想象的作文

【精華】想象的作文匯編7篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的想象的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想象的作文 篇1

　　未來(lái)的車(chē)會(huì )是什么樣子的呢？它能帶給方便、環(huán)保又能代替人去完成人的夢(mèng)想，你們不知道吧！就讓我來(lái)告訴你們吧！

　　雖然現在的車(chē)為人們出行而帶來(lái)了方便，但也給環(huán)境帶來(lái)了污染；可我發(fā)明的這輛車(chē)，不僅可以帶來(lái)環(huán)保，還可以有許多功能。這輛車(chē)的動(dòng)力是靠水，只要滴上幾滴水就可以行上千米的`路程，不會(huì )對環(huán)境有任何污染。

　　汽車(chē)上有紅、黃、藍、綠、粉、紫六個(gè)按鈕，當你堵車(chē)了，車(chē)走不過(guò)去，只要摁一下紅色按鈕，汽車(chē)就能飛過(guò)去；如果你想下水探險的話(huà)，你只要摁一下藍色按鈕，汽車(chē)就會(huì )帶你去。假如有一條大鯊魚(yú)來(lái)了，不用緊張，因為那輛車(chē)有保護系統，如果你實(shí)在不放心，可以按一下黃色按鈕，你想變什么樣，就可以變什么樣。如果你出去玩迷了路，可以摁一下綠色按鈕，告訴它你要去哪兒，它就會(huì )顯示向左，還是向右指示，這樣就不會(huì )迷路了；如果你駕駛的很累，你可以摁下粉色按鈕，并告訴它想去哪里，這輛車(chē)就會(huì )自動(dòng)駕駛；如果你想躺下來(lái)睡覺(jué)，沒(méi)問(wèn)題，只要按下紫色按鈕，它立馬就變出一張床，你就可以舒舒服服地睡覺(jué)了。

　　這輛車(chē)還有著(zhù)一種特殊的功能，它可以根據人的心情變顏色，如果你心情不好的話(huà)是黑色，心情差的時(shí)候是藍色，心情好的話(huà)，立刻會(huì )變成紅色。

　　我們夢(mèng)想中的汽車(chē)不僅環(huán)保，而且操作方便，我們也不會(huì )為能源的缺乏而擔憂(yōu)，不會(huì )為地球媽媽受到污染而痛心，只要我們努力學(xué)習，我們夢(mèng)想中的汽車(chē)不會(huì )離我們太遙遠。

想象的作文 篇2

　　我想發(fā)明一個(gè)醫療機器人，它長(cháng)得胖胖的，是充氣式的，不需要時(shí)放氣后壓縮今年小小的工具箱，方便攜帶。

　　它的.功能可多了!它可以幫助媽媽打掃衛生、給花草樹(shù)木澆水、照顧小動(dòng)物、幫助盲人過(guò)馬路、哄人開(kāi)心……

　　它最大的功能就是給人看病，它不但能夠治愈身體疾病更能治愈心理疾病。它擁有無(wú)比強大的診斷等級，在胸口的顯示屏上有表情診斷等級，可以真實(shí)顯示病人的心理狀況，針對病情幫助人類(lèi)恢復積極向上的快樂(lè )心情。如果你是它的病人，它會(huì )對你說(shuō)：“乖，會(huì )好起來(lái)噠�！边�有可敬的醫護態(tài)度一直陪伴你左右，直到你痊愈。

　　它能守護一切生命，可以照顧動(dòng)物，給它們安全感。

　　它的一切能量來(lái)源于電，當它電量不足時(shí)就會(huì )像喝醉一樣，走路搖搖擺擺，說(shuō)話(huà)斷斷續續。這時(shí)你可以把廢電池給它吃，它就可以把廢電池轉化成它自己的能量。

　　當機器人出現問(wèn)題時(shí)，它可以自我修復。

　　這就是我想發(fā)明的機器人，你喜歡它嗎？

想象的作文 篇3

　　語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫(xiě)出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據中學(xué)生的心理特征和認知規律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

　　一、精心引導學(xué)生感知情境，豐富表象積累

　　人對事物的認識總是從感知開(kāi)始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠寫(xiě)出具體的情境和氛圍，必須引導他們經(jīng)歷從“

　　感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復雜的心理過(guò)程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì )；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和感情過(guò)濾創(chuàng )造出的情形與境界。描繪情境有賴(lài)于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲備越多，他所展開(kāi)的想象內容越豐富。由此可見(jiàn)，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開(kāi)始。

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無(wú)論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥(niǎo)獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發(fā)激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀(guān)事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì )把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹(shù)木之中，讓客觀(guān)事物都染上主觀(guān)色彩。要善于展開(kāi)豐富的想象，從而創(chuàng )造出情境美。

　�。ǘ�）引導學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀(guān)事物的印跡所表現出來(lái)的形象（畫(huà)面）。

　　為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向學(xué)生推薦了幾種方法。

　　1、“畫(huà)面”描述法。

　　要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫(huà)面”用文字記下來(lái)。這種“記”不是機械地說(shuō)明，而是描述，是能夠融會(huì )深層之意的描述。

　　2、繪畫(huà)或照相法。

　　要求學(xué)生將自己觀(guān)察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)，然后旁注文字說(shuō)明�！罢f(shuō)明”要盡可能的詳細，要將當時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來(lái)。儲備有大量的諸如此類(lèi)的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì )按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）

　　表象積累的內容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫(huà)面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓練。這種訓練，要求學(xué)生調動(dòng)已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng )造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　訓練舉例：反復誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫(xiě)道：

　　古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過(guò)，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著(zhù)一間。于是這里便成了由長(cháng)安西行或自西而來(lái)長(cháng)安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說(shuō)：“再干一杯吧！過(guò)了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑�二接過(guò)酒一飲而盡，抱拳說(shuō)了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著(zhù)好友漸漸西去。

　�。ǘ�）進(jìn)行擴展性想象訓練。此舉是讓學(xué)生根據原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì )原文所創(chuàng )設的情境中展開(kāi)想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無(wú)聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。

　　訓練舉例：赫耳墨斯笑著(zhù)問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值多少錢(qián)后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

　　人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送�！�

　　要求學(xué)生刻畫(huà)出赫耳墨斯得知自己的.雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。

　　由于受到原材料中“笑著(zhù)問(wèn)”和“愛(ài)慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫(xiě)道：只聽(tīng)赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。

　　這樣以原材料中關(guān)鍵情節為基礎而生發(fā)想象，傳神而又準確地勾畫(huà)出“人物”的外貌、神情。

　�。ㄈ�）進(jìn)行延伸性想象的訓練。要求學(xué)生根據原文的敘述、情節的發(fā)展，展開(kāi)創(chuàng )造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。

　　訓練舉例：“賣(mài)炭翁”的炭被搶?zhuān)�他悲憤交加，離開(kāi)“宮市”后將向何處去？請續寫(xiě)結尾。

　　這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學(xué)生接著(zhù)寫(xiě)：賣(mài)炭翁離開(kāi)“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣(mài)掉這一車(chē)炭，讓一家人度過(guò)年關(guān)，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見(jiàn)臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著(zhù)空車(chē)回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹(shù)上，他含恨上吊自盡了。

　　有的寫(xiě)“賣(mài)炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開(kāi)宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。

　　兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　訓練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

　　三、精心設計“命題”，指導情境作文

　　所謂“情境作文”，就是根據學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng )設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開(kāi)進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠寫(xiě)出具體的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應能夠為他們創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)話(huà)”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

想象的作文 篇4

　　在未來(lái)的中國，有一只戰斗之豬。誰(shuí)要是惹怒它，它就會(huì )把它打個(gè)落花流水。

　　有一次打仗，我們中國政府并沒(méi)有派出幾萬(wàn)人去，而是把這只戰斗之豬派過(guò)去。對面的敵人拿著(zhù)槍?zhuān)�眼看就要沖過(guò)來(lái)時(shí)，戰斗之豬用它巨大的鼻子一哼“突突突突突……”，鼻子里的`鼻涕立刻變成了子彈像狂風(fēng)暴雨一樣地發(fā)射出來(lái)，把對面的敵人送上了西天。敵方首領(lǐng)氣瘋了，立刻發(fā)號施令發(fā)射原子彈。但是戰斗之豬沒(méi)有害怕，它輕輕地吼了一聲，發(fā)出的音波居然把發(fā)射出的原子彈慢慢地轉向敵人總部。頓時(shí)，敵人總部被炸得灰飛煙滅。敵方首領(lǐng)暴跳如雷，立刻派出所有軍隊要擊斃戰斗之豬。戰斗之豬僅在兩秒內就召集了許多同伴---皮厚的野豬。這時(shí)，“轟隆隆，轟隆隆”野豬群像洪水般似的沖向敵人，把敵人全部覆蓋住了。敵方首領(lǐng)沒(méi)來(lái)得及繼續“放大招“，就被野豬群撞死了。

　　原來(lái)戰斗之豬是這么厲害呀！

想象的作文 篇5

　　今天上課，遇到了難題，我怎么想也想不出來(lái)，然后我就趴到了桌子上……

　　我突然發(fā)現自己走在馬路上，口袋里有好多錢(qián)，便準備走到超市里買(mǎi)東西。我走進(jìn)超市，奇怪的是超市里一個(gè)人也沒(méi)有，卻看見(jiàn)一個(gè)跟我差不多年紀的`孩子、兩個(gè)大人遠遠走來(lái)。我仔細一看：那個(gè)男人帶著(zhù)一副眼鏡……那不正是我嗎！我走上前去，對他說(shuō)：“你好哇，我就是三十年前的你！”

　　“我”好像也認出了我，興奮至極，把我單獨約了出去。我和他聊了起來(lái)，我說(shuō)：“你還記得小學(xué)時(shí)候蔣老師與那次深刻的談話(huà)嗎？”

　　“當然記得，就是那次談話(huà)才讓我發(fā)言積極了許多�！�

　　“啊，還有四劍客：龍天昊、韓佳宇、張碩、趙啟帆，這些人你都應該不記得了吧？”

　　“是有些不記得了，不過(guò)陳德煜林我可還記得……”

　　“哦！”

　　“丁零零……”“我”的手機鈴聲響起，“我”接了個(gè)電話(huà)，對我說(shuō)：“有病人，我得趕回去了�！痹瓉�(lái)“我”已是一個(gè)醫生，自己開(kāi)了家診所。

　　“你自己要做作業(yè)了！”

　　做作業(yè)，這是個(gè)什么劇情？突然，我后腦勺一痛，發(fā)現自己坐在教室里，周櫻姿在對我說(shuō)：“快做作業(yè)吧！”

　　啊，原來(lái)這都是夢(mèng)��！文章來(lái)源“”

想象的作文 篇6

　　我非常喜歡過(guò)節�？墒枪澣仗�少了，所以我想再設定三個(gè)節日。

　　第一個(gè)節日是護眼節。在那一天，大家都要少看電視、玩手機、打游戲，要保護眼睛，做眼保健操。因為人們每天都用眼睛看世界、做許多事情，如果不保護它，視力會(huì )逐漸下降，甚至出現一些眼部疾病，到最后什么都看不見(jiàn)了。

　　第二個(gè)節日是美食節。這個(gè)節日是為經(jīng)常挑食的人設立的`，讓他們不在挑食。在這一天里，家里做什么飯都必須吃，而且每個(gè)道飯菜都要吃一遍。

　　第三個(gè)節日是讀書(shū)節。因為有些人沒(méi)有文化，還總是愛(ài)說(shuō)臟話(huà)。在這一天里，讓他們多讀書(shū)，豐富自己的知識，知道自己說(shuō)的話(huà)有多么難聽(tīng)。那些有文化的人也要多讀書(shū)，變得更有學(xué)問(wèn)。

　　怎么樣？這些節日你們都喜歡嗎？我希望我的節日能出現在現實(shí)生活中。

想象的作文 篇7

　　未來(lái)的汽車(chē)能在天上飛，未來(lái)的飛機可以在水中游，未來(lái)的輪船可以在地上走……那未來(lái)的教室是什么樣的呢？

　　未來(lái)的教室有許多功能，就從“多功能黑板”開(kāi)始說(shuō)起吧，“多功能黑板”有兩項功能。第一項：在夏天，同學(xué)們最怕就是黑板反光，只要按一下黃色按鈕，就會(huì )從黑板上方降下一種特殊的膜，那就“OK”了；第二項：“黑板筆”。聽(tīng)到這個(gè)名字，你準會(huì )說(shuō)：“不就是粉筆嘛，哪個(gè)教室都有�！辈�，這可不是一般的黑板筆，用這種黑板筆寫(xiě)在黑板上的字，聽(tīng)到下課鈴就自動(dòng)消失。如果你想保留，就按一下黑板旁邊的紅色小按鈕，對它說(shuō)想保留多長(cháng)時(shí)間，它到時(shí)間就消失得無(wú)影無(wú)蹤。

　　教室里的“智能空調”可以根據天氣變化自動(dòng)調節室內溫度。天氣熱的時(shí)侯，“智能空調”可以吸走熱風(fēng)，呼出涼風(fēng)；天冷的時(shí)候，“智能空調”可以吸走涼風(fēng)，呼出熱風(fēng)。即使空調壞了，備用設備也會(huì )繼續工作。對了，順便提一下，“智能空調”上裝有太陽(yáng)能，可以省很多電費喲！

　　還有“小學(xué)生正姿桌椅”可以幫小學(xué)生調整坐姿。正姿桌椅上有一個(gè)軟軟的.坐墊，坐墊上有一個(gè)芯片，能控制程序，提示同學(xué)坐直。

　　最后，我要告訴大家的是：這種教室的作用雖大，但它并不是萬(wàn)能的，它也是人類(lèi)創(chuàng )造出來(lái)的，真正具有萬(wàn)能創(chuàng )造力的，是我們人類(lèi)，是人類(lèi)的大腦！

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