世界文化的多樣性教學(xué)設計

世界文化的多樣性教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的世界文化的多樣性教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

世界文化的多樣性教學(xué)設計1

　　【教學(xué)內容】

　　本課時(shí)主要教學(xué)內容包括異彩紛呈，交相輝映、通過(guò)文化的多樣化、尊重文化的多樣性三個(gè)小標題。

　　其中異彩紛呈，交相輝映是導引內容，主要是啟發(fā)學(xué)生感受和理解文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學(xué)生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。

　　通過(guò)文化的多樣性重點(diǎn)是提高學(xué)生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學(xué)生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。

　　尊重文化的多樣性主要引導學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時(shí)，促進(jìn)文化的多樣性。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：了解民族節日是民族文化的集中展示，文化遺產(chǎn)是民族歷史文化成就的重要標志;明確文化既是民族的又是世界的，知道文化多樣性的意義;明確為什么尊重文化多樣性，怎樣尊重文化多樣性。

　　2、能力目標：從民族節日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力，認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：理解文化多樣性的價(jià)值和意義，尊重世界文化多樣性，認同本民族文化，尊重其他民族文化。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是民族文化的多樣性。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)尊重文化多樣性必要性。理解尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內在需要、尊重文化多樣性是實(shí)現世界文化繁榮的必然需要是本課時(shí)教學(xué)內容中的難點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　高中學(xué)生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有趣，使他們有濃厚的學(xué)自主學(xué)習的積極性。

　　【教學(xué)方法】

　　談話(huà)法，情景教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　異彩紛呈、交相輝映

　　探究：看課本2829頁(yè)三個(gè)鏡頭。三個(gè)鏡頭共同說(shuō)明了什么

　　提示：同樣是體育運動(dòng)項目，歐美國家流行擊劍，韓國盛行跆拳道，中國人愛(ài)好武術(shù)，說(shuō)明了什么

　　提示：同樣是建筑，中國的故宮、印度的泰姬陵、希臘的巴特農神廟建筑風(fēng)格各不相同，各有特點(diǎn)，說(shuō)明了什么

　　學(xué)生：不同國家的文化是不一樣的，世界文化具有多樣性。

　　老師：世界上每個(gè)民族、每個(gè)國家都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志。課本上舉了兩個(gè)例子，進(jìn)一步說(shuō)明世界文化的多樣性。

　　1、民族節日

　　老師：中國人和西方人的民族節日是不一樣的。

　　問(wèn)題：中國人的傳統節日有哪些西方歐美國家的節日有哪些

　　學(xué)生：春節、元宵節、龍頭節、清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節等等。

　　學(xué)生：圣誕節、感恩節、父親節、母親節、情人節、復活節、萬(wàn)圣節等。

　　問(wèn)題：中國最重要的節日是春節，西方最重要的節日是圣誕節，這兩個(gè)節日有什么不同(由學(xué)生自由發(fā)揮，引導學(xué)生從時(shí)間、由來(lái)、習俗三方面比較)

　　學(xué)生：時(shí)間：春節從臘月二十三過(guò)小年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)除夕、春節，直到正月十五元宵節結束;圣誕節從陽(yáng)歷12月24日開(kāi)始到第二年1月6日。

　　起源：春節源于原始社會(huì )的臘祭，當時(shí)每逢臘盡春來(lái)，先民便殺豬宰羊，祭祀神鬼與祖靈，祈求新的一年風(fēng)調雨順，免去災禍;12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱(chēng)為圣誕節。圣誕節本來(lái)是基督教徒的節日，由于人們格外重視。它便成了一個(gè)全民性的節日。

　　風(fēng)俗：春節：辦年貨、貼春聯(lián)、放鞭炮、放煙花、吃水餃、除夕守歲、拜年磕頭、壓歲錢(qián)、上墳拜祖宗、逛廟會(huì )、趕年集等。圣誕節：裝飾圣誕樹(shù)，點(diǎn)燃圣誕蠟燭，唱圣誕歌，吃圣誕大餐，送圣誕禮物。

　　老師：從以上的討論中我們可以體會(huì )到，民族節日蘊含著(zhù)民族的哪些文化因素

　　學(xué)生：民族節日，蘊涵著(zhù)民族生活中的風(fēng)土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個(gè)民族歷史文化的長(cháng)期積淀。(形成)

　　老師：中秋節就要到了，我們?yōu)槭裁匆�過(guò)民族節日慶祝民族節日有什么意義

　　學(xué)生：慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。

　　2、文化遺產(chǎn)

　　探究：看課本30頁(yè)虛線(xiàn)框材料。

　　問(wèn)題：這些世界文化遺產(chǎn)各有什么特點(diǎn)給人的感覺(jué)有什么不同

　　學(xué)生：麗江古城：古樸的風(fēng)貌、淳樸的民風(fēng);復活節島巨石人像：奇特、神秘;阿布辛拜勒神廟：雄偉、神奇。

　　老師：不同國家的文化遺產(chǎn)呈現出不同的'特色，體現了世界文化的多樣性。

　　問(wèn)題：你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)

　　學(xué)生：長(cháng)城、北京故宮、天壇、頤和園、敦煌莫高窟、秦始皇陵與兵馬俑、曲阜三孔、承德避暑山莊、布達拉宮等

　　老師：國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護工作。

　　思考：為什么要保護這些文化遺產(chǎn)它們有什么意義和價(jià)值

　　學(xué)生：(地位)文化遺產(chǎn)，是一個(gè)國家和民族歷史文化成就的重要標志。(意義)文化遺產(chǎn)不僅對于研究人類(lèi)文明的演進(jìn)具有重要意義，而且對于展現世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類(lèi)共同的文化財富。

　　老師：聯(lián)合國教科文組織以《世界遺產(chǎn)名錄》的方式保護世界的文化遺產(chǎn)。學(xué)生閱讀課本30頁(yè)相關(guān)鏈接。了解世界遺產(chǎn)分哪三類(lèi)。

　　通過(guò)文化多樣性

　　過(guò)渡：上面我們列舉了很多事例，了解了文化多樣性的表現。下面大家閱讀課本31頁(yè)，思考三個(gè)問(wèn)題：

　　1、什么是文化多樣性

　　2、文化多樣性的意義是什么

　　3、為什么說(shuō)文化既是民族的又是世界的

　　學(xué)生：含義：是指不同民族和國家文化的內容和形式各具特色。意義：文化多樣性是人類(lèi)社會(huì )的基本特征，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要動(dòng)力。

　　老師：由于世界各民族的社會(huì )實(shí)踐有其共性，有普遍的規律，在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規律。不同民族的文化有共同點(diǎn)，世界文化是相通的。所以文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。

　　舉例，美國電影帶有美利堅民族的文化特征，但我們中國人能夠看懂，并且看的津津有味。(文化是相通的)中國的民歌《茉莉花》帶有中國文化的特征，但是外國人也能聽(tīng)懂，聽(tīng)的時(shí)候也感覺(jué)非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

　　各民族間經(jīng)濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素不同，決定了各民族文化之間存在著(zhù)差異。民族文化是各民族所特有的，所以文化是民族的。

　　老師：文化既是民族的、又是世界的，是民族性和世界性的統一，是個(gè)性與共性的統一。

　　尊重文化多樣性

　　探究：課本32頁(yè)虛線(xiàn)框，思考以下問(wèn)題。

　　(1)三屆奧運會(huì )會(huì )徽是不同的，你能解釋一下它們的象征意義嗎(會(huì )徽中的圖案分別是什么意思)

　　學(xué)生：27屆奧運會(huì )會(huì )徽采用了大海的藍色、澳洲大陸的紅色、陽(yáng)光的黃色和空氣的白色作為基調。運動(dòng)員手中燃燒的圣火，由悉尼歌劇院經(jīng)典的屋頂造型演化而成。澳洲土著(zhù)人文化在會(huì )徽設計上得到了空前的尊重，三支土著(zhù)人狩獵用的回力標組成了一個(gè)奔跑的運動(dòng)員形象，土著(zhù)人的圖騰蛇則裝飾在構成運動(dòng)員雙腿的回力標上。

　　學(xué)生：28屆，在古代奧運會(huì )上，橄欖花環(huán)是頒發(fā)給冠軍的獎品。橄欖樹(shù)還是雅典市的市樹(shù)。而會(huì )徽所使用的藍、白兩種顏色在擁有藍色大海，白色建筑在希臘是最常見(jiàn)的顏色。

　　學(xué)生：29屆，印章和書(shū)法的組合體現了中國特色。主體圖案基準顏色選擇紅色，代表了中國文化喜慶、熱烈的氣氛。印章中的運動(dòng)人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同時(shí)，體現了更快、更高、更強的奧林匹克精神。

　　(2)三屆奧運會(huì )會(huì )徽的不同說(shuō)明了什么

　　學(xué)生：說(shuō)明世界文化多樣性。文化既是民族的、又是世界的。

　　(3)隨著(zhù)北京奧運會(huì )的開(kāi)幕和宣傳，北京奧運會(huì )會(huì )徽被世界各國人民認識、理解和接受，這有什么意義(對發(fā)展本民族文化和世界文化)

　　學(xué)生：有利于弘揚本民族文化，促進(jìn)中華文化在世界的傳播。中華文化走向世界，豐富了世界文化，推動(dòng)了世界文化的繁榮和進(jìn)步。

　　學(xué)生閱讀課本32-33頁(yè)，思考以下問(wèn)題：

　　1、為什么要尊重文化多樣性

　　2、怎樣尊重文化多樣性

　　學(xué)生：(1)文化多樣性是人類(lèi)社會(huì )的基本特征，也是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要動(dòng)力。

　　(2)尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內在要求。在一個(gè)民族的歷史與現實(shí)中，民族文化起著(zhù)維系社會(huì )生活、維持社會(huì )穩定的重要作用，是這個(gè)民族生存與發(fā)展的精神根基。

　　尊重文化多樣性是實(shí)現世界文化繁榮的必然要求。各國文化以其鮮明的民族特色豐富了世界文化，共同推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。

　　學(xué)生：(1)正確態(tài)度：既要認同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，尊重世界文化多樣性。

　　(2)承認世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各國文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個(gè)性，和睦相處，共同促進(jìn)世界文化的繁榮。

　　老師：解釋費孝通名言：各美其美，美人之美。美美與共，天下大同。

世界文化的多樣性教學(xué)設計2

　　1．教學(xué)內容：

　　《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內容。

　　本課時(shí)主要教學(xué)內容是教材28頁(yè)至33頁(yè)，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個(gè)小標題教材內容。其中“1、異彩紛呈，交相輝映”是導引內容，主要是啟發(fā)學(xué)生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學(xué)生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣�！�2、透視文化的多樣性”重點(diǎn)是提高學(xué)生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學(xué)生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性�！�3、尊重文化的多樣性”主要引導學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時(shí)，促進(jìn)文化的多樣性。

　　2、學(xué)生分析

　　高中學(xué)生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有趣，使他們有濃厚的學(xué)自主學(xué)習的積極性。

　　3、設計思想

　　1、啟發(fā)式教學(xué)原則的運用：教學(xué)中設置問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，共同討論在老師的指導下分析、歸納，得出結論體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、運用遷移規律：在教育過(guò)程中用已有的知識去分析，體驗新的知識，引導學(xué)生獨立思考。

　　3、活動(dòng)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生自己感情體驗受到教育和啟發(fā)并轉化為自己的行為。

　　4、運用現代教育技術(shù)，輔以教師有感情的講述，使學(xué)生能全方位、多角度的了解相關(guān)知識。

　　4、教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價(jià)值

　　2、能力目標；

　�。�1）從民族節日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力。

　�。�2）認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　認同本民族文化，尊重其他民族文化

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是“民族文化的多樣性”。豐富的世界文化表現在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著(zhù)稱(chēng)于世的文化遺產(chǎn)。在“異彩紛呈，交相輝映”“透視文化多樣性”，“尊重文化多樣性”教材內容中有許多關(guān)于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性“起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。本課教學(xué)要抓住這一重點(diǎn)，講深講透。本課的難點(diǎn)學(xué)會(huì )用正確的方法對待不同的文化差異。

　　6、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內容教學(xué)活動(dòng)設計意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導入新課播放本課背景音樂(lè )理查德克萊德曼的《梁山伯與祝英臺》聆聽(tīng)創(chuàng )設情境、

　　引入課題

　　1、異彩紛呈、交相輝映

　　活動(dòng)一“環(huán)游世界說(shuō)文化”

　　學(xué)生以小組為單位、自由選擇三至四個(gè)國家進(jìn)行文化旅游考察。第一小組考察所選國家或民族最具代表性的節日、習俗。第二小組考察所選國家或民族最具代表性的文化遺產(chǎn)。另外，男生們介紹所選國家或民族最具影響力的運動(dòng)項目。女生們介紹所選國家或民族最著(zhù)名的民族服飾（1）學(xué)生分組搜集并由小組代表介紹所考察國文化小組成員可補充。

　�。�2）思考：

　　從同學(xué)們以上介紹中，你感受到各民族文化的哪些不同？它們有哪些鮮明的特色？

　　“環(huán)游世界說(shuō)文化”設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性，培養集體合作意識、以體驗教學(xué)法突破重點(diǎn)。

　　教學(xué)內容教學(xué)活動(dòng)設計意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　2、透視文化的多樣性活動(dòng)二：唱民歌，說(shuō)差異

　　1、教師準備演唱器械，選擇曲目。

　　2、組織交流和分析。

　　活動(dòng)三：看交往禮儀，知文化差異

　　現代中國人見(jiàn)面

　　行 禮

　　歐洲人見(jiàn)面

　　行 禮

　　泰國人見(jiàn)面

　　行 禮

　　日本人見(jiàn)面

　　行 禮

　　參與介紹和演唱，討論民歌的文化特征。

　　學(xué)生表演通過(guò)兩個(gè)情景讓學(xué)生體驗不同國家和民族之間在文化差異，以加深對文化差異的性別和尊重

　　教學(xué)內容教學(xué)活動(dòng)設計意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　3、尊重文化的多樣性

　　1、多媒體呈現中法文化年的flash，顯示中國到法國舉辦中國文化舉的國片，比如：在法國街頭出現了中國的京劇臉譜、中國孩子玩的風(fēng)車(chē)、中國的大熊貓。出示法國到中國舉辦文化年的圖片。比如，法國在北京舉辦的音樂(lè )會(huì )、法國空軍的飛行表演。

　　2、播放理查德.克萊德曼演奏《連山伯與祝英臺》的視頻、討論：

　�。�1）此曲吸引你之處在哪里？

　�。�2）由此可見(jiàn)，對待文化差異應有的態(tài)度是什么？

　　學(xué)生討論：中法文化比的舉辦時(shí)中法兩國說(shuō)有什么現實(shí)意義？

　　學(xué)生討論回答

　　讓學(xué)生懂得，面對開(kāi)放的世界既要尊重本民族的文化價(jià)值，同時(shí)也尊重其他民族的文化的價(jià)值。

　　歸納小結：世界文化形形色色絢麗多彩。我們要有開(kāi)放的'胸懷。加深對不同文化的了解，正確對仗文化的差異，學(xué)習不同文化的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。學(xué)生談體會(huì )總結本課并為下一節課做鋪墊

　　五、課后反思與小結：

　　課后組織學(xué)生討論對本課的感受，同學(xué)們都非常樂(lè )意采取這種上課方式，既可以通過(guò)資料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能夠提高自己學(xué)習積極性，變枯燥為生動(dòng)。

　　本人在教學(xué)中也深深地感到：一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于啟發(fā)同學(xué)的思維，培養自主思考的能力。而充分利用網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)功能，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)很好地結合起來(lái)。只有調動(dòng)全體同學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，我們的教學(xué)才能有生命力；另一方面，光有學(xué)生的活動(dòng)也不行，雖然學(xué)生能夠積極投入地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并動(dòng)手制作課件，在課堂交流中能很好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維，但其集中思維和抽象性思維還存在一定的缺陷，主要體現在對搜集的材料的取舍是以及對知識點(diǎn)的歸納和深化方面，所以在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)應該重視老師主導作用的發(fā)揮，引導學(xué)生由形象到抽象、由發(fā)散到集中、由演繹到歸納的思維能力的逐步提高。

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