教學(xué)質(zhì)量分析報告(匯編15篇)
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
一、試卷評價(jià)
本次三年級英語(yǔ)試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，注重保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。主要設置了聽(tīng)力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫(xiě)、圖片與單詞連線(xiàn)、連線(xiàn)、找出不同類(lèi)的單詞、對話(huà)連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點(diǎn)，達到了形象生動(dòng)的效果，充分適應了小學(xué)生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時(shí)注意對學(xué)生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
二、學(xué)生狀況分析
1、總體情況
總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優(yōu)秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)較為工整，學(xué)生對單詞的掌握運用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現，部分學(xué)生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)還有問(wèn)題。對話(huà)連線(xiàn)很多學(xué)生出錯，說(shuō)明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng )設更多的情景把前后知識交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對話(huà)口語(yǔ)練習。
2、出錯較多的題目分析
�。�1）聽(tīng)力部分對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大出錯率較高。
�。�2）選出不屬于同類(lèi)的單詞，學(xué)生出錯率高
主要原因是學(xué)生對單詞的掌握不牢固。
�。�3）對話(huà)連線(xiàn)主要由于學(xué)生對話(huà)的掌握不夠靈活，換一種方式提問(wèn)和回答就有些分辨不清楚了，對于對話(huà)和圖片情景聯(lián)系不夠緊密，掌握的不牢固。
三、對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析
1.發(fā)現的問(wèn)題
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，要明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認識，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和培養能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調,養成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定初步的基礎。通過(guò)這次考試，我總結了一些經(jīng)驗和教訓：
我的原因:教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。
學(xué)生的`原因：(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀(guān)存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣。
2、問(wèn)題的改進(jìn)措施和努力的方向
考試已經(jīng)過(guò)去，但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、更新語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)念。要進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)課程標準中的教學(xué)理念，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，在教學(xué)中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
�。�、改革課堂教學(xué)模式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。
�。�、狠抓基礎，培養能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上，抓好讀寫(xiě)的訓練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎。
�。�、要適當增加語(yǔ)言的輸入量拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書(shū)本知識，還要適當增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。
5.加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。
6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專(zhuān)業(yè)水平，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
期中考試已經(jīng)結束，各位數學(xué)教師對試卷進(jìn)行了認真的批閱、登統、分析。并且以教研組為單位召開(kāi)了期中試卷分析，現對全校的數學(xué)考試進(jìn)行總的分析：
一、期中考試質(zhì)量分析統計表
小學(xué)學(xué)年度學(xué)期期中考試質(zhì)量分析統計表
二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：口算、筆算這些基礎知識還存在問(wèn)題，優(yōu)秀、良好等級的學(xué)生存在此類(lèi)問(wèn)題，特別是待合格學(xué)生、與合格等級的學(xué)生，口算、計算存在的問(wèn)題更為嚴重，因此加強口算、筆算的教學(xué)，顯得尤為重要。
措施：
教學(xué)新知中創(chuàng )設情境，理解算理。當然，要以免創(chuàng )設情境只為引出算式的誤區，而應作為學(xué)生理解算理的“輔料”。在學(xué)習過(guò)程中要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。算法多樣化后要組織學(xué)生優(yōu)化算法。課后進(jìn)行教學(xué)反思
訓練中形成技能，教育心理學(xué)認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過(guò)程的。只有通過(guò)適當的練習，才能提高學(xué)生的計算能力，形成計算技能，發(fā)展學(xué)生的智力。
1、基本口算經(jīng)常練；
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)專(zhuān)項練；
3、變換形式快樂(lè )練；
研究錯例中把握成因，學(xué)生計算時(shí)正確率不高，究其原因，沒(méi)有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學(xué)甚至老師都習慣把其歸結為“粗心”。其實(shí)這只是一個(gè)表面現象，其主要癥結還在于學(xué)生計算時(shí)的不良心理素質(zhì)導致辭其成了不良的計算習慣。首先培養學(xué)生收集錯例的習慣，針對錯例幫助學(xué)生一起分析做錯的原因，讓每個(gè)學(xué)生都認識到：“粗心”只是一個(gè)借口，思想上沒(méi)有充分重視才是最主要的。其次，培養學(xué)生養成驗算的習慣，讓學(xué)生經(jīng)歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進(jìn)行計算檢驗的`過(guò)程，體會(huì )“計算不出錯并遙遠”。
每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行兩次口算、筆算的監測。第一次為檢測，對不合格的學(xué)生（一、二年級口算80分以上合格，筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格），教師要加強個(gè)別輔導。兩周后學(xué)校組織復測。
第二次為競賽。選取年級口算、筆算總分前十名同學(xué)，在集會(huì )上進(jìn)行表?yè)P。對于年級平均分前兩名的班級進(jìn)行表彰。
在學(xué)校抽測試卷中考察估算，組織有關(guān)口算、筆算、估算教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。
每周一正式作業(yè)本上要布置口算作業(yè)，訓練學(xué)生口算能力。
每周二正式作業(yè)本上要布置計算作業(yè)，訓練學(xué)生筆算能力。
教師要采取激勵手段，激發(fā)學(xué)生口算、筆算的興趣。在作業(yè)檢查中，對落實(shí)好的班級在作業(yè)展覽中展出。
每節數學(xué)課前兩分鐘做口算練習或估算練習，數學(xué)教師利用早自習時(shí)間結合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行口算、筆算、應用題的思維訓練。
綜合兩次口算、筆算成績(jì)評出口算、筆算優(yōu)秀輔導員，專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)計算、口算、估算的論文、案例。
�。ǘ﹩�(wèn)題：綜合應用題存在的問(wèn)題較大，學(xué)生不能綜合運用所學(xué)知識解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題，有的學(xué)生甚至無(wú)從下手。
措施：第一學(xué)段。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在本學(xué)段，教師要組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、整理、交流等過(guò)程。第二學(xué)段。本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感、和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。綜合應用是培養學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習的重要途徑。
根據學(xué)生的數學(xué)日記選取材料，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗；
在學(xué)校抽測試卷中考察學(xué)生的應用數學(xué)的意識；
建立數學(xué)小日記本（大練習）每周一次，記錄學(xué)生應用數學(xué)知識解決自己生活中的問(wèn)題，或摘抄應用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題知識；
學(xué)校對數學(xué)日記本進(jìn)行檢查，對優(yōu)秀班集體進(jìn)行展示。和優(yōu)秀數學(xué)日記展示；
對數學(xué)日記進(jìn)行批閱，每學(xué)期每班選出10篇優(yōu)秀日記，上交電子文稿和打印稿。
班級數學(xué)日記保留，結題時(shí)為資料用。
組織有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、綜合應用教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。
專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)應用數學(xué)的論文、案例。
�。ㄈ﹩�(wèn)題：學(xué)生的審題習慣存在一定的問(wèn)題。有一部分學(xué)生的錯誤還是因為身體習慣不好造成的。
措施：教師要培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣，只有從外部做到認真書(shū)寫(xiě)，孩子才能踏下心來(lái)認真審題。
教師采取有效的激勵手段，促使使學(xué)生養成良好的審題習慣。
教師在平常的教學(xué)中對那些易混淆的題要多加進(jìn)行對比練習，使學(xué)生注意到數學(xué)的嚴謹性，養成良好的審題習慣。
教師教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生有方法可循，使學(xué)生會(huì )審題。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題：成績(jì)較差生的問(wèn)題
措施：平時(shí)教師要多加關(guān)照，經(jīng)常關(guān)注；
降低要求，使學(xué)生在原有的基礎上有一定的進(jìn)步。平時(shí)作業(yè)可以分層，家庭作業(yè)也要降低要求。
積極與這些學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合與支持。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、教學(xué)質(zhì)量實(shí)況：
20xx-20xx 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量監測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認真組織了本次質(zhì)量監測。學(xué)生單人單桌考試，平行班教師循環(huán)監考，流水閱卷，每一個(gè)環(huán)節都組織得嚴密有序。從這次質(zhì)量監測總體情況來(lái)看，我校語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)基礎學(xué)科的成績(jì)基本上還是比較令人滿(mǎn)意的。除三、四年級的數學(xué)外，其他各年級的語(yǔ)、數合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語(yǔ)數和五年級的數學(xué)，合格率達 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語(yǔ)文和六年級的語(yǔ)數，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語(yǔ)文和五年級的數學(xué)人均分數都在 85 分以上。當然，這些成績(jì)的取得和全體師生的努力是分不開(kāi)的。但在這次質(zhì)量檢測中，也有個(gè)別年級學(xué)科成績(jì)不理想，如三、四年級的數學(xué)，和其他年級相比有很大距離。三年級的數學(xué)合格率為 86% ，人均 73.8 分，四年級的數學(xué)合格率僅為 69% ，人均分數僅為 69.9 分。這樣的成績(jì)可以說(shuō)是令人堪憂(yōu)。我們將要和任課教師一起認真總結原因，找出存在失誤的地方，及時(shí)改進(jìn)，以便在下一步的工作中補缺補差，盡快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)成功之處分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的管理工作方面：
1、工作中以質(zhì)量為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測，并在教師會(huì )上對抽測情況進(jìn)行通報總結。
2、加強教師學(xué)習，努力提高教師素質(zhì)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習，積極開(kāi)展各項教研活動(dòng)，堅持教師基本功訓練，訂購各類(lèi)教學(xué)雜志供教師學(xué)習，要求教師多讀書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思，鼓勵教師寫(xiě)文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開(kāi)闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實(shí)了。
3、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教導處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實(shí)行月查制度。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。
�。ǘ�、教師的教學(xué)方面：
1、學(xué)科教師肯學(xué)習、愛(ài)鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)習效果好。
2、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生；對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。
3、教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、學(xué)生的學(xué)習方面：
1、學(xué)生從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。
2、學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
3、所在班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)失誤原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理工作方面：
1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，學(xué)校應有重點(diǎn)有針對性的對其進(jìn)行思想教育，以提高其認識，端正態(tài)度；少數年齡偏大的教師不求進(jìn)步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動(dòng)年輕教師進(jìn)步，反而帶來(lái)不好的影響。
2、學(xué)校的有些管理制度不能調動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。學(xué)校應積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導不能真正走進(jìn)教室，走近教師。
�。ǘ�、教師教學(xué)方面：
1、個(gè)別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來(lái)搞教學(xué)。
2、個(gè)別教師墨守成規，滿(mǎn)足于現狀，不善于學(xué)習，不追求上進(jìn)，不能運用新課程理念來(lái)指導教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)：“站得高，看得遠”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來(lái)水�！币虼�，作為一名教師要能看清形勢，堅持學(xué)習，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3、對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
4、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
�。ㄈ�、學(xué)生學(xué)習方面：
1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的.家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。
2、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
3、沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，做題時(shí)不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。
四、今后教學(xué)工作設想：
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學(xué)習、培訓工作，培養教師愛(ài)崗、敬業(yè)的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學(xué)能力訓練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。
3、要求教師在教學(xué)中應加強學(xué)習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強創(chuàng )新意識的培養，不斷更新知識結構，在實(shí)踐中學(xué)習、反思，把實(shí)踐上升到理論的水平，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)技能。積極開(kāi)展學(xué)科組的集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課加強教師間的交流與學(xué)習，集思廣益，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，共同提高。
4、要求教師加強學(xué)科基礎知識的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
5、重視優(yōu)等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。努力挖掘潛能生的學(xué)習潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學(xué)生在班內形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
一、試卷評閱的總體情況本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數學(xué)基礎》教學(xué)，和省校下發(fā)的統一教學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理，總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認識規律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應知、應會(huì )的內容為重點(diǎn)，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀(guān)性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是，以知識點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的，知識點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線(xiàn)性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線(xiàn)條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系，試題分數約占35%左右。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查，曲線(xiàn)與方程關(guān)系，各種直線(xiàn)方程及應用，二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右�？臻g圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算，為減輕學(xué)生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn)，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題：第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線(xiàn)性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線(xiàn)面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線(xiàn)方程中的待定系數，直線(xiàn)方程，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（A）或（B），可見(jiàn)學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選（B）或不選（空白），可見(jiàn)不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選（B），反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì )出現如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線(xiàn)A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20%的學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)捷方法“長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中，兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的.解答，多出現兩種方法，按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。
第五題：1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標準方程和漸近線(xiàn)方程，但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線(xiàn)方程掌握不好，不能根據漸逐線(xiàn)的位置，寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時(shí)，差值的順序不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿(mǎn)分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數計算CD與平面所成的角。有的學(xué)生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來(lái)計算，導致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。五、通過(guò)考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績(jì)通報各教學(xué)點(diǎn)，對互通信息，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育（高職）的教學(xué)規律，也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
一：針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
四、通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的`村子的`漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。我校地處偏遠農村，是著(zhù)名教育家匡亞明先生的母校，也是校長(cháng)推薦上北大第一人匡超的母校。學(xué)校美育教育名聲在外，但近年來(lái)隨著(zhù)外來(lái)人口的增加，學(xué)校教師外出流動(dòng)，在一定程度上制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展，特別是語(yǔ)數英主學(xué)科的質(zhì)量。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量管理能力，促進(jìn)教育和諧、持續、全面地發(fā)展，促進(jìn)師生的雙贏(yíng)，現就本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量作如下分析報告。
一、教學(xué)質(zhì)量基本情況。
�。ㄒ唬﹨⒖既藬担�
我�？側藬�1200左右，外來(lái)務(wù)工子女學(xué)生數接近一半。
�。ǘ⿲W(xué)科教學(xué)質(zhì)量：
1.小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè )、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科質(zhì)量均居于全市中上游位置，學(xué)生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮江市藝術(shù)展演，得到了評委老師的一致好評。
2.語(yǔ)數英學(xué)科質(zhì)量。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量居于全市中游或中下游位置，特別是英語(yǔ)學(xué)科。這從市局每次調研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。
二、成功做法和經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┧囆g(shù)引領(lǐng)，提升質(zhì)量。
我校以丹陽(yáng)市蔡校長(cháng)名師工作室為抓手，讓農村孩子從小享受藝術(shù)教育陽(yáng)光，以藝術(shù)教育為突破口，引領(lǐng)各學(xué)科同步發(fā)展。
1.通過(guò)藝術(shù)培訓，提升藝術(shù)質(zhì)量。
本學(xué)年，我們繼續利用周四下午的社團活動(dòng)、周六上午的佩爾藝�；顒�(dòng)，進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)培訓。每位培訓老師都能規范認真地上好每一節課，有計劃、有內容、重過(guò)程，通過(guò)培訓全體學(xué)生在藝術(shù)素養和技術(shù)水平方面都有明顯的進(jìn)步，促進(jìn)了我校藝術(shù)特色的發(fā)展。
2.通過(guò)藝術(shù)比賽，提升藝術(shù)水平。
通過(guò)參加各級各類(lèi)藝術(shù)比賽，學(xué)生的藝術(shù)水平也有了很大的提高。近期來(lái)看，四月份，有30余人參加了鎮江市科學(xué)幻想畫(huà)比賽，五月份，組織35人參加丹陽(yáng)市現場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學(xué)生的作品被送往鎮江參加鎮江市藝術(shù)展演活動(dòng)。
�。ǘ┐罱ㄆ脚_，培養教師。
1.邀請客座教師。
本學(xué)年，我們從培養青年教師入手，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓，特邀正則、實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)數英學(xué)科高級教師來(lái)校做“客座教師”。培訓活動(dòng)每月一次，定時(shí)間、定內容、定地點(diǎn)，本著(zhù)“打造高效課堂，從細處做起；
培養青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動(dòng)由各年級教研組長(cháng)具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時(shí)間節奏的把握、教學(xué)目標的達成度等方面進(jìn)行評課指導，及時(shí)有效地解答了青年教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，尤其是蔡書(shū)琴、嚴仙花、唐飚等老師，課前主動(dòng)請教，認真鉆研，精心準備，課后更是勤于反思，自覺(jué)磨課，自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。
2.開(kāi)設匡小講壇。
為了引領(lǐng)老師們的核心價(jià)值理念，推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展，本學(xué)年我們開(kāi)設了“匡小講壇”，學(xué)校校長(cháng)室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問(wèn)課堂教學(xué)良心》的授課，并且邀請老校長(cháng)華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學(xué)�！返闹v座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續邀請校外名人來(lái)校開(kāi)課，對老師們進(jìn)行教書(shū)育人價(jià)值引領(lǐng)。
3.比拼教學(xué)功底。
按學(xué)科、分學(xué)段，青年教師全員參與，由校級領(lǐng)導、中層領(lǐng)導和教研組長(cháng)等成員做評委，在歷時(shí)兩個(gè)月后，課堂教學(xué)基本功大比武活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。本次比賽得到了青年教師的'熱烈響應，為了賽出水平，展現風(fēng)采，老師們課前認真鉆研教材，制作教具，做足準備；
課堂中激情四射，妙語(yǔ)連珠，不時(shí)把學(xué)生的思考引向深入，充分體現了他們扎實(shí)的基本功。我校數學(xué)教師唐飚、美術(shù)教師殷麗君分獲丹陽(yáng)市、鎮江市青年教師基本功大賽一等獎。
4．名師引領(lǐng)成長(cháng)。
我校有2個(gè)大市級學(xué)科帶頭人，11名丹陽(yáng)市級學(xué)校帶人，3名鎮江市教壇新秀，為充分發(fā)揮他們的作用，學(xué)校有1個(gè)市級名師工作室，5個(gè)校級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長(cháng)。市級“蔡建良名師工作室”活動(dòng)中，同課異構、專(zhuān)家講座、同行點(diǎn)評、外出交流，使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺，不光培養了我校的美術(shù)教師，同時(shí)引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽(yáng)市胡小慧名師工作室開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)，我校的唐飚老師上了一節展示課，深受好評。這種教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)，從共享走向共識、從共識走向了共進(jìn)，為我校的高效數學(xué)課堂的構建增添了一劑活力，起到了示范、引領(lǐng)和輻射作用。
�。ㄈ┚劢拐n堂，力求高效。
課是學(xué)校工作的魂，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區偏遠的農村，盡管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的向往。我校是鎮江高效課堂建設實(shí)驗學(xué)校之一。
1.加強教學(xué)常規管理。
“沒(méi)有規矩，不成方圓�！北緦W(xué)年我們本著(zhù)“向常規要習慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量”的管理意識，按市局“教學(xué)五認真管理”要求，制訂了本土化的“教學(xué)五認真管理細則”。學(xué)年初第四周周三，教導處結合“教學(xué)五認真”作了“在規范與自主中和諧成長(cháng)”的動(dòng)員。我們采用“定時(shí)檢查與隨機抽查相結合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學(xué)質(zhì)量調研，一年中，我們分別對二語(yǔ)、四數、六英等學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量調研。每學(xué)期末均對教師“教學(xué)五認真”情況進(jìn)行綜合評等，評出一、二、三等獎。
2.規范校本研討活動(dòng)。
我校充分發(fā)揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題，圍繞一個(gè)教學(xué)現象，我校每周定時(shí)開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、案例分析、課例點(diǎn)評、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，并通過(guò)多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專(zhuān)題，我們推出“一課三上活動(dòng)”、“隨機推門(mén)聽(tīng)課評級活動(dòng)”、“外出教師反饋課活動(dòng)”、“師徒結對幫教課活動(dòng)”、“新教師學(xué)期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來(lái)思考，沉入課堂教學(xué)中，有效促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)素養的提升。
20xx年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。
為激勵團隊的作戰力，我們每學(xué)期末評定優(yōu)秀教研組。
3.構建審美教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)模式構建過(guò)程中，我們確立了以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學(xué)、合作互動(dòng)”基本教學(xué)流程：確定一個(gè)核心——課堂教學(xué)審美化，培養學(xué)生創(chuàng )新意識；
明確四個(gè)程序——以美激趣、創(chuàng )設情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創(chuàng )新——以美導練、張揚個(gè)性。以此為突破口，引導教師以美的法則來(lái)優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)結構、教學(xué)手段，使學(xué)生身心愉悅地掌握知識、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓練技能，獲得素質(zhì)的全面提高。
4．加強校際教學(xué)交流。
一是橫塘、里莊、匡小教育集團內校際交流；
二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟，研討課堂教學(xué)，相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗。
三、主要問(wèn)題及原因分析。
�。ㄒ唬┲饕獑�(wèn)題。
1.我們雖做了大量的基礎工作，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升，但我們仍感覺(jué)語(yǔ)數英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，特別是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。
2.就本校來(lái)看，同一年級，學(xué)科之間，發(fā)展也不平衡。
看20xx年6月份我校六年級語(yǔ)數英同年級的情況，就可以窺見(jiàn)（略）。
�。ǘ┰蚍治�。
1.學(xué)情分析。
外來(lái)人口子女的逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語(yǔ)學(xué)科，有些讀五、六年級的外來(lái)務(wù)工子女，他們有的都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或者是隨意性上上的。而當地學(xué)生中留守兒童也逐年增多，條件好的學(xué)生進(jìn)城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長(cháng)只顧自己工作玩樂(lè )，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業(yè)基本上無(wú)人輔導，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。所以，我們感覺(jué)家庭教育整合力量在逐漸削弱，學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。
2.教情分析。
我校上課教師本學(xué)年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗不足，二是教學(xué)心態(tài)不穩定。
從年齡結構來(lái)看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個(gè)別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難，從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續性。
就是在教學(xué)管理的過(guò)程中，我們也發(fā)現，占有很大比例的青年教師的價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了很大的變化，少了點(diǎn)吃苦精神，少了點(diǎn)奉獻精神，少了點(diǎn)鉆研精神。當然也有積極向上的青年教師，而當中也有相當一部分教師一旦歷練成長(cháng)后，他們就想到更廣闊的城區舞臺去展示。
教研組有研討，有交流，但我們不難發(fā)現：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學(xué)研討的氛圍，削弱了團隊戰斗力。
四、改進(jìn)措施。
�。ㄒ唬┯谩翱锢辖處煹谝弧彼枷胍I(lǐng)教師成長(cháng)。
雖然學(xué)校有提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法，但我校將進(jìn)一步通過(guò)“匡亞明獎勵基金”和各項評優(yōu)評先考核指標，進(jìn)一步營(yíng)造和強化教學(xué)質(zhì)量的氣氛，充分調動(dòng)全體老師參與“教學(xué)五認真”活動(dòng)的積極性，能靜下心來(lái)“讀”學(xué)生，牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的意識。
�。ǘ├^續加大教研組、備課組建設。
以本校的教與學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為研究課題，加強課堂教學(xué)研究力度，不斷改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。期間，我們一是將積極與市區名師名校多聯(lián)系，共享他們的優(yōu)質(zhì)資源；
二是主動(dòng)多請市教師發(fā)展中心教研員來(lái)校指導會(huì )診。
�。ㄈ┝⒆阏n堂，進(jìn)一步夯實(shí)“雙基”。
“雙基”包括詞匯基礎，語(yǔ)法教學(xué)，計算教學(xué)、基本技能以及基礎知識的學(xué)習等。教學(xué)中要從每一節課的每一個(gè)環(huán)節著(zhù)眼，只有夯實(shí)基礎才能更好地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能有效地拓展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度，才能達到新課標提出的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┒ㄆ谘垺暗谌健眮�(lái)會(huì )診我校教學(xué)。
通過(guò)這種管理模式的運行，彌補校本教學(xué)管理“人情化”的不足，進(jìn)一步提高學(xué)�！敖虒W(xué)五認真”管理的效度和信度，提升管理品位。
五、結束語(yǔ)。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力之所在。我們相信，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量仍有上升的空間，我們匡小人將矢志之不渝地努力。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
本學(xué)期我們以學(xué)生為本，加強對全體學(xué)生的施教，勤奮教學(xué)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這次期中考試中成績(jì)不是很理想，為了學(xué)生，為了教師，需要總結反思。
一、試卷特點(diǎn)
本次試卷共有十三道大題,分別從基礎知識(拼音、詞語(yǔ)、部首、筆畫(huà)筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學(xué)生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學(xué)生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和觀(guān)察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫(xiě)話(huà)主要考察學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和對語(yǔ)言文字的運用能力，占試卷的10%。通過(guò)本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著(zhù)力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內外語(yǔ)文學(xué)習的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力和寫(xiě)話(huà)能力。
整張試卷都注重學(xué)生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：
1、閱讀理解的短文沒(méi)有注拼音，對于識字不多的.一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定困難；
2、看圖寫(xiě)話(huà)中的要求沒(méi)有注音，學(xué)生理解有困難�？磮D寫(xiě)一段完整的話(huà)，對于一年級的學(xué)生，特別是基礎較差的一部分很難達到。
二、答題情況分析：
本班實(shí)有學(xué)生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優(yōu)秀率37.9％。通過(guò)本次測試可以看出：大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢，基礎不扎實(shí)，靈活運用能力較差。少部分學(xué)生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀(guān)察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：
第一大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫(xiě)錯誤較多：究其原因，一是平時(shí)我的監督、指導不到位，二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點(diǎn)字標讀音丟分也多，主要原因是學(xué)生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫(xiě)出帶偏旁的字，主要考察學(xué)生的識字量，基礎較差的學(xué)生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題：筆畫(huà)及組詞，主要考察筆畫(huà)、筆順及漢字的運用，學(xué)生筆順的寫(xiě)法錯誤較多，在今后的學(xué)習中要加強學(xué)生注意力和觀(guān)察力的培養。
第五大題：照樣子，我會(huì )填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì )看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會(huì )選，主要考察量詞的運用，大部分學(xué)生能根據要求完成，但少部分學(xué)生因寫(xiě)字不認真而丟分，今后要加強細節方面的訓練。
第七大題：我會(huì )連，主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力，很多學(xué)生都會(huì )做，但劃線(xiàn)不規范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學(xué)生因不認真看例子和寫(xiě)錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點(diǎn)符號，主要考察“，？”的用法，學(xué)生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。屬于詞語(yǔ)的運用范疇，少部分學(xué)生所寫(xiě)句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學(xué)生對課文內容的熟悉程度，特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學(xué)生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學(xué)生因不認識字和不會(huì )看要求而丟分較多，今后的教學(xué)中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫(xiě)話(huà)。大部分學(xué)生能根據要求寫(xiě)出相應的內容，但少部分學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà)，個(gè)別格式不對、語(yǔ)句不通順，有的錯字較多，有的標點(diǎn)符號不正確，有的不符合主題�？梢�(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
從以上做題情況看：學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等都存在很多問(wèn)題。究其原因：
1. 學(xué)生在幼兒教育階段的學(xué)習習慣較差，沒(méi)有進(jìn)行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學(xué)生學(xué)習常規教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì )）；
2. 家長(cháng)文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；
3. 我的外出培訓較多（一個(gè)多月沒(méi)上課），耽誤了很多課程，導致時(shí)間緊迫，學(xué)生訓練不扎實(shí)。
三、取得成績(jì)的主要原因
1 、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2 、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且責任心強的兩名學(xué)生分別擔任每天早自習的值日班長(cháng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標,有任務(wù)的學(xué)習，午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習，學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步形成。
3 、通過(guò)設計各種題型的練習,鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達到學(xué)以致用。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識，要求人人過(guò)關(guān)；
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；
3、重視提優(yōu)補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀；
4、重視平時(shí)的識字、寫(xiě)字、交際、閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的訓練及講評，教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文綜合素養；
5、教育學(xué)生養成處事認真、負責、踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度，爭取把字寫(xiě)工整、規范；
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生語(yǔ)文知識的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學(xué)期，將盡量減少外出時(shí)間，并在本學(xué)期的基礎上加強訓練，充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)訓練，以爭取更好的成績(jì)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的'人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
5、學(xué)生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
6、班主任積極負責，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)不足之處分析:
1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的`制度制約。
2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，面向少數學(xué)生的精英教育，嚴重阻礙著(zhù)大面積、區域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著(zhù)一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。
3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標達成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學(xué)生當成“容器”，靠外力把教學(xué)內容壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習。
4、個(gè)別教師對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
5、課堂效率不高，甚至出現無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。
6、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
8、有些學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注不夠，家長(cháng)們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。
9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統計的中考成績(jì)單科成績(jì)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統計中也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今后的建議:
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(cháng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們在教學(xué)中要做到:
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、要切實(shí)轉變觀(guān)念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，要正確對待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認識到轉化一個(gè)“學(xué)困生”與培養一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會(huì )學(xué)習，愛(ài)學(xué)習，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓練最多的是“學(xué)困生”，輔導最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉變學(xué)習方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預設;在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性，變“題海戰術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng )新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì )學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準確領(lǐng)會(huì )題意，深入分校問(wèn)題與課本知識點(diǎn)的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質(zhì)量而不是數量，在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養能力的習題，引導學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規律，積累解題經(jīng)驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會(huì )里，為了學(xué)生能打好堅實(shí)的理論基礎，在學(xué)習過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習。當他對一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì )主動(dòng)的投入。
5、向學(xué)風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有責任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉。
6、做好家校聯(lián)系。
通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(cháng)督促檢查學(xué)生的預習、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應有相應的學(xué)習時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
7、抓好教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們要想方設法激勵老師們學(xué)習，做學(xué)習型教師，不但學(xué)習教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習文化知識，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買(mǎi)了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著(zhù)地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認認真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著(zhù)重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，也為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫(xiě)作三大部分。從試卷來(lái)看，本套試題更注重對學(xué)生語(yǔ)言積累和知識運用能力的考核體現了學(xué)以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生讀寫(xiě)、理解等語(yǔ)文綜合能力的訓練和培養。
(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。課本是學(xué)生學(xué)習之本，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識、獲得語(yǔ)文能力、提高思想認識水平、培養語(yǔ)文素養的重要載體。本次的語(yǔ)文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫(xiě)考查了課內散文、文言文以及課內外古詩(shī)詞，分值為5分。這將繼續引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現代詩(shī)文名篇名句，進(jìn)行語(yǔ)言積累，為閱讀寫(xiě)作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個(gè)詞語(yǔ)中16個(gè)字的讀音，四句話(huà)中的所有漢字。字音辨讀中，詞語(yǔ)均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語(yǔ)，出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸，加強對識字寫(xiě)字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語(yǔ)序不當，分值為2分，這將進(jìn)一步引領(lǐng)加強語(yǔ)法運用教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力。第5題是綜合性學(xué)習，考查廣告宣傳語(yǔ)中隨意改動(dòng)成語(yǔ)的現象，試題內容緊密聯(lián)系社會(huì )，增強了時(shí)代感，也培養了語(yǔ)感。第6題是名著(zhù)閱讀，學(xué)寫(xiě)贈言，比較有創(chuàng )意。
(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語(yǔ)文試卷的重要考查內容，長(cháng)期以來(lái)，歷次文言文閱讀一直考查課內重點(diǎn)篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語(yǔ)十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話(huà)。讓考生聯(lián)系學(xué)習經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》評價(jià)學(xué)生閱讀淺易文言文的目標與學(xué)生文化學(xué)習發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學(xué)與考查的現況，給文言文教學(xué)注入新的活力。
(三)選文精當，文質(zhì)兼美�！伴喿x評價(jià)要結合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向�！睋�，本試卷的閱讀材料更加注重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優(yōu)美寫(xiě)景抒情散文。第11-14小題主要是寫(xiě)景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言的準確性生動(dòng)性及仿寫(xiě)。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語(yǔ)的理解和快樂(lè )的感悟。最后一個(gè)閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫(xiě)作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學(xué)生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學(xué)生答題情況看讀得很好，基本的說(shuō)明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個(gè)別學(xué)生讀題不認真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價(jià)能力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開(kāi)放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來(lái)確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”為關(guān)鍵詞構題作文，內容應該寫(xiě)自己熟悉的景觀(guān)，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛(ài)自然，做一個(gè)情感豐富的人。有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。尤其對大多為獨生子女的考生來(lái)說(shuō)，其意義是現實(shí)的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。避免了以往作文內容過(guò)于凝重、過(guò)于成人化的傾向，可盡情寫(xiě)童真，寫(xiě)歡樂(lè )，寫(xiě)溫暖，寫(xiě)幸福等等。
二、答題分析
(一)各大題得分率分析：
(二)答題情況分析(抽樣調查表)：
(三)班級總體學(xué)生情況分析：
第一部分包括了字詞和文學(xué)常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來(lái)是修改病句，題目要求是提出修改意見(jiàn)，但有的同學(xué)寫(xiě)的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫(xiě)了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫(xiě)題只要用心的就不會(huì )失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著(zhù)導讀題結合名著(zhù)寫(xiě)贈言而有的同學(xué)則脫離了題目要求導致失分�？傊A知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡(jiǎn)兼有。四個(gè)閱讀中前三個(gè)能夠準確答題，失分較少。第四個(gè)閱讀大體情況不好，沒(méi)有把握中心，缺少答題方向的指引。個(gè)別學(xué)生讀題不認真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價(jià)能力還需加強鍛煉。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內容充實(shí)，充滿(mǎn)了真情實(shí)感，生活氣息濃厚，關(guān)注了人與自然的和諧與美妙，有真情實(shí)感，個(gè)別學(xué)生構思立意新穎，沒(méi)有矯揉造作、無(wú)病呻吟，行文上的宿夠和套寫(xiě)現象。不足的是少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績(jì)。整體作文的成績(jì)居中。發(fā)現了幾篇情文并茂的文章，究其原因是學(xué)生擅長(cháng)寫(xiě)寫(xiě)景散文，而且有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學(xué)生作文不及格，原因是平時(shí)不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學(xué)生課外閱讀量。
(四)各班情況分析：
十一班學(xué)生參考人數為48人，從參考人情況來(lái)看，沒(méi)有差生，這是令人可喜的，平均成績(jì)有進(jìn)步，但也有不足之處，如優(yōu)秀生人數少，仍有四個(gè)是三十分至四十分的.。今后對于70分以上的同學(xué)在學(xué)法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學(xué)注重考點(diǎn)的指導，50分以下的同學(xué)注重字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。
十二班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著(zhù)成績(jì)不難看出有的同學(xué)還沒(méi)有適應初中階段的語(yǔ)文學(xué)習方式，老師要在課堂和課下及時(shí)給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。還有一小部分同學(xué)語(yǔ)文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時(shí)的讓他們趕上來(lái)�？倲埲喽�，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開(kāi)闊他們的視野。在語(yǔ)文教學(xué)上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高課堂的教學(xué)效果。同時(shí)課下讓學(xué)生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學(xué)期有更大的進(jìn)步。加強指導檢查力度。
(五)收獲和進(jìn)步：第一次月考時(shí)發(fā)現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣，讓學(xué)生們向課堂45分鐘要質(zhì)量。當然課下在適宜的情況下會(huì )找到需要老師溝通學(xué)習情況的學(xué)生，耐性的解決他們學(xué)習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學(xué)什么，如何學(xué)什么。而通過(guò)期中考試驗證了這樣的教學(xué)過(guò)程還是有意義的，學(xué)生們也收獲了他們的進(jìn)步與希望。以后我們還要更加耐心的去走進(jìn)學(xué)生，讓他們在更輕松的學(xué)習氛圍里更有興趣的學(xué)習著(zhù)語(yǔ)文。
(六)存在問(wèn)題：優(yōu)秀生人數少太少，及格人數還不太理想。
1.有些學(xué)生的卷面不夠美觀(guān)，影響了評卷時(shí)的印象分。
2.學(xué)生對于基礎知識掌握得不扎實(shí)。默寫(xiě)題本應是送分題，但是學(xué)生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)
3.不會(huì )學(xué)以致用。閱讀題做的練習量不夠，學(xué)生拿到題束手無(wú)策。稍微靈活一點(diǎn)的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)
4.作文有偏題現象，不會(huì )審題，事情寫(xiě)得不具體，缺乏真情實(shí)感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫(xiě)一二百個(gè)字或不寫(xiě)。
三、改進(jìn)措施
在這次考試里雖然看到了許多學(xué)生的進(jìn)步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學(xué)生在老師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候感覺(jué)很努力很聽(tīng)話(huà)，可是成績(jì)出來(lái)了，成績(jì)確實(shí)很糟糕，究其原因還是學(xué)習時(shí)遇到了困難，這樣的學(xué)生要及時(shí)與其溝通，不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，及時(shí)調整他們的學(xué)習方向和學(xué)習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個(gè)班級只有二十多個(gè)人優(yōu)秀，這說(shuō)明我們在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候在抓所有同學(xué)的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來(lái)�？傊�，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實(shí)現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時(shí)間里一定要學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，勇于學(xué)習，形成一種教師樂(lè )教學(xué)生樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍。
1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時(shí)復習。
2、認真鉆研教材，把握重點(diǎn)，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學(xué)生是課堂的主人，要引導學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移。例如在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。
3.培養學(xué)生的審題能力。在講解習題時(shí)，有意識地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話(huà)講明題意。經(jīng)常這樣練習，可以提高學(xué)生的審題能力。(標題干，保留做題痕跡)
4.加強對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問(wèn)多給機會(huì )，課后作業(yè)當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問(wèn)題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)
5.幫助學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫(xiě)讀書(shū)筆記，感受)
6.勤練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)，學(xué)習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對學(xué)生嚴格要求，重點(diǎn)部分若是寫(xiě)得不具體，就應指導學(xué)生抓住人物的言行舉止寫(xiě)詳細。開(kāi)頭與結尾要注意技法。(讀寫(xiě)結合，激發(fā)興趣)
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
經(jīng)過(guò)多渠道的調查，發(fā)現學(xué)生中存在著(zhù)愛(ài)好體育活動(dòng)但不愛(ài)上體育課的現象，這大概與沉悶、單調的體育課教學(xué)形式有關(guān)。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育健康的樂(lè )趣，新課程標準的變化給了我新的啟迪：愛(ài)玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，這將是學(xué)校體育課程改革的方向。本學(xué)期我主要擔任小學(xué)三、四年級的體育教學(xué)工作，在教學(xué)中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的體育意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生運動(dòng)技能都能得到有效鍛煉，使兩個(gè)年級的學(xué)生體質(zhì)在原有的基礎上得到進(jìn)一步增強。在行為習慣的培養上我下了很大的工夫，使絕大部分學(xué)生都形成了良好的行為習慣。
一、學(xué)生的基本狀況
本學(xué)期在我校我任教的年級是四、五年級共6個(gè)班200多名學(xué)生。行為習慣方面四年級的學(xué)生整體比較好，學(xué)生的.參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個(gè)班，每個(gè)班級的學(xué)情，行為習慣和運動(dòng)能力都有區別。在身體素質(zhì)方面四年級學(xué)生在所教年級中比五年級成績(jì)好。四年級比較了解是學(xué)生非常喜歡上體育課，且自主學(xué)習積極性較高，其最大特點(diǎn)就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動(dòng)項目上表現比較突出。五年級學(xué)生有部分學(xué)生體育成績(jì)差，身體素質(zhì)差，需要教師慢慢培養訓練，以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、教學(xué)的成績(jì)方面
在小學(xué)學(xué)生行為習慣的培養十分的重要。因此，我在課中加強了隊列、身體姿態(tài)的訓練，在體育課上我還采用對行為習慣基礎較好的學(xué)生進(jìn)行多表?yè)P，對行為習慣較差的學(xué)生采用多提醒加表?yè)P的方法，使學(xué)生盡快養成良好的行為習慣。經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的強化，學(xué)生很快適應了體育課，上課的常規、站隊、精神面貌顯著(zhù)提高，學(xué)生們也非常喜歡上體育課。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要內容，在游戲中使學(xué)生激發(fā)了練習興趣，積極主動(dòng)地參加鍛煉，因此我增大游戲性質(zhì)，比賽性質(zhì)的練習在教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)使學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地仔細觀(guān)察、分析原因、解決問(wèn)題，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生兩人（多人）一組進(jìn)行游戲，互相競爭，對比動(dòng)作，增強了他們之間相互學(xué)習交往合作的意識。學(xué)生在游戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質(zhì)，從而增強了主動(dòng)參加鍛煉的積極性。在教學(xué)中培養"三小"，即：小干部、小老師、小裁判，是非常重要的，由于在隨意狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的項目增多，教師顧不到，"三小"就能發(fā)揮作用。在學(xué)校田徑隊的訓練過(guò)程中，認真組織好學(xué)生的訓練，場(chǎng)地受限制就動(dòng)手畫(huà)場(chǎng)地，因地制宜的搞好訓練，安排好合理的運動(dòng)量，保證學(xué)生水平循序漸進(jìn)的提高。
三、 教學(xué)不足：
1、有個(gè)別班級學(xué)生行為習慣整體一般，需要加強訓練，增強他們的體質(zhì)和意志力，以及發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調性。
2、個(gè)別學(xué)生提高不明顯，需在今后的教學(xué)中制訂特殊的教學(xué)計劃，盡快提高他們的綜合素質(zhì)。
3、身體素質(zhì)特別出色的學(xué)生進(jìn)步不是很明顯，需進(jìn)行專(zhuān)項方面的訓練，并在身體素質(zhì)上加強訓練。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ǘ┻\用多種激勵方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。吸引學(xué)生積極參與。
�。ㄈ┳⒅孛嫦蛉w，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
�。ㄋ模┒嘁恍┧伎�、少一些方法；多一些激勵，少一些批評。
總之，半學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去，在教學(xué)中有許多收獲，有許多經(jīng)驗需要總結，也有一些不足需要改進(jìn)，旨在通過(guò)教學(xué)的分析和反思，能在下半學(xué)期的體育與健身的教學(xué)教育工作中不斷提高和改進(jìn)，更好的讓體育課堂為學(xué)生綜合的身體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
一、考試分析
(一)總體成績(jì)分析
全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77.82，其中最高分100分。
(二)答題情況分析
1、基本情況：從整份卷面來(lái)看，基礎知識和積累運用部分學(xué)生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析：
第一題聽(tīng)寫(xiě)句子。出自第14課和第15課中的重點(diǎn)句，能檢測出學(xué)生對課文的熟悉程度和聽(tīng)力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數學(xué)生都能聽(tīng)寫(xiě)對，個(gè)別學(xué)生有漏字或寫(xiě)錯字情況,如：把“終生”寫(xiě)成“終身”，造成失分。
第二題讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)�？疾閮热轂樵搩越滩牡纳衷~，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類(lèi)生字以及積累運用7，雖然考的詞語(yǔ)不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個(gè)別學(xué)生把“旅”、“典”、“到”寫(xiě)錯了或寫(xiě)成同音字，有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，如把“任”字的中間一橫寫(xiě)得最短，導致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學(xué)生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語(yǔ)中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個(gè)別學(xué)生不會(huì )區分音序與音節，對字在不同詞語(yǔ)中的的理解能力較差，部分同學(xué)選錯答案，導致失分。
第四題辨析組詞�？疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖�、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。部分學(xué)生錯別字較多，如部分學(xué)生寫(xiě)錯“羨慕”的“羨”字，部分學(xué)生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五題按要求寫(xiě)句子。句子的出處參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問(wèn)句、縮句、仿句”這四種類(lèi)型進(jìn)行考查。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴重，出現以下情況：1、部分學(xué)生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語(yǔ)用得不夠恰當;2、第二小題改為反問(wèn)句中含有假設關(guān)系，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，部分學(xué)生不能準確地抓住主語(yǔ)和謂語(yǔ)，故失分嚴重。
第六題積累與填空�？疾閮热莅ǎ旱�5課的詩(shī)歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語(yǔ)，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學(xué)生是否全面掌握了本冊的積累知識點(diǎn)。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫(xiě)錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫(xiě)成“考”;把“方”寫(xiě)成了“芳”等。
第七題閱讀能力檢測。分課內外閱讀，課內閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì )文中關(guān)鍵詞句的內涵及其表達效果、體會(huì )作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì )等能力。課內閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。
課內閱讀題存在以下問(wèn)題：1、有部分學(xué)生在默寫(xiě)最后一段時(shí)不過(guò)關(guān)，導致填空失分;2、部分學(xué)生對“這個(gè)”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解;3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學(xué)生不理解或沒(méi)有概括寫(xiě)出來(lái)，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導致扣分;4、部分學(xué)生對劃線(xiàn)句子的理解錯誤，很多學(xué)生未能聯(lián)系實(shí)際談自己的`體會(huì )。
課外閱讀題存在以下問(wèn)題：1、很多學(xué)生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個(gè)別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了?”部分學(xué)生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀(guān)題中體會(huì )思想感情和聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會(huì )聯(lián)系自己的學(xué)習、生活來(lái)舉例子談體會(huì )，造成失分嚴重。
第八題寫(xiě)作能力檢測。這次習作其實(shí)是單元四中的單元習作，寫(xiě)一件自己親身經(jīng)歷過(guò)并有所感悟的事，半命題作文《我被 》，根據題意，運用本學(xué)期掌握的寫(xiě)作方法把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。從提示來(lái)看，這次習作的要求并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫(xiě)的事完全可以根據個(gè)人的生活經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)�？疾榱藢W(xué)生平時(shí)是否有養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，是否能有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，是否有珍視個(gè)人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實(shí)感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大部分學(xué)生能符合題意，能具體地寫(xiě)自己經(jīng)歷的故事，語(yǔ)句通順，流露真情實(shí)感，詳略得當。習作中存在以下問(wèn)題：
1、個(gè)別學(xué)生補充的題目有誤或沒(méi)有補充完整;
2、部分學(xué)生審題不慎，只是寫(xiě)了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟;
3、部分學(xué)生敘事過(guò)程不夠具體，不會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細節描寫(xiě);
4、個(gè)別學(xué)生錯別字較多，語(yǔ)句不通順，詞不達意，導致失分較多。
二、教學(xué)建議
為了全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供教師參考：
1、堅持課程標準，強調語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使之具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我們既要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，也要重視在語(yǔ)文學(xué)習中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學(xué)習習慣，如重視培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。
2、立足課堂教學(xué)，抓好語(yǔ)文基礎。
本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學(xué)加強語(yǔ)言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學(xué)生對字、詞、句、段等知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)。
小學(xué)的語(yǔ)文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議：第一，多進(jìn)行聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )復述，做到“聽(tīng)說(shuō)相結合”。第二，多閱讀、背誦語(yǔ)文書(shū)中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫(xiě)的內容一定要過(guò)關(guān)，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫(xiě)的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，在識字教學(xué)中增強對難寫(xiě)字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語(yǔ)，要從筆畫(huà)結構、讀音、意思上下功夫。要注重語(yǔ)言的積累和運用，提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字、詞語(yǔ)的能力，做到“讀寫(xiě)相結合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3、課內課外結合，提高閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語(yǔ)文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。希望語(yǔ)文教師通過(guò)集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，要認真研讀學(xué)段目標和整冊教材的學(xué)習目標;要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學(xué)習目標通過(guò)每一課時(shí)的教學(xué)內容得到落實(shí)。
精讀課的教學(xué)，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學(xué)中培養學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會(huì )文章的思想感情等;二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力;三是體會(huì )課文的表達方法(結構篇章、遣詞造句、修辭表達);四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意;五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結合具體語(yǔ)言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語(yǔ)言材料，理解作品內涵。
4、加強作文研究，提高寫(xiě)作能力。
評卷中現了不少優(yōu)秀作文，有部分學(xué)生樂(lè )于表達，敢于表達;但也發(fā)現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無(wú)情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。習作教學(xué)中希望注意以下幾點(diǎn)：
第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會(huì )，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會(huì )帶上什么東西呢?仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你的想法�！庇秩绲�15課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么?試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)�！痹谠搩越滩闹械�5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現諸如此類(lèi)的“小練筆”，如果教師能切實(shí)抓好每次小練筆和八個(gè)單元習作，學(xué)生的習作能力一定會(huì )提高。
第二，重視積累，以讀促寫(xiě)。語(yǔ)文教師應努力培養學(xué)生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語(yǔ)言積累。課內應結合教材中的“綜合性學(xué)習要求”開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應引導學(xué)生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學(xué)生運用，體現“以讀促寫(xiě)”， 為寫(xiě)作積累素材，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
第三，加強指導，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語(yǔ)文教師首先要在指導學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )選取典型事例，才會(huì )有所創(chuàng )新。再者，應加強細節描寫(xiě)的指導，如環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。最后還應該在審題、立意、選材、開(kāi)頭、結尾、照應、過(guò)渡、修改等方法和技巧上多作指導。
發(fā)現學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應該馬上給予表?yè)P、鼓勵，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、答題總體情況
本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現如下：
1、基礎知識和基本技能不扎實(shí)。表現在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學(xué)用語(yǔ)的表達含義不能準確理解；不會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應的方程式等等。
2、實(shí)驗基本技能差。不會(huì )組合正確的實(shí)驗裝置和排列合適的實(shí)驗操作順序等。
3、能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現在不會(huì )進(jìn)行探究性學(xué)習；根據現象總結結論的能力較差。
4、用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現在不能根據所設計的問(wèn)題情境，結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。
5、語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
6、計算能力薄弱。表現在根據化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應中有關(guān)量的計算。
二、各題答題常見(jiàn)錯誤、出現此類(lèi)錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學(xué)生對上述題目的理解不好，基礎知識沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學(xué)方程式來(lái)找物質(zhì)A的化學(xué)式，其依據是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對這類(lèi)型的題目做不好，這可能與學(xué)生的.思考力有關(guān)，也與教師平時(shí)對這類(lèi)型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實(shí)的學(xué)生才能做得好。
第二大題填空題，考核的是學(xué)生對化學(xué)符號、物質(zhì)微觀(guān)結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學(xué)生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，有的寫(xiě)成Ne2，答案是Ne，2Al不少學(xué)生理解成2個(gè)鋁分子，答案是兩個(gè)鋁原子。第17題的某微觀(guān)結構示意圖：當x=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個(gè)碳60分子由60個(gè)碳原子組成，其實(shí)，這里指的是C60這種物質(zhì)是由分子構成的。
第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認識。理解好才能做好，寫(xiě)出相關(guān)的反應方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來(lái)這類(lèi)題型在下一階段要加強訓練。
第四大題與實(shí)驗有關(guān)的題型，歷來(lái)都是常識題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫(xiě)出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗儀器的名稱(chēng)、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗現象等，我們的學(xué)生對這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對的學(xué)生較少。
第五大題的計算類(lèi)型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來(lái)，正確率不高，這題主要考學(xué)生對相對分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類(lèi)，通過(guò)前一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對，說(shuō)明我們的學(xué)生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類(lèi)要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分數之類(lèi)的題目。在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績(jì)總體上不算高。
三、教學(xué)建議
1、增強質(zhì)量意識
要抓住期中調研測試這一契機，認真進(jìn)行總結，反思教學(xué)效果，全面、客觀(guān)地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結所在，思考對策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對答卷中的典型問(wèn)題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時(shí)加強學(xué)法指導。要根據學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運用的基礎上加強記憶。要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)目標的達成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3、加強實(shí)驗教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內容和手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實(shí)驗設計、評價(jià)和在新情境中應用實(shí)驗解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作、掌握實(shí)驗基本技能的要求提高，也是對實(shí)驗技能在實(shí)際應用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強調實(shí)驗、觀(guān)察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4、課堂教學(xué)要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)方法，訓練表達能力，在主動(dòng)探求知識的過(guò)程中培養學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5、注意規范答題的訓練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì )審題、字跡潦草、寫(xiě)錯別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì )引用、語(yǔ)言表達不規范等，這說(shuō)明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學(xué)性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的做題習慣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的'有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、教情分析：
這學(xué)期我們擔任六年級畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。因此，我們認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習。經(jīng)過(guò)努力，取得了一些收獲。
首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
六年級的學(xué)生，學(xué)習習慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續養成良好的學(xué)習習慣，糾正其不良的學(xué)習習慣。在課堂上針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預習、上課、復習三個(gè)方面重點(diǎn)培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學(xué)習習慣，從而更加有效的提高學(xué)習的質(zhì)量、效率。
其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養。
綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力培養和訓練落到實(shí)處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時(shí)間，做到講練結合，提供漁場(chǎng)，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都受到訓練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習知識的熱情，在接受新知識的時(shí)候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合培養。
第三，注重對學(xué)生基礎知識的考查。
語(yǔ)文的學(xué)習有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎知識�！缎抡n程標準》不斷地對語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對學(xué)生基礎知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話(huà)說(shuō)得好之前先把話(huà)說(shuō)得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫(xiě)對，把句子寫(xiě)通順，培養良好的語(yǔ)感。
第四，加強知識的鞏固。
語(yǔ)文是語(yǔ)言，為此，在早讀時(shí)，我們堅持上早讀課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生已養成良好的閱讀習慣。經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生能夠結合平時(shí)的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(cháng)期的培養與熏陶密不可分。
2.學(xué)生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語(yǔ)文素養之一。學(xué)生已能在規定的時(shí)間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話(huà)清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。
3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對話(huà)留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話(huà)實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。
三、存在的問(wèn)題
1.學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠。雖然大多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數學(xué)生仍然把握不住著(zhù)重點(diǎn)，缺乏細節描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強。
3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。
4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習策略的指導。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識。教者有時(shí)會(huì )受傳統教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識化處理，課堂上，用講解和強調來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構建的過(guò)程;有時(shí)也會(huì )出現重結果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。
四、今后采取的措施：
1.要繼續重視識字和積累 。在以后的教學(xué)中必須繼續重視識字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的.重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養閱讀能力 。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學(xué)生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)
習積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。
5.實(shí)現教學(xué)開(kāi)放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學(xué)的封閉導致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教材開(kāi)放，課堂開(kāi)放，內容開(kāi)放，思維開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習的自主性、自由性、開(kāi)放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中長(cháng)才干;另一方面，一定要鼓勵學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書(shū)筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。
6.注意書(shū)寫(xiě)訓練，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。