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牛郎與織女教學(xué)設計(14篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的牛郎與織女教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書(shū)：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？
3、今天這節課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書(shū)：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
學(xué)生說(shuō)出人物，師板書(shū)：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達自己對哥嫂的情感。再讀
�。�2）牛郎老牛
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�
老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書(shū)“舔”，教學(xué)“添”）
老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
�。ㄆ鋵�(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫(xiě)作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現而打下的基礎，如果沒(méi)有了它，后文會(huì )顯得很突然。）（板書(shū)：鋪墊）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4—————6自然段）
初評牛郎織女�！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4——6自然段。
�。�4）牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫(xiě)吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著(zhù)織女，一齊飛向天空……”
�。�5）牛郎與喜鵲。
鵲對牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見(jiàn)面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書(shū)：喜鵲）
三、概括主要內容
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(cháng)日久，他們（）。
3、生交流
你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對“寫(xiě)了什么”既做了細致的分析，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎上復述故事，做到內容完整，語(yǔ)句流暢。
2、抓住表現人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。
3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì )的美好，感受故事中蘊含的情感，拓展兩首描寫(xiě)牽�？椗脑�(shī)歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠不會(huì )改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確、流利的復述課文，感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì )的美好，感受故事中蘊含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過(guò)程：
在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見(jiàn)一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫(xiě)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！保ǔ鍪�，齊讀）
其實(shí)自古以來(lái)，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）
課前同學(xué)們已經(jīng)預習并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）
這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開(kāi)的。課前已經(jīng)預習并讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)看，寫(xiě)了哪些人物？
有牛郎、織女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鵲。不錯，故事里，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
�。ò鍟�(shū)：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）
這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著(zhù)哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
二、牛郎與老牛的關(guān)系
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報
�。�1）用溫和的眼神看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
�。�2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。也就是說(shuō)老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現，找出相關(guān)段落讀讀
�。�3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？
還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導學(xué)生讀相關(guān)段落。）
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導學(xué)生讀相關(guān)段落）
俗話(huà)說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報。
三、牛郎和織女
理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們在哪相識的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見(jiàn)鐘情。
不過(guò)這部分文中寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見(jiàn)面會(huì )有怎樣的情景？
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見(jiàn)鐘情，可見(jiàn)，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
牛郎織女相識，之后就相愛(ài)，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？
心眼兒好，又能吃苦。
心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(cháng)大了，說(shuō)不定也會(huì )有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結婚以后，他們生活得美滿(mǎn)嗎？美滿(mǎn)。找相關(guān)句段朗讀。
四、牛郎織女和王母娘娘
牛郎織女婚后的`生活多么幸福美滿(mǎn)呀！可是好景不長(cháng)。接下來(lái)的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿(mǎn)婚姻、拆散一對恩愛(ài)夫妻，請一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇�。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？
請注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫(xiě)出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫(xiě)出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎，一邊望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
�。R讀第9小節）
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�？
生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話(huà)，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén)，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
師：這段話(huà)與前面哪一段話(huà)相互照應？
生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這，故事由喜轉悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè )府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�。R讀）
師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛(ài)夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻�！�
不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應他們每年可以相會(huì )一次。
齊讀最后一小節
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛(ài)情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍�！谤o橋”象征著(zhù)我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專(zhuān)制勢力的具體形式。
師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著(zhù)喜得愛(ài)情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結晶。難道還不滿(mǎn)足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì )。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀(guān)就在《鵲橋仙》里這樣描寫(xiě)：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�
師：農歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì )的日子，現在演變成了什么節日？（情人節）2月14日是西方的情人節，農歷七月初七是我們中國的情人節。據說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽(tīng)到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。
好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內容和人物特點(diǎn)。借助提示說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？
很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結婚過(guò)上美滿(mǎn)生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì )。
�。ńY合板書(shū)，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）
真了不起，通過(guò)對人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運用了抓人物關(guān)系概括課文主要內容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。下節課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫(xiě)這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著(zhù)人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專(zhuān)制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復述《牛郎織女》（一），導入新課：
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結為夫妻為線(xiàn)索寫(xiě)的。大家可能很想知道他們結婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習第27課《牛郎織女》（二）[板書(shū)課題：27 牛郎織女（二）]
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準字音，讀準語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認為主要是以誰(shuí)為線(xiàn)索寫(xiě)的？
生：織女。
�。ò鍟�(shū)：織女）
3、師：那么他們結婚后首先發(fā)生了什么變化？
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M(mǎn)。
�。ò鍟�(shū)：婚后生活 挺美滿(mǎn)）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜�(lái)的？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。
�。ㄒ髮W(xué)生必須把話(huà)說(shuō)完整。）
�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
�、軒煟耗銈冋J為應該怎樣學(xué)習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
生：怎樣“美滿(mǎn)”（或從哪些句子可以看得出“美滿(mǎn)”？）
生討論：（可以獨立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結婚后生活美滿(mǎn)，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著(zhù)兄妹倆玩，她喜歡；d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿(mǎn)”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
�、迬煟鹤x得真好！這美滿(mǎn)的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡�！�
�、邘煟核浴�
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
�、鄮煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的'人間生活。
4、師：接著(zhù)又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗煌跄改锬镒プ�，他們被無(wú)情地分開(kāi)。
�。ò鍟�(shū)：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第3——6自然段。
�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。
�、軒煟航^大多數同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認為應該怎樣學(xué)習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
�、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ�？
生計論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。b、為她的尊嚴。c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。d、給織女頂厲害的懲罰。
�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩�、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話(huà)中的女神。
生2：門(mén)風(fēng)：家規。
生3：頂：最。
�、邘煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：怎樣抓走？
生計論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著(zhù)織女一齊飛起來(lái)（到了天上）。
�、鄮煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會(huì )干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生1：牛郎怎么可能會(huì )“飛”？
生2：因為牛說(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會(huì )有幫助�！�
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話(huà)故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗範�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì )面。
�。ò鍟�(shū)：抗爭 鵲橋會(huì )面）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第7——8自然段。
�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
�、軒煟航Y合課文，觀(guān)看插圖，展開(kāi)想象。
三、歸納思路，復述課文：
1、歸納思路。
�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。
�、谏�2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復述，字數不超過(guò)100字。
�、廴巳俗杂蓮褪稣n文。
�、苋鄬W(xué)生一起復述課文。
2、將第26、27課合起來(lái)，復述牛郎織女的完整故事。
�、偕�1：將第26、27課合起來(lái)，復述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復述第26、27課。
�、廴鄬W(xué)生一起復述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì )：（以閱讀提示中問(wèn)題談）
師：談體會(huì )，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書(shū)：
婚后生活 挺美滿(mǎn)
織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)
抗爭 鵲橋會(huì )面
牛郎與織女教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、揭題導入
丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人;如水月色中，秋色正濃。秋天歷來(lái)是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。
這樣一臥看，星星就成了人。千百年來(lái)，在歲月的長(cháng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?
相機板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母
3、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5小節,劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà).
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅)
板書(shū)：(織女后)決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！�(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書(shū)：善 勤)
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著(zhù)什么?(意味著(zhù)放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說(shuō)話(huà))
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)�！翱椗�(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》)
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——好美滿(mǎn)。
追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。
再接讀第7小節。從老牛的話(huà)中你又讀出了什么?
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的.那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么?總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到王母的狠?)
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規、封建禮教)
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
(齊讀8—10節)
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠)你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么?板書(shū)：忠貞不渝
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，牛郎織女會(huì )互相說(shuō)什么?
7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，體會(huì )民間故事特點(diǎn)
故事讀到這里，我發(fā)現無(wú)論從內容還是結構看，到第十一小節就已經(jīng)很完整了。想一想12小節可以去掉嗎?為什么?
與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿(mǎn)的結尾來(lái)表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀(guān)的<鵲橋仙>來(lái)結束今天的這節課。(出示鵲橋仙)
板書(shū)：
牛郎織女
牛郎——善、急 忠貞不渝
織女——決、痛(痛苦、痛恨)
王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)
老�！\
追求向往美好、幸福的生活
教學(xué)反思：
《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來(lái)，充滿(mǎn)神秘，充滿(mǎn)浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節曲折，表達了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹(shù)。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現給學(xué)生，我作了如下嘗試：
課堂以“追求美好幸福的生活”為主線(xiàn)，分為“體會(huì )織女之決”“ 體會(huì )愛(ài)情之美”
“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò )清晰，結構流暢。
充分挖掘教材內涵，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)眾仙女勸告織女的情境，以此來(lái)體會(huì )織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂(lè )中想象人間生活的溫馨美滿(mǎn);想象寫(xiě)話(huà)牛郎織女“鵲橋相會(huì )”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗了主人公的情感。
以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng )設情境，優(yōu)美的音樂(lè )渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內涵，更好的展現了文本的內涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習較有效。
許久沒(méi)有上過(guò)如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺(jué)有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè )放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì )民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節匆匆忙忙，草草收場(chǎng)，不可謂是一個(gè)遺憾。
追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧!
牛郎與織女教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀(guān)察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會(huì )課文表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習本課生字新詞。
著(zhù)重強調“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車(chē)，便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
五、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的`生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著(zhù)把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補充。
4、閱讀相關(guān)小節，出示思考題：
�。�1）牛郎有什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導說(shuō)話(huà)：現在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節。
三、出示要求，豐富情節。
1、師：課文有些情節比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì )把什么事情告訴老牛呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象牛郎的心里話(huà)，從中體會(huì )牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著(zhù)瞞著(zhù)王母娘娘去人間看看。
5、問(wèn)：仙女們會(huì )怎樣商量呢？（引導學(xué)生想象仙女們的話(huà)，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。
四、拓展練習，體會(huì )民間故事的創(chuàng )作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話(huà)了，他知道織女何時(shí)會(huì )下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學(xué)交流。
結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1、時(shí)代久遠，往往伴隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內容往往包含著(zhù)超自然的、異想天開(kāi)的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認為真實(shí)的和合理范圍之內。
板書(shū)設計：
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
教學(xué)反思：
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳的民間故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個(gè)故事的學(xué)習。孩子們通過(guò)課文，不但重新認識了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達當時(shí)他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習課文的基礎上，培養學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習，激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1.指導學(xué)生默讀課文，把握課文內容，會(huì )復述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導學(xué)生學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì )復述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎織女的故事。
(二)初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老�！吓Ｕf(shuō)話(huà)——織女下凡——相識織女
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
(四)作業(yè)
1.際觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時(shí)
(一)復習導入
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫(xiě)在空著(zhù)的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書(shū)上標注提綱，然后小組交流補充。
(二)復述故事
1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。]
2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。
[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習的機會(huì )，老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復述，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。]
(三)鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶(hù)曉?
[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的.感情，它表達了人們美好的愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語(yǔ)。
2體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
2、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
3、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的'憎恨。
【教學(xué)準備】
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
2、板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
3、（思考、討論、交流）
一、師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復讀新詞，長(cháng)句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節線(xiàn)索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節；
2、匯報閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫(huà)人物形象的詞句和表達人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū)
13、牛郎織女（愛(ài)情故事） 敘事
織女：心靈手巧 伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
牛郎與織女教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛(ài)自由、勇于抗爭的品德熏陶。
教學(xué)準備：
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入。
1、讀一讀
齊讀秦觀(guān)的《鵲橋仙》
2、過(guò)渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿(mǎn)生活到底出現了什么變故呢？結果又如何呢？請看續集。
二、初讀課文。
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文。
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線(xiàn)索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì )
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)，但王母娘娘如此專(zhuān)制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準備的）可她為什么還要下凡到人間？
預設：
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(cháng)生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì )有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的`勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來(lái)夸夸她。
�。ǎ┑目椗�
相機完善板書(shū)：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛(ài)情、對自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把把前后兩課書(shū)的故事情節連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�。�1）小組練習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）略作講評。
六、拓展活動(dòng)，自選其一。
1、擴展閱讀《古詩(shī)十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線(xiàn)）
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟
端午節正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五看燈吃湯圓
牛郎與織女教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著(zhù)天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(cháng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析
牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、教學(xué)要求：
獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導入：
1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節嗎?喜歡哪些節日呢?
2.老師：“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準!”。
3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)
七夕節 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節 正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節 七月初七 賞月吃月餅
元宵節 九月初九 拜月乞針線(xiàn)
中秋節 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：
1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
邊讀邊做記號。
2.自主學(xué)習：課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識前 相識中、相識后)
五、學(xué)習前兩部分
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
小組內交流。
全班匯報。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的.答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結
教學(xué)后記：
本課設計通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，體現了創(chuàng )造地讀寫(xiě)結合，培養了學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
一、復習導入：
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，現在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報。
說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì )到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。
2.總結：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專(zhuān)橫、跋扈、不講親情
3.師小結：
因為牛郎織女都是那種勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。
4.請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法?
( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。)
三、作業(yè)：
搜集你所知道的其他神話(huà)故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書(shū)：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì )
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習與教育能力。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅貞，對幸福的不懈追求。
2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。
3、從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是高潮和伏筆的處理。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
課前交流：
《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫。
還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）
小結：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。
一、導入
1、齊讀課題。
2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？
3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？
4、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì )是怎樣的愛(ài)情？
5、小結：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì )充滿(mǎn)波折。
設計意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀(guān)，愛(ài)情是永恒的主題。因此這節課的主要目標之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調。
二、相愛(ài)原因
1、盡管愛(ài)的路上會(huì )有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉�？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、交流
�。�1）互相欣賞、傾心、愛(ài)慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）
板書(shū)：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）
織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）
勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。
�。�2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛(ài)情）
板書(shū)：追求幸福
�。�3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？
他們走到一起，最要感謝的是——老牛。
讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？
�。ㄖ鲌D報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關(guān)，中國古代是一個(gè)農耕社會(huì )，男耕女織。耕地用牛，拉車(chē)也用牛。牛的作用太大了。牛對于農民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）
小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者。
3、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿(mǎn)的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng )作的。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（播放并出示歌詞和插圖）
�。ㄔO計意圖：分析牛郎織女相愛(ài)的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛(ài)美滿(mǎn)的生活，分析老牛的意象。）
三、愛(ài)的堅貞
1、過(guò)渡：多么美滿(mǎn)的生活，多么純真的愛(ài)情。男耕女織，一家四口，其樂(lè )融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”�？墒�，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì )一帆風(fēng)順，故事有了波折。
2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。
指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專(zhuān)制，蠻不講理，象征著(zhù)封建專(zhuān)制制度）
王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中，充當了一個(gè)什么角色？（反對、破壞者）
3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒(méi)有放棄對幸福的追求和對愛(ài)情的堅守？
�。�1）織女一邊掙扎……
�。�2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì )牛郎的內心的想法）
4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無(wú)反顧。
5、感情朗讀8-10自然段。
�。ㄔO計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）
四、表達方法
1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿(mǎn)的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會(huì )怎樣？（平淡無(wú)奇，太平常了）寫(xiě)王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅貞不屈）
2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿(mǎn)幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）
3、我們的故事就是按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”這樣的.順序來(lái)寫(xiě)的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書(shū)：敘事）
4、所以說(shuō)，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現哪些地方暗示了王母會(huì )來(lái)抓走織女？（機會(huì )難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發(fā)展埋下了伏筆（板書(shū)：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆，情節的發(fā)展會(huì )顯得——太突然了。所以說(shuō)，伏筆一種巧妙而高明的寫(xiě)作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。
5、齊讀8-10自然段
�。ㄔO計意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。）
五、故事結局
1、過(guò)渡：王母的玉簪冷酷無(wú)情的拆散了一對相愛(ài)的人。（出示第11自然段和插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫(xiě)了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
教師范讀，自由讀，齊讀。
小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
3、鵲橋相會(huì )
�。�1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了。
�。�2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱(chēng)為相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo)，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀(guān)呀）
�。�3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì )的情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見(jiàn)面的殘酷，“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫(xiě)滿(mǎn)足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。
�。ㄔO計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng )作民間故事的善良美好愿望。）
六、故事的流傳
1、小結：今天我們學(xué)習的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。
牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱(chēng)。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東�？椗怯址Q(chēng)”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的。曹植《九詠》寫(xiě)道：”牽牛為夫，織女為婦�？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹�，七月七日乃得一會(huì )�！边@是當時(shí)最明確的記載�！豆旁�(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽�？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植�？梢钥闯�，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。
2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過(guò)漫漫的歷史長(cháng)河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？
感人，哪里感人？
曲折，跌宕起伏。
僅僅是寫(xiě)天上人間的愛(ài)情嗎？人們借這個(gè)故事表達自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng )作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。
�。ㄔO計意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。）
七、指導復述
今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽(tīng)故事。
要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）
自由練練。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學(xué)到的敘事方式）
八、推薦閱讀
我國民間文化源遠流長(cháng)，古代人民創(chuàng )作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱(chēng)為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對真善美的追求。
�。ㄔO計意圖：課內延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）
九、作業(yè)：
1、復述課文。
2、閱讀民間故事。
板書(shū)
13.牛郎織女（愛(ài)情故事）敘事
織女：心靈手巧伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
牛郎與織女教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預習內容：
1、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么��？”答：“因為過(guò)節有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩α�！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準！”。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節五月初五，吃粽子賽龍舟
端午節正月十五，登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七，賞月吃月餅
元宵節九月初九，拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五，看燈吃湯圓
“現在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
五、自主學(xué)習：小組討論課文主要內容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的'？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“通過(guò)上一節課的學(xué)習，現在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥�(tīng)完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
三、小組學(xué)習：現在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習方法，以小組學(xué)習的形式學(xué)習文章后面的部分。
四、評論游戲：我們現在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會(huì )怎么去評價(jià)故事中的人物呢？
五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
七、回應上節課的導入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習，同學(xué)們明白為什么我們會(huì )擁有七夕節這個(gè)民間節日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線(xiàn)”。
八、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、樂(lè )于和同學(xué)交流對故事中人物的認識與評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1．每當夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng )作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說(shuō)之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家、教育家，代表作品是童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著(zhù)理解該段大意。
3、學(xué)生匯報。
板書(shū)：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題
四、請同學(xué)們試著(zhù)用自己的一句話(huà)簡(jiǎn)單講述該段大意。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
六、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
一、導入激趣。
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì )的`全過(guò)程，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習。
二、逐部理解，深入體會(huì )。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？
板書(shū)：
鵲橋相會(huì )
↗
織女被抓
↗
相識→結婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內容嗎？？
�。ㄖ笇W(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內容）
3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？
4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事，再用筆記下來(lái)。
板書(shū)設計：
鵲橋相會(huì )
↗
織女被抓
↗
相識→ 結婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話(huà)別留皮 趁機抓走 鵲橋相會(huì )
照看老牛周到 相識成婚幸福美滿(mǎn) 天河相隔
教學(xué)反思：
1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細節，如“披上的牛皮沒(méi)有能量，怎么能夠把他們三個(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去？”“披著(zhù)牛皮飛不過(guò)天河，為什么喜鵲能夠飛過(guò)？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對民間傳說(shuō)并不夠了解。
2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事再用筆記下來(lái)，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機會(huì )。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇12
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng )作，直接反應勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節曲折�！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò)，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認識民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國的四大民間故事是？
學(xué)生相互補充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話(huà)講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無(wú)數的讀者？這節課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國的民間故事相當豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的'幸福生活。生：喜歡牛郎的執著(zhù)和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結為夫妻，不像社會(huì )上的有些女孩子覺(jué)得自己長(cháng)得好看，成天挑七挑八，什么要結婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián)，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì )被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭取幸福
師：看著(zhù)板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節發(fā)展路線(xiàn)。
復述故事。復述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標題。
同桌交流小標題。
借助小標題復述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點(diǎn)評。
民間故事擂臺賽。
請學(xué)生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時(shí)間班級將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎與織女教學(xué)設計 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、觀(guān)察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、初讀指導：
1、 輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 思考這篇課文主要講了什么內容？
3、 說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
各小組按以上要求進(jìn)行預習課文。
三、檢查自讀情況：
1、 朗讀生字，正音。
2、 按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
3、 說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
四、學(xué)習第一段：
1、 指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。
2、 從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女——————）。
3、 有感情朗讀第一段。
4、 思考本段最后一句話(huà)的含義。（小組討論）
五、學(xué)習第二段：
1、 一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
2、 老牛又講了什么話(huà)？
3、 老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？
4、 有感情地朗讀老牛的話(huà)。
5、 老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）
6、小結：善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮——————”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè) ：
1、 完成文后習題2，指導書(shū)寫(xiě)。
2、 有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
指名復述《牛郎織女》的`主要內容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？
二、學(xué)習第三段：
1、 牛郎織女過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)也會(huì )發(fā)愁，為什么？
2、 王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？
3、 默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
�。ㄍ跄改锬锔菤獾帽┨缋�，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。）
4、 通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？（小組交流）
5、 有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。
6、 默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。
A、 “織女一邊…… 一邊……”朗讀體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、 “牛郎……趕緊……一出屋門(mén)就……”朗讀體會(huì )牛郎的心急如焚。
7、 有感情地朗讀3—5自然段。
8、 第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標題。
知道下落，發(fā)誓抓回。
闖入家里，抓走織女。
心急如焚，攜子追趕。
9、 根據小標題說(shuō)說(shuō)這段課文的內容。（小組內進(jìn)行）
三、學(xué)習第四段：
1、 指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內容。
2、 想象：牛郎織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì )時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、 有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
四、總結課文：
1、 這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
五、布置作業(yè) ：
1、 造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、 觀(guān)察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
牛郎織女 生活美滿(mǎn)
↓
王母娘娘 殘暴、專(zhuān)制
↓
牛郎 隔河相望 織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）
牛郎與織女教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機板書(shū)：老牛牛郎織女王母
2、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀5—6小節，劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà)。
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）
板書(shū)：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著(zhù)什么？會(huì )有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說(shuō)話(huà)）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì )饒你，說(shuō)不定還會(huì )丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì )過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
�。�3）你也要替我們想想。你被發(fā)現了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì )被你連累的'呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現了，你會(huì )被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)嗎？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》）
�。ㄈ缫粋�(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿(mǎn)。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿(mǎn)才對，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿(mǎn)。）師：看，作者用詞多么準確。
3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。再接讀第7小節。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么？總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì )到王母的狠？）
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）
�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
�。R讀8—10節）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠）你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì )對牛郎說(shuō)什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當爹又當媽帶著(zhù)兩個(gè)孩子太辛苦了。
�。�2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著(zhù)你，天天晚上都喊著(zhù)媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書(shū)：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老�！\
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