數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )15篇
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )1
課程標準是教師教學(xué)的基礎，通過(guò)這兩次兩位教授的解讀，我從中也受益匪淺。數學(xué)的培養重點(diǎn)在于理解算理，掌握算法，而不單單只是注重算的結果，之前教學(xué)中往往忽視學(xué)生對于算理的理解和算法的掌握，而把重心放在學(xué)生是否學(xué)會(huì )計算，計算結果是否正確等方面。經(jīng)過(guò)學(xué)習之后我真正的明白了學(xué)生要經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程，才能有所感悟，通過(guò)做題慢慢形成數感，對同一類(lèi)型的題形成建模，最終變成自己的一種能力。雖然要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的體驗過(guò)程但是學(xué)生所獲得的知識卻是不可言喻的。
其次便是數學(xué)中的解決問(wèn)題的策略，通常在日常的教學(xué)中老師緊抓的便是解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題在考試中反而失分問(wèn)題很?chē)乐亍?/p>
其原因在于沒(méi)有透過(guò)表象看本質(zhì)，問(wèn)題解決存在四個(gè)步驟教師要善于引導；第一你看懂了什么？第二你是怎樣想的？第三你是怎樣列式的？第四解答正確嗎？運用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)第一步相當于閱讀理解第二步就是分析數量關(guān)系，第三步列式解答，第四步回顧反思。通常會(huì )把第三步看作重點(diǎn)，往往省略其他三步，殊不知每一步都是不可或缺的`。
通過(guò)對課程標準的進(jìn)一步理解，改變了自己之前淺薄的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，要尊重學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，運用直觀(guān)的操作方法+貼近生活的基本事實(shí)引導學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì )數學(xué)知識，通過(guò)不斷學(xué)習不斷改進(jìn)教學(xué)方法促使更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，發(fā)現數學(xué)的魅力。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )2
暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數學(xué)教師研修活動(dòng)——小學(xué)數學(xué)新課程標準的解讀培訓，國內知名教授的講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學(xué)建議，聽(tīng)完講座讓我對20xx數學(xué)新課標有了一個(gè)全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強調了新課標中將“數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”一會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養的培養是在學(xué)生參與其中學(xué)習活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標。史教授還重點(diǎn)分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對內容進(jìn)行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習，我對我的數學(xué)教學(xué)工作有了如下規劃和見(jiàn)解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習
讀完《課標》并不意味著(zhù)真正的讀懂《課標》，課標背后依托著(zhù)大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的'意識、觀(guān)念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀(guān)念里，才能正確的在教學(xué)中加以應用。
二、提高研究數學(xué)知識內部聯(lián)系的意識
史寧中教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。同時(shí)史寧中教授也建議教師要有各類(lèi)層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級能否順利學(xué)習，依賴(lài)于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )以及重點(diǎn)內容，從每個(gè)領(lǐng)域中規范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應該解釋的通。通過(guò)《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì )突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師講三角形的周長(cháng)一課，她正是按照史寧中教授在會(huì )上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線(xiàn)上的方法來(lái)上課的，傳統觀(guān)念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
史教授提到，“數學(xué)化”是一條漫長(cháng)的道路，數學(xué)化的實(shí)現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì )教數學(xué)，應將成為我教學(xué)的必修課。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )3
提高學(xué)生“數學(xué)素養”就是培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。提高學(xué)生的“數學(xué)素養”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會(huì )發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。實(shí)施這一目標，數學(xué)教師起著(zhù)主導性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。
任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。
我覺(jué)得：一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣。教師只是配合學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因為找不到出口而難于落實(shí)，學(xué)習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數學(xué)文化的學(xué)習激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習的認同感。數學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎學(xué)科，其根本的目的不是訓練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹的思維方式。
三、教學(xué)成長(cháng)要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。
事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習尤其是一個(gè)螺旋上升的'過(guò)程。這使我認識到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。
總之，通過(guò)學(xué)習數學(xué)核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì )通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過(guò)這次學(xué)習會(huì )受益匪淺。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )4
師者，所以傳道授業(yè)解惑矣，教師不單單是知識的傳遞者，更是培育新一代的靈魂工程師。隨著(zhù)新《課標》對教育教學(xué)的要求，高質(zhì)量課堂的不斷嘗試和實(shí)踐，這在一定程度上對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了更高要求。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專(zhuān)業(yè)素養直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。20xx年6月27日，粟清平小學(xué)數學(xué)工作室為了積極響應教師素質(zhì)提升工程的精神，進(jìn)一步豐富數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識、提高素質(zhì)修養，適應教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在長(cháng)沙縣黃龍小學(xué)開(kāi)展了一次素養提升培訓活動(dòng)，筆者有幸參與了學(xué)習，總的來(lái)說(shuō)三位優(yōu)秀教師的分享給在座學(xué)習的成員一個(gè)很好的積累經(jīng)驗交流的機會(huì )。對此，我就這次培訓有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的具備。
數學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，每個(gè)學(xué)段的內容都是螺旋上升而又相互關(guān)聯(lián)的，教師只有對小學(xué)三個(gè)學(xué)段的知識非常熟悉，對于小學(xué)數學(xué)知識能夠有一個(gè)知識體系的.構建才能將本年段的教材把握好。新課改后，新教材的教學(xué)內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學(xué)知識銜接更為緊密，這就需要教師有較高的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養和數學(xué)文化底蘊。只有不斷豐富個(gè)人數學(xué)實(shí)踐知識，引導好學(xué)生學(xué)會(huì )看待生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白數學(xué)是服務(wù)于生活中的。
教師不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級，必須要對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因材施教，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，愛(ài)思考的好習慣。
二、科學(xué)的數學(xué)思想方法。
數學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題；數學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì )解題。數學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現在對人的思維能力的培養和發(fā)展，也即體現在分析和解決問(wèn)題的能力上。教師只有掌握了一定的數學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習觸類(lèi)旁通。當然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問(wèn)題的過(guò)程中，受到常用數學(xué)思想方法的熏陶。
三、不斷學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
1、廣泛地閱讀小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。
讀書(shū)是提高修養和拓寬視野的一個(gè)重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數學(xué)教師應該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)方面的書(shū)刊。也許我們會(huì )覺(jué)得有的專(zhuān)業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽(tīng)不懂。其實(shí)，如果你看得多了自然也就理解了。所以，我們也應該積極主動(dòng)地去探索未知的知識。
2、積極參加各科培訓活動(dòng)。
教師要積極參加各科培訓活動(dòng)，把提高自己的專(zhuān)業(yè)素養作為工作的重中之重。當然這里所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)素養并不是單指哪一方面，而是泛指、全指。備課、做課件、上課、評課、理論知識的掌握、專(zhuān)業(yè)技藝的展示等等，無(wú)一不是教師素養的范疇。由此可見(jiàn)，對教師的素養要求是很全面的。只有這樣，才能讓我們的教學(xué)視野更廣闊些，讓我們的數學(xué)素養更“豐厚”些，使我們的數學(xué)課堂更有效些。
總而言之，良好的開(kāi)始，是成功的一半，只有不斷努力提高自我的業(yè)務(wù)能力，拓寬知識面，切實(shí)提高實(shí)際教學(xué)水平與研究能力，多去摸索，多去學(xué)習，學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，促專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )5
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)這一次的小學(xué)數學(xué)核心素養學(xué)習我對數學(xué)教學(xué)設計有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，數學(xué)課程標準指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì )了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設計了幾道有趣的.練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
三、授課過(guò)程中知識點(diǎn)的設計要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。
在學(xué)習中，不僅學(xué)習別人的長(cháng)處，也拓寬了我的視野，我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )6
學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)課程標準20xx版解讀》，使我再思考：數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？數學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值究竟在哪里？怎樣進(jìn)一步把“以知識為導向的教學(xué)”轉變?yōu)椤耙院诵乃仞B為導向的教學(xué)”？史寧中教授的講座為我們如何落實(shí)新課標的精神指引了方向，新課標中反復提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數的運算，我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時(shí)，將整數、小數、分數加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學(xué)實(shí)踐探索和新課標的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過(guò)對新課標的學(xué)習，我們進(jìn)一步理解了“其所以然”，明白了“數”與“運算”的.一致性，抓住了統領(lǐng)性概念，就可以撥開(kāi)籠罩在數及其運算表面的層層面紗，設計合理的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，建立知識之間的聯(lián)系，體會(huì )知識的本源性、一致性與整體性。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )7
5月8日下午我們全體數學(xué)組成員在數學(xué)組辦公室集體參加了線(xiàn)上《中招數學(xué)備考會(huì )》。5月10日下午分年級組進(jìn)行了集體再學(xué)習再討論，老師們都分別積極發(fā)表了自己的心得體會(huì )�，F將九年級備課組討論心得總結如下：
1、根據專(zhuān)家建議認真做了20xx年的中招試題，認識體會(huì )中招試題的經(jīng)典題型。特別是新手老師收獲非常大，感覺(jué)在教學(xué)中有了一定的方向，針對指導目前數學(xué)成績(jì)中等偏下的同學(xué)，在復習方面有了新的思路——以經(jīng)典題型為模型，反復練習和研究，練熟吃透，幫助學(xué)生建立知識框架。
2、近幾年的中招試題穩中有變，大趨勢是去掉套路化，更簡(jiǎn)單，少算多思。按這個(gè)思路，我們首先在心理上是欣慰的，但在戰略上是不可藐視的。在接下來(lái)的.復習中更應該注重知識的來(lái)龍去脈，多幾個(gè)為什么，多幾個(gè)再思考�；貧w課本的定理、例題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的來(lái)源，總結運用數學(xué)解決問(wèn)題的方式方法，感受數學(xué)的價(jià)值。
3、中招數學(xué)近幾年的總字數一直在增加，20xx年已經(jīng)突破3000字，學(xué)生能夠有效讀取信息非常關(guān)鍵，這明顯考察了學(xué)生的核心素養。如何提升學(xué)生這一方面的的能力，也是值得我們思考的。在接下來(lái)的復習里教師一定要幫助學(xué)生克服心理障礙，梳理重點(diǎn)，引領(lǐng)總結，學(xué)生模仿，反復練習，形成思路。
4、專(zhuān)題復習還是非常必要的。專(zhuān)題復習有利于培養學(xué)生建立模型，應用模型的意識。在有限的復習時(shí)間里可以更好的提升學(xué)生的能力，并且在做題時(shí)可以為學(xué)生提供思考問(wèn)題的思路。另外還能幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)，形成自己的知識鏈，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定深厚的基礎。
5、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣離不開(kāi)數學(xué)文化，數學(xué)本身是高度的概括，但知識的形成過(guò)程一定是曲折的生動(dòng)的，如果能在課堂上讓學(xué)生了解這些過(guò)程，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓他們對數學(xué)有新的認識。把學(xué)生有效的從枯燥的數學(xué)課堂中解救出來(lái)，讓學(xué)習變的事半功倍。
6、堅決避免題海戰術(shù)，雖然它也有一定的好處，熟能生巧，但也能熟而生厭，熟而生笨，熟而只看片面，從而產(chǎn)生更加可怕的結果。為了避免學(xué)生受思維定勢的影響，數學(xué)教學(xué)需要適度開(kāi)放，注重思維培養，靈活多變，創(chuàng )新發(fā)展。
總之，在深入研究復習備考策略的同時(shí)，還應結合本校學(xué)生實(shí)際，為他們提供切實(shí)可行的訓練和指導，把復習備考工作落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最大程度的提高。明確命題方向和規律，然后制定應對策，逐步形成應試技巧，為下一步的強化訓練復習打下堅實(shí)基礎。
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從新課標的頒布之日起，從自己的解讀，到專(zhuān)家的詮釋?zhuān)瑢π抡n標有了一種特殊的理解，回憶自己的教學(xué)，再一次給自己的教學(xué)確定了新的目標，整和教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的素養為核心，為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。
一、通過(guò)學(xué)習新課標，我對數學(xué)核心素養有了新的認識。數學(xué)核心素養的培養在各個(gè)學(xué)段的表現應當具有進(jìn)階性，即：低年級段數學(xué)核心素養的培養應偏于具體，更加側重于意識方面；高年級段數學(xué)核心素養的培養應偏于抽象，更加側重于能力方面�；谶@樣的思想，新修訂的課程標準就把數學(xué)教育所應形成和發(fā)展的核心素養，數學(xué)的研究對象以及那些描述研究對象性質(zhì)、關(guān)系和規律的術(shù)語(yǔ)都是抽象了的數學(xué)符號，這些抽象的數學(xué)符號源于現實(shí)世界，來(lái)源于人們的經(jīng)驗，是數學(xué)思維抽象的.結果。數學(xué)抽象的對象主要是數量與數量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系，抽象的過(guò)程。
二、通過(guò)學(xué)習新課標，讓我對數學(xué)課堂有了更深的理解。數學(xué)要多與現實(shí)生活相結合，課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現，理解，探索和應用數學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景導入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊，現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué)，從而消除了對數學(xué)的陌生感。
三、通過(guò)學(xué)習新課標，我發(fā)現數學(xué)學(xué)習的方式應當是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
四、通過(guò)學(xué)習新課標，讓我體會(huì )到教材分析不單單是就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以落實(shí)哪些階段目標？我們應該怎樣落實(shí)課堂目標。我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。我們要培養學(xué)生具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包含計算與實(shí)際應用在內多方面的基本能力。
通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了很多關(guān)于數學(xué)新課標的理論知識，以后我會(huì )用這些理論知識去指導我的數學(xué)教學(xué)。培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習習慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )9
做言之有物的數學(xué)課——教師應具備一雙善于發(fā)現的眼睛，在真實(shí)的生活情境中，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)現象，提出數學(xué)問(wèn)題。這才具備了學(xué)習數學(xué)的基本品質(zhì)，以此增強學(xué)習數學(xué)的自信與快樂(lè )。
做言之有理的數學(xué)課——數學(xué)課，暗含的深刻道理，才會(huì )更使人著(zhù)迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節數學(xué)課而言，講數學(xué)理比講解題方法還重要。
做言之有序的數學(xué)課——每節數學(xué)課的學(xué)習內容，我們都可以找到它的`“前搭后連”。數學(xué)課如果只是就點(diǎn)將點(diǎn)，不能形成系、梳成綱，學(xué)生也感受不到學(xué)習數學(xué)的成就感，對數學(xué)也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的數學(xué)課——數學(xué)不是簡(jiǎn)單地數字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個(gè)個(gè)數學(xué)方法、數學(xué)思想、數學(xué)能力的累加。讓學(xué)生像“數學(xué)家”一樣學(xué)習，時(shí)刻感受到“被需要”，學(xué)生怎會(huì )不好好學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )10
一、跟著(zhù)自己的節奏復習
考研是一個(gè)人的孤獨，雖然在路上可以和其他的考生一起交流但是沒(méi)有必要對于復習進(jìn)度保持一致，因為每個(gè)人的計劃以及自身的實(shí)際情況都有所出入，所以在備考的時(shí)候一定要跟著(zhù)自己的備考計劃進(jìn)行，不能因為別人的備考進(jìn)度不一樣，從而打亂自己的步伐，這是備考的大忌。
二、注重短板
考生在備考的時(shí)候一定要去重視著(zhù)自己的短板，這在做題的時(shí)候特別要進(jìn)行留意，面對錯題考生可以考慮用一個(gè)錯題本進(jìn)行記上，因為在學(xué)習的過(guò)程中，很多考生都會(huì )主觀(guān)的認為自己沒(méi)有薄弱點(diǎn)，但是在做題的時(shí)候，卻發(fā)現問(wèn)題一大堆，此時(shí)考生不能抱著(zhù)這些都是粗心、不認真而導致的`想法，我們應該重視起來(lái)，可以先將這些題目抄寫(xiě)起來(lái)，等回頭來(lái)再來(lái)反復進(jìn)行。
三、不注其行，而注其意
在備考的時(shí)候，面對一道題目不會(huì )做，考生不能單單只是了解題目的解題形式，而是深究題目形式背后的解題思路，只有這樣才能在根本上的去解決問(wèn)題，而不是這道題目翻篇過(guò)后對于另一道相同題型卻是無(wú)從下手，所以考生在備考的時(shí)候一定要重視著(zhù)解題思路！
四、明確考試重點(diǎn)，強化心態(tài)建設
到了最后的沖刺備考階段，就算復習的再好，還是會(huì )感覺(jué)到一絲時(shí)間緊迫不夠用，所以在考試末期的沖刺復習的時(shí)候，一定要認真梳理出各科的考試重點(diǎn)復習，這樣不但能減少對于時(shí)間的浪費，還可以提高備考的效率，一舉兩得。
其次在最后階段中，還要強化對于心態(tài)建設的力度，以往有很多考生因為考場(chǎng)心理素質(zhì)不強，從而導致對于考試失常發(fā)揮，比如考場(chǎng)暈厥、手發(fā)抖以及呼吸緊張急促等情況，所以考生在備考的時(shí)候一定要加強對于考前心態(tài)建設！
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )11
由“既定”向“現實(shí)”轉移——本次的課標修訂讓我有一個(gè)深刻的感受，那就是更加注重對學(xué)生思維、數學(xué)素養的培養。把數學(xué)學(xué)科的“育人”作用又提升了一個(gè)很大的層次。并且能夠把既定的知識融入到我們當下的生活中，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。比如把百分數放到“概率與統計”中�，F如今是大數據時(shí)代，數據對我們的意義可想而知，它不同于其它數，它是有感情、有故事的。我們應該著(zhù)重培養學(xué)生的數據意識，學(xué)會(huì )利用數據解決問(wèn)題，進(jìn)行預測等，把和數據相關(guān)的知識放在一起教學(xué)能更好的發(fā)揮其作用，讓學(xué)生感受到它的應用價(jià)值，而不是單純的因為要學(xué)習這一類(lèi)數而學(xué)。伴隨它的'還有很多實(shí)踐活動(dòng)，很多有意義的問(wèn)題。這樣是真地培養了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數學(xué)核心素養得到發(fā)展。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )12
這次《數學(xué)新課程標準》網(wǎng)絡(luò )培訓，使我對新的教學(xué)理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個(gè)方面：
一、引導學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
二、在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。
教師應引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀(guān)。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì )活動(dòng)中的數學(xué)成分。遇到一些較數學(xué)問(wèn)題學(xué)著(zhù)自主理解、分析、解答。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)。這樣的學(xué)習有利于調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識的掌握。
三、重視學(xué)生的合作交流，體驗數學(xué)的探索。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的`數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式。通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
四、加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，建立知識結構
新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專(zhuān)業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能做好眼中有學(xué)生，才能更好地創(chuàng )生課堂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們更應乘風(fēng)破浪、直掛云帆。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )13
對于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰。首先是觀(guān)念轉型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì )明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時(shí)代”走向“核心素養時(shí)代”的必然要求。
當然，它不僅挑戰我們現有的課程設計與評價(jià)體系，同時(shí)也拷問(wèn)著(zhù)校長(cháng)和教師的教育素養，從概念到行動(dòng)，從“知識至上”轉向以核心素養為導向。
高中階段的數學(xué)內容和初中階段相比，無(wú)論是知識點(diǎn)數量的倍增，還是具體內容認知難度的提升，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次非常大的挑戰�；诖�，教師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)時(shí)，應把數學(xué)學(xué)科核心素養要求融入課堂教學(xué)目標，關(guān)注數學(xué)學(xué)科核心素養目標在教學(xué)中的可實(shí)現性，使核心素養真正落地。
首先應當深入了解本班學(xué)生個(gè)體的實(shí)際知識基礎和相關(guān)能力，以更為貼合學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)講解和課后作業(yè)設計，以此達到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體數學(xué)核心素養提升的目標。當然，高中階段的數學(xué)教學(xué)不僅教授數學(xué)的基礎知識，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行計劃范圍內的拓展。這就需要教師合理設計教學(xué)活動(dòng)的層次和階段，以更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和輔助方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自我探究和小組合作，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)學(xué)科核心素養，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的發(fā)展，為新課標和素質(zhì)教育在高中數學(xué)學(xué)科教學(xué)的落實(shí)探索出更為合適的途徑。
在數學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進(jìn)行邏輯推導和演繹轉化而來(lái)。主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是從特殊到一般的推理，主要是歸納、類(lèi)比；一類(lèi)是從一般到特殊的推理，主要是演繹。這兩種數學(xué)研究方式很常見(jiàn)，且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力具有非常重要的作用。因此，教師在培養學(xué)生邏輯推理核心素養時(shí)，要善于根據數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行內容推導和演繹推理方面的訓練，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的完善，使學(xué)生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴大自身的數學(xué)知識范圍，豐富數學(xué)知識內容，從而獲得解決數學(xué)復雜問(wèn)題的`有效方式方法。
平面幾何和立體幾何是高中數學(xué)教學(xué)的重要內容，數形結合的思想是高中階段必須掌握的數學(xué)思想。教師在對學(xué)生進(jìn)行這一部分內容的教學(xué)時(shí)，應該有效挖掘教材中的理論內容和習題應用，充分掌握教材的編撰意圖和設計模式，將教材內容進(jìn)行科學(xué)整合，以更為符合學(xué)生學(xué)習需求的內容來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而有效幫助學(xué)生提升自己的空間想象能力，構建數形結合的解題思想。將一些較為復雜抽象的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)直觀(guān)的圖形來(lái)進(jìn)行剖析和研究，提升學(xué)生數形結合的能力，發(fā)展幾何直觀(guān)和空間想象能力。
數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，運用數學(xué)方法對數據進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養。為此，教師應該將現實(shí)案例引入到日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，構建模型，進(jìn)行推斷獲得結論，通過(guò)將數學(xué)中的數據和生活中的實(shí)際進(jìn)行鏈接和講解，通過(guò)生活案例的發(fā)展變化來(lái)展示卷面上的數據變化，以此激發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在優(yōu)化自身數學(xué)分析能力的同時(shí)，提升實(shí)踐應用能力。數據分析素養對高中數學(xué)課程中概率與統計部分的教學(xué)提出了新要求，教師在教學(xué)中要避免把教學(xué)重心放在單純演練習題上，應充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，通過(guò)問(wèn)題情境引導學(xué)生親身經(jīng)歷數據分析活動(dòng)的全過(guò)程。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )14
本人通過(guò)學(xué)習了這個(gè)新課標，有了以下的心得體會(huì )：
通過(guò)學(xué)習，我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
第一、了解到刪除的主要內容有：
�。�1）有效數字；
(2)一元一次不等式組的應用；
(3)利用一次函數的圖象，求方程組的近似解；
(4)梯形、等腰梯形的相關(guān)內容；
(5)視點(diǎn)、視角；
(6)計算圓錐的側面積和全面積。
第二、了解到增加的主要內容有：
(1)了解最簡(jiǎn)二次根式的概念；
(2)能解簡(jiǎn)單的`三元一次方程組；
(3)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等；
(4)了解一元二次方程的根與系數的關(guān)系(韋達定理)；
(5)體會(huì )一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關(guān)系；
(6)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系；
(7)為適當加強推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理，垂徑定理，圓周角定理、切線(xiàn)長(cháng)定理等。
第三、知道了本次數學(xué)要求從“雙基”變成了“四基”。既：數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。
第四、掌握了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
�、倜嫦蛉w學(xué)生、尊重學(xué)生的差異
新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)提高思維水平。
�、谝欢ㄒ淖儗W(xué)習數學(xué)的方式
《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的'組織者、引導者和合作者。
�、刍钣媒滩�，用好教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、等。
總之，實(shí)施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實(shí)施新課標，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。教師要成為終身學(xué)習者，因此，為了適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。
數學(xué)新課標核心素養心得體會(huì )15
史教授談到：實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求，提倡把跨學(xué)科內容、傳統文化內容融入數學(xué)課程。帶給我們新的啟發(fā)與思考。各學(xué)科教學(xué)不是割裂與排斥的，數學(xué)的學(xué)習不能孤立于其它學(xué)科之外。數學(xué)課程要適應時(shí)代的`要求，要放眼于長(cháng)遠的未來(lái)。數學(xué)教育應該是培養樂(lè )于探究，敢于創(chuàng )新，學(xué)會(huì )在真實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng )新型人才。
“學(xué)科融合”的育人理念，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。首先我們要有跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施的意識。能夠主動(dòng)發(fā)現與挖掘生活實(shí)踐以及其它學(xué)科中蘊含的數學(xué)因素。其次我們要有學(xué)科融合課程實(shí)施的能力。讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，用數學(xué)的思維學(xué)會(huì )思考、懂得決策、敢于創(chuàng )新，這對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。作為教師不能只專(zhuān)注于數學(xué)教學(xué)的研究，要走出數學(xué)，拓寬認知領(lǐng)域。我們要正視挑戰，敢于創(chuàng )新，懂得跨，學(xué)會(huì )融。
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