小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿1
今天我有幸聆聽(tīng)了周老師執教的一節公開(kāi)課，感覺(jué)自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂(lè )響起時(shí)，我的第一反應是：時(shí)間到啦？怎么這么快？
科學(xué)是認識各種自然現象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規律的一門(mén)學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生去見(jiàn)識各種自然現象，給學(xué)生指引一條路，讓學(xué)生奔向真理，找到自然的奧秘。
在這節課中，我覺(jué)得周老師有這么幾點(diǎn)讓我陶醉：
一、情景自然生成，導入引人入勝
好的開(kāi)頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽(tīng)力過(guò)渡到眼力，讓學(xué)生找尋畫(huà)面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學(xué)生體會(huì )生物對環(huán)境的適應，與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個(gè)很好的基礎。
二、知識收放有度，重點(diǎn)有側重、難點(diǎn)有突破
本節課的教學(xué)內容是生物對環(huán)境的適應。個(gè)別生物不代表整個(gè)自然界，為了突出生物適應的普遍性，周老師由點(diǎn)到面，從個(gè)體適應、到多種生物適應、一直到動(dòng)物界、植物界中的每一種生物的適應。其中采用了師生共同探討，學(xué)生舉例、生生交流等多種手段，把學(xué)生的.思維空間打開(kāi)，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)、讓全班學(xué)生參與課堂中來(lái)，讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)知識。
對待課堂中的重點(diǎn)環(huán)節時(shí)，周老師展現出自己大師的風(fēng)采，對重點(diǎn)濃墨重彩、例如：他通過(guò)讓學(xué)生對圖片中情景的解讀，學(xué)生的舉例、發(fā)放標本讓學(xué)生體驗，等手段，來(lái)突出自己對重點(diǎn)的重視。
而面對難點(diǎn)，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過(guò)引導學(xué)生猜想。讓學(xué)生對蝎子的行為進(jìn)行假設。而后他又讓學(xué)生針對自己的假設，提出驗證的方案，在提出方案的過(guò)程中，讓學(xué)生充分的討論和交流，不管學(xué)生提出來(lái)的是否合理，都借用學(xué)生的智慧進(jìn)行甄別和完善，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。而對實(shí)驗進(jìn)行了有效的處理和改進(jìn)，使實(shí)驗的結果更有說(shuō)服力。而在數據處理方面，周老師讓學(xué)生自己進(jìn)行處理和分析，體現了課堂是學(xué)生的，以學(xué)生為核心的課堂理念。
三、滲透情感教育，倡導大自然觀(guān)點(diǎn)
從生物的適應、到生物的適應的相對性，到生物不適應被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點(diǎn)一滴與環(huán)境休戚相關(guān)；讓學(xué)生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環(huán)境人人有責，保護生物的多樣性，保護環(huán)境就是為了我們人類(lèi)更好的在地球生生存，生活。通過(guò)這方面的教育，今天這節課的教育功能得到升華，學(xué)生接受了生態(tài)理念的教育，形成了一種大自然觀(guān)。
四、親切的形態(tài)語(yǔ)言、倡導民主的教學(xué)氣氛
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒(méi)有斥責、批評，沒(méi)有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向學(xué)生展示了自己親切、慈愛(ài)的一面。語(yǔ)言精練，語(yǔ)氣平和，也折射出周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
周老師這節課是一節精彩的課，一節引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節課中再做些這樣的改變，可能會(huì )更精彩：
1、利用多媒體的動(dòng)畫(huà)視頻，類(lèi)似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來(lái)補充說(shuō)明生物的適應，可能對學(xué)生理解適應的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問(wèn)題情景，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能讓學(xué)生對適應有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺(jué)。
當然，如果說(shuō)一節課，是一件藝術(shù)品，哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分，面對一節課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習，去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的，由于個(gè)人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個(gè)人的一管之見(jiàn)，不到之處，請眾君見(jiàn)諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節高水準的課。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿2
《玩鏡子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認識光》的基礎上進(jìn)一步深入探究，按照教材的提示，內容看似簡(jiǎn)單，但要有效的完成教學(xué)三維目標，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，而今天4位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法，不同程度的完成了部分教學(xué)目標，突出了以下六個(gè)方面的亮點(diǎn)：
一、新理念滲透教學(xué)的全過(guò)程。
1、滲透了以學(xué)生為主體的思想。這次科學(xué)課競賽，改革了傳統教學(xué)“教師本位”的思想觀(guān)念，老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著(zhù)自己的主導地位，滲透著(zhù)“以人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導者，在相應的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中，主動(dòng)地、積極地為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)、積極地學(xué)習和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周?chē)澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，我們的老師們都能夠在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓孩子們自己觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如說(shuō)第1、2節課，老師給學(xué)生充足的時(shí)間玩，不厭其煩的讓學(xué)生表述玩中所獲，用大量的時(shí)間讓學(xué)生整理鏡子里的道理，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程；第3、4節課，老師引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在的探究，雖然花費的時(shí)間較多，但學(xué)生卻能自己發(fā)現鏡子的特點(diǎn)，這也是比較有價(jià)值的。這樣學(xué)生成為課堂的主人，成為了學(xué)的主人，主體作用充分發(fā)揮，老師做到了把時(shí)間、把能力真正還給了學(xué)生。
2、滲透了面向全體學(xué)生的思想。4位老師努力為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導，尤其在分組實(shí)驗和小組合作學(xué)習過(guò)程中，老師們都盡最大努力地在做學(xué)生學(xué)習的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供了觀(guān)察、操作、表達、思考、表現、探究的機會(huì )，使孩子們幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)，除去了危坐的辛勞，課堂里沒(méi)有了不聽(tīng)課的孩子，也沒(méi)有了冷漠參與的倦怠。
3、滲透了科學(xué)探究的思想。探究既是孩子們學(xué)習的目標，也是科學(xué)學(xué)習的形式。探究性學(xué)習是新課程大力提倡的學(xué)習方式，更是科學(xué)課別于其它學(xué)科一個(gè)顯著(zhù)特征。在這個(gè)活動(dòng)中，老師們讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去做實(shí)驗，去進(jìn)行小組合作，交流學(xué)習，讓孩子們在“做中學(xué)”。比如第一、二節課，老師引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究、實(shí)踐操作、體驗感悟，從而獲得知識與技能，只有從問(wèn)題入手，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去解決問(wèn)題，帶著(zhù)好奇心去做，既動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，調動(dòng)各種感官又動(dòng)腦，科學(xué)課才能形成生動(dòng)活潑、趣味橫生的學(xué)習氛圍，學(xué)生才會(huì )有學(xué)科學(xué)的欲望，從而學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)；而第三節課，老師還把孩子們的“做”與“玩”結合起來(lái)。在“玩”中學(xué)，老師指導，躬下身子，融入學(xué)生的學(xué)習中，學(xué)生親歷親為，一種輕松愉快的實(shí)驗操作課堂，一個(gè)個(gè)結論在孩子的游戲中自然產(chǎn)生，讓孩子們享受到了學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。使整節課如行云流水般自然妥貼，師生沒(méi)勞累的痕跡；第四節課以小組合作為載體，引導學(xué)生探究，有效地擴大了學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習，取長(cháng)補短、共同進(jìn)步、共同提高，發(fā)揮小組合作學(xué)習能力作用，培養了學(xué)生的`合作意識，這也是時(shí)代需要的一種生存意識及能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地位，扮演著(zhù)扶人過(guò)河的角色，不同程度做到了扶放有效：實(shí)驗前的指導，過(guò)程中的指導、點(diǎn)撥，看比較到位，有實(shí)效。
4、滲透了課程內容面向學(xué)生面向社會(huì )的思想。四位教師選材貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生眼界，使學(xué)生與課程內容有親近感，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子興趣盎然地投入到學(xué)習中。學(xué)生本來(lái)就有與生俱來(lái)的好奇好動(dòng)，他們身邊的事物，能夠成為他們學(xué)習探究的對象，他們是急于想弄清楚原因，群情投入。很多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料，為科學(xué)課所用，非常好。比如第一節課，老師能用摩托車(chē)上的廢鏡子進(jìn)行探究，引導學(xué)生明白科學(xué)道理就在我們身邊。
5、滲透了開(kāi)放教學(xué)的意識。4節課在提供的教學(xué)材料、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上，都留給了學(xué)生延伸拓展的充裕領(lǐng)地。真正讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，而不是單純的為掌握科學(xué)知識而敷衍探究過(guò)程。6、滲透了發(fā)展性評價(jià)意識。本次賽課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，對于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的激情與思維的火花，老師都予以關(guān)注，及時(shí)地以不同方式進(jìn)行鼓勵，或以語(yǔ)言、或以撫摸、或以眼神激勵他們勇于嘗試動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，鼓勵他們要樂(lè )于全作和交流，挖掘孩子們在合作和交流、探究學(xué)習中表現出來(lái)的心靈美和思想火花，表?yè)P那些勤奮、踏實(shí)的孩子。這些，是老師們輕而易舉就能做到的事情，不用花錢(qián)費米就能對學(xué)生進(jìn)行投入，讓他們獲得成功感，樹(shù)立自信心。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺(jué)，才有活力、才有生命力。
二、新手段達成三維目標。
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)課程的三維目標，體現了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求，有人把課堂比作一個(gè)等邊三角形，三維目標恰好就是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，這個(gè)三角形就會(huì )不平衡。①從老師們的教學(xué)目標的制訂上來(lái)看，都比較全面、具體、適宜。全面，指三維目標都包含其中；具體，指知識目標有量化要求，情感目標也有明確要求，體現科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指老師們確定的目標大多都能以課本為指導，體現年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認知規律，難易適度；②在教學(xué)目標的達成上，多數的課堂教學(xué)環(huán)節中，都明確地體現著(zhù)教學(xué)目標，教學(xué)手段也緊緊地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)，絕大多數老師也能盡忙忙碌碌地接觸重點(diǎn)內容，保證重點(diǎn)的抓住、難點(diǎn)的突破，保證重、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)中知識與技能得到鞏固和強化。從老師們教學(xué)依據新課程理念，結合自己的教學(xué)實(shí)情，建構了具有自己個(gè)性的課堂教學(xué)的辛苦的身影。無(wú)論從知識是能力培養上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現出很強的教學(xué)功底以及對課堂的駕馭能力，對課堂教學(xué)的應變能力。
三、新思路整合教材。
在教材的處理上，知識點(diǎn)都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時(shí)，，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點(diǎn)，對教材的調整、重組處理比較精當，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。一節課，由無(wú)數個(gè)細節組成，細節關(guān)系一堂課的成敗。教學(xué)應該圍繞目標展開(kāi)，有意義的有價(jià)值的細節，就不要怕耽誤時(shí)間、不要怕繁瑣。許多環(huán)節都是以足夠的時(shí)間為基礎，需要有時(shí)間來(lái)驗證自己的猜想，甚至在驗證過(guò)程發(fā)現一些新的東西。這個(gè)方面，多數老師做得比較好。比如第一節課層層遞進(jìn)，逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決；第二三節課，先整體后具體；第四節課由熟悉常見(jiàn)的平面鏡到不常見(jiàn)的凹凸面鏡，降低了難度。
四、新構思保證教學(xué)流程。
教學(xué)程序上，教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現，要看教師教學(xué)程序的設計和運作。①思路上。做事，要有思路；寫(xiě)文章，要有思路；上課，同樣要有思路，教學(xué)思路是上課的脈絡(luò )和主體，老師均依據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際有了自己的教學(xué)思路，這個(gè)思路是非常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過(guò)度、詳細安排、指導與學(xué)生操作等等，老師的思路設計是多種多樣的，相同的課題，各自有獨創(chuàng )性，給學(xué)生以新鮮感。老師的設計不同，著(zhù)力點(diǎn)不同，切入點(diǎn)重難點(diǎn)的方法和時(shí)間不同，造成了相同的課不同的效果。有的老師課如潤物無(wú)聲的春風(fēng)細雨，有的老師課如奔涌激流，有的老師是讓學(xué)生在親歷親為中體驗感悟，從而獲得知識，養成能力；有的老師讓學(xué)生在信息的攝入中，在師生的共同演示實(shí)驗中，對科學(xué)產(chǎn)生濃烈的探究欲望；有的老師在引導學(xué)生自主探究中，學(xué)習生活中與我們息息相關(guān)，非常實(shí)用的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，諸如此類(lèi)，等等。無(wú)不體現老師獨運匠心。②課堂結構：教學(xué)思路是縱向教學(xué)脈絡(luò )，課堂結構則反映教學(xué)橫向層次和環(huán)節，各節課里，教學(xué)過(guò)程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時(shí)間分配如何，都是我們應該關(guān)注的東西�？v觀(guān)這次老師們的課，許多做到了結合合理，有的甚至很?chē)乐�，環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配也比較合理，教學(xué)密謀也適中。比如第三節課老師的課堂結構，就非常清晰。所以效率也較高。
五、新教學(xué)法提高課堂效率。
�、倮蠋煻寄芨鶕约旱慕虒W(xué)實(shí)際，根據課堂運行情況，量體裁衣，靈活運用。我們知道，教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法，就像我們平時(shí)愛(ài)舉的一個(gè)例子：殺豬怎樣殺都可以，但捷徑及最好只有一刀進(jìn)它喉嚨才是得法。
�、诮虒W(xué)方法再好，不更換也會(huì )令自己和學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而生厭惡之心，能夠常教常新，是我們在座共同追求的目標和理想，好在都不時(shí)采用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，為自己的教學(xué)服務(wù)。
�、鄢顺Ｒ幍慕虒W(xué)方法外，老師還適時(shí)、適當地運用了錄音機、攝影儀、多媒體課件等現代教育技術(shù)，輔助自己的教學(xué)，讓學(xué)生在更直觀(guān)、更形象的音、像世界學(xué)習知識，培養能力，從而提高課堂效率。
六、硬功夫成就課堂精彩。
�、贌o(wú)論年長(cháng)還是年青的老師，個(gè)個(gè)如久經(jīng)沙場(chǎng)的老將一般，自然、從容，有著(zhù)非常良好的教學(xué)心理素質(zhì)，對學(xué)生包含熱情，對課堂激情投入顯得師生情感十分的融洽。有的老師，簡(jiǎn)單的幾名話(huà)語(yǔ)，一個(gè)眼神，舉手投足，瞬間就拉近了師生的距離，獲得了學(xué)生的信任和新近，切實(shí)地為課堂成功作了鋪墊。
�、跓o(wú)論教學(xué)方式怎樣變換，教學(xué)手段怎樣豐富，好的板書(shū)，能夠提綱攀領(lǐng)，藝術(shù)性地反映一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，老師都注重了板書(shū)的作用。
�、劢處煹恼n堂語(yǔ)言，多數老師能用較好的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，首先是敢說(shuō)，再是力求說(shuō)好，最后是有的老師普通話(huà)，拿我們課后老師所言“聽(tīng)起來(lái)硬是舒服”、溫柔、甜美，富有磁性，體現我們教師的評議藝術(shù)是有高度的。
�、苡械睦蠋煂�(shí)驗的演示時(shí)機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生，取得了良好效果。
總之，科學(xué)課程標準的新理念正在老師們心中生根、發(fā)芽。為了一節課，老師們不辭辛勞，做了大量而實(shí)的準備工作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成。師主導，生主體的位置也已擺正，一種“高效課堂，有效學(xué)習”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。這四節課，除了不同程度上地具備以上閃光之處，做到比較到位之外，也不同程度地存在著(zhù)一定的瑕疵。
有句廣告詞說(shuō)得好：沒(méi)有最好，只有更好！所以我在這里指出來(lái)，希望與各位同仁探討：
1、探究活動(dòng)的實(shí)效性離不開(kāi)老師的引導�？茖W(xué)課的本質(zhì)，是引導學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問(wèn)題，由于孩子年齡特征，受傳統教學(xué)思維的影響，學(xué)生的探究能力是有限的。因此需要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認真細致到位的指導，比如引導學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生的疑問(wèn)應該是發(fā)自?xún)刃牡�，教師沒(méi)有創(chuàng )設好情景，硬性的逼學(xué)生提問(wèn)題，失去了產(chǎn)生問(wèn)題的意義，更沒(méi)有探究的價(jià)值，讓探究成了形式。
2、教師要注意培養學(xué)生實(shí)事求是、不斷深入探究的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過(guò)程中，不可能完全照著(zhù)老師的思路來(lái)，可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的想法或新東西，老師要保留學(xué)生意見(jiàn)，激發(fā)他們繼續探究的欲望。
3、看似偶然的精彩，其背后卻隱藏著(zhù)必然，我們作為教師，應該加強自己的教師素養，練習提高自己的教學(xué)基本功。比如敲磚門(mén)普通話(huà)，至少課堂語(yǔ)言、教態(tài)應盡量規范，減少隨意性及缺陷。有的課，沒(méi)用體現教材的作用，有的學(xué)生配合老師，為老師服務(wù)，而科學(xué)課堂應該是老師配合學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的。
4、學(xué)科之間一脈貫通的。我們科學(xué)課老師，也有很多東西需向其他學(xué)科老師學(xué)習，要提高自己駕馭課堂的能力，利用和運用好身邊已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對這門(mén)課有興趣，保持興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，卻永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，我們才會(huì )有更高的不竭追求！說(shuō)這么多，肯定有諸多說(shuō)得不到位的地方，甚至說(shuō)得不正確的地方。
我真誠地希望各位領(lǐng)導老師批評指正！謝謝。
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