《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《開(kāi)天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話(huà)故事，講述的是盤(pán)古開(kāi)辟天地的故事，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。課文充滿(mǎn)了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò )非常清晰，文字敘述具體而生動(dòng)。
學(xué)生喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。通過(guò)積累和體會(huì )課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感，訓練語(yǔ)文意識，體會(huì )盤(pán)古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中年段的學(xué)段目標為準則，以培養學(xué)生語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為宗旨，遵循四年級學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，多方面培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地的神勇并用身體化生萬(wàn)物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3、引導學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對偶句式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句段，理解盤(pán)古開(kāi)辟天地的故事內容。
2。體會(huì )盤(pán)古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)：
一加一做起來(lái)不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎么稱(chēng)呼我……
謎面：請大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫(xiě)一“天”字，以一手遮�。ú乱怀烧Z(yǔ)：一手遮天）
最長(cháng)的腿—— （猜一成語(yǔ)：一步登天）
最高的人—— （猜一成語(yǔ)：頂天立地）
一、激情引趣，導入新課
同學(xué)們，現實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國古代神話(huà)故事中，卻不乏其人，盤(pán)古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話(huà)人物，下面就讓我們通過(guò)一個(gè)恢弘壯美的神話(huà)故事，來(lái)了解盤(pán)古其人其事，這個(gè)故事就是——開(kāi)天辟地。（師板書(shū)課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫(xiě)了一件什么事？
2、詞語(yǔ)檢測：除了課文中標音的字，你覺(jué)得還有哪些字容易讀錯，與同學(xué)們交流一下。
3、學(xué)生概括文章主要內容，引導提煉中心句
學(xué)生概括文章主要內容，師相機指導（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過(guò)、結果）
師：老師知道你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì )讀書(shū)。會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話(huà)，甚至是一句話(huà)。你們能行嗎？怎么樣，我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話(huà)？（生默讀，畫(huà)出中心句：盤(pán)古的一切，都獻給了他親手開(kāi)辟的世界。）
4、這句話(huà)告訴我們關(guān)于盤(pán)古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發(fā)現了嗎？（預設：一是盤(pán)古生前親手開(kāi)辟了世界，二是盤(pán)古死后把自已的一切都獻給了這個(gè)世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤(pán)古是怎樣親手開(kāi)辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫(xiě)下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會(huì )形象
學(xué)生匯報，師相機引導
�。ㄒ唬╅_(kāi)辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì )疊詞用法，試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)。
2、了解天地形成，體會(huì )句式特點(diǎn)
輕而清的陽(yáng)氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話(huà)有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現了嗎？指名說(shuō)。（讀起來(lái)朗朗上口，輕松，好聽(tīng)，有節奏感，有韻律）以前你讀過(guò)這樣的句子嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩(shī)和歌詞。同學(xué)們以后在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會(huì )讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節奏感。
3．盤(pán)古頂天立地
世界有了天地之分，盤(pán)古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來(lái)盤(pán)古又是怎樣做的？
師：同學(xué)們，盤(pán)古為了不讓天地合攏，頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地始終奮力支撐著(zhù)，就這樣一直支撐了多少年��？孩子們，一萬(wàn)八千年��！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬(wàn)八千年��？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地，就這樣：
一整年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著(zhù)。
一百年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著(zhù)。
一千年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著(zhù)。
�。ㄕ垎�(wèn)盤(pán)古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬(wàn)八千年過(guò)去了 ，盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤(pán)古這一萬(wàn)八千年的奮力支撐中，你覺(jué)得他是一位怎樣的神？（生答）是��！多么堅定的意志，多么偉大的盤(pán)古啊，讓我們把心中的感受融到這句話(huà)中，再讀：盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的`巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學(xué)們，就在這句話(huà)當中，有一個(gè)詞不但寫(xiě)出了盤(pán)古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫(xiě)出了他的渾身氣概，你覺(jué)得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。ǘ┗f(wàn)物
盤(pán)古為了開(kāi)辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤(pán)古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學(xué)生自由讀化生萬(wàn)物一段
2、師與多個(gè)學(xué)生對讀
3、師引導：此時(shí)，盤(pán)古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤(pán)古��！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽(tīng)，你能很快地把它記下來(lái)嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現，有什么好方法嗎？師引導發(fā)現軀體部分與化生部分的內在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂(lè )填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
感謝盤(pán)古，感謝盤(pán)古給我們帶來(lái)這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻給了親手開(kāi)辟的世界，此時(shí)，我們不得不承認盤(pán)古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄。也許就在此時(shí)，你還在因盤(pán)古的無(wú)私獻身而深深的感動(dòng)：還在因盤(pán)古就這樣離去而難過(guò)，在心頭還激蕩著(zhù)悠悠的懷念。然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，我們早已知道宇宙并不是因盤(pán)古開(kāi)天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習這篇神話(huà)故事的真實(shí)目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領(lǐng)略神話(huà)的神奇魅力，你覺(jué)得還有什么？
�。▽W(xué)習盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng )新，勇于奉獻的精神，學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習合理的想象）
同學(xué)們，這也就是神話(huà)故事，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，不但充滿(mǎn)了神奇的想象，更蘊涵著(zhù)值得我們學(xué)習和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話(huà)故事呢？（給學(xué)生展示的機會(huì )，視學(xué)情提示女?huà)z補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話(huà)故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話(huà)故事中去暢游一番，不要只觀(guān)神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習神話(huà)的語(yǔ)言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計2
一、看拼音，補充詞語(yǔ)。
fǔélǒnɡ
板()巍()合()
zhùyèfū
()子血()皮()
二、比一比再組詞。
斧()冉()辟()混()
爺()再()避()渾()
攏()夜()膚()庭()
擾()液()扶()霆()
三、照樣子填空,例：三山五岳。
五()四()七()八()五()六()
三()二()四()五()五()十()
三()六()一()一()千()萬(wàn)()
千()百()萬(wàn)()千()百()百()
四、解釋下面詞語(yǔ)中加“—”的字
開(kāi)天辟地()精疲力竭()縱橫交錯()
五、任選上面一題中的一個(gè)詞語(yǔ)造句。
六、照樣子寫(xiě)句子。
例：左手持鑿，右手握斧。
七、按課文內容將句子補充完整，再根據你的理解填空。
1.左手持鑿，()。
2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。
3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。
4.天升得極高了，()變得極()了，盤(pán)古的身體也長(cháng)得極()了。
5.口中呼出的氣變成了()，發(fā)出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的'汗水也變成了()。
八、背誦6、7、8自然段。搜集神話(huà)故事閱讀并開(kāi)展故事會(huì )。
九、閱讀積累。
精衛填海
炎帝有個(gè)女兒，名叫精衛。一天，她看到一個(gè)大孩子把小孩子當馬騎。精衛走過(guò)去，怒斥道："你這個(gè)人太不知羞恥，欺負小孩子算什么本事。"大孩子走到精衛面前說(shuō)："我是海龍王的兒子，你竟敢來(lái)管我!"精衛說(shuō)："龍王的兒子有什么了不起，以后你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹(shù)上曬干。"龍王的兒子動(dòng)手就打。精衛并不示弱，閃身躲開(kāi)對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個(gè)嘴啃泥。龍王的兒子見(jiàn)打不過(guò)精衛，只好灰溜溜地返回大海。
過(guò)些天，精衛到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發(fā)現了。龍王的兒子攪動(dòng)海水，掀起狂風(fēng)惡浪，精衛來(lái)不及掙扎，就被淹死了。
精衛死后，變成一只紅爪白嘴的小鳥(niǎo)，立志要把大海填平。她用嘴銜來(lái)石頭與樹(shù)枝投向大海，并發(fā)出"精衛，精衛"的叫聲，像是在激勵自己。
年年月月，永不停歇。
十、你還知道哪些關(guān)于天地的學(xué)說(shuō)?
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計3
教材分析：這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古偉大無(wú)私的獻身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程和第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化，十分傳神。
教學(xué)意圖：
喜歡神話(huà)，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的.天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀(guān)輔助，體會(huì )感悟”的原則，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對話(huà)文本，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的奉獻精神。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻身精神。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤(pán)古為什么開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？
相機板書(shū)：混沌一團、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物
4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話(huà)。
5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內容；2、用文中的語(yǔ)句來(lái)概括文章的主要內容。）
三、學(xué)習第1自然段
1、解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、板書(shū)課題，理解課題。
2、復習主要內容
用上“混沌一團、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
用課文中的一句話(huà)概括故事的主要內容
3、師小結
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”
1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？（板書(shū)：力大無(wú)窮）從哪里感受到的？拿出筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來(lái)，……一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開(kāi)了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞句，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。）
指名朗讀。想象
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計4
【摘要】
由學(xué)生最初的閱讀體驗入手，抓住“神”字，感受神話(huà)的神奇，進(jìn)而把握主要內容，最后達到復述大意，循序漸進(jìn)，逐步深入。
【關(guān)鍵詞】
開(kāi)天辟地、神話(huà)、神奇、復述
【教材分析】
《開(kāi)天辟地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤(pán)古在蛋里孕育成熟，后來(lái)劈開(kāi)了這個(gè)蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開(kāi)天辟地的任務(wù)后，盤(pán)古就累死了。死后，他又把自己的身體獻給了他開(kāi)辟的世界。這篇課文是根據上古神話(huà)改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤(pán)古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心里。
教材地位及作用
本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動(dòng)”這一單元主題，讓學(xué)生體會(huì )古代神話(huà)的神奇，對我國古代神話(huà)中的英雄形象加深理解，感受盤(pán)古的奉獻精神。根據神話(huà)的特點(diǎn)和第二學(xué)段目標要求，結全本篇課文對學(xué)生進(jìn)行復述訓練十分有必要。
教學(xué)目標
1．認識“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )、孕、氏”等12個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3．理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的無(wú)私奉獻精神。
4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )盤(pán)古勇于獻身的奉獻精神。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生語(yǔ)言表達能力有了一定的提高。并且常握了生字詞的學(xué)習方法，對于神話(huà)傳說(shuō)比較感興趣。
【教學(xué)策略】
根據學(xué)情，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無(wú)窮的智慧。重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生感受神奇、復述課文來(lái)加深理解，感受單元主題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，了解文題
1、大家喜歡神話(huà)故事嗎？你們都知道哪些神話(huà)故事？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，請大家先看動(dòng)畫(huà)。（播放課件）大家知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？（板書(shū)課題：開(kāi)天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）
4、匯報，課文寫(xiě)了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過(guò)、結說(shuō)清楚；抓住文中的詞語(yǔ)。）
三、細讀課文，探究解疑
1、導學(xué)第1自然段。
�。�1）師范讀1自然節
同學(xué)們，《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一副又一副的畫(huà)面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠古時(shí)代。
�。�2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生交流）
�。�3）自由讀1節。同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們帶著(zhù)這樣的畫(huà)面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì )兒請同學(xué)讀一讀。
�。�4）指名讀1自然節。（播放課件指導朗讀：讀出神奇）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續往下讀，看看天地發(fā)生了什么樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)出神奇的畫(huà)面。（默讀課文第2、3、4自然節）
�。�2）誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀文）
�。�3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開(kāi)天辟地視頻）
�。�4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤(pán)古頂天立地的畫(huà)面。（出示盤(pán)古頂天立地的`視頻）
�。�5）看著(zhù)這幅畫(huà)，你想用文中的哪句話(huà)來(lái)描述。（盤(pán)古只得頭頂頭、腳踩著(zhù)地支撐著(zhù)，不讓天地合攏。）（大約又過(guò)了一萬(wàn)八千年，盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。�6）盤(pán)古頂天立地多長(cháng)時(shí)間？（一萬(wàn)八千年）
是啊，這一萬(wàn)八千年，盤(pán)古每一天、每一年都在（頭頂著(zhù)天、腳踩著(zhù)地支撐著(zhù)，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）
3、學(xué)習第5自然段。
�。�1）自讀第5小節。（盤(pán)古完成了他開(kāi)天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒(méi)有停止。他的身軀化生出世間萬(wàn)物。）
�。�2）老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
這段文字表現了盤(pán)古最后的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）
�。�3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。�4）同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧�。ǔ鍪菊n件，感受變化的神奇）
�。�4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì )是由盤(pán)古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）
�。�5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。
�。▽W(xué)生朗讀第五小節）
4、復述訓練
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽(tīng)，大家能不去看書(shū)把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要環(huán)節進(jìn)行復述練習）
四、拓展閱讀
1、小結：
美麗的神話(huà)傳說(shuō)是我國文學(xué)寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時(shí)代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說(shuō)天地是怎樣形成的？為什么會(huì )發(fā)生自然災害？他們的知識水平低下，無(wú)法對這些現象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)虼司驼J為這么變化莫測的現象都有一個(gè)神在指揮，控制著(zhù)，于是他們在生產(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng )造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話(huà)的起源。廣為人知的神話(huà)有《精衛填�！�、《夸父逐日》、《女?huà)z補天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、拓展閱讀：
老師這里給大家找到了2篇神話(huà)故事，大家現在讀一讀，看誰(shuí)讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）
3、談感受。（感受神話(huà)特點(diǎn)）
附：板書(shū)設計
8開(kāi)天辟地
盤(pán)古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng )造萬(wàn)物
偉大
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析
這是一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。本文一共5個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程。
設計理念
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無(wú)窮的智慧。
教學(xué)目標
1、認識“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )、孕、氏”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的無(wú)私奉獻精神。
4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )盤(pán)古勇于獻身的奉獻精神。
教學(xué)準備
1、搜集中國古代神話(huà)故事。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激趣導入，了解文題
1、大家喜歡神話(huà)故事嗎，你都知道哪些神話(huà)故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《開(kāi)天辟地》。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。能說(shuō)說(shuō)你對“開(kāi)天辟地”這個(gè)詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫(xiě)了一件什么事？（把時(shí)間、人物、事件說(shuō)清楚）
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑
1、導入課文，學(xué)習第一自然段。
�。�1）盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時(shí)的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結出開(kāi)天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
�。�2）理解“混沌”“孕育”的意思。
�。�3）什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（回憶對“傳說(shuō)”的理解）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤(pán)古到底是怎樣開(kāi)天辟地的？
認真讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想這幾個(gè)自然段是怎樣寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程的，都用了哪些句子？
句子：他發(fā)現眼前？？隨著(zhù)？？盤(pán)古只得？？支撐著(zhù)？？盤(pán)古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語(yǔ)：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
�。�2）匯報交流，同時(shí)播放課件：盤(pán)古身體的巨大變化的過(guò)程和樣子。
a 、指出這個(gè)句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個(gè)自然段你有什么感受？（抓住寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。）
�。�3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習第5自然段。
�。�1）自讀課文第5自然段，想一想盤(pán)古死后又發(fā)生了什么事？
�。�2）指名讀第5自然段。
�。�3）指名匯報，談自己的感受。
�。�4）指導學(xué)生帶著(zhù)崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
�。�5）仿照書(shū)中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說(shuō)一段話(huà)。
�。�6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習背誦。
4、小結。
盤(pán)古為我們創(chuàng )造了這么一個(gè)美麗的世界，你想對他說(shuō)些什么？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學(xué)生要做一個(gè)樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的人。）
四、 總結
其實(shí)，在古代人們還不知道宇宙形成的.原理時(shí)，神話(huà)只是人們自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇鞘聦?shí)。但是由于神話(huà)故事優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，其中對天地萬(wàn)物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動(dòng)感人、令人向往，使得神話(huà)至今仍廣泛流傳。
板書(shū)設計
8、開(kāi)天辟地
盤(pán)古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng )造萬(wàn)物
偉大
第二課時(shí)
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習
1、出示生字卡片，檢查要求會(huì )認的字。
2、認讀生字。
�。�1）多種形式認讀。
�。�2）擴詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）分類(lèi)。
�。�2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。每字寫(xiě)3—5個(gè)。
三、積累內化
1、自選詞語(yǔ)，把你認為用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2、匯報自選的詞語(yǔ)。
四、課內延伸
1、用自己的話(huà)把《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，盡量用上文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》的相關(guān)文章，并談?wù)勛x后感受。
3、搜集神話(huà)故事，準備召開(kāi)神話(huà)故事會(huì )。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解對稱(chēng)句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
3、想象寫(xiě)話(huà)，學(xué)習作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
從字里行間感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
1、師生共同敘述故事的開(kāi)頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說(shuō)中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年大神叫盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），他醒來(lái)后要——開(kāi)天辟地。
3、課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內容的是哪一自然段?
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話(huà)中總是充滿(mǎn)著(zhù)神奇而豐富的想象。讀神話(huà)，就要一邊讀一邊展開(kāi)想象，將故事中的畫(huà)面再現在頭腦中。請同學(xué)們讀這段話(huà)（出示句子），在頭腦中展現盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。
2、生讀書(shū)想像。
3、你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的?（打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì )開(kāi)天辟地的不容易。
你們再聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤(pán)古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤(pán)古對光明的無(wú)限向往和創(chuàng )造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來(lái)嗎?
5、評價(jià)：讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過(guò)渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發(fā)現了什么？
清——濁輕——重上升——下降天——地
其實(shí)，這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現了嗎？
這些意思相對的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來(lái)特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會(huì )下這樣寫(xiě)的好處？（師生合作對句）
這樣的對稱(chēng)句式，讀起來(lái)朗朗上口，再讀體會(huì )對稱(chēng)句式的韻律美。
三、學(xué)習“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導讀好第四自然段：
一萬(wàn)八千年，他一天天長(cháng)高，在這漫長(cháng)的歲月中，他長(cháng)了6570000丈，
一萬(wàn)八千年，他只保持著(zhù)一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬(wàn)八千年，他經(jīng)歷著(zhù)常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰，但是他——
一萬(wàn)八千年，他忍受是磨難，忍受著(zhù)孤獨，他所做的一切就只為著(zhù)一個(gè)目的——開(kāi)天辟地。
指導讀好第五自然段：
在這漫長(cháng)的歲月中，他是何等的不易��！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤(pán)古矢志不移的`精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著(zhù)微笑倒下了�！毙胁恍�?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬(wàn)年——
直到“天地再也不會(huì )合攏——
這是多么偉大的心靈��！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏。
2、盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻了出來(lái)，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
請大家看著(zhù)這美好的世界，再聽(tīng)老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂(lè )畫(huà)面讀。你們看到這樣美好的世界想說(shuō)什么？
學(xué)生自由說(shuō)出體會(huì )。（板書(shū)：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛(ài)、對盤(pán)古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來(lái)吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現，考考你們是不是也有一雙發(fā)現的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì )變化成什么？
生自由完成寫(xiě)話(huà)練習。
指名學(xué)生交流。
五、總結
老師在詞典中查到“開(kāi)天辟地”的意思，是這樣說(shuō)的：
古代神話(huà)傳說(shuō)：盤(pán)古氏開(kāi)辟天地，開(kāi)始有人類(lèi)歷史。
后常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。近義詞：史無(wú)前例
在我們生活中剛剛出現了一些開(kāi)天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個(gè)神話(huà)故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話(huà)故事講給身邊的人聽(tīng)。
2、找幾個(gè)其它的神話(huà)故事讀一讀，感受神話(huà)故事豐富的想象。
板書(shū)：
盤(pán)古
開(kāi)天辟地
勇于獻身
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計7
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)故事，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的.興趣。
我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話(huà)人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話(huà)人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng )設情景，感受人物形象 。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。
在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的( )變成了( )�！币痪湓�(huà)做了知識的鋪墊。
不過(guò)縱觀(guān)整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接著(zhù)是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習課文的1—5自然段，幾乎一節課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。
二、我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì )更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結合起來(lái)。如果當時(shí)注意引導學(xué)生一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì )更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會(huì )有收獲。那份收獲會(huì )使我更加充滿(mǎn)信心
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�、僬J識“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準備: 搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
第一課時(shí)
一、故事導入
�、俸�(jiǎn)介中國的神話(huà)故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨�(huà)故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�、劢翌}：18盤(pán)古開(kāi)天地。
�。ㄟ@樣的設計，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望，為學(xué)習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
�、僮R記生字。
a．自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環(huán)節符合學(xué)生的年齡認知特點(diǎn)，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的.學(xué)習氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a．引導學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng )造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng )造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的教學(xué)在讀的基礎上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng )造的宇宙的美麗形象，培養了學(xué)生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
4．通過(guò)對重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認識文章“對仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
一、猜古文字
人、大、立（“人”的變形）結合成語(yǔ)：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤(pán)古，他手托起的是天，踏著(zhù)的是地。
二、介紹神話(huà)故事特點(diǎn)
我們讀過(guò)童話(huà)故事，也讀過(guò)寓言故事，《開(kāi)天辟地》是什么故事？
講了盤(pán)古的哪兩件事？（開(kāi)天辟地 化生萬(wàn)物）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是我們人類(lèi)第一個(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話(huà)又叫創(chuàng )世神話(huà)。
三、讀文，感受盤(pán)古的樣子
盤(pán)古站起來(lái)之后開(kāi)天辟地的樣子。
盤(pán)古開(kāi)天辟地之前世界的樣子。
盤(pán)古臨死時(shí)身軀化成萬(wàn)物的樣子。
盤(pán)古頭頂天腳踏地的樣子。
請四位學(xué)生讀文。
四、古今結合解讀課文
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語(yǔ)句
天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。 盤(pán)古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)。后乃有三皇。
學(xué)習修辭手法（對偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開(kāi)天辟地的時(shí)間長(cháng)，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會(huì )盤(pán)古身軀化成世間萬(wàn)物，無(wú)私獻身的精神。
首生盤(pán)古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )神話(huà)故事在寫(xiě)法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設問(wèn)，先民們怎樣問(wèn)自己？反復品讀，練習背誦。
你們覺(jué)得盤(pán)古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤(pán)古的獻身精神。
生機勃勃 千變萬(wàn)化 美麗 神奇 多姿多彩
盤(pán)古創(chuàng )造的世界那么的'美麗，充滿(mǎn)生機。盤(pán)古真的很偉大！同學(xué)們，當我們看著(zhù)這神奇的蛋，說(shuō)著(zhù)神開(kāi)天辟地的故事，看著(zhù)這神開(kāi)天辟地化生以后的景象，你們覺(jué)得這神話(huà)故事有意思嗎？
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開(kāi)天辟地的盤(pán)古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話(huà)故事產(chǎn)生出無(wú)盡的想象空間，神話(huà)真的很偉大。
五、品讀盤(pán)古歌，了解三皇五帝。
六、拓展
1．創(chuàng )世神話(huà)：印度創(chuàng )世神話(huà)、古希臘創(chuàng )世神話(huà)、北歐創(chuàng )世神話(huà)、圣經(jīng)創(chuàng )世神話(huà)、貴州苗族創(chuàng )世神話(huà)。
2．中國神話(huà)故事介紹。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計10
【教學(xué)內容】
教科版教材四年級下冊第6單元《開(kāi)天辟地》和讀書(shū)屋《從天上偷來(lái)火種的人》。
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)概括小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。通過(guò)近義詞替換和填修飾詞的練習，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練并培養他們的想象力。
2.通過(guò)對兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤(pán)古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話(huà)的神奇，并表達出自己獨特的閱讀感受。
3.通過(guò)人物對比，初步了解神話(huà)故事情節的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.提問(wèn)導入。
喜歡讀神話(huà)故事嗎？喜歡它什么？
根據學(xué)生的回答，順勢導入本課，體會(huì )神話(huà)的神奇。
2.了解兩個(gè)神話(huà)的出處，以及相關(guān)的文學(xué)知識。
3.從題目入手，體會(huì )神話(huà)的神奇。
【設計意圖】本環(huán)節通過(guò)課前談話(huà)以及對兩篇神話(huà)故事的簡(jiǎn)介，了解孩子們對神話(huà)的閱讀情況，并擴大他們的知識面，同時(shí)為下面理解神話(huà)的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批注，初步感知
默讀課文，畫(huà)出文中讓你感覺(jué)神奇的詞語(yǔ)或句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想它到底神在哪里，并進(jìn)行批注。
【設計意圖】通過(guò)默讀、批注，讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)的神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實(shí)現自主閱讀。
三、理清層次，復述故事
1.用四字詞語(yǔ)給每個(gè)自然段擬一個(gè)小標題。
通過(guò)擬小標題，理清故事發(fā)生的先后順序。
2.理解“混沌”一詞的含義，并培養學(xué)生的想象力。
�。�1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個(gè)詞。
�。�2）想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言形容一下“混沌”的世界。
�。�3）體會(huì )盤(pán)古的內心情感。
�。�4）大蛋被劈開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫(xiě)的？畫(huà)下來(lái)。
�。�5）進(jìn)行近義詞的替換練習。
找一個(gè)詞語(yǔ)替換文中重復出現的“逐漸”一詞，讓學(xué)生體會(huì )在寫(xiě)文章時(shí)，如果用詞富有變化會(huì )更好。
�。�6）串聯(lián)小標題，簡(jiǎn)單復述這個(gè)神話(huà)故事。
引導學(xué)生把時(shí)間、人物、事件說(shuō)清楚。
【設計意圖】本環(huán)節抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文內容；重視語(yǔ)言的積累與訓練。
四、精讀課文，理解體會(huì )
1.讀一讀畫(huà)出的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古。
�。�1）開(kāi)天辟地部分：引導學(xué)生體會(huì )盤(pán)古的敢于創(chuàng )新、敢于與強大自然作斗爭的精神。
�。�2）頂天立地部分：引導學(xué)生通過(guò)數字、詞語(yǔ)、句子，體會(huì )盤(pán)古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。
�。�3）化為萬(wàn)物部分：在作者想象的事物前加一個(gè)修飾詞，進(jìn)行語(yǔ)用訓練并培養學(xué)生的想象力。
2.配樂(lè )合作朗誦“化為萬(wàn)物”這一段，進(jìn)一步體會(huì )神話(huà)的神奇。
【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤(pán)古這一神話(huà)人物頂天立地的.高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練并培養他們的想象力。
五、順勢導學(xué)，學(xué)習《從天上偷來(lái)火種的人》
讀文章，找到讓你感覺(jué)神奇的句子，說(shuō)一說(shuō)神在哪里。從這些句子中你感受到一個(gè)怎樣的普羅米修斯？
【設計意圖】把略讀課文當作閱讀的補充材料來(lái)用，讓孩子充分體會(huì )神話(huà)的神奇。
六、通過(guò)人物對比，總結神話(huà)故事情節的三大特點(diǎn)
1.在盤(pán)古和普羅米修斯身上，你發(fā)現了什么共同點(diǎn)？
�。�1）他們都是在為人類(lèi)謀幸福。
�。�2）他們都具有崇高的品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。
�。�3）他們都有神力和法術(shù)，正是因為這神力和法術(shù)，才讓人類(lèi)的世界發(fā)生了變化。神力、法術(shù)、變化，這就是神話(huà)故事情節的三大特點(diǎn)。
2.課上拓展閱讀。
閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習”叢書(shū)四年級下第4冊中“生命神話(huà)”單元的6篇文章，進(jìn)一步體會(huì )神話(huà)故事情節的三大特點(diǎn)。
【設計意圖】通過(guò)總結兩個(gè)人物身上的共同點(diǎn)，學(xué)生初步了解神話(huà)故事情節的三大特點(diǎn)，并在進(jìn)行叢書(shū)同類(lèi)文章閱讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì )這三大特點(diǎn)。
七、拓展閱讀一本書(shū)《中外神話(huà)故事》
《中外神話(huà)故事》這本書(shū)中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學(xué)生閱讀，對于了解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。
【設計意圖】由一個(gè)故事到一本書(shū)，引發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣，拓展閱讀量。
【教學(xué)反思】
本節課，我以品味神話(huà)的“神”為中心點(diǎn)，牽動(dòng)對神話(huà)根源的追溯，對神話(huà)故事情節三大特點(diǎn)的感悟。
同時(shí)，也注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練，設計了語(yǔ)用點(diǎn)，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進(jìn)行替換訓練，讓學(xué)生明白用詞富有變化會(huì )使文章更加生動(dòng)形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練并培養他們的想象力。
本節課，我把略讀課文當作閱讀的補充材料來(lái)用，通過(guò)閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會(huì )神話(huà)的神奇，并綜合兩篇文章讓學(xué)生初步了解到神話(huà)故事情節的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。通過(guò)兩個(gè)人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫(xiě)作特點(diǎn)。
語(yǔ)文不是學(xué)出來(lái)的，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，通過(guò)大量閱讀，孩子們逐漸提高語(yǔ)文能力，提升核心素養。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、師：上節課，我們學(xué)習了練習4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
�。總�(gè)學(xué)生說(shuō)完后，老師都請他把成語(yǔ)板書(shū)在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話(huà)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導演是關(guān)鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤(pán)古。
3、學(xué)習第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說(shuō)出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導朗讀
4、學(xué)習第二部分：開(kāi)天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。
�。ㄉx書(shū)想像）
師：讀完了？你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來(lái)"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開(kāi)一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見(jiàn)什么了？
生1：我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見(jiàn)盤(pán)古雙手不停地揮舞著(zhù)鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會(huì )停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫(xiě)鏡頭！再讀讀這一句。
�。ㄉ僮x）
生1：我看到盤(pán)古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開(kāi)我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤(pán)古勇武的形象了，你們感受到開(kāi)天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx第二自然段，氣勢磅礴）
師：真好，讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F在你認識盤(pán)古了嗎？你認為他是一個(gè)什么樣的神？
生1：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話(huà)，發(fā)現了嗎，這句話(huà)有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話(huà)里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話(huà)，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來(lái)。
�。ㄉx）
5、學(xué)習第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫(huà)出來(lái)，讀出來(lái)。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。"
生4："這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(cháng)得極長(cháng)了。"
生5："幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對稱(chēng)美。
�。ㄉR讀）
師：他們合在一塊兒說(shuō)的`什么？
生：說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話(huà)了嗎？再讀讀。
生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著(zhù)微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤(pán)古不是因為沒(méi)有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會(huì )合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì )繼續撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì )再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì )再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年--
生：（齊）他就會(huì )再撐一萬(wàn)年！
師：直到"天地再也不會(huì )合攏--
生：（齊）才"含著(zhù)微笑倒下了"。
師：現在你對盤(pán)古有了新的認識嗎？
生1：我認為他是一個(gè)很負責任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了--
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽(yáng)就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的身軀換來(lái)的呀，盤(pán)古真是個(gè)什么樣的神？
張老師已經(jīng)被盤(pán)古這種偉大的獻身精神所感動(dòng)，請允許我配樂(lè )朗誦這一段。
誰(shuí)也想來(lái)讀的？
盤(pán)古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來(lái)補充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤(pán)古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過(guò)這節課同學(xué)們的表現，張老師有理由相信，讓你們來(lái)做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現，我決定將這一內容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習中去，一方面結合課文內容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū)，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細細總結一下，這樣結合起來(lái)教學(xué)，體現了以下的一些優(yōu)勢：
1、節省了重復教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，那么在教學(xué)練習的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習課文的內容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習，有意識地培養學(xué)生根據關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒(méi)能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語(yǔ)句特優(yōu)美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì )使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)詞、句的品味，感悟盤(pán)古勇敢、無(wú)私的獻身精神。
3、認識文章對仗的寫(xiě)作手法，初步感受對仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生了解故事的內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象能力。
2．有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了開(kāi)天辟地的主人公是——盤(pán)古，在你的印象中盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？
2、在本單元的讀讀背背中的八個(gè)成語(yǔ)也和這一課有關(guān)。（出示）先讀一讀，有什么發(fā)現？
這八個(gè)詞語(yǔ)正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個(gè)句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。
你讀懂課文從哪兩方面介紹盤(pán)古為人類(lèi)作出貢獻了嗎？（板書(shū)：開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物）
3、盤(pán)古是怎樣以他的神力開(kāi)辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬(wàn)物的呢？這節課我們就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（指板書(shū)）
二、精讀指導
過(guò)渡：讓我們先去研究第一個(gè)問(wèn)題。盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地？讀書(shū)要做到眼到口到心到，請同學(xué)們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會(huì )寫(xiě)在相關(guān)詞句的下面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、那就讓我們一起走進(jìn)盤(pán)古，走進(jìn)盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（出示文章第二自然段）（板書(shū)：開(kāi)天辟地）（自由讀）
2、出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學(xué)們，你們看，盤(pán)古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點(diǎn)紅兩個(gè)“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰(shuí)再來(lái)讀（比較有力量），齊讀。
你好像看到了什么？引導學(xué)生想象當時(shí)“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。
3、從這里，你想到盤(pán)古怎么樣？（力量大）
“一使勁”“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”體會(huì )盤(pán)古不是一般的神，他有著(zhù)無(wú)窮的力量與高大的身軀，這也是盤(pán)古能夠開(kāi)天辟地的條件。
他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)，來(lái)，讓我們像盤(pán)古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢）
4、同學(xué)們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過(guò)了有什么感覺(jué)？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀(guān)的景象啊。
5、師引導學(xué)生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請大家注意聽(tīng)。老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強調了一下，等下你讀的時(shí)候，把下半句相應的詞語(yǔ)也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語(yǔ)）
�。ㄖ缸x）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語(yǔ)讀重音）
6、同學(xué)們，這句話(huà)越讀越有味道！為什么呢？再仔細讀讀，你發(fā)現了什么？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）
對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒(méi)有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說(shuō)說(shuō)有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）
這些意思相反的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來(lái)特別有味道。來(lái)，我們有滋有味地再來(lái)讀讀這句話(huà)。
7、其實(shí)，這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個(gè)詞語(yǔ)什么意思？（都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺(jué)得這樣改好嗎？
�。ú缓�！感覺(jué)讀起來(lái)重復了�。�
是啊，重復了，讀起來(lái)感覺(jué)就不好了。同學(xué)們你們再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫(xiě)文章很注意用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達同一個(gè)意思。還感覺(jué)到天地分開(kāi)真的很不容易。盤(pán)古很艱辛！我感覺(jué)到天地形成的時(shí)間太漫長(cháng)了。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三～六自然段
1、過(guò)渡：辟了天地，天和地分開(kāi)以后，又是怎樣做的呢？
“頭頂著(zhù)天，腳踏著(zhù)地，”可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。[板書(shū)：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節，思考：在盤(pán)古頂天立地的過(guò)程中，感受到了什么？
�。�1）、盤(pán)古上要支撐著(zhù)天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學(xué)生做姿勢一分鐘）學(xué)生說(shuō)感受，突出盤(pán)古的時(shí)間長(cháng)、累。
�。�2）、“一萬(wàn)八千年”說(shuō)明了什么？
�。�3）、在這一萬(wàn)八千年的漫長(cháng)歲月中盤(pán)古一直頂天立地，隨著(zhù)天地的變化而長(cháng)高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語(yǔ)呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無(wú)比）
3、所以文中第五小節還稱(chēng)盤(pán)古是個(gè)―――巍峨的`巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。
4、過(guò)渡：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤(pán)古怎樣了呢？讀讀第六小節。
�。�1）、在這段話(huà)中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
�。�2）、“精疲力竭”說(shuō)明了什么？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬(wàn)年呢？
�。�3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含著(zhù)微笑倒下的，為什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開(kāi)之外，盤(pán)古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話(huà)來(lái)回答。（臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物）這是中心句。
2、課件出示連線(xiàn)題，指名回答。
3、數一數，文中用上了幾個(gè)“變成了”？這9個(gè)變成了，想象多么的豐富，句式多么
的整齊，所有這人世間的一切，都是盤(pán)古用自己的身軀換來(lái)的。你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的大神呢？（無(wú)私奉獻、勇于獻身）
4、盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著(zhù)當一回小小神話(huà)家，（出示句式練習）用“盤(pán)古的（）變成了（）�！敝该f(shuō)。
5、盤(pán)古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒(méi)有留下，所以，當我們呼吸著(zhù)新鮮的空氣，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤(pán)古，讓我們再深情地讀一讀這一節。
�。ㄋ模┏鍪镜诎俗匀欢�，齊讀。
三、總結全文
1、學(xué)習這一課，此時(shí)你想對盤(pán)古說(shuō)什么？
2、總結談話(huà)。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō)講給身邊的人聽(tīng)
板書(shū)設計：
開(kāi)天辟地
開(kāi)天辟地
頂天立地
化生萬(wàn)物
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計13
教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開(kāi)課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng )造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話(huà)殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習。這樣創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面各環(huán)節做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng )造性。
二、識字寫(xiě)字與讀文有機結合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預習并標出疑難問(wèn)題的現象，引導學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書(shū)，學(xué)習從讀中體會(huì )思考問(wèn)題，互相學(xué)習學(xué)習方法。同時(shí)，針對本課特點(diǎn)，我將識字寫(xiě)字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫(xiě)字指導,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì )，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì )，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓練的實(shí)踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節
說(shuō)對盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤(pán)古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開(kāi)天辟地才有了光明。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話(huà)故事中竟有這么多值得學(xué)習的'地方，我馬上對其進(jìn)行引導，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著(zhù)光明就一定會(huì )創(chuàng )造奇跡的，不光是盤(pán)古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著(zhù)頭。
課堂結束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)創(chuàng )造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤(pán)古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤(pán)古的氣息”，當有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況，引導學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古的血液就會(huì )流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護江河，這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規律，創(chuàng )造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)目標
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
課前準備：小黑板，《民族文化千字文》
教學(xué)過(guò)程
一、回顧情節，導入新課。
1、導入故事。
同學(xué)們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì )想：這大地間的山川、河流、樹(shù)木……是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代人也曾經(jīng)想過(guò)。神話(huà)故事<<開(kāi)天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、回顧情節。
�、俪鍪境烧Z(yǔ)，齊讀。
�、谟贸烧Z(yǔ)說(shuō)神話(huà)故事內容。
�。ㄔO計意圖：8個(gè)成語(yǔ)復習課文內容，既回顧了神話(huà)故事內容，又積累了語(yǔ)言。）
3、扣住“傳說(shuō)”二字設疑。
師：為什么人們會(huì )想象出這個(gè)故事，并能流傳到今天呢？
4導入新課
師：讓我們走進(jìn)《開(kāi)天劈地》的神話(huà)世界，細細品味，感悟。
二、開(kāi)天劈地，感受氣魄。
1讀課文第二自然段，想象盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
2簡(jiǎn)述盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
3聽(tīng)教師朗讀，想象動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。
4生說(shuō)想象到的。
�。ㄔO計意圖：以讀為基礎，讓學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )盤(pán)古的偉大，培養學(xué)生的'口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）
5齊讀第二自然段。
師：你們看清盤(pán)古勇武形象了，感受到開(kāi)天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來(lái)嗎？
生有感情朗讀。
6感受盤(pán)古形象——勇猛，有氣魄。（板書(shū)）
師：讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字去想象生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物�，F在你們認識盤(pán)古了嗎？你們認為他是一個(gè)什么樣的神？
三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師：讀讀這句話(huà)，發(fā)現了嗎，有什么特別之處？
�、僬页鱿喾丛~語(yǔ)。
�、谥笇Ю首x，評價(jià)。
2畫(huà)出類(lèi)似句子，讀出。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找類(lèi)似句子，培養學(xué)生學(xué)習方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
4齊讀，感受它們的對稱(chēng)美。
師：這樣的句式，相反相成，很對稱(chēng)，讀來(lái)朗朗上口，一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的內容。
師：這些對偶句，合在一塊兒說(shuō)的是什么？
6體會(huì )“他知道天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了�！币馑�。
�、賹W(xué)生讀，談感受。
�、壑笇Ю首x，評價(jià)。
7學(xué)生感受盤(pán)古形象——鞠躬盡瘁（板書(shū)）
師：現在，你們對盤(pán)古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個(gè)怎樣的神？
四、化作萬(wàn)物，感受偉大。
過(guò)渡：盤(pán)古雖然倒下了，但臨死時(shí)，身軀化成了萬(wàn)物。都化作什么呢？
1同桌互相讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2生談讀后感受。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。）
�、俑惺苷Z(yǔ)言?xún)?yōu)美。
a畫(huà)出有關(guān)句子。
b指導朗讀。評價(jià)。
�、诟惺鼙P(pán)古形象——偉大，有奉獻。（板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。）
3齊讀第七自然段
4學(xué)生贊頌盤(pán)古。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生贊頌盤(pán)古，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地應用語(yǔ)言。）
5齊讀課文最后一段。
師：讓我們懷著(zhù)深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤(pán)古。
五、課后延伸，拓展升華。
師：其實(shí)，在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)習從課內向課外延伸，讓學(xué)習與學(xué)生生活相結合，讓課內學(xué)習與課外搜集資料相結合，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。）
3齊讀《民族文化千字文》
教學(xué)反思
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，也是一個(gè)人物故事。
因為它是一個(gè)以人物（盤(pán)古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點(diǎn)內容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現生動(dòng)畫(huà)面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話(huà)故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開(kāi)頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個(gè)環(huán)節，達到朦朧感知，激發(fā)興趣。
不足之處：
1在研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生從書(shū)中省略號想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說(shuō)的不夠多，留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2對后進(jìn)生的良好表現沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計15
【設計理念】
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀讓學(xué)生在了解神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開(kāi)天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的語(yǔ)言魅力。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習課文的2～5自然段，通過(guò)朗讀，體會(huì )文中對偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力，形成良好的語(yǔ)感。
2.重點(diǎn)學(xué)習課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。體會(huì )盤(pán)古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻的精神，在內心深處樹(shù)立起盤(pán)古巍峨高大的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，概述內容
1.齊讀課題《開(kāi)天辟地》。
2.課件出示成語(yǔ)，用上成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)故事的主要內容。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節出示的成語(yǔ)為本單元練習4中“讀讀背背”的內容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語(yǔ)，概括課文主要內容，從而使學(xué)生對故事情節有整體感，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì )盤(pán)古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
�。�1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
�。�2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
�。�3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。
�。�4）指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看圖直觀(guān)認識鑿和斧，通過(guò)朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著(zhù)那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤(pán)古的.力大無(wú)窮和開(kāi)天辟地的不易。）
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(cháng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
�。�1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(cháng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
�。�2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì )繼續撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì )再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬(wàn)年，他就會(huì )再撐一萬(wàn)年！
�。�3）朗讀體會(huì )盤(pán)古的堅持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤(pán)古一撐就是幾千萬(wàn)年，直到天地再也不會(huì )合攏。而盤(pán)古也已精疲力竭，他含著(zhù)微笑倒下了。
�。�1）“倒下了”就意味著(zhù)死去，為什么盤(pán)古是含著(zhù)微笑倒下了？
�。�2）朗讀第6自然段，體會(huì )盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。（相機板書(shū)：勇敢無(wú)畏）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤(pán)古的偉大心靈，他的無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè )觀(guān)的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對盤(pán)古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對句，體會(huì )韻味
1.師述：盤(pán)古開(kāi)天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì )對偶句的特點(diǎn)：字數相等、詞性相當。
3.指導朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類(lèi)型的句子。
5.交流并出示文中其他對句，齊讀。
�。ㄔO計意圖：文章中出現了較多的對偶句式，通過(guò)逐層深入學(xué)習，尋找類(lèi)似句子，從而發(fā)現這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）
四、感悟寫(xiě)法，遷移運用
1.按要求自學(xué)第7自然段：（1）圈一圈文中反復出現的詞語(yǔ)“變成了”，數一數一共出現了幾次？想一想作者為什么這樣寫(xiě)？（2）盤(pán)古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫(huà)一畫(huà)。（3）讀一讀這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)讓你眼前仿佛出現了畫(huà)面？
2.交流：
�。�1）這段話(huà)中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書(shū)：工整的排比）
�。�2）體會(huì )作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機板書(shū)：無(wú)私奉獻）
�。�3）交流盤(pán)古的身軀化生成了世間的哪些事物？
�。�4）思考盤(pán)古的身軀與化生成的萬(wàn)物有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。�5）小結：想象一定要與原來(lái)的事物之間有著(zhù)相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書(shū)：合理的想象）
�。�6）交流：讀這段話(huà)的時(shí)候，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（相機板書(shū)：生動(dòng)的語(yǔ)言）
3.展開(kāi)合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評議。
5.引讀第8自然段，總結：記住這個(gè)勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻的大神——盤(pán)古；記住這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事——開(kāi)天辟地。
�。ㄔO計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式，引導激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)，為學(xué)生的仿寫(xiě)降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開(kāi)的花朵……”）
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