教學(xué)設計心得體會(huì )（精選23篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 1
教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習的初始狀態(tài)和學(xué)習后的狀態(tài)，從而及時(shí)調整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設計可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高
國外有專(zhuān)家認為，在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設計使他們走出了困境�！焙髞�(lái)他們取得成功的“秘訣”之一就是“在節目的制作過(guò)程中致力于嚴格的教學(xué)設計�！�
2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性
傳統教學(xué)以課堂為中心，書(shū)本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現。但運用這門(mén)藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統設計克服了這種局限，將教學(xué)活動(dòng)的設想建立在系統方法的科學(xué)基礎上，用可以復制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習和運用教學(xué)設計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通
教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì )實(shí)踐源遠流長(cháng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效，人們早就開(kāi)始探索教學(xué)的機制，對教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論。但長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實(shí)際，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應用研究，致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下，被人稱(chēng)之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問(wèn)題的'過(guò)程中，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。
4.有利于科學(xué)思維習慣和能力的培養
教學(xué)設計是系統解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內容或學(xué)習任務(wù)分析這個(gè)設計環(huán)節中，要求設計者將總的教學(xué)目標分解成單元教學(xué)目標和更具體的使能目標，建立一個(gè)教學(xué)目標群，然后根據每一個(gè)具體目標擬定策略。這與現代管理學(xué)中的目標管理的思路是相同的。因此，通過(guò)教學(xué)設計原理和方法的學(xué)習、運用，可以培養有關(guān)人員科學(xué)思維的習慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 2
無(wú)論哪一種教學(xué)設計，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)。對象、目標、策略、過(guò)程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學(xué)設計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，是現代教學(xué)思路的一個(gè)基本著(zhù)眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現今教師應關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的.基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現代教學(xué)系統由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統的運動(dòng)變化表現為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設計的一大難題。
新課程理念下，教學(xué)設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學(xué)設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
當然，教學(xué)設計與教案是有區別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設計進(jìn)行比較，從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統教案走向現代教學(xué)設計的根本轉折點(diǎn)，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學(xué)設計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不會(huì )將二者混淆。 ①脈絡(luò )要“準”——是教學(xué)設計的“出發(fā)點(diǎn)”；
�、谀繕艘懊鳌薄墙虒W(xué)設計的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W(xué)設計的“靈魂”；
教學(xué)設計心得體會(huì ) 3
一、基本情況：
1.這個(gè)學(xué)期是13級環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)1班的第二學(xué)年第一學(xué)期，共計34人。
2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版） 趙景偉 魏秀婷編著(zhù) 北京航天航空大學(xué)出版社，屬于普通高�！笆濉币巹澖滩�。計劃課時(shí)64個(gè)，周課時(shí)4個(gè)。
二、教學(xué)進(jìn)度完成情況
1.實(shí)際授課：理論課48課時(shí)， 實(shí)踐課16課時(shí)。
為了鞏固所學(xué)知識，每周我都會(huì )給學(xué)生留建筑速寫(xiě)作業(yè)，提高手繪能力，共計5次，批改5次。
教材除了《建筑制圖與陰影透視》（第二版）以外，還參考了《畫(huà)法幾何及土木工程制圖》朱育萬(wàn) 主編 高等教育出版社，《建筑制圖》 何斌 主編 高等教育出版社，《建筑透視陰影》樂(lè )荷卿 主編 湖南大學(xué)出版社，《畫(huà)法幾何與土木工程制圖》單國駿等編著(zhù) 山東科學(xué)技術(shù)出版社
2.教學(xué)內容是按大綱進(jìn)行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)必修課之一，通過(guò)建筑透視與制圖課的理論學(xué)習和課堂訓練，使學(xué)生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語(yǔ)言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養學(xué)生的空間想象、思維、構圖能力。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析：
此課是一項集理論知識與手繪實(shí)訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問(wèn)題的理論和作圖方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學(xué)生掌握制圖的原理及規范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學(xué)內容“精要”、清晰易懂，讓學(xué)生全面地了解建筑制圖的基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會(huì )利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過(guò)程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學(xué)過(guò)程中還有意識地培養自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴肅細致的工作作風(fēng)，達到增長(cháng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的，同學(xué)們的`繪圖基本符合《房屋建筑制圖統一標準》（GB/T 50001-20xx）以及國家現行的有關(guān)強制性標準、規范的規定。建筑制圖的表達清晰、完整、統一，字跡工整，符合長(cháng)仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫(huà)到位，繪圖過(guò)程中發(fā)現你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質(zhì)量與工作效率。 考試結果：
90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；
四、體會(huì )
回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，我的體會(huì )是，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，除了認真備課外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)到知識，學(xué)到技能。
下學(xué)期即將到來(lái)，我將以飽滿(mǎn)的熱情迎接新學(xué)期到來(lái)，爭取出 色完成學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 4
對于一個(gè)剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺(jué)得自己責任重大，雖然投入滿(mǎn)腔的熱情，總是覺(jué)得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗，有時(shí)候會(huì )心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結果有可能會(huì )收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個(gè)人的力量太微弱了，前進(jìn)的路途有些跌跌撞撞，總是在實(shí)踐反思在實(shí)踐的路上苦苦的探索，學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習的考慮，學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況，提出了師徒結對活動(dòng)，讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習總結，我隨周紅專(zhuān)老師學(xué)習，周紅專(zhuān)老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗的老師，有一套自己的教學(xué)理論，這個(gè)無(wú)疑使給還在探索中的我一個(gè)絕佳的學(xué)習機會(huì )，我非常珍視這個(gè)學(xué)習機會(huì )，跟周老師結對活動(dòng)后，周老師悉心指導，每節課后將教學(xué)環(huán)節結合理論讓我學(xué)到了許多的東西，并在自己上課的時(shí)候實(shí)踐，在短時(shí)間內覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步，上課的時(shí)候明顯覺(jué)得學(xué)生學(xué)習的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著(zhù)教。以前學(xué)習主要是靠教師填鴨式的講解，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)校的意識，周老師講教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時(shí)，學(xué)生對新句型生生之間練習，把課堂留給學(xué)生，多留時(shí)間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時(shí)間讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索，更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫(huà)圖，自己得出結論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習熱情不高，整個(gè)過(guò)程雖然在課堂上花費了大量的時(shí)間，實(shí)則，學(xué)生的學(xué)習效果好，每個(gè)學(xué)生都參與其中，主動(dòng)探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個(gè)的教學(xué)程序上來(lái)說(shuō)我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數學(xué)教學(xué)教師應創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng )造出恰當的教學(xué)情境就，教師在教學(xué)時(shí)要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng )設情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng )設時(shí)，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng )設情景，這樣才能達到創(chuàng )設情景的目的。
數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學(xué)過(guò)程中周老師也是這樣實(shí)踐的，他課堂語(yǔ)言非常的準確到位，該說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生有說(shuō)錯的'，他就提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，這樣的目的是讓學(xué)生多說(shuō)，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹的學(xué)習氛圍，又有經(jīng)過(guò)思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽(tīng)課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽(tīng)課的時(shí)候總要跟我說(shuō)，讓我上課盡量去繁精簡(jiǎn)，在這樣的學(xué)習交流中我受益匪淺。
數學(xué)學(xué)習要養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習習慣，聽(tīng)講容易走神，周老師在教學(xué)過(guò)程中不緊不慢，認真聽(tīng)取每位同學(xué)的發(fā)言，耐心解釋?zhuān)诤诎灏鍟?shū)的時(shí)候結合初中學(xué)生做題數學(xué)過(guò)程不規范，他總是堅持自己認真板書(shū)，也讓學(xué)生自己上講臺板書(shū)，指出學(xué)生板書(shū)過(guò)程中的不規范，讓學(xué)生當堂發(fā)現自己的不足，并且引導學(xué)生反思。教學(xué)內容不在于多，貴在于精。
層次分明。周老師講課時(shí)縱向的層層遞進(jìn)，熟練地掌握知識的重難點(diǎn)，然后以自己多年的經(jīng)驗，從簡(jiǎn)單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā)，進(jìn)行變式引申，慢慢引導學(xué)生深入思考，不知不覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)到很多，課堂效率非常高。
總而言之，周老師的這些教學(xué)方法令我深思，平實(shí)中見(jiàn)神奇。我覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還有很多，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我感到自己有了明顯的進(jìn)步，上課得心應手了，而且學(xué)生更活躍，愿意參與到教學(xué)中來(lái)了，但是學(xué)無(wú)止境，我想我要學(xué)習餓道路還有很長(cháng)。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 5
小學(xué)生處于天真活潑的童年時(shí)期，熱情好動(dòng)，對萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是枯燥地背單詞、記語(yǔ)法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過(guò)創(chuàng )造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過(guò)程中增長(cháng)了知識，鍛煉了英語(yǔ)"聽(tīng)、說(shuō)、用"的能力。
那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調動(dòng)其積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習效率。筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個(gè)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。
教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動(dòng)性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時(shí)，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。設置了一個(gè)小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力，反復練習單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說(shuō)出一個(gè)單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動(dòng)作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應大聲讀出那個(gè)單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線(xiàn)--面的結合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過(guò)此游戲既可以測試學(xué)生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應該以學(xué)生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的游戲來(lái)達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個(gè)組的"小偷"是誰(shuí)。當全班同學(xué)大聲讀句子時(shí)，"小偷"只做口型，但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的'聽(tīng)覺(jué)和觀(guān)察力，才能盡快找到那個(gè)隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個(gè)組為順利者。這個(gè)游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"Whats your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來(lái)，一方面調動(dòng)學(xué)習氣氛。此外，"I say you do(我說(shuō)你們做)"和"I do you say (我做你們說(shuō))"也是一個(gè)很好的課堂游戲。它通過(guò)將語(yǔ)言和動(dòng)作、表情聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生的記憶。這也是"全身反應教學(xué)法"的一個(gè)生動(dòng)例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見(jiàn)的符合語(yǔ)境的肢體語(yǔ)言，通過(guò)"I say you do"進(jìn)行輸入，再由"I do you say"進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統的灌輸式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度而定。往往一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲會(huì )有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng )新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍而不致沉悶、乏味。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 6
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節，是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握單片機的開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，從熟悉電路板到完成實(shí)驗報告，在這整整九天的日子里，可以說(shuō)是苦多于甜，但是有很多很多的收獲，不僅鞏固了以前所學(xué)過(guò)的微機原理和C語(yǔ)言的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
在前三天的時(shí)間里，老師布置了任務(wù)——修改書(shū)上電路圖中的錯誤并重新繪圖。一開(kāi)始很不理解，埋怨老師不直接告訴我們。在之后的編寫(xiě)程序時(shí)我才發(fā)現，這一過(guò)程對于本次課程設計是相當重要的。只有親自仔細的測量過(guò)，才能夠熟悉各個(gè)芯片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點(diǎn)才能保證實(shí)驗的正常進(jìn)行。 對于本次課程設計，其程序還是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設計中的問(wèn)題，而程序設計是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng )新能力，它才是一個(gè)設計的靈魂所在。因此在整個(gè)設計過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本或網(wǎng)絡(luò )上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說(shuō)系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的.過(guò)程中仍有意想不到的困惑，在編寫(xiě)程序以及調試的過(guò)程中遇到了很多困難，但是我通過(guò)去圖書(shū)館查找資料，請教同學(xué)老師，再自己一點(diǎn)點(diǎn)改善程序，最終編寫(xiě)出了比較完善的程序，實(shí)現了所有要求功能，這是最值得我欣慰的一點(diǎn)。
通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，必須把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合，從理論中得出結論，才能真正學(xué)以致用，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中可以說(shuō)是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的
過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)芯片的管腳如何編號，對C語(yǔ)言編程掌握得不是很好……通過(guò)這次課程設計之后，把以前所學(xué)過(guò)的知識重新溫習。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在吳老師的辛勤指導下，終于完美解決了。同時(shí)，在吳老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在此我表示衷心的感謝！同時(shí)，對給予我幫助的所有同學(xué)表示感謝！
教學(xué)設計心得體會(huì ) 7
通過(guò)兩天的學(xué)習，使我對高效智慧課堂有了一個(gè)新的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的'學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 8
全縣的幾百幼兒教師響應上級領(lǐng)導的指示，聽(tīng)取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設計與組織》告訴我們如教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習和提升何去設計集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節中引導幼兒習從而實(shí)現某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設計集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準備、合理設計活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們去思考問(wèn)題，中的'不足及努力的方向�！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。
從中讓我知道了自己教學(xué)如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學(xué)生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習的濃厚興趣。選好材料內容后，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握好教材的思想內容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達到教學(xué)目的�？傊�，聽(tīng)了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開(kāi)朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 9
20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )，在在這4天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自各地州19位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了專(zhuān)家報告，及有關(guān)市地教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系 數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的`素材來(lái)取代，如：學(xué)習《求一個(gè)數多幾少幾的數是多少》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《行程問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會(huì )較深。
六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。
�。�1）一節課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應該占得時(shí)間更長(cháng)些？我覺(jué)得很多以計算為重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�2）幾節課對學(xué)生的評價(jià)較少，激勵的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時(shí)的感覺(jué)。他的一節課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習信心的鼓勵，學(xué)習方法的鼓勵讓人終生受益。
�。�3）訓練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。一句話(huà)種子分類(lèi)練習。
各專(zhuān)家從不同角度闡述了算術(shù)應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 10
近日，學(xué)校對全體老師進(jìn)行了基于標準的教學(xué)設計的培訓。我們非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng )造的這次學(xué)習機會(huì )。我從中也受益匪淺。
教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”應該是該領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題。然而，人們一直以來(lái)對“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個(gè)重要的原因就是我們總是沒(méi)有把教學(xué)置于“課程”的視域下來(lái)思考，沒(méi)有整體地、一致地關(guān)注著(zhù)同樣重要的上述四個(gè)問(wèn)題。
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的'基本規范和質(zhì)量要求。我們要將“教學(xué)”置于“課程”的視域下來(lái)思考，要從基于教師自身經(jīng)驗或教科書(shū)的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標準的教學(xué)。
教學(xué)應基于課程標準、落實(shí)課程標準。通過(guò)教師對課程的實(shí)施，來(lái)完成國家的培養目標。
基于課程標準的教學(xué)就是教師根據課程標準對學(xué)生規定的學(xué)習結果，來(lái)確定學(xué)習目標、設計評價(jià)、組織教學(xué)內容、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)學(xué)生學(xué)習、改進(jìn)教學(xué)等一系列設計和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。
核心：“目標―教學(xué)―評價(jià)”一致性。
基于標準的教學(xué)設計格式：教材來(lái)源、內容來(lái)源、主題、課時(shí)、授課對象、設計者、目標確定的依據、學(xué)習目標、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)設計。
通過(guò)這次培訓，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標準為基礎，設計出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計，這樣才能更有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習成果。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 11
“畫(huà)龍要點(diǎn)睛”，有些時(shí)候課堂技法的總結總能給你以“豁然開(kāi)朗”的思維啟發(fā)!這個(gè)暑假我認真拜讀了余老師的著(zhù)作——《余映潮語(yǔ)文教學(xué)設計技法80講》，這本書(shū)將理論和實(shí)踐相結合，深入淺出的對一線(xiàn)的教師進(jìn)行了有效的指導。讀過(guò)之后收獲頗豐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、“自然遷移 潤物無(wú)聲” 在知識的教授中自然啟迪學(xué)生的人文情感
日常教育教學(xué)實(shí)踐中，我一直都在設想如何在教課文的同時(shí)能夠帶給學(xué)生更多的知識和體悟。畢竟一堂真正的好課，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊含的東西讓每一個(gè)學(xué)生愿意去進(jìn)行思考并有所領(lǐng)悟。
這種想法在這本書(shū)中余老師也有提及，余映潮老師稱(chēng)之為：“自然遷移，潤物無(wú)聲”。這種技法對老師自身教學(xué)組織的能力要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現出了對老師的示范要求。如果余老師能如書(shū)中所述，相信同學(xué)們能快樂(lè )地運用課內語(yǔ)言結合自己的真實(shí)的生活體驗寫(xiě)起來(lái)，交流起來(lái)，分享起來(lái)。無(wú)形中，這個(gè)過(guò)程也很好地培養了學(xué)生的人文思想，啟迪著(zhù)他們的人文情懷。
二、“適時(shí)打住，過(guò)渡小結” 創(chuàng )新過(guò)渡形式美化課堂
書(shū)中所寫(xiě)的“適時(shí)打住，過(guò)渡小結”章節，也幫我解開(kāi)了心中的疑慮。我在教研組互聽(tīng)課的時(shí)候，同事們都說(shuō)我的板塊過(guò)渡有些生硬和牽強。因此我也特別注重這一塊，但又一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。余老師特別提到，過(guò)渡并非僅用語(yǔ)言過(guò)渡，還可以創(chuàng )新更多的新穎的“過(guò)渡”形式，來(lái)美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫(huà)面式”的過(guò)渡方法，余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構想。如此簡(jiǎn)潔有條理的教學(xué)方式，配合具有美感的畫(huà)面欣賞以及新穎的課堂過(guò)渡，讓同學(xué)們在新奇的等待中自然進(jìn)入學(xué)習的下一環(huán)節，不容易走神，很好的對學(xué)生們起到了引導的作用，值得我們學(xué)習和借鑒。
三、“側面入手，正面解讀”靈活切入課堂教學(xué)要點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)應該是一個(gè)活潑的，靈活調控的，有情感交流的過(guò)程，一定要激發(fā)起孩子們的興。我想，提升和激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，首先要使其主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文課堂。在這一方面，余映潮老師就給了我們很好的指導和經(jīng)驗介紹。他在“側面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng )意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。在課堂的一開(kāi)始，可以緊緊結合聯(lián)系課文，從原文中找一句話(huà)放在課文的最前面，或一個(gè)精選的詞語(yǔ)放在文章開(kāi)頭。這樣，不僅使學(xué)生盡快熟悉了課文，還讓學(xué)生的腦筋充分的動(dòng)了起來(lái)。這也正是我想要的課堂。
四、“美點(diǎn)尋蹤，品位高雅” 用雅的情趣共建美的課堂
余老師曾經(jīng)在他的《閱讀教學(xué)設計的詩(shī)意手法》一文中談到：“美點(diǎn)尋蹤，妙點(diǎn)揣摩，妙要列舉，指的都是品味、探求文章的美妙之處，是同一方法的不同說(shuō)法�！懊傈c(diǎn)尋蹤”是一種審美的教學(xué)，是一種作品欣賞式的教學(xué)�！�
本書(shū)中提到的“美點(diǎn)尋蹤，品味高雅”這一章再次加深了我對這一審美教學(xué)法的理解，所謂的“美點(diǎn)尋蹤”式閱讀教學(xué)，是品位高雅的閱讀欣賞活動(dòng)——在教師的指導之下，請學(xué)生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認為恰切、生動(dòng)形象、給人強烈的美感、給人有力的感染、給人生動(dòng)的啟迪的好語(yǔ)言、好筆法、好畫(huà)面、好形式等等內容。它既可以運用于文學(xué)作品，也可以運用于一般社科文章。根據課文文本的不同，可以分別采用“美點(diǎn)尋蹤”、“妙點(diǎn)揣摩”、“妙要列舉”的說(shuō)法，也可以直接就課文的某一部分請學(xué)生說(shuō)“好在哪里，美在哪里”。在教學(xué)中有機地適當地運用這種品讀課文的方法，可以逐步養成學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本素質(zhì)。
除了課堂的美點(diǎn)尋蹤式閱讀教學(xué)，我想，教師本身對“美”的欣賞和品味也是極為重要的。這也讓我對自己語(yǔ)文教師的日常修養和審美情趣進(jìn)行了反省思考只有生活和教育工作中都具有高雅品味和審美情趣的老師，才能帶給學(xué)生濃烈而不艷俗，高雅具有美感的語(yǔ)文課堂。
統觀(guān)余老師的.整本著(zhù)作，每一種教學(xué)技法都是扎扎實(shí)實(shí)的研究與實(shí)踐結合的心血，每一個(gè)課例都是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的累積。真實(shí)、扎實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)……我想無(wú)論哪種風(fēng)格的教學(xué)追求，無(wú)論哪種個(gè)性特質(zhì)的語(yǔ)文老師，都繞不開(kāi)這個(gè)字：實(shí)!竊以為，余老師是在“實(shí)”上功夫下得最足，火候最到位的一位名師。
語(yǔ)文教學(xué)的真正視點(diǎn)應該是放在感悟文本上，把積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感看作是語(yǔ)文課堂的基本任務(wù)，尤其是針對我所面對的初中學(xué)生，更要把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，通過(guò)系統地有步驟有目的的教學(xué)技法運用，將方法和情感進(jìn)行情與理的結合，實(shí)現語(yǔ)文課堂生命本原的回歸，讓語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞“語(yǔ)文”來(lái)展開(kāi)，語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的路上!
如此的感悟還很多，我相信這本書(shū)將陪著(zhù)我更好的從事自己所鐘愛(ài)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。我將結合自己的教學(xué)工作實(shí)際，在余映潮老師的80條技法中，認真學(xué)習選取適合自己的教學(xué)技能方法，耐心進(jìn)行細節化的教學(xué)改進(jìn)，不斷嘗試。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 12
這些年我一直從事小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)工作，自己深深地體會(huì )到，要搞好小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)，必須做到：
一、提高認識，加強對小學(xué)音樂(lè )課的重要意義的認識，改變過(guò)去的對小學(xué)音樂(lè )課不重視的偏見(jiàn)，必須認識到，當今的素質(zhì)教育，絕對離不開(kāi)小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生的音樂(lè )課的學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，從而讓人們普遍認為:小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)是小學(xué)階段的必不可少的學(xué)科，對學(xué)生走向今后的社會(huì )生活將起到舉足輕重的作用。
二、注重音樂(lè )課教師的培養，上級教育行政部門(mén)應該有計劃的根據農村音樂(lè )課教學(xué)的需要，急需培養或培訓一批合格的小學(xué)的音樂(lè )教師，以滿(mǎn)足農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的需求。
三、現在的小學(xué)的專(zhuān)職音樂(lè )教師，在原有的基礎上，要進(jìn)一步學(xué)習提高，豐富自己小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的相應的知識，從而，提高小學(xué)音樂(lè )課的`教學(xué)質(zhì)量。
四、教師需要根據不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，合理安排音樂(lè )課堂的教學(xué)時(shí)間，以更好地集中小學(xué)生有效的精力，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更好地參與音樂(lè )課的學(xué)習。
五、搞好小學(xué)音樂(lè )課的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極參加有益的社會(huì )課外活動(dòng)，如：歌頌“五一”國際勞動(dòng)節的演唱會(huì )，積極參與“六一”兒童節的音樂(lè )會(huì )，“七一”黨的生日活動(dòng)，從而使小學(xué)生真正認識到小學(xué)音樂(lè )課在社會(huì )活動(dòng)中的作用。從而調動(dòng)小學(xué)生積極參與社會(huì )有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)。
總之，只要我們不斷鉆研，大膽探索，虛心學(xué)習，在小學(xué)的音樂(lè )的教學(xué)中一定會(huì )取得優(yōu)異的成果。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 13
近日，學(xué)校對全體老師進(jìn)行了基于標準的教學(xué)設計的培訓。我們非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng )造的這次學(xué)習機會(huì )。我從中也受益匪淺。
教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”應該是該領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題。然而，人們一直以來(lái)對“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個(gè)重要的原因就是我們總是沒(méi)有把教學(xué)置于“課程”的視域下來(lái)思考，沒(méi)有整體地、一致地關(guān)注著(zhù)同樣重要的上述四個(gè)問(wèn)題。
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。我們要將“教學(xué)”置于“課程”的視域下來(lái)思考，要從基于教師自身經(jīng)驗或教科書(shū)的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標準的教學(xué)。
教學(xué)應基于課程標準、落實(shí)課程標準。通過(guò)教師對課程的`實(shí)施，來(lái)完成國家的培養目標。
基于課程標準的教學(xué)就是教師根據課程標準對學(xué)生規定的學(xué)習結果，來(lái)確定學(xué)習目標、設計評價(jià)、組織教學(xué)內容、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)學(xué)生學(xué)習、改進(jìn)教學(xué)等一系列設計和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。
核心：“目標―教學(xué)―評價(jià)”一致性。
基于標準的教學(xué)設計格式：教材來(lái)源、內容來(lái)源、主題、課時(shí)、授課對象、設計者、目標確定的依據、學(xué)習目標、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)設計。
通過(guò)這次培訓，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標準為基礎，設計出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計，這樣才能更有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習成果。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 14
通過(guò)學(xué)習了兩節課的教學(xué)設計課程，我們可以從教材中得知，教學(xué)設計是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規律。
教學(xué)系統設計相對來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習方法，讓我們的學(xué)習輕松一點(diǎn)，不會(huì )覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習，我想這種方法比較好一點(diǎn)。
希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì )把它覺(jué)得很好的。。愿我們都能夠通過(guò)學(xué)習了教學(xué)設計來(lái)拓展我們的知識面，教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的'學(xué)習結果，它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料，但是測量不等于評價(jià)，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化，給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 15
通過(guò)近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會(huì )到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設計是以傳統教學(xué)設計為基礎的，出了具有一般教學(xué)設計的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達到最優(yōu)化的.教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數字化教育；
因此，我們在跟上時(shí)代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當中做到調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養能力，發(fā)展智力現代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性，特別是當前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )教育推進(jìn)素質(zhì)教育，構建“創(chuàng )新教育”新模式，培養創(chuàng )新型人才，日趨成為現代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學(xué)一線(xiàn)的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應成為制作的能手，來(lái)更好的實(shí)現素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書(shū)上的文字利用幻燈片的方式呈現出來(lái)，在課堂上照本宣科的念，并沒(méi)有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結合等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性�；脽羝铣霈F過(guò)多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時(shí)要避免出現過(guò)多文字，盡量以畫(huà)面、流程圖等方式進(jìn)行表現，以體現多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 16
布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標。今天，學(xué)習了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標的設計要考慮哪些因素”的談話(huà)，觸動(dòng)很大。
回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設計，確實(shí)發(fā)現了這樣的問(wèn)題：
一、教學(xué)目標太多。目標太多，不知道該完成那個(gè)，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。
時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實(shí)，目標太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì )忽略學(xué)生，會(huì )不由自主的.控制學(xué)生，因為一旦放手，就會(huì )完不成預設的目標。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個(gè)精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。
二、表述不清，把握不清晰。
教學(xué)目標的主語(yǔ)應當是學(xué)生，即學(xué)生在這節課要達到什么，感受什么，體會(huì )到什么等等。反觀(guān)自己設計的教學(xué)目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標“讀懂課文內容，引導學(xué)生體會(huì )比喻和擬人寫(xiě)法�！痹谶@里，前半句話(huà)是學(xué)生要達到的目標，后半句話(huà)卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會(huì )比喻和擬人的寫(xiě)作方法�！本秃枚嗔�。
三、階段性不強。
語(yǔ)文課都會(huì )有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會(huì )是教學(xué)目標，“如學(xué)習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標，不能一直學(xué)下去。
有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫(xiě)進(jìn)目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。
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《情境中的的課程 課程與教學(xué)設計》一書(shū)主要闡述了情境化教與學(xué)的基本概念，原理，介紹了情境化教學(xué)的客課程設計方法，并舉出了很多個(gè)實(shí)例提供參考。
課程實(shí)踐并不是在真空中運作的，也不是可以強加于任何學(xué)習環(huán)境的抽象物。課程開(kāi)發(fā)和課程運作是在特定的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行的。同樣，情境化教學(xué)認為，教學(xué)和學(xué)習是受情境所驅動(dòng)的，并認為學(xué)校場(chǎng)景的內外都存在學(xué)習環(huán)境。
運用情景教學(xué)方式可以使學(xué)生更加積極的學(xué)習，能夠使學(xué)生有機會(huì )自主學(xué)習。
課程與教學(xué)回到社會(huì )生活情境中對于教學(xué)的實(shí)踐性是有著(zhù)重要的意義的。很多學(xué)科可以運用這一手段。
在實(shí)際的基本教學(xué)工作中，情境中的課程與教學(xué)要強調實(shí)踐性與情境性，要滿(mǎn)足課程教學(xué)對真實(shí)性的需要。課程與教學(xué)活動(dòng)都需要在真實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行。能夠好的使得學(xué)生理解，感受，體會(huì )。便于更深刻，更直觀(guān)的學(xué)習。例如音樂(lè )中就有很多的情境方法。例如，上《閃爍的小星星》把教師布置一翻多媒體中展現美麗的`夜空，孩子們仿佛就置身在這迷人的夜晚中。學(xué)習興趣高漲。很好的實(shí)現情境中能有利的推進(jìn)課堂的進(jìn)行。
情境化教學(xué)不光適用與音樂(lè )學(xué)科，我想也給我們的學(xué)校教育全面改革帶來(lái)了春風(fēng)，使學(xué)校教育回到社會(huì )生活情境中來(lái)成為可能。然而，僅僅停留在基礎教育課程改革上是不夠的，因為要進(jìn)行情境中的課程與教學(xué)，必須在觀(guān)念上、體制上、學(xué)校條件上以及教師素質(zhì)上全面跟上。這樣，我們的學(xué)校教育會(huì )真正回到社會(huì )生活情境中。
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在學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗學(xué)習為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗來(lái)獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著(zhù)重要意義。
在這門(mén)課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新教學(xué)設計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設計與活動(dòng)過(guò)程。對于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我，有很好的指導作用，對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自己”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì )與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。
人與自己教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設計：主題的`提出、活動(dòng)目標、活動(dòng)設計、活動(dòng)過(guò)程、點(diǎn)評。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設計方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò )的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自己教育比老師家長(cháng)的說(shuō)教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習到書(shū)本上沒(méi)有的知識，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現實(shí)意義。
學(xué)生習慣接受老師或者書(shū)本的知識，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，加強學(xué)生創(chuàng )新意識，具有重要的現實(shí)意義。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 19
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學(xué)內小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設計的基本流程包括：解讀課程目標;教學(xué)內容分析;根據教學(xué)內容陳述教學(xué)目標;陳述教學(xué)事件目標;開(kāi)展教學(xué)目標。等五個(gè)環(huán)節。
我覺(jué)得最難理解的是教學(xué)評價(jià)。所謂教學(xué)評價(jià)，就是對教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是“持續不斷的.”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)學(xué)習的評價(jià)主要集中在基礎知識的掌握上，評價(jià)注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價(jià)方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀(guān)題為主。
我認為在教學(xué)中實(shí)施開(kāi)展教學(xué)評價(jià)往往會(huì )遇到以下問(wèn)題：
1、如何體現 “質(zhì)性評價(jià)”與“量化評價(jià)”相結合?如何體現“形成性評價(jià)”(即過(guò)程性評價(jià))與“終結性評價(jià)”相結合?
一方面考試是學(xué)科終結性評價(jià)的主要手段，通過(guò)考試可監控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強科學(xué)學(xué)科地位，加強科學(xué)教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著(zhù)科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，未能更好體現科學(xué)教學(xué)新理念。
2、如何體現既關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)又發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面潛能?即從只關(guān)注結果“總結性”到關(guān)注學(xué)生學(xué)習“過(guò)程性”和“發(fā)展性”?從只關(guān)注傳統“雙基”目標向“三維”目標轉變?
3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現評價(jià)方式多樣化?
4、科學(xué)新課程倡導的校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的多元化評價(jià)制度很難有效地建立起來(lái)。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 20
時(shí)光飛逝，轉眼間創(chuàng )新設計課我們已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，回顧這段學(xué)習的日子，真的感的是收獲啦！學(xué)習生活提高了我的獨立學(xué)習工作能力和為人處事能力，在學(xué)習期間我最大的己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現了自己的人生價(jià)值；第二，通過(guò)課程的學(xué)習，加強了我對第三，在上課的這些日子里，我學(xué)會(huì )了在學(xué)習中創(chuàng )新，在學(xué)習中成長(cháng)。
剛開(kāi)始上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，因為實(shí)踐能力的欠缺，起初做起事來(lái)總是笨手笨腳，也覺(jué)得挺幫助下不斷進(jìn)步和成長(cháng)，也充分感受到班級這個(gè)大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦反而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請教，在老師的指導幫忙協(xié)助下，解決了很多專(zhuān)業(yè)上和技術(shù)通過(guò)創(chuàng )新設計這門(mén)課，在學(xué)習的半年時(shí)間里，我知道了實(shí)踐創(chuàng )新的重要性，所以我不斷學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習在專(zhuān)培養，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎�！袄碚搧�(lái)源于時(shí)間，理論最實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)到的理論知識，帶著(zhù)自己的疑問(wèn)去學(xué)習了解制作電路板都得以解答，并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì )和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生，應以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習就是首要任務(wù)。學(xué)習學(xué)不讀好書(shū)，還要行萬(wàn)里路，從實(shí)踐求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現自己的.人生理想！
在本學(xué)期創(chuàng )新課程過(guò)程中，我不但對所學(xué)習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我立工作能力等。我堅信，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗使我終身受益，并會(huì )印證，我會(huì )持續地理解和體會(huì )實(shí)習中所學(xué)到的知識，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現自己的理想和光明的前程而努力。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 21
這學(xué)期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用》課程培訓。古語(yǔ)有云“活到老，學(xué)到老”，在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，不能與時(shí)俱進(jìn)，肯定會(huì )被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實(shí)施，同時(shí)這也是一個(gè)提高自己修養的絕好機會(huì )，通過(guò)這次培訓我學(xué)到了很多東西，大概有以下幾點(diǎn)：
一．通過(guò)這次電腦課程的培訓，我知道了教學(xué)資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關(guān)的軟件也可熟練操作，也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環(huán)境下教學(xué)設計的特點(diǎn)和方法，也學(xué)會(huì )了教學(xué)資源與教學(xué)設計整合的方法，并親身實(shí)踐以加深印象。
二．隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息的變更變得至關(guān)重要，有時(shí)候掌握信息就等于掌握了未來(lái)，而因特網(wǎng)上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時(shí)隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時(shí)代的發(fā)展，能更好的跟上時(shí)代的步伐，不至于被淘汰，不過(guò)因特網(wǎng)上的`信息因為太過(guò)龐雜，所以無(wú)可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的篩選尤為重要，這一點(diǎn)也是我們最應該教給學(xué)生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學(xué)習，同時(shí)通過(guò)這個(gè)的學(xué)習，也增加了我與學(xué)生交流的話(huà)題，更好的了解學(xué)生的變化，建立和諧的師生關(guān)系。
三．通過(guò)培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學(xué)習生活中的榜樣和前進(jìn)的動(dòng)力。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)到了很多多媒體應用技巧，也打開(kāi)了一扇更為廣闊空間的大門(mén)，相信未來(lái)會(huì )更光明。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 22
我于去年8月份服從教育局有關(guān)教師城鄉交流工作的安排，從湖洋中心校到臨江城東小學(xué)工作學(xué)習，學(xué)習他們的工作方式、方法和經(jīng)驗。到現在已經(jīng)半年了，現在就我這半年來(lái)的工作生活情況，向領(lǐng)導做一個(gè)匯報：
一、所做的工作
我在城東小學(xué)擔任音樂(lè )專(zhuān)職教師，所教班級有四年段六個(gè)班、五年級（6）班和六年級1、2、3班，共十個(gè)班級，每周十六節課。在這學(xué)期里我積極的參與到本校里的各項事務(wù)當中。如：積極配合所任班級的班主任，協(xié)助她們排練元旦文藝匯演的節目，并認真做好評委工作。所指導的學(xué)生參加縣中小學(xué)生歌手演唱比賽獲一等獎第一名，并在市中小學(xué)生歌手演唱比賽中獲二等獎。參加了學(xué)校組織的'“第六屆崗位練兵”活動(dòng)和“課改與你我同行”活動(dòng)。和本校謝飚英老師組成幫教結對，并多次到謝飚英老師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習觀(guān)摩。積極向有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習。
二、思想認識
1.積極的和本校教師進(jìn)行溝通，虛心接受她們的批評教育，在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習上認真聽(tīng)取有關(guān)教師的指導使我對到城東小學(xué)工作有了更深刻的認識。
2.通過(guò)半年來(lái)的工作，使我在課堂教育教學(xué)及教學(xué)基本功的能力上都有所提高。
3.在這學(xué)期的工作中，也使我認識到要上好每一堂課不僅要學(xué)習別人的教育教學(xué)經(jīng)驗更要從自身入手，在平時(shí)多鉆研教材認真學(xué)習新課程標準，按新課標所提出的要求來(lái)作為自己學(xué)習的目標，努力獲取進(jìn)步。
4.繼續深入課堂，在工作中不斷的提高自己。
三、工作和生活上存在的問(wèn)題
學(xué)無(wú)止盡，在城東小學(xué)工作學(xué)習的半年里，我深感自己在教學(xué)基本功上的不足，
教學(xué)設計心得體會(huì ) 23
本課程是電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能基礎課，在四周的教學(xué)中，我們分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行技能教學(xué)。第一周為美術(shù)字基礎練習，以幫助學(xué)生，讓他們?yōu)橄码A段課程學(xué)習打下基礎。在此階段中，我布置了大量的宋黑字體練習。這也是必須的。第二周為變體美術(shù)字設計練習。變體美術(shù)字是商業(yè)字體設計中使用最多最為廣泛的字體。因此，該知識點(diǎn)是我的教學(xué)重點(diǎn)。我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好五個(gè)變體設計方法。第四周最后一個(gè)階段為創(chuàng )意字體設計練習，此知識點(diǎn)為字體設計能力拓展部分。
在教學(xué)中，我準備了豐富的教學(xué)案例。進(jìn)行對學(xué)生的設計啟發(fā)。在實(shí)訓中，我采用了一對一的教學(xué)輔導，有些教學(xué)環(huán)節中，還需動(dòng)手示范，演示。
在實(shí)訓中，我嚴格要求學(xué)生掌握基本美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)規律，并進(jìn)行考核，以檢練他們的掌握情況。并分析在次階段同學(xué)們對基本字體寫(xiě)法的存在問(wèn)題，及如何提高，注意事項等。在第二階段的訓練中，我引導電美班的同學(xué)，進(jìn)行商業(yè)變體美術(shù)字體設計時(shí)一定要注意思維的培養，在設計思維和設計構思方面盡量加強。于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設計，對這些優(yōu)秀的字體進(jìn)行設計分析，提出設計技巧及設計方法。同時(shí)，部分學(xué)生用potoshop進(jìn)行字體設計，我也很提倡，因為只有動(dòng)腦，動(dòng)手，技能和技巧同時(shí)加強提高，學(xué)生們才能綜合全面的'掌握字體設計技能。最后我對全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，針對每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進(jìn)行設計回顧。此次作業(yè)，班上同學(xué)掌握了字體設計的技巧，作業(yè)情況良好，如果，此課能開(kāi)在c之后更好，對教學(xué)的安排也更合理。
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