、教學(xué)案例的形成。⑴前期準備：了解背景，理論準備。⑵收集材料：課堂觀(guān)察，調查選材。⑶認真分析：聯(lián)系理論，立意要新。⑷撰寫(xiě)案例：撰寫(xiě)編輯，試用修改。
2、教學(xué)案例的撰寫(xiě)。
�、沤虒W(xué)案例要有主題。要針對某個(gè)現象或某種情況，明確要解決的問(wèn)題是什么。
�、平淮虒W(xué)案例的條件和背景。
�、沁M(jìn)行分析。結合理論對揭示問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節和細節進(jìn)行科學(xué)的分析。
3、案例寫(xiě)作應注意的事項。
�、抨P(guān)于確定主題。
�、僦黝}緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意而定。
�、诙}要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。
�、垌槕獣r(shí)代發(fā)展。要與時(shí)俱進(jìn)，要針對當前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。
�、脐P(guān)于案例分析。
�、倮碚撆c實(shí)際緊密結合。對案例中描述的事實(shí)、提出的問(wèn)題，要運用教學(xué)理論進(jìn)行分析，力求抓住要害，深入細致地進(jìn)行分析，論述進(jìn)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，道理說(shuō)清，主題揭示出來(lái)。
�、诎咐治鲎龅綄�(shí)事求是。案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小，分析實(shí)在，要有針對性，把理論觀(guān)點(diǎn)自然地融會(huì )于分析之中，講求具體實(shí)在的小道理，不要空洞無(wú)物的大道理。
�、垡歇毜降囊�(jiàn)解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從某種意義上說(shuō)，案例的質(zhì)量是由教師的素質(zhì)所決定的。要在新理念的引導下，從錯綜復雜的教育現象中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，道出他人欲言而所不能言之的道理。
4、一篇好的教學(xué)案例的基本要求
主題目標明確；材料選取適當；案例描述真實(shí)；情節合情合理；案例構思巧妙；文字表達生動(dòng)。
教師教學(xué)案例8
要說(shuō)網(wǎng)絡(luò )課把人民教師逼成了網(wǎng)紅主播，那么家長(cháng)們就活生生被逼成了代課老師和午托阿姨，還是沒(méi)有工資薪酬那種。
想想能夠愉快安心上學(xué)的日子有多好��！每天早上起床開(kāi)車(chē)把孩子送到學(xué)校就可以毫無(wú)負擔地等到下午六點(diǎn)去接人，那么漫長(cháng)的10個(gè)小時(shí)都不需要想念，只需晚飯后守在溫暖的臺燈下看著(zhù)他們學(xué)習做作業(yè)，愉快的一天就結束了。即便偶爾因為學(xué)習問(wèn)題大吼幾聲，也是生活的調劑嘛。
可如今，停課不停學(xué)的每一天是這樣度過(guò)的。
之前“坐月子”睡到自然醒的日子一去不復返，每天雷打不動(dòng)八點(diǎn)起床，因為網(wǎng)絡(luò )課九點(diǎn)準時(shí)開(kāi)始，為了趕上時(shí)間，必須早起做好營(yíng)養美味的早餐給孩子和自己（這個(gè)特殊時(shí)期你是買(mǎi)不到早餐的，必須自己做）。
你說(shuō)網(wǎng)絡(luò )課可以自由選擇時(shí)間聽(tīng)？看你就是沒(méi)有孩子的，時(shí)間一拖，一整天的.安排就不夠了，還有其他課程，漏了一天的明天后天還得補上，這不是自找麻煩嗎。
網(wǎng)絡(luò )課程上完基本上一個(gè)半小時(shí)，休息半小時(shí)，就要把同步練習跟上。這一個(gè)半小時(shí)家長(cháng)必須全程陪同的，因為不陪同不知道老師教了什么，同步練習就無(wú)法考證孩子是否做對。遇上孩子不懂的問(wèn)題，還必須親自上陣，充當老師給孩子再順一遍，答疑解惑，批改當天作業(yè)。然后開(kāi)始各種網(wǎng)上接龍打卡才算完成，這些流程走完基本上到中午了。
匆匆忙忙趕去做午餐，特殊時(shí)期家里食材有限，買(mǎi)菜都是一次買(mǎi)三天左右的量，還要充分發(fā)揮就地取材的聰明才智方能做出一頓美味可口的飯。
午睡時(shí)間基本沒(méi)有，即使有也壓縮在一個(gè)小時(shí)之內。下午開(kāi)啟各類(lèi)興趣班網(wǎng)絡(luò )課程。因為興趣班網(wǎng)絡(luò )課基本屬于面授課程，網(wǎng)絡(luò )課程的耗時(shí)就更大了。孩子看視頻反復跟學(xué)已經(jīng)花了很長(cháng)時(shí)間，再獨自練習一會(huì )很快就可以熬到晚飯時(shí)間。
晚上也不能消停，還有課外閱讀的跟進(jìn)。
每天就在做飯——陪學(xué)——各類(lèi)打卡中度過(guò)。
每天都要時(shí)刻關(guān)注手機叮叮的信息聲，導致經(jīng)常性幻聽(tīng)。
每個(gè)家長(cháng)都身兼老師和午托阿姨的雙重職責，在疫情嚴峻的形勢下堅強地支撐起一個(gè)健康的家庭。
于是，那些心存僥幸不聽(tīng)指揮整天出門(mén)亂竄的同志們，還是聽(tīng)話(huà)一點(diǎn)吧。讓疫情趕緊過(guò)去，還我們一個(gè)正常的生活。那個(gè)時(shí)候你愛(ài)竄哪就竄哪，還有人陪你一起亂竄，不是嗎？
今天女兒說(shuō)了：媽媽?zhuān)蚁腴_(kāi)學(xué)了，天天和你在一起真的好崩潰。
還用你說(shuō)，何止崩潰，是要抑郁吧。
能安全地宅在家里，身體健康，活動(dòng)自如，功能健全已實(shí)屬不易，大家且宅且珍惜吧。
話(huà)說(shuō)等會(huì )要錄健身視頻打卡了，大家加油��！
教師教學(xué)案例9
根據滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的指導意見(jiàn)，向陽(yáng)小學(xué)領(lǐng)導班子立即行動(dòng)起來(lái)，在張鴻飛校長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)微信進(jìn)行研討。
為了保障向陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學(xué)”，根據目前疫情防控實(shí)際，張校長(cháng)要求向陽(yáng)小學(xué)要準備好2月10日—2月23日（暫定）期間的教學(xué)服務(wù)，原則上老師們都想借助“學(xué)樂(lè )云教學(xué)平臺”進(jìn)行備課，整合合適實(shí)用的教學(xué)資源，然后通過(guò)班級微信群推送給家長(cháng)和孩子，教師在班級微信群里布置每天的學(xué)習任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習；然而教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)借助“學(xué)樂(lè )云平臺題庫”進(jìn)行優(yōu)選，學(xué)生課通過(guò)“學(xué)樂(lè )云平臺”手機APP登陸完成作業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上批改。
在教師反饋意見(jiàn)以后，面臨的最大困難是大部分老師沒(méi)有“學(xué)樂(lè )云平臺”進(jìn)行線(xiàn)上授課的經(jīng)驗，鑒于這種情況，主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的兩位副校長(cháng)張虹和禹瑞黎在業(yè)務(wù)群里帶領(lǐng)大家展開(kāi)討論，客服難題。首先以教導主任何淑利的班級進(jìn)行試行，同時(shí)尚白茹主任的班級也已經(jīng)在假期里展開(kāi)了“停課不停學(xué)”的活動(dòng)，結合她們的經(jīng)驗爭取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學(xué)的方法。何淑利主任“停課不停學(xué)”具體做法如下：
1、按平時(shí)班級小組的分組讓小組長(cháng)拉本組成員建立學(xué)習小組群，老師加入各學(xué)習小組進(jìn)行監督各組的學(xué)習。
2、初步安排的語(yǔ)文、數學(xué)、練字、閱讀摘抄的課程學(xué)習在平時(shí)的親子閱讀群里進(jìn)行。
�。�1）8：00—8：30是簽到并完成經(jīng)典誦讀（健康狀況上報）
8：30—10：00語(yǔ)文
10：00—10：30課間操（張校長(cháng)和佳佳發(fā)的視頻）、學(xué)跳兔子舞（或其它運動(dòng)）
10：30—11：30數學(xué)
�。�2）下午2：30—5：30安排：
練字20分鐘一頁(yè)
閱讀30分鐘推薦書(shū)目。然后進(jìn)行摘抄相關(guān)好詞句。
4：30——5：30英語(yǔ)
3、學(xué)習內容安排：
�。�1）下冊電子課本及相關(guān)微課等資料讓孩子先收藏，學(xué)到哪一課老師截圖發(fā)至群里。
�。�2）各小組內簽到統計小組長(cháng)準時(shí)發(fā)送班級交流群，以便老師統計學(xué)生參與情況及健康狀況上報學(xué)校。
�。�3）上課時(shí)老師在學(xué)習群里發(fā)送一步步學(xué)習步驟，然后小組長(cháng)帶領(lǐng)大家組內學(xué)習，學(xué)習完在組內匯報。
�。�4）寫(xiě)的.作業(yè)拍照上傳，組長(cháng)督促并檢查。
�。�5）評價(jià)：組員完成一人積一分，全部完成后本組總積分發(fā)至學(xué)習群里老師統計。
�。�6）捆綁式鼓勵，多鼓勵組長(cháng)，只要全部能完成提交作業(yè)的小組開(kāi)學(xué)后老師會(huì )集體給小組發(fā)獎。讓孩子有合作意識、集體榮譽(yù)感。
尚白茹老師所采用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處，在尚老師的“小組互學(xué)”中采用了家長(cháng)配合小組長(cháng)督促學(xué)習的辦法，另外在孩子們進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程中借助“為你誦讀”軟件，提高學(xué)生的讀文興趣，簡(jiǎn)單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級，根據孩子的閱讀能力，她們班級的閱讀時(shí)間定在了晚上7：40—8：40陪著(zhù)孩子們進(jìn)行課外書(shū)目的閱讀。
向陽(yáng)小學(xué)原則上疫情期間各學(xué)段各科目均實(shí)現開(kāi)課，且開(kāi)課內容以本學(xué)期內容為主，滲透德育、衛生健康和學(xué)習方法指導等內容，教學(xué)難度適應各能力學(xué)生水平。
不斷探索中，及時(shí)發(fā)現不足，及時(shí)改進(jìn)，一切為了孩子！
教師教學(xué)案例10
停課不停學(xué)——每個(gè)小家都是一個(gè)功能齊備的“微縮校園”。
都說(shuō)出來(lái)混遲早要還的。
疫情下的寒假，原本的“坐月子”有多清閑，現在的“停課不停學(xué)”就有多虐。
學(xué)校延期開(kāi)學(xué)的通知一下，各種網(wǎng)絡(luò )文化課程全面開(kāi)展，這是硬指標。別人家的孩子那么優(yōu)秀都在緊跟步驟學(xué)習，自己的孩子一定不能落下，于是學(xué)習環(huán)境必須打造良好。每天早上定點(diǎn)定時(shí)的'各科課程，家里的電視機、電腦、ipaid甚至手機提前準備好，孩子一坐下來(lái)就是一個(gè)半小時(shí)。為了不影響孩子視力，學(xué)習了一天兩天，大廳的電視機要讓出來(lái)了（屏幕大嘛，看得清），原本靠電視打發(fā)時(shí)間的老人更無(wú)所事事，只能在房間甩手扭腰，做點(diǎn)強身健體的室內活動(dòng)。
而此時(shí)其他校外興趣班的老師也不甘落后，紛紛免費推出各種為期5天、10天的網(wǎng)絡(luò )小課堂，穩穩地把家長(cháng)的心牢牢抓住。想想也是，只蒙頭看書(shū)做作業(yè)可不行，孩子必須勞逸結合。于是，早上文化課，下午晚上興趣班瞬間被安排得無(wú)縫連接。女兒的小提琴課就是跟著(zhù)老師的視頻去學(xué)習新樂(lè )曲的，ipaid放譜架上，反復聽(tīng)音，看譜自學(xué)，那個(gè)難度哦！
舞蹈課老師更厲害了，實(shí)行網(wǎng)絡(luò )課打卡，每天在群里發(fā)布當天的課程視頻，孩子們練習后發(fā)視頻相互點(diǎn)評。好了吧，家里就那么大點(diǎn)地，每天晚飯過(guò)后還要整理一番，硬是拖拉搗騰出一塊地方讓孩子可以盡情起舞。
前幾日女兒的羽毛球教練看到我朋友圈發(fā)了孩子網(wǎng)絡(luò )課學(xué)習的視頻，也輕輕地在下面留了條言：有空要練習一下步伐和揮拍哦！不要忘了動(dòng)作！好吧，一向天資聰明的家長(cháng)怎能不領(lǐng)悟，羽毛球練習也要在家里開(kāi)啟了吧。不就是運動(dòng)嗎，有何難的，能跳舞還不能打羽毛球，一定不要小瞧了為人父母的能耐。
就這樣，一個(gè)普通小家在這個(gè)特殊的假期里被打造成了集學(xué)習、娛樂(lè )、運動(dòng)、藝術(shù)、休閑于一體的全功能會(huì )所，無(wú)所不能的家長(cháng)們兢兢業(yè)業(yè)守護著(zhù)孩子豐富多彩的每一天。
教師教學(xué)案例11
“我們都沒(méi)回來(lái)過(guò)年，在外地。孩子跟著(zhù)爺爺奶奶，老人不會(huì )用智能手機�！�
這是我跟家長(cháng)交流的過(guò)程最常聽(tīng)到的一句話(huà)。留守兒童在農村到處都是，而且基本我班上百分之八十的學(xué)生都是留守兒童。學(xué)習打卡、視頻資料、上傳作業(yè)，無(wú)一不要用到手機或電腦，對于常年跟著(zhù)爺爺奶奶，只有老人機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件設備都不具備，何談網(wǎng)絡(luò )上課。
“老師，你布置的作業(yè)我們都不會(huì )做，沒(méi)法輔導，上傳作業(yè)好麻煩。還是等開(kāi)學(xué)了你們再教他吧�！泵看温�(tīng)到這樣說(shuō)話(huà)的家長(cháng)，我都想懟他一句：“你自己的孩子都教不好，我就更教不好了�！蹦切┲幌矚g把孩子放在學(xué)校里，在家里只當甩手掌柜的家長(cháng)，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是信任老師，全權托付，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是不負責任。這樣的情況也不是一例兩例，把教育小孩的權力出讓給別人，那就別怪小孩沒(méi)有成長(cháng)成為你期望的樣子。
還有一部分家長(cháng)，既不配合老師做好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工作，也不和老師反應他的'難點(diǎn)困惑，直接是打電話(huà)都聯(lián)系不上，在教學(xué)群里催作業(yè)就像對著(zhù)木頭說(shuō)話(huà)一樣，三請五催，求爺爺告奶奶，就是不理人。我才這部分家長(cháng)的心態(tài)是已經(jīng)放棄了小孩的學(xué)業(yè)，但是又不好得罪老師，只好避而不聊，避而不聽(tīng)了。
教師教學(xué)案例12
農村學(xué)校要推行停課不停學(xué)，家長(cháng)的配合度太重要了。而家長(cháng)的配合度又反映出了一個(gè)家庭的教育水平，甚至反映出了家長(cháng)本身的受教育程度。而農村學(xué)生之所以和城市學(xué)校的教育水平差距巨大。很大程度是因為學(xué)生生源不如城市學(xué)生。造成這種差異除了學(xué)校環(huán)境、教師水平等這些外界因素，起決定性因素的就是學(xué)生背后的家庭教育。
家庭教育對人的影響不言而喻。染于蒼則蒼，染于黃則黃，近朱者赤，近墨者黑。父母的行為給人以潛移默化的影響。
農村學(xué)生的家長(cháng)大多受教育程度不高，本身接受新知或新的技術(shù)手段都存在困難，尤其留守兒童都是爺爺奶奶帶，讓他們接受網(wǎng)絡(luò )上課甚至簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )提交作業(yè)都困難。這無(wú)疑使得農村學(xué)校的停課不停學(xué)推行難度增大。
農村學(xué)生的家長(cháng)很多自身學(xué)習觀(guān)念淡薄，心態(tài)浮躁，對錢(qián)看得比學(xué)習重要。曾經(jīng)家訪(fǎng)過(guò)一位學(xué)生，去到他家本來(lái)想跟他聊聊學(xué)生的情況告訴他學(xué)習的重要性，家長(cháng)一開(kāi)口就是：他學(xué)習這么差，不如早點(diǎn)出來(lái)打工，跟著(zhù)我去外面一年掙的錢(qián)還是不少的`。
我不知道這位家長(cháng)是做什么工作的，我只知道再好的工作，再高的年薪，如果沒(méi)有雄厚的知識體系和優(yōu)秀的學(xué)習能力，終究是曇花一現，因為人不可能賺到超過(guò)他認知范圍以外的錢(qián)。
教師教學(xué)案例13
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)“小小養殖場(chǎng)”的生活情境，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。
2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來(lái)描述現實(shí)事物，把握數的相對大小關(guān)系。
3、通過(guò)描述數量之間的關(guān)系，培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立數感。
4、通過(guò)這節課的教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察力、小組合作意識和自主探究能力。
二、教材分析
這節課是第一單元“生活中的數”的第四部分內容。通過(guò)前三部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法及兩個(gè)數的大小比較，本節課通過(guò)設置一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的情境讓學(xué)生在比較兩個(gè)數的基礎上學(xué)習數量大小的估計，在多種多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，建立初步的數感，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。
在教學(xué)中教師要因地制宜地組織和開(kāi)展學(xué)生感興趣的數學(xué)活動(dòng)，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。引導學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考，提高小組合作學(xué)習的有效性，實(shí)現學(xué)生“自主探究”的學(xué)習，最后通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步鞏固加深理解。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生處于寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生可以各抒已見(jiàn)、自由發(fā)問(wèn)、充分體現教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是省級規范化學(xué)校，承擔多項國家級、省級實(shí)驗課題。從20xx年啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗，現有實(shí)驗班20個(gè)，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領(lǐng)頭雁、排頭兵。
學(xué)生來(lái)自城區，家長(cháng)對學(xué)生關(guān)注得很多。學(xué)生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對付的“小精靈”。課堂上經(jīng)常會(huì )出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會(huì )發(fā)生許多變化，不能按事先預設好的進(jìn)行下去。所以教師應把握課堂教學(xué)的生成性，讓學(xué)生從他們的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
四、教學(xué)設計
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對關(guān)系，建立數感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)數量的相對關(guān)系進(jìn)行數量估計。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)一定的生活情境，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系。
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
放《數鴨子》兒歌，這首歌好聽(tīng)嗎？會(huì )唱的小朋友隨著(zhù)一起唱吧！
剛才畫(huà)面上的小朋友聽(tīng)說(shuō)咱班的小朋友也非常喜歡小動(dòng)物，想邀請你們去她的養殖場(chǎng)做客，你們愿意嗎？
多媒體演示：“小小養殖場(chǎng)”的情境
你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養殖場(chǎng)嗎？
[評：此環(huán)節的設計是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌，將學(xué)生迅速地引入情境之中。引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考。]
�。ǘ┙M建模型，自主探究
1、自主探究，獨立思考
師：小朋友們，你覺(jué)得這位小朋友的養殖場(chǎng)漂亮嗎？
生：（贊嘆地齊答）真漂亮��！
師：是啊，老師也有同樣的感覺(jué)。養殖場(chǎng)里都養了些什么呢？（生聚精會(huì )神）
生1：（躍躍欲試地）養殖場(chǎng)里養了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：（激動(dòng)地）我發(fā)現養殖場(chǎng)里雞最多，鵝最少。
師：別急，現在老師想請你們都自己來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，看看有什么偉大的發(fā)現，待會(huì )兒告訴小組的同學(xué)。（學(xué)生獨立思考，積極投入探究。）
[評：真正有意義的小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展及知識建構。因此，這里意在讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。]
2、合作交流，匯報成果
師：小朋友們，現在請把你的發(fā)現在小組內交流一下，可以提意見(jiàn)，可以補充，但是別人說(shuō)過(guò)的你不要再說(shuō)了，小組長(cháng)做好記錄，下面看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）
師：好！哪個(gè)小組愿意把你們組的交流情況匯報一下。其他小朋友注意聽(tīng)，可以補充。（爭先恐后，積極舉高小手）
生1：我們小組發(fā)現養殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。
生2：我們小組發(fā)現養殖場(chǎng)中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現，鴨子和鵝都向著(zhù)小橋的地方游，可能是集合起來(lái)。
師：是的，他們再商量合作的事呢！
生5：我們發(fā)現雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。
生6：我們還發(fā)現，雞比鴨和鵝的總數還多呢。
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，連這都比較過(guò)了，真了不起。
……
[評析：成功的體驗是學(xué)生健康情感發(fā)展的基礎。組織小組合作學(xué)習，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機會(huì )，讓學(xué)生在發(fā)言、補充、爭論、傾聽(tīng)中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流。并通過(guò)學(xué)生匯報小組合作成果，再次給學(xué)生提供信息的傳遞和交流。通過(guò)多種形式的交流方式，讓學(xué)生在合作交流中參與數學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識，真正體現學(xué)生的.主體地位。]
3、質(zhì)疑問(wèn)難，點(diǎn)撥引導
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？請提出來(lái)。
生1：“多一些”，“多得多”區分起來(lái)不太好區分。
生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。
師：不懂就問(wèn)，多誠實(shí)的學(xué)生��！那大家想不想知道老師今年有幾歲��？
生：（齊聲響亮的說(shuō)）想！
師：你們猜一猜吧！
生1：（爭先恐后）24歲
師：比24多得多
生2：37歲
師：比37歲少一些
生3：32歲
師：比32歲多一些
生4：34歲
師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數比老師的少得多。
[評：通過(guò)讓學(xué)生猜老師的年齡，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，毫不知覺(jué)地加深了對這些概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
�。ㄈ┩卣箲�
1、猜數游戲
師：小朋友，請你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結合來(lái)做猜數游戲，看誰(shuí)猜的又快又準。學(xué)生兩人結合進(jìn)行游戲，教師桌間巡視。
2、師：在養殖場(chǎng)后面的樹(shù)林里有許多小動(dòng)物在談話(huà)，你想見(jiàn)一見(jiàn)他們嗎？（想�。﹥热菔墙滩牡�9頁(yè)第3題，第10頁(yè)第3題。（課件演示動(dòng)畫(huà)并有配音）
讓學(xué)生獨立完成，只要學(xué)生能說(shuō)清理由，就加以肯定，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
師：同學(xué)們玩得真開(kāi)心，你能說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲嗎？
五、課后反思
本節課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。教師的“導”得心應手；學(xué)生的“學(xué)”積極主動(dòng)。本節課的成功得益于以下三方面：
1、創(chuàng )造有效的數學(xué)學(xué)習方式
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在這一理念的指導下，我先通過(guò)教材創(chuàng )設的“小小養殖場(chǎng)”這一情境，引導學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考，從而實(shí)現學(xué)生“自主探究”的學(xué)習。依據“學(xué)習需要合作，數學(xué)教學(xué)必須著(zhù)眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學(xué)生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，給學(xué)生提供表現、展示的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )以合作學(xué)習的形式進(jìn)行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實(shí)現學(xué)生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的研究者、探究者、發(fā)現者。學(xué)生爭著(zhù)匯報他們的合作成果，課堂成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生都體驗到自己是成功者。學(xué)生數學(xué)思維的靈活、開(kāi)放、創(chuàng )新，令聽(tīng)課的老師們不得不贊嘆、佩服。
2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍
本課從始到終，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的合作者、引導者和組織者。教學(xué)時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習反饋情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導，幫助學(xué)生構建新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節中，當反饋信息是學(xué)生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設計了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習中得到放松，又引導學(xué)生積極主動(dòng)的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，也體現了“數學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)”的理念。
3、以人的發(fā)展為本
本節課注重創(chuàng )設適合低年級兒童的情境，當《數鴨子》的歌曲響起時(shí)，就有許多同學(xué)在小聲唱，這時(shí)我就讓會(huì )唱的小朋友大聲的一起來(lái)唱這首兒歌。從而激起學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機。當學(xué)生的匯報有些離譜時(shí)，老師并不是責怪，而是及時(shí)的引導，同時(shí)引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，真正體現了知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三個(gè)維度”的和諧統一。
同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些困惑。如：給小組討論的時(shí)間和空間應該如何把握？新課程理念下的數學(xué)課堂是力求課堂環(huán)節的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。
總之，本節課是在新課程理念的指導下，轉變教師角色、轉變學(xué)生學(xué)習方式，真正體現以學(xué)生的發(fā)展為本，培養學(xué)生學(xué)習能力的實(shí)踐與探索。
[總評：本節課的教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)
1、符合兒童的認識規律。整節課設置一系列活動(dòng)，學(xué)生喜歡的小動(dòng)物等，抓住兒童的心理特點(diǎn)及認知規律，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，教師教得輕松自如。
2、學(xué)生的合作活動(dòng)充分。
教師根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，并且活而有序，活而有趣。
3、學(xué)生探究的空氣濃
整節課學(xué)生都處在不斷的“探索”之中，當然，對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索只能是淺顯的、表面的；同時(shí)，分組探究，小組合作為學(xué)生的探究起了重要作用。
總之，本節課很好地體現了學(xué)生的主體性和教師的指導性，是新課程理念下的一節好課。]
教師教學(xué)案例14
【學(xué)習目標】
�。�、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)字，
�。�、正確、流利的朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習創(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的.孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第１５課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
�。�、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
�。�、認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
�。�、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢？大家猜一猜。
�。�、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同）
�。�、師：那究竟是怎么回事呢？
三、初讀課文
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
�。�、讀課文，并標好自然段
四、再讀課文，識記生字
�。�、聽(tīng)讀課文，識字
�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
�、� 齊讀生字
�。�、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
�。�、識記生字，再次出現全部生字（無(wú)拼音），請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
教師教學(xué)案例15
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》四年級（上冊）第七課的內容。
教材分析：
本節課是《位置與運動(dòng)》單元中第4課時(shí)的內容，本單元主要是引導學(xué)生在初步了解運動(dòng)的形式基礎上，進(jìn)一步認識運動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會(huì )如何用參照物確定被研究物體的位置后，進(jìn)一步引導學(xué)生理解判斷物體是運動(dòng)還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗的基礎上，對運動(dòng)的認識進(jìn)一步提升，學(xué)會(huì )利用相對運動(dòng)的道理解釋生活中的運動(dòng)或靜止現象。
學(xué)情分析
通過(guò)前3課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會(huì )用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學(xué)生應該比較容易理解。
根據課標的要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
2、科學(xué)探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)還是靜止的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生愿意對物體"運動(dòng)和靜止"的問(wèn)題進(jìn)行探究。能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜
教法學(xué)法：
我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中會(huì )有具體的體現。
設計理念
科學(xué)課主要是培養學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要善于引導學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng )造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過(guò)"蕩秋千"活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何判斷運動(dòng)與靜止，最后通過(guò)具體的例子，引導他們充分分析，討論有關(guān)"相對運動(dòng)"的問(wèn)題，從而對運動(dòng)的認識進(jìn)一步提升，明白物體的運動(dòng)狀態(tài)是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動(dòng)或靜止現象。
依據這一思路，我將教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，"同學(xué)們，你們平時(shí)都坐過(guò)汽車(chē)吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車(chē)里觀(guān)賞車(chē)外的景物，會(huì )出現什么現象？"學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被調動(dòng)起來(lái)，借助自己的生活經(jīng)驗，回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗——"坐在車(chē)里看見(jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走"，"實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問(wèn)"為什么會(huì )有這種現象呢？"今天我們就一起來(lái)學(xué)習運動(dòng)著(zhù)的世界之《動(dòng)與靜》，從而引出本節課所要解決的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：在這一環(huán)節中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，提出具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問(wèn)題中去。）二、自主探究，解決問(wèn)題學(xué)生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動(dòng) ，此時(shí)我會(huì )借助課件提出問(wèn)題："小明和小立同時(shí)坐在一個(gè)秋千上蕩秋千，請同學(xué)們認真觀(guān)察并動(dòng)腦筋想一想，秋千上的小明是運動(dòng)還是靜止的？如果你是小立，會(huì )感覺(jué)小明是運動(dòng)還是靜止的？如果你是旁觀(guān)者小方，會(huì )感覺(jué)小明是運動(dòng)還是靜止的？"學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論。
接下來(lái)的環(huán)節是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會(huì )不同，我會(huì )抓住這一點(diǎn)及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生說(shuō)出自己的答案并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。
當然，必要時(shí)我也會(huì )做適當的補充，還可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀(guān)察小明的運動(dòng)情況。
在此基礎上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的。方法—一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有變化，就是運動(dòng)的；沒(méi)變化就是靜止的，動(dòng)與靜是相對的。
�。ㄔO計意圖：在本節課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結論，而是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止的。讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展，真正體現科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時(shí)對他們做一下引導，實(shí)現以學(xué)生為主體。）學(xué)生的學(xué)習效果如何呢？所以接下來(lái)我安排的是：
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
這時(shí)我播放多媒體自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉餐廳里戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況，以及在湖中劃船的.運動(dòng)情況，讓學(xué)生通過(guò)分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，。
�。ㄔO計意圖：新課程理念強調"以學(xué)生發(fā)展為本"，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。通過(guò)分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題，使學(xué)生的理論認識得到提升，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。）四、歸納總結，得出結論說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜，進(jìn)一步提升對物體運動(dòng)的認識，更好地去解決實(shí)際問(wèn)題。）五、課外拓展活動(dòng)讓學(xué)生在課下認真觀(guān)察電扇各部件的運動(dòng)情況，并記錄下來(lái)，與同學(xué)交流自己的收獲。
�。ㄔO計意圖：這是從課內向課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現生活中的問(wèn)題，把所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，讓他們體會(huì )到知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識。）最后本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂(lè )聲中結束。
�。ㄔO計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動(dòng)的相對性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結束一節課，使學(xué)生能回味無(wú)窮。課雖至，意猶在。）板書(shū)設計動(dòng)與靜
有變化———運動(dòng)
一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置 相對的沒(méi)變化———靜止（設計意圖：板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設計本節課板書(shū)時(shí)，我力爭做到簡(jiǎn)潔明了，突出本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對探究的結論一目了然，）那么以上就是我設想的《動(dòng)與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時(shí)，加上教師的靈活調控，一定會(huì )達到良好的教學(xué)效果的。
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