《做最好的老師》讀后感集錦15篇
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編精心整理的《做最好的老師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做最好的老師》讀后感1
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比――他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應看學(xué)生的評價(jià)。教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的'人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
《做最好的老師》讀后感2
當老師真好！一個(gè)暑假能有很多時(shí)間讓自己反思過(guò)去，展望未來(lái)，并能靜下心來(lái)看很多的書(shū)籍。真高興，我又讀了一本好書(shū)，著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”這是李鎮西老師對學(xué)生說(shuō)的話(huà)；“做最好的老師！”這是他對自己說(shuō)的話(huà)。
“做最好的自己！”，李老師強調的.是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè )。做這樣的老師，多么有意思！
“做最好的老師！”，不用跟那些著(zhù)名的教育家去比，因為他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，是自己永遠也無(wú)法企及的，比也白比，而是應該自己跟自己比，今天的我跟昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？
雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因為每天繁瑣的工作，總是讓自己靜不下心來(lái)，好像就沒(méi)有心思去想自己做得怎樣，而是忙著(zhù)把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來(lái)就沒(méi)有去反思過(guò)自己，去把今天的我跟昨天的我相比�；叵胱约簞偖斃蠋煏r(shí)，心中立下的目標就是當“最好的老師”。
可很多時(shí)候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領(lǐng)悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應該追求的境界！每一位老師都應該像李鎮西老師那樣，時(shí)時(shí)提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命是學(xué)生。
《做最好的老師》讀后感3
讀《做最好的老師》，印象最深的一句話(huà)就是：做最好的自我。證明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，可是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著(zhù)盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。
就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也在不斷的反思自我，怎樣才能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自我做得最好，可是總是覺(jué)得不夠滿(mǎn)意，總是以別人為榜樣，總是問(wèn)自我，自我為什么就沒(méi)有人家那樣出色，自我也很努力，怎樣沒(méi)有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著(zhù)我，自我壓力很大，也很郁悶。所以總是給自我施壓，讓自我力求事事都要好，都要超過(guò)他人，至少不要讓自我落后。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，自我慢慢取得了一些成績(jì)。在別人的欣賞和贊揚中慢慢的放松了一些壓力，一路走來(lái)，慢慢頓悟出自我為什么要和別人比呢？還是和自我比的好，怎樣和自我比呢？那就是今日我做了些什么，是不是比昨日提高了。這段時(shí)間學(xué)習是不是堅持的很好，是不是比前段時(shí)間堅持的好。今日的時(shí)間是否有浪費的現象，今日做的事自我是否滿(mǎn)意，如果滿(mǎn)意的'話(huà)那就會(huì )很塌實(shí)，慢慢的自我變覺(jué)得塌實(shí)了很多，充實(shí)了很多，心境也就愉悅了很多。慢慢會(huì )樹(shù)立自信，自我便更加熱愛(ài)自我的工作與學(xué)習了。
經(jīng)驗告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì )不斷的提高，慢慢的我們就會(huì )高興很多，歡樂(lè )很多！
作為一名老師，用良好的心態(tài)對工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對待學(xué)生，對待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì )收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤，他們就會(huì )茁壯健康的成長(cháng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì )越來(lái)越喜歡你，你離做最好的老師也會(huì )越來(lái)越近。
做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種活力的行為，也是對某種欲望的放棄，也是某種人生夢(mèng)想的追求，是平凡的細節，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸�！爸还艿歉卟粏�(wèn)高”，盡可能每一天自我能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最終也將贏(yíng)的人生的歡樂(lè )，這叫“道是無(wú)情卻有情”。
做最好的老師，讓我們內心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓自我更加踏實(shí)與充實(shí)。
《做最好的老師》讀后感4
這學(xué)期我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)，感觸很深。其中一篇吧童年還給童年，印象非常的深刻。
為了創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，實(shí)現幼兒的素質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的知識和素質(zhì)，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。
教師要把理論轉為實(shí)踐，這操作過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，思考可以幫助我們分析解決問(wèn)題，更好的.掌握理論并運用，教育反思是十分必要的。國內外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗表明，提高教師的教育知識、素養，尤其是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)習、培訓外，主要依賴(lài)于教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評價(jià)來(lái)調整、改進(jìn)教育技藝。
讀后感《做最好的老師》以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教育技藝為主題，和讀者們分享了大量的操作性較強又富有啟示的示例及評析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀(guān)正在形成，最易受外界影響，教育不當反而會(huì )使幼兒養成不良習慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當很重要，而我從書(shū)中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開(kāi)學(xué)初情緒不穩定，總是哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園，我從《做最好的老師》中到啟發(fā)，用小游戲成功的轉移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。
從“爭吵轉化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問(wèn)題，教師不是充當審判是非的法官，而是要給與正確的引導，讓孩子思考、表達對事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從“親親香寶寶”轉化為“讓我聞聞你香香的手”來(lái)激勵我班幼兒自己洗手。
我從書(shū)中受的啟示還有很多很多，教育是門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)并非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經(jīng)驗，思考教育對策,在帶班過(guò)程中免不了會(huì )遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策略呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛(ài)的朋友，有空不妨來(lái)看看《做最好的老師》這本書(shū)，說(shuō)不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。
《做最好的老師》讀后感5
讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區》中的一節《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節中，李老師這樣說(shuō)：根據我的教訓，教育者要盡量避免在這四方面對學(xué)生心靈造成傷害：打學(xué)生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現出對他絕望。
當我讀到這四個(gè)方面時(shí)，感覺(jué)有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學(xué)生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。
一次上課鈴響了。我站在教室門(mén)口“監督”學(xué)生上課。同學(xué)們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過(guò)后，我突然看見(jiàn)我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進(jìn)教室。我想：“這小子肯定是跑到操場(chǎng)上玩了，才會(huì )遲到！肯定是這樣的，準沒(méi)錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉�！澳┩魅�，我根本沒(méi)玩。一年級二班的小同學(xué)在廁所里沒(méi)有了紙，我給他送了紙才回來(lái)晚的！”我的腦中“轟”的`一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
這件事對我觸動(dòng)很大，作為老師的我們，一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生都是在不斷成長(cháng)的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì )說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。
李老師的書(shū)通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗總結。好好讀，認真品味，我們一定有很多收獲。相信學(xué)生，學(xué)生具有可塑性，是我最大的讀書(shū)體會(huì )。
《做最好的老師》讀后感6
近期閱讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》一書(shū)，作者的教育表述樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情。他把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。
李老師在序言中的一段話(huà)讓我頗有感觸：“最好”是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求—從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讀書(shū)時(shí)我從未有過(guò)當老師的想法，現在卻站在了三尺講臺，參加工作的最初幾年我是想過(guò)離開(kāi)學(xué)校的，但最終還是留下了。因為一直認為自己不適合做老師，所以，最初幾年的工作做得很失敗，是領(lǐng)導眼中的“后進(jìn)生”，遇到過(guò)很多挫折，產(chǎn)生過(guò)很多煩惱。直到有一天，我發(fā)現與其悲悲戚戚地當老師，倒不如高高興興地當能讓自己更從容。由于起點(diǎn)低，那些明星教師和骨干教師的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，目前的我是無(wú)法企及的，我只想與曾經(jīng)的`自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
現在的我，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，到最后也必將贏(yíng)得人生的快樂(lè )！
《做最好的老師》讀后感7
在讀過(guò)著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》后，受益匪淺，摘抄一部分，自己享受也和朋友有共同語(yǔ)言的朋友享受。
“喜歡孩子”和“愛(ài)學(xué)生”當然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向，和品德沒(méi)有多大關(guān)系；而后者雖然也屬于一種感情，但更蘊含著(zhù)一種教育者的責任，他與師德有直接關(guān)系。還可以從另一角度推敲這二者的區別：“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認為“可愛(ài)”的孩子，而“愛(ài)學(xué)生”則意味著(zhù)懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，包括寬容他對教師的“大不敬”！——摘自《愧在初為人師》
有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現的“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著(zhù)自己的“尊嚴”。其實(shí)，這不是尊嚴，只是威嚴�！蠋熣嬲淖饑�，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的目光；當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把她們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建立在了學(xué)生的.心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的�！浴督處煹淖饑朗菍W(xué)生給的》
基礎教育界近來(lái)流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)�！边@對于過(guò)去教師偉岸的站在講臺上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話(huà)中“ 蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，所謂“蹲下去和孩子說(shuō)話(huà)”，不應該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài)，那說(shuō)明教師的心并沒(méi)有“蹲下去”，所謂肢體的“蹲下去”不過(guò)是居高臨下的“平易近人”而已，骨子里還是把自己看得比學(xué)生高�！浴对谄降戎信囵B平等》
教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年；這話(huà)反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，教育，應該把童年還給童年�！�
《做最好的老師》讀后感8
我常常思考“做什么樣的老師才是最好的老師呢”？為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，我翻閱了許多書(shū)籍，直到近期讀了李鎮西老師撰寫(xiě)的《做最好的老師》，我想我找到了答案。
書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)�！币虼�，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰勝自己，做到自己的最好。
那么，如何做一名好老師呢？答案很簡(jiǎn)單。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)心，關(guān)注他們成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè )，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、交流。
當然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐心和責任心。在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒對任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反復復、不厭其煩的去引導。例如，我們培養幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習慣的養成，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復訓練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養成需要老師反反復復的耐心引導。除此之外，老師還要樹(shù)立強烈的責任心。當每一位家長(cháng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活的照顧上，我們都需要對幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的`心情負責。幼兒教育是一項非常細膩又極其瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)心他們的所思所想，教會(huì )他們如何做人、如何學(xué)習、如何生活、如何排除煩惱、如何識別危險，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、快樂(lè )、安全的成長(cháng)。
總之，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師！
《做最好的老師》讀后感9
讀了《做最好的老師》，我感受到教育是美好的——美在理解、美在無(wú)私、美在偉大。它告訴我要用愛(ài)去教育每一個(gè)孩子。
教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動(dòng)都能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。所以，愛(ài)就是潛移默化。
李鎮西老師在他“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活，但正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的論述，把我們引入了一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)——讓人羨慕的愛(ài)。
那么，什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的.教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
讀了這本書(shū)，讓我知道了作為一名教師，不僅僅是擁有高學(xué)歷和豐富的經(jīng)驗就可以了，最重要的是要有一顆真誠的愛(ài)心——愛(ài)每一位學(xué)生的心�！蹲鲎詈玫睦蠋煛烦闪宋业睦硐肱c追求，是我教師生命中一盞希望的燈塔、一本智慧的寶典、一個(gè)我隨時(shí)可以求助的良師。
《做最好的老師》讀后感10
走進(jìn)李老師，聆聽(tīng)了他的心聲，使我對師愛(ài)有了更深的理解。每一個(gè)教育工作者都知道教育需要“愛(ài)”，但也許并不是我們每一個(gè)人都知道如何表達我們的愛(ài)!作為教育者我們認為只有一個(gè)“嚴”字，才是對學(xué)生的愛(ài)。曾經(jīng)學(xué)生在課堂上稍微亂動(dòng)一下，或者是亂摸一下鼻子和眼睛，我都會(huì )很?chē)绤柕膶λu，當時(shí)我認為這是對學(xué)生好，俗話(huà)說(shuō)：嚴師出高徒!然而仔細想想在這樣的“政策”之下培養出的孩子再優(yōu)秀，可是他會(huì )離你越來(lái)越遠，讀了李老師的書(shū)，我知道他常常利用假期和周末主動(dòng)邀請學(xué)生和他一起到郊外踏青、野炊，和孩子們一起大聲唱歌、做游戲，他對孩子的愛(ài)不僅體現在課堂上更多的體現在課堂之外，而他和孩子們的友誼也正是這樣建立起來(lái)的。
李老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”喚醒了我心中的童心，我也認識到之所以我會(huì )對學(xué)生的要求過(guò)于“高壓”是因為我缺少了那一分童心，對孩子的要求過(guò)于成人化，希望每個(gè)孩子都能變成懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。而孩子們需要的是什么?我并不真正的知道。而李老師呢?他能在教育時(shí)“向學(xué)生學(xué)習”，并且大聲疾呼真誠地為此努力著(zhù)，努力追求成為孩子“最知心的朋友”，我們不妨也試著(zhù)帶著(zhù)一份童心走進(jìn)孩子的心里。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……李老師書(shū)中那發(fā)人深省的.觀(guān)點(diǎn)不得不讓我折服，李老師說(shuō)，“師生之間平等的關(guān)系，不僅由教師所謂的師德決定，也是由教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊涵的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)決不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著(zhù)思想感情精神世界的人，因此教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴(lài)于學(xué)生多方面合作—即使是一種被動(dòng)合作，也可以完成教學(xué)任務(wù)�！�
《做最好的老師》讀后感11
讀書(shū)是我的一大愛(ài)好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書(shū)來(lái)慢慢品味，用課余之時(shí)，我認真拜了《做最好的老師》這本書(shū)，從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書(shū)，我才深知，原來(lái)我對＂教書(shū)育人＂的理解是多么的浮淺，對＂教育＂一詞只是表面的感知。讀完這本書(shū)，給我最大的感覺(jué)就是：原來(lái)教育中需要＂愛(ài)＂，而且是一種令人羨慕的愛(ài)。
在這本書(shū)中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有令人激動(dòng)的.豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫(xiě)的是我們在教學(xué)中的一些平凡事例，正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把每一位讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中感受到了教育。通過(guò)讀這本書(shū)，做為一名教師，我們應該深思：＂教書(shū)育人＂的本質(zhì)為何意？怎樣做才是一名合格的人民教師？針對這兩個(gè)問(wèn)題，從這本書(shū)中我有以下的體會(huì )：
1。教師對學(xué)生的教育，要重在＂育＂而不是＂教＂，允許學(xué)生說(shuō)＂不＂。
每位教師對學(xué)生的要求基本上都是以嚴為主，學(xué)生其實(shí)他們也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨到的見(jiàn)解，他們認為不好的做法，完全可以說(shuō)＂不＂，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權專(zhuān)政。
2。怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認識學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。
對學(xué)生的了解和認識，不單單是對學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對他們內心世界的了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂(lè )和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂(lè )、茁壯成長(cháng)！
3。在教育中體現＂愛(ài)＂、奉獻＂愛(ài)＂
愛(ài)是一種感覺(jué)，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻了，學(xué)生會(huì )真實(shí)的感受到，哪怕一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或一次心靈的交流，學(xué)生都會(huì )銘記在心，倍受感動(dòng)，＂愛(ài)＂需要用具體的行動(dòng)來(lái)表達，需要你的付出、你的奉獻！
教育需要愛(ài)，愛(ài)要體現在教育中，有愛(ài)的教育，才能留下更美好的回憶！
《做最好的老師》讀后感12
今天有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》---在平等中培養平等一文，感觸很深。讓回憶起在教學(xué)工作中，發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課，我發(fā)現有倆個(gè)男人互換了座位，我非常嚴厲的說(shuō)：“你們倆個(gè)給我把座位換回來(lái)�！逼渲幸粋�(gè)男生非常大聲說(shuō)：“我就坐在這怎么了？”作為老師，我的自尊心受到極大的傷害，我理所當然認為學(xué)生對老師就應該畢恭畢敬，因為他們是學(xué)生，就應該聽(tīng)老師的話(huà)。最后在我的威逼下，男人很不情愿的換回了座位。
課下我不斷在反思自己，并找了哪位男生談話(huà)，為什么對老師這種態(tài)度，對老師非常不尊重。那位男生對我說(shuō)：“老師，我并非故意要跟您作對，也沒(méi)有想過(guò)不尊重您，因為您當著(zhù)全班說(shuō)我，感覺(jué)很沒(méi)面子�！彼脑�(huà)突然點(diǎn)醒了我，讓我突然明白，在我本身就沒(méi)有給孩子平等，也沒(méi)有跟孩子尊重，一起都是源于根深蒂固的潛意識：師生不是平等的。我逐漸改變了自己對學(xué)生的說(shuō)話(huà)方式，有時(shí)一個(gè)眼神，或者走到身邊的動(dòng)作，就可以讓孩子們認識的.自己的錯誤。老師和學(xué)生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細節表現出來(lái)，而且這些細節都是不經(jīng)意的。在逐漸改變自己的同時(shí)，讓學(xué)生們意識到，人與人之間的智力、才能、學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟情況等等存在客觀(guān)差別，但每個(gè)人的尊嚴和權利都是平等的。
基礎教育界流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”我理解這句話(huà)中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”，我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負教育使命的引領(lǐng)責任的教師，我們應該在思想上成熟，學(xué)識上淵博，但這不妨礙我們擁有一顆童心，童心與童心相遇，才是真正自然而然的平等，也是在平等中培養平等。
平等只能在平等中培養——今天的老師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì )如何對待他人。
《做最好的老師》讀后感13
最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛(ài)滿(mǎn)天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應當把班級當作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習成績(jì)在班中一向是處于中下等的，但開(kāi)學(xué)初我發(fā)現他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的，我十分擔心。每次學(xué)生違紀或發(fā)生變化，我總會(huì )想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評，而是應當幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因為背書(shū)的問(wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣貌，我決定先跟他談?wù)�，談�?huà)進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。
之后一個(gè)偶然的機會(huì )遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的`原因告訴了他，他心平氣和地聽(tīng)我講完，又虛心地向我征詢(xún)恰當的處理方法。講完我如釋重負，跟家長(cháng)打交道是要講究方法策略的，一不細心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認真聽(tīng)講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì )遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應當有老師無(wú)私而深厚的愛(ài)，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀(guān)察的眼睛，多一對傾聽(tīng)的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。
老師對學(xué)生的愛(ài)還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標準，其中有一條就是老師能平等對待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠心，寬宏很多地對待他。異常是當老師講課時(shí)出現錯誤，或批評錯了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當時(shí)，應當當著(zhù)學(xué)生面大膽地承認錯誤，請求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì )失去威信，還會(huì )讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì )更信任老師。
《做最好的老師》讀后感14
讀了魏書(shū)生老師的《如何做最好的老師》這本書(shū)，我收獲了很多，其中對我影響最大的有以下三點(diǎn)：
一、做好教師首先要有高度的責任感
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教師的威信，首先是建立在責任心上。責任心是促使一名教師干好工作的動(dòng)力。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會(huì )成為取之不盡，用之不竭的資源，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開(kāi)心扉、積極向上的情感氛圍，這對孩子的發(fā)展非常有利。其中最重要的一點(diǎn)就是對后進(jìn)生的關(guān)注。李老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好學(xué)生大家都喜歡，你只有喜歡差生，對他們負責，那才是真正的責任、真正的愛(ài)。這點(diǎn)我感觸很深。
二、有了責任感還必須了解你的學(xué)生
法國教育家盧梭認為，做一個(gè)好的教師，首先必須了解和研究自己的學(xué)生，如此才能成功的實(shí)施教育教學(xué)。
了解學(xué)生包括他的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭成長(cháng)環(huán)境等諸多方面。只有充分了解他們，你才能對癥下藥，才能因材施教，才能知己知彼，解決教育教學(xué)中遇到的困難。
三、這也是我要分享的第三方面，就是教育教學(xué)方法。
在諸位前輩面前談方法，這時(shí)班門(mén)弄斧。不過(guò)這是我看到這本書(shū)感觸深的地方：做個(gè)“問(wèn)題”老師。
最有效的教學(xué)方法不是告訴學(xué)生答案，而是向他們提問(wèn)。問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生，思想在學(xué)生心里，教師只要像助產(chǎn)士那樣辦事就好。這時(shí)蘇格拉底的`形象說(shuō)明。
教師在教學(xué)中，尤其是我們新課改形式要求下，要多給學(xué)生提問(wèn)題，從課前預習到課上輔導點(diǎn)撥，再到課后拓展練習等等環(huán)節，提出問(wèn)題，不要立刻糾正，而是引導學(xué)生自己得出是否正確的結論。這樣既可以開(kāi)發(fā)他們的潛能，又能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，對所學(xué)知識掌握的牢固。課上多給他們時(shí)間解決問(wèn)題，他們就會(huì )印象深刻，復習就會(huì )省時(shí)很多，達到事半功倍的效果。當然在提出問(wèn)題后，還要教他們方法，具體如何學(xué)習，如何預習，如何收集資料等等。就如昆體良所說(shuō)：教師的教，是為了不教。幫助學(xué)生養成好的習慣、方法，讓孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，輕松學(xué)習。這才是關(guān)鍵。
書(shū)中精華很多，要學(xué)習的實(shí)踐的也很多，教師本來(lái)就是一份不斷學(xué)習、不斷研究、不斷實(shí)踐總結，努力付出的工作。所以我要每天進(jìn)步，每天努力，爭取邁向“最好的老師”的境界。
《做最好的老師》讀后感15
李鎮西老師的書(shū)，可以說(shuō)百讀不厭�！蹲鲎詈玫睦蠋煛犯刮沂芤娣藴\。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時(shí)候點(diǎn)亮希望，但細細讀來(lái)，它卻出事我對自己做了深刻的反思和再認識，解答了我困惑很久的問(wèn)題——怎樣做才算是好老師。
不想當將軍的士兵不是好士兵不想當冠軍的運動(dòng)員不是好運動(dòng)員——每個(gè)人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師，努力幫助那些學(xué)習上、生活上有困難的學(xué)生；精心備課，希望在課堂上吸引學(xué)生的注意力；及時(shí)細致地批改、輔導，希望每個(gè)孩子的數學(xué)成績(jì)能不斷提高；我嚴格要求學(xué)生，注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣，并注重培養學(xué)生良好的人格；我想法設法養學(xué)生的創(chuàng )造力……總是我進(jìn)自己最大努力做一名稱(chēng)職、合格、負責的老師，希望做一名好老師，讓學(xué)生喜歡自己。的確，我的付出受到很多學(xué)生的尊敬，但是總有些學(xué)生不買(mǎi)賬，常常有學(xué)生因“太嚴”而對老師心存敵意。我一直在想：是自己做的還不夠？讀了李老師《做最好的老師》，我似乎找到了答案：不是不夠，而是對于有些孩子，可能我努力的方向不對。
李老師對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。作為教師，我從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
是啊，作為一名教師，首先應該認清自己的教育活動(dòng)的目標。我們追求的不是不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，而是讓這群長(cháng)相各異性格萬(wàn)千的活生生的孩子個(gè)個(gè)都能健康地成長(cháng)。每個(gè)人的性格不同，家庭背景不同，興趣愛(ài)好也各不相同。我們應該無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，為他們的`每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己最大的努力，用平等的態(tài)度對待學(xué)生，不僅做學(xué)生的老師，更應該成為學(xué)生的朋友，這這樣才能贏(yíng)得教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)贏(yíng)得了學(xué)生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛(ài)心溫暖童心，做一個(gè)真正的好老師。
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