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高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結，歡迎大家分享。
高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結1
本學(xué)期，我擔任高三49-52班的生物課。作為畢業(yè)班的老師，我繼續努力學(xué)習新的課程標準和高考大綱，深入學(xué)習教學(xué)方法，根據學(xué)習情況不斷調整教學(xué)思路。本學(xué)年教學(xué)工作總結如下：
一、研究高考信息，看復習方向
1、認真研究課程標準和科學(xué)綜合考試說(shuō)明
一是明確“考試大綱”與教科書(shū)的關(guān)系，掌握復習內容和方向�？茖W(xué)綜合高考命題強調知識和能力，以知識為載體，更加注重能力考試。在復習過(guò)程中，應注意引導學(xué)生掌握主要知識，找出基本知識點(diǎn)和考試地點(diǎn)，建立知識網(wǎng)絡(luò )，合理分散困難，加強知識重點(diǎn)，注重實(shí)際聯(lián)系，注重社會(huì )熱點(diǎn)。
2、研究高考生物試題�？v觀(guān)近年來(lái)高考生物試題，我們可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是其連續性和穩定性，始終保持穩定變化的原則。如試卷結構、試題類(lèi)型、考試方法和能力要求等，把握高考命題的方向和特點(diǎn)，更好地指導教學(xué)。
二、課堂教學(xué)注重能力的培養
1、認真掌握基礎知識的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，整合前后相關(guān)內容。例如，將細胞工程章節的內容整合到細胞主題中；將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖主題。它可以將學(xué)生對舊知識的理解和掌握提高到一個(gè)新的水平，形成一個(gè)完整的知識體系和結構。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)選擇往年高考的經(jīng)典問(wèn)題作為例子進(jìn)行分析，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。例子的分析應注重指導思維方法，使學(xué)生能夠學(xué)習解決問(wèn)題的方法和突破點(diǎn)，從而加強對知識的理解。
3、培養語(yǔ)言表達能力，高考試卷需要科學(xué)的語(yǔ)言表達占很大一部分，失分主要是在這方面。因此，在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須反復思考，但也給學(xué)生更多的鍛煉機會(huì )，通過(guò)反復訓練，使他們學(xué)會(huì )用書(shū)中的基本概念或標準生物學(xué)術(shù)語(yǔ)準確表達；課后選擇練習來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、夯實(shí)基礎，注重學(xué)科知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )
20xx年高考全國生物學(xué)試題非常重視中學(xué)生物學(xué)基礎知識的考試，包括生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理論和基本實(shí)驗設計理念。例如，第三個(gè)問(wèn)題考察了光合作用中光強度對植物光合作用的影響，第五個(gè)問(wèn)題考察了與免疫相關(guān)的內容，非選擇題31個(gè)問(wèn)題考察了脂肪酶的本質(zhì)和活性，32個(gè)問(wèn)題考察了與生態(tài)相關(guān)的內容，都圍繞高中生物核心知識和實(shí)驗展開(kāi)，每年的評分反映出學(xué)生的基礎知識不牢固，基礎知識的教學(xué)不能掉以輕心。
在復習基礎知識時(shí)，要注意讓學(xué)生從整體上掌握學(xué)科的主要知識，注意各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導學(xué)生及時(shí)總結，構建生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )體系。例如，光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，其內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應等。將光合作用與葉綠體的結構和功能、呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水代謝和礦物代謝（從光合作用的原料、酶組成、ATP組成等方面）等知識有機地聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。復習基礎知識要精準、精致、精煉，同化為自己的東西。
四、根據具體的學(xué)習情況創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng )造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng )造學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、與現實(shí)生活密切相關(guān)。雖然高中生物學(xué)是抽象的，但它們與現實(shí)生活密切相關(guān)。在現實(shí)生活中尋找生物主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習的重要性。
3、開(kāi)展討論和相互評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新與合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與活動(dòng)，讓學(xué)生在相互評價(jià)中學(xué)習，在討論中思考，在討論中探索，在討論中提高。每次模擬測試后，根據模擬試卷的特點(diǎn)和學(xué)生試卷的答案，仔細分析和總結，及時(shí)調整復習策略，密切關(guān)注基礎知識的實(shí)施。
五、積極落實(shí)新課改理念，積極開(kāi)展課堂改革
認真貫徹“兩案七環(huán)節”的教學(xué)模式，創(chuàng )造高效的課堂。課前，通過(guò)批改學(xué)生的學(xué)習計劃和作業(yè)，我們發(fā)現學(xué)生的知識仍然存在盲點(diǎn)和疑問(wèn)，哪些關(guān)鍵知識需要通過(guò)課堂實(shí)踐進(jìn)一步加強和鞏固，從而更有針對性地備課，將學(xué)生的共同問(wèn)題設置為一系列小問(wèn)題，引導問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握知識，通過(guò)課堂實(shí)踐進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識，主要是學(xué)生在課堂上的講解，教師進(jìn)一步補充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步激活課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達能力、分析和解決問(wèn)題的能力，提高課堂效率。
六、努力幫助“推拉生”和全體員工無(wú)縫管理
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生偏袒科目。例如，我們49班的耿志旭英語(yǔ)很好，經(jīng)常在班上排名第一。然而，他的數學(xué)和綜合科學(xué)都不是很好，這嚴重影響了他整體成績(jì)的提高。對于像他這樣的.學(xué)生，我們所有科目的老師都分包給人們，確定他們需要關(guān)鍵幫助的“推拉生”，我們關(guān)注的是在課堂上提出更多的問(wèn)題，并要求他們在課后做一些課堂上剛剛提到的練習，督促他們學(xué)習，每周考試后，及時(shí)找到他們了解問(wèn)題的得失，分析未來(lái)的努力方向，部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)大大提高，部分科目現象明顯減弱。
還有一些學(xué)生，比如我們52班的蓋勝文，學(xué)習很好，但心理素質(zhì)不好，成績(jì)突然上下，不夠穩定。對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是每周考試和模擬考試后，及時(shí)找到他們了解問(wèn)題的得失，并大力贊揚他們做得好的方面，提高他們的自信心，即使他們考得不好，我們也不能打擊他們，分析錯誤，明確下一步的努力方向，鼓勵他們不斷提高自己，肯定自己，超越自己。
七、積極參與聽(tīng)課討論，取長(cháng)補短。
積極聽(tīng)取學(xué)校組織的教師公開(kāi)課。聽(tīng)完課后，我們認真交流討論課堂教學(xué)的有效性、每一章的難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑。我們交換意見(jiàn)，討論課堂上存在的問(wèn)題，以及如何改進(jìn)，取長(cháng)補短。這樣堅持下去，效果還是比較好的，不斷提高自己的教學(xué)水平。
八、下學(xué)期工作中存在的不足和工作假設
由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對教材的掌握、對知識內容體系的“程度”的控制以及對教學(xué)進(jìn)度的掌握都存在一些缺陷。因此，學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習也很累。對于綜合問(wèn)題技能的指導也應該更多，學(xué)生在物理、化學(xué)、生物單獨測試時(shí)間方面做得更好，但結合學(xué)生的時(shí)間分配，問(wèn)題策略仍然不是很好。
在今后的教學(xué)工作中，我們也應該注意指導學(xué)生的學(xué)習方法和解決問(wèn)題的技能。進(jìn)一步深化課程改革，認真落實(shí)“兩案七環(huán)節”教學(xué)模式，創(chuàng )建高效課堂，使學(xué)生學(xué)習更輕松、更快樂(lè )，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結2
作為高三課堂，解決的是一個(gè)問(wèn)題。如何在高考中獲得更多的分數？因此，首先，我們應該明確什么是高考�？v觀(guān)近年來(lái)各地的高考試卷，我們可以發(fā)現高考綜合生物試題基本上具有以下特點(diǎn)：
1、突出支持學(xué)科知識體系的骨干和核心知識，重點(diǎn)關(guān)注模塊內的綜合。
2、以教材為基礎，題型和難度層次分明，注重人文關(guān)懷。
3、堅持能力立意，注重科學(xué)素養考試。
那么，面對這樣的試卷，我們的高三學(xué)生有什么問(wèn)題呢？我認為主要有以下幾個(gè)方面：
1、理科班的學(xué)生基礎薄弱，不愿意“背”。
2、綜合能力差：包括理解能力、知識遷移、整合能力、應用能力、語(yǔ)言表達能力、問(wèn)題分析能力等。
3、學(xué)習方法不當，缺乏自主學(xué)習，不善于思考和總結。當然，這不僅僅是我們學(xué)校的問(wèn)題。我們可以看看生物標記老師幾年來(lái)對生物問(wèn)題的分析。她提到的學(xué)生“低，高”讓我想起了我們高中三年級的最后一次會(huì )議。一位老師說(shuō)，在今年的高中三年級，我們主要做的是提高學(xué)生的知識，特別是基礎知識。我深表同意，因為能力在一年內很難大大提高。
鑒于學(xué)生基礎差，教師需要不斷重現知識，我安排高三生物復習如下：一輪復習重基礎（10月2月）：綜合細致的復習，結合練習從點(diǎn)連接。第二輪復習重新聯(lián)系(3月至4月)：自建知識網(wǎng)絡(luò )，重點(diǎn)復習模塊，綜合考慮。三輪復習重復應用(5月至6月)：模擬高考真題，注重實(shí)戰訓練。
有了總體戰略，也有具體的實(shí)施方法，下面我將以我們的一輪復習為例，討論如何創(chuàng )建一個(gè)精彩的三年級復習課程。主要包括：課前充分準備，讓學(xué)生感到“美妙”；結合課堂講練，全體師生共創(chuàng )“精彩”；課后查漏補缺，讓后進(jìn)生“精彩”。
一、課前準備:
在我看來(lái)，充分的課前準備至少包括兩個(gè)方面：
1、深入研究高考:教材、課程標準、20xx高考說(shuō)明、歷年高考真題等。
2、深入了解學(xué)生：知識缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復習開(kāi)始之前，我的第一課已經(jīng)準備了一周。除了面對各種材料和文本外，我還與十幾名學(xué)生進(jìn)行了交流，了解他們的學(xué)習困難、他們想要解決的問(wèn)題和他們最喜歡的教學(xué)方法，并詢(xún)問(wèn)其他已經(jīng)開(kāi)始一輪復習的作業(yè)的好教學(xué)方法。所以，從一輪復習到現在，我覺(jué)得我的課至少是學(xué)生愿意聽(tīng)的。
二、精彩課堂：
有學(xué)生參加的課堂是精彩的課堂。我認為一門(mén)精彩的高三復習課也應該包括以下幾點(diǎn)：課前考試練習、回到教科書(shū)閱讀、講座練習結合、討論問(wèn)題、活躍氣氛、留下一些“遺憾”。
1、課前測試練習：
因為我們在一輪復習中使用了“一步一步”，我要求所有一班的學(xué)生在課前獨立復習本節的內容，并完成基本梳理的填空。然而，在課前，我仍然會(huì )對本節的復習進(jìn)行測試：個(gè)別問(wèn)題、集體聽(tīng)寫(xiě)、課堂測試、錯誤問(wèn)題分析，根據不同的教學(xué)內容采用不同的方式，目的只有一個(gè)：敦促學(xué)生全面復習！
2、回到教材讀一讀:
今年生物高考的導向是回歸教材，所以重視教材的解讀是必不可少的。這個(gè)時(shí)候，我們可以“文科”：閱讀教科書(shū)，閱讀概念，找到中心單詞和句子，仔細閱讀生物教科書(shū)作為中文教科書(shū)，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。例如，一些學(xué)生在仔細閱讀教科書(shū)時(shí)會(huì )發(fā)現兩個(gè)看似矛盾的概念：滲透效應和自由傳播。（PPT）
3、練習結合做一件事：
有時(shí)我們抱怨我們的學(xué)生不會(huì )舉一反三，有些人甚至不會(huì )“舉十反一”。事實(shí)上，我們也應該反思，如果我們真的找到了正確的問(wèn)題，學(xué)生可能不需要舉十，舉三可以反一。在一輪復習的課堂上，練習題的選擇是基于我自己做了很多問(wèn)題，選擇一些典型的問(wèn)題，經(jīng)常錯誤的問(wèn)題，容易測試問(wèn)題。例如，在復習高考光合作用的必修內容時(shí)，在學(xué)習光合作用的過(guò)程中，經(jīng)常檢查條件變化后中間產(chǎn)品的變化。
4、討論生成問(wèn)題的討論：
課堂的主體是不同層次的學(xué)生，所以不可能一步一步地遵循我們的想法。正如校長(cháng)所說(shuō)，“在課堂上，我不怕更多的問(wèn)題，但我害怕沒(méi)有問(wèn)題�！庇袉�(wèn)題表明學(xué)生們在思考，比如我剛才提到的滲透效應和自由傳播。當然，也有一些知識沒(méi)有產(chǎn)生。例如，當我復習細胞呼吸時(shí)，我問(wèn)需氧呼吸問(wèn)題在三個(gè)階段，抽查的學(xué)生回答整齊，靈機一動(dòng)。我讓劉先生回答月考生物第二的問(wèn)題，這打亂了順序。他回答的時(shí)候，其他同學(xué)都忍不住贊嘆，同意那句話(huà):“好的基礎不一定是最好的，但是好的基礎一定是好的.，”這比任何長(cháng)篇大論的教育都更有說(shuō)服力。
5、活躍的氣氛微笑：
提到這一點(diǎn)，真的不是為了嘩眾取寵，而是為了高三的學(xué)生真的很苦。結合學(xué)科內容，講一些有趣的生物故事，分析時(shí)事中的生物知識，甚至講一個(gè)與學(xué)科無(wú)關(guān)的笑話(huà)，讓學(xué)生放松。創(chuàng )造一個(gè)民主、輕松的課堂環(huán)境，不僅有助于提高學(xué)習效率，而且有助于積極思考。
6、留點(diǎn)“遺憾”想一想：
我覺(jué)得課堂不會(huì )很完美.，有時(shí)候一點(diǎn)遺憾會(huì )給學(xué)生留下思考的空間，也會(huì )給老師留下提升的空間。給我留下深刻印象的是，在工作的第一年，我在秀中開(kāi)了一個(gè)新教師培訓班。五高某老師準備的實(shí)驗設備有問(wèn)題，結果和教材不一致。我抓耳撓腮，無(wú)法自圓其說(shuō)。教研員何老師評課問(wèn):為什么一定要按照你的預定來(lái)？為什么分析實(shí)驗失敗的原因不能變驗證實(shí)驗？是的，這樣一個(gè)幾乎可以成為敗筆的實(shí)驗，如果補救得當，就成了這門(mén)課的亮點(diǎn)。因此，課堂上沒(méi)有“遺憾”，任何脫軌都可能成為新的教學(xué)機會(huì )和另一種“精彩”。
三、課后補缺:
由于課堂上的一些隨機因素，學(xué)生水平不同，沒(méi)有一節課是完美的，所以課后需要填補空白。為了查漏補缺，提高自己的教學(xué)水平，包括課后反思、學(xué)生輔導等。今年，張先生給我們定了一個(gè)任務(wù)，每天至少要輔導兩個(gè)學(xué)生。只有這樣做，我們才能知道這真的很好。不僅輔導了這些人，其實(shí)也了解了一些學(xué)生錯誤的原因，了解了自己教學(xué)設計中的疏忽。
高三生物教學(xué)專(zhuān)題總結3
作為高三課堂，解決的就是一個(gè)問(wèn)題，怎樣在高考中拿到更多的分，所以，首先我們要明確，高考考什么�？v觀(guān)近幾年各地高考試卷，可以發(fā)現高考理綜生物試題基本都有這幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出支撐學(xué)科知識體系的主干、核心知識，側重模塊內綜合。
2、立足教材，題型和難度層次分明，注重人文關(guān)懷。
3、堅持能力立意，注重對科學(xué)素養的考查。
那么面對這樣的試卷，我們的高三學(xué)生又存在著(zhù)怎樣的問(wèn)題呢？我覺(jué)得主要是以下幾個(gè)方面：
1、基礎薄弱，理科班學(xué)生不愿意“背”。
2、綜合能力較差：包括理解能力，知識遷移、整合、運用能力，語(yǔ)言表達能力，分析問(wèn)題能力等。
3、學(xué)習方法欠妥，缺乏自主學(xué)習，不擅思考總結。當然，這也不光是我們學(xué)校的問(wèn)題，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學(xué)生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會(huì )上，某位老師說(shuō)的，高三這一年，我們主要做的是學(xué)生知識上的提升，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時(shí)間里有很大的提升，我深表贊同。
有鑒于我們學(xué)生基礎差，需要教師引領(lǐng)不斷重現知識的特點(diǎn)，我將高三生物復習安排如下：一輪復習重基礎(10月2月)：全面細致復習，結合習題由點(diǎn)連線(xiàn)。二輪復習重聯(lián)系（3月到4月）：自建知識網(wǎng)絡(luò )，主攻模塊復習，全面兼顧。三輪復習重應用（5月到6月）：高考真題模擬，側重實(shí)戰訓練。
有了總策略，還要有具體落實(shí)的辦法，下面我就以我們一輪復習為例，來(lái)談?wù)勅绾巫尃I(yíng)造高三復習課的精彩課堂。主要包括：課前準備充分，讓學(xué)優(yōu)生感受“精彩”；課堂講練結合，全體師生共創(chuàng )“精彩”；課后查漏補缺，讓后進(jìn)生也能“精彩”。
一、課前準備：
我認為，充分的課前準備起碼包括兩個(gè)方面：
1、深入研究高考：教材、課標、20xx高考考試說(shuō)明、歷年各地高考真題等；
2、深入了解學(xué)生：知識缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復習開(kāi)始之前，我的第一課足足準備了一個(gè)禮拜，除了面對各種資料、文本外，我找了十幾個(gè)學(xué)生交流，了解他們學(xué)習中的困難、希望解決的問(wèn)題、喜歡的教學(xué)方法，并詢(xún)問(wèn)已經(jīng)開(kāi)始一輪復習的其他功課好的教學(xué)方式。所以，一輪復習至今，我覺(jué)得我的課堂至少是學(xué)生都愿意聽(tīng)的。
二、精彩課堂：
有學(xué)生參與的課堂才是精彩課堂，我認為一節精彩的高三復習課也應該包括這幾點(diǎn)：課前檢測練一練、回歸教材讀一讀、講練結合做一做、生成問(wèn)題議一議、活躍氣氛笑一笑、留點(diǎn)“遺憾”想一想。
1、課前檢測練一練：
因為一輪復習我們使用《步步高》，1班學(xué)生我都要求課前必須自主復習完該節內容，完成基礎梳理的填空。但是，課前我還是會(huì )對本節的復習情況做一個(gè)檢測：個(gè)別提問(wèn)、集體默寫(xiě)、隨堂檢測、錯題分析，根據不同教學(xué)內容采用不同方式，目的只有一個(gè)：督促學(xué)生全面復習！
2、回歸教材讀一讀：
今年生物高考的導向是回歸課本，所以，重視教材的解讀必不可少的。這時(shí)候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當做語(yǔ)文課本仔細研讀，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。比如有同學(xué)會(huì )在細讀教材時(shí)就發(fā)現了滲透作用和自由擴散的兩個(gè)概念看似矛盾的內容。（PPT）
3、講練結合做一做：
我們有時(shí)候常抱怨我們的學(xué)生不會(huì )舉一反三，有些人甚至都不會(huì )“舉十反一”。其實(shí)，我們也要反思，如果我們真正找對了題，學(xué)生也許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪復習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上，選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節高考必考內容復習時(shí)，在學(xué)習光合作用過(guò)程中，經(jīng)�？疾橹虚g產(chǎn)物在條件改變后的變化。
4、生成問(wèn)題議一議：
課堂的主體是層次不一的學(xué)生，所以，不可能按照我們預先的設想按步就班。就像校長(cháng)說(shuō)的`“課堂上，不怕問(wèn)題多，就怕沒(méi)問(wèn)題�！庇袉�(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在思考，比如我剛提到的滲透作用和自由擴散的問(wèn)題。當然也有不是知識的生成，比如，在復習細胞呼吸時(shí)，我提問(wèn)需氧呼吸的三個(gè)階段，抽查的學(xué)生回答得利落，靈機一動(dòng)，我讓月考生物第二的劉同學(xué)回答，而且是打亂順序，他對答如流。等他一答完，其他同學(xué)忍不住贊嘆，非常認同那句話(huà)：“基礎好的成績(jì)不一定最好，但成績(jì)好的基礎一定好，”這比任何長(cháng)篇大論的教育更讓學(xué)生信服。
5、活躍氣氛笑一笑：
提這點(diǎn)，真不是為了嘩眾取寵，而是高三的學(xué)生確實(shí)很苦。結合學(xué)科內容講講一些生物趣事、分析一下時(shí)事中的生物學(xué)知識、甚至講個(gè)與學(xué)科無(wú)關(guān)的笑話(huà)，讓學(xué)生放松一下心情。營(yíng)造民主、輕松的課堂環(huán)境，既有助于提高學(xué)習效率，輕松的環(huán)境也會(huì )讓人的思維活躍。
6、留點(diǎn)“遺憾”想一想：
我想課堂是不會(huì )十全十美的，有時(shí)候一點(diǎn)遺憾反而給學(xué)生留下思考的余地，也給教師留下提升的空間。印象很深的是工作第一年，在秀中開(kāi)新教師培訓課，五高某老師準備的實(shí)驗器材有問(wèn)題，結果與教材不符，急的抓耳撓腮，無(wú)法自圓其說(shuō)。教研員何老師評課就問(wèn)：為什么一定要按你預定的來(lái)？為什么不能變驗證實(shí)驗為分析實(shí)驗失敗的原因？對啊，這樣一個(gè)已經(jīng)那幾乎可以成為敗筆的實(shí)驗，如果補救得法，反而成了這節課的一大亮點(diǎn)。所以，課堂沒(méi)有“遺憾”，任何的脫軌都可能成為一個(gè)新的教學(xué)契機，成為另一種“精彩”。
三、課后補缺：
因為課堂的一些隨機因素、學(xué)生層次不同，沒(méi)有一節課是完美的，所以就需要課后補缺。包括課后反思、學(xué)生輔導等，為的是知識點(diǎn)的查漏補缺和自己教學(xué)水平的提升。今年，張老師給我們定了個(gè)任務(wù)，每天必須至少輔導兩個(gè)學(xué)生，做了才知道確實(shí)大有好處。不光是輔導了這幾個(gè)人，實(shí)際上也能了解了部分學(xué)生錯誤產(chǎn)生的原因，知道自己教學(xué)設計中的疏忽。
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