開(kāi)天辟地教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的開(kāi)天辟地教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（一）教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)略其中的“神話(huà)味”，充分感受盤(pán)古的神力和無(wú)私奉獻，以及神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )文中對偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力。
3、重點(diǎn)學(xué)習第7自然段，學(xué)習作者工整的排比、合理的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對偶、排比的修辭手法，感受盤(pán)古的神力和無(wú)私奉獻。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象能力。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、宇宙混沌
1、還記得《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)的第一句話(huà)嗎？（是的，這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發(fā)生在？《西游記》的故事發(fā)生在很久很久以前嗎？《西游記》的故事最多發(fā)生在很久以前，而《開(kāi)天辟地》的故事發(fā)生在？
過(guò)：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒(méi)形成，久到人都還沒(méi)有出現，那時(shí)候的世界可以用一個(gè)詞來(lái)形容——
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說(shuō)。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過(guò)很多比喻，同學(xué)們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開(kāi)辟也。
初烹時(shí)，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開(kāi)辟象也。
4、能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)理解一下？
5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話(huà)里有一個(gè)和“混沌”相對應的詞——（開(kāi)辟）。天地是如何被開(kāi)辟的，你們知道嗎？
二、開(kāi)天辟地
1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中，萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈，如此萬(wàn)八千歲，天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）默讀小古文，圈畫(huà)出不懂的地方；
�。�2）對照課文，自讀尋求解釋?zhuān)?/p>
�。�3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先匯報已解決的問(wèn)題，再提出疑問(wèn)）
4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺(jué)得古文在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？（對，很凝練，讀起來(lái)朗朗上口。）
5、天地之所以能分開(kāi)，是因為盤(pán)古的出現。盤(pán)古可不是一個(gè)普通的人，他是——。是的，他是一個(gè)大神。我們從哪些地方可以看出他是一個(gè)大神？
6、你們說(shuō)的這些事實(shí)都可以證明盤(pán)古是一個(gè)神，很多神話(huà)中都有一個(gè)這樣的神。你們能舉個(gè)例子嗎？
7、很多神話(huà)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先是人類(lèi)遇到困難，然后出現了一個(gè)法力無(wú)邊的神或英雄來(lái)解決問(wèn)題，造福于人類(lèi)，這就是神話(huà)最大的特點(diǎn)。
8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語(yǔ)言上，你們有沒(méi)有發(fā)現這些句子在句式上有什么特點(diǎn)？
出示：陽(yáng)清為天，
陰濁為地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天數極高，
地數極深。
9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱(chēng)為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實(shí)課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）
12、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們隊盤(pán)古這個(gè)大神是否有了更深的認識？今后，我們在寫(xiě)作文時(shí)，也要嘗試運用對偶句，可以增強語(yǔ)言的表達效果。
三、化生萬(wàn)物
1、天地雖然開(kāi)辟了，但是這個(gè)世界還是太單調了。后來(lái)，盤(pán)古身體的各個(gè)器官都化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。出示第七自然段。
臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數數看，這段話(huà)里有幾個(gè)“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對，句式十分工整。
4、這段話(huà)還可以這樣排列，你們再讀讀看。
口中呼出的氣變成了風(fēng)和云
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯的大道
皮膚變成了萬(wàn)頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什么？
6、對，想象一定要與原來(lái)的事物之間有著(zhù)相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開(kāi)合理的想象，完成下面的排比句。
展開(kāi)合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著(zhù)背背。（師生合作開(kāi)小火車(chē)）
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯，我們再換個(gè)方向填一下。
變成了風(fēng)和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯的大道
變成了萬(wàn)頃良田
變成了滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖
9、怎么樣，咱們再試試。我把前后內容去掉了，你能不能說(shuō)？能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開(kāi)天辟地的神話(huà)到底是怎樣的呢？想不想聽(tīng)聽(tīng)？
我說(shuō)你聽(tīng)。在中國神話(huà)里，說(shuō)原始宇宙像雞蛋，伊朗神話(huà)說(shuō)原始宇宙像鳥(niǎo)蛋，羅馬神話(huà)說(shuō)原始宇宙像石蛋，印度神話(huà)說(shuō)原始宇宙像金蛋。在中國神話(huà)里，出現了一個(gè)神叫盤(pán)古，伊朗神話(huà)里也出現了一個(gè)神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話(huà)里也有一個(gè)神叫密特拉，印度神話(huà)里也有一個(gè)神叫大梵天。在中國神話(huà)里，盤(pán)古的身體化成了萬(wàn)事萬(wàn)物，其它神話(huà)，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示：
中國神話(huà)伊朗神話(huà)羅馬神話(huà)印度神話(huà)
雞蛋鳥(niǎo)蛋石蛋金蛋
盤(pán)古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問(wèn)題？有嗎？
3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問(wèn)。你看那時(shí)候的各個(gè)民族之間，距離相隔十萬(wàn)八千里，也不可能像現在利用先進(jìn)的通訊工具交流，例如打個(gè)電話(huà)，發(fā)個(gè)EMAIL，那他們怎么就想到一塊兒去了呢？
現在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話(huà)都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么樣，神話(huà)很有意思吧？其實(shí)更重要的是我們在讀神話(huà)的過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，引發(fā)我們對神話(huà)的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話(huà)來(lái)讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創(chuàng )作神話(huà)。
五、作業(yè)：閱讀神話(huà)故事。
（四）板書(shū)設計：
開(kāi)天辟地
天地混沌對偶
開(kāi)辟天地排比
花生萬(wàn)物合理想象
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