《燕子》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《燕子》教學(xué)設計1
一、知識背景
《燕子過(guò)�！肥钦憬贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運用設問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。本單元訓練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習，因此可引導學(xué)生小結學(xué)法并遷移運用，從而培養“自能讀書(shū)”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是的老師，形象直觀(guān)的多媒體課件作為一種現代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀(guān)，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習，同時(shí)教師應積極參與到學(xué)生、文本的對話(huà)中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì )，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng )新，培養學(xué)生的挑戰精神，以體會(huì )感悟文中表達的情感和學(xué)習的成功感。
四、教學(xué)目標
根據教材編排和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)情，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�。�1）會(huì )認寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的.艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
�。�1）養成自我感悟、自覺(jué)積累祖國語(yǔ)言的良好習慣。
�。�2）懂得在生活學(xué)習中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
�。ㄒ唬�、音像激趣，導入新課。
1、聽(tīng)歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動(dòng)起來(lái)。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機，給我們人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè )�？赡銈冎绬�？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。
�。ǘ�、借助課件視覺(jué)感受
1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀(guān)感受海的遼闊，接著(zhù)出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對句子的理解會(huì )比較到位，容易體會(huì )，此句為下文體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè )，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬φn件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫(xiě)錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。
�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導學(xué)生回想課件內容，結合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習方法，然后進(jìn)行學(xué)習方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因為“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。
學(xué)法指導：
�。�1）讀通句子
�。�2）劃出你認為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
�。�4）帶著(zhù)對關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì )感覺(jué)其路途遙遠、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會(huì )到的句中含義的語(yǔ)氣，達到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會(huì )才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對比，深入體會(huì )燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。
帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。
3、過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì )兒、又展翅起飛”體會(huì )出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì )燕子的勞累達到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
同時(shí)出示三句話(huà)，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學(xué)民主，又努力面對不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導，以學(xué)生為主體，以讀為訓練主線(xiàn)的教學(xué)正體現了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感
引導學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會(huì )有哪些艱難險阻等待著(zhù)它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境談感受，創(chuàng )造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
�。�、發(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說(shuō)什么，還想對大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運會(huì )上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對待開(kāi)個(gè)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著(zhù)簡(jiǎn)潔、清晰、直觀(guān)的原則，為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《燕子》教學(xué)設計2
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《燕子過(guò)�！返谝徽n時(shí)教學(xué)設計之一。
設計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預習情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
3繃廢�。（选自焉A習作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習，并由出題者批改。
4倍量撾�。（焉杂蛇x擇段落朗讀）
評點(diǎn)有效的預習過(guò)程應是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預習應具有開(kāi)放性，學(xué)生預習時(shí)設計的字詞練習，既是對學(xué)生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的.第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì )并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著(zhù)的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復雜、路程之遙遠、時(shí)間之漫長(cháng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì )遇到哪些困難，帶著(zhù)想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達成“對話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵學(xué)生調動(dòng)原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì )：現在你們對小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè )、畫(huà)面等情境的創(chuàng )設，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì )到其中隱含的生命價(jià)值。
《燕子》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
(一)會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)一類(lèi)生字，會(huì )認 14 個(gè)二類(lèi)生字;理解并會(huì )應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個(gè)詞語(yǔ);觀(guān)察欣賞彩色春景燕子圖。
(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察和抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。
(三)感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)。 讓學(xué)生體會(huì )“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和熱愛(ài)的感情;學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
(二)難點(diǎn)。理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。 停著(zhù)的燕子成了音符。 ”
三、教學(xué)方法
引導點(diǎn)撥法、巡回指導法、朗讀感悟法
四、教學(xué)準備
PPT課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，初步感知
(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問(wèn)：這是什么? 有什么特點(diǎn)?什么季節可以看到它們? 引入課題《燕子》。
(2)導入：當春回大地，萬(wàn)物復蘇的時(shí)候 ，有一種活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)---燕子，便會(huì )在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛(ài)的小燕子。
(3)范讀課文，讓學(xué)生談初步感知。
(4)學(xué)生自讀課文，在不懂的地方做上記號。
課文開(kāi)頭用色彩鮮艷的圖片引起學(xué)生注意， 激發(fā)學(xué)生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。
范讀與自學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內容有初步的感知。
(二)動(dòng)畫(huà)剪貼，了解外形
(1)小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東 ，一會(huì )兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現在就請小朋友看一看燕子的結構。
(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動(dòng)畫(huà)演示組成燕子)。
(2)學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察順序。
(3)在了解的基礎上讀第一段，結合動(dòng)畫(huà) ，理解 “湊成 ”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。
(4)指導學(xué)生感情朗讀，加深理解。 (課件展示小燕子飛翔的動(dòng)作。 )課件的動(dòng)畫(huà)演示能使學(xué)生豐富對燕子外形的感性認識，簡(jiǎn)單、容易地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，更直觀(guān)的體會(huì )和感受燕子外形之美。
感情朗讀是訓練學(xué)生語(yǔ)感，加深體會(huì )語(yǔ)言之美和內涵情感的重要方式。
(三)逐層顯現，感知春天
(1)這么活潑可愛(ài)的.小燕子，在春天里從南方飛回來(lái)了，它們看到了什么?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生感受春天的“光彩奪目”)。
這篇課文是看圖學(xué)文，利用課件逐層顯示圖畫(huà)，有利于學(xué)生掌握觀(guān)察方法，抓住事物特點(diǎn)。
(2)(再次展現組合圖)。 現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來(lái)了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下! 說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?練習(語(yǔ)言訓練)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。 ”這里讓學(xué)生擔任角色，把他們帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，對教材產(chǎn)生親切感。 同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
(3)課文是怎樣描寫(xiě)這些景色的? 讀課文，想一想春天里這些景物的特點(diǎn)。 以四人小組為單位，學(xué)生自主探究，尋找答案。
(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子)，學(xué)生觀(guān)察，發(fā)表見(jiàn)解，理解“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機”。
新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，并強調尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，所以以上環(huán)節主要交給四人小組自學(xué)，然后匯報學(xué)習成果。教師充分肯定學(xué)生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。 教師適當引導進(jìn)行知識遷移。
這個(gè)過(guò)程，圖文結合，加深了學(xué)生體會(huì );燕子飛行的動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)的圖畫(huà)進(jìn)行對比，形象生動(dòng)，方便學(xué)生理解重點(diǎn)句。
(6)想象情景，指導朗讀。
(四)視頻導入，觀(guān)察飛行
(1)導入小燕子飛行姿態(tài)的視頻，引導觀(guān)察，提醒學(xué)生注意觀(guān)察順序(上下)。
(2)學(xué)生討論其飛行特點(diǎn)(快、美)。
�、倌男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了它飛得快?
�、谀囊痪鋵�(xiě)出了燕子飛行動(dòng)作之美?回放視頻，引導學(xué)生細細體會(huì )。
(3)思考：這是一種什么美? (引導-動(dòng)態(tài)美)(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。
燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見(jiàn)的。通過(guò)電教媒體呈現燕子飛行的情景， 引導學(xué)生仔細觀(guān)察， 能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態(tài)之美，有一個(gè)直觀(guān)、清楚的認識。
讓學(xué)生模仿燕子的叫和動(dòng)作，則體現了人和自然的融合。
(五)圖文結合，突破難點(diǎn)
(1)屏幕定格小燕子停歇時(shí)的圖畫(huà)。
(2)學(xué)生對圖讀文。 思考：停在電線(xiàn)上的燕子像什么?
(3)課件出示一幅相似五線(xiàn)譜圖，兩圖對照 ，圖文結合 ，理解：“幾痕細線(xiàn)”：為什么用“痕”，不用“根”?“五線(xiàn)譜”：這么比喻好在哪? “正待演奏的”，又會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想? “音符”：對比觀(guān)察，燕子像不像音符?
(4)討論：這幅圖和課文的描寫(xiě)，給你什么感覺(jué)? (學(xué)生會(huì )說(shuō)感覺(jué)美，引導-靜態(tài)美)由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內容涉及到的一些事物和現象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)�？吹降^(guān)察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。采用電教手段，情境再現，類(lèi)比事物加強對比，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì )變得直觀(guān)、具化和簡(jiǎn)單，進(jìn)而順利地得到解決。
(5)感情朗讀這段課文。
(六) 全景呈現，讀寫(xiě)抒情
(1)出示全景。 (畫(huà)面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開(kāi)，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開(kāi)放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見(jiàn)，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線(xiàn)上歇息。 整個(gè)畫(huà)面美麗而充滿(mǎn)生機。 )
(2)討論：為什么譜出的曲子會(huì )是春天的贊歌?
(3)看到眼前的情景把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)配上輕快的音樂(lè )，感情朗讀全文。
呈現全景，抓住關(guān)鍵詞“春天的贊歌”，然后寫(xiě)感受或者感情朗讀全文。 這樣的設計是為了使學(xué)生整體感知課文，情感進(jìn)一步升華。
(七)網(wǎng)上遨游，尋找春天
課外拓展：上網(wǎng)指導，在網(wǎng)上尋找春天的信息。
激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導探究閱讀、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習。
六、教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。 ”因此，在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，引導學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高語(yǔ)文素養。 并突出重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習，借助電教手段直觀(guān)、形象地表現其特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動(dòng)態(tài)美、停歇靜態(tài)美，突出對燕子喜愛(ài)感情的朗讀和背誦，收到良好的教學(xué)效果。
七、回顧總結，體驗成功
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
《燕子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、運用已有的策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，通過(guò)觀(guān)察字形，能正確流暢地書(shū)寫(xiě) “微”、“痕”等字。結合具體語(yǔ)境、聯(lián)系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、細讀課文，聯(lián)系生活，抓住重點(diǎn)詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會(huì )作者對燕子的贊美和喜愛(ài)之情。在此基礎上用輕快的語(yǔ)氣感情朗讀課文并背誦。
3、在反復誦讀換詞比較中體會(huì )文章用詞的精妙。
第一課時(shí)
前置性作業(yè)：1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)
2、課文寫(xiě)了燕子的哪幾個(gè)方面？幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
3、收集有關(guān)春天的圖片并會(huì )描述。
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習《燕子》。（出示課題齊讀）
3．指導“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
【設計意圖】導入課文比較精當簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
(1)讀準課文中的生字。
(2)畫(huà)出生詞和不理解的詞語(yǔ)，小組討論或聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)意思。
(3)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
2．小組內匯報交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
�。�3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內解決，組長(cháng)歸納組內仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4）讀自己喜歡的段落。燕子優(yōu)秀教案設計
【設計意圖】讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養他們自主學(xué)習的習慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導學(xué)生理解相應的段落。
四、學(xué)習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）
2．討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀(guān)察不仔細嗎？
3．小結：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著(zhù)讀讀。
�。ā耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)。）
5．詞語(yǔ)訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會(huì )文章表達的活潑的基調）
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
【設計意圖】本設計引導學(xué)生在學(xué)文的基礎上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì )寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對燕子特點(diǎn)的認識。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
前置性作業(yè)：課文寫(xiě)出了燕子的哪些特點(diǎn)？從中表達了什么？
一、復習回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．討論交流。
�。�1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì )春雨的特點(diǎn)）
�。�2）讀中體會(huì )：“微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）
�。�3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開(kāi)放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來(lái)一只只機靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè )指名朗讀。
【設計意圖】以大問(wèn)題為學(xué)習背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì )想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛(ài)。培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力
三、學(xué)習課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的'？再讀第三自然段第一句。
3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
【設計意圖】引導學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè )。
四、學(xué)習課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。
�。ā皫缀邸睂�(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2）板畫(huà)體會(huì )“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！停著(zhù)的燕子成了音符……”
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
4．出示：“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！陛p聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢? 說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】通過(guò)對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì )作者用詞的準確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂(lè )有感情地朗讀全文，體會(huì )春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3．選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
《燕子》教學(xué)設計5
一.特點(diǎn)分析
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;還要鼓勵學(xué)生在生機勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習，去發(fā)現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在“美”上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛(ài)，感受到春天的美麗和勃勃生機。
二.設計理念
體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學(xué)習過(guò)程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學(xué)目的
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
四.教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.結合文中插圖，理解課文內容，學(xué)習按一定順序抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：結合文中插圖，理解課文內容，學(xué)習按一定順序抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。
教學(xué)用具：五線(xiàn)譜畫(huà)圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫(huà)《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，
師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎?我們再來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥(niǎo)了。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
讓學(xué)生自由回答。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。這篇文章是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì )
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習第一段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細讀第一節，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、利用動(dòng)畫(huà)資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中外形一節進(jìn)行范讀指導。
3、師：這自然段是一句長(cháng)句子，我們怎樣讀懂一句長(cháng)句子呢?
具體指導長(cháng)句子的朗讀與理解。
4、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、歸納學(xué)習這句長(cháng)句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、探疑解謎，深入體會(huì )
1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫(xiě)的燕子向大家介紹一下?
2、另外，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?
3、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
4、再結合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著(zhù)讓學(xué)生都能成誦。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習課文第三自然段
1、結合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“飛行”一節，學(xué)習第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的`七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習第四自然段
結合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“停歇”一節，學(xué)習第四自然段。
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著(zhù)讀第四節，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜?
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜?
6、這一節還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線(xiàn)遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)
7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會(huì )。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時(shí)
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。
二、學(xué)習第二自然段
結合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“從哪里來(lái)”一節，學(xué)習第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生機)
2、學(xué)習第二句。
3、學(xué)習第三句。
(1)我們再來(lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(cháng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(cháng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生機”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文
略
《燕子》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識課文中的15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發(fā)現。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、規范、正確的書(shū)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)用具：
生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。
教學(xué)程序：
一、激趣導入
1、猜謎語(yǔ)。
�、佟熬G枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松�！�
�、凇白匣ńY紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃�！�
�。ò鍟�(shū)：冬瓜 茄子）認識這兩個(gè)詞，并點(diǎn)出課件“瓜” 字，指導記憶和書(shū)空。
2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子
師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上�！蹦茏x讀這句話(huà)嗎？（齊讀�！疤�、掛”兩個(gè)字稍微讀重點(diǎn)。）
師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長(cháng)得一樣不一樣呢？
噓！先別說(shuō)，因為有只可愛(ài)的小動(dòng)物想和你們一起去觀(guān)察觀(guān)察�？�，它來(lái)了。
3、出示燈片（2）——燕子飛出
師：它是誰(shuí)？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）
師：小燕子飛到菜園里觀(guān)察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)一篇有趣的課文——板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀感知、自主識字。
1、先聽(tīng)老師把課文讀一遍。要求每個(gè)孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真。）
2、生自讀課文。
師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來(lái)了，他好想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？
3、出示燈片（3）——帶音節的詞語(yǔ)
師：真有信心！不過(guò)要讀好課文，得先和課文中的詞語(yǔ)寶寶交朋友。
�、傧茸杂删氉x詞語(yǔ)。（我要請讀得最認真的當小老師。）
�、谛±蠋煄ьI(lǐng)大家讀詞語(yǔ)。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）
�、廴帻R讀詞語(yǔ)。
4、讀課文感知內容。
師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經(jīng)會(huì )讀的請加上自己的感情讀；還不太會(huì )的就指著(zhù)字一句一句讀準。比比誰(shuí)讀得最認真。
生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）
5、檢查自讀情況。
師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）
它每次都有什么樣的發(fā)現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖
生回答，師相機板書(shū)。（板書(shū)：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來(lái)指給大家看看。
師：真會(huì )讀書(shū)！下面我們就一起做一道填空題。
�。�2）出示燈片（5）——填空題
現在我們一起來(lái)完成一到填空題（生口述，師點(diǎn)擊出示答案。）
師：我想問(wèn)一問(wèn)“為什么前兩次小燕子沒(méi)發(fā)現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”
師：是呀，小燕子一次比一次觀(guān)察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）
三、指導朗讀，讀好課文。
師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來(lái)練習把課文讀好，讀出感情來(lái)，好不好？
生：好！
師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現，多開(kāi)心，多高興��！
師：小燕子們，趕快把這三句話(huà)讀讀（出示燈片（6）——小燕子說(shuō)的三句話(huà)）
看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生：自由分組練習朗讀。
師：哪只小燕子來(lái)讀這句話(huà)。
生：讀小燕子第一次說(shuō)的話(huà)。
師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽(tīng)老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開(kāi)心一點(diǎn)。
生：再讀第一小燕子說(shuō)的話(huà)。
真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話(huà)。
�。ㄔ僦该x）多開(kāi)心呀！
師：第二次發(fā)現誰(shuí)來(lái)讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說(shuō)的'話(huà)。
師：你們真聰明！“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（指名一生讀）
生：想讀的一起再讀小燕子第二次說(shuō)的話(huà)。
師：小燕子，媽媽聽(tīng)出來(lái)了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？
師：飛上來(lái)告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來(lái)讀讀。
生：起立齊讀。（讀得非常好�。�
師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。
�。◣熥x敘述部分和媽媽的話(huà)，生讀小燕子的話(huà)。）
師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰(shuí)讀得好。
女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小燕子的話(huà)，敘述部分老師讀。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)問(wèn)：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”
�。ǔ鍪緹羝�7）——課后的問(wèn)題）
生回答。
師∶小燕子觀(guān)察這么認真，做別的事肯定也會(huì )很認真，所以燕子媽媽笑了！
五、運用方法，延伸知識。
師：觀(guān)察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開(kāi)來(lái)，一定還能發(fā)現很多很多。
師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀(guān)察它們的區別。
出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片
六、生字書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，你們今天學(xué)得很認真，讀得也很美，如果字也能寫(xiě)漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會(huì )比燕子媽媽笑得更開(kāi)心！
請認真觀(guān)察老師寫(xiě)“認真”兩個(gè)字，注意筆順和字在田字格中的位置。
照著(zhù)各寫(xiě)一個(gè)，然后送給家長(cháng)看看。
七、布置作業(yè)。
田字格中的生字各寫(xiě)三個(gè)，帶一個(gè)音節，組兩個(gè)詞。
板書(shū)設計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)反思：
一、可取之處
�。ㄒ唬┮约ぐl(fā)興趣為先導。
學(xué)生學(xué)習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習更具趣味性了。
3、同時(shí)，設置燕子媽媽這個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習中都“興趣盎然”。
�。ǘ┮灾笇Ю首x為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。
這節課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。
1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎。
2、師創(chuàng )設感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話(huà)，獲得了成功的體驗。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著(zhù)表演讀了，效果非常好！
整節課，體現了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè )趣。
�。ㄈ┮越探o方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習不僅要理解語(yǔ)言，還應學(xué)會(huì )觀(guān)察，運用語(yǔ)言表達自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習和觀(guān)察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請學(xué)生觀(guān)察尖椒、菜椒和蘋(píng)果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來(lái)表達，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去，從而形成運用語(yǔ)言的能力。
二、不足之處
這節課本來(lái)設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話(huà)。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(cháng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認認真真育人。
《燕子》教學(xué)設計7
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、會(huì )用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的'視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x。
�。玻x品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美。著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間。
�。常〗Y拓展，設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》教學(xué)設計8
設計理念：
《燕子專(zhuān)列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )人們保護動(dòng)物的博大愛(ài)心。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文內涵。
3、感受人們的愛(ài)心，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
燕子是人類(lèi)的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。
二、感悟燕子遇到的麻煩：
1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫(huà)出燕子遇到的麻煩。
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）
3、學(xué)生細讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當時(shí)遇到麻煩大？
4、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去體會(huì )燕子處境的危險？（引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì )燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）
三、感悟政府決策的偉大：
正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
1、交流。（出示句子）
2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會(huì )怎樣呼吁？
3、同學(xué)們練得很起勁，現在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？
4、我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？
四、感悟居民奉獻的愛(ài)心
聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）
2、讓我們靜下心來(lái)，用心去讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)我們的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）
3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話(huà)。（及時(shí)評價(jià)）
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著(zhù)??（生接讀）
5、想象，他們會(huì )去哪里尋找？(體會(huì )”四處尋找”的艱辛”)
6、再次朗讀。
五、感悟貝蒂付出的真情
當時(shí)居民們在錄找燕子時(shí)，有現場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰(shuí)呀？
1、（出示插圖），找出文中描寫(xiě)這幅圖的的文字讀一讀？
2、抽讀，你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？
3、看看圖，你覺(jué)得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說(shuō)些什么？
4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，引讀——
六、換位體驗，拓展悟情，
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。如果你是其中的一只燕子，你會(huì )對誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)：（課件出示）
2、這一列充滿(mǎn)了愛(ài)心的專(zhuān)列就要啟程了，當它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì )牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來(lái)讀讀最后一段為它們送行吧！
3、燕子們還會(huì )去到哪里呢？
4、其實(shí)在人類(lèi)的歷史長(cháng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來(lái)老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國的真實(shí)的故事。聽(tīng)歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動(dòng)物的博大的愛(ài)心。
5、結束語(yǔ)
最后讓我們銘記愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)—— “動(dòng)物是我們人類(lèi)的近親�！�
保護動(dòng)物就是保護我們自己！
《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設計
內容簡(jiǎn)介：
《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語(yǔ)言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂(yōu)郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語(yǔ)、體會(huì )情感等要求要相應降低，教師要巧妙想法設法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。
學(xué)習目標：
1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂(yōu)郁”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿(mǎn)愛(ài)的班集體。有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。（這個(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
三、匯報學(xué)習1-3自然段。
�。�1）、指名讀第一自然段，強調多音字“落”lao，簡(jiǎn)介小兒麻痹癥。
�。�2）、畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和心理的句子，讀一讀，體會(huì )英子的內心活動(dòng)。
�。ㄕn件出示）出示句子：
a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來(lái)到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
b、“輪到英子的時(shí)侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！保ㄒ龑W(xué)生體會(huì )英子的自卑、憂(yōu)郁的心理，為下面學(xué)習“英子為什么猶豫”打好基礎）
c、英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞的站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（引導體會(huì )英子內心的緊張、自卑和痛苦。）
創(chuàng )設情境，體會(huì )掌聲的含義
師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂(yōu)郁、自卑的女孩，今天在這節演講課上，在我們所有人的注視下，含著(zhù)眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫(huà)面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對她說(shuō)什么？
學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）
四、出示第四小節。（齊讀）你此時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的英子？（堅強、勇敢、自信、樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )??）潛心品讀，升華情感
�、边^(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè )觀(guān)？是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。
師：這是怎樣的`掌聲？
生：關(guān)心、鼓勵、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞??
師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？
生：面對生活的困境要堅強、勇敢、自信、樂(lè )觀(guān)......師:其實(shí),
生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強不息,下面我們聽(tīng)一個(gè)故事。
課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？
思考：從這兩次掌聲里，你體會(huì )到了什么？
生:體會(huì )到同學(xué)們對英子的鼓勵、關(guān)愛(ài)、支持......師:透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？
透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??
師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿(mǎn)艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。）
教學(xué)反思：
一、設計巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復習導入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當。
二、創(chuàng )設情境恰到好處。
如本節課重點(diǎn)指導第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。教學(xué)中在指導朗讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子時(shí)，我以再現情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說(shuō)：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂(yōu)郁、自卑的女孩，今天在這節演講課上，在我們所有人的注視下，含著(zhù)眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫(huà)面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對她說(shuō)什么？這時(shí)同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)同學(xué)們的回答體會(huì )到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵。
三、潛心品讀，升華情感。
學(xué)習課文時(shí)，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內容后我設計了這樣的問(wèn)題：透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??接下來(lái)我進(jìn)行小結：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿(mǎn)艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。由于情感被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生整節課的情緒高漲。
《燕子》教學(xué)設計9
教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是在春天，燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春光，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn);第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線(xiàn)索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天的景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)準備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀(guān)察春天的景色;還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。
本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境�？梢越Y合課文插圖來(lái)學(xué)習課文，加深對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學(xué)生體會(huì )春天的特征和美麗;教師還要重視指導學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì )課文表達的感情。
同時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導學(xué)生讀第三自然段，從“斜著(zhù)身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì )燕子飛行之快速;通過(guò)“唧的一聲”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)，還要引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累。
學(xué)習目標
1.會(huì )認“伶、俐、增”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“桿、痕、偶”等9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習作者細致地觀(guān)察和表達方法。
教學(xué)準備
朗讀背景音樂(lè )、收集有關(guān)春天的圖片
教學(xué)預設
(本課教學(xué)可用2課時(shí))
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽(tīng)。
2.師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀感知
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
(3)不理解的字詞可以借助工具書(shū)學(xué)習。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
三、學(xué)習第一自然段
1、這篇文章的確寫(xiě)得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。(可愛(ài))
2、再讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì )到的?作者是怎樣寫(xiě)出燕子的可愛(ài)的?
3、畫(huà)燕子，互相介紹。
4、反饋、總結：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動(dòng)物，寫(xiě)好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字
1.出示生字，認讀、組詞
2.自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“伶”右邊是“令”不要寫(xiě)成“今”;“增”左邊是提土旁，要書(shū)寫(xiě)到位;“斜”第五畫(huà)是豎鉤;“痕”是病字框，不要寫(xiě)成“廠(chǎng)”。
3.師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段
1、配樂(lè )自由讀這段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(春天的美麗、生機……)
2、你又是從哪些詞句中感受到的呢?
隨機學(xué)習：
A、 “黃綠眉眼”指什么?
B、“趕集”是什么意思?請說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的趕集的情況?這一自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。
3.指導朗讀
師：你能把這種充滿(mǎn)生機的美讀出來(lái)嗎?
隨機朗讀指導：
定準輕松歡快的基調，語(yǔ)速根據內容的變化時(shí)緩時(shí)急�！跋逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的柔柳�！闭Z(yǔ)調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。
4、指名朗讀，生生互相點(diǎn)評。
二、學(xué)習第三自然段
1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛(ài)、機靈、飛行快……
過(guò)渡：那你是從哪些詞句感受到的?
3、抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。
隨機學(xué)習：
A、從“斜著(zhù)身子”感受到燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì )到燕子飛行之快速，理解“掠”;通過(guò)“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
B、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”，理解“小圓暈”，畫(huà)一畫(huà)感受美。
4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得能讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
三、學(xué)習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著(zhù)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你又感受到了怎樣的美?
2、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
“這多么像正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?聯(lián)系上文和書(shū)上的插圖來(lái)理解。
4、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜?
5、拓展：同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、朗讀指導
四、作業(yè)
1、把喜歡的部分背下來(lái)
2、在課外再摘抄一些描寫(xiě)春光的句子。
教學(xué)鏈接
知識拓展：
燕子一種候鳥(niǎo)，體小、翅膀尖而長(cháng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲(chóng)，對農作物有益，是益鳥(niǎo)。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。
鄭振鐸(1898—1958)現代著(zhù)名作家、學(xué)者、社會(huì )活動(dòng)家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長(cháng)樂(lè )縣。1919年參加五四運動(dòng)，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì )”。1923年主編“小說(shuō)月報”，1931年任燕京大學(xué)教授�？箲饎倮髣�(chuàng )辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長(cháng)、中國考古研究所所長(cháng)、文物局局長(cháng)、文化部副部長(cháng)。1958年在出國訪(fǎng)問(wèn)途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng )作、文學(xué)研究和考古研究，致力于人民民主和社會(huì )主義建設。他的主要著(zhù)作有《中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》《中國文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等;主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚(yú)》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。
美文賞析：
朱自清散文《春》賞析
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的'在雨里靜默著(zhù)。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
賞析：
《春》是一篇滿(mǎn)貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿(mǎn)希望。
《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫(xiě)道：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！眱蓚�(gè)“盼望著(zhù)”的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)�？矗骸耙磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！弊髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。
接著(zhù)，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
第一個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！弊髡卟粌H寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。
第二個(gè)特寫(xiě)鏡頭是花木爭榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花“帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
第三個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春風(fēng)。較之春花來(lái)說(shuō)，春風(fēng)是不容易描寫(xiě)的。朱自清寫(xiě)春風(fēng)，主要抓住了兩點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句，來(lái)狀寫(xiě)春風(fēng)的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會(huì )，馬上來(lái)了一句人人能領(lǐng)會(huì )的摹寫(xiě)：“像母親的手撫摸著(zhù)你”�！帮L(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫(xiě)春風(fēng)，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫(xiě)自然地連接起來(lái)。春風(fēng)還把春鳥(niǎo)的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應和著(zhù)”。作者從多方位描寫(xiě)春風(fēng)，把這個(gè)本來(lái)不易表現的事物也寫(xiě)得栩栩如生。
第四個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春雨。朱自清寫(xiě)南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！边@種雨，使樹(shù)葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。
第五個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春境中人的活動(dòng)。前四幅畫(huà)面以寫(xiě)自然景色為主，這幅畫(huà)面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開(kāi);人們?yōu)榱擞�，“也趕趟兒似的”走出家門(mén)。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
這里，作者用三個(gè)比喻性的排比句式，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。
《燕子》教學(xué)設計10
教學(xué)目的
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
理解最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具
自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學(xué)生看圖
1、微機出示燕子圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
�、侔从山竭h的順序觀(guān)察春天的景色
�、谟^(guān)察近處空中的燕子
�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
�。�1）默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點(diǎn)2、燕子的性情特點(diǎn)
�。�2）討論解答
�。�3）練習背誦
2、理解第二自然段
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)
理解聚攏、像趕集似的、體會(huì )寫(xiě)法
想想光彩奪目的春天是什么樣的
�。�2）理解生機和最后一句話(huà)的意思
感情朗讀想象畫(huà)面
練習背誦
3、圖文對照理解3—4自然段
微機出示畫(huà)面
�、�、理解第3自然段
觀(guān)察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)
�、�、理解第4自然段
觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子讀讀第自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文五線(xiàn)譜、音符各指什么？理解最后一句話(huà)的意思。
指明讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處
�、�、練習背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么
2、討論交流：
課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）
2、指導學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導俊、攏、奏的寫(xiě)法
3、練習書(shū)寫(xiě)思考練習第4題的詞語(yǔ)
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預習海上日出
板書(shū)設計：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機美愛(ài)
春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線(xiàn)曲譜
燕子音符
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀(guān)察。教學(xué)中應引導學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀(guān)察圖畫(huà)，并結合課文理解重點(diǎn)詞句。
《燕子媽媽笑了》課堂教學(xué)實(shí)錄之二
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話(huà)故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁(yè)，請同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書(shū)，找到這一課。）
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著(zhù)書(shū)。認真聽(tīng)，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。）
點(diǎn)評：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標上序號。
�。▽W(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真、仔細。）
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認真聽(tīng)，并用手指著(zhù)字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學(xué)生讀書(shū)認真，聽(tīng)講認真。）
點(diǎn)評：對于一年級的孩子來(lái)講，培養良好的聽(tīng)講習慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，只要用手指著(zhù)，把每個(gè)字讀對就可以了。
�。▽W(xué)生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習認真、仔細。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
�。▽W(xué)生認真讀完書(shū)，教師小結后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。）
生：我知道茄子是小的.，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書(shū)認真兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
�。ㄆ渌拇鸢覆畈欢�，教師及時(shí)總結每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
�。ń處熡每ㄆ鍪驹~語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數同學(xué)能認出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請小組長(cháng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。
�。▽W(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習。各組檢查完后，各小組組長(cháng)匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長(cháng)工作認真負責。
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習。教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。）
點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長(cháng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(cháng)明確了自己的責任。組長(cháng)充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內學(xué)會(huì )了幫助別人，學(xué)會(huì )了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處。）
點(diǎn)評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè )趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的和忽略了的地方。）
師：現在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學(xué)習。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀(guān)察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(cháng)大后，就會(huì )像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現象看到本質(zhì)（根據小燕子一次次觀(guān)察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：
這是一節樸實(shí)、自然、清新的一年級語(yǔ)文課。本節課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書(shū)識字的過(guò)程，注重學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養和情感體驗。北京師大語(yǔ)文一年級下冊教材課文長(cháng)，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)識字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)（一節課學(xué)生讀課文有七遍之多），達到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過(guò)程。教師沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學(xué)生集中精力地認真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認真聽(tīng)講，認真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對話(huà)，共同把認真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？
《燕子》教學(xué)設計11
教材分析：
《燕子專(zhuān)列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護周?chē)h(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現了人類(lèi)對動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導學(xué)生整體把握課文內容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)目標：
1.認識本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的'表達效果。
4.感受貫穿一、由疑入境，統領(lǐng)全文
學(xué)情分析：
《燕子專(zhuān)列》是三年級第六冊第二組以愛(ài)護周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文�！罢n標”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
1.預習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準備：
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢?這節課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景，理解“長(cháng)途跋涉”，體會(huì )燕子正遭遇到極端危險。
(4)雪地里的燕子會(huì )是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì )燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站�！�
(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì )怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺(jué)到你們
3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。
句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
�、偻瑢W(xué)們，讀著(zhù)這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。
�、谀憧吹接姓l(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導朗讀。
�、�(紛紛……冒著(zhù)……頂著(zhù)……踏著(zhù)……四處……)從這些詞中你體會(huì )到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?
你又似乎聽(tīng)到了什么?
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著(zhù)這種感受，讓我們再一次朗讀這句話(huà).
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀(guān)看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開(kāi)想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?
教學(xué)板書(shū)：
6 燕子專(zhuān)列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護
教學(xué)反思：
我上這篇課文，針對了三年級教材特點(diǎn)，著(zhù)重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓練，包孕著(zhù)豐厚的情感、豐富的內涵，實(shí)現語(yǔ)言訓練立體化，真正體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機結合。
營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
《燕子》教學(xué)設計12
設計理念
本設計讓孩子們通過(guò)自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動(dòng)，從中感悟小燕子的進(jìn)步，感悟媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。通過(guò)第一段和教學(xué)最后的拓展練習，讓孩子們從中學(xué)到觀(guān)察的本領(lǐng)，并樂(lè )意將自己學(xué)到的知識說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)目標
1、用自己喜歡的方法學(xué)習本課生字，選擇課后第二題中的詞語(yǔ)造句。
2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習中體會(huì )到小燕子認真觀(guān)察的態(tài)度，懂得只有認真觀(guān)察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。
教學(xué)準備
教師：生字卡片和相關(guān)的課件。
學(xué)生：課前觀(guān)察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)入教學(xué)情景
1、配樂(lè )講述：夏天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開(kāi)了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著(zhù)陽(yáng)光，連小燕子也湊熱鬧來(lái)了（引出課題）。
2、課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？設想：孩子問(wèn)：進(jìn)步是什么意思？師答：咱們一會(huì )兒就在課文中去找答案。孩子問(wèn)：小燕子有什么進(jìn)步？小燕子是怎樣進(jìn)步的？師答：孩子們，問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現吧！
二、學(xué)習課文
1、請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認識的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準字音。
3、咱們一起來(lái)和漢字娃娃交交朋友吧。開(kāi)火車(chē)讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來(lái)認認它們吧。齊讀課文。
4、師：讀了課文，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，小燕子飛來(lái)飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實(shí)這是燕子媽媽給小燕子的任務(wù)（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話(huà)）。指名讀（老師指導朗讀：孩子們，請根據媽媽的要求和句子后的這個(gè)問(wèn)號自己想想，這句話(huà)應該怎么讀），齊讀問(wèn)句。
5、師：于是，小燕子帶著(zhù)這個(gè)任務(wù)來(lái)到了菜園里。孩子們，你們現在就是小燕子，快到菜園里去觀(guān)察觀(guān)察，冬瓜和茄子有什么不一樣？
6、師：小燕子們，你們能回答嗎？（學(xué)生說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)，并隨機解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫(huà)出柄上的小刺。
7、師：孩子們，老師還發(fā)現冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來(lái)讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）
8、師：剛才孩子們提到許多問(wèn)題，請帶著(zhù)這些問(wèn)題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
9、師：在四人小組里交流交流你找到的答案。
10、師：咱們一起來(lái)交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
�。�1）孩子答：小燕子觀(guān)察到冬瓜是大的，茄子是小的……師：你是從小燕子觀(guān)察的結果中找到的答案，咱們一起來(lái)看看（課件出示小燕子的三段話(huà)），齊讀。小燕子最后一次飛回來(lái)時(shí)是你們這樣說(shuō)的嗎？看看第七段，想想應該怎么說(shuō)（高興地說(shuō)），自由練習，齊讀。師問(wèn)：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話(huà)。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察媽媽的話(huà)。課文中除了小燕子的話(huà)，還有哪些地方表現出小燕子進(jìn)步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話(huà)（課件出示）。咱們一起來(lái)讀讀媽媽的.話(huà)（老師引讀），來(lái)點(diǎn)評點(diǎn)評剛才你們讀得怎么樣。咱們再來(lái)分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問(wèn)：媽媽你為什么滿(mǎn)意地笑了？（生答。）師小結：是媽媽一次又一次的引導，使小燕子觀(guān)察得一次比一次仔細。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語(yǔ)言，孩子們同桌討論分配角色。
11、師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來(lái)進(jìn)行觀(guān)察的。）師：是呀，觀(guān)察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來(lái)進(jìn)行。
12、老師表?yè)P小朋友：你們學(xué)得棒極了！小燕子通過(guò)自己認真仔細的觀(guān)察取得了進(jìn)步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧�。R讀課題。）
三、拓展練習
出示梨和葡萄，進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們有什么區別（根據時(shí)間采用兩種方法）。
1、四人小組合作，可按書(shū)中的方式來(lái)回答。
2、拿出蘋(píng)果和葡萄讓學(xué)生直接觀(guān)察，找出它們的不一樣。
四、教師小結
孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認真、仔細地進(jìn)行觀(guān)察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對自己感興趣的事物進(jìn)行觀(guān)察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。
五、復習生字，語(yǔ)文實(shí)踐
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字，齊讀生字。
2、完成課后第二題。
3、在學(xué)習小組里用自己喜歡的方法對生字進(jìn)行學(xué)習（老師參與小組的討論）。
4、進(jìn)行集體交流（學(xué)生互相補充記字的方法，提醒容易錯的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)）。
5、老師指導范寫(xiě)“步”、“能”。
6、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
《燕子》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)字。學(xué)習新部首“王字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小燕子三次觀(guān)察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。
2、理解課文內容。體會(huì )小燕子三次仔細地觀(guān)察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？”使其體會(huì )做父母的一片苦心。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
4、認識新生字11個(gè)。會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字。一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現、細毛、柄上、小刺。
2、通過(guò)閱讀，理解內容，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
教具準備：生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音、茄子、冬瓜的'圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。
教學(xué)時(shí)數：二——三教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，有效定標
1、引出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學(xué)生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問(wèn)好呢。我們該怎樣說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生向小燕子、燕子媽媽問(wèn)好。）
師：今天，我們來(lái)學(xué)習有關(guān)小燕子和燕子媽媽的故事的課文。那就是16、《燕子媽媽笑了》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。
�。▽W(xué)生齊讀課題兩遍。）
2、質(zhì)疑課題，學(xué)生定標，歸納出示。
師：學(xué)這篇課文，同學(xué)們想學(xué)到什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：我把大家的意見(jiàn)歸納了一下。（出示學(xué)習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節課的時(shí)間來(lái)學(xué)習。只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，這些目標就能達到。大家能做到嗎？
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞：會(huì )認11個(gè)，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。學(xué)習新部首“王字旁”。
2、會(huì )朗讀課文：正確、流利、有感情。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容：知道課文講誰(shuí)？做什么？
4、知道我們該怎樣做。
二、自主學(xué)習，有效導學(xué)
�。ㄒ唬┏醮巫詫W(xué)，整體感知
1、出示自學(xué)提示1。
師：咱們學(xué)一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。這個(gè)問(wèn)題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內容了。老師請同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)完后，講一講。
自學(xué)要求1：
一邊聽(tīng)錄音，一邊給各段標上序號，一邊思考：課文寫(xiě)誰(shuí)？做什么事？
2、學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)。教師巡視。
3、交流匯報。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生說(shuō)）
教師歸納。課文寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導下，通過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同之處。
�。ǘ┰俅巫詫W(xué)，理解內容
師：學(xué)課文，僅僅知道課文的主要內容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學(xué)習的地方。
1、出示自學(xué)提示2。
自學(xué)提示2：
把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。要求做到：
�。�1）讀準字音，不丟字，不添字。
�。�2）圈出生字新詞，想辦法解決。（方法有:拼讀音節、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)等。）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�3）認真想一想：各段講什么？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查交流，指導朗讀。
講讀第一段。
點(diǎn)讀課文。理解“躺”和“掛”。出示冬瓜和茄子圖片。
指導朗讀。
訓練1：把“菜園”“冬瓜”“茄子”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
講讀第二自然段。
指名讀第二自然段，師：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。體會(huì )“能不能”。
訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”
指導朗讀燕子媽媽的話(huà)。
講讀第三自然段至第六自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？
1、請學(xué)生分別讀三、四、五自然段。其他學(xué)生思考。
2、回答去了幾次。
3、學(xué)生討論：
自學(xué)提示3：
小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說(shuō)的？
4、學(xué)生匯報討論結果。
第一次：
(1)學(xué)生回答。教師板書(shū)：→大、小
白智(2)讀媽媽的話(huà)，回答。理解“不錯”這個(gè)詞語(yǔ)。
白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話(huà)。
白智第二次：
�。�1）學(xué)生回答。教師板書(shū)：青、紫
(2)讀媽媽的話(huà)，回答。理解“很好”這個(gè)詞語(yǔ)。。
白智(3)指導朗讀。
第三次：
白智(1)學(xué)生回答。教師板書(shū)：皮上細毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發(fā)現”和“滿(mǎn)意”。
白智(3)指導朗讀。
�。�4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”
“回來(lái)后叫”和“回來(lái)后高興地叫”
�。ㄈw會(huì )感情，指導實(shí)踐
1、獨立思考。
自學(xué)提示4：
1、燕子媽媽為什么笑了？
2、你想對燕子媽媽和小燕子說(shuō)些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、師小結：觀(guān)察要認真仔細；觀(guān)察要講究方法；觀(guān)察要耐心……觀(guān)察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開(kāi)來(lái)，一定還能發(fā)現很多很多。
�。ㄋ模┓纸巧首x
1、師生示范。
2、學(xué)生練習。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效訓練
1、檢測字詞，鞏固識記
�。�1）檢測生字新詞
a、這些詞語(yǔ)，你們會(huì )認了嗎?去掉拼音，齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀。
燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、沒(méi)錯、紫色、仔細、小刺、滿(mǎn)意、什么、冬瓜、發(fā)現、一樣、很好、菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上
b、生字寶寶這些新詞中跳出來(lái)，你們還認識嗎?
燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、什、么、瓜、發(fā)、現、樣、好
c、測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì )的放在一邊，把不太會(huì )的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì )的先處理。根據學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。
d、用自己喜歡的方法記住生字。
2、寫(xiě)字訓練：指導學(xué)生寫(xiě)字。
3、積累詞語(yǔ)：認讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，選擇補充。
五、布置作業(yè)
小朋友們這節課學(xué)得非常認真，瞧老師也笑了！請小朋友們回去運用課上學(xué)到的觀(guān)察方法，觀(guān)察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？
《燕子》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、導入新課，初讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、音符”等詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，春天，在農村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來(lái)，為春光增添生機的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著(zhù)春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)燕子的文章。
�。ò鍟�(shū)課題：１ 燕子）
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
�。�、默讀課文：
�。�1） 標出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？
�。�2） 畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
�。�、小組內匯報交流自讀情況。
�。�1） 讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
�。� ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
�。�2） 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
�。�3） 交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內解決，組長(cháng)歸納組內仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4） 讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
�。�、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1） 課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2） 可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導學(xué)生理解相應的段落。
�。�、交流對第1自然段的理解
�。�1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。
�。�2） 教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。
�。�3） 指導感情朗讀。
�。�4） 背誦第１自然段。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
�。�、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
�。�、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習第２自然段
�。�、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現春天的.？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
�。�、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
細雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
�。�、指導感情朗讀。
三、學(xué)習第３自然段
�。�、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著(zhù)重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。
�。�、思考：作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）
�。�、指導感情朗讀。
四、學(xué)習第４自然段
�。�、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
�。�、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
�。�1） 辨析“幾痕”和“幾根”：
�。ā皫缀邸睂�(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2） 體會(huì )為什么說(shuō)“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符”。
�。ń處熇冒瀹�(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）
�。�3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。）
�。�、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
�。�、學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥�(ài)護鳥(niǎo)──人類(lèi)的朋友，保護大自然……）
�。�、有感情地朗讀全文。試著(zhù)背背課文。
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
《燕子》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)記訓練
師：現在進(jìn)行聽(tīng)記訓練，老師這兒有6個(gè)詞語(yǔ)，看你能記住幾個(gè)？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專(zhuān)列
第二遍：
你記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
誰(shuí)來(lái)補充。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
誰(shuí)能把這6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
大家不但聽(tīng)的認真，還能聯(lián)系文中的內容說(shuō)一句話(huà)�？磥�(lái)傾聽(tīng)不僅是一種良好的學(xué)習習慣，更是一種很好的學(xué)習方法。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，你會(huì )獲取更多的知識！好，上課！
二、學(xué)習第二段。
師：今天我們繼續乘上《燕子專(zhuān)列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請大家來(lái)聽(tīng)一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細聽(tīng)，看你聽(tīng)到了哪些信息？（播報消息）
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽(tīng)到的哪兩個(gè)詞來(lái)形容？（指名說(shuō)）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）
你讀的很準確，但是沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的溫度。是呀，詞語(yǔ)有溫度嗎？
想想看，當時(shí)天那么冷，又沒(méi)有吃的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
現在請同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話(huà)，體會(huì )體會(huì )當時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）
現在我們就來(lái)看看燕子的這些不幸遭遇。
�。ㄟ咟c(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹(shù)下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）
師：看到這些圖片，聽(tīng)到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說(shuō)）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習第三自然段。
師：聽(tīng)到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀課文第三自然段，用——線(xiàn)畫(huà)出瑞士居民的`做法。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（指名讀）（出示）
我們一起來(lái)看這句話(huà)，這兒有一個(gè)詞語(yǔ)，料峭，什么是料峭呀？（指名說(shuō)）你用什么方法理解的？
�。ㄈ绻麑W(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話(huà)，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞……凍僵的燕子）
當時(shí)天氣怎么樣��？（寒冷）再看哪個(gè)季節的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節！一邊聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
預設一：我看到了許多人都走出了家門(mén)去尋找燕子。
�。�(tīng)到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門(mén)）板書(shū)：紛紛
預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
�。ǚ彩悄芟氲降牡胤�，他們都去找過(guò)了。）板書(shū)：四處
師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫(huà)面，一邊再來(lái)讀這句話(huà)，把你看到的感受到的讀出來(lái)�。ㄖ该x）
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來(lái)，讓我們把自己感受到的一起讀出來(lái)，（齊讀）聽(tīng)到消息后……
四、學(xué)習第四段。
師：瑞士居民在尋找燕子的過(guò)程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動(dòng)？
預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
�。ǘ嗝磮詮姷男」媚镅�，）
預設二：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子
�。▽ふ乙恢谎嘧佣己懿蝗菀�，更何況是十幾只，多不容易呀）
預設三：在覆蓋著(zhù)……
�。ㄔ谏介g巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）
預設四：再來(lái)看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）
小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，把自己的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）
捧起書(shū)，讓我們都來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出我們的感動(dòng)來(lái)。（齊讀第4段）
�。ㄒ魳�(lè )起）孩子們，你們看，貝蒂一點(diǎn)也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點(diǎn)也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著(zhù)料峭的春寒…………”（引讀），
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著(zhù)料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)呀！
此時(shí)此刻，你一定有許多話(huà)對小貝蒂說(shuō)，打開(kāi)練習本，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生只寫(xiě)“有愛(ài)心，真勇敢”一類(lèi)，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現，有的同學(xué)只寫(xiě)了“小貝蒂，你真有愛(ài)心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習”，如果能把她怎么有愛(ài)心，怎么勇敢的做法寫(xiě)出來(lái)，就更好了，可以用上課文中的語(yǔ)言。）
寫(xiě)好的同學(xué)來(lái)讀給貝蒂聽(tīng)。
五、學(xué)習第5段
師：大家寫(xiě)的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來(lái)瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專(zhuān)列，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀為這些可愛(ài)的燕子們送行吧�。R讀第5段）
師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的愛(ài)心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個(gè)故事講得是誰(shuí)和誰(shuí)的事情？先寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么……
愛(ài)心大使史懷澤曾說(shuō)：動(dòng)物是人類(lèi)的近親。只要我們善待這些可愛(ài)的動(dòng)物們，它們也將會(huì )以百倍的努力回報我們。
老師再來(lái)給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會(huì )被它們深深的感動(dòng)！
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