幼兒園新教師培養方案

幼兒園新教師培養方案

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園新教師培養方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園新教師培養方案1

　　一、指導思想

　　為了不斷提高教師素質(zhì)，堅持按需施教，教、學(xué)、用相結合，講求實(shí)效性和時(shí)代性的原則開(kāi)展培訓。通過(guò)培訓使新教師盡早適應角色轉變，盡快縮短工作的不適應期，力求新教師勝任教育教學(xué)工作。

　　二、培訓目標

　　1。幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長(cháng)的第一步。

　　2。幫助新教師了解、掌握基礎教育新課程改革（新綱要頒布）的有關(guān)情況。

　　3。幫助新教師掌握幼兒園一日活動(dòng)組織的方法、技能和技巧。

　　4。幫助新教師掌握各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的技能和方法。

　　三、培訓內容、時(shí)間和方式

　　培訓內容主要為：教師職業(yè)道德規范、新綱要觀(guān)念解讀、各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織策略、教育教學(xué)常規、教學(xué)基本功等。

　　培訓時(shí)間為一年，合計120學(xué)時(shí)，原則上分成四個(gè)階段：

　　第一階段通識培訓，集中學(xué)習3次，合計16學(xué)時(shí)。

　　第二階段教研員講座、考察、聽(tīng)課、指導，合計30學(xué)時(shí)。

　　第三階段崗位培訓，幼兒園結隊導師指導、自主學(xué)習與實(shí)踐，合計54學(xué)時(shí)。

　　第四階段利用會(huì )課、研討、作業(yè)等形式進(jìn)行考核，合計20學(xué)時(shí)。

　　四、培訓時(shí)間：

　　20xx年10月～20xx年6月。

　　五、培訓考核

　　新教師的'培訓考核由學(xué)員所在單位和區教師進(jìn)修學(xué)校共同承擔，具體要求如下：

　　1。新教師在任職一年期間，必須按照培訓計劃完成120學(xué)時(shí)的培訓任務(wù)。

　　2。新教師必須完成一份命題試卷、一份教案、一篇教育教學(xué)論文、一年的培訓總結。

　　3。對每位學(xué)員的培訓考勤在管理平臺上完成。

　　4。各學(xué)員所在單位根據第三階段崗位培訓和第四階段考核的具體要求，制訂培訓計劃書(shū)，并上交進(jìn)修學(xué)校備案，方可承認培訓學(xué)時(shí)，合計54學(xué)時(shí)。

　　5。進(jìn)修學(xué)校對完成上述四項考核并合格的學(xué)員，頒發(fā)《新教師崗位培訓合格證書(shū)》，江寧區教育局人事科以此證書(shū)作為新教師的轉正依據。

幼兒園新教師培養方案2

　　1．“師徒幫帶”模式

　　這是青年教師職初崗位培訓的有效模式，它可以大大縮短青年教師對崗位、教育教學(xué)常規、過(guò)程的熟悉與適應期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識、責任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響，同時(shí)也促進(jìn)新老教師雙方對教育教學(xué)過(guò)程的思考和研究。對新來(lái)的教師進(jìn)行以下四個(gè)階段的培訓

　　A．第一階段，熟悉學(xué)習我園的規章制度；

　　B．第二階段，熟悉了解我園一日常規見(jiàn)；

　　C．第三階段，為見(jiàn)習期，以老帶新，讓新來(lái)的老師跟班學(xué)習；

　　D．第四階段，放手讓新來(lái)的老師自己帶班，教研組長(cháng)指導

　　2．“現場(chǎng)觀(guān)摩，即時(shí)反饋”模式

　　在教師學(xué)習、思考、實(shí)踐的基礎上，由園領(lǐng)導組織或有經(jīng)驗的教師共同觀(guān)摩其教育教學(xué)、師生互動(dòng)過(guò)程，然后，進(jìn)行評析、反饋，或自評或他評，然后再實(shí)踐、再反饋。因而形成一個(gè)“學(xué)習、思考──實(shí)踐──評析（自我加他人）──再實(shí)踐──再評析”的過(guò)程，這是一個(gè)不斷自我剖析，同時(shí)把他人評析進(jìn)行內化、調整教育實(shí)踐的過(guò)程。使教師的教育觀(guān)念、教育行為得到及時(shí)的反饋和調整，對提高教師的.實(shí)際教育意識和能力具有極為突出與明顯的效果。

　　3．“指導”模式

　　這種模式是針對幼兒教師在教育實(shí)踐、師生互動(dòng)過(guò)程中出現的教育行為失誤、疑惑和難題等，由優(yōu)秀教師進(jìn)行有針對性的分析、指導。我們采用原理教授、示范觀(guān)摩、案例評析、現場(chǎng)訓練、即時(shí)反饋等多種形式，以幫助受訓者提高獨立思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強化行為的自控意識和自覺(jué)性。

　　4．“雙線(xiàn)交叉”模式

　　指教師同時(shí)進(jìn)行兩類(lèi)培訓，部分老師利用暑寒假時(shí)間進(jìn)修深造，部分老師利用晚上時(shí)間進(jìn)行其他技術(shù)等級培訓。兩者有機結合，交叉進(jìn)行，能使教師的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力不斷提高。