《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
【課前準備】課件PPT、收集鳥(niǎo)島的資料
【學(xué)習過(guò)程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習，（示島圖）大家看，鳥(niǎo)兒喜歡落在樹(shù)枝上，再看我們書(shū)寫(xiě)的“鳥(niǎo)”（隨機板書(shū)：鳥(niǎo)）下面這一橫就像鳥(niǎo)兒腳爪緊緊抓住的一根長(cháng)樹(shù)枝，書(shū)空鳥(niǎo)字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書(shū)：“島”），瞧瞧�。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預期：
老師相信，認真讀書(shū)，積極交流，用心傾聽(tīng)的你們一定會(huì )喜歡上鳥(niǎo)島
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一：
1.任務(wù)呈現：初讀課文，學(xué)習字詞
學(xué)習方法和步驟：
�。�1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長(cháng)句子多讀幾次；
�。�2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時(shí)生字、生詞、好詞積累的學(xué)習情況
�。ㄐ〗M長(cháng)做好組內學(xué)習任務(wù)的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學(xué)習：
按照任務(wù)中的步驟指引開(kāi)始學(xué)習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時(shí)學(xué)習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
�。ㄒ唬┱�1個(gè)小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學(xué)習情況，其他小組注意傾聽(tīng)及時(shí)補充和評價(jià)
A交流第一自然段的學(xué)習
�。�4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學(xué)習：分析
字形，擴詞，說(shuō)說(shuō)記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會(huì )更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹(shù)�！�，再請同學(xué)們從地圖上找找鳥(niǎo)島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語(yǔ)：聞名中外）知道它的意思嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？引導積累同類(lèi)好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的'祖國有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥(niǎo)島吧！全班齊讀第一自然段
過(guò)渡：冬去春來(lái)，鳥(niǎo)島會(huì )有什么樣的變化？一起學(xué)習下一自然段
B交流第二自然段的學(xué)習
請以小組匯報，其他小組及時(shí)評價(jià)補充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語(yǔ)“陸續”“筑巢安家”，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請孩子們說(shuō)句子理解。（4）讀好本段的長(cháng)句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過(guò)渡：時(shí)間飛快，轉眼間六月來(lái)臨，鳥(niǎo)島變得熱鬧起來(lái)，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
C交流第三自然段的學(xué)習
請以小組匯報，其他小組及時(shí)評價(jià)補充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學(xué)習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱(chēng)別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱(chēng)呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……
�。�3）理解詞語(yǔ)“密密麻麻”是AABB的詞語(yǔ)，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請孩子們說(shuō)句子理解，試著(zhù)積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是ABAC的詞語(yǔ)，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！笨梢缘綄W(xué)生看圖理解島上鳥(niǎo)蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
過(guò)渡：這樣熱鬧的鳥(niǎo)島，一定吸引了無(wú)數的游客去參觀(guān)，游客們會(huì )在島上有什么樣的表現呢？
C交流第四自然段的學(xué)習
請以小組匯報，其他小組及時(shí)評價(jià)補充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動(dòng)作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫(xiě)。學(xué)習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長(cháng)句子指導學(xué)生注意讀好停頓。
�。ǘ┱w感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥(niǎo)島留給你印象最深的是什么？（隨機板書(shū)：春季 筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務(wù)二：
1.任務(wù)呈現：仔細觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
2.自主學(xué)習：（學(xué)習方法和步驟）
�。�1）、先仔細觀(guān)察生字“部”“筑”“育”“類(lèi)”“玉”在田字格中筆畫(huà)的占位，想想在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些筆畫(huà)需要特別注意
�。�2）再自己試著(zhù)按筆順書(shū)空，同桌互相提醒
�。ㄗ龊门c大家交流的準備）
3.展示交流：
�。�1）最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？隨機出示
“密”，提醒同學(xué)們書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分寫(xiě)緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書(shū)寫(xiě)注意布局。
“育”的點(diǎn)下一橫要寫(xiě)長(cháng)，月在下撇變豎。
“類(lèi)”大米都有變化，米字最后一筆是點(diǎn)，大字一橫要放長(cháng)。
其他的字讓學(xué)生自己試著(zhù)書(shū)空
�。�2）教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師巡視指導
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，互評
�。�4）展示1個(gè)小組的書(shū)寫(xiě)，互評
三、檢測導結：
�。�1）目標檢測：
�。ˋ）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
�。˙）我們都來(lái)說(shuō)：
試著(zhù)用上老師板書(shū)的內容說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，《鳥(niǎo)島》留給你印象最深的是什么？
�。�2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)自己在這節課上的收獲。
�。�3）反思總結：（看板書(shū)）這節課我們在小鳥(niǎo)的指引下走進(jìn)了聞名中外的鳥(niǎo)島，了解了春季的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥(niǎo)島熱鬧非凡，成了鳥(niǎo)的世界，人們愛(ài)鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的朋友。都說(shuō)鳥(niǎo)島有“三多”最有名，下節課我們再來(lái)好好品讀課文，感受鳥(niǎo)島的“三多”。
板書(shū)設計：
18. 鳥(niǎo) 島
春季： 筑巢安家 養育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥(niǎo) 是 人 類(lèi) 的 朋 友
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課時(shí)目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥(niǎo)兒，由于種種原因，我們發(fā)現從天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥(niǎo)兒真的絕跡了，人類(lèi)是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個(gè)國家特設的鳥(niǎo)島自然保護區，那里有各種各樣的鳥(niǎo)2、 板書(shū)課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥(niǎo)島的資料，大家來(lái)看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語(yǔ)。
3、 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
�。�2） 多媒體課件出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�3） 指名分自然段讀課文。
�。�4） 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
鳥(niǎo)島有什么特點(diǎn)呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
�。�1） 指名讀，想想：鳥(niǎo)島在哪？原來(lái)叫什么名字？
�。�2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
�、� 青海湖在我國哪兒？
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡(jiǎn)單介紹青海�。涸谖覈奈鞅辈�。
點(diǎn)擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥(niǎo)島，讓學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)島的地理位置。
�、� 這個(gè)小島原來(lái)叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？板書(shū)：聞名中外。
�、� 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
�。�2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧？板書(shū)：熱鬧 鳥(niǎo)兒多
從哪里看出鳥(niǎo)兒的種類(lèi)多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件，出示幾種鳥(niǎo)的圖片。
從哪里看出鳥(niǎo)兒的數量多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：小島成了鳥(niǎo)的世界。點(diǎn)擊多媒體課件，出示群鳥(niǎo)的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)窩多？板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：密密麻麻 一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
有感情地練讀第二句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�、� 從哪里看出鳥(niǎo)蛋多？板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語(yǔ)：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話(huà)。指名讀，再齊讀。
�。�3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
�。▉�(lái)島上游玩的人是怎么對待幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀(guān)鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習課文
1、 帶著(zhù)問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )成功的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
3、 問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ 。）
�。〒Q詞的`目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說(shuō)明“鳥(niǎo)多” 板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（ ），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界） a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？ （出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.學(xué)生自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講 （鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（ ），鳥(niǎo)窩多（ ），鳥(niǎo)蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？
板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì )停頓帶來(lái)的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習生字“密”“玉”，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確，生動(dòng)性。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)﹑護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
學(xué)法指導：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想象
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一﹑媒體渲染，復習導入
�。úシ耪n件）
1、同學(xué)們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個(gè)鳥(niǎo)兒的樂(lè )園，鳥(niǎo)兒的天堂，它就是我們昨天學(xué)過(guò)的課文，題目是——（師生齊板書(shū)）
2、過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，鳥(niǎo)島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥(niǎo)島聞名中外�！保┲该x，評價(jià)。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
�。ㄒ唬B(niǎo)島的.景色吸引著(zhù)中外游客，課文也寫(xiě)得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫(huà)下來(lái)，讀讀，想想。
�。ǘ┙涣�，朗讀，感悟，欣賞。
以學(xué)生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”等詞語(yǔ)反復練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會(huì )人們愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識
1、師讀，生閉眼聽(tīng)。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥(niǎo)島嗎？（鳥(niǎo)島視頻）想說(shuō)什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫(huà)面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥(niǎo)類(lèi)，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？
3、現在就讓我們二（8）班的同學(xué)組成一個(gè)小小護鳥(niǎo)隊，號召所有的人愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)吧，（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)）愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人就是———（我、我們）
五、教學(xué)生字
1、學(xué)習生字：密、玉，教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
六、關(guān)于鳥(niǎo)島，你還有問(wèn)題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，交流。板書(shū)設計：
鳥(niǎo)島
聞名中外
鳥(niǎo)多窩多蛋多
愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )2個(gè)生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)準備：
課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
1、小朋友，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道哪些鳥(niǎo)？（學(xué)生交流）
2、老師來(lái)考考你：鳥(niǎo)類(lèi)歌唱家是（)森林醫生是（）莊稼保護神是(）
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
一、導入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥(niǎo)島”。（板書(shū)課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�。�1）讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀）
西部陸續因為人類(lèi)伸手
玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥(niǎo)拾到鳥(niǎo)蛋（指名讀。引讀。鳥(niǎo)會(huì )飛會(huì )動(dòng)，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻
�。�2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。隨機正音。其他小朋友聽(tīng)好有沒(méi)有讀準。
�。�3）你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢？
三、學(xué)習課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在什么地方呢？有哪位小朋友來(lái)做小導游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）
3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）
你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習第二段。
1、（配樂(lè )）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又是一群飛來(lái)了。大家看，鳥(niǎo)兒向我們飛來(lái)了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島。（男女生分讀）
3、鳥(niǎo)兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（出示“一群一群”，讀出鳥(niǎo)兒之多）
那么多鳥(niǎo)兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示“陸續”）
放到句子里，想象小鳥(niǎo)是怎樣飛的，請你們做做小鳥(niǎo)來(lái)表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。（出示）
5、現在，這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家，小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開(kāi)心呀！小鳥(niǎo)們把家建在這兒，小鳥(niǎo)的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥(niǎo)們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習第三段。
1、春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點(diǎn)擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現，鳥(niǎo)島上有哪三多？
3、交流后板書(shū)。
�。�1）鳥(niǎo)多。
�、倌銖哪囊痪湓�(huà)讀出鳥(niǎo)多的？（出示句1）
�、谛∨笥言僮x讀，看看從哪些詞最能看出鳥(niǎo)多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥(niǎo)的.世界”可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂等）
�。ù┎褰榻B鳥(niǎo)的種類(lèi)：候鳥(niǎo)：班頭雁、赤麻鴨、魚(yú)鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
�、塾型瑯痈惺艿男∨笥岩黄鹱x，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�2）窩多。
�、倌阌质菑哪木湓�(huà)讀出來(lái)的？（出示句2）
�、谥该x，請小評委評價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。）
�、巯胱x的小朋友一起讀。
�。�3）蛋多。
�、僦该x描寫(xiě)蛋多的句子。（出示句子3）
�、谧约壕氁痪�，體會(huì )一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。
�、壑该x，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。
4、（點(diǎn)擊配樂(lè )）小結：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島”��！成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息，讓鳥(niǎo)島充滿(mǎn)了勃勃生機，更充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意�？�，飛翔的鳥(niǎo)，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥(niǎo)，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著(zhù)鳥(niǎo)影，耳邊聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)些什么呢？
�。ǔ鍪揪涫剑壶B(niǎo)島！這里真是�。。�
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫(huà)面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導背誦）
6、你們愿意做一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)嗎？（配樂(lè )）就讓我們在音樂(lè )聲中插上想象的翅膀，一起來(lái)做一只鳥(niǎo)島上快樂(lè )生活的小鳥(niǎo)吧�。ǜ�(zhù)音樂(lè )起舞，教師隨機采訪(fǎng)）
�。�1）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你喜歡這兒?jiǎn)�？為什么呀�?/p>
�。�2）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在這兒生活得快樂(lè )嗎？為什么呀？
�。�3）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在忙些什么呀？
�。�4）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，這兒的游客那么多，有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們都應該愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來(lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人吧�。ò鍟�(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。畫(huà)心形）
六、教學(xué)生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結構。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的網(wǎng)站。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標
1、能在不同的語(yǔ)境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類(lèi)”；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過(guò)找近義詞理解“養育”；通過(guò)表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語(yǔ)；對文中描述鳥(niǎo)多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導朗讀文中描述鳥(niǎo)多的段落。
3、學(xué)習了解課文的資料。能感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰(shuí)能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書(shū)，生書(shū)空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
�。ㄊ尽皪u”的解釋條和相應的圖片。）
4、這天我們要去一個(gè)很個(gè)性的島，（出示17、鳥(niǎo)島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
說(shuō)明：
幫忙學(xué)生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書(shū)“島”字，引導學(xué)生仔細觀(guān)察怎樣寫(xiě)好這個(gè)字并掌握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書(shū)寫(xiě)等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
二、初讀課文了解資料
1、我們都預習了課文，誰(shuí)能告訴大家鳥(niǎo)島在什么地方？
1）指名讀第一節（媒體出示）
2）引讀第一節
教師講解，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，認真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準備當小導游，簡(jiǎn)單介紹鳥(niǎo)島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥(niǎo)島
�。▽W(xué)生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話(huà)你有什么想問(wèn)的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會(huì )被稱(chēng)為鳥(niǎo)島？而且還是聞名中外的鳥(niǎo)島？
2、師：這天我們就將通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解相關(guān)的資料，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習目標是“讀課文，了解資料”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說(shuō)說(shuō)你對鳥(niǎo)島有了哪些了解？
1）交流
隨機出示：
鳥(niǎo)：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥(niǎo)窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
鳥(niǎo)蛋：到處都是、隨手
說(shuō)明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，表達自己的喜好、觀(guān)點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學(xué)生的`回答隨機板書(shū)，能有效地幫忙學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并為后面完成課文資料的填空做好準備。
2）引讀板書(shū)
隨機出示：多，鳥(niǎo)的世界
4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的資料。
出示：（教師要提示學(xué)生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）
1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥(niǎo)兒就xxxxxxxx從遠方飛來(lái)，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。
2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥(niǎo)窩xxxxxxxxxxx、鳥(niǎo)蛋xxxxxxxxxxx。
3）來(lái)島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥(niǎo)，xxxxxx都能xxxxxxx鳥(niǎo)蛋，但是卻沒(méi)有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4）引讀：鳥(niǎo)島真是一個(gè)――，那兒鳥(niǎo)――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說(shuō)明：
讓學(xué)生根據老師的提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，幫忙學(xué)生在讀的基礎上了解課文資料，讓學(xué)生在靜心閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說(shuō)清楚。在組織交流時(shí)，要注意培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，通過(guò)相互交流到達初步了解課文資料的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學(xué)習課文積累有關(guān)語(yǔ)段
1、讀讀課文的2－4節，用直線(xiàn)劃出描述鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多得句子
2、交流
第二節：
1）指名讀句
�。ā耙蝗阂蝗�、陸續”說(shuō)明飛到那兒去的鳥(niǎo)很多�！耙蝗阂蝗骸弊x的時(shí)候，語(yǔ)速要放慢。）
2）學(xué)生演一演“陸續”（扮成小鳥(niǎo)陸續從座位上飛上來(lái)）
3）引讀
每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿(mǎn)，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，瞧――，這些鳥(niǎo)兒來(lái)自我國南方和東南亞等地，它們在那里――
4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個(gè)近義詞
5）小鳥(niǎo)回到島上，情緒十分高興，請女同學(xué)一齊高興地讀好這一節。
第三節：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開(kāi)始，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒就陸續飛來(lái)，到六月就是鳥(niǎo)島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬(wàn)余只鳥(niǎo)兒，密度之大實(shí)屬世界罕見(jiàn)，小島成了――這么多的鳥(niǎo)兒要在這兒筑巢安家（板書(shū)“筑巢安家”），當然少不了鳥(niǎo)窩，一眼望去――鳥(niǎo)兒們有了舒適的生活環(huán)境，就能夠安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說(shuō)
交流
6）齊讀第三節：
第四節：
1）指名讀
2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一節
3）引讀
――因為島上到處都是鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們就在游人的身邊飛來(lái)飛去，鳥(niǎo)蛋隨處可見(jiàn)，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個(gè)，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒(méi)有這么做，他們――這是因為――
4）引讀板書(shū)
六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡，簡(jiǎn)直成了――，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說(shuō)明：
根據學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過(guò)程中作相應的點(diǎn)評、總結，指導讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節中的相關(guān)語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)要設計形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情閱讀課文。如通過(guò)介紹圖片訓練積累詞句；通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對課文資料的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。
3、學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥(niǎo)島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥(niǎo)類(lèi)生活
b游人愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)
1）交流
�。ㄑa充資料）
2）隨機出示：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
4、欣賞鳥(niǎo)島組圖
5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）
�。ㄔ俅纬鍪举Y料填空）
6、借助板書(shū)完成資料的填空
交流
說(shuō)明：
在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節資料的基礎上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓學(xué)生學(xué)習在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫忙他們進(jìn)一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。
7、引讀填空
青海湖鳥(niǎo)島是個(gè)十分適合鳥(niǎo)類(lèi)生活的地方，每年春天――，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，島上的鳥(niǎo)兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因為大家都明白――。
四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
如果有一天，你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì )怎樣做？怎樣說(shuō)？
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇6
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第十九課《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。使用權課文的教學(xué)建立在三根支柱讓?zhuān)骸磅r明的思想”、“生動(dòng)形象的語(yǔ)言”、“創(chuàng )新意識的培養”。因此，我設計了如下的教學(xué)目標。
1、通過(guò)對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標的確定，體現了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著(zhù)眼于功能性目標，即把原來(lái)著(zhù)眼于雙基目標同時(shí)重視素質(zhì)目標的教學(xué)，轉變?yōu)橹?zhù)眼于素質(zhì)目標，同時(shí)盡可能實(shí)現雙基目標的教學(xué)。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。新授開(kāi)始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機結合起來(lái)，使學(xué)生對鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習語(yǔ)文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來(lái)呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，多媒體呈現鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫(huà)面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽(tīng)覺(jué)情境遷移至聲像情境和語(yǔ)表情境，形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛(ài)讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色，達到“可以意會(huì )的不言傳”的教學(xué)目標。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識內化。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進(jìn)心理內化，才能更準確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼�(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，畫(huà)面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì )到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng )造和發(fā)展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時(shí)鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用�！币虼�，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據學(xué)生情感的需要，隨機教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
縱觀(guān)整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內容轉變?yōu)椤艾F實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
鳥(niǎo)島教學(xué)設計（二）
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學(xué)習——鳥(niǎo)島
這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語(yǔ)）
西部 青海湖 聞名中外
鳥(niǎo)島 筑巢安家 養育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因為 人類(lèi) 朋友
今天，我們就一起去鳥(niǎo)島仔細地看一看，那鳥(niǎo)島在什么地方呢？
二、新授
�。ㄒ唬┏鍪镜谝恍」�，
1、請你仔細讀讀這一節，鳥(niǎo)島在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長(cháng)近500米，寬約150米的小島，這就是鳥(niǎo)島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來(lái)自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥(niǎo)，就會(huì )成群結隊地來(lái)到這里，數量達10萬(wàn)余只，）它是鳥(niǎo)兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節，你還知道了什么？
4、聞名中外是什么意思？
聞名中外指：國內外都很有名氣。
�。ú粌H中國人知道，連外國人也知道）說(shuō)的真好
5、小結：正因為鳥(niǎo)島有名，所以來(lái)這里游玩的客人特別多，來(lái)一起讀好這一小節。
過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島是什么樣子的呢？
�。ǘ┏鍪镜诙」�。
1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？
2、有多少鳥(niǎo)來(lái)到這里呢？（找重點(diǎn)詞：一群一群）從哪個(gè)詞語(yǔ)中你知道了鳥(niǎo)兒很多呢？
�。B(niǎo)很多）是呀，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多呀！你能讀好這句話(huà)，讓我們感受到鳥(niǎo)多嗎？（指導朗讀）
問(wèn)：這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)理解有困難，相機引導理解
�。ㄓ邢扔泻�，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)）像這樣有先有后，不斷飛來(lái)就叫做——陸續
比如：下課了，同學(xué)們陸續走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續走進(jìn)學(xué)校
看，這就是一群群鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)后的鳥(niǎo)島。島上的鳥(niǎo)兒真多呀！你能讀好這句話(huà)嗎？
3、小鳥(niǎo)們不遠千里飛來(lái)島上干什么呀？
7、課文里就是這么寫(xiě)的，它們在這里——（點(diǎn)紅：筑巢安家、養育后代）
你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說(shuō)
4、指導朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興��！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）
過(guò)渡：時(shí)間一天天過(guò)去，轉眼間就到了六月，六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧
�。ㄈ┏鍪镜谌」�。
1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現，鳥(niǎo)島上有哪三多？
討論交流，相機學(xué)習三句話(huà)。
�、砒B(niǎo)多（板書(shū)：鳥(niǎo)多）
哪句話(huà)告訴了我們鳥(niǎo)多的？你能讀讀這句話(huà)嗎？
你從哪些詞中體會(huì )到了鳥(niǎo)多？
�。B(niǎo)的世界）在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒真多呀，這里成了鳥(niǎo)的世界。
點(diǎn)紅：各種各樣
在這鳥(niǎo)的世界里，都有些什么鳥(niǎo)呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥(niǎo)，怪不得書(shū)上說(shuō)——各種各樣
這么多鳥(niǎo)聚到一起，數量達10萬(wàn)余只，鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了
這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？展開(kāi)你的想象，試著(zhù)來(lái)說(shuō)是說(shuō)
出示句式：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？
過(guò)渡：鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多還有什么多呢？
�、聘C多（板書(shū)：窩多）
你從哪兒感受到鳥(niǎo)窩很多呢？
點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的`景象也是密密麻麻的��？
來(lái)，一起看圖片。
這兒的鳥(niǎo)窩可真多��！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
指導朗讀該句
過(guò)渡：鳥(niǎo)島上還有什么也很多？
�、堑岸啵ò鍟�(shū)：蛋多）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
2、這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候”。
出示第三段，指導朗讀
3、六月的鳥(niǎo)島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看
4、出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）挨著(zhù)（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)鳥(niǎo)島游玩的人很多。
�。ㄋ模┏鍪镜谒男」�。
游人對鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？
為什么游人會(huì )這么愛(ài)鳥(niǎo)？你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
小結：游客們的周?chē)羞@么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！正因為如此，島上的鳥(niǎo)不怕人，而且非常多，所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，是鳥(niǎo)的世界
5、指導朗讀第四段。
6、看，藍天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè )！只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護鳥(niǎo)兒，愛(ài)護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
三、學(xué)習生字
1、過(guò)渡：美好的時(shí)光總是過(guò)得很快，回到課堂，你還認識這幾個(gè)生字嗎？出示生字，指名認讀。
2、你有什么好方法記住它的？
3、教師范寫(xiě)（玉：兩橫短，第三橫長(cháng)，豎要在豎中線(xiàn)）
鳥(niǎo)島教學(xué)設計（三）
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級下冊）》91、92、93頁(yè)內容。
【教學(xué)目標】
1、知識技能目標：體會(huì )計算方法的多樣化，培養學(xué)生思維靈活性與獨立性。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：利用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，感受數學(xué)就在自己身邊，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理，突出多樣性算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】兩位數加兩位數進(jìn)位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹(shù)，小島多美呀！聽(tīng)！是誰(shuí)在唱？（小鳥(niǎo)）你想去這座鳥(niǎo)島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級的同學(xué)們正要去吶，我們看看去，好嗎？
二、教師引導主題圖數學(xué)信息
1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級的同學(xué)了嗎？
2、二年級有幾個(gè)班？（四個(gè)）你怎么知道的？（看班牌）
3、每個(gè)班有多少人？（23，31，32，39）
4、所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）
5、你怎么知道的？（船上寫(xiě)著(zhù)限乘68人）
6、限乘68人是什么意思？（舉例說(shuō)明68人以下可以，68人以上不行。）
7、四個(gè)班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個(gè)班同坐一條船坐不下）
8、不能一起乘坐一條船，他們會(huì )乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）
9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）
那就讓我們接著(zhù)往下看吧。
三、口算兩位數加兩位數
�。ㄒ唬┎贿M(jìn)位加法
1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問(wèn)：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？
2、為什么？你是怎么想的？
引出算式： 23+31=（課件出示）
3、你是怎么算的？（預見(jiàn)）
23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54
�。�2）23+30=53 53+1=54
�。ǘ┻M(jìn)位加法
1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他？
引出算式：32+39=（課件出示）
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）
�。�2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）
因為71人超過(guò)了68人，所以不能同乘一條船。
四、口算兩位數減兩位數
�。ㄒ唬┎煌宋粶p法
1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）
2、還能上幾人？
引出算式：68-54= （課件出示）
3、你是怎么算的？
68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）
�。�2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）
�。ǘ┩宋粶p法
1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32-14 （課件出示）
2、你是怎么算的？
32-14=
�。�1）心里列豎式
�。�2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……
3、口算練習
在不知不覺(jué)中，小朋友們在解決問(wèn)題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點(diǎn)出本課時(shí)知識課題）的知識了，還找到了不少好算法�，F在，請小朋友們來(lái)參加一個(gè)摘星星活動(dòng)：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂(lè )響起時(shí)開(kāi)始口算，音樂(lè )停止時(shí)，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂(lè )）
�。P(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒(méi)有摘得6顆星的孩子，真誠的評價(jià)鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹(shù)立信心。）
五、選擇乘船的優(yōu)化方案
小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關(guān)注苗苗小學(xué)二年級的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和
二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）
2、為什么？
引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。
3、原來(lái)，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個(gè)小朋友，第二條船坐57個(gè)小朋友。你猜對了嗎？
4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺(jué)得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）
5、小朋友們，現在離開(kāi)船的時(shí)刻還有一段時(shí)間，不如我們來(lái)和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來(lái)當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）
�。▽W(xué)生們可能會(huì )從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）
預見(jiàn)方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
�。�2）、（3）兩班合乘一條。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
六。結束
小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥(niǎo)島吧�。ㄕn件出示鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)光。）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識能力目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�3）通過(guò)品讀文，體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。
�。�4）初步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。�、情感目標：
讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。培養學(xué)生保護野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識和環(huán)境保護的意識。
二、教學(xué)內容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì )的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
三、教學(xué)過(guò)程設計
一、激趣導入
我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥(niǎo)島。
1、這時(shí)，你最希望導游向你介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的哪些知識？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：
鳥(niǎo)島在什么地方？
鳥(niǎo)島的景象如何？
為什么叫鳥(niǎo)島？
3、讓我們帶著(zhù)這些渴望，急切的走進(jìn)鳥(niǎo)島，用耳去聽(tīng)，用眼去看，用心去發(fā)現，去感受。（帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習課文
1、讀過(guò)課文后，你會(huì )回答哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導以下問(wèn)題。）
2、鳥(niǎo)島在什么地方？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥(niǎo)島在（）。
�。�2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、舉世聞名）
�。�3）指導朗讀：這么有名的.鳥(niǎo)島就在我們中國，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥(niǎo)島的景象如何？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
�。�1）重點(diǎn)指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
a、在這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥(niǎo)兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“陸續”。）
c、誰(shuí)能用“陸續”說(shuō)一句話(huà)？
d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥(niǎo)多呢？指名讀——齊讀
�。ㄟ^(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚(yú)蝦，就會(huì )吸引成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥(niǎo)多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋很多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來(lái)。（指導朗讀）
d、鳥(niǎo)島上有數不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因為島上有——（引說(shuō)：數不清的鳥(niǎo)兒）。
鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：
鳥(niǎo)兒們有的在海邊捕魚(yú)，有的大鳥(niǎo)帶著(zhù)幼鳥(niǎo)在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫(huà)出自己心目中鳥(niǎo)島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評價(jià)：
如：“鳥(niǎo)兒俱樂(lè )部”“鳥(niǎo)的世界”“鳥(niǎo)的天堂”“鳥(niǎo)的海洋”
“鳥(niǎo)的樂(lè )園”等
�。ㄟ^(guò)渡：美麗的鳥(niǎo)島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)教育，指出保護鳥(niǎo)類(lèi)就是保護我們人類(lèi)自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥(niǎo)島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、鳥(niǎo)島有幾多？
�。B(niǎo)多、窩多、蛋多）
3、請你做個(gè)小作家，根據《水鄉歌》寫(xiě)寫(xiě)《鳥(niǎo)島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評價(jià)。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥(niǎo)的天堂�！�
反思：《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)又根據兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng )設了小導游帶團去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，體現了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發(fā)揮想象力、培養動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉變?yōu)楝F實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結合個(gè)性閱讀的感受上，引導學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說(shuō)的《鳥(niǎo)的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥(niǎo)的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫(xiě)詩(shī)歌上，王蕊的習作寫(xiě)得令人耳目一新。這一環(huán)節，即內化了學(xué)生語(yǔ)言，又提高了寫(xiě)話(huà)水平。要在今后的教學(xué)中繼續加強語(yǔ)文的擴展練習的教學(xué)設計。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容分析：
《鳥(niǎo)島》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌；鳥(niǎo)巢密密麻麻，鳥(niǎo)蛋滿(mǎn)地皆是，可謂天下一奇，吸引著(zhù)海內外大批游客。全文共有四個(gè)自然段，條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內容。本文在介紹鳥(niǎo)島的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，人與自然要和諧共處。
教學(xué)對象分析：
1．二年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎。
2．二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語(yǔ)言的目的。
3．這個(gè)年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿(mǎn)了為什么，除了書(shū)本知識，還渴望知道的更多。故借助網(wǎng)絡(luò )系統，預設情境，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，走進(jìn)大自然，認識更多鳥(niǎo)的種類(lèi)、鳥(niǎo)的生活方式、鳥(niǎo)的數量以及其它環(huán)保方面的知識，進(jìn)一步了解人與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。教學(xué)目標：
一、知識與技能目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法目標：
讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì )鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
三、情感與態(tài)度目標：
憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多媒體課件的展示，調到學(xué)生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對照，理解課文內容。認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護它。引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )獲取更多的知識。教學(xué)方法：
本課我確定的教法以情境教學(xué)為主，輔以指導點(diǎn)拔法。以讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。教學(xué)準備：
借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥(niǎo)島的名氣之大，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復習導入
1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥(niǎo)島參觀(guān)。不過(guò)參觀(guān)之前，我們可得先闖過(guò)鳥(niǎo)兒給咱們帶來(lái)的詞語(yǔ)關(guān)，有信心嗎？
2．多媒體出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
人類(lèi)
西部
陸續
養育
聞名中外 筑巢安家 密密麻麻
【設計意圖：】字詞教學(xué)，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。新課開(kāi)始，指導學(xué)生讀準詞語(yǔ)，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3．還記得鳥(niǎo)島在什么地方？它的名氣如何嗎？
出示填空題：（）有一個(gè)名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥(niǎo)
�。�1）指名填空
�。�2）齊讀
二、欣賞鳥(niǎo)島動(dòng)畫(huà)，整體感知鳥(niǎo)島特點(diǎn)
1．孩子們，春暖花開(kāi)、湖水解凍，鳥(niǎo)兒們都飛到鳥(niǎo)島上來(lái)了，想去看看聞名中外的鳥(niǎo)島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥(niǎo)島動(dòng)畫(huà)）
【設計意圖：】鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用
2．鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？ 板書(shū)：鳥(niǎo)多
三、品讀課文，感受鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞句，讀一讀，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1．“一群一群”
�。�1）“一群”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）
�。�2）（出示多媒體）理解“陸續”
【設計意圖：】通過(guò)直觀(guān)的演示理解詞語(yǔ)的意思，為有感情的讀課文打好基礎。
�。�3）這么多鳥(niǎo)兒來(lái)島上干什么？（筑巢安家、養育后代）
�。�4）齊讀第一段
2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥(niǎo)的世界”
�。�1）從“熱鬧”看出什么？（鳥(niǎo)多）還告訴我們什么？
師：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒過(guò)著(zhù)自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想象，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�2）鳥(niǎo)島上住著(zhù)十幾種活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，想看看都有誰(shuí)嗎？（多媒體出示圖片）
�。�3）出示填空：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）
【設計意圖：】讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的.展示，既出示了練習，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
3．“密密麻麻”“挨”
�。�1）出示圖片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鳥(niǎo)窩）鳥(niǎo)窩多還可以看出什么？（每個(gè)鳥(niǎo)窩都有很多鳥(niǎo)，說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多）
�。�2）動(dòng)作演示“挨著(zhù)”
4．“到處”
�。�1）“到處”可以換成什么詞？
�。�2）鳥(niǎo)蛋都有哪些顏色？為什么顏色不一樣？（各種各樣的鳥(niǎo)）
�。ǘ嗝襟w出示鳥(niǎo)蛋的圖片）
�。�3）齊讀第三段
5.“伸手” “隨處”
�。�1）師：美麗的鳥(niǎo)島不僅吸引了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，還引來(lái)了世界各地的游客。誰(shuí)來(lái)演一演游客？
指名上臺表演感受鳥(niǎo)的多，“伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處可以拾到鳥(niǎo)蛋�！�
�。�2）既然鳥(niǎo)兒那么多，我們可以帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回家嗎？
�。�3）多媒體出示句子：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友。
四、學(xué)習生字，感受漢字的魅力
1．出示生字：部、密、育、拾
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些生字，如果你是小老師你會(huì )提醒我們注意什么？你有什么好辦法記住這些生字？
2．生討論、交流，師點(diǎn)撥
“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順
“密”下面是“山”
3．教師范寫(xiě)
4．生在習字冊上描紅并仿寫(xiě)
五、作業(yè)超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來(lái)。
2． 小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥(niǎo)島。
3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛(ài)鳥(niǎo)島，愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的廣告語(yǔ)。
【設計意圖：】在整個(gè)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，而且這興趣是貫穿于學(xué)習的始終的。因此，好好利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng )設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
板書(shū)設計
18、鳥(niǎo)島
一群一群
熱鬧
聚
密密麻麻
鳥(niǎo)多
各種各樣
挨著(zhù)
鳥(niǎo)的世界
到處
隨手
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。教學(xué)目標：
1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)之多，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)含義及運用手法，從而激發(fā)起學(xué)生對大自然造物的贊嘆和熱愛(ài)，并通過(guò)朗讀把這種情趣表達出來(lái)。
2．通過(guò)課后第4題，因果關(guān)系的句子訓練，明白鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多，除了自然環(huán)境的因素，跟人類(lèi)對鳥(niǎo)類(lèi)的保護也是分不開(kāi)的。感悟保護自然環(huán)境和野生動(dòng)物的意義。
3．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2．對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“聞名中外”、“人類(lèi)”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。
2． 認識“先總述后分寫(xiě)”的構段方法。教學(xué)用具：電子白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．今天，我們繼續學(xué)習18課，齊讀課題。
2．這些生字詞語(yǔ)還會(huì )讀嗎？
因為 人類(lèi) 鳥(niǎo)島 伸手 西部 筑巢 養育 拾到
陸續 聞名中外 密密麻麻
3．這節課，我們繼續登上鳥(niǎo)島。（播放鳥(niǎo)島視頻）
二、學(xué)習第一自然段
1．這么美的鳥(niǎo)島在什么地方呢？有哪位同學(xué)來(lái)做小導游給大家介紹一下？
2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）
3．海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字，文中那個(gè)詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個(gè)詞嗎？
4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又有一群飛來(lái)了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫(xiě)了春天美麗的鳥(niǎo)島，想讀好嗎？
1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？
2．交流（課件出示句子）
�。�1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒陸續從遠方飛來(lái)。a指名說(shuō)，你從哪個(gè)詞中，讀懂了什么?（評價(jià)：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫(huà)面，真了不起�。�
b鳥(niǎo)兒是怎樣飛來(lái)的？點(diǎn)紅“一群一群”“陸續”�！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑�？
c鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)是怎樣飛來(lái)？
一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，接著(zhù)又一群飛來(lái)了，過(guò)了幾天，從遠處又飛來(lái)了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來(lái)，就是——（陸續飛來(lái)）
d那你能讀讀這句話(huà)讓我們感受到這一群一群的鳥(niǎo)嗎？
指讀第一句（評價(jià)：我的眼前仿佛出現了一群一群的鳥(niǎo)兒，數都數不清，真多啊。）
誰(shuí)還想讀？指名讀（評價(jià)：我看到島上的花草樹(shù)木張開(kāi)雙臂在迎接鳥(niǎo)兒們了。鳥(niǎo)兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場(chǎng)面多壯觀(guān)�。R讀。
(2)它們來(lái)到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）
a你看到鳥(niǎo)兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來(lái)小樹(shù)枝；有的銜來(lái)羽毛；有的啄來(lái)軟泥。）
評價(jià)：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著(zhù)。誰(shuí)來(lái)讀讀這詞？齊讀。
b它們把家安在了這里，說(shuō)明它們對鳥(niǎo)島怎么樣？（喜歡）c它們?yōu)槭裁聪矚g鳥(niǎo)島？請你再去讀讀這個(gè)自然段。
交流（春天來(lái)了，湖水解凍，小魚(yú)小蝦都出來(lái)了，鳥(niǎo)兒們太喜歡了。）
3．你們喜歡春天的鳥(niǎo)島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。
四、學(xué)習第三自然段
1．過(guò)渡：鳥(niǎo)兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥(niǎo)島上自由快樂(lè )地生活著(zhù)。轉眼就到了六月，鳥(niǎo)島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。
讀后提問(wèn)：六月的鳥(niǎo)島怎么樣？用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：熱鬧）你聽(tīng)到了什么？（很多鳥(niǎo)在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，聲音很響。）
2．自由讀，數一數這段有幾句話(huà)，想一想每句話(huà)講了什么？
3．用手指告訴老師有幾句話(huà)。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒多 鳥(niǎo)窩多 鳥(niǎo)蛋多）
4．你覺(jué)得哪句話(huà)最有意思？為什么？自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
5．交流：（1）第一句：
a哪些詞語(yǔ)看出鳥(niǎo)多的呢？
�。A設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）b學(xué)生交流，教師補充。
是呀，每年六月，島上會(huì )有100多種鳥(niǎo)聚在一起，種類(lèi)很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣
猜猜，鳥(niǎo)兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀(guān)看大屏幕，你能用上“有的`??有的??還有的??”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示填空）
學(xué)生自由練說(shuō)。指名說(shuō)。
鳥(niǎo)兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛(ài)！
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛(ài)了！
放眼望去，看到的是鳥(niǎo)，聽(tīng)到的都是鳥(niǎo)叫聲，難怪說(shuō)是：“鳥(niǎo)的世界”。讀好：鳥(niǎo)的世界（贊嘆、驚訝的語(yǔ)氣）
c句中沒(méi)有一個(gè)“多”字，而這些詞語(yǔ)卻讓我們感受到很多的鳥(niǎo)兒，你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容鳥(niǎo)多呢？（數不勝數、成千上萬(wàn)）
d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別讀。推薦同學(xué)讀。生評價(jià)。你像他這樣再來(lái)讀讀。齊讀。）
�。�2）第二句：
a你從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩很多呢？（一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個(gè)鳥(niǎo)窩，右手代表另一個(gè)鳥(niǎo)窩，這鳥(niǎo)窩——一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。（學(xué)生們紛紛學(xué)老師的樣子將兩只手挨著(zhù)），換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？（生：一個(gè)擠一個(gè)、一個(gè)連一個(gè)、一個(gè)靠一個(gè)、一個(gè)碰一個(gè)）
c讀著(zhù)“密密麻麻”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個(gè)進(jìn)去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。
d誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？相機評價(jià)。男生讀。
�。�3）第三句: a你從哪些詞語(yǔ)讀出鳥(niǎo)蛋多的？（“窩里窩外、到處”）
c這句話(huà)你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，顏色很美。）那里的鳥(niǎo)蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。
d多可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰(shuí)讀的鳥(niǎo)蛋多而美？（同桌互讀）你來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）女生讀。
5.這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫(huà)面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰(shuí)愿意把第3小節完整地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀課文。）
6.這么美的畫(huà)面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。
五、學(xué)習課文第四段。
1．過(guò)渡：成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁殖生息，讓鳥(niǎo)島充滿(mǎn)了勃勃生機，更增添了詩(shī)情畫(huà)意�，F在，你就在鳥(niǎo)島上，鳥(niǎo)兒們圍著(zhù)你，地上布滿(mǎn)鳥(niǎo)蛋，你無(wú)處下足，你會(huì )怎么做呢? 預設：
�。�1）我們要保護小鳥(niǎo)。為什么有些地方?jīng)]有鳥(niǎo)呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥(niǎo)都不肯來(lái)。
�。�2）鳥(niǎo)蛋就是鳥(niǎo)媽媽的孩子，如果你拿了鳥(niǎo)蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？
�。�3）你不能隨便動(dòng)鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽不知道，以為你要攻擊她。
�。�4）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友；抓走了小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽會(huì )傷心的。
�。�5）我們人類(lèi)不能傷害小鳥(niǎo)。人是強者，鳥(niǎo)是弱者，強者要保護弱者，強者沒(méi)有權利欺負弱者。
�。�6）鳥(niǎo)是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來(lái)看看，游客們是怎么做的吧。
2．出示最后一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個(gè)句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以（）。
學(xué)生交流后出示答案。
自己讀讀這兩個(gè)句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結果；第二句交換了一下）
你還會(huì )說(shuō)類(lèi)似的句子嗎？ 男女生分讀
4．正因為人們把鳥(niǎo)當作自己的朋友，相互之間沒(méi)有侵犯，沒(méi)有傷害，和睦相處，所以鳥(niǎo)兒才能在島上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，鳥(niǎo)島才能成為——鳥(niǎo)的天堂。讓我們一起記住這個(gè)美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）
六、作業(yè)
1．課堂作業(yè)：填上合適的詞
一（）鳥(niǎo)島（）的鳥(niǎo)島 一（）鳥(niǎo)兒（）的鳥(niǎo)兒 一（）鳥(niǎo)窩（）的鳥(niǎo)窩 一（）鳥(niǎo)蛋（）的鳥(niǎo)蛋 豎著(zhù)看，你發(fā)現了什么？ 把橫著(zhù)的兩題連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。2．課外作業(yè)：
�。�1）從鳥(niǎo)島上回來(lái)了，你還能記得哪些優(yōu)美的詞句？請同學(xué)們把你積累到的好詞佳句，寫(xiě)在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文
七、板書(shū)設計：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
18.鳥(niǎo)島（熱鬧）鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
知識目標：
學(xué)會(huì )本課生字詞，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在哪兒？請哪位小導游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽(tīng)了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì )成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。
播放鳥(niǎo)島錄像。
三、學(xué)習第三段
過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多��！鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多��！鳥(niǎo)島真熱鬧�。�
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象？
2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀！
4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的`鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？
6、出示句子，比較：
�。�1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多。
�。�2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話(huà)有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話(huà)來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧��！齊讀這一段。
四、學(xué)習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)）
對啊，下課了，同學(xué)們陸續走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
4、鳥(niǎo)兒們一群接著(zhù)一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興��！
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì )課文內容。
五、學(xué)習課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì )這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結：游客們的周?chē)羞@么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！
4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？
看，藍天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè )！
愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責任呀！
總結：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護鳥(niǎo)兒，愛(ài)護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（書(shū)后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說(shuō)一句話(huà)。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)。
過(guò)程與方法：
1，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。
2，在理解第三段每句話(huà)的基礎上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話(huà)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的'特征。
2，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導入：
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方（自由說(shuō)），今天，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，她的名字叫"鳥(niǎo)島"（板書(shū)）
二，看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么
1，學(xué)生質(zhì)疑
2，現在，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學(xué)生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎）
4，出示詞語(yǔ)
因為養育人類(lèi)聞名中外
伸手筑巢陸續密密麻麻
�。▓D片出示，形象直觀(guān)，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導）
a。指名讀b。齊讀
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受（鳥(niǎo)多）板書(shū)"多"
你是從哪段知道的（2，3段）
2，從哪些詞可以體現出來(lái)呢
引導理解"一群一群"，"陸續"
3，指導朗讀：
4，鳥(niǎo)島最熱鬧，鳥(niǎo)最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a。把你認為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)……）
板書(shū)：鳥(niǎo)多，窩多，蛋多
b。出示圖片
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛(ài)。
�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
c。指導朗讀
d。實(shí)景欣賞
�。B(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。
6，美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數中外游客來(lái)觀(guān)賞，他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來(lái)"鳥(niǎo)島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì )吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。
板書(shū)設計：
窩
鳥(niǎo)多島
蛋
教學(xué)反思：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章，它無(wú)論是描繪鳥(niǎo)島的迷人景色還是表露作者的喜愛(ài)之情，無(wú)不閃動(dòng)著(zhù)美的光彩，蘊涵著(zhù)美的情趣。而學(xué)生對此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認識，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類(lèi)生存的需要。我充分利用多媒體，讓學(xué)生從小增強環(huán)保意識，注意生態(tài)平衡。而在文章體現鳥(niǎo)多，窩多，蛋多的重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，逼真的畫(huà)面中，學(xué)生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開(kāi)想像。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內容�！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，游客們的現身說(shuō)法又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。
教學(xué)對象分析：
1.二年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎。
2.二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語(yǔ)言的目的。
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)準備：
海島風(fēng)景音樂(lè )、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現在請小朋友聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo)兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學(xué)習課文
(一)鳥(niǎo)島正是因為鳥(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方?指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節。
(二)青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多
(2)這個(gè)“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥(niǎo)多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
(3)指導讀。
3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥(niǎo)的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
(三)關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么?
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著(zhù)熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習，結合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著(zhù)，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)
(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續上黑板布置。
(再次讓學(xué)生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F在，你想說(shuō)些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè )，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng )造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個(gè)性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢?你們去讀讀體會(huì )一下。
自讀、指名讀
(學(xué)生面對自己創(chuàng )造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì )用上這些話(huà)向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)!)
(學(xué)生要學(xué)會(huì )遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學(xué)生的激情再次升華�！皩�(xiě)”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)�！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)!”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng )意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng )新。)
5、(指布置好的鳥(niǎo)島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話(huà)，力爭把一些證明自己觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
(過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎勵”表現好的小朋友)
(《語(yǔ)文課程標準》提出了“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)出應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的.獨特體驗”的要求。提倡學(xué)生對語(yǔ)文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個(gè)表現好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎賞”，并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。)
(四)其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
一、利用背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)的情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè )樂(lè )曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機結合起來(lái)，使學(xué)生對鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識內化
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎上對課文進(jìn)行探究、體驗，而后創(chuàng )設了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼�(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì )到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀(guān)整堂課的設計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內容轉變?yōu)椤艾F實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著(zhù)夢(mèng)想和精靈，讓我們在語(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本堂課的內容源于蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)對象分析及其學(xué)習需要分析：
二年級小學(xué)生在學(xué)習生活開(kāi)始時(shí)，對于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇感，對世界充滿(mǎn)了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時(shí)間、金錢(qián)的原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習可以認識鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習中認識到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護鳥(niǎo)、愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應用：
遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，利用計算機展示在學(xué)生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥(niǎo)島畫(huà)面；有關(guān)內容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫(huà)的鳥(niǎo)兒；自制鳥(niǎo)窩。
教學(xué)過(guò)程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥(niǎo)島》，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥(niǎo)島嗎?
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1．現在就讓我們登上鳥(niǎo)島吧!(多媒體播放鳥(niǎo)島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞；有的`在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專(zhuān)心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)島的向往和對課文學(xué)習、探究的欲望。]
2.鳥(niǎo)島地勢平坦，氣候溫和，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)大多是候鳥(niǎo)。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠方飛來(lái)。課文第二自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話(huà)。(一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái))
指名評價(jià)，指導學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒的多與連續不斷的畫(huà)面。
它們來(lái)干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥(niǎo)島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng )設情境，把握重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥(niǎo)島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥(niǎo)島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥(niǎo)島上_____多,_______多,______多。
學(xué)生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來(lái)的。
學(xué)生反饋。
a．讀鳥(niǎo)多的句子。
師：同學(xué)們課前準備了各種各樣的鳥(niǎo)兒圖片，舉起來(lái)看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《蠶姑娘》（第一課時(shí)）教學(xué)設計《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)案例——借鑒來(lái)的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計“黑板”跑了 教學(xué)設計登鸛雀樓教學(xué)設計《歡樂(lè )的潑水節》反思9,青蛙看海教學(xué)設計《狐假虎威》教案設計查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
讓你們的鳥(niǎo)兒也上鳥(niǎo)島聚會(huì )去吧!(學(xué)生把小鳥(niǎo)圖片貼到黑板上)
貼時(shí)具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥(niǎo)島真成了鳥(niǎo)的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫(huà)面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來(lái)的?(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)
根據學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行具體指導。(學(xué)生貼鳥(niǎo)窩，貼時(shí)具體指導)
★突出鳥(niǎo)蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥(niǎo)窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。
問(wèn)學(xué)生：同意嗎?用你的理由來(lái)說(shuō)服我啊!
學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生對“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。
c．指導個(gè)別讀鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的句子)(獎一顆大一點(diǎn)的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒(méi)去過(guò)鳥(niǎo)島的人一聽(tīng)就感受到鳥(niǎo)島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫(huà)的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎上又放飛了想象，融入了鳥(niǎo)島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書(shū)，分三層，先練一練再背�；脽羝謱犹崾�)
[指導分層背書(shū)，從有提示逐步過(guò)渡到無(wú)提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì )背誦。]
4．鳥(niǎo)島上來(lái)了這么多人，伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會(huì )，教師隨機板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
(2)指名讀：沒(méi)有人去碰一下……因為大家都知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說(shuō)，教師指導。
5．今天，我們也是來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請大家一起來(lái)讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見(jiàn)解。角色的轉換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀(guān)和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]
三、總結，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2.從同學(xué)門(mén)的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護鳥(niǎo)隊，我們可以畫(huà)寫(xiě)標語(yǔ)來(lái)號召所有的人愛(ài)護我們的小鳥(niǎo)朋友吧，因為：（板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友）
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。
2、學(xué)會(huì )并書(shū)寫(xiě)“部”、 “密”。并理解由生字構成的詞語(yǔ)，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。
3、通過(guò)圖文結合，體會(huì )夏季的鳥(niǎo)島的特點(diǎn)和熱鬧景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文第三自然段。
2、圖文對照，理解課文第三自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
四、教學(xué)準備：
生字卡片、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、在我國青海湖的西部，有一座著(zhù)名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島”。板書(shū)：鳥(niǎo)島看老師寫(xiě)課題，“鳥(niǎo)”字和“島”字非常像，同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意了，“鳥(niǎo)”字最后一筆是橫，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，“島”字的最后一個(gè)部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥(niǎo)”的棲息地，就是島，千萬(wàn)莫混淆。一塊讀讀課題。
3、同學(xué)們，你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番
(二)、初讀課文
1、上島之前，讓我們先來(lái)讀一篇有關(guān)鳥(niǎo)島的資料。打開(kāi)書(shū)本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時(shí)候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�、俅蠹腋S課文到鳥(niǎo)島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會(huì )讀了嗎?
讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)
西部養育拾到玉白色人類(lèi)因為
筑巢安家聞名中外密密麻麻
3、同學(xué)們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方。
(三)學(xué)習第一自然段，了解鳥(niǎo)島的相關(guān)知識
1、課文中哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方?
2、學(xué)習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫(xiě)、生描紅、寫(xiě)一個(gè)。
3、理解詞語(yǔ)“聞名中外”。相機出示詞語(yǔ)：聞名中外，知道它的意思嗎?誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?
3、知道了我們的祖國有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥(niǎo)島吧!(全班齊讀第一自然段)
(四)導學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習第三自然段
1、同學(xué)們如果要去鳥(niǎo)島旅游，你最想什么時(shí)候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候)
2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進(jìn)鳥(niǎo)島來(lái)感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧!
3、看看同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認真，仿佛被鳥(niǎo)島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候呢?
�、俑鶕䦟W(xué)生回答，出示句子：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�、趶倪@一句，你讀懂了什么?(鳥(niǎo)多)
�、勰阌质菑哪莻�(gè)詞看出鳥(niǎo)多的?(顯紅：各種各樣(種類(lèi)多)，課件出示各種鳥(niǎo)的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥(niǎo)類(lèi)，是飛行的一級運動(dòng)員。還有頭戴黑帽子的魚(yú)鷗，系著(zhù)綠頭巾的綠頭鴨。姿態(tài)優(yōu)美的黑頸鶴。小小的鳥(niǎo)島匯聚了162種鳥(niǎo)類(lèi)，
顯紅：聚(數量多)要是一兩只鳥(niǎo)就沒(méi)法說(shuō)聚，很多鳥(niǎo)才能叫聚。)
4、小島上的鳥(niǎo)兒真多，小鳥(niǎo)們，①你們都在島上干些什么呢?
�、谀隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
【課件出示：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒有的( )，有的( )，還有的( )……】
6、鳥(niǎo)島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?
7、鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多?
(1)你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的?(出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè))
(2)角色體驗理解：一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻：①老師舉起兩個(gè)拳頭說(shuō)：“這兒有兩個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)兒們，你們的鳥(niǎo)窩在哪呢?”②誰(shuí)的`鳥(niǎo)窩愿意和老師這兒的鳥(niǎo)窩挨在一起?③原來(lái)這就叫‘一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)’，它還可以怎么說(shuō)呢?(“一個(gè)連著(zhù)一個(gè)”“一個(gè)貼著(zhù)一個(gè)”“一個(gè)擠著(zhù)一個(gè)”)④像這樣，許許多多的鳥(niǎo)窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。
(3)你能讀出“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，密密麻麻”感覺(jué)來(lái)嗎?
(4)教學(xué)“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么?(與“蜜”區別，師一邊范寫(xiě)一邊讓學(xué)生書(shū)空。④生描紅、書(shū)寫(xiě)。
8、你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的?(出示相應的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ))
(1)從哪個(gè)詞可以看出鳥(niǎo)蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個(gè)鳥(niǎo)媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?
(2)鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì )。)
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美?
9、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，真是一個(gè)————鳥(niǎo)的世界!
10、(1)來(lái)到鳥(niǎo)島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
(2)你想做些什么?(跟鳥(niǎo)兒合影留念，跟鳥(niǎo)兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學(xué)生說(shuō)想捉鳥(niǎo)或掏鳥(niǎo)蛋，對學(xué)生進(jìn)行人文教育)
(3)讓我們一起用朗讀的方法來(lái)表達我們快樂(lè )的心情吧!
(4)同學(xué)們，在你們讀這一段的時(shí)候，我發(fā)現了一個(gè)秘密，作者寫(xiě)這一段的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“多”字，卻讓我們感到了鳥(niǎo)的數量非常多，他是通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我們的(指著(zhù)黑板上的詞語(yǔ))，要想把句子的意思寫(xiě)具體，我們可以學(xué)習這種方法。
11、小結：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥(niǎo)島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥(niǎo)島又會(huì )是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥(niǎo)島又有什么不同的特點(diǎn)呢?下節課我們繼續來(lái)欣賞!
板書(shū)：
春季：?
18、鳥(niǎo)島
聞名中外鳥(niǎo)兒多各種各樣聚
夏季：熱鬧鳥(niǎo)窩多密密麻麻一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)鳥(niǎo)的世界
鳥(niǎo)蛋多窩里窩外到處
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計 篇15
師：上節課，老師說(shuō)要帶小朋友們去鳥(niǎo)島旅游，還跟小朋友們簡(jiǎn)單地了解了鳥(niǎo)島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥(niǎo)島呀？
生：（讀課文第一自然段）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
生：鳥(niǎo)島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長(cháng)，和老師一塊帶領(lǐng)同學(xué)們上島去看看！
�。ǘ嗝襟w展示鳥(niǎo)島的圖片）
�。▽W(xué)生觀(guān)看圖片，不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們在游覽鳥(niǎo)島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺(jué)得鳥(niǎo)島的天空很藍，海水也很藍！
生2：我在鳥(niǎo)島上看到很多鳥(niǎo)，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺(jué)得鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)很漂亮！
生4：我還看到鳥(niǎo)島上有很多鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
師：小朋友們說(shuō)了那么多，那么鳥(niǎo)島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)很多！
師：是呀，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子和詞語(yǔ)？
�。▽W(xué)生默讀課文，畫(huà)出表現鳥(niǎo)多的句子和詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀你找到的表現鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)里的“一群一群”寫(xiě)出了鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多。
生2：我也覺(jué)得這句寫(xiě)出了鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多，但我是從“陸續”看出前前后后有很多鳥(niǎo)都飛到鳥(niǎo)島上來(lái)，所以鳥(niǎo)島上就會(huì )有很多很多的鳥(niǎo)。
師：春天到了，一群一群的鳥(niǎo)兒接二連三地從遠方飛到鳥(niǎo)島上，鳥(niǎo)兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥(niǎo)多嗎？
�。▽W(xué)生齊讀這句話(huà)）
生：我還從“它們在這里筑巢安家，養育后代�！笨闯鲽B(niǎo)多，因為鳥(niǎo)兒在這里安家，養育后代，就會(huì )生出很多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)又不斷地生小鳥(niǎo)，這樣鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)就會(huì )越來(lái)越多。
師：是呀，鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
�。ㄖ该眯腋５恼Z(yǔ)氣讀第二自然段）
生1：這句話(huà)也能看出鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界�！薄白顭狒[”、“鳥(niǎo)的'世界”讓我感覺(jué)一眼望去，到處都是鳥(niǎo)兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥(niǎo)很多。
師：在這鳥(niǎo)的世界里，你們都看到鳥(niǎo)兒們都在做什么呀？
�。ǘ嗝襟w出示句子：鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥(niǎo)。
生：鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥(niǎo)島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語(yǔ)看出鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)�！薄懊苊苈槁椤焙汀耙粋�(gè)挨著(zhù)一個(gè)”可以看出鳥(niǎo)島上有很多鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩是小鳥(niǎo)的家，由此也能知道鳥(niǎo)很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！庇伞暗教帯笨梢钥闯鲽B(niǎo)蛋也很多，也能知道鳥(niǎo)很多。
師：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，小朋友們能不能把鳥(niǎo)島的熱鬧給讀出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋�！笨梢钥闯鲽B(niǎo)很多，整個(gè)小島就像鳥(niǎo)的世界。
師：小島上隨手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)兒可真多呀！我們把鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)蛋帶回家好嗎？
生1：如果把小鳥(niǎo)帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會(huì )很傷心的。
生2：不能把小鳥(niǎo)帶回家，如果大家都把小鳥(niǎo)帶回家，那么鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)就會(huì )越來(lái)越少，最后小鳥(niǎo)就都沒(méi)有了。
生3：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，我們應該保護它們。
�。▽W(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣齊讀第四自然段）
課后反思：
這節課運用了語(yǔ)文課程標準的新理念，以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式，整個(gè)課堂比較生動(dòng)、開(kāi)放。
第一，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子和詞語(yǔ)？”在問(wèn)題的設計中沒(méi)有所謂的標準答案，只要學(xué)生回答得有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第二，課堂教學(xué)體現了體驗性。例如：學(xué)生在觀(guān)看鳥(niǎo)島的幻燈片時(shí)，不由自主地發(fā)出“哇……”的感嘆，及時(shí)抓住這一細節，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥(niǎo)島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆呢？由此引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，有機地調動(dòng)學(xué)生的體驗去感悟，用語(yǔ)言渲染感情，指導學(xué)生通過(guò)情感朗讀來(lái)表達自己的體驗。
第三，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。如：設計了用“鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，拓展學(xué)生的思維，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達。
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