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三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機�？墒怯幸荒甏禾�，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們?(人類(lèi))
2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部?jì)汝憞�，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習情況
1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或者容易讀錯的生字，結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過(guò)熟字帶生字識字：區──歐、戶(hù)──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類(lèi)結合
(1)把要求會(huì )寫(xiě)的生字集中在一起，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫(xiě)，注意結構比例。舒不要將予寫(xiě)成矛涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。
(2)指導臨寫(xiě)，注意結構比例。舒不要將予寫(xiě)成矛涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)題目的意思?(運送燕子的專(zhuān)用列車(chē))
2.分組讀文
(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么?
先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。
(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業(yè)
(1)寫(xiě)生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節課交流解決
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題
二、教師組織討論學(xué)習解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì )課文的思想感情學(xué)習表達方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )課文所表達的感情。
A、是誰(shuí)拯救了它們?
政府：讀書(shū)第二自然段。
人們：讀書(shū)第三自然段
一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段
B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關(guān)愛(ài)之情)
三、學(xué)生分組學(xué)習
(1)你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到大家對燕子的關(guān)愛(ài)之情，請勾出來(lái)，再讀一讀。
(2)哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，體會(huì )作者的表達方式
(1)課文中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡能夠作出這個(gè)決定真了不起，引導學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著(zhù)非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太微不足道了。
(2)出示：居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達效果，比如運用冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步體現了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
(4)在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備起程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。在這句話(huà)中，漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì )，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應該體會(huì )到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結，升華體會(huì )
1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類(lèi)對動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。
六、課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說(shuō)句話(huà)。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內容與貝蒂對話(huà)。
三年級下冊《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識歐、瑞等14個(gè)生字
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長(cháng)途跋涉等詞語(yǔ)的意思。
3、培養熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學(xué)習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱?體會(huì )等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。
3、指導書(shū)寫(xiě)：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴(學(xué)生書(shū)空)
一、交流信息，檢查預習
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專(zhuān)列》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流益鳥(niǎo) ，理解候鳥(niǎo)-根據氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)
3、檢查預習
(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書(shū)：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫(xiě)字指導：
哪些生字難寫(xiě)易錯?
重點(diǎn)指導：驟(圖庫調出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān))
二、理解課文內容，體會(huì )人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問(wèn)?
教師梳理：既然燕子具有長(cháng)途飛行的能力，那么為什么人們還用專(zhuān)列來(lái)運送呢?
(二)體會(huì )燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話(huà)，想一想燕子當時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解
(2)自身：長(cháng)途跋涉，找不到食物
理解長(cháng)途跋涉通過(guò)分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會(huì )燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉村------
(3)重點(diǎn)理解饑寒交迫、瀕臨死亡
可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著(zhù)即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)能讀出燕子當時(shí)的處境。(1)指生讀，
(2)隨機評價(jià)學(xué)生朗讀，指導方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達強烈內心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì )寫(xiě)在旁邊
預設指導：
(一)體會(huì )政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著(zhù)急，還有誰(shuí)也著(zhù)急?
(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。
(2)了解瑞士嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛(ài)心播報員，你會(huì )發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?
(2)指生口述，相機評價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)
(二)體會(huì )人們博大的愛(ài)心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì )
2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì )
3、指生匯報,集體評議
(1) 從冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處尋找感受到人們對燕子的關(guān)愛(ài)
(居民不過(guò)凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì )博大愛(ài)心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會(huì )有什么不同的表達效果?
抓住紛紛體會(huì )：人多急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著(zhù)感情讀
(3)指生朗讀，評價(jià)指導：重讀讀文章想畫(huà)面
5、創(chuàng )設情境、配樂(lè )朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶
可能有體弱的大叔
可能有年幼的孩子
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會(huì )貝蒂的愛(ài)心
在愛(ài)心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結合重點(diǎn)詞句談體會(huì )
2、重點(diǎn)引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
臉凍得通紅，但她-------
手凍得僵硬，但她-------
臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------
(4)出示課文插圖,配樂(lè )情境再現：想象她會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?你想對她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著(zhù)自己體會(huì )到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護下來(lái)到了溫暖又舒適的空調列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話(huà)去掉)
(1)燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂(lè )齊讀。
2、你覺(jué)得這是怎樣的專(zhuān)列?給燕子專(zhuān)列起個(gè)名字
學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)設計2
教材解析：
《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪，充分表現了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲引入，激發(fā)興趣
1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：‘這里的春天最美麗�！币恢换顫娍蓯�(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。
2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？
學(xué)生交流。
3.我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的，今天我們學(xué)習《燕子》。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：耳中聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，眼中看著(zhù)燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1.自由朗讀課文，學(xué)習字詞。
�。�1）自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì )讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。
�。�2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認一認。
�。�1）學(xué)生自由認讀。
�。�2）指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
�。�3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？
�。�4）匯報交流，強調：
漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀yànɡ。
翼：把字拆分“羽（沒(méi)鉤）＋田＋共”。
散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。
桿：多音字。旗桿（ɡān），杠桿（ɡǎn）。
�。�5）把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線(xiàn)桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。
�、賹W(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，讀準字音。
�、谥该J讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。
�、坶_(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
�。�6）你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著(zhù)，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
設計意圖：字詞是學(xué)習的基礎，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。
2.朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？
3.你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。
設計意圖：讀書(shū)必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
四、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。
2.學(xué)生匯報，強調：
聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫(xiě)成“水”。
3.教師利用課件演示“聚”“湊”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
4.學(xué)生獨立觀(guān)察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫(xiě)。
5.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)指導要結合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行指導，提高書(shū)寫(xiě)指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師總結本節的學(xué)習情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、學(xué)習回顧，導入新課
1.這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認識嗎？讀一讀。
伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線(xiàn)桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。
2.指名朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)各段的主要內容。
設計意圖：回顧上節課的學(xué)習內容，帶著(zhù)知識記憶走進(jìn)新的`學(xué)習，增添學(xué)習的信心與熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.通讀全文，把握重點(diǎn)內容。
快速瀏覽課文，分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫(xiě)了春天生機勃勃的景象。
2.學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀，其他人看圖。
�。�2）寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？（外形）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）
�。�3）為什么用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài)）
�。�4）表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）
�。�5）有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
3.學(xué)習第2自然段。
�。�1）默讀，邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。（微風(fēng)、細雨、柳枝、花、草、葉）
�。�2）“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著(zhù)，如毛的細雨由天上灑落著(zhù)，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天�！边@句話(huà)用了什么修辭方法？（比喻、擬人）
趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（表達更生動(dòng)）
�。�3）配樂(lè )讀本段，并想象畫(huà)面。
�。�4）看到如此美麗的春天，小燕子會(huì )怎么做呢？（由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣）
4.學(xué)習第3、4自然段。
�。�1）課件出示：燕子在干什么？（飛行）哪段寫(xiě)了燕子的飛行？（3、4自然段）
�。�2）同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？（斜飛、橫掠）說(shuō)明了什么？（燕子的輕快、敏捷）
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛(ài)之情。
�。�4）理解“小圓暈”。
作者為什么不說(shuō)“小圓圈”？“暈”是什么意思？
�。ㄔ谧髡叩难劾�，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話(huà)，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。）
�。�5）指名讀第3、4自然段。
5.學(xué)習第5自然段。
�。�1）活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
�。�2）讀第5自然段，看圖。
�。�3）指導朗讀第5自然段。
設計意圖：以文本為依托，在學(xué)習的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導學(xué)生朗讀出感情。
三、美讀段落，指導寫(xiě)字
1.把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。
2.通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。
3.觀(guān)察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現？
4.學(xué)生匯報，強調：
“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調。
倦：人（亻）做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是“巳”。
痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。
5.課件演示“倦、痕”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
6.學(xué)生獨立觀(guān)察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫(xiě)。
7.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量，使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導有效結合。
四、練習背誦，總結全文
1.課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。（板書(shū)：活潑可愛(ài)，生機勃勃）
2.小結：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形，最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛(ài)之情。
設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)
1.繼續練習背誦課文。
2.嘗試為課文配上新的插圖。
設計意圖：鼓勵學(xué)生讀書(shū)，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生讀第一自然段，抓住“湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛(ài)。在學(xué)習第3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。
要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集，為什么這樣說(shuō)。學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，草木繁茂，萬(wàn)物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺(jué)。
三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)設計3
選編這篇課文的意圖，
1.是引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；
2.是領(lǐng)會(huì )人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
二、教學(xué)建議
1、教師在課前準備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、本課要求會(huì )認的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”�？梢砸龑W(xué)生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或者容易讀錯的生字，結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過(guò)熟字帶生字識字：區——歐、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì )寫(xiě)的生字集中在一起，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫(xiě)，注意結構比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。
3、本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類(lèi)對動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì )大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開(kāi)始就感受到燕子所面臨的處境。
細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )課文所表達的感情。體會(huì )這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結。
第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運送燕子是政府關(guān)心保護燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著(zhù)非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的`其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現在這一個(gè)方面，它還表現在運送專(zhuān)列的是漂亮而舒適的空調車(chē)、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為保護燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力�！熬用駛兗娂娮叱黾议T(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！逼胀ǖ木用癫晃穱篮�、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步體現了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心；還不止如此，在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導學(xué)生體會(huì )人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備起程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人�！痹谶@句話(huà)中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì )，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應該體會(huì )到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄凹娂�、冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類(lèi)似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生認真朗讀，加以體會(huì )。
4、教師在引導學(xué)生理解文中出現的詞語(yǔ)時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說(shuō)“站臺上站滿(mǎn)了送行的人”，既然是送行，那顯然是車(chē)要開(kāi)走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解，下文說(shuō)“滿(mǎn)天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。
5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節都蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，因此，教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內容的基礎之上，感受和領(lǐng)會(huì )文章中所蘊涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達出來(lái)。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，因為前兩者描寫(xiě)了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒(méi)在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、課后練習的第二題，是要求學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過(guò)字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說(shuō)明表達效果，比如運用“冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì )到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習課文之后，進(jìn)行適當的聯(lián)想并把這些想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想對貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內容與貝蒂對話(huà)。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一項基本內容，在學(xué)習課文的過(guò)程中，要引導學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類(lèi)保護鳥(niǎo)類(lèi)的資料，舉辦一個(gè)以“保護鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護家園”為主題的活動(dòng)。
三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解并體會(huì )燕子的可愛(ài)以及春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)細致觀(guān)察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生課前觀(guān)察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的資料。
2、生字卡片，課件。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，你們通過(guò)平常的觀(guān)察以及查資料知道小燕子有哪些特點(diǎn)呢？
�。ㄊ纠貉嘧邮且环N候鳥(niǎo)，體小，翅膀尖而長(cháng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對農作物有幫助，是益鳥(niǎo)。她總是和春天一同來(lái)臨。）
二、指導看圖，初步感知
1、出示課文插圖，學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)出圖上景物。
2、學(xué)生按一定順序將觀(guān)察到的景物描述出來(lái)。
3、引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價(jià)。
4、出示課題并設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開(kāi)、綠柳輕揚時(shí)節從南方趕回的小燕子？
三、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號標出不會(huì )認讀的生字以及不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡的句子。
2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
3、出示生字、生詞，糾正讀音。
�。ǎ保┳x生字卡片。、重點(diǎn)指導“拂”的讀音。
�。ǎ玻┥謹U詞，豐富詞匯。
聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線(xiàn)譜
4、指導書(shū)寫(xiě)。
聚：下面不是“禾”。
演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習觀(guān)察方法
1、范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天美景。
2、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫(xiě)了什么內容。、（第一自然段：寫(xiě)燕子的外形。、第二自然段：寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)。、第三自然段：寫(xiě)燕子的飛行狀態(tài)。
第四自然段：寫(xiě)燕子像音符般停歇在電線(xiàn)上，譜成春天的贊歌。）
3、請學(xué)生圖文對照，說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作順序以及觀(guān)察的重點(diǎn)。
�。ㄗ髡呤前从山竭h的順序觀(guān)察。第一段寫(xiě)近處看到的燕子。第
二、三段寫(xiě)由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫(xiě)從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀(guān)察重點(diǎn)是燕子。）
4、結合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的由近及遠的觀(guān)察方法運用到平時(shí)的學(xué)習中去。
第二課時(shí)
一、激情導入
�。◣煵シ鸥枨缎⊙嘧印罚┩瑢W(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著(zhù)這優(yōu)美的歌聲繼續學(xué)習《燕子》這篇課文吧！
二、品讀課文，朗讀感悟
�。睂W(xué)習第一自然段。
�。ǎ保┲该首x第一自然段。
�。ǎ玻┏鍪咎羁疹}。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。
這段話(huà)寫(xiě)出了燕子的外形，都寫(xiě)了它的哪些部位？按怎樣的順序寫(xiě)的？、（寫(xiě)了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來(lái)寫(xiě)。）、（３）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說(shuō)明了什么？、（突出了燕子活潑機靈的特點(diǎn)。）、（４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點(diǎn)。）、（５）你從文中體會(huì )到了什么？、（小燕子很可愛(ài)。）、（６）練習有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學(xué)習第二自然段。
�。ǎ保﹫D文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫(huà)出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。、（光彩奪目）
�、谧髡咄ㄟ^(guò)對哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這一特點(diǎn)？
�。ㄟ@段共寫(xiě)了七種景物：細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛(ài)，體現出了春天多彩的美。）
�。ǎ玻┫胂蟆摆s集似的聚攏來(lái)”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景。）、（３）帶著(zhù)對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。
�。ɡ首x這部分內容要定準輕松歡快的基調，語(yǔ)速要根據內容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^(guò)幾陣／蒙蒙的／細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)／千萬(wàn)條／才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的／柳絲�！闭Z(yǔ)調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪斯獠蕣Z目的／春天”要讀出欣喜之情。）
�。硨W(xué)習第三自然段。
�。ǎ保┳杂衫首x課文第三自然段，找出描寫(xiě)燕子飛行３、（２）找出重點(diǎn)詞，交流感悟。
通過(guò)“斜著(zhù)身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；、通過(guò)“掠過(guò)”體會(huì )燕子飛行之快速；
通過(guò)“唧唧地叫著(zhù)”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；
通過(guò)“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著(zhù)拂面的微風(fēng)飛行的情景。
�。ǎ常┙處煟鹤x了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中，迎著(zhù)微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！
�。ǎ矗⿴е�(zhù)對燕子的喜愛(ài)之情有感情地朗讀這一段。、４學(xué)習第四自然段。
�。ǎ保┳寣W(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫(xiě)燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。教師：“落”字用得真好，你能體會(huì )到什么？
�。ā奥洹弊謱�(xiě)出了燕子的輕盈、靈巧。）
�。ǎ常┏鍪揪渥樱核{藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì )到什么？、（“痕”字寫(xiě)出了景物在遠處若有若無(wú)的情景。）
�、诮處煟簽槭裁从谩拔寰�(xiàn)譜”打比方？（教師出示五線(xiàn)譜讓學(xué)生了解。）、（電線(xiàn)的`樣子很像樂(lè )譜中的五條線(xiàn)，燕子停在電桿上很像音符。這個(gè)比喻與最后一句話(huà)相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）
三、創(chuàng )設情境，升華情感
�。闭n件展示：在明媚的陽(yáng)光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面。、２配樂(lè )朗誦全文。
四、總結
�。弊x完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機靈、可愛(ài)）
�。沧x完全文，你能體會(huì )作者在描寫(xiě)之中表達了怎樣的情感？（贊美燕子，贊美充滿(mǎn)活力的春天，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。）
五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習
�。绷粜挠^(guān)察大自然中的燕子。
�。菜鸭⒎e累描寫(xiě)燕子的好詞佳句。
教學(xué)反思：
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。
�。保⒅赜^(guān)察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。
�。玻线m的情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。常⒅乩首x感悟。、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。
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