新教材學(xué)習心得體會(huì )14篇
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的新教材學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
XX年9月18日，我校高一全體英語(yǔ)教師扶赤峰參加了赤峰市教研室組織的高中英語(yǔ)新教材培訓，來(lái)自人民教育出版社的編輯肖菲老師對高一新教材的編排做了詳盡說(shuō)明，并有目的的指導了新教材的教法，對于教材的合理使用，知識的整合都提出了很好的建議，我個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。來(lái)自二中的李紅英老師，四中的張敏華及錦中的汪彩霞老師做 了“warming up” 和 “reading”部分的示范課，也對我們的教課起到了一定的指導作用�，F將此次學(xué)習的體會(huì )匯報如下：
一．.靈活使用教材，適當進(jìn)行整合。
在新課程的理念下，教科書(shū)不是教學(xué)的全部?jì)热�，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。因此，教師必須轉變“為了教材而教”的傳統觀(guān)念，樹(shù)立“借助教材來(lái)教”的教學(xué)新思想。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的具體需要，對教科書(shū)原有的教學(xué)內容進(jìn)行適當的調整、刪減、增補、改編和濃縮……靈活地和創(chuàng )造性的使用教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地實(shí)現教學(xué)目標。教材的整合主要指教材內容順序的適當調整，包括單元之間的調整，單元內的調整及課內的調整。通過(guò)對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整，使知識更具有連貫性和完整性，也更加符合學(xué)生的興趣、認知特點(diǎn)和能力需求以及更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而引導學(xué)生更加有效地學(xué)習。另外，根據學(xué)生情況適當刪減學(xué)生練習冊的內容，也是合理有效利用教材的一種體現，一味的按部就班地按照書(shū)本去教，顯然已經(jīng)不能適應時(shí)代的需要。隨著(zhù)新一輪教改的繼續推行，靈活和創(chuàng )造性的使用教材變得越來(lái)越重要。教師打破傳統觀(guān)念，突破定型思維，在教學(xué)過(guò)程中根據實(shí)際需要讀教材內容進(jìn)行適當的調整、刪減、增補和改編等，從更深層次上去認識和使用教材，這是勢在必行的，也是新時(shí)代的教學(xué)所需。
二．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的掌握英語(yǔ)。
知識興趣是學(xué)習的動(dòng)力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設計真實(shí)自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿(mǎn)快樂(lè )并對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。靈活有效的課堂設計，盡量符合實(shí)際生活的學(xué)習情境，都會(huì )對學(xué)習英語(yǔ)起到很好的促進(jìn)作用，僅僅靠教師的枯燥的知識的講解和題海戰術(shù)是不能使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的。朗讀，課本劇的表演，都是很好的學(xué)習英語(yǔ)的方法。最為簡(jiǎn)單的方法，或者說(shuō)是目前最實(shí)用的方法就是讓學(xué)生改變初中時(shí)學(xué)生習慣，要讓他們開(kāi)口來(lái)讀，所以抓好晨讀是很必要的，也是很有效的。
三．重視閱讀教學(xué)，培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。
閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生課本和練習冊里的.練習進(jìn)行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學(xué)的材料，為聽(tīng)力和寫(xiě)作能力打下良好基矗學(xué)生既要學(xué)會(huì )朗讀，又要學(xué)會(huì )默讀，而初中階段的學(xué)生往往羞于開(kāi)口，故教師應主張學(xué)生多朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，這樣有利于培養語(yǔ)感，加強記憶。寫(xiě)的技能主要是在練習冊或課外作業(yè)里培養。它與口語(yǔ)和閱讀訓練緊密結合。
高一新生要注重書(shū)寫(xiě)技能訓練。教師不僅要鼓勵學(xué)生使用他們已學(xué)的語(yǔ)言做課堂里的寫(xiě)作練習，而且還要引導和訓練他們寫(xiě)自己學(xué)習、生活的真實(shí)情況及心理感受。例如寫(xiě)自己或同學(xué)的一天生活，或寫(xiě)自己家庭、班組活動(dòng)，進(jìn)而寫(xiě)對某人某事的見(jiàn)解或看法等。每周或隔周教師最好拿出一節課來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓練，引導學(xué)生注意良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成，有規范答題的意識。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面是相互緊密聯(lián)系，相輔相成的。其實(shí)它們貫穿于每節英語(yǔ)課。教師要注意如何全面訓練，交替進(jìn)行，既要注意保持學(xué)生的學(xué)習興趣，又要注意減輕學(xué)生的疲勞，有利于提高訓練的效果�？傊�，只要我們廣大英語(yǔ)教師認真鉆研新教材，不斷更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力決不會(huì )是空話(huà)。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習及暑假的遠程培訓，我對新教材有了更深刻更清晰的了解和認識，結合近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我認為根據我校學(xué)生的具體情況，應該及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，注重基礎，爭取讓絕大多數學(xué)生在高一開(kāi)始盡量跟上，不要太早掉隊，這對其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習也是有好處的。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。在學(xué)習的過(guò)程中，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
二、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的`語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
四、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)習熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)�！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
4月8日，我參加了保亭縣數學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，通過(guò)夏井川教授對三年級下冊教材的詳細講解，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓夏教授向我們分析了教材中的編排調整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法去解決問(wèn)題，因為解決問(wèn)題的`方法不是單一的，這樣可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己原有的知識處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數學(xué)邏輯，結合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設計意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì )更精彩、更準確到位。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學(xué)習。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習時(shí)間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新的認識和把握，對于我們所有的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、新版英語(yǔ)課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的`基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語(yǔ)課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標、結構體系 、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內容，對于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大 ，內容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說(shuō)內容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統的知識結構體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡(jiǎn)化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng )新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關(guān)系是現代地理學(xué)研究的核心內容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫(xiě)，始終是在人地關(guān)系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統性，而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區域地理三方面的知識不再是系統的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎知識，在提出問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)人地關(guān)系，從不同的.濃度和廣度來(lái)選取內容，地理新教材也突出可持續發(fā)展，可持續發(fā)展，全球人類(lèi)共同面臨的人口問(wèn)題，發(fā)展總是等等方面的可持續發(fā)展，關(guān)注地球 ，關(guān)注未來(lái)。
地理新教材從社會(huì )發(fā)展的需要，培養多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應社會(huì )發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問(wèn)題有機的結合起來(lái)，充分闡明了地理的基本觀(guān)念、基本原理，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現象，地理過(guò)程的剖析，對于現象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析，培養學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題，聯(lián)系國內、國際多種重大實(shí)際，調動(dòng) 學(xué)生積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重培養學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機結合起來(lái)，變學(xué)生被動(dòng) 接受知識為主動(dòng)接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的能力。 對于學(xué)生能力的培養，教材編寫(xiě)得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種 不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學(xué)們學(xué)習，同時(shí)在習題的設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大 學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養提供了很大的幫助！
地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用 語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái)，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過(guò)程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀(guān)照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來(lái) 很好的說(shuō)明課文內容、知識，起了鮮明，直觀(guān)的效果。對于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快，教師教起來(lái)比較 得心應手，這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣！
這次地理新教材的編寫(xiě)，確實(shí)從多方面 體現了"新"的特點(diǎn)，無(wú)論是從內容、結構、要求， 還是目的、設計等方面都能體現出來(lái)。當然新教材中還有許多值得去研究，去學(xué)習的地方，需要全體師生去共同探討研究！
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
這個(gè)寒假我學(xué)習了新人教版二年級下冊數學(xué)的網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習了二年級下冊教材總說(shuō)明，下冊教材分單元介紹，觀(guān)看了兩節視頻課，《數據收集整理》和《有余數除法》。
通過(guò)學(xué)習我了解到教材總體內容的變動(dòng)、編排的特點(diǎn)以及各單元教材分析等等，在這次的學(xué)習中，劉麗教師對二年級下冊教材的介紹讓我收獲很多，一下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
首先，從教學(xué)內容和編排特點(diǎn)進(jìn)行了分析，讓我體會(huì )到編者的意圖，理解新教材，使我對教材的編撰理念、框架結構等各方面有了全面的認識，明確了課程課標改革的.方向。聆聽(tīng)了劉老師對教材的解析，我懂得了只有真正理解好教學(xué)目標的含義，才能把握好教學(xué)的重點(diǎn)，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。
全套教材的知識通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
其次，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育理念，多多動(dòng)腦，多多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受"數學(xué)的快樂(lè )"。
采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。
這次培訓學(xué)習，讓我了解了本冊教材增加了一些內容：混合運算和有余數除法，有的單元也降低一些難度，注重學(xué)生動(dòng)手操作，第一單元讓學(xué)生學(xué)習調查的方法，并記錄下來(lái)，第三單元不讓學(xué)生畫(huà)軸對稱(chēng)圖形了。通過(guò)學(xué)習我感覺(jué)到比原來(lái)懂得多了，看得遠了。
作為我們教師平時(shí)要善于總結反思，只有不斷地總結反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)"我的教學(xué)有效嗎？"不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的教學(xué)策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
作為一名音樂(lè )教師，在不斷的學(xué)習、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統教學(xué)模式強大沖擊，也真正體驗到了有滋有味的職業(yè)生涯。下面談?wù)勎覍π抡n程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、情感的培養
1.用激情調動(dòng)學(xué)生的情感
在教學(xué)中，教師要滿(mǎn)懷激情地把音樂(lè )作品內在情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢里表達出來(lái)，如演唱優(yōu)美而抒懷的歌曲《故鄉的親人》，教師生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶進(jìn)那童年生活的美好意境中，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛(ài)。家鄉的情感，教師的激情，會(huì )感染學(xué)生，帶動(dòng)著(zhù)學(xué)生，把自己的情感通過(guò)甜蜜的歌聲、體態(tài)、動(dòng)作及豐富的面部表情表現出來(lái)。
2.注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感體驗
在低段學(xué)生的唱歌教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解歌曲情緒，我經(jīng)常引進(jìn)各類(lèi)音樂(lè )游戲如：《我是快樂(lè )小司機》、《小田雞跳跳跳》等結合歌曲，讓全體學(xué)生參與到游戲中，從而生動(dòng)形象的理解加深對歌曲情緒的熟悉。
3.深刻理解音樂(lè )作品內容是情感教育的關(guān)鍵
教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂(lè )曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤，所以教師要引導學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征，情感處理，表現手段。如采用啟發(fā)示的提問(wèn)：“這首歌曲表達了怎樣的思想感情?我們應該用怎樣的速度、力度來(lái)演唱?用怎樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達出來(lái)?”教師在課前要充分理解和預備，課堂上要善于啟發(fā)和引導與學(xué)生一起通過(guò)深挖掘、細處理，把歌曲蘊含的情感揭示出來(lái)。
二、從愛(ài)好進(jìn)手，保持學(xué)生心態(tài)
1.設計音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生對音樂(lè )課的愛(ài)好
教師不要局限于課本，把課堂設計成有利于學(xué)生參與的音樂(lè )活動(dòng)如：“小小音樂(lè )會(huì )活動(dòng)”可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂(lè )、舞蹈于一體，并向家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導發(fā)邀請函，讓他們來(lái)觀(guān)摩，這樣大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性�！皩�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達自己對音樂(lè )的看法、感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價(jià)、感受的機會(huì )，形式新奇、學(xué)生輕松、參與積極。在活動(dòng)中學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生思維，讓他們大膽往動(dòng)、往唱、往跳，真正成為課堂主角。重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
2.給每個(gè)人學(xué)生提供自由表現和創(chuàng )造的'機會(huì )
新音樂(lè )教學(xué)大綱的教學(xué)目的是讓所有兒童都能成為具有美好心靈的人。我讓每一個(gè)學(xué)生都參與各種音樂(lè )能力的培養，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，激發(fā)他們自身的情感。
三、評價(jià)形式靈活多樣
我將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，夸大階段學(xué)習的重要性，期末考試學(xué)生可自選一種方式進(jìn)行，考試菜單有演唱、演奏、欣賞、表演、音樂(lè )常識等，可單選也可多眩欣賞音樂(lè )常識作為筆試，其他項目考試以班級音樂(lè )會(huì )的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可在筆試中寫(xiě)上自我評價(jià)，教師再參照學(xué)生綜合能力，用正確、形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，通過(guò)這種評價(jià)手段，發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間，有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現自己的才能，沒(méi)有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生可以在平時(shí)音樂(lè )學(xué)習當中積極參與，以良好的學(xué)習態(tài)度參與音樂(lè )創(chuàng )編，我想這種評價(jià)方式既尊重了學(xué)生個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性和主體性。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
經(jīng)過(guò)一年多對物理新教材的學(xué)習，我對物理新教材有了一定的認識和理解，下面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì )，我認為物理新教材主要有以下這些特點(diǎn)：
1、結構合理、縮小初高中臺階
合理的教材結構，有利于學(xué)生學(xué)和教師教�？紤]到高中學(xué)生的認知心理和循序漸近的教學(xué)原則，物理教材在結構的安排上遵循先近后遠，先直線(xiàn)后曲線(xiàn)，先宏觀(guān)后微觀(guān)，先經(jīng)典后現代，先具體后抽象，先局部后整體的原則。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現象講起，先講簡(jiǎn)單的一維運動(dòng)，后講二維運動(dòng)，先講直接接觸的宏觀(guān)現象，后講看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)現象。在教材結構上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對整個(gè)物理知識的學(xué)習和能力的培養，也有利于解決初高中的臺階問(wèn)題。
眾所周知，物理教學(xué)中初高中的臺階問(wèn)題一直比較嚴重。新的高中物理教材是與九年義務(wù)教育物理教材銜接的，而九年義務(wù)教育教材在知識的深度上又較原來(lái)的教材低了一些，所以，新教材在開(kāi)始部分只講常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，同時(shí)將這一章安排得相對小一些。在這三種常見(jiàn)力的學(xué)習過(guò)程中，分析了一些簡(jiǎn)單的現象，既了解了這三種力的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，同時(shí)也接觸了一些簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了高中物理研究問(wèn)題的方法之后，再學(xué)習運動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對矢量的分析和運算的能力以及分析問(wèn)題的能力有了一定的進(jìn)步之后，開(kāi)始學(xué)習牛頓運動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問(wèn)題。這種安排的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開(kāi)始時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋”。
2、在教材結構上還注意了在能力、方法的訓練上有層次、有明顯的梯度。
新教材突出的特點(diǎn)是高中設置了兩類(lèi)不同的物理課，兩類(lèi)物理課的內容和要求各不相同。Ⅰ類(lèi)教材要使學(xué)生了解和學(xué)習物理學(xué)中基本的知識和方法，接觸的實(shí)際問(wèn)題多一些、廣一些，但知識深度的要求并不高，以提高學(xué)生基本的科學(xué)文化素養。Ⅱ類(lèi)教材除注重知識、方法外，更側重給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習所需要的較為扎實(shí)的基礎，特別注意不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。
另外，由于學(xué)習兩類(lèi)不同物理課的學(xué)生在高一使用同樣的教材，升入高二時(shí)再分開(kāi)。所以，高一教材同時(shí)考慮兩類(lèi)學(xué)生的需要，處理好兩類(lèi)物理課的兼顧問(wèn)題。為了體現這種彈性，特意在教材中通過(guò)增設欄目、增加閱讀材料等手段，擴展知識、能力的培養領(lǐng)域，使不同的學(xué)生有不同的選擇。例如，在學(xué)過(guò)“力的合成”內容之后，設有“思考與討論”欄目，讓學(xué)生較全面地考慮合力的大小與兩個(gè)分力之間角度的關(guān)系；在講過(guò)速度之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解瞬時(shí)速度的概念，教材特意增加了一個(gè)“怎樣理解瞬時(shí)速度”的閱讀材料；在講過(guò)向心加速度的內容后，增加了“向心加速度的公式推導”的閱讀材料等等。另外，在教師用書(shū)中還提供了比每章后面的習題要求略高的一組參考題，供教師選用。
3、滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)
教材將有關(guān)的內容相對集中地安排在“量子論初步”和“相對論簡(jiǎn)介”這兩章，使學(xué)生了解這些內容的基本觀(guān)點(diǎn)。另外教材還注意在相關(guān)的經(jīng)典內容中盡可能地滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)。例如，在動(dòng)量和能量部分突出“守恒”的觀(guān)點(diǎn)；在萬(wàn)有引力部分，增加黑洞和宇宙大爆炸的學(xué)說(shuō)；在氣體部分突出統計的觀(guān)點(diǎn)等。
4、加強能力培養
通過(guò)各種教育途徑加強學(xué)生能力的培養，越來(lái)越受到人們的重視。因為學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間和知識是有限的，只有使學(xué)生學(xué)會(huì )了方法，養成了習慣，他們在步入社會(huì )后，才能繼續充實(shí)自己，適應社會(huì )的需要。培養這種懂方法、會(huì )學(xué)習、有創(chuàng )見(jiàn)的人才，各門(mén)課程都有義務(wù)，但物理課在這種能力的培養方面更有其獨特的優(yōu)勢。在教材中，特別注意了能力和方法的訓練與培養，注意了敘述的啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨立思考余地，培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力；在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得出結論的地方設一些“為什么”、“你想過(guò)嗎”、“思考與討論”等欄目；在科學(xué)方法和科學(xué)思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識地或總結或點(diǎn)撥（如理想化的方法、理想實(shí)驗的方法、建立模型的思想、實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)等）；通過(guò)章后小結，逐步引導學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識；通過(guò)對諸如“研究彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”、“剎車(chē)時(shí)車(chē)輪被抱死的利與弊”等課題的探索，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
5、聯(lián)系實(shí)際提高興趣
理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養學(xué)生能力的最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識應用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理的最有效的途徑之一。教材中充分注意了這一點(diǎn)。例如，在講到阻力問(wèn)題時(shí)，介紹了小轎車(chē)、氣墊船等；在各章前專(zhuān)設一頁(yè)，印有與本章內容相關(guān)的圖片，包括我國最新設計制造的飛豹式戰斗機、賽跑的運動(dòng)員、上海南浦大橋等；在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐；在講到反沖運動(dòng)時(shí)介紹了我國的長(cháng)征系列運載火箭以及神舟號載人飛船。另外還有與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車(chē)，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等。
6、靈活滲透，擴展知識面
物理知識浩如煙海，如果讓學(xué)生都按部就班地學(xué)習，不僅時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。有些知識可以采取逐步滲透，即逐步提高的辦法來(lái)學(xué)習。如力的正交分解法，在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)應用很廣泛，用起來(lái)也很方便，但課本沒(méi)有單獨設節講述正交分解法，而是在第三章應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)采取滲透的方法來(lái)介紹，讓學(xué)生在應用中逐步習得。又如，熟悉“同一直線(xiàn)上的矢量運算”對處理矢量的運算很重要，但課本也沒(méi)有單獨設節，而是在解決具體問(wèn)題時(shí)，告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向，以確定矢量的正負，于是矢量的運算就可以變成代數運算……經(jīng)過(guò)幾次熟悉之后，在適當的時(shí)候再由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生提高認識。另處，像重力和彈力做功與路徑無(wú)關(guān)，黑洞，黑體輻射，行星、恒星、星系和宇宙等內容，教材都是采用滲透的方法來(lái)處理的。
課本的緒言改變了過(guò)去長(cháng)篇敘述的寫(xiě)法，用8個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明，以激起學(xué)生學(xué)習物理的.志趣。同時(shí)，也采取靈活滲透的方式，使學(xué)生知道一些知識，擴展眼界。緒言涉及的知識面很廣，不可能也沒(méi)有必要把細節都講清楚，它的主要目的是讓學(xué)生對物理學(xué)有個(gè)概括的了解，引起他們繼續學(xué)習、深入探究的愿望。
7、加強實(shí)驗提倡探索
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，可以說(shuō)，離開(kāi)了實(shí)驗就談不上物理學(xué)。雖然學(xué)過(guò)物理的人幾乎無(wú)一例外地知曉實(shí)驗的重要性，但是由于受應試教育及其他一些因素的影響，應該說(shuō)我國中學(xué)物理的實(shí)驗教學(xué)始終是一個(gè)薄弱環(huán)節。為了加強實(shí)驗，新教材在這方面盡其所能地做了努力。新教材中必修課的必做學(xué)生實(shí)驗共12個(gè)（其中4個(gè)是新的），實(shí)驗個(gè)數與過(guò)去的必修課中必做實(shí)驗的個(gè)數相同。必修加選修物理課的必做學(xué)生實(shí)驗共23個(gè)（其中有一個(gè)是在專(zhuān)題中安排的制作性實(shí)驗）。這23個(gè)實(shí)驗中有7個(gè)是新的，過(guò)去的必修課和選修課一共只有17個(gè)學(xué)生實(shí)驗，因此，在課時(shí)減少的情況下，這實(shí)際上增加了學(xué)生實(shí)驗所占的比例。物理實(shí)驗的重要意義不僅僅在于它在學(xué)習物理中的重要作用，更主要的是它是學(xué)生認識、學(xué)習和研究物理問(wèn)題的一種非常有效的方法。在教材中，除了按照新教學(xué)大綱的要求扎扎實(shí)實(shí)、合理有效地安排所規定的學(xué)生實(shí)驗外，還增加了“練習使用打點(diǎn)計時(shí)器”實(shí)驗，在正文中增加了許多隨堂實(shí)驗（學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊動(dòng)手操作的實(shí)驗），設了“做一做”欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗，鼓勵學(xué)生多多動(dòng)手操作。為了突出“探索”的意識，教材在某些地方故意不給出結論，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探索自己得出規律。例如，豎直上拋的規律，胡克定律的探索等。
總之，我認為這次新教材對教材的改革，更有利于我們教師對學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生也更容易產(chǎn)生對物理的興趣。這樣，使得教與學(xué)更好地結合起來(lái)，使我們真正能做到在高中以打好學(xué)生的基礎為目的。一句話(huà)，我認為這次教材改革是非常成功的。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
伴著(zhù)振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會(huì )著(zhù)基礎教育新課改給我們帶來(lái)的激動(dòng)。從“走近新課程”到“走進(jìn)新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，當我們手挽著(zhù)手走過(guò)五年級課改的第一個(gè)學(xué)期時(shí)，回首來(lái)路，我們感慨著(zhù)、微笑著(zhù)、憧憬著(zhù)……在此學(xué)期，我們又要對新教材進(jìn)行學(xué)習和探索，在學(xué)習了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師應如何吃透教材。
一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節課，你是一輩子都在備課�！边@說(shuō)明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過(guò)程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗、個(gè)人素養得到不同程度提升，達到雙贏(yíng)的效果。我個(gè)人認為教師要“吃透教材”必須做到以下兩個(gè)方面：
1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀(guān)點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準好切入點(diǎn)。 抓好切入點(diǎn)，選準切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習、閱讀的規律而確定。
二、怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的.月下門(mén)�！比缃裥抡n程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂轉變成為學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設計與實(shí)施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人認為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設計，三是靈活機動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭議點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣，才能更準確地體現教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感。進(jìn)行教學(xué)設計，首要的是確定教學(xué)目標和教學(xué)內容。有兩個(gè)因素必須考慮：一個(gè)是課標的要求，特別是課標規定的年段目標，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學(xué)生學(xué)到什么知識，培養學(xué)生什么能力，讓學(xué)生得到怎樣的思想教育，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)必須考慮的問(wèn)題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話(huà)：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結為一句話(huà)的話(huà)，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì )了哪些，找準最近發(fā)展區，十分重要。教師的任務(wù)是引導學(xué)生在已知的基礎上探求未知。學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生命力。靈活機動(dòng)地實(shí)施教學(xué)體現在上課環(huán)節上，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、互動(dòng)情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”的現象，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！彼越處熞獎�(chuàng )造民主和諧氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，充分挖掘學(xué)生的思維火花，幫助他們形成良好的學(xué)習習慣，實(shí)現三維目標的合理達成。在課后反饋環(huán)節上，課后也要通過(guò)檢查作業(yè)、反饋練習、談話(huà)聊天、互動(dòng)反思等多種手段關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問(wèn)題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時(shí)總結。我們只有眼中有學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，才能在“發(fā)現問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因——反饋
三、教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式；如，自學(xué)──指導──練習的“學(xué)、導、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法──積累語(yǔ)言，嘗試運用的“整、分、整”教學(xué)模式。
閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對于童話(huà)、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對于有值得探究的問(wèn)題的課文，可以用少量整合的問(wèn)題為導向，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對于寫(xiě)法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文（如，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文），可以采用“了解內容，領(lǐng)悟寫(xiě)法，嘗試運用”的教學(xué)模式。
對于適合習得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結，方法運用”的教學(xué)模式。對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式，體現自主學(xué)習，合作交流的精神。
對于“綜合性學(xué)習”，應體現體驗、合作、探究的精神，抓好“設計方案，分組活動(dòng)，輔導交流，展示成果，小結收獲”幾個(gè)環(huán)節……
總之，通過(guò)這次的教材分析學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到：教師課前一定要吃透教材，引導學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調動(dòng)學(xué)生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達標活動(dòng)期間，我認真聆聽(tīng)了王教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座，以及參與了學(xué)習課標、分析教材活動(dòng)，在校內進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習給了我許多的啟迪，讓我對自已又有了一個(gè)新的認識，對新教育課程也有了一個(gè)新的認識�，F在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_標活動(dòng)中的一些體會(huì )：
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過(guò)硬的教師隊伍。
1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一個(gè)國家，一個(gè)地區的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當前國內、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達標活動(dòng)，達到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力，提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開(kāi)闊了教師的視野，提高了知識素養，激發(fā)了學(xué)習的積極性。王教授廣博的知識，精深的研究，獨到的見(jiàn)解，最新的科技信息，打開(kāi)了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的.教師聽(tīng)了教授的講座后說(shuō)：“不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了�！�
二，對人教版的小學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。
通過(guò)市教研室胡明老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認識。新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。同時(shí)，在對新教材教法方面，我的認識也得到了較大的提高。傳統的數學(xué)課堂，教師講授數學(xué)知識，學(xué)生接受數學(xué)知識，成為被動(dòng)接受知識的容器。重復演練枯燥的數字之間的相互轉換，學(xué)生苦不堪言，索然無(wú)味。新的課標要求教師要根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)中進(jìn)行“數學(xué)建�！�，從而在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生與形成過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。在“情商”與“智商”和諧統一，相互作用過(guò)程中，實(shí)現“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。
三，對教育教學(xué)中的一些常規教學(xué)有了新的認識。
我校開(kāi)展的教研專(zhuān)題“如何有效教學(xué)？”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準備、實(shí)施兩個(gè)階段后，本學(xué)期進(jìn)行了總結，大家達到了共識：一節課要達到有效，首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云：“凡事預則立，不預則廢�！眰湔n是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)，但備課不等于寫(xiě)教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。其中最重要的是鉆研教材，因為教材是根本，是依據，文本是最重要的教學(xué)資源，它是課程標準下教學(xué)內容的具體體現，是課程教學(xué)資源的主體。其次，在課堂教學(xué)階段，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀(guān)點(diǎn)磋商的形式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容在理解的基礎上反饋認識，教師根據學(xué)生的認識調整教學(xué)過(guò)程、方法，以實(shí)現重、難點(diǎn)的成功突破�？傊�，有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，達到教與學(xué)和諧統一，實(shí)現或超越預設的教學(xué)目標，并收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之，有效課堂就是“好課”。
總之，這次的教材教法達標活動(dòng)讓我受益匪淺：不僅從王教授的報告里改變了自我認識，從市教研室胡明老師的講座中了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習中，我從他們的身上學(xué)到了更多的知識。我相信，通過(guò)這次的教材教法達標活動(dòng)，我一定會(huì )不斷努力學(xué)習，提高自已的教學(xué)技能，因為只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對學(xué)生幫助很大的老師。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
轉眼間，一個(gè)暑假即將過(guò)去，在這寶貴的時(shí)間內還能幸運地聽(tīng)上鹿老師的課，我覺(jué)得是很榮幸。
伴著(zhù)振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會(huì )著(zhù)基礎教育新課改給我們帶來(lái)的激動(dòng)。從“走近新課程”到“走進(jìn)新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，當我們手挽著(zhù)手走過(guò)幾年課改，第一個(gè)學(xué)期時(shí)，回首來(lái)路，我們感慨著(zhù)、微笑著(zhù)、憧憬著(zhù)……在此學(xué)期，我們又要對新教材進(jìn)行學(xué)習和探索，在學(xué)習了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師應如何吃透教材。
一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節課，你是一輩子都在備課�！边@說(shuō)明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過(guò)程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗、個(gè)人素養得到不同程度提升，達到雙贏(yíng)的效果。
我個(gè)人認為，教師要“吃透教材”必須做到以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、教師熟練教材，從不同的角度去領(lǐng)悟動(dòng)作。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的意圖，理解所含蘊的哲理和所表現的情感。
其次從學(xué)生的身份領(lǐng)悟動(dòng)作；了解學(xué)生對動(dòng)作所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與有哪些動(dòng)作相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
�。ǘ�、鉆研教材，選準好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。切入點(diǎn)的選擇主要根據教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習規律而確定。
二、怎樣才能提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境
體育課堂教學(xué)老師就是“導演”。如何提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節課要達到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周?chē)鷮W(xué)生們的情緒。我們應始終記住，只有興趣才是最好的老師。
�。ǘ┰O計完美的課中練習方法
1、在“有效教學(xué)”理念的指導下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達到最佳狀態(tài)。2、善于利用情境、問(wèn)題和評價(jià)等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續體。
�。ㄈ┙柚o助器材，利用多種教學(xué)手段去有效整合課堂
你認為在體育教學(xué)中應如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？
評價(jià)一直是新課程改革以來(lái)體育教師經(jīng)常談?wù)摰囊粋�(gè)話(huà)題，現在幾乎每一所學(xué)校要求每一位教師都要寫(xiě)教學(xué)反思，教學(xué)小結，甚至還對其進(jìn)行檢查，然而往往忽略了對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，新課程標準強調體育課堂對學(xué)生的評價(jià)，采取同學(xué)評、老師評、自評三種方式，在評價(jià)內容上更側重的應該是學(xué)生思想品質(zhì)方面，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解自己，改正自己，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使我們的優(yōu)良品質(zhì)繼續發(fā)揚下去。
三、教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
中學(xué)體育教學(xué)研究，是指體育教師立足于本人從事的體育課堂教學(xué)活動(dòng)，針對其中的某一個(gè)疑難問(wèn)題或新奇現象進(jìn)行的針對性研究。通過(guò)這段時(shí)間的研修學(xué)習我從思想上、工作上發(fā)生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對自身有了很大的促進(jìn)和提高，我對我以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認識：
�。ㄒ唬�、開(kāi)展體育教學(xué)研究面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，轉變教育理念，迎接新的挑戰：
體育教師在課堂上與學(xué)生為伴，最熟悉朝夕相處的學(xué)生，懂得他們的體育興趣愛(ài)好與特點(diǎn)；他們最了解本校本地的體育資源；也最直接地感受到體育教學(xué)中的.各種困惑、矛盾和問(wèn)題，需要研究的問(wèn)題會(huì )有許多。體育教師對自己所教的學(xué)生的身心特點(diǎn)、體育基礎狀況比較了解，對教學(xué)實(shí)驗的安排和控制、教學(xué)方法手段的改革運用等條件，體育教師可結合正常教學(xué)隨機安排、自主控制。
新的課程標準，體現以人為本的思想。根據課改的指導思想，學(xué)生是知識的建構者，學(xué)習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過(guò)程，學(xué)生是自主的學(xué)習者，通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
教法要求創(chuàng )新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培養學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。改革評價(jià)體系，改變評價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。
鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展走、跑、跳、透的身體素質(zhì)能力。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
最近響應上級號召我又細細的研讀了《數學(xué)課程標準》及《數學(xué)課程標準解讀》等書(shū)籍�！缎抡n程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、要根據學(xué)生年齡特點(diǎn),培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著(zhù)，再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察。
例如，在教學(xué)“數一數”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)教師不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多數學(xué)知識呢！圖上畫(huà)的是什么？各有什么？你們找一找�！边@樣把學(xué)生的興趣引到數學(xué)上，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按老師的要求觀(guān)察，教師可適時(shí)地指導觀(guān)察方法，有意引導他們按順序觀(guān)察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀(guān)察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀(guān)察，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著(zhù)知識點(diǎn)的增多，對觀(guān)察的要求逐步提高，使他們的觀(guān)察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法。
二、利用教材插圖，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)言是思維的外在表現，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，首先鼓勵每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀(guān)察到的說(shuō)出來(lái)，接著(zhù)再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生對內容的`理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的有什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，可能會(huì )說(shuō)：“圖上畫(huà)有猴子和一些水果�！边�可能說(shuō)：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉�！睂@些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問(wèn)：“誰(shuí)多誰(shuí)少？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“一樣多”。教師可引導學(xué)生：“誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)得完整一些？”從而引導學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多�！边@時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導學(xué)生觀(guān)察比較，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子多，香蕉少�！苯處熢俪鍪�3個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子少，梨多�！苯處熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f(shuō)猴子多，現在又說(shuō)猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多？誰(shuí)最少？這句話(huà)怎樣說(shuō)合適？請同學(xué)們小組討論討論�！边@樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少�！�
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內容說(shuō)得連貫、完整、具體，從而也培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達能力。
三、創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
數學(xué)知識是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng )設操作學(xué)習情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較，很快就得出了7的組成。
《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。
四、發(fā)揮小組作用，培養學(xué)生合作交流的能力。
新課程標準中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！笨梢�(jiàn)，合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要的學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類(lèi)”第二課時(shí)，“按不同標準來(lái)分”時(shí)，教師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀(guān)察，再討論，最后動(dòng)手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個(gè)代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們會(huì )想出十幾種不同的方法。如：
1.按鉛筆的顏色分；
2. 按鉛筆的長(cháng)短分；
3. 按鉛筆中有沒(méi)有橡皮頭分；
4. 按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分；
5. 按筆桿上有棱和沒(méi)棱分；
6. 按筆桿上的花紋來(lái)分……
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀(guān)察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng )造能力的培養提供了場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習交流提供了條件。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
現如今，在國家“立德樹(shù)人”的教育方針下，通用技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。也緊跟時(shí)代步伐， 積極創(chuàng )新變化。作為新教師很有幸能參加本次通用技術(shù)蘇教版培訓會(huì )。經(jīng)過(guò)幾天的認真學(xué)習，對于新教材我也有如下學(xué)習心得體會(huì )：
（一）從實(shí)踐出發(fā)，用實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
在新教材中凸顯了用實(shí)際情境導入教學(xué)課堂，這種利用真實(shí)場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性，同時(shí)也能將學(xué)科知識“接地氣式”的與學(xué)生融入。將“學(xué)”與“用”更準確的結合。真正培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生積極性。
在新教材中，將傳統章節命名的標題方式更改為任務(wù)驅動(dòng)形式，這種更改擺脫了傳統單一章節的硬式教材，由原來(lái)的單元、節、目，走向任務(wù)群。讓學(xué)生在學(xué)習中更能體會(huì )任務(wù)帶來(lái)的“闖關(guān)、通關(guān)、”樂(lè )趣，深層次的.體現用教材任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。
（三）用思維碰撞體現學(xué)習和情意目標
在新教材中加入了思維碰撞環(huán)節，這種環(huán)節的設立是對傳統案例分析的進(jìn)一步升華，俗話(huà)說(shuō)“有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”通過(guò)本環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生可以通過(guò)思維碰撞的方式，暢所欲言自己的獨立思想，同時(shí)通過(guò)交換“獨立思想”使學(xué)生在合作探究等方面更加融入緊密，增強團隊意識。
（四）堅持“讓學(xué)生成為課堂的主人”
新教材在內容編寫(xiě)上加重了馬上行動(dòng)、技術(shù)實(shí)驗等環(huán)節，這種側重點(diǎn)的變化也是為了更好的“讓學(xué)生成為課堂主人”，將傳統講授式的課堂教學(xué)方式逐漸演變?yōu)閷W(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)模式，強化“學(xué)生為主體”老師課堂為學(xué)生服務(wù)的核心。
新教材學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
我參加市教育局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓，這次學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
1、在思想品德課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的`活動(dòng)成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng )新想法，教師應不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應熱情引導：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢�！蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此，教師在使用新課程標準的過(guò)程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)新課標和新教材培訓
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