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《春雨的色彩》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《春雨的色彩》教學(xué)設計1
一、概述
1、學(xué)科：語(yǔ)文。
2、課題的
2、朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，通過(guò)多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的認識。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。
3、現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實(shí)際情況，課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過(guò)課件讓學(xué)生感悟春雨的美麗。
二、教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機、磁帶、學(xué)生自做的小動(dòng)物頭飾等。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└枨シ�、引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進(jìn)行板書(shū)：春雨的色彩。
1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會(huì )讀”，讓學(xué)生體會(huì )春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、課件出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如：“大家”指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。
3、課件出示課文第二自然段，重點(diǎn)的句子，明確主要的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的�！币龑W(xué)生理解“到底”是什么意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生表達的沖動(dòng)。拓展了學(xué)生的思維空間，教學(xué)中，有的學(xué)生走出了畫(huà)面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的'課件的恰當運用更能達到預期的效果。）
�。ǘ┣榫案形�，對話(huà)朗讀。
品讀課文，學(xué)習3—5自然段。
�。�、 以小組為單位，采用讀—畫(huà)—說(shuō)的學(xué)習方式。
�。ń處熖岢雒鞔_的要求）
學(xué)生一小組為單位合作學(xué)習。
�。�1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。
�。�2） 畫(huà)：用——畫(huà)出寫(xiě)春雨顏色的詞。
�。�3） 說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物為什么這樣說(shuō)。
�。�、 學(xué)生匯報交流
�。�、 分角色朗讀（配樂(lè )）
�。ㄔO計意圖：
合作學(xué)習可以營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節，使學(xué)生在有限的時(shí)間內，很快的解決了一連串的問(wèn)題，相互彌補自學(xué)中的遺漏。）
四、拓展“爭論”，習得語(yǔ)言表達的經(jīng)驗
1、進(jìn)入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進(jìn)入課文進(jìn)行爭論。
2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng )設情景演一演。
在多次的讀以后，我問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活動(dòng)中既拓展了學(xué)生的思維，又豐富了學(xué)生語(yǔ)言的表達。）
五、實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著(zhù)，她像乳汁一樣哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰(shuí)睡夢(mèng)見(jiàn)了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫(huà)下來(lái)，帶給大家。
學(xué)生通過(guò)課上的學(xué)習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
六、拓展閱讀：
1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來(lái)了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學(xué)生主動(dòng)匯報自己學(xué)會(huì )積累的詞匯。
2、孩子自由學(xué)習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來(lái)閱讀。形式多樣。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習閱讀興趣。
七、打寫(xiě)小練筆
孩子們學(xué)了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會(huì )呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿(mǎn)生機。那你想不想用你手中的筆來(lái)具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書(shū)寫(xiě)《你眼中的春天》也可根據實(shí)際情況寫(xiě)自己學(xué)了本節課對春天的感悟與體會(huì )。
八、教學(xué)反思：
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內容的途徑。在一年級語(yǔ)文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識字、解詞、讀句有機結合起來(lái)，讓學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境中識字。課堂實(shí)踐反映出：識字、解詞學(xué)習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話(huà)的情景中，圖、動(dòng)畫(huà)、句子結合起來(lái)引導把自己也當成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話(huà)一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì )比單獨出示一個(gè)句子更容易讓學(xué)生接受。
另外學(xué)生的閱讀與打寫(xiě)還要加強。不同學(xué)生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫(xiě)作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學(xué)要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個(gè)孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實(shí)現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程讓他們在我的課堂上都張顯個(gè)性。提高人文素養擁有著(zhù)同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨的色彩》教學(xué)設計2
一、精心導入，探究激趣
1、現在是春天，這個(gè)季節最喜歡下雨了。綿綿的春雨細細地下著(zhù)，小草喝了春雨更綠了，花兒喝了春雨更艷了。小朋友在春雨中盡情地跳啊、唱啊，快樂(lè )極了。
2、哪為位小朋友能告訴我春雨是什么樣的嗎？（引導學(xué)生能用春雨像的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，展開(kāi)想象。）
3、春雨有聲音嗎？是什么樣的？
4、屏顯課文第一段：
�。ㄖ笇Ю首x，讀出春雨的輕柔與快樂(lè )。）
5、知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？
6、板書(shū)課題：春雨的色彩
齊讀課題。
二、復習生字，初知課文
1、課件出示，認讀生字。指名認，再請一位同學(xué)當小老師范讀：
過(guò)渡：今天呀，有三只鳥(niǎo)兒也來(lái)和我們一起上課了，是誰(shuí)呢？趕快打開(kāi)課文，自己找找吧！
2、貼三只鳥(niǎo)兒的畫(huà)。指名認鳥(niǎo)兒的身份證，指名學(xué)生把身份證貼在相應的鳥(niǎo)兒下。
三、解讀詞句，讀中感悟
1、課件演示，猜一猜，這三只鳥(niǎo)兒在干什么？你認為春雨是什么顏色？剛才你們的表現就叫爭論，出示爭論指名讀，齊讀。
2、小鳥(niǎo)各有各的看法，你喜歡讀哪只小鳥(niǎo)的話(huà)你就讀哪只小鳥(niǎo)的話(huà)。
3、屏顯課文第三段：
�、俅河陱奶焐下涞搅瞬煌闹参锷�，動(dòng)作是不同的。你能找出這些動(dòng)詞嗎？用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（落、淋）
�、谥笇Ю首x，讀好這幾個(gè)動(dòng)詞，讀出春雨的頑皮、可愛(ài)。（同桌讀，男女賽讀等）
4、運用第三段的朗讀方法，小組合作讀第四、五段：
方法：
�、僬覄�(dòng)詞。
�、谧x。
5、交流：看課件第四、五段：
第四段：
�、賱�(dòng)詞：灑、滴。
�、谙矚g麻雀的的小朋友站起來(lái)讀一讀。
第五段：
�、賱�(dòng)詞：落。
�、谙矚g小黃鶯的小朋友站起來(lái)讀一讀。
四、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造
1、春雨一會(huì )兒淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了；一會(huì )兒灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；一會(huì )兒滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。它的本領(lǐng)可真不小，你們想不想成為可愛(ài)又能干的春雨。我們做一個(gè)游戲：夸一夸。游戲的規則是你想成為什么顏色的春雨，你就夸夸這種春雨的本領(lǐng)。
句式：
�、傥沂莀___的春雨，我_________________________________。
�、赺_______的春雨就是我。我___________________________。
師示范：我是綠色的'春雨，我的本領(lǐng)可大啦！我給柳樹(shù)洗澡，柳枝就綠了。
2、學(xué)生自由說(shuō)，指名帶頭飾上臺說(shuō)：
過(guò)渡：春雨聽(tīng)了你們的夸獎，會(huì )怎么樣呢？
3、讀課文最后一段：
齊讀。（高興的語(yǔ)氣）
過(guò)渡：老師也想夸夸春雨，給我一次機會(huì )嗎？
五、朗讀課文
1、師范讀。
2、全班齊讀，看課件，可以自由配動(dòng)作。
六、激情總結，細細品位
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè )的，它讓大地變得生機勃勃，我們大家都喜歡它。
2、讓我們通過(guò)歌聲也來(lái)夸夸春雨，結束今天的課文。
3、放一段美妙的有關(guān)春雨的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中再次感受春雨的輕柔與神奇。（讓學(xué)生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童話(huà)中。）
《春雨的色彩》教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
1、理解散文內容，感受散文的畫(huà)面美和意境美。
2、豐富詞匯“萬(wàn)紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發(fā)熱愛(ài)大自然美的情感。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場(chǎng)景圖，散文《春雨的色彩》配樂(lè )音頻，小鳥(niǎo)頭飾（活動(dòng)延伸），春天的場(chǎng)景圖（活動(dòng)延伸）。
活動(dòng)過(guò)程
1、播放課件春天的場(chǎng)景圖。
帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境，邊觀(guān)賞邊說(shuō)說(shuō)：現在是什么季節？你們看到了什么美景？
提向：是誰(shuí)給春天帶來(lái)這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂(lè )音頻。
提問(wèn)：散文的名字叫什么？聽(tīng)了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的.景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開(kāi)頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。
?提問(wèn)：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥(niǎo)們在爭論一個(gè)什么問(wèn)題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說(shuō)”至“蒲公英的花也黃了………”）
提問(wèn)：小鳥(niǎo)們覺(jué)得春雨是什么顏色？它們是怎么說(shuō)的？
?結合動(dòng)作豐富動(dòng)詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來(lái)的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽(tīng)了大家的爭論”至結束）。
提問(wèn)：春雨聽(tīng)了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語(yǔ)“萬(wàn)紫千紅”）
討論：為什么無(wú)色的春雨會(huì )給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的句子，鼓勵幼兒用上學(xué)過(guò)的詞匯。
啟發(fā)思維：你們還見(jiàn)過(guò)哪些春天的美景，春雨還會(huì )給誰(shuí)帶來(lái)什么變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥(niǎo)邊朗誦對話(huà)邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)和雨后各種花綻放的情景。
活動(dòng)延伸
區域活動(dòng)：在語(yǔ)言區投放角色頭飾開(kāi)展散文內容表演。
家園共育：請家長(cháng)結合戶(hù)外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送至家長(cháng)）。
領(lǐng)域滲透：結合美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展主題畫(huà)“春雨的色彩”。
《春雨的色彩》教學(xué)設計4
【設計意圖】
�。�、在整節課中創(chuàng )設連續的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫(xiě)的小鳥(niǎo)們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學(xué)生的在快樂(lè )中學(xué)文學(xué)字。
�。�、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學(xué)生的感情在升華，一步一步引導學(xué)生品賞課文的語(yǔ)感，欣賞課文的精華。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“草、花”２個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。主動(dòng)與文本對話(huà)、交流，感受文本的語(yǔ)言之美。
�。�、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，引出新課
�。�、師導語(yǔ)：春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)，小草探出了小腦蛋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美��！咦，下雨了！聽(tīng)──
�。�、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
�。�、展開(kāi)想象，用“春雨像……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�、說(shuō)說(shuō)，春雨聲是怎樣的？
通過(guò)美妙的音樂(lè )，優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
�。�、師激語(yǔ)：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
�。�、利用課件出示第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 指名讀，師生共同評議。
�。�、春雨像什么？生答，師板畫(huà)春雨。
�。�、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？引導學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂(lè )）
�。�、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？在這里調動(dòng)孩子的各種感官，引導學(xué)生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
�。�、創(chuàng )設情境：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
�。ǚ砒B(niǎo)叫聲）奧，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么��？小朋友想知道嗎？
�。�、初步感知２～５自然段：
�、� 學(xué)生自由讀：
要求：
�、� 讀通課文，遇到不認識的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。
�、� 看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？
�、� 他們在干什么？
�、� 交流：
�、� 我們的朋友叫什么名字？
學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
�、� 他們唧唧喳喳地在干什么？
�。�、出示課題：
春雨的色彩
引導學(xué)生讀好課題。
打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學(xué)生在不知不覺(jué)中引出的。
四、學(xué)習生字
�。�、（課件上出示帶拼音的生字：線(xiàn)、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著(zhù)我們，等著(zhù)我們去跟他們交朋友呢�？纯�，誰(shuí)能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長(cháng)得怎么樣？你有什么好辦法記��？
�。�、學(xué)生自由拼讀。
�。�、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
�。�、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
�。�、開(kāi)小火車(chē)讀生字，用“線(xiàn)”、“論”、“滴”組詞。
�。�、在這些生字寶寶中你發(fā)現什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水；“線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）
賦予生字于生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
�。�、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的`？
�。�、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文，理解感悟
�。�、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？
�。�、學(xué)生自由讀。
�。�、品讀美句：
�、� 誰(shuí)能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
�、� 指名讀這三段，這里多請幾位同學(xué)采用比賽讀。師生共同評議。
�、� 師生共同讀３～５自然段。
在這里，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生獨特感受的機會(huì )。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現閱讀的樂(lè )趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。
九、寫(xiě)字
�。�、出示本節課要寫(xiě)的字“花”、“草”。
�。�、請學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
�。�、請學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)什么？
�。�、教師根據學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，展評。
在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自己先描寫(xiě)，發(fā)現如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說(shuō)出理由嗎？下節課，我們一起來(lái)交流。
【板書(shū)設計】
春雨的色彩
�。ㄐ⊙嘧訄D） 綠色
�。槿笀D） 紅色
�。ㄐ↑S鶯圖） 黃色
《春雨的色彩》教學(xué)設計5
設計理念：
新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
教學(xué)內容分析：
課程標準對一年級的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！洞河甑纳省肥且荒昙壪聝缘谝粏卧牡谌n文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語(yǔ)文園地”組成。本單元一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天�！洞河甑纳省肥且黄挥袃和槿さ耐�(huà)作品，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了一群小鳥(niǎo)圍繞“春雨是什么顏色的”的問(wèn)題展開(kāi)了一場(chǎng)爭論。內容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的,能讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)對象分析：
通過(guò)本單元前三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)感受了春風(fēng)的美和春天的勃勃生機，加之本篇課文又是以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物的爭論編成童話(huà)出現的，為學(xué)生自主學(xué)習奠定了情感基礎。我校屬城區學(xué)校，學(xué)生們雖然對各種花開(kāi)都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發(fā)生變化卻不了解，因此課前我安排學(xué)生觀(guān)察春雨過(guò)后所能看到的景物都有什么變化，以便學(xué)生理解課文內容，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
認識“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等６個(gè)生字。理解課文內容，知道春天里萬(wàn)物的.變化。
�。�、過(guò)程與方法：
在角色朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì )春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的，同時(shí)積累詞語(yǔ)。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。
教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、直觀(guān)法。
3、表演法。
媒體應用
教學(xué)開(kāi)始播放有關(guān)春天的配樂(lè )圖片導入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥(niǎo)叫聲，讓學(xué)生感受春天的氣息，接著(zhù)教師示范朗讀時(shí)配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂(lè )，課中播放《小雨沙沙》進(jìn)行課間律動(dòng)，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂(lè )。
教學(xué)準備：
�。�、學(xué)生在下春雨的日子里觀(guān)察春雨及大自然的變化。
�。�、多媒體課件。
�。�、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、在讀中理解春雨給大地帶來(lái)的變化是生機勃勃,五彩繽紛的。
2、在讀中識字并積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖:
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、播放配樂(lè )春景課件，學(xué)生說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
百花齊放 山清水秀 綠草如茵 百鳥(niǎo)齊鳴
泉水丁冬 鶯歌燕舞 柳綠花紅 冰雪融化
�。ㄔO計意圖：在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學(xué)生感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。）
2、同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事，春姑娘帶著(zhù)美麗的春雨姐姐來(lái)了，你聽(tīng)，沙沙沙，沙沙沙……
3、檢查識字情況
(1)開(kāi)火車(chē)識字，（課件：識對花兒就張開(kāi)美麗的笑臉。）相機給“滴，歡，題”組詞，比比誰(shuí)是組詞大王。
(2)猜字游戲:
�、倏蠢蠋熣n件演示的情景，用一個(gè)字搶答
a、一群人在雨中（淋）
b、灑水車(chē)（灑）
c、小水珠落下（滴）
�、趯W(xué)生動(dòng)作表演或編字謎讓老師猜字。
�。ㄔO計意圖：根據生字的特點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，同時(shí)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力）
二、初讀課文，感知內容
1、放音樂(lè )：雨聲、小鳥(niǎo)的叫聲。你們聽(tīng)到了什么？你想知道它們在說(shuō)什么嗎？
2、請聽(tīng)春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂(lè )范讀《春雨的色彩》)
3、小朋友，有哪些小鳥(niǎo)在雨中爭論？
出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥(niǎo)們打招呼。
把事先準備好的圖片貼在黑板上。
4、在生活中,你有沒(méi)有和爸爸,媽媽,同學(xué)爭論過(guò)問(wèn)題?怎么爭論的?想知道鳥(niǎo)兒是怎么爭論的嗎?
5、自由朗讀課文,理解小鳥(niǎo)眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。
(設計意圖：雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀(guān)入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)想像說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的學(xué)習做好鋪墊和銜接。)
三、創(chuàng )設情境，美讀課文
1、鳥(niǎo)兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來(lái)讀一讀。
用上因為（ ），所以（ ）。
春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動(dòng)詞。用“～”畫(huà)一畫(huà)。
春雨……落、淋……柳樹(shù)綠了。
春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。
生邊讀這些句子，邊做動(dòng)作，感受用詞的美，體會(huì )春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。
2、體驗朗讀，情境感悟。
可愛(ài)的小燕子說(shuō)：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……
頑皮的麻雀卻說(shuō)：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……
美麗的小黃鶯說(shuō)：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……
�、� 今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣，什么樣的表情呢?
�、� 師范讀小燕子說(shuō)的話(huà)，生認真聽(tīng)，仔細體會(huì )。
�、� 生練習小鳥(niǎo)們說(shuō)的話(huà)，邊讀邊體會(huì )。
(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語(yǔ)氣，注意和“沙沙沙”聲時(shí)語(yǔ)氣由弱漸強，小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一個(gè)比一個(gè)著(zhù)急。)
�、� 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節從看圖感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。）
3、同學(xué)們，你們就是春雨中的小鳥(niǎo)，你們就是春雨中正待發(fā)芽的種子，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)吧！
課間律動(dòng)：《小雨沙沙》。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。）
四、角色朗讀，情感體驗
1、你最喜歡哪個(gè)角色，為什么?
2、自由再讀課文，加上合適的表情、動(dòng)作。
3、四人小組角色練習，準備表演。
4、學(xué)生戴上頭飾分角色表演，其他同學(xué)和沙沙聲，評一評誰(shuí)是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂(lè )）（設計意圖：分角色讀、配樂(lè )朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。）
五、口語(yǔ)交際，拓展知識
1、同學(xué)們，在別的小動(dòng)物眼中，春雨是什么顏色的?
�。� ）說(shuō)：春雨是（ ），你們瞧，（ ）。
2、聽(tīng)了同學(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，同學(xué)們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明白春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）
六、指導觀(guān)察，學(xué)會(huì )寫(xiě)字
�、� 我會(huì )寫(xiě)（課件出示寫(xiě)于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認讀后仔細觀(guān)察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字？
�、� 范寫(xiě)，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫(huà)。）
〖綠〗
1、觀(guān)察：綠。怎么把它記��？
�。�、絞絲旁我們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了，右邊寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、書(shū)空右下部分，最后一筆是什么？
〖草〗
1、觀(guān)察：草。怎么把它記��？
�。�、橫中線(xiàn)上、豎中線(xiàn)上分別是什么筆畫(huà)？
�。�、哪一筆最長(cháng)？
�、� 學(xué)生試寫(xiě)，利用投影儀評議。
�、� 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示作品，點(diǎn)評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂(lè )。)
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在觀(guān)察、臨寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現漢字的結構之美，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。）
七、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐。
1、畫(huà)一幅畫(huà)，展現春雨的色彩。
2、課外搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得最多。（設計意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）
板書(shū)設計：
春的色彩
麻雀
小燕子 雨 小黃鶯
五顏六色
�。ㄔO計意圖；課文的標題和五顏六色這個(gè)詞構成一個(gè)花瓶，三只小鳥(niǎo)是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導學(xué)生直觀(guān)形象的理解課文，同時(shí)符合低年級的特點(diǎn)，又為課堂增添不少趣味。）
《春雨的色彩》教學(xué)設計6
知識與技能：
1、認識“線(xiàn)”、“論”等11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境、朗讀感悟、合作學(xué)習、角色體驗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大自然帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來(lái)的變化。
教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗生活，引入課題。
同學(xué)們，陽(yáng)春三月春回大地的時(shí)候，你們還記得以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的.詞語(yǔ)嗎？（多媒體課件出示春天的相關(guān)圖片，學(xué)生回答。）
今天，我們又將學(xué)習一篇描寫(xiě)春天的課文——《春天的色彩》。
�。ò鍟�(shū)課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開(kāi)展游戲，學(xué)習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學(xué)生通過(guò)自己的方式，識記生字。（多媒體逐個(gè)出示生字）
2、學(xué)生自由讀生字，各小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下分組讀。
3、去掉拼音來(lái)認讀。
�。ǘ嗝襟w出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學(xué)生認讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創(chuàng )設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話(huà)讀正確流利。
2、教師提問(wèn)引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學(xué)生讀句子）聽(tīng)!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)（展示畫(huà)面1:三只小鳥(niǎo)在田野中）這群小鳥(niǎo)在干什么呢？（它們在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題。）這一群小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？
4、小燕子是怎么說(shuō)的？（指名用書(shū)上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫(huà)面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話(huà)。
5、小麻雀是怎么說(shuō)的？（指名讀課文）（展示畫(huà)面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說(shuō)的話(huà)。指導讀出爭論的語(yǔ)氣。
6、小黃鶯是怎么說(shuō)的？（展示畫(huà)面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話(huà)。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發(fā)想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學(xué)生回答)
小朋友，讓我們睜開(kāi)眼睛去觀(guān)察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會(huì )告訴你們的。（展示畫(huà)面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語(yǔ)。
從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語(yǔ)”展示臺吧！
《春雨的色彩》教學(xué)設計7
一、教材簡(jiǎn)析
《春雨的色彩》是一個(gè)童話(huà)故事，它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭論，在我們面前展現了一個(gè)五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。文章內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了童趣。
二、多元智能教學(xué)設計
課程名稱(chēng)：春雨的色彩
課程目標：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情
對學(xué)習者的預期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯—數學(xué)、音樂(lè )、身體—運動(dòng)等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛(ài)。
學(xué)習資源：《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準備知識：觀(guān)察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學(xué)習活動(dòng)及評價(jià)方式
語(yǔ)文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說(shuō)出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫(xiě)春雨的詩(shī)。
邏輯—數學(xué)：找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。了解春雨對大自然的影響。
視覺(jué)—空間：用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體—空間：發(fā)揮想象，再現三只小鳥(niǎo)爭論的情景。。
音樂(lè )智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛(ài)之情。
人際關(guān)系：小組合作學(xué)習、交流�；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問(wèn)題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對比自己，了解自己原來(lái)的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀(guān)察：了解春雨的特點(diǎn)，感受春雨給大自然中的萬(wàn)物帶來(lái)的變化。
課程序列（見(jiàn)學(xué)案）
評價(jià)方式：評出"識字小明星"、"小畫(huà)家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學(xué)案
�。ㄒ唬⿲朐O計
1。問(wèn)題導入：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2。語(yǔ)言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一群小鳥(niǎo)的爭論吧。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳x中學(xué)感悟課文
1。學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。
2。想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3。評一評：
�、傩〗M內活動(dòng)，把第一自然段讀給小伙伴聽(tīng)，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春雨的輕、柔表現得。
�、谡埿∨笥褌冏x第一自然段，伴隨著(zhù)課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。說(shuō)一說(shuō)：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥(niǎo)正在爭論著(zhù)一個(gè)有趣的問(wèn)題，想想你在什么時(shí)候會(huì )和別人發(fā)生爭論？
5。讀一讀：學(xué)生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語(yǔ)言，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點(diǎn)指導讀好"不對、不對"，進(jìn)一步體會(huì )"爭論"）
6。找一找：找出文中描寫(xiě)春雨落下來(lái)的.詞語(yǔ)，作上記號（落、淋、灑、滴）
�、傧胂脒@幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有"シ"）
�、诜中〗M表演這幾個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現得最準確。
�、壑该麑W(xué)生上講臺做動(dòng)作，其他的同學(xué)猜一猜他表現的是哪個(gè)詞。
7。演一演：小組合作，分角色表演
�、僮杂山M合，分角色表演小童話(huà)，并且試著(zhù)用上課文中的詞。教師出示詞語(yǔ)：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
�、谥该髦�(zhù)頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng )設表演情景）
�。ㄈ┩卣寡由�
1。說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì )是什么顏色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。畫(huà)一畫(huà)：讓我們拿出手中的彩筆畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
�。ㄋ模┰u價(jià)
評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫(huà)家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1。把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇，在同學(xué)們中間演一演。
2。找一找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌讀一讀，背一背。
五、教學(xué)反思
每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語(yǔ)言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我用自己擅長(cháng)的言語(yǔ)智能，將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習內容聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂一開(kāi)始便充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在深入感悟教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的"多元"上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……。如：在理解"爭論"這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機械地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ)，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅
《春雨的色彩》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標分析】
本課是一篇童話(huà)故事。作者采用擬人和比喻的手法寫(xiě)出了春雨細如絲，柔如水，美如畫(huà)。文章文采生動(dòng)適合學(xué)生朗讀與積累更能通過(guò)文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學(xué)生對春雨已經(jīng)有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過(guò)這節課的學(xué)習孩子能進(jìn)一步了解春天對春天對大自然產(chǎn)生內心的熱愛(ài)之情。達到陶冶情操的目的。但學(xué)生對春雨給大地帶來(lái)的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學(xué)目標。我想通過(guò)這一教學(xué)目標能使孩子在通過(guò)與文本的對話(huà)交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗春雨，感受春雨給大地帶來(lái)的生機與盎然。從而使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學(xué)生的語(yǔ)言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會(huì )有大的發(fā)展與完善。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語(yǔ)感。
�、� 了解春天景物的特征，培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語(yǔ)交流即興寫(xiě)作等能力。
�、� 自主的學(xué)習文章能讀懂很多問(wèn)題提出疑問(wèn)解決疑問(wèn)，能利用網(wǎng)絡(luò )資源解決實(shí)際問(wèn)題。和增加知識面。
�、� 借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動(dòng)積累一些詞匯或句子。有主動(dòng)積累的意識與能力。
�。�、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以童話(huà)的形式展現在學(xué)生面前。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容淺顯，通過(guò)群鳥(niǎo)在一起爭論一個(gè)共同的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學(xué)生感悟到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞；讓學(xué)生在讀中悟情審美，積淀語(yǔ)感，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察身邊的美，從而更加熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
【學(xué)生分析】
班內學(xué)生大多屬于外向的類(lèi)型他們活潑、好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，獨立，喜愛(ài)新生事物，熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。經(jīng)過(guò)了一個(gè)多星期的訓練孩子們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，絕大多數學(xué)生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛(ài)朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學(xué)習。
【設計理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、是學(xué)生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開(kāi)展有效的合作學(xué)習。根據低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據自己的喜好與個(gè)性特點(diǎn)選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學(xué)生自己創(chuàng )作語(yǔ)言和動(dòng)作以及自己動(dòng)手來(lái)書(shū)寫(xiě)、描繪自己眼中的春天來(lái)體會(huì )和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛(ài)之情。從而達到輕松學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
�。�、朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，通過(guò)多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的認識。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。
�。�、現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實(shí)際情況，課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過(guò)課件讓學(xué)生感悟春雨的美麗。
【教學(xué)資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學(xué)生自做的小動(dòng)物頭飾等。
【教學(xué)流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進(jìn)行板書(shū)：春雨的色彩。
�。�、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會(huì )讀”，讓學(xué)生體會(huì )春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
�。�、課件出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如：“大家”指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。
�。�、課件出示課文第二自然段，重點(diǎn)的句子，明確主要的問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的�！币龑W(xué)生理解“到底”是什么意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生表達的沖動(dòng)。拓展了學(xué)生的.思維空間，教學(xué)中，有的學(xué)生走出了畫(huà)面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話(huà)朗讀
品讀課文，學(xué)習３～５自然段。
�。�、以小組為單位，采用讀—畫(huà)—說(shuō)的學(xué)習方式。
�。ń處熖岢雒鞔_的要求）
學(xué)生一小組為單位合作學(xué)習。
�、� 讀：采用自己喜歡的方式讀。
�、� 畫(huà)：用──畫(huà)出寫(xiě)春雨顏色的詞。
�、� 說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物為什么這樣說(shuō)。
�。�、學(xué)生匯報交流。
�。�、分角色朗讀。（配樂(lè )）
設計意圖：合作學(xué)習可以營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節，使學(xué)生在有限的時(shí)間內，很快的解決了一連串的問(wèn)題，相互彌補自學(xué)中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語(yǔ)言表達的經(jīng)驗
�。�、進(jìn)入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進(jìn)入課文進(jìn)行爭論。
�。�、分角色朗讀，討論：
�、� 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�、� 認識生字“淋、灑、滴、油”。
�、� 從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�、� 創(chuàng )設情景演一演：
在多次的讀以后，我問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活動(dòng)中既拓展了學(xué)生的思維，又豐富了學(xué)生語(yǔ)言的表達。
四、實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著(zhù)，她像乳汁一樣哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰(shuí)睡夢(mèng)見(jiàn)了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫(huà)下來(lái)，帶給大家。
學(xué)生通過(guò)課上的學(xué)習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
�。�、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來(lái)了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學(xué)生主動(dòng)匯報自己學(xué)會(huì )積累的詞匯。
�。�、孩子自由學(xué)習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來(lái)閱讀。形式多樣。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習閱讀興趣。
六、打寫(xiě)小練筆
孩子們學(xué)了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會(huì )呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿(mǎn)生機。那你想不想用你手中的筆來(lái)具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書(shū)寫(xiě)《你眼中的春天》也可根據實(shí)際情況寫(xiě)自己學(xué)了本節課對春天的感悟與體會(huì )。
【教學(xué)反思】
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內容的途徑。在一年級語(yǔ)文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識字、解詞、讀句有機結合起來(lái)，讓學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境中識字。課堂實(shí)踐反映出：識字、解詞學(xué)習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話(huà)的情景中，圖、動(dòng)畫(huà)、句子結合起來(lái)引導把自己也當成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話(huà)一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì )比單獨出示一個(gè)句子更容易讓學(xué)生接受。
另外學(xué)生的閱讀與打寫(xiě)還要加強。不同學(xué)生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫(xiě)作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學(xué)要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個(gè)孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實(shí)現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程讓他們在我的課堂上都張顯個(gè)性。提高人文素養擁有著(zhù)同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨的色彩》教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、在朗讀中體會(huì )春雨的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)引入
春雨細細的、柔柔的飄灑下來(lái)，淋撒在柳樹(shù)上，柳樹(shù)變綠了，灑在桃樹(shù)上，桃樹(shù)變紅了，落在油菜地里，油菜花兒黃了。讓我們一起來(lái)感受這神奇的春雨吧!
二、初讀課文，認記生字
1、生借助拼音，自由朗讀課文，標出自然段。
2、你讀懂了什么?
(全班交流)
3、同桌認記生字，交流記字方法：
形聲字：趣、論、顏、油、淋
換偏旁：底──低
4、小老師教讀生字。讀準字音。
5、抽讀生字，口頭擴詞，完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
6、組字游戲。
7、分段自愿讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、復習鞏固生字、詞語(yǔ)
1、“開(kāi)火車(chē)”輪讀生字，讀準字音。
2、生讀詞語(yǔ)：
顏色、淋雨、問(wèn)題、興趣、直線(xiàn)、爭論、汽油、水滴、歡樂(lè )、灑水、底面
四、再讀課文理解感悟
1、自由朗讀課文，引導質(zhì)疑：
�、糯河甑降资鞘裁搭伾�，小鳥(niǎo)兒們發(fā)表了自己不同的意見(jiàn)，都是怎么說(shuō)的，根據是什么?
(抽生讀，指導讀出爭論的語(yǔ)氣)
�、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的詞語(yǔ)表示這一動(dòng)作，能找出來(lái)嗎?
淋、灑、滴、落
�、亲詈笠欢巍按蠹摇倍贾刚l(shuí)?
�、却河隇槭裁聪碌酶鼩g了?它會(huì )想些什么?春雨給大地帶來(lái)了一片五彩繽紛，生機勃勃，春雨想：我要讓大地變的更美麗，更加多姿多彩。
�、杀容^指導讀出首尾兩段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的.不同語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀課文。
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、生觀(guān)察字形，主要是上下結構和左右結構。
2、生口述生字筆順和筆畫(huà)，師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導寫(xiě)好絞絲旁。
3、生描紅，獨立書(shū)寫(xiě)，交換評閱。
六、擴展訓練
1、聽(tīng)完小鳥(niǎo)們的爭論，你們也來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)吧，你還覺(jué)得春雨是什么顏色的。
2、收集一首有關(guān)春雨的兒歌和歌曲。
《春雨的色彩》教學(xué)設計10
【設計意圖】
�。�、以文本為載體，在課文內容學(xué)習中，通過(guò)借助豐富的畫(huà)面，有趣的情節，激發(fā)學(xué)生的想象，縮短學(xué)生與課文內容的距離，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
�。�、將發(fā)展語(yǔ)言與提高學(xué)生的認識能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維有機結合起來(lái)。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問(wèn)題，讀出小鳥(niǎo)們爭論時(shí)的感受。同樣圍繞這一問(wèn)題，學(xué)習小鳥(niǎo)們的說(shuō)法，聯(lián)系生活，結合自己的理解，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
【學(xué)習目標】
�。�、鞏固“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )正確規范地書(shū)寫(xiě)“紅、綠”兩個(gè)漢字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動(dòng)地與文本對話(huà)、交流，感受語(yǔ)言美、春雨美。
�。�、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛(ài)之情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛(ài)之情。
【課前準備】
�。�、將書(shū)上的插圖制作成課件。
�。�、學(xué)生在下春雨的日子里觀(guān)察春雨。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、動(dòng)畫(huà)課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。
�。�、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發(fā)生變化，看，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)了；（課件：小鳥(niǎo)飛入）聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題呢？
�。�、板書(shū)：春雨的色彩
二、讀好３～５自然段，感受春雨的美
�。�、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥(niǎo)在爭論？讓我們到書(shū)中找找答案（請幾位同學(xué)分節配樂(lè )讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵性評價(jià)）。
�。�、你喜歡哪只小鳥(niǎo)？請在書(shū)中找到小鳥(niǎo)的話(huà)，自己讀一讀。（生自由讀）
�。�、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？用“_____”劃出來(lái)。
�。�、集體交流：
�、� 綠色的：
�、� 小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說(shuō)，并板書(shū)小燕子 綠色的）
�、� 小燕子為什么這么說(shuō)？
�、� 讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。
看課件，說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么？
如果你是小草，你會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 讀好句子：春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。
指導朗讀“也”字。
�、� 喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀。
�、� 紅色的，綠色的：
�、� 春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？
�、� 引讀小麻雀說(shuō)的話(huà)。（指名讀并板書(shū)麻雀 紅色的）
�、� 說(shuō)說(shuō)麻雀為什么這么認為？麻雀還會(huì )看見(jiàn)什么？
�、� 指名讀，小組讀，齊讀。
�、� 引讀小黃鶯說(shuō)的話(huà)。（指名讀并板書(shū)小黃鶯 黃色的）
�、� 說(shuō)說(shuō)小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會(huì )看見(jiàn)什么？
�、� 指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）
�。�、請在小組內找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
�。�、小鳥(niǎo)們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說(shuō)得對，所以爭論得很激烈。，請你感受當時(shí)小鳥(niǎo)的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭論時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作來(lái)朗讀。
�。�、再請一組同學(xué)帶上頭飾加上動(dòng)作，匯報朗讀。
�。�、聽(tīng)了他們的爭論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得有道理？說(shuō)說(shuō)你的看法？請同學(xué)到講臺上點(diǎn)擊電腦屏幕，說(shuō)明理由。（學(xué)生如果說(shuō)不上來(lái)，可再課內交流討論，教師根據實(shí)際隨機點(diǎn)撥）
三、想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)對春雨，大自然的愛(ài)
小雨不停地下，小鳥(niǎo)們的爭論引來(lái)了其他的小動(dòng)物也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)（屏幕上出現學(xué)生熟悉的小動(dòng)物：蝴蝶、小魚(yú)、大雁等）。
班級基礎好的：方案１、師示范：（蝴蝶說(shuō)：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了，春雨落在李子樹(shù)上，李花也白了�！保┱埿∨笥堰x擇其中的一種說(shuō)說(shuō)它眼中春雨的色彩。
班級基礎差的：方案２、句式：（ ）說(shuō)：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）�！�
�。ǜ鶕嗉壍膶W(xué)生實(shí)際可采用不同方法說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生感悟平時(shí)看到的春雨色彩的美麗。）
四、學(xué)習第六自然段
聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話(huà)，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會(huì )怎么做？
�。�、放錄音，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、請你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？
�。�、體會(huì )“沙沙沙”的讀法。引導學(xué)生體會(huì )，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強有力。
�。�、“沙沙沙”好像在說(shuō)些什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
五、小結
小朋友，今天我們學(xué)習了一個(gè)美麗的`故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長(cháng)著(zhù)，讓我們也高興地再來(lái)讀讀這個(gè)美麗的故事吧�。▽W(xué)生朗讀全文。）
六、書(shū)寫(xiě)指導“紅”和“綠”
過(guò)渡：春雨姐姐給大地帶來(lái)了五彩繽紛，帶來(lái)了勃勃生機，也給我們帶來(lái)了兩個(gè)非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠” 。
�。�、學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
�。�、教師范寫(xiě)“紅”，學(xué)生練寫(xiě)“紅”。
�。�、師范寫(xiě)“綠”，學(xué)生練寫(xiě)“綠”。
七、選擇性課外作業(yè)
�。�、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出春天的美景。
�。�、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
�。�、試著(zhù)仿寫(xiě)《春風(fēng)的色彩》。（可和父母合作）
【說(shuō)話(huà)訓練舉例】
小蜜蜂說(shuō)：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開(kāi)，多美呀！”
小魚(yú)兒說(shuō)：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見(jiàn)透明的天�！�
【課外積累】
用自己喜歡的方式讀讀這首小詩(shī)。
春天的色彩
春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來(lái)告訴你！
春天是綠色的1小草、小樹(shù)，都長(cháng)出嫩芽，綠油油的。
春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。
春天沒(méi)有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！
【板書(shū)設計】
小燕子 綠色的
春雨的色彩 小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
《春雨的色彩》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：認識“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等６個(gè)生字。理解課文內容，知道春天里草、樹(shù)、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。２、過(guò)程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì )春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學(xué)理念】
�。�、課堂是學(xué)生生命成長(cháng)最重要的陣地，應該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(cháng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
�。�、讓閱讀的過(guò)程成為學(xué)生與文本自由對話(huà)的過(guò)程，鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。
�。�、注重張揚兒童創(chuàng )造的天性。疑是創(chuàng )新學(xué)習的核心，培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng )造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生提供了放飛想象的機會(huì )。
【案例展示】
一、導入激趣
�。�、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，畫(huà)面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，是爭搶著(zhù)要把看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)就自然流暢了。
�。�、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，你覺(jué)得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書(shū)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，用“春雨像……”的句式說(shuō)說(shuō)春雨是怎么樣的。
�。�、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？喚起學(xué)生參與探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參與。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
�。�、匯報：指名分節讀課文二至六自然段，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習本課生字的。
既給學(xué)生展示學(xué)習成果的機會(huì )，同時(shí)又實(shí)現資源和成果共享，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展示成果、樹(shù)立信心的過(guò)程。
�。�、根據學(xué)生匯報情況適當引導：
�、� 春雨輕輕地下落下來(lái)，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書(shū)上做上記號。
�、� 認讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：
引導學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現識字方法，培養識字能力。
三、再讀感悟
�。�、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的。
�。�、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復讀。
�。�、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：
通過(guò)朗讀比賽，充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的`自主權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、根據學(xué)生朗讀情況隨機指導：
�、� 假如你是春雨，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)們的爭論，你會(huì )想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創(chuàng )設一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，表達語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成語(yǔ)言積累、運用的任務(wù)。⑵小小組根據提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，合作學(xué)習的意識和習慣要從小培養。合作學(xué)習中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導學(xué)生對同學(xué)的評定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
�、� 指名說(shuō)，評議。
�。�、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的話(huà)，春雨很高興。它會(huì )怎樣想？學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
�。�、分角色朗讀。
�。�、配上《春雨沙沙》的音樂(lè )朗讀課文：
分角色讀、配樂(lè )朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽(tīng)到了嗎？
通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現，真正做了一回學(xué)習的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。
五、復習鞏固
�。ㄕn件出示游戲畫(huà)面）今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個(gè)字就是一個(gè)臺階，小朋友讀準每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺階。
在游戲過(guò)程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習興趣是非常濃厚的，學(xué)習效果也是非常好的。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們根據這節課的學(xué)習內容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習的一個(gè)體現。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習空間，更有利于不同程度學(xué)生的發(fā)展和提高。
【教后反思】
本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學(xué)過(guò)程中力求通過(guò)多種途徑，縮短學(xué)生與課文內容的距離，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
縱觀(guān)全文，并沒(méi)有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)現編者的用心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現成的答案，教學(xué)也不應該是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識和技能。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)春雨到底是什么顏色的也就成了教學(xué)過(guò)程中如何體現、落實(shí)新課標理念的最佳切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問(wèn)題，讀出小鳥(niǎo)們爭論時(shí)的不同感受。說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(cháng)河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹(shù)木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對春天景色美的體驗，煥發(fā)學(xué)生美的情感�！按河隇⒃诶鏄�(shù)上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達春雨美景的過(guò)程中，學(xué)生又進(jìn)一步對春雨的輕柔、歡快進(jìn)行了體驗，對大自然的美麗、神奇進(jìn)行了感悟。學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展，認識能力得到提高，創(chuàng )新能力也得到了培養。
《春雨的色彩》教學(xué)設計12
一、導入新課
(一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹(shù)醒了》，再單獨背誦第二段。板書(shū)：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹(shù)洗個(gè)澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的色彩是什么樣的?板書(shū)：色彩。
(三)今天我們來(lái)學(xué)習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書(shū)：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
1.一群小鳥(niǎo)/正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題。
2.爭論、有趣、問(wèn)題。
3.落到草地上、淋在柳樹(shù)上、灑在桃樹(shù)上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
滴：雨滴水滴點(diǎn)滴
歡：歡樂(lè )歡笑歡喜歡迎
題：題目數學(xué)題問(wèn)題課題解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二～六段類(lèi)推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們爭論的是一個(gè)什么問(wèn)題?
2.創(chuàng )設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥(niǎo)，就讀好它的話(huà)，等會(huì )上臺表演。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個(gè)小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學(xué)習伙伴提出的問(wèn)題：
請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見(jiàn)：我們誰(shuí)說(shuō)的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說(shuō)春雨是綠色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是綠色的.?
(2)小麻雀說(shuō)春雨是紅色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音
《春雨的色彩》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
認識本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字；學(xué)習“三點(diǎn)水”、“角字頭”兩個(gè)部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì )春天的美麗。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的閱讀習慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，感悟美好的春光。
�。�、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬(wàn)物的勃勃生機，在閱讀中提高學(xué)生對春天的相關(guān)認識，激發(fā)孩子們的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好情感。
�。�、通過(guò)“讀讀畫(huà)畫(huà)”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關(guān)描寫(xiě)春天、春雨的詞語(yǔ)、詩(shī)歌和文章。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以童歌導入，激發(fā)興趣
�。�、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。
�。�、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天��！快讓我們一起走進(jìn)春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
二、初讀課文
請同學(xué)們把書(shū)打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學(xué)一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書(shū)不僅激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣，也促進(jìn)他們的個(gè)性化讀書(shū)。鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性，用自己最有效的`方法初讀課文。）
�。�、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
�。�、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
�。�、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學(xué)生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語(yǔ)。（在讀熟的基礎上，更換語(yǔ)境認讀。進(jìn)一步鞏固生字音。）
三、理解課文，朗讀課文
�。�、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)？（指名讀一讀。）
�。�、這句話(huà)中有沒(méi)有你不懂的問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
�。�、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題講解課文：
�。�1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？是誰(shuí)在爭論？他們在爭論什么？
�。�2）匯報交流討論結果。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言的美。根據學(xué)生的朗讀情況，教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生讀出春雨的潤物無(wú)聲。
五、拓展延伸
學(xué)習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會(huì )有許多驚喜的發(fā)現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來(lái)�？梢詫�(xiě)成日記，可以用你的彩筆畫(huà)下來(lái)。我們一起來(lái)比賽，好么？
第二課時(shí)
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫(xiě)字
�。�、用多種形式認讀二類(lèi)字：指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、更換語(yǔ)境讀。（使學(xué)生在生字的多次復現中鞏固字音。）
�。�、分析字形，指導生字書(shū)寫(xiě)：
�、耪J讀生字。（也用多種方式。）
�、朴洃涀中�、指導書(shū)寫(xiě)。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）
�、菐燁I(lǐng)著(zhù)書(shū)空。（復習筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順。）
�、瓤陬^組詞。（通過(guò)組詞，理解字意，并學(xué)會(huì )運用。）
�、稍谔镒指裥『诎迳戏秾�(xiě)，指導學(xué)生仿寫(xiě)。
�、蕦W(xué)生自己練寫(xiě)。（師要個(gè)別指導，尤其對學(xué)困生，要手把手的教，使其養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
三、悟課文
1．通過(guò)讀課文，我們知道這篇童話(huà)故事主要講的是一群小鳥(niǎo)爭論一個(gè)問(wèn)題。（指讀課題，出示小黑板）
2．請同學(xué)們標出自然段。
3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話(huà)，你知道春雨的樣子了嗎？聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？
4．觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)23頁(yè)插圖，圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)？三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎？
6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）
7．在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
8．讀最后一個(gè)自然段，你怎么理解這句話(huà)？有什么感受？
9．師小結。
四、課后作業(yè)
�。�、繼續收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章。
�。�、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
《春雨的色彩》教學(xué)設計14
設計思路：
春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了...你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著(zhù)眼睛。油菜花開(kāi)得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬(wàn)道金光。燕子從南方飛回來(lái)了。桃花開(kāi)了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來(lái)采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹(shù)搖動(dòng)起像小辮子一樣的枝條，好像在說(shuō)：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。
一．活動(dòng)目標：
1．通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導幼兒進(jìn)行擴散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準備：
1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》
三．重難點(diǎn)：
1．通過(guò)欣賞，感受春天的美麗
2．培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進(jìn)行擴散思維
四．過(guò)程：
一）開(kāi)始部分
師：小朋友，現在是什么季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽(tīng)音樂(lè )給爸爸媽媽表演個(gè)節目吧。聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)《春天在哪里》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖
觀(guān)看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了）（引導幼兒大膽想象，個(gè)別提問(wèn)、討論想結合）
上周六下了一場(chǎng)雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰(shuí)知道春雨過(guò)后，花、草是什么樣子的？空氣會(huì )怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什么顏色的'呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
三）聽(tīng)錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問(wèn)：1.小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎？
2.散文詩(shī)的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
3.春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？小鳥(niǎo)們在爭論什么問(wèn)題？請看大屏幕,我們再來(lái)欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是怎么樣說(shuō)的.
四)觀(guān)看大屏幕,欣賞《春雨的色彩》
提問(wèn):
1、小燕子是怎樣說(shuō)的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了）
2、小麻雀是怎樣說(shuō)的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的？（春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
《春雨的色彩》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識線(xiàn)、論等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)更、爭等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺(jué)得春雨是什么樣子的? 展開(kāi)想象，誰(shuí)能用 春雨像?來(lái)說(shuō)一說(shuō)春雨的樣子? 生:我覺(jué)得春雨像線(xiàn)。 生:我覺(jué)得春雨像小姑娘。 生:我覺(jué)得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀(guān)察的很認真,想象的真奇特。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著(zhù)） 生:滴答，滴答（春雨下的很�。� 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細雨） 設計意圖: 通過(guò)美妙的音樂(lè ),優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語(yǔ): 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能�。▽W(xué)生自由讀） 師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 生：（充滿(mǎn)自信地讀給大家聽(tīng)） 師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺(jué)到了春雨的細小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的`小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點(diǎn)細，夏雨的雨點(diǎn)粗。 師：那咱們怎樣來(lái)讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動(dòng)孩子的各種感官，引導學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？ ( 放鳥(niǎo)叫聲) 噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么��？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰(shuí)想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題。 師：把這個(gè)問(wèn)題讀出來(lái)。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學(xué)生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學(xué)習生字
師：我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著(zhù)我們，等著(zhù)我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線(xiàn) 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)能當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語(yǔ)）
師：你覺(jué)得剛才和同桌合作學(xué)習很愉快的，請舉手。（表?yè)P并肯定能愉快合作學(xué)習的同桌）
師：誰(shuí)能站起來(lái)把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線(xiàn)，直線(xiàn)。線(xiàn)，毛線(xiàn)。 （學(xué)生匯報交流自己給生字組的詞語(yǔ)）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來(lái)叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語(yǔ)）
師：大家讀的真好聽(tīng)！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長(cháng)什么樣嗎？（同桌交流識字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。大家要學(xué)會(huì )與別人合作學(xué)習。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì )有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹(shù)的桃。
師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說(shuō)出來(lái)。 （學(xué)生匯報交流自己的識字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
生：我發(fā)現 灑、油都有三點(diǎn)水。
生：我發(fā)現線(xiàn)、論、灑、紡都是左右結構的字。
生：我發(fā)現更、爭都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設計意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū) 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒(méi)有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實(shí)施過(guò)程中可以根據學(xué)情納入即興創(chuàng )造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。