《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)。
過(guò)程與方法：
1， 通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。
2， 在理解第三段每句話(huà)的基礎上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話(huà)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1， 背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2， 對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導入：
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方 （自由說(shuō)），今天，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，她的名字叫"鳥(niǎo)島"（板書(shū)）
二，看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么
1，學(xué)生質(zhì)疑
2，現在，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學(xué)生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語(yǔ)
因為 養育 人類(lèi) 聞名中外
伸手 筑巢 陸續 密密麻麻
�。▓D片出示，形象直觀(guān)，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導）
a。指名讀 b。齊讀
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥(niǎo)多）板書(shū)"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現出來(lái)呢
引導理解"一群一群"，"陸續"
3，指導朗讀：
4，鳥(niǎo)島最熱鬧，鳥(niǎo)最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a。把你認為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)……）
板書(shū)：鳥(niǎo)多，窩多，蛋多
b。出示圖片
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的`（ ），還有的（ ），真逗人喜愛(ài)。
�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
c。指導朗讀
d。實(shí)景欣賞
�。B(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。
6，美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數中外游客來(lái)觀(guān)賞，他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來(lái)"鳥(niǎo)島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì )吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。
板書(shū)設計：
窩
鳥(niǎo) 多 島
蛋
教學(xué)反思：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章，它無(wú)論是描繪鳥(niǎo)島的迷人景色還是表露作者的喜愛(ài)之情，無(wú)不閃動(dòng)著(zhù)美的光彩，蘊涵著(zhù)美的情趣。而學(xué)生對此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認識，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類(lèi)生存的需要。我充分利用多媒體，讓學(xué)生從小增強環(huán)保意識，注意生態(tài)平衡。而在文章體現鳥(niǎo)多，窩多，蛋多的重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，逼真的畫(huà)面中，學(xué)生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開(kāi)想像。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、窩多、蛋多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過(guò)什么地方？今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡(jiǎn)筆畫(huà)）所以稱(chēng)它為“島”（板書(shū)）,這個(gè)島上生活著(zhù)很多的鳥(niǎo)兒（再板書(shū)：“鳥(niǎo)”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥(niǎo)島”，（點(diǎn)課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去��？）別急，在出發(fā)之前，你想了解點(diǎn)什么？
二、初讀課文。
�。▽W(xué)生發(fā)言交流，教師及時(shí)梳理主要問(wèn)題。）看來(lái)大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車(chē)，也不乘飛機去，而是通過(guò)讀書(shū)來(lái)一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節朗讀課文。教師及時(shí)請學(xué)生評議，要發(fā)現閃光點(diǎn)。
5.如果不是很熟，再請學(xué)生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的內容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界�！�
讀讀這句話(huà)，你知道了什么？從哪看出來(lái)的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會(huì )有什么樣的鳥(niǎo)？（如果學(xué)生冷場(chǎng)，繼續）雖然你可能說(shuō)不上它的名字，但你可以把想象中鳥(niǎo)兒的樣子告訴小朋友�；蛘吣阆Ｍ�(jiàn)到什么樣的鳥(niǎo)兒（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。）小朋友說(shuō)的多不多？讀好“各種各樣”這個(gè)詞。老師告訴你，島上的鳥(niǎo)兒有一百多種呢，我們來(lái)看看其中的幾種。（課件示各種鳥(niǎo)兒并做簡(jiǎn)單介紹）
4、還從哪兒看出鳥(niǎo)的多？“聚”是什么意思？這些鳥(niǎo)聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
[如果學(xué)生說(shuō)的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現在也是這島上的鳥(niǎo)兒，想想看，會(huì )做些什么呢？]
聽(tīng)�。ǚ砒B(niǎo)鳴聲），你感覺(jué)這時(shí)的鳥(niǎo)島怎樣？（熱鬧）為什么會(huì )這么熱鬧？（鳥(niǎo)太多了）也難怪，有十萬(wàn)多只鳥(niǎo)呢，如果我們現在真登上鳥(niǎo)島的話(huà)，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說(shuō)，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，小島成了鳥(niǎo)兒的樂(lè )園，小島成了名副其實(shí)的.小島。
5、這么多的鳥(niǎo)，你能用你的朗讀把這么多的鳥(niǎo)讀出來(lái)嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，看到這么多鳥(niǎo)兒，你的心情怎樣？帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：因為島上的鳥(niǎo)多，所以什么也多？
1.示第二句話(huà)，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)）
2.再讀讀，老師這有好多鳥(niǎo)窩，等會(huì )請你貼在島上，看你讀懂了沒(méi)有？（請數名學(xué)生上臺貼鳥(niǎo)窩）。
3.你們布置的鳥(niǎo)窩太擠了，不好看，老師還是來(lái)拿掉點(diǎn)吧，同意嗎？（伸手欲�。⿲W(xué)生不同意，請他們說(shuō)說(shuō)原因。（因為是密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)的）
4.你們真會(huì )讀書(shū)，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習第三句。
過(guò)渡：（指黑板）鳥(niǎo)窩里面一定會(huì )有鳥(niǎo)蛋，老師幫它畫(huà)上去。畫(huà)這兩個(gè)行不行？你有什么理由來(lái)說(shuō)服老師。（到處）
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽(tīng)出了鳥(niǎo)蛋很多。（生邊讀師邊畫(huà)）
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想再讀？你們邊加上一些動(dòng)作邊讀，鳥(niǎo)蛋可真多呀，老師都來(lái)不及畫(huà)了，誰(shuí)來(lái)幫老師畫(huà)。
3.看，島上到處是五彩的鳥(niǎo)蛋，多美��！其實(shí)，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實(shí)物讓學(xué)生區分
4.過(guò)渡：看著(zhù)眼前這么美的情景，你有什么話(huà)要說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句：鳥(niǎo)島真美��！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
過(guò)渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來(lái)，把它拍下來(lái)吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？
學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥(niǎo)是什么時(shí)候飛來(lái)的？游人看到這么多的鳥(niǎo)蛋，會(huì )不會(huì )帶回去做個(gè)留念？我們留在下堂課學(xué)。
四、學(xué)習生字。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文，理解課文。
2、知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)具準備：
磁帶、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．今天我們繼續學(xué)習18課鳥(niǎo)島
2．我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，請小朋友回憶一下，《鳥(niǎo)島》留給你最深的印象是什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）
二、學(xué)習課文
鳥(niǎo)島正是因為鳥(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來(lái)學(xué)習課文的第一小節。第一小節 1．指名讀第一節 2．你知道了什么？（1）鳥(niǎo)島在青海湖西部。（2）鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”（3）鳥(niǎo)島聞名中外。（板書(shū)：聞名中外）
你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）
3．齊讀第一小節。第二小節
青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？我們來(lái)看課文第二節
1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
2．交流：一群群 陸續
3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
�。�1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多。
�。�2）這個(gè)“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。）
�。�3）指導讀。
4．引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？————生讀
�。�1）“巢”指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）
�。�2）齊讀第二句。
5．指導背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答。第三節
1．出示插圖，師范讀第三節：你們看——“六月~~~”
2．數數第三小節有幾句話(huà)？你從每句話(huà)中知道了什么？
3．交流
�。�1）指名讀句1
a．你知道了什么？（鳥(niǎo)多）什么時(shí)候鳥(niǎo)多？（六月，也就是天氣轉暖時(shí)）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的世界）B．鳥(niǎo)兒們來(lái)到島上，可能會(huì )干些什么呀？看圖說(shuō)說(shuō)。
C．指導朗讀
島上的鳥(niǎo)這么多，這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們一定很高興。試著(zhù)讀這句話(huà)
自由練讀——指名讀——齊讀
�。�2）自由讀句2
a．讀了這句話(huà)，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）
B．理解意思
c．由此，你理解了這句話(huà)告訴了我們什么？（板書(shū)：窩多）
D．練讀——齊讀
�。�3）指名讀句3
A．你知道了什么？（板書(shū)：蛋多）
B．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很多。
D．齊讀
4．齊讀第三節。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
第四節
1．引讀：來(lái)島上游玩的.人很多，他們——，可是——，因為——。
2．游客們是怎么做的？
3．這說(shuō)明了什么。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)）
三、總結
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文。
四、練習背誦
1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習背誦，等一會(huì )兒做導游，向大家介紹一下鳥(niǎo)島。2．指名幾位學(xué)生介紹。
板書(shū)設計:
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧）
鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
★用《老字新學(xué)》游戲、聯(lián)系上下文識字、巧記速記偏旁字型等識字方法進(jìn)行課前識記、隨文鞏固、課后加強三個(gè)步驟的扎實(shí)訓練。會(huì )讀11個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。重點(diǎn)指導“卷”字的書(shū)寫(xiě)。
★通過(guò)多種形式讀課文體會(huì )鳥(niǎo)的種類(lèi)多、數量多、色彩多，感受鳥(niǎo)島的無(wú)限美麗和神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然無(wú)盡奧秘的思想感情。
★有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾勒文字中所描繪的畫(huà)面。使自己：“心”與文字交融；“情”與作者共鳴；“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點(diǎn)指導朗讀第二自然段，爭取會(huì )背誦。
教學(xué)準備：
《鳥(niǎo)島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入，學(xué)習生字
1、組織學(xué)生玩《老字新學(xué)》的小游戲，要求學(xué)生將被拆開(kāi)的部首偏旁重新拼成一個(gè)完整的字（文中生字）擴詞，并板書(shū)生字。
2、朗讀帶有生字的句子，讀準字音。用“島”字擴詞，再繼續引導學(xué)生揭示文題。（板書(shū)：神奇的鳥(niǎo)島）
二、 引出懸念，激情讀文
1、“鳥(niǎo)島”，顧名思義，是鳥(niǎo)兒生存棲息的水中陸地。引導學(xué)生展開(kāi)想象：同學(xué)們，“鳥(niǎo)島”會(huì )是怎樣的世界呢？聽(tīng)到這個(gè)詞你會(huì )想到什么？你想知道什么？（根據學(xué)生的回答相應的板書(shū)）。
2、讀課題，指出不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)反復讀課題理解“神奇”一詞。
3、鼓勵學(xué)生大膽的想象，引出疑問(wèn)：“鳥(niǎo)島”，會(huì )是我們想象的樣子嗎？你們想知道它到底是一翻怎樣的景象嗎？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣，組織學(xué)生認真讀課文，熟悉文中的生字朋友，做好標記。重點(diǎn)字指導書(shū)寫(xiě)，完成擴詞和造句。
4、抓重點(diǎn)段，選定教學(xué)內容。初讀課文后留在潛意識里印象最深的體會(huì )和感受往往就是文章的精髓。讀完本文學(xué)生感興趣的內容一是鳥(niǎo)島的美麗神奇，一是鳥(niǎo)島保衛戰的奇異景象。教師與學(xué)生共同商議，取舍定奪，引導學(xué)生首先了解鳥(niǎo)島，探尋鳥(niǎo)島的神奇景象。
三、 研讀字詞，入境朗讀
1、初讀課文，到處是鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影，到處是成群結隊的精靈的神奇鳥(niǎo)島像一幅畫(huà)卷在眼前鋪展，真是動(dòng)人心迫。讓我們再讀這段文字，看看作者到底寫(xiě)了些什么讓我們如此陶醉。
2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)鳥(niǎo)島的？（板書(shū)：顏色、數量、種類(lèi)）。
3、讀第二自然段的第一小節。（顏色多）抓住重點(diǎn)詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”來(lái)體會(huì )鳥(niǎo)的顏色多。引導學(xué)生想一想小鳥(niǎo)一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的？（如翡翠綠、鵝黃）鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽想象。當學(xué)生答出問(wèn)題時(shí)給予表?yè)P：你想到的顏色真美，如果鳥(niǎo)兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個(gè)詞寫(xiě)幾個(gè)“ABB”式的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習第二小節。（數量多）找到重點(diǎn)字詞：滿(mǎn)、各種各樣。反復指導朗讀，試著(zhù)縮寫(xiě)句子。然后教師出示兩個(gè)句子進(jìn)行對比：1、（原句）低頭看，滿(mǎn)島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地。2、（縮句）滿(mǎn)島是鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋。男女生各一組分別讀這兩句話(huà)，通過(guò)對比讀體會(huì )鳥(niǎo)多。
5、那么多鳥(niǎo)它們有名字嗎？長(cháng)的什么樣？（種類(lèi)多）讀短語(yǔ)，了解文中提到的鳥(niǎo)的名字和樣子，看誰(shuí)記的多，完成填空題。1、（ )的斑頭雁；2、( �。┑难帔t；3、（ �。┑沫h(huán)嘴鶩；4、（ �。┨禊Z；5、（ �。┑娘L(fēng)頭潛鴨；6、（ �。┑暮陬i鶴
6、教師補敘：在美麗的青島湖畔，約有189種30萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁衍生息。這里是國家一級保護動(dòng)物黑頸鶴的`棲息、繁殖區，這里又是國家二級保護動(dòng)物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――（是鳥(niǎo)）；地上跑的――（是鳥(niǎo)）；湖里游的——（是鳥(niǎo)）。（好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè )園哪�。⿲W(xué)生完成接讀或補讀。說(shuō)說(shuō)你知道的會(huì )飛的或是水中游的鳥(niǎo)的名字。再想想“好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè )園哪！”這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？訓練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換，再完整的讀2自然段第三小節。這些鳥(niǎo)真幸福，生活在那樣一個(gè)溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了！
7、 “好一個(gè)鳥(niǎo)的樂(lè )園哪！”讀完這句話(huà)不禁讓我想起作家巴金寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》中的一段文字：（教師激情朗讀，《嵋嶺的早晨》音樂(lè )起）起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著(zhù)又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續拍掌。樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
我注意的看著(zhù)。我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉飛了出來(lái)，被我的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)。
這段文字寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境由“安靜”到“熱鬧”的變化。又由“鳥(niǎo)聲”寫(xiě)到“鳥(niǎo)影”。描寫(xiě)得細致生動(dòng)，而本文中的語(yǔ)言則精練簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
四、播放畫(huà)面，迸發(fā)共鳴
1、回讀課文第二自然段，會(huì )背的同學(xué)背誦第二自然段。
在文章的字里行間流露著(zhù)鳥(niǎo)島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好�。▽W(xué)生可能會(huì )略顯遺憾）。這時(shí)教師鄭重宣布：同學(xué)們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫(huà)面去欣賞鳥(niǎo)島的奇異風(fēng)光。先閉上眼睛輕聲數到5，（大屏幕播放群鳥(niǎo)飛翔、嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面），我們沿著(zhù)青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著(zhù)是一群……同學(xué)們睜開(kāi)眼看大屏幕……。
2、學(xué)生完全沉浸在鳥(niǎo)的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂(lè )的鳥(niǎo)兒，充滿(mǎn)遐想。正當意由未盡時(shí)教師給學(xué)生提供練筆機會(huì )：要求同學(xué)們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥(niǎo)抓住其特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。時(shí)間充足當堂完成，時(shí)間不夠將其做為家庭作業(yè)課后完成。指導學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)文中沒(méi)有寫(xiě)到的空白點(diǎn)。如鳥(niǎo)的叫聲、神態(tài)、動(dòng)作、習性等。寫(xiě)好這些內容離不開(kāi)細心的觀(guān)察和日常生活中的積累。教育學(xué)生平時(shí)做個(gè)有心人。這樣才能明白“處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)處處學(xué)”的道理。
五、拓展延伸，引向課外
總結：大自然是一個(gè)善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類(lèi)，我們怎能不感謝它，怎能不熱愛(ài)它？鳥(niǎo)島是神奇的，而我們要說(shuō)：大自然更是神奇的！讓我們走進(jìn)大自然，探索更多奧秘，發(fā)現更多的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�2）通過(guò)品讀課文，體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。情感目標：
知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)手段：
借助課件，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣，引入課題
1、同學(xué)們你們還認得這兩個(gè)字嗎？（出示鳥(niǎo)、島）齊讀。他們倆長(cháng)的可真象啊。但有個(gè)地方不像，看出來(lái)了嗎？（生說(shuō)）
2、咱們把兩個(gè)字連起來(lái)讀一讀。（生讀）其實(shí)啊，在咱們祖國還真有個(gè)地方叫鳥(niǎo)島呢！
二、初讀課文，整體感知。
1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡(jiǎn)介青海湖鳥(niǎo)島（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）
2、說(shuō)一句話(huà)用上這三個(gè)詞組，把鳥(niǎo)島的位置講清楚。（可以有不同的說(shuō)法）
3、剛才同學(xué)們說(shuō)的.就是課文第一自然段的內容，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，我們齊讀課文的第一自然段。
4、想不想知道這么一個(gè)小島它為什么能聞名中外？只有一個(gè)辦法：讀書(shū)，把課文讀通順，課后的生字圈出來(lái)讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。
5、游戲：非常6+1砸金蛋
�、派�
�、偎膫�(gè)同學(xué)組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查
第一輪：指名讀；第二輪讓學(xué)生找出生字中的兩個(gè)同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上臺砸蛋）
�、谱x文
�、僦该x課文的二、三、四段。（讀得過(guò)程中糾正讀音。）
三、以讀為本、理解品味
�、鍖W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：聽(tīng)了三位同學(xué)的朗讀，現在你知道鳥(niǎo)島為什么聞名中外了嗎？（師板書(shū)：鳥(niǎo)多）你是從課文的哪段看出鳥(niǎo)多？你看看，這一段除了寫(xiě)鳥(niǎo)多，還寫(xiě)了什么？（師板書(shū)：鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多）那咱們就一起來(lái)學(xué)習這一段吧。
�。ǔ鍪镜谌挝淖郑�
1、讀一讀，從哪些詞語(yǔ)你體會(huì )出鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多？在這些詞語(yǔ)底下做上記號。
�。ㄑa充：“各種各樣”說(shuō)明鳥(niǎo)兒什么多？）（種類(lèi)多）
2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥(niǎo)島會(huì )是個(gè)什么樣子的？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。
根據學(xué)生選擇的句子，隨機教學(xué)。
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�、僦该x
�、谶@么多鳥(niǎo)聚在一塊唧唧喳喳叫著(zhù)，這場(chǎng)面肯定非常壯觀(guān)呀！誰(shuí)能讀的更多一些？
�、廴帻R讀
�、苓@么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì )用上這些話(huà)向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥(niǎo)兒圖片。島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛(ài)�。�
一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
�、伲ǔ鍪緢D片：鳥(niǎo)窩）師簡(jiǎn)單介紹。
�、诟阃男』锇楸纫槐�，誰(shuí)讀的鳥(niǎo)窩多呀？
�、弁阑プx。
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
�、伲ǔ鍪緢D片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？
�、谧屛覀円黄饋�(lái)介紹島上這些數也數不清的鳥(niǎo)蛋，齊讀該句。
4、三句話(huà)都讀得這么好，連起來(lái)讀一讀。（男女生賽讀）
5、鳥(niǎo)島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥(niǎo)島影片片段）
6、看完影片，大家的體會(huì )一定更深了，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？
7、齊讀。
8、背誦第三自然段。（看時(shí)間而定）
四、總結延伸，上網(wǎng)查詢(xún)
�。ㄕn件出示資料）師：老師這里還有一段描寫(xiě)鳥(niǎo)島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關(guān)于鳥(niǎo)島的資料，同學(xué)們可以到網(wǎng)上去查一查。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵，感受大自然的神奇。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字及新詞，認讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述“鳥(niǎo)島保衛戰”這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵，感受鳥(niǎo)島的神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì )這一段是怎樣寫(xiě)具體的。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
�。私獾搅苏n文內容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色，還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？……）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。
�。�2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車(chē) 倒淌河 碧波萬(wàn)頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫(huà)卷 鳥(niǎo)巢 幾乎 披 著(zhù) 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
幼雛 盤(pán)旋 鸕 鸛 啄 著(zhù) 俯 沖 遍體鱗傷
�。�3）通過(guò)初讀課文，你自己解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
�。ㄍㄟ^(guò)初讀課文，解決了鳥(niǎo)島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫(xiě)明，教師板書(shū)：鳥(niǎo)島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現了一個(gè)叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬(wàn)多平方米。島上棲息著(zhù)很多的鳥(niǎo)，可以用鋪天蓋地來(lái)形容，因而取名為鳥(niǎo)島。）
�。�4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥(niǎo)島是怎樣的一番景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？
�。ǘ⿲W(xué)習?shū)B(niǎo)島景色的`內容。（課文第二段）
�。�1）課文哪段內容寫(xiě)的是鳥(niǎo)島的景色？（第二自然段）
�。�2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：
�、嬴B(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，可以用書(shū)中的，也可以用自己的。
�。ㄑ刍ǹ潄y、鳥(niǎo)的世界、神奇的鳥(niǎo)島……）
�、谑悄男┚吧o你留下了這樣的印象，在文中畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句。
�、塾懈星榈乩首x所標畫(huà)的語(yǔ)句，讀出自己的感受。
�。�3）匯報交流：學(xué)生進(jìn)行評讀。
天上：一群群、一幅幅
地上：幾乎（大家想象在鳥(niǎo)島上，人們會(huì )怎樣走路？為什么？）
湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥(niǎo)呢！你喜歡哪種鳥(niǎo)？為什么？再有語(yǔ)氣地讀一讀。只有這幾種鳥(niǎo)嗎？你是從那里看出來(lái)的？湖水里還會(huì )有哪些鳥(niǎo)？請你照著(zhù)課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）為什么說(shuō)是神奇的鳥(niǎo)島呢？請你用一句話(huà)來(lái)贊美鳥(niǎo)島的景色。
�。�5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。
踏上鳥(niǎo)島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿(mǎn)島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環(huán)嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（ ）！真是（&nb
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )2個(gè)生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)準備：
課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
1、小朋友，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道哪些鳥(niǎo)？（學(xué)生交流）
2、老師來(lái)考考你：鳥(niǎo)類(lèi)歌唱家是（)森林醫生是（）莊稼保護神是(）
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
一、導入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥(niǎo)島”。（板書(shū)課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�。�1）讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類(lèi)伸手
玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥(niǎo)拾到鳥(niǎo)蛋（指名讀。引讀。鳥(niǎo)會(huì )飛會(huì )動(dòng)，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
�。�2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。隨機正音。其他小朋友聽(tīng)好有沒(méi)有讀準。
�。�3）你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢？
三、學(xué)習課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在什么地方呢？有哪位小朋友來(lái)做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）
3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習第二段。
1、（配樂(lè )）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又是一群飛來(lái)了。大家看，鳥(niǎo)兒向我們飛來(lái)了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島。（男女生分讀）
3、鳥(niǎo)兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（出示“一群一群”，讀出鳥(niǎo)兒之多）
那么多鳥(niǎo)兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥(niǎo)是怎樣飛的，請你們做做小鳥(niǎo)來(lái)表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家，小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開(kāi)心呀！小鳥(niǎo)們把家建在這兒，小鳥(niǎo)的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥(niǎo)們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習第三段。
1、春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點(diǎn)擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現，鳥(niǎo)島上有哪三多？
3、交流后板書(shū)。
�。�1）鳥(niǎo)多。
�、倌銖哪囊痪湓�(huà)讀出鳥(niǎo)多的？（出示句1）
�、谛∨笥言僮x讀，看看從哪些詞最能看出鳥(niǎo)多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥(niǎo)的世界”可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的'天地、鳥(niǎo)的天堂等）
�。ù┎褰榻B鳥(niǎo)的種類(lèi)：候鳥(niǎo)：班頭雁、赤麻鴨、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
�、塾型瑯痈惺艿男∨笥岩黄鹱x，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�2）窩多。
�、倌阌质菑哪木湓�(huà)讀出來(lái)的？（出示句2）
�、谥该x，請小評委評價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。）
�、巯胱x的小朋友一起讀。
�。�3）蛋多。
�、僦该x描寫(xiě)蛋多的句子。（出示句子3）
�、谧约壕氁痪�，體會(huì )一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。
�、壑该x，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點(diǎn)擊配樂(lè )）小結：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島”��！成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息，讓鳥(niǎo)島充滿(mǎn)了勃勃生機，更充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意�？�，飛翔的鳥(niǎo)，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥(niǎo)，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著(zhù)鳥(niǎo)影，耳邊聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪揪涫剑壶B(niǎo)島！這里真是�。。�
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫(huà)面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)嗎？（配樂(lè )）就讓我們在音樂(lè )聲中插上想象的翅膀，一起來(lái)做一只鳥(niǎo)島上快樂(lè )生活的小鳥(niǎo)吧�。ǜ�(zhù)音樂(lè )起舞，教師隨機采訪(fǎng)）
�。�1）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你喜歡這兒?jiǎn)�？為什么呀�?/p>
�。�2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在這兒生活得快樂(lè )嗎？為什么呀？
�。�3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在忙些什么呀？
�。�3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，這兒的游客那么多，有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們都應該愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來(lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人吧�。ò鍟�(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。畫(huà)心形）
六、教學(xué)生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結構。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語(yǔ)的意思。
2、圖文結合，體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)方法：
以學(xué)生喜歡的形式引導學(xué)生反復品讀，讀中感悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，從而能自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教具準備：
鳥(niǎo)島的相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
2、引導質(zhì)疑課題：鳥(niǎo)島在什么地方？為什叫鳥(niǎo)島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學(xué)生解決上述問(wèn)題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥(niǎo)島”，抓住“一群一群、陸續”體會(huì )鳥(niǎo)多。
2、游覽“夏天的鳥(niǎo)島”，引導學(xué)生自主讀書(shū)，匯報交流寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )鳥(niǎo)多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”……，并通過(guò)感情朗讀體會(huì )和感受“鳥(niǎo)多”。
四、拓展升華
1、用談話(huà)的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”。
2、以采訪(fǎng)的形式再次讓學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”。
附：板書(shū)設計
18鳥(niǎo)島 一群一群
鳥(niǎo)多 各種各樣 愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
密密麻麻
教后反思
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導入，培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂(lè )讀樂(lè )學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng )設 這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥(niǎo)島）同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，學(xué)習語(yǔ)文就是要處處留心、細細觀(guān)察。讓我們一起踏上開(kāi)往鳥(niǎo)島的列車(chē)吧。要想列車(chē)跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
鳥(niǎo)兒對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì )就更深了，對鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
三、教學(xué)設計上的創(chuàng )新
打破傳統從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥(niǎo)多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。目的在于培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和學(xué)習方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習方法比千萬(wàn)次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的'教學(xué)設計。在學(xué)習?shū)B(niǎo)蛋這句話(huà)時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多與鳥(niǎo)島的美。課堂上，多數學(xué)生只看到鳥(niǎo)蛋顏色不同好看漂亮，沒(méi)有體會(huì )到蛋多是因為鳥(niǎo)多鳥(niǎo)的種類(lèi)多。學(xué)生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì )美，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機應變。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課時(shí)目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥(niǎo)兒，由于種種原因，我們發(fā)現從天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥(niǎo)兒真的絕跡了，人類(lèi)是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個(gè)國家特設的鳥(niǎo)島自然保護區，那里有各種各樣的鳥(niǎo)2、 板書(shū)課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥(niǎo)島的資料，大家來(lái)看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語(yǔ)。
3、 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
�。�2） 多媒體課件出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
�。�4） 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
鳥(niǎo)島有什么特點(diǎn)呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
�。�1） 指名讀，想想：鳥(niǎo)島在哪？原來(lái)叫什么名字？
�。�2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
�、� 青海湖在我國哪兒？
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡(jiǎn)單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈�。
點(diǎn)擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥(niǎo)島，讓學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)島的地理位置。
�、� 這個(gè)小島原來(lái)叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？板書(shū)：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
�。�2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧？板書(shū)：熱鬧 鳥(niǎo)兒多
從哪里看出鳥(niǎo)兒的種類(lèi)多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件，出示幾種鳥(niǎo)的圖片。
從哪里看出鳥(niǎo)兒的數量多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：小島成了鳥(niǎo)的`世界。點(diǎn)擊多媒體課件，出示群鳥(niǎo)的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)窩多？板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：密密麻麻 一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
有感情地練讀第二句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)蛋多？板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉�(lái)島上游玩的人是怎么對待幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀(guān)鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習課文
1、 帶著(zhù)問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )成功的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
3、 問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ 。）
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說(shuō)明“鳥(niǎo)多” 板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（ ），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界） a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？ （出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.學(xué)生自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講 （鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（ ），鳥(niǎo)窩多（ ），鳥(niǎo)蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？
板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計10
教材分析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內容�！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，游客們的現身說(shuō)法又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。
教學(xué)對象分析：
1、二年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎。
2、二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語(yǔ)言的目的。
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)準備：
海島風(fēng)景音樂(lè )、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現在請小朋友聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo)兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬B(niǎo)島正是因為鳥(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么？
2、齊讀第一小節。
�。ǘ┣嗪：B(niǎo)島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
�。�1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多
�。�2）這個(gè)“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
�。�3）指導讀。
3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？----生讀
�。�1）“巢”指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）
�。�2）齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
�。ㄈ╆P(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么？
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
�。ㄟ@一段的描述為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著(zhù)熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習，結合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著(zhù)，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。）
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。（出示藍天、湖泊、小島背景圖）
�。�1）學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續上黑板布置。
�。ㄔ俅巫寣W(xué)生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡）
�。�2）鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F在，你想說(shuō)些什么呀？
指名回答
�。ń處煶鍪颈尘皥D，播放輕緩的音樂(lè )，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng )造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個(gè)性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢？你們去讀讀體會(huì )一下。
自讀、指名讀
�。▽W(xué)生面對自己創(chuàng )造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì )用上這些話(huà)向大伙介紹介紹？
�。ǔ鍪就队埃簫u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)�。�
�。▽W(xué)生要學(xué)會(huì )遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學(xué)生的激情再次升華�！皩�(xiě)”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)�！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)！”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng )意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng )新。）
5、（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？
指名回答。理解：一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、（指板圖）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話(huà)，力爭把一些證明自己觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
�。ㄟ^(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎勵”表現好的小朋友）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》提出了“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的`價(jià)值取向，同時(shí)出應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”的要求。提倡學(xué)生對語(yǔ)文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個(gè)表現好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎賞”，并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。）
�。ㄋ模┢鋵�(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
一、利用背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)的情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè )樂(lè )曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機結合起來(lái)，使學(xué)生對鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識內化
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎上對課文進(jìn)行探究、體驗，而后創(chuàng )設了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼�(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì )到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀(guān)整堂課的設計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內容轉變?yōu)椤艾F實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著(zhù)夢(mèng)想和精靈，讓我們在語(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1. 從字里行間感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的教育。
2. 學(xué)會(huì )生字“密、拾、類(lèi)”。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：復習導入
1．今天我們繼續學(xué)習跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文——鳥(niǎo)島（齊讀課題）
2. 課文里的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來(lái)讀一讀。注意讀準前后鼻音。
3. 你能用上其中一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對鳥(niǎo)島的了解嗎？
4．看來(lái)你們對鳥(niǎo)島有了一定了解，今天我們再去鳥(niǎo)島走一走。
�。ǔ鍪緢D片欣賞）適當解說(shuō)：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚(yú)兒，吸引了一群又一群的鳥(niǎo)兒來(lái)到這里，幸福地生活著(zhù)。它們給鳥(niǎo)島帶來(lái)了生機與活力。
讓我們再來(lái)一起讀讀第二自然段。
第二板塊：細品“鳥(niǎo)多”
1．過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣的景象呢？（出示學(xué)程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話(huà)，分別寫(xiě)了什么？）
2．（出示第三自然段）共有幾句話(huà)？（三句）
�。ǚ志涑鍪镜谌匀欢危┱l(shuí)來(lái)讀第一句。這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）
誰(shuí)來(lái)讀第二句？這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多）
第三句誰(shuí)來(lái)讀？這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多）
3．（出示學(xué)程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫(xiě)出鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.在小組中交流找到的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。）
4．交流：
先來(lái)看第一句，寫(xiě)鳥(niǎo)多 。 （哪個(gè)小組先來(lái)匯報：讀句子，我們小組找到寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)有……其他小組補充：我們小組覺(jué)得……也寫(xiě)出了鳥(niǎo)多）
A 出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�。�1）是呀，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在了一起,有班頭雁、魚(yú)鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬(wàn)多只）
�。ㄔ诮淌依镫S機讓學(xué)生接說(shuō)）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的.（呱呱）……
�。�2）這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì )干些什么呢？
�。ǔ鍪荆簫u上的鳥(niǎo)兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 �。。�
我們來(lái)進(jìn)行【小組合作】，每人說(shuō)一個(gè)，選一個(gè)代表總結成一段來(lái)匯報。
�。�3）集體交流。哪個(gè)小組的代表先來(lái)交流。
“鳥(niǎo)的世界”可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂、鳥(niǎo)的樂(lè )園等。
�。�4）六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧啊，誰(shuí)能把這份熱鬧讀出來(lái)，咱們一起來(lái)讀。
接著(zhù)來(lái)看寫(xiě)鳥(niǎo)窩多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
�。�1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出鳥(niǎo)窩多�！懊苊苈槁�、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。請你讀好這兩個(gè)詞。
�。�2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。）
如果你是剛覓食回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吹竭@些鳥(niǎo)窩，你會(huì )說(shuō)？
如果你是一只貪玩的鳥(niǎo)寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來(lái)準備在這筑巢安家的鳥(niǎo)兒，看到這個(gè)情景，你又會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）鳥(niǎo)窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來(lái)看寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多的句子。
C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
�。�1）哪里看到鳥(niǎo)蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問(wèn)：鳥(niǎo)媽媽?zhuān)阍趺窗训跋碌礁C外去了？
�。�2）看，窩里窩外到處是鳥(niǎo)蛋，難怪?zhù)B島還有一個(gè)好玩的名字叫“蛋島”呢！
�。�3）來(lái)，咱們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
5.小結：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島”��！
�。�1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。（齊讀第三自然段）
�。�2）你能記住這段話(huà)嗎，試試看。（根據填空背誦）
�。�3）誰(shuí)來(lái)試試。（分句子請學(xué)生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥(niǎo)情”
過(guò)渡：這樣的鳥(niǎo)島真是天下一奇，許多人都慕名而來(lái)，你們想去嗎？
1. 創(chuàng )設情境：(播放鳥(niǎo)叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了�？�，現在咱們已經(jīng)來(lái)到鳥(niǎo)島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥(niǎo)，伸出手，就能碰到一只鳥(niǎo)。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個(gè)鳥(niǎo)蛋！啊，和鳥(niǎo)兒們一起沐浴夕陽(yáng)的余暉。
2. 引讀：來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能——拾到鳥(niǎo)蛋�？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢？
�。ǔ鍪荆簺](méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。）
這句話(huà)先說(shuō)了結果，再說(shuō)原因。你能把它變一變，先說(shuō)原因再說(shuō)結果嗎？
3．小結：鳥(niǎo)島之所以能成為鳥(niǎo)島，不僅僅是因為有了適宜鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，還因為有了人類(lèi)的保護。（板書(shū)：人類(lèi)保護）
4．（出示圖片：人鳥(niǎo)共處）因為有了這些可愛(ài)的小生命，我們的生活才會(huì )變得如此和諧美好，（出示句子：鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。）
5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥(niǎo)島歌》。齊讀。
第四板塊：學(xué)習生字
這節課我們要學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字，它們是：
1．出示：密 拾 類(lèi) 齊讀
2．逐個(gè)字說(shuō)怎么記？
生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。
3.生先描紅，再臨寫(xiě)。
�。ㄌ嵝褜�(xiě)字姿勢：教師說(shuō)“寫(xiě)字三個(gè)一”，學(xué)生邊說(shuō)邊做“一尺一拳一寸”。）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、能在不同的語(yǔ)境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類(lèi)”；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過(guò)找近義詞理解“養育”；通過(guò)表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語(yǔ)；對文中描述鳥(niǎo)多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導朗讀文中描述鳥(niǎo)多的段落。
3、學(xué)習了解課文的資料。能感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰(shuí)能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書(shū)，生書(shū)空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
�。ㄊ尽皪u”的解釋條和相應的圖片。）
4、這天我們要去一個(gè)很個(gè)性的島，（出示17、鳥(niǎo)島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
說(shuō)明：
幫忙學(xué)生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書(shū)“島”字，引導學(xué)生仔細觀(guān)察怎樣寫(xiě)好這個(gè)字并掌握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書(shū)寫(xiě)等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
二、初讀課文了解資料
1、我們都預習了課文，誰(shuí)能告訴大家鳥(niǎo)島在什么地方？
1）指名讀第一節（媒體出示）
2）引讀第一節
教師講解，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準備當小導游，簡(jiǎn)單介紹鳥(niǎo)島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥(niǎo)島
�。▽W(xué)生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話(huà)你有什么想問(wèn)的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會(huì )被稱(chēng)為鳥(niǎo)島？而且還是聞名中外的鳥(niǎo)島？
2、師：這天我們就將通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解相關(guān)的資料，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習目標是“讀課文，了解資料”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說(shuō)說(shuō)你對鳥(niǎo)島有了哪些了解？
1）交流
隨機出示：
鳥(niǎo)：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥(niǎo)窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
鳥(niǎo)蛋：到處都是、隨手
說(shuō)明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，表達自己的喜好、觀(guān)點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)，能有效地幫忙學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并為后面完成課文資料的填空做好準備。
2）引讀板書(shū)
隨機出示：多，鳥(niǎo)的世界
4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的資料。
出示：（教師要提示學(xué)生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）
1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥(niǎo)兒就xxxxxxxx從遠方飛來(lái)，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。
2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥(niǎo)窩xxxxxxxxxxx、鳥(niǎo)蛋xxxxxxxxxxx。
3）來(lái)島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥(niǎo)，xxxxxx都能xxxxxxx鳥(niǎo)蛋，但是卻沒(méi)有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4）引讀：鳥(niǎo)島真是一個(gè)――，那兒鳥(niǎo)――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說(shuō)明：
讓學(xué)生根據老師的提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，幫忙學(xué)生在讀的基礎上了解課文資料，讓學(xué)生在靜心閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說(shuō)清楚。在組織交流時(shí)，要注意培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的`習慣，通過(guò)相互交流到達初步了解課文資料的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學(xué)習課文積累有關(guān)語(yǔ)段
1、讀讀課文的2－4節，用直線(xiàn)劃出描述鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多得句子
2、交流
第二節：
1）指名讀句
�。ā耙蝗阂蝗�、陸續”說(shuō)明飛到那兒去的鳥(niǎo)很多�！耙蝗阂蝗骸弊x的時(shí)候，語(yǔ)速要放慢。）
2）學(xué)生演一演“陸續”（扮成小鳥(niǎo)陸續從座位上飛上來(lái)）
3）引讀
每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿(mǎn)，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，瞧――，這些鳥(niǎo)兒來(lái)自我國南方和東南亞等地，它們在那里――
4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個(gè)近義詞
5）小鳥(niǎo)回到島上，情緒十分高興，請女同學(xué)一齊高興地讀好這一節。
第三節：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開(kāi)始，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒就陸續飛來(lái)，到六月就是鳥(niǎo)島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬(wàn)余只鳥(niǎo)兒，密度之大實(shí)屬世界罕見(jiàn)，小島成了――這么多的鳥(niǎo)兒要在這兒筑巢安家（板書(shū)“筑巢安家”），當然少不了鳥(niǎo)窩，一眼望去――鳥(niǎo)兒們有了舒適的生活環(huán)境，就能夠安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說(shuō)
交流
6）齊讀第三節：
第四節：
1）指名讀
2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一節
3）引讀
――因為島上到處都是鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們就在游人的身邊飛來(lái)飛去，鳥(niǎo)蛋隨處可見(jiàn)，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個(gè)，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒(méi)有這么做，他們――這是因為――
4）引讀板書(shū)
六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡，簡(jiǎn)直成了――，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說(shuō)明：
根據學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過(guò)程中作相應的點(diǎn)評、總結，指導讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節中的相關(guān)語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)要設計形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情閱讀課文。如通過(guò)介紹圖片訓練積累詞句；通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對課文資料的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。
3、學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥(niǎo)島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥(niǎo)類(lèi)生活
b游人愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)
1）交流
�。ㄑa充資料）
2）隨機出示：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
4、欣賞鳥(niǎo)島組圖
5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）
�。ㄔ俅纬鍪举Y料填空）
6、借助板書(shū)完成資料的填空
交流
說(shuō)明：
在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節資料的基礎上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓學(xué)生學(xué)習在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫忙他們進(jìn)一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。
7、引讀填空
青海湖鳥(niǎo)島是個(gè)十分適合鳥(niǎo)類(lèi)生活的地方，每年春天――，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，島上的鳥(niǎo)兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因為大家都明白――。
四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
如果有一天，你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì )怎樣做？怎樣說(shuō)？
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計13
教材分析：
《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的`景象。
4、知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島的景象。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學(xué)生準備：生字卡片。
設計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥(niǎo)島錄像讓孩子去感受鳥(niǎo)島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情，進(jìn)而增強愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的環(huán)保意識。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)教學(xué)流程圖
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1、 巧設提問(wèn)引發(fā)探究 1、分組合作
2、 巡視指導 2、邊讀邊畫(huà)
3、 抓住重點(diǎn)詞，感受3個(gè)多 3、讀出語(yǔ)氣
4、 激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)意識 4、欣賞共鳴
5、 結合板書(shū)總結 5、領(lǐng)悟道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過(guò)，你們都到過(guò)哪些地方？
2、那么你們有沒(méi)有到過(guò)一個(gè)叫鳥(niǎo)島的地方呢？（板書(shū)鳥(niǎo)島）3、今天老師就和大家一起到鳥(niǎo)島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書(shū)（1、鳥(niǎo)島在什么地方？2、為什么叫鳥(niǎo)島？）
5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學(xué)完了課文，你們就會(huì )知道了。
6、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第105頁(yè)。
二、 檢查預習情況
1、在預習中，你發(fā)現本課應該掌握哪些內容？指名說(shuō)，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個(gè)小組檢查得最認真。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能自主學(xué)習生字詞，讀準字音，認清字形，通過(guò)朗讀了解字詞在文中的意思。
2、通過(guò)多種形式的朗讀能夠了解課文內容，知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)島的。
3、知道鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，不能去傷害它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文了解課文內容
教學(xué)具準備：
課件，生字卡片，小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)窩及鳥(niǎo)蛋圖貼
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1、板書(shū)：鳥(niǎo)島。
師：誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)字？(島)
加拼音拼讀。
師：有什么好辦法可以記住這個(gè)字嗎？
生：我是用換一換的方法記這個(gè)字的，把山換成一就是小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)。（小島就是海洋中的一座小山）。
師：今天老師就帶大家來(lái)參觀(guān)這個(gè)非常奇特的小島——鳥(niǎo)島。
齊讀課題（14、鳥(niǎo)島）
2、出示課件中鳥(niǎo)島圖片，整體感知鳥(niǎo)島的景象。
3、師：小朋友從圖片中看到什么了？
生：我從圖片上看見(jiàn)了很多的鳥(niǎo)……（數也數不清）
師：是呀，島上的小鳥(niǎo)多得數也數不清，這是怎么一回事呢？我們趕緊到課本上去看一看吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、師：小朋友們都預習過(guò)課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請四個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文，每人一節。別的小朋友仔細聽(tīng)，看是不是有錯誤的地方。
2、糾正讀錯的字，出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫(xiě)的時(shí)候左耳高些，右耳要低些�！皟觥钡挠疫吺菛|，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養是后鼻音，因是前鼻音。
三、再讀課文，了解內容
1、師：小朋友們學(xué)得真不錯，可是從這一單元開(kāi)始，我們學(xué)習課文不僅僅要認識生字，還要學(xué)會(huì )讀課文了解內容。剛剛大家都看到了神奇的鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島到底在什么地方？請小朋友們再讀一讀課文，看看能不能通過(guò)讀課文來(lái)了解呢？
2、指名答。（鳥(niǎo)島在青海湖西部）師：你是從哪一小節了解到的？把這一小節讀一讀（我是從第一小節了解到的，讀）。
3、出示地圖，講解。
4、師：別看這個(gè)小島很小，名氣卻非常大。第一小節中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了它的名氣大？指名答。（聞名中外）師：想一想，還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（舉世聞名、馳名中外）
5、師：這么有名氣的小島在我們國家的青海省，應該覺(jué)得非常怎么樣？
好，看誰(shuí)能把驕傲讀出來(lái)，先自己試一試。
6、指名讀，齊讀。
四、細讀體味
1、師：這么小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么會(huì )聞名中外呢？我們來(lái)繼續學(xué)習下面的課文，看看你能了解哪些內容。
2、用自己喜歡的方式朗讀第二小節，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）
3、師：是呀，春天天氣非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鳥(niǎo)們也都來(lái)了。鳥(niǎo)兒多嗎？你是從哪些詞看出來(lái)的？
4、理解“一群一群”，指導朗讀，讀時(shí)應放慢速度。
5、師：這么多的小鳥(niǎo)是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？理解“陸續”，知道是有先有后，不是同時(shí)飛來(lái)的。請一個(gè)組的小朋友扮小鳥(niǎo)陸續從座位上飛向講臺，再飛回去。
6、齊讀這一句，讀出鳥(niǎo)的多。
7、師：這么多的小鳥(niǎo)到這里來(lái)干什么呀？生讀。理解“巢”，出示鳥(niǎo)窩圖。師：小鳥(niǎo)們在這風(fēng)景優(yōu)美的小鳥(niǎo)上建起了自己的家，生活得非�！_(kāi)心。
8、齊讀第二小節，讀出語(yǔ)氣。
9、師：春天的鳥(niǎo)島可以說(shuō)是一幅美麗又充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那到了夏天，鳥(niǎo)島又是什么樣子呢？哪一小節給我們描繪了鳥(niǎo)島夏天的情景？（小節三）老師教給大家一個(gè)好方法來(lái)學(xué)習第三小節，出示要求，齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節，數一數，共有幾句話(huà)？
10、照老師的樣子給每句話(huà)標上小號碼。想一想，你從每句話(huà)里知道了什么？試著(zhù)用“什么怎么樣”的句式來(lái)概括。
11、出示第一句話(huà)。指名讀。師：從這一句話(huà)你知道了什么？（從第一句話(huà)里我知道了鳥(niǎo)多）你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的'世界）怎樣讀才能把小鳥(niǎo)的多讀出來(lái)呢？先自己試試。指名讀，評價(jià)。齊讀。
12、用這樣的方法，你能不能自己學(xué)習第二句和第三句？再出示要求，自主學(xué)習。
13、匯報學(xué)習成果。指導朗讀。出示鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋的圖貼，請小朋友根據想象在黑板上布置鳥(niǎo)島。
14、點(diǎn)評�？粗�(zhù)布置的鳥(niǎo)島，在教師的提示下復述第三小節。齊讀第三小節。
五、拓展總結。
1、師：正因為島上的鳥(niǎo)多，所以人們都忘記了它原來(lái)的名字“海西皮”，而叫它“鳥(niǎo)島”了，它的名氣也越來(lái)越大，聞名中外了。小朋友們，這個(gè)時(shí)候如果你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到這神奇的景象，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
2、師：我們來(lái)看看到鳥(niǎo)島上游玩的人是怎么做的。引讀小節四。師：讀了這一小節你知道了什么？小結：是呀，鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的好朋友，正因為大家都愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，才會(huì )有這么多的小鳥(niǎo)聚集在這里，形成一個(gè)鳥(niǎo)的世界。讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)島的喜愛(ài)再來(lái)朗讀一遍課文。
3、根據課文內容填空。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、知識能力目標：
(1)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過(guò)品讀文，體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。
(4)初步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。�、情感目標：
讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。培養學(xué)生保護野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識和環(huán)境保護的意識。
二、教學(xué)內容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì )的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
三、教學(xué)過(guò)程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥(niǎo)島。
1、這時(shí)，你最希望導游向你介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的哪些知識？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：
鳥(niǎo)島在什么地方？
鳥(niǎo)島的景象如何？
為什么叫鳥(niǎo)島？
3、讓我們帶著(zhù)這些渴望，急切的走進(jìn)鳥(niǎo)島，用耳去聽(tīng)，用眼去看，用心去發(fā)現，去感受。（帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習課文
1、讀過(guò)課文后，你會(huì )回答哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導以下問(wèn)題。）
2、 鳥(niǎo)島在什么地方？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥(niǎo)島在（ ）。
�。�2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、舉世聞名）
�。�3）指導朗讀：這么有名的鳥(niǎo)島就在我們中國，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥(niǎo)島的景象如何？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
�。�1）重點(diǎn)指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
a、在這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥(niǎo)兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“陸續”。）
c、誰(shuí)能用“陸續”說(shuō)一句話(huà)？
d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥(niǎo)多呢？指名讀——齊讀
�。ㄟ^(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚(yú)蝦，就會(huì )吸引成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥(niǎo)多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋很多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來(lái)。（指導朗讀）
d、鳥(niǎo)島上有數不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因為島上有——（引說(shuō)：數不清的鳥(niǎo)兒）。
鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：
鳥(niǎo)兒們有的在海邊捕魚(yú)，有的大鳥(niǎo)帶著(zhù)幼鳥(niǎo)在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫(huà)出自己心目中鳥(niǎo)島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評價(jià)：
如：“鳥(niǎo)兒俱樂(lè )部”“鳥(niǎo)的世界”“鳥(niǎo)的天堂”“鳥(niǎo)的海洋”
“鳥(niǎo)的樂(lè )園”等
�。ㄟ^(guò)渡：美麗的鳥(niǎo)島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)教育，指出保護鳥(niǎo)類(lèi)就是保護我們人類(lèi)自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥(niǎo)島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥(niǎo)島有幾多？
�。B(niǎo)多、窩多、蛋多）
3、請你做個(gè)小作家，根據《水鄉歌》寫(xiě)寫(xiě)《鳥(niǎo)島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評價(jià)。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺的'《鳥(niǎo)的天堂�！�
反思：《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)又根據兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng )設了小導游帶團去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，體現了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發(fā)揮想象力、培養動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉變?yōu)楝F實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結合個(gè)性閱讀的感受上，引導學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說(shuō)的《鳥(niǎo)的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥(niǎo)的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫(xiě)詩(shī)歌上，王蕊的習作寫(xiě)得令人耳目一新。這一環(huán)節，即內化了學(xué)生語(yǔ)言，又提高了寫(xiě)話(huà)水平 。要在今后的教學(xué)中繼續加強語(yǔ)文的擴展練習的教學(xué)設計。
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