朱自清背影教學(xué)設計5篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的朱自清背影教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
朱自清背影教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà),感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)
回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的`學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)
�、� 望父買(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、� 父子分別：
體會(huì )兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設計】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作 父子親情
情態(tài)細節 心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
朱自清背影教學(xué)設計2
教學(xué)目的
1、整體感知課文內容
2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)習本文的人物描寫(xiě)
3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對父母懷有感恩心
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗，
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)步驟：
一、導入：
由幾組背影導入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫(xiě)作背景介紹
2、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細刻畫(huà)的？請在文中找出具體描述的句子來(lái)，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因為此時(shí)作者寫(xiě)得最詳細———先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽），然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
四、品讀“背影”
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
品讀課文，對以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫(xiě)、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過(guò)程中，除了買(mǎi)橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價(jià)錢(qián)
送子上車(chē)揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀(guān)全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達父親的關(guān)愛(ài)？
1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！
�。�2）不要緊，他們去不好！
�。�3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�4）我走了，到那邊來(lái)信！
�。�5）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著(zhù)沉重的精神負擔，父親還要安慰?jì)鹤�，送行時(shí)又細致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著(zhù)父親攀爬月臺的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫(xiě)之事，都是平常之舉，為什么會(huì )給作者留下深刻印象？
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。
2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開(kāi)你的心扉
你留意過(guò)父母為你做的很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的`？談?wù)勛约簝刃恼鎸?shí)的想法。
八、語(yǔ)文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無(wú)所不能
5歲：我爸無(wú)所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無(wú)所不知的
10歲：我爸長(cháng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無(wú)所知
14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應該知道
30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的
九、結束語(yǔ)：
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的。
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀(guān)察他們的反應，用筆記下你們的感受。
朱自清背影教學(xué)設計3
課文內容分析：
本文是一篇帶有很強抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現當代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，把握文章結構。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認識《背影》之愛(ài)的非同尋常。
教學(xué)目標：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。
3、學(xué)習文章通過(guò)細節描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合文章具體內容，抓住“背影”體會(huì )別樣父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng )意：
著(zhù)眼文體，關(guān)注細節；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，直入主題
提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì )用一些什么樣的詞語(yǔ)？
學(xué)生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì )看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文。（屏顯）
學(xué)生自由回答。
三、讀“父”
�。ㄒ唬R讀或指名朗讀“望父買(mǎi)橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？
�。ㄆ溜@）我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
學(xué)生深情朗讀。
�。ǘ┮慕雷指惺軇e樣的“父愛(ài)”。
聚焦父親的穿著(zhù)、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細節如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來(lái)體會(huì )父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
�。ㄆ溜@，學(xué)生朗讀）
父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心
父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著(zhù)布馬褂布棉袍
父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著(zhù)父親的視線(xiàn)
父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健
父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標簽”，籠統大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細節，貼著(zhù)語(yǔ)言去分析感悟文本呈現出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。）
四、讀“子”
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結。
�。ǘ┭凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
�。ㄆ溜@）
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
教師指導朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）
�。ㄈ┖献魈骄浚何恼碌谒亩伍_(kāi)頭交代“我”的行程的.句段可以刪去嗎？
�。ㄆ溜@）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。
學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�1）多余，可以刪去。
�。�2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
教師小結：由文段可以看出，當時(shí)朱自清家的經(jīng)濟狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話(huà)，再一次從細節感受父愛(ài)。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢(qián)可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買(mǎi)橘子可買(mǎi)可不買(mǎi)……可是�！拔摇边�是不滿(mǎn)意，還是不高興，甚至不接受。引導學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì )文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛(ài)”的情緒，與常規的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節讀“父與子”以及體會(huì )父愛(ài)的深刻內涵蓄勢。）
第二課時(shí)
一、設疑思考
提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
二、聚焦結尾，重點(diǎn)理解。
�。ㄒ唬┲该首x結尾段第一句。
�。ㄆ溜@）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
�。ǘ﹪L試給這句話(huà)加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì )父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著(zhù)自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現狀的話(huà)，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì )的問(wèn)題了。確實(shí)，當時(shí)不僅是季節的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時(shí)那個(gè)社會(huì )的悲哀！可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
�。ㄆ溜@）我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
學(xué)生交流。
四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。
�。ㄆ溜@）《背影》的背后……
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。
1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：“大約大去之期不遠矣�！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？
明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節旨在引導學(xué)生進(jìn)一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認識《背影》之愛(ài)。
五、評價(jià)小結，升華主題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。
�。ǘ┙處熣劯形�，總結。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
教學(xué)反思：
本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，要把它當成一篇以事寫(xiě)人并帶有強烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教，要引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構思的奇巧等，而不能僅僅著(zhù)眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著(zhù)實(shí)不易。所以，在設計本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字，發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節適時(shí)補充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì )理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程，最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內涵。
朱自清背影教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1.體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3.體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設想
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。
教學(xué)過(guò)程
1.布置預習（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。
�、诮Y合課后練習三、七體會(huì )課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2.教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的'描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。
3.引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4.朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5.引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
�、匍_(kāi)篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼�(xiě)背影
�、鬯寄畋秤�
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
朱自清背影教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
體味父親對兒子真摯的愛(ài)。
三、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng )設氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的'文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預習，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：
1、用一句話(huà)概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？
明確：父親到浦口車(chē)站為“我”送行。
2、文中共出現哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因為父親來(lái)信中的一句話(huà)，當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯�？
請同學(xué)們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因為。
�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）
�。ㄋ模┳h背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。
請結合課文具體內容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）
�。▽W(xué)生思考后交流）
小結：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢(mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢当秤�，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
�。ㄎ澹├m背影
作者對父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長(cháng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。
讓我們走進(jìn)朱自清當時(shí)的情感世界，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：父親，
結束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著(zhù)這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩(shī)
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