三生教育的心得體會(huì )(精選15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編精心整理的三生教育的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
三生教育的心得體會(huì )1
這次三生教育羊街之行讓我感觸頗深。著(zhù)名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："生活即教育。"從這么一句簡(jiǎn)短的話(huà)中，就透露出一個(gè)真理：一個(gè)人，除了學(xué)習文化知識之外，還要學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )生活，懂得珍愛(ài)生命，去發(fā)展生命�？梢�(jiàn)，生命，生存，生活多么重要。三生教育羊街之行，教會(huì )我們用積極的心態(tài)品味生活，教會(huì )我們用感恩的心善待生活，教會(huì )我們用寬容開(kāi)辟生活，教會(huì )我們用我們的價(jià)值度量生活。生命、生存、生活是我們共同的主題，是我們永遠的主題，是時(shí)代進(jìn)步的主題!"三生教育"走進(jìn)人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問(wèn)題，有效地促進(jìn)我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。
培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會(huì )負責。引導我們面對現實(shí)，擁有"生活會(huì )繼續下去"和"這就是生活"的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無(wú)能為力時(shí)仍對生活生命懷有希望。"三生教育"不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長(cháng)的過(guò)程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無(wú)奈的過(guò)程，幫助我們擁有學(xué)會(huì )接受、正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。"三生教育"幫助我們學(xué)習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發(fā)生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時(shí)，在突遇"滅頂之災"時(shí)……仍然能夠憧憬未來(lái)。20xx年4月24日。，我們三生教育實(shí)踐小分隊一路顛簸到了羊街鄉的垤霞小學(xué)。一間間低矮的平房，流露出了鄉村最樸實(shí)的本色。到了這里，我們有了許多的"第一次"。比如說(shuō)："第一次打飯""第一次鋪床""第一次上自習"……那里的同學(xué)們都很熱情，望著(zhù)這里的一草一木，再望望同學(xué)們誠摯的目光，一副副自信而又憨厚的表情，那落后中的堅強是多么可貴，那里的老師也是盡職盡責的。
每天，當黎明來(lái)臨時(shí)，是老師最先睜開(kāi)了那雙不知疲倦的眼睛;每天，當夜幕來(lái)臨時(shí)，是老師最晚躺下了那精疲力竭的身軀。是老師，用粉筆在黑板上織出了幅幅知識的錦緞，只為把智慧帶到人間，老師，紅燭般的.品質(zhì)。默默奉獻，默默逝去。羊街小學(xué)老師講的課也是十分精彩的，老師說(shuō)的普通話(huà)很標準，課堂氣氛活躍，加上同學(xué)們發(fā)言又積極，可以說(shuō)真是不亞于我們澧江一小的課堂教學(xué)。那里的同學(xué)在課堂上發(fā)言十分積極，我從他們的身上看到了希望!除此之外，羊街的同學(xué)學(xué)習主動(dòng)性還很強，雖然人家生活在偏遠山區，但是他們仍然發(fā)奮學(xué)習，我真打心眼里佩服他們這種頑強的學(xué)習精神，他們真是我們的榜樣，我們真應該向他們學(xué)習!到了那里，同學(xué)們也是第一次打飯。飯打好了，開(kāi)始吃飯了，對于我們這些吃慣了山珍海味的"小公主"、"小皇帝"，再看看飯盒里沒(méi)剝皮的洋芋、胡蘿卜，簡(jiǎn)直無(wú)法下咽。這時(shí)，帶隊的李老師就說(shuō)："你們這次羊街之行，是抱著(zhù)體驗生活的目的來(lái)的，記住，我們是來(lái)體驗生活的，而不是來(lái)享受的，我們要把好的東西帶給羊街的同學(xué)，同時(shí)，把他們身上好的東西也帶回去，這樣，才會(huì )讓我們受益匪淺，不虛此行。"同學(xué)們聽(tīng)了李老師的一席話(huà)，倍受感動(dòng)，在體驗生活的這一周里，同學(xué)們并沒(méi)有搞"特殊"，依然與鄉村的同學(xué)們同吃，同住，同學(xué)習。
在這期間，我們還與羊街的同學(xué)去爬了觀(guān)音山。20xx年4月27日這天，我們踏上了去觀(guān)音山的路程。在那，我認識了一個(gè)朋友，他的名字叫王國慶，他為人樸實(shí)、善良，是一個(gè)會(huì )生存的人。一路上，同學(xué)們有說(shuō)有笑，還去采摘路邊的黃泡吃。好不容易來(lái)到了山腳下，我們一小的同學(xué)早已累得氣喘吁吁了，而人家羊街的同學(xué)，精力仍然十分充沛。同學(xué)們一人在山腳下拾了一塊石頭，準備待會(huì )放到山頂去(因為這是爬觀(guān)音山的規定)。開(kāi)始爬山了，我們循著(zhù)陡徑一步一步的爬啊爬，隨著(zhù)地勢海拔的不斷增高，路越來(lái)越難走，我一連摔了好幾跤，幸虧王國慶同學(xué)扶著(zhù)我，不然的話(huà)，我該變成一個(gè)"泥小子"了。
就這樣，我們一鼓作氣爬到了山頂，可是"天公不作美"。我們一到山頂，就下起了雷陣雨，閃電劃破長(cháng)空，嚇了我們一跳，我們躲在傘下，直到雨小了些才下山。由于剛才下了一陣雨，路面十分濕滑，我幾乎是滑著(zhù)下去的。然而，羊街的同學(xué)不費吹灰之力就輕輕松松地下了山，可見(jiàn)，人家的生存能力多么強啊!我們是需要鍛煉的。這次三生教育羊街之行讓我得到了許多啟示：與羊街的同學(xué)相比，無(wú)論從生活上、學(xué)習上、還是環(huán)境上，我們的條件都要比他們優(yōu)越，我們是幸運的。幸運的我們又為何不懂得珍惜呢?這就是我們與他們的差異所在。
從羊街小學(xué)的同學(xué)們身上，我看到了堅強、樸實(shí)、樂(lè )觀(guān)與自信，懂得了要珍惜生活，要有感恩之心，我今后一定要學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)，指導自己走好生活之路，讓生命之花開(kāi)得燦爛。這次三生教育羊街之行——我永生難忘!
三生教育的心得體會(huì )2
同學(xué)們，你們知道什么東西最寶貴嗎?每個(gè)人的回答都不一樣：考試滿(mǎn)分、競賽第一、工作業(yè)績(jì)、芭比娃娃……但是，大家想過(guò)嗎,如果沒(méi)有了生命，你還能生存下來(lái)，擁有你所要的一切嗎？
自然災害給我們人類(lèi)帶來(lái)了嚴重的危害，讓人類(lèi)遭受了巨大的損失。但是，在現實(shí)生活中，許多災害卻是由于人們的麻痹大意而引發(fā)的。連給我們帶來(lái)溫暖的火苗，促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的火種也威脅到我們生息的這片熟土。大火，你在這兒燒夠了，有到另一處肆意燃燒，如毒蛇的.舌頭，叫人觸目驚心，膽顫不已。
80年代，大興安嶺的燃起了一場(chǎng)熊熊大火。在火災現場(chǎng)，消防員叔叔日月堅守，把生命置之度外。一場(chǎng)大火，差點(diǎn)毀壞了大自然賜予我們的森林寶庫。而我們小小的賴(lài)寧為了救火，永遠地留在了這片火海之中。事情的起因竟然是一位工人不慎將煙頭掉在了森林里，在晚風(fēng)的作用下，幾個(gè)小時(shí)之內就把大興安嶺燒成一片火的海洋。人們啊，面對這能給你溫暖的火，你怎么不想想它那兇惡而猙獰的面孔呢?
生命，生存，生活與我們息息相關(guān)�！叭苯逃屛覀儷@知了生命的價(jià)值，生命的責任。生命是前提，生存是基礎，生活是目標。如果你想成為一個(gè)生活的強者，就不要懼怕成長(cháng)道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，從現在開(kāi)始樹(shù)立遠大理想，磨練自己，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存，快樂(lè )生活。記�。荷赡阏莆�。
三生教育的心得體會(huì )3
在“三生教育”教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，通過(guò)生命教育，幫助學(xué)生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值。
在這部分的教學(xué)中，我以四川5.12地震為主要事例，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來(lái)。從而幫助學(xué)生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過(guò)生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確的生存觀(guān)念。
本班是本學(xué)期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合并來(lái)的學(xué)生，在各種行為習慣方面沒(méi)有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長(cháng)配合，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養成良好的習慣。
再次，通過(guò)生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，樹(shù)立生活的信心。
在這部分的教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中合作解決問(wèn)題，分角色朗讀課文，課余活動(dòng)中組織學(xué)生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生分享合作的快樂(lè )；給學(xué)生講“山谷回音”等故事，教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人；針對有的學(xué)生基礎差，對自己沒(méi)有信心的'缺點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵、表?yè)P，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信；抓住班級中的偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體諒別人，學(xué)會(huì )寬容。
總之，通過(guò)進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，使學(xué)生認識到了生命的重要性，能珍愛(ài)自己的生命，初步掌握了生存技能；了解了生活常識，樹(shù)立了生活信心。我認為，“三生教育”教學(xué)，貼近學(xué)生生活，在我們學(xué)校開(kāi)展這門(mén)學(xué)科，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認識自然生命、精神生命和社會(huì )的生存和發(fā)展，樹(shù)立正確的生命觀(guān)；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，認識人生的價(jià)值，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活，樹(shù)立正確的生活觀(guān)。
三生教育的心得體會(huì )4
“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態(tài)教育”�！吧逃�，讓每一位教師和學(xué)生“珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關(guān)心他人和集體”；“生態(tài)教育”，強調“珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì )和自然”。以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì )教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開(kāi)展德育活動(dòng)，打造出學(xué)校的德育品牌。
所謂“三生教育”，就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標過(guò)程。
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，認識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過(guò)程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，最終樹(shù)立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的`正確生存觀(guān)；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀(guān)，追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生認識生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
總之，“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛(ài)心和社會(huì )責任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)。有利于學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀(guān)，追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。只有通過(guò)“三生”教育，正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。
三生教育的心得體會(huì )5
"三生教育",是通過(guò)教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透"三生教育",能夠激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐,最終達到幫助學(xué)生確立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)的目標過(guò)程。
一、用語(yǔ)文教學(xué)內容來(lái)擴展生命教育。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘生命本源教育�！渡� 生命》。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘生命的價(jià)值教育�！犊缭胶{的生命橋》。
二、用語(yǔ)文教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行生存教育。
1、運用語(yǔ)文素材滲透生存教育�！兜卣鹬械母概c子》。
2、運用語(yǔ)文素材進(jìn)行挫折教育�！犊鬃影輲煛�。
三、將語(yǔ)文教學(xué)內容作為生活教育的新鮮事例。
比如：三年級上冊中教學(xué)的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。
語(yǔ)文作為重要的文化載體，承載著(zhù)人類(lèi)文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的.內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。新的語(yǔ)文課程標準，已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構主宰，確立了文明的人文精神，人文關(guān)懷、終極價(jià)值等已成為基本的教學(xué)思路。在這樣的前提下，重視對學(xué)生的生命教育，提升"人"的生存意義與質(zhì)量，顯然很有必要。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透"三生教育"，是實(shí)施"三生教育"的一個(gè)途徑，培養學(xué)生正確的生命觀(guān)、積極向上的生存觀(guān)和樂(lè )觀(guān)健康的生活觀(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)的又一根本。作為語(yǔ)文教師，要把語(yǔ)文教學(xué)和"三生教育"有機結合起來(lái)，使之相互聯(lián)系，相互滲透，為"三生教育"提供廣闊的空間。讓"三生教育"之花開(kāi)出艷麗的花朵。
三生教育的心得體會(huì )6
我園開(kāi)展"三生教育"課程已近一年多了，在這一年多時(shí)間里，我邊學(xué)習邊運用。剛開(kāi)始，我感到很迷茫，不知道什么是"三生教育"，更別說(shuō)是要運用于教學(xué)中了。但通過(guò)一系列的培訓及學(xué)習，我不但深刻了解了"三生教育"的內涵及其教育意義，同時(shí)還明白了"三生教育"的必要性和重要性。
人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實(shí)施幼兒園"三生教育"，家庭教育是基礎，幼兒園教育是關(guān)鍵，社會(huì )教育保障�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出："幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件"。
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質(zhì)培養成的重要場(chǎng)所，"三生教育"家園合作活動(dòng)對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過(guò)程中，還注重和家長(cháng)的溝通交流，通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、在家園聯(lián)系欄張貼相關(guān)知識等多種形式的家庭教育指導，讓家長(cháng)明白"三生教育"的重要性和必須性，了解我們"三生教育"的內容和教育目的，提高家長(cháng)的教育素養，讓家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。這樣家長(cháng)也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。
11月26日，我園組織開(kāi)展了"知恩于心，感恩于行"的感恩節活動(dòng)，活動(dòng)邀請了每一位幼兒的家長(cháng)來(lái)參加，在活動(dòng)開(kāi)始前，我請家長(cháng)們說(shuō)一說(shuō)什么是感恩節?為什么要過(guò)感恩節?可讓我吃驚的是，居然沒(méi)有一位家長(cháng)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我不知道是不是他們不知道有這樣一個(gè)節日，還是害怕自己在孩子和眾多家長(cháng)面前說(shuō)錯而不回答。不過(guò)，我班的情況有些特殊，全班34名幼兒，有31名是傣族幼兒，他們全是附近一些村寨里的居民，家長(cháng)的'文化素質(zhì)都相對較低，也許他們真的不知道也無(wú)從回答我的問(wèn)題。這讓我又一次感到了"三生教育"的重要性和必須性。
在活動(dòng)中，我認真講解了"感恩節"的意義以及我們這次活動(dòng)的教育目的，讓家長(cháng)對我們的活動(dòng)有所了解，通過(guò)講解，家長(cháng)們有所覺(jué)悟，幼兒也知道了什么是感恩節，許多家長(cháng)還主動(dòng)講了自己所經(jīng)歷過(guò)的一些事情，說(shuō)出了自己最想感恩的人和感恩的話(huà)。在我班教師的組織下，家長(cháng)們和自己的孩子一起親手制作了愛(ài)心卡片，并在愛(ài)心卡片上寫(xiě)下了許多祝福的話(huà)，孩子和家長(cháng)有的是感恩父母的，有的是感恩朋友的，有的是感恩老師的…
最后，我們全園師生站成一個(gè)大大的心形，共同表演了手語(yǔ)舞《感恩的心》，并真誠的說(shuō)出了一句發(fā)自?xún)刃牡母卸鞯脑?huà)，整個(gè)幼兒園融入了一片感動(dòng)之中�；顒�(dòng)結束時(shí)，每一位家長(cháng)、幼兒、教師都把自己親手制作愛(ài)心卡片掛到了幼兒園的感恩樹(shù)上，以此寄托自己的祝福。
通過(guò)這次活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒道德情感的發(fā)展，培養了幼兒的愛(ài)心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長(cháng)也時(shí)時(shí)主動(dòng)配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。
作為一名教師，通過(guò)"三生教育"的學(xué)習，讓我懂得了"三生教育"的概念是學(xué)校德育范疇的概念，也懂得了"三生教育"要著(zhù)眼于幼兒的健康成長(cháng)，著(zhù)力開(kāi)啟幼兒心智、培養幼兒的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養幼兒的愛(ài)心、感恩之心和責任感、正義感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。同時(shí)，"三生教育"也給予了我很多啟示：為了實(shí)現美好的生活，要學(xué)會(huì )好好的生存，珍重自己的生命，為生命創(chuàng )造更高的價(jià)值。
三生教育的心得體會(huì )7
加強生命意識教育，讓我們懂得珍愛(ài)生命，善待生命，尊重生命和守護生命，優(yōu)質(zhì)自己成為時(shí)代的呼喚。
汶川地震災害讓我們深切地感受到生命的脆弱，也激起了我們對生命的敬畏�！叭苯逃攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)、成人和成才，著(zhù)力于開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心、責任感和創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力。通過(guò)“三生教育”，讓我們學(xué)有所獲，感受到生命的可貴，提高生存的技能，養成良好的生活習慣，讓我們受益匪淺。成為“優(yōu)質(zhì)”的自己即成為個(gè)體生命之道及所處的環(huán)境所允許的最佳自己，讓我們學(xué)會(huì )從自己的生命本身出發(fā)來(lái)珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應生存環(huán)境，不斷地超越“當下”的自己。讓我們學(xué)會(huì )保持開(kāi)放的思維，觀(guān)念和心態(tài)，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存，熱愛(ài)生活！
年將二十，未免會(huì )有些爭強好勝，盲目自大，甚至是忘乎所以。眼見(jiàn)不可謂不遠，學(xué)時(shí)不可謂不厚，然作為大學(xué)新生雖已成，我們尚缺少實(shí)用不可靠的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，特別是心理上的問(wèn)題，在大學(xué)的成長(cháng)中極其重要。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大學(xué)生如何耕耘好自己的心田，如何讓自己的心理健康地成長(cháng)至關(guān)重要。近年來(lái)發(fā)生在大學(xué)校園中的兇殺事件日益漸增，大學(xué)生的`心理健康問(wèn)題日益成為高校教育關(guān)注的重點(diǎn)�！叭逃钡拈_(kāi)課便是基于這個(gè)問(wèn)題應運而生的。認真學(xué)好“三生教育”對大學(xué)生心理健康成長(cháng)的積極重要貢獻便展現于此。
因為我們年輕，所以我們天真浪漫，也因為我們年輕，所以我們充滿(mǎn)活力。這是我們成才成功的階梯，當然也是我們成才的關(guān)鍵，如何看待生命，積極生存，熱情生活更是應面對的亙古不變的問(wèn)題，時(shí)間便是生命，有了生命才能生存，生活，因此擺在我們面前的最基本的一個(gè)要求便是珍惜每時(shí)每刻的時(shí)間。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，時(shí)間是一種強大的力量，惟有仔細把握好這種力量人生才有可能大放光彩。大學(xué)四年，書(shū)本上的學(xué)習任務(wù)輕輕，然而我們所要學(xué)習的其他的更實(shí)際的問(wèn)題本領(lǐng)則變得更多。兩字“成長(cháng)”任重道遠��！
“三生教育”，著(zhù)力開(kāi)啟我們的心智，成為優(yōu)質(zhì)的自己，滿(mǎn)懷對生活的熱情，正如倡導“返璞歸真”的安德魯斯所說(shuō)：“對生命的熱愛(ài)之情是積極行動(dòng)的樞紐�！彼崾疚覀儭皩W(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )共同生活�！睅椭覀兎智逍枰�，了解自己的感覺(jué)與信念，學(xué)會(huì )尊重生命，削減意志與生命感覺(jué)的對抗。讓我們懂得保護生命，尊重生命，相信生命并敬畏生命。保護生命不僅僅體現在意識與情感上的珍惜生命，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)中能夠積極得愛(ài)護生命，不傷害生命，盡可能地滿(mǎn)足生命的存在與安全需要。在生命世界中，每個(gè)人的個(gè)體生命都是獨一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權利輕視，無(wú)視，蔑視我們的生命。學(xué)生的自殺現象日益嚴重，引導我們思考相信生命具有重要的道德教育啟迪價(jià)值�？梢哉f(shuō)：生死教育，已經(jīng)學(xué)校不可推卸的責任。它既離不開(kāi)理性的關(guān)照，也離不開(kāi)人文的關(guān)懷。
“三生教育”走進(jìn)人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問(wèn)題，有效地促進(jìn)我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會(huì )負責。引導我們面對現實(shí)，擁有“生活會(huì )繼續下去”和“這就是生活”的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無(wú)能為力時(shí)仍對生活生命懷有希望。
“三生教育”要求我們要正視對待生命和這個(gè)社會(huì )的關(guān)系態(tài)度，不僅要珍視生命，更應該學(xué)會(huì )如何保護好自己，避免他人和某些事故給自己帶來(lái)的傷害。鑒于以上種種情況，“安全教育”的問(wèn)題也顯得重要起來(lái)，學(xué)會(huì )生活首先要學(xué)會(huì )自我保護，嚴格要求自己，認真學(xué)習好消防安全，食品安全，社會(huì )處世安全，心理安全等等。惟有活著(zhù)才能認真對待“三生教育”。
生命、生存、生活三者相輔相成，融為一體，平等地受到我們的重視。作為生存于地球上的生命個(gè)體，活著(zhù)便是最大的意義。生活中不可避免的要面對許許多多艱苦挫折，這些艱苦挫折本身會(huì )對個(gè)人的心理帶來(lái)重大的打擊，打擊是有的，但打擊再大也不是世界末日，只有那些不怕失敗，勇于失敗，屢戰屢敗屢敗而又屢戰的人才能成為生活的強者，只有那些打不死的人才會(huì )有機會(huì )生存下來(lái)，才有可能繼續完整的活下去。生活歡迎熱情者，上帝傾愛(ài)樂(lè )觀(guān)的人，生命的晴天是要用一種對待生活的積極態(tài)度贏(yíng)來(lái)的�！叭逃敝v來(lái)講去其重點(diǎn)無(wú)非是要求廣大學(xué)生要用熱情的心感恩地活著(zhù)，生活的冬天再寒冷也凍不住樂(lè )觀(guān)者澎湃的心，“三生教育”的積極作用也由此而現。
三生教育的心得體會(huì )8
感謝各位領(lǐng)導對我的關(guān)心和信任，給了我這次培訓學(xué)習的機會(huì )，這次培訓了兩天時(shí)間，主要接受了幾位專(zhuān)家分別講述了“珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存，幸福生活�！比笾黝}。使我深刻體會(huì )到了“三生教育”在各級學(xué)校開(kāi)展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我更進(jìn)一步的認識到了“三生教育”這個(gè)新的教育理念在學(xué)校德育工作中的重要意義�！叭奔础吧�、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長(cháng)羅崇敏先生。云南省已于201*年秋季學(xué)期起在78個(gè)試點(diǎn)縣市區的幼兒園，小學(xué)三、五年級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內容、素質(zhì)教育的基礎工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫(xiě)出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書(shū)，此外還將“三生教育”師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。當“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。所謂“三生教育”要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的`世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標過(guò)程。
一．生命教育
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，認識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過(guò)程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，最終樹(shù)立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生，意味著(zhù)一種無(wú)限的喜悅，同時(shí)也有著(zhù)一份無(wú)法抵擋的痛苦，人們不是常說(shuō)：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來(lái)之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去從情感上加以引導，讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)會(huì )愛(ài)環(huán)境，愛(ài)動(dòng)植物，愛(ài)自己，愛(ài)他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養學(xué)生擁有向上、樂(lè )觀(guān)、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會(huì )學(xué)習”——學(xué)會(huì )學(xué)習的方法與能力，培養學(xué)習的興趣�！皩W(xué)會(huì )合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會(huì )協(xié)調能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì )在獨自情況下生存，學(xué)會(huì )在壓力下生存，學(xué)會(huì )在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì )在集體中生存，學(xué)會(huì )在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實(shí)踐生活過(guò)程、獲得生活體驗、樹(shù)立正確生活觀(guān)念、追求幸福生活的教育。具體說(shuō)：通過(guò)生活教育，使學(xué)生認識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
二、認真組織“三生教育”的實(shí)施
1、作為一名教師，要自覺(jué)地實(shí)踐“三生教育”的理念，管理班級，引導和構建創(chuàng )建幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺(jué)實(shí)踐“三生教育”理念，構建幸福課堂，重新理解教學(xué)生涯，體會(huì )生命在課堂中流淌的意義，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會(huì )生活常識，增強生存技能，享受幸福學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，通過(guò)深入學(xué)習“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過(guò)程中，獲得生活體驗。只有通過(guò)“三生教育”，才能正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)地生存，享受生活。
三生教育的心得體會(huì )9
昨晚通過(guò)觀(guān)看三生教育的直播，看著(zhù)昆明的各個(gè)學(xué)校從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)展了三生教育了，而且他們所謂的教育并不是單存的通過(guò)老師的說(shuō)教來(lái)進(jìn)行的，而是通過(guò)實(shí)踐演習來(lái)讓小朋友們有了從火場(chǎng)逃生的意識。這還不是最特別的，最特別的是昆明某中學(xué)的負重感恩的'行為，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體驗母親懷胎十月的辛苦。
他們在每個(gè)人的肚子上面都綁了3公斤的重物，在其上面放一個(gè)雞蛋，如果雞蛋碎了就表示流產(chǎn)，有的人因為推撞就碎了，使他們感到很難過(guò)。他們在坐公交車(chē)的時(shí)候同樣要負重，雖然很辛苦，但是在一周結束前，他們都沒(méi)有輕言放棄。而且居然真的有人在公交車(chē)上給他們讓座，這就達到了三生教育很好的教育目的，不僅自己受到了教育，而且也讓周?chē)娜艘哺?zhù)受到了感染。
"三生教育"走進(jìn)人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問(wèn)題，有效地促進(jìn)我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會(huì )負責。引導我們面對現實(shí)，擁有"生活會(huì )繼續下去"和"這就是生活"的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無(wú)能為力時(shí)仍對生活生命懷有希望。
"三生教育"不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長(cháng)的過(guò)程就是不斷克服困難，磨難，痛苦與無(wú)奈的過(guò)程，幫助我們學(xué)會(huì )接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。
"三生教育"幫助我們學(xué)習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發(fā)生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時(shí)，在突遇"滅頂之災"時(shí)等，仍然能夠憧憬未來(lái)。
通過(guò)節目的觀(guān)看，我們學(xué)習到了很多，讓我們知道了在發(fā)生火警的時(shí)候應該要怎么樣正確的逃跑，怎么樣才能吸收最少量的煙讓自己處于最安全的地方，讓我們知道其實(shí)母親在懷孕的時(shí)候是多么的辛苦，雖然我們并沒(méi)有親身去實(shí)踐和體會(huì )，但是通過(guò)觀(guān)看我們也同樣能夠體會(huì )到。我覺(jué)得其實(shí)我們學(xué)校也可以開(kāi)展類(lèi)似的教育活動(dòng)，可以真正的做到言傳身教，也可以讓我們切身體會(huì )一下這其中的苦與樂(lè )。
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所謂“三生教育”，就是通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命的教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程，也是通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量，激發(fā)學(xué)生 的主體認知和行為實(shí)踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標過(guò)程。
生命、生存、生活，對我們來(lái)說(shuō)，生命是根本，沒(méi)有生命，談何生存呢？而生存是關(guān)鍵，沒(méi)有了生存作基礎，生活就不能稱(chēng)其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個(gè)世界上的方向和目標。
通過(guò)“三生教育”的學(xué)習，讓我們對學(xué)習更加激情昂揚。生命是寶貴的，能生存是幸運的，生活是艱難的。了解了“三生”的意義，我們才會(huì )努力為自己的人生而奮斗。
生命是萬(wàn)物之根本。
生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，認識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過(guò)程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，最終樹(shù)立正確的'生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次；對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命存在的時(shí)間是短暫的。因此，珍愛(ài)生命、珍惜時(shí)間成了我們人生之中最為重要的事情。
從珍愛(ài)生命的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己本身應該具備積極樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，珍惜自己的生命。承認現實(shí)，接受真實(shí)的自己，善待自己；喜歡自己，接受成長(cháng)中的自己，在發(fā)展中求完美；積極承擔自己的責任，體現自我的生命意義和價(jià)值，不然白來(lái)人世走一周，那多么遺憾啊。在珍惜自己生命的同時(shí)，我們也必須得學(xué)會(huì )尊重他人的生命，善待生命。生命是平等的。
生存是一個(gè)人生命的繼續，是一個(gè)人適應環(huán)境的關(guān)鍵。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的正確生存觀(guān)；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
也許我們能在大千世界中存在，這確實(shí)是件幸事。既然自然賦予了我們生命，那我們就得體現出我們存在的價(jià)值。為了能繼續的存在，我想我們必須趁著(zhù)年輕就要努力學(xué)習，不斷提高自己的生存能力。只有這樣才不會(huì )在自然的優(yōu)勝劣汰的變更被打敗。
孟子道：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )�！比松褪窍窭溟_(kāi)水沖的果汁一樣，開(kāi)始的幾口，果汁沒(méi)有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過(guò)一會(huì )兒，果汁基本上溶化，開(kāi)始有了原味；喝到底的時(shí)候，果汁全部溶化，甜味會(huì )讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態(tài)度。
生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀(guān)，追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生認識生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
生活不可能一帆風(fēng)順的，但是我們也不能被生活中出現的種種困難所打到，要以迎難而上的堅定態(tài)度活下去。
生活是種方向，也是目標。無(wú)形中牽引著(zhù)我們向前邁進(jìn)。睜開(kāi)惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；干凈街道旁的青青碧草；困惑時(shí)朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母的關(guān)愛(ài)，感謝小草為環(huán)境增添了優(yōu)美，能讓我們更舒適地生活，感謝朋友之誼……
生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風(fēng)雨來(lái)了，要守住門(mén)�？嚯y來(lái)了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩(shī)。面對夜夜來(lái)臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。
學(xué)習“三生教育”，讓我體會(huì )很多。生命是萬(wàn)物之根本，有了生命，才會(huì )有快樂(lè )和幸福；有了生命，才會(huì )有希望和夢(mèng)想；有了生命，才會(huì )有奮斗和你努力；有了生命，才會(huì )體會(huì )生活的酸甜苦辣；有了生命，才會(huì )有執著(zhù)和信仰；有了生命，才會(huì )不斷的超越自己。所以，我們要珍惜生命。
與此同時(shí)，讓我們熱愛(ài)生活，感受生命，這是我們與生俱來(lái)的權力，珍惜這份權力，也是我們的使命和職責，生活是快樂(lè )之本，生命，那是自然給人類(lèi)去雕琢的寶石，生存，則是去展現寶石的價(jià)值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價(jià)值也將得到完美的體現。
我們要珍惜生命，努力的生存，讓明天的生活更美好！
三生教育的心得體會(huì )11
"三生教育"即生命教育、生存教育和生活教育。所謂"三生教育"就是通過(guò)教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為進(jìn)程。要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的氣力，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實(shí)踐，終究到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標進(jìn)程。"三生教育"是素質(zhì)教育的基礎工程，是德育工作的基本內容，是社會(huì )主義核心價(jià)值體系建設的基本要求。
生命是人生的開(kāi)始和結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著(zhù)，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀(guān)，生存觀(guān)和生活觀(guān)。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來(lái)：關(guān)愛(ài)生命，知道生存，學(xué)會(huì )生活。
生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。這就要求我們的老師傳"道"、授"業(yè)"、解"惑"，傳授正確的生命觀(guān)，使學(xué)生熟悉人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，熟悉個(gè)體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進(jìn)程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進(jìn)程中，增進(jìn)生命的發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規律，進(jìn)步生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，建立正確的生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生熟悉生存及進(jìn)步生存能力的意義，建立人與自然，社會(huì )發(fā)展的正確生存觀(guān);幫助學(xué)生建立合適個(gè)體的生存尋求，學(xué)會(huì )判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構成一定的勞動(dòng)力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目�，F在的孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子已磨滅了他們與生俱來(lái)的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應當讓他們學(xué)會(huì )一個(gè)主題——今天我當家。有句古話(huà)不是常說(shuō)：窮人家的孩子早當家。也有一句說(shuō)：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現代的孩子學(xué)會(huì )"當家"，學(xué)會(huì )做 "窮者"。
生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識，把握生活技能，時(shí)間生活進(jìn)程，取得生活體驗，建立正確的生活觀(guān)，尋求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生熟悉生活的意義，酷愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫組學(xué)生進(jìn)步生活能力，培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，構成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作也生活的關(guān)系。
幸福是人生的中級目的.，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導學(xué)生從小建立高尚的幸福觀(guān)，去尋求一種真正故意義的生活，是實(shí)現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個(gè)家庭成員建立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)為標志。社會(huì )的、人與自然的。展開(kāi)"三生"教育對增強學(xué)生的神會(huì )責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀(guān)，培養為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側重要的增進(jìn)作用。
作為一位教師，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng )意能力、富有愛(ài)心和責任感。我以為對學(xué)生來(lái)講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過(guò)"三生教育"，使我們的教育精神不流失，進(jìn)步學(xué)生的精神素質(zhì)。進(jìn)步他們的能力，健全他們的心智。
三生教育的心得體會(huì )12
周一的晚自習有兩位學(xué)生遲到，是張XX與郭XX，值日老師剛走，他們氣喘吁吁地跑進(jìn)教室來(lái)，看得出他們?yōu)榱粟s上晚自習的時(shí)間是努力地做了，從這點(diǎn)來(lái)看，他們發(fā)生向良性發(fā)展的變化，這點(diǎn)我是挺高興的；但在他們進(jìn)來(lái)的時(shí)候，有些學(xué)生看了看我，看得出，今天他們兩個(gè)的遲到是班規定下后出現的第一次，部分學(xué)生想看看我有人遲到了你班主任是什么樣的態(tài)度？怎么處理？看來(lái)我今天得把握這次機會(huì )，教育得好，那對班規的執行將會(huì )掃除一些障礙，也會(huì )對其他學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。為了能使教育更有效，我不打算就在班級的門(mén)口進(jìn)行，這樣會(huì )讓他們兩人覺(jué)得，我這個(gè)班主任是在殺雞駭猴，可能會(huì )使談話(huà)還沒(méi)開(kāi)始他們就產(chǎn)生了逆反心理，所以我把他們帶到年級辦公室。
“是什么原因遲到了啊”我主動(dòng)地用平常的語(yǔ)氣提出問(wèn)題，我想找學(xué)生談話(huà)，首先得創(chuàng )造一個(gè)比較寬松的氛圍，學(xué)生才會(huì )道出他們自己的心里想法，所以我不想讓學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候就好像班主任叫他們來(lái)就是要批評他們。
“是李XX幾個(gè)人說(shuō)自己沒(méi)吃過(guò)稀豆粉，要我們去買(mǎi)給他們吃，郭XX又叫我們帶他喜歡吃的水餃，由于不是在一個(gè)地方買(mǎi)的，所以我們是先去吃飯了，本來(lái)稀豆粉就在吃飯的旁邊，但我們覺(jué)得稀豆粉冷了不好吃，所以就先去另一個(gè)地方買(mǎi)水餃了，然后再回來(lái)買(mǎi)稀豆粉，這樣在路上用的時(shí)間太多了，本打算達出租車(chē)的，找不到，就只好坐三輪車(chē)，所以就慢了點(diǎn)，其實(shí)我們在樓下的時(shí)候，就很怕自己趕不上了，所以就一路跑上來(lái)，誰(shuí)知還是遲了一點(diǎn)�！睆膶W(xué)生順暢的描述我看得出來(lái)，他們講的都是事實(shí)，也證實(shí)了我對他們的判斷，這也是我很在意的一點(diǎn)，只要學(xué)生在自己的意識上認識到位，相信他們以后會(huì )做的更好，特別是今天的晚自習本來(lái)不是我輔導的，說(shuō)明他們在行為習慣上變化了，自覺(jué)了。但我覺(jué)得這樣的情況不值得大說(shuō)特說(shuō)，但既然叫來(lái)了，還得與他們進(jìn)行交流并教育，不然他們會(huì )麻痹自己。
“首先，我看得出來(lái)，你們?yōu)榱四苴s上時(shí)間，真的努力了，這點(diǎn)是值得肯定的，是好的；也說(shuō)明了你們有了很大的進(jìn)步；其次，很欣賞你們的細心，能考慮到買(mǎi)一碗好吃的稀豆粉給同學(xué)吃，而多跑了那么多的路，假如我是你的同學(xué)，我會(huì )很感動(dòng)也會(huì )幸福，作為你的老師，我很高興；第三，看得出來(lái)，你們是團結同學(xué)的，相當友愛(ài)的，這讓我也覺(jué)得我們的班級是一個(gè)很有潛力的班級。但是，我覺(jué)得你們在處理問(wèn)題上也存在一些問(wèn)題，一、為趕上晚自習沒(méi)做好充分的考慮，時(shí)間本來(lái)就很短，應該要在安排時(shí)間上多給自己留點(diǎn)時(shí)間趕回學(xué)校，也要考慮到?jīng)]有出租車(chē)要做三輪車(chē)的打算，假如有這樣的打算，我想你們是能趕上晚自習的；二、在高三這么緊張的時(shí)間里，對于同學(xué)的一些要求是不是可以考慮換個(gè)適當的時(shí)間去買(mǎi)，比如周末的時(shí)間，這樣我們就能把在校的時(shí)間更多地用到學(xué)習上，對于這點(diǎn)的考慮是因為你們現在的成績(jì)離高考的距離實(shí)在有點(diǎn)遠�！睂τ谒麄儍蓚�(gè)，我一定要給他們提些建議，因為他們現在是正在轉變的路上，只表?yè)P會(huì )使他們找不到方向，覺(jué)得自己已經(jīng)做得很好了。
輕松的交流下，他們很誠懇地表示自己以后會(huì )做得更好的，看來(lái)是收到了一定的效果。由于交流較輕松，所以他們的說(shuō)話(huà)也沒(méi)什么顧忌，談到了他們對班規的看法，特別是張XX對班規還是有自己的想法。
“我覺(jué)得班規是沒(méi)什么作用的，還是要靠同學(xué)自己自覺(jué)”在放松的情況下，張XX講了自己對班規的看法，看的出來(lái)，這是他心理的想法，看來(lái)又是教育的機會(huì )。
“你說(shuō)的習慣的養成確實(shí)要靠學(xué)習自己的自覺(jué)，但我覺(jué)得學(xué)生的自覺(jué)是有局限的，人也都有一種惰性的，沒(méi)有一定的規則去約束的話(huà)，人就會(huì )不自覺(jué)起來(lái)的；比如說(shuō)，現在的人開(kāi)車(chē)，假如沒(méi)有道路交通管理法，大家會(huì )很自覺(jué)去開(kāi)嗎？路上就不會(huì )堵車(chē)了嗎？你看我們的國道線(xiàn)，以前路口沒(méi)有紅綠燈，不是天天堵車(chē)嗎？你說(shuō)就靠開(kāi)車(chē)的人自覺(jué)行嗎？”我想通過(guò)學(xué)生自己身邊的一些事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解并接受。對于我的解釋?zhuān)瑢W(xué)生明顯贊同了班規是需要的。
“但我覺(jué)得，班規的制定都是講懲罰的，這樣是不是容易引起學(xué)生的逆反心理？”看來(lái)他對班規中的某些處罰還是有些不贊同。
“我覺(jué)得你的思考也不是沒(méi)道理，但是，教育中沒(méi)有懲罰是不可能的；有名的教育家說(shuō)了，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育；注意這里說(shuō)的是懲罰，懲罰不同于體罰，這是教育的一種手段；在讓我們看看交通法吧，現實(shí)中的我們應該會(huì )看到這樣的一種現象，在我們縣城里有這么兩個(gè)紅綠燈，一個(gè)就是我們剛才說(shuō)的國道線(xiàn)，一個(gè)是我們新大街上，你知道嗎，國道線(xiàn)上的紅綠燈是有監控的，而新大街上的是沒(méi)監控的，在平時(shí)你就會(huì )看到，車(chē)到國道線(xiàn)上的時(shí)候，幾乎所有的車(chē)都會(huì )按照紅綠燈的指示進(jìn)行，而新大街上的車(chē)卻不一樣，有些車(chē)就會(huì )按照紅綠燈的指示進(jìn)行，你說(shuō)為什么��？為了更深刻地讓學(xué)生體會(huì )，我想讓學(xué)生得出懲罰是必須要的。
“因為監控會(huì )拍照的，拍照了就要罰款還要扣分，所以就不敢了�！睂W(xué)生的`語(yǔ)氣已經(jīng)沒(méi)了底氣，就差點(diǎn)自己承認了。
“那你說(shuō)懲罰要不要呢？”我是有點(diǎn)緊追不舍的感覺(jué)。
“恩”
“其實(shí)班規也好，懲罰也好，并不是為了約束你們，而是為了更大的自由�！睘榱四苁箤W(xué)生更深的體會(huì )，接受并維護班規，我覺(jué)得仍需再開(kāi)導。
“就比如我們國道線(xiàn)上的那個(gè)有紅綠燈的路口吧，在沒(méi)有紅綠燈的時(shí)候，每天都要堵車(chē)，很多人都不愿意開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)那里，我是車(chē)還沒(méi)到那里就怕了；現在有了紅綠燈就不會(huì )出現這種情況了，那對于我來(lái)說(shuō)，開(kāi)車(chē)是不是更自由了啊，其實(shí)，交通法規是對于觸犯法規的人來(lái)說(shuō)是一種約束，而對于按規則開(kāi)車(chē)的人來(lái)說(shuō)，就更自由了，是不是��？我覺(jué)得我們可以同樣理解我們班級的班規�！泵鎸ξ业慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生無(wú)語(yǔ)，看來(lái)解釋有效果了。
“老師，我還有一個(gè)問(wèn)題呢，就是我們學(xué)校的有些制度不合理，而且我們學(xué)校的領(lǐng)導的做法也讓我們學(xué)生看不慣，比如有些事情說(shuō)是說(shuō)了，做卻另外一回事�！庇捎趯W(xué)生少了顧忌，話(huà)也多了起來(lái)，把自己的心里真實(shí)想法或不滿(mǎn)的開(kāi)始說(shuō)出來(lái)了，這也是我所愿意看到了，不過(guò)這學(xué)生的提問(wèn)卻講到了一定層次的問(wèn)題，冷不丁將了我一軍。
“你提的問(wèn)題很好，也很有勇氣，好我們就談?wù)勀闾岬膬蓚�(gè)問(wèn)題�！蔽蚁胧紫纫隙▽W(xué)生的勇氣與直接，不然下次他可能再也不會(huì )提這些對我們教師較敏感的問(wèn)題。
“第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)校制度的問(wèn)題，確實(shí)我們學(xué)校的一些制度存在一些問(wèn)題，其實(shí)我們學(xué)校也看到了這些問(wèn)題，你不是看到我們學(xué)�，F在已經(jīng)做出了一些完善嗎？！我們應該要知道，假如沒(méi)有一個(gè)更完善的制度來(lái)代替現行的制度，那我們就只能在原有的基礎上進(jìn)行完善，我們能就因為制度上的一些不合理就不要制度了嗎？比如說(shuō)高考吧，中國的高考制度存在不合理的地方吧？”我想還是從學(xué)生能引起的共鳴的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教育。
“是的，我也覺(jué)得中國的高考制度存在太多的不好�！闭f(shuō)到高考，他們似乎有了更多的想法與理解，他們不約而同地說(shuō)，看來(lái)自己引入的問(wèn)題的切入點(diǎn)不錯（呵呵，自我表?yè)P一下）。
“那你說(shuō)，我現在是不是就不要高考這么一種制度了呢？”
“那肯定不行，中國有這么多的學(xué)生，只有那么多的大學(xué)，這么辦��？”
“對啊，我們在還沒(méi)找到更好的一種體制來(lái)代替現有的高考制度的時(shí)候，我們是絕對不可以廢除高考制度的，我們只能在原來(lái)的基礎上進(jìn)行改善，你看我們現在有些省市已經(jīng)在嘗試一些新的高考方案了；所以，我們學(xué)�，F在的制度確實(shí)存在一些不合理的地方，但我們也已經(jīng)在完善了，我們應該用發(fā)展的眼光對待它，不應該它存在不合理就抵制它，是不是？”把學(xué)生的思想引入到自己設想的教育軌道里后，就容易產(chǎn)生教育效果了。
“第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)校領(lǐng)導的問(wèn)題，我在這里不想議論某位領(lǐng)導，這不是我的做人原則�！蔽蚁胛冶仨毜谋砻髯约旱牧�(chǎng)，自己的做人原則，同時(shí)也能教育學(xué)生的一些正確做人道理，不能在背后議論別人。
“但是我們應該知道，教師也是人，只要是人總會(huì )有缺點(diǎn)，以及領(lǐng)導也有做錯事的權利，領(lǐng)導也是人，所以我們不能因為他是領(lǐng)導，我們就不把他們當人看，而當神來(lái)看待，所以，我要求你們學(xué)生能換位思考這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”雖然沒(méi)能照他們的想法進(jìn)行解釋?zhuān)吹某鰜?lái)，他們不至于不滿(mǎn)意。
“不過(guò)我可以建議你們，假如你對某些領(lǐng)導的某些做法表示不同的想法的，你們是可以單獨找某位領(lǐng)導交流的，只要你們是誠懇的，也是合理的，我想領(lǐng)導會(huì )接受你們的建議，并感謝你們的，因為有些事情作為老師的想法與你們學(xué)生的想法難免會(huì )想不到一塊，是不是？就像我，有時(shí)候也會(huì )出現類(lèi)似的情況，請你們給我提醒提醒好嗎？”我想告訴學(xué)生，我是喜歡你們給我提建議的，希望以后他們能給我提些他們心里的想法。
由于時(shí)間的關(guān)系，也考慮到班級的紀律是不是因為我不在而學(xué)生不自覺(jué)，再說(shuō)教育的效果也已經(jīng)達到，說(shuō)教不宜太長(cháng)，該給學(xué)生一些回味的時(shí)間與空間。與學(xué)生一起回到了教室。
反思：作為剛參加工作的我來(lái)說(shuō),年齡和學(xué)生相差不大,對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，教師一定得有一些很好的說(shuō)教素材。
三生教育的心得體會(huì )13
在“三生教育”教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，通過(guò)生命教育，幫助學(xué)生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值。
在這部分的教學(xué)中，我以四川地震為主要事例，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來(lái)。從而幫助學(xué)生認識生命、珍惜自己的生命，
其次，通過(guò)生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意識，提高生存適應能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確的生存觀(guān)念。
本班是本學(xué)期才組建的'班級，少數民族居多，特別是剛從村小合并來(lái)的學(xué)生，在各種行為習慣方面沒(méi)有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長(cháng)配合，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養成良好的習慣。
再次，通過(guò)生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，樹(shù)立生活的信心。
在這部分的教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中合作解決問(wèn)題，分角色朗讀課文，課余活動(dòng)中組織學(xué)生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生分享合作的快樂(lè )；給學(xué)生講“山谷回音”等故事，教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人；針對有的學(xué)生基礎差，對自己沒(méi)有信心的缺點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵、表?yè)P，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信；抓住班級中的偶發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體諒別人，學(xué)會(huì )寬容。
總之，通過(guò)進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，
使學(xué)生認識到了生命的重要性，能珍愛(ài)自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹(shù)立了生活信心。我認為，“三生教育”教學(xué)，貼近學(xué)生生活，在我們學(xué)校開(kāi)展這門(mén)學(xué)科，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認識自然生命、精神生命和社會(huì )的生存和發(fā)展，樹(shù)立正確的生命觀(guān)；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，認識人生的價(jià)值，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活，樹(shù)立正確的生活觀(guān)。
三生教育的心得體會(huì )14
昨日，全市中小學(xué)生下學(xué)期報道注冊工作已全面展開(kāi)，各中小學(xué)師生也已返回校園，開(kāi)始新學(xué)期的準備，今日將正式開(kāi)課。同時(shí)記者了解到，全日制中學(xué)將于7月9日結束，7月10日開(kāi)始放暑假;全日制小學(xué)于6月27日結束，6月28日正式放暑假。
開(kāi)學(xué)典禮是學(xué)校新學(xué)期開(kāi)始的重要工作，記者昨日從市教育局獲悉，在今年新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上，各中小學(xué)將以“三生教育”的基本內涵為主題，向全市中小學(xué)生普及“三生教育”。
何為“三生教育”？即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”�！啊逃褪且屆恳晃唤處熀蛯W(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人;并了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣和提高生存的適應能力和創(chuàng )造能力�！背啥际薪逃窒嚓P(guān)負責人表示。
生命教育
認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命和發(fā)展生命。要讓學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律，認識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認識自然界其他物種的.生命存在和發(fā)展規律，最終樹(shù)立正確的生命觀(guān)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。
生存教育
通過(guò)生存教育，要幫助學(xué)生學(xué)習生存的有效知識和技能，學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
生活教育
使學(xué)生認識生活的意義，樹(shù)立正確的生活觀(guān)，理解生命的終極意義就是追求幸福生活。培養學(xué)生的良好品德和行為習慣，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
三生教育的心得體會(huì )15
“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創(chuàng )新，培養可持續發(fā)展的學(xué)生�！�
“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開(kāi)始與結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著(zhù)，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來(lái)：關(guān)愛(ài)生命、懂得生存、學(xué)會(huì )生活。
生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀(guān)，教授學(xué)生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長(cháng)的點(diǎn)滴，讓其知道生命的來(lái)之不易以及自己的價(jià)值。使他記住一句話(huà)：人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義�！瓣P(guān)愛(ài)生命”是我一直都信仰的話(huà)語(yǔ)。不僅是我，也包括你和他。
生存的教育，是要讓孩子了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復雜的社會(huì )堅定的生存下來(lái)。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學(xué)會(huì )處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙�，F在的孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來(lái)的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應該讓他們學(xué)會(huì )一個(gè)主題———今天我當家。有一句古話(huà)不是經(jīng)常說(shuō)：窮人的孩子早當家。也有一句話(huà)這么說(shuō)來(lái)著(zhù)：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現代的孩子學(xué)會(huì )“當家”，學(xué)會(huì )做“窮者”。
生活的教育，都說(shuō)人是被自己打垮的，但我卻說(shuō)，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會(huì )生活的人。每個(gè)人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學(xué)會(huì )生活。學(xué)會(huì )生活，就是讓我們的老師，我們的學(xué)生了解生活的規則，掌握生活的航標，創(chuàng )造自己的未來(lái)，努力達到健康、幸福、和諧。小至個(gè)人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調雨順、國泰民安是國家?jiàn)^斗的生活，拼搏上進(jìn)、展翅高飛是個(gè)人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個(gè)人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說(shuō)：學(xué)會(huì )生活，讓我們行動(dòng)起來(lái)！
生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開(kāi)端，生存是方法，生活是過(guò)程。只有開(kāi)好頭，掌握正確的方法，操作好過(guò)程，人的一生的價(jià)值才會(huì )得以體現。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持它！
如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會(huì )帶來(lái)了悲劇與不幸�！叭逃� ” ，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛(ài)心和社會(huì )責任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確生存觀(guān)。 有利于學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀(guān)，追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的'教育。只有通過(guò)“三生”教育，正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、享受生活，才算是實(shí)現了現代教育的目的。
9月1日，在中央電視臺經(jīng)濟頻道播出的《開(kāi)學(xué)第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學(xué)的校長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們，把5月12日——汶川大地震發(fā)生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進(jìn)行了生活的情景再現，讓我們真正體會(huì )到了怎樣“以知識守護生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿(mǎn)了生機與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平臺，使得自然界生機勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類(lèi)的出現，文明的產(chǎn)生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區南頭城小學(xué)三年級的學(xué)生。她一夜之間家喻戶(hù)曉，成為全國人民熱議的焦點(diǎn)人物，成為全國中小學(xué)生學(xué)習的榜樣，老師、學(xué)校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目標是育人，即教育是成長(cháng)、成人、成才和服務(wù)社會(huì )的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強則國家強；人才興旺，教育先行；教育成功，“三生”為重。
通過(guò)對三生教育的學(xué)習與教學(xué)，我們認為在今后的工作中應以樹(shù)立正確的現代教育理念為先導，以理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性為基礎，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強實(shí)踐環(huán)節、促進(jìn)知行統一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng )新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現式、滲透教育式、分類(lèi)分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習、研究性學(xué)習、探索性學(xué)習和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據學(xué)段特點(diǎn)的培養目標及學(xué)生的年齡特征，特別是要根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價(jià)體系。對“三生教育”的評價(jià)，既要關(guān)注結果，又要關(guān)注方法，更要重視過(guò)程；既要強調終結性評價(jià)，又要強調診斷性評價(jià)，更要重視形成性評價(jià)；既要突出評價(jià)指標的多樣化，又要突出評價(jià)方法的多樣化，更要重視評價(jià)主體的多樣化。
作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng )造能力、富有愛(ài)心和責任感。我們認為，對學(xué)生來(lái)說(shuō)物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過(guò)“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。
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