《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計1
教學(xué)目標·
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
·教學(xué)重點(diǎn)·
正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì )應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)難點(diǎn)·
懂得人與人之間應該互相幫助�！そ虒W(xué)過(guò)程·
第一課時(shí)
·課時(shí)目標·
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)過(guò)程·
一、啟發(fā)導入
(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上小樹(shù)、房子和小山。(出示：畫(huà)著(zhù)綠樹(shù)葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹(shù)葉畫(huà)得怎樣?(學(xué)生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。)
(二)出示：畫(huà)著(zhù)藍樹(shù)葉的圖片。
教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的?)對呀?樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的?(教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過(guò)程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會(huì )的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì )的你也一定會(huì )有好辦法解決的，是嗎?
(五)我想考考你們，同意嗎?
1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。)
2.教師出示會(huì )認字的字卡指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅
5.同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的.卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫(xiě)好嗎?
(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬J真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�、诮處熞兄攸c(diǎn)地進(jìn)行指導：4個(gè)左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
�、劢處煼秾�(xiě)(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的了嗎?
(二)反復練習讀課文，體會(huì )人物的對話(huà)語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
·教學(xué)目標·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
3.通過(guò)課文中林園園認識到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè )，互相幫助。
·教學(xué)過(guò)程·
一、復習詞語(yǔ)
(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
(二)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。
美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著(zhù)眉頭
(三)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀，讀流利，體會(huì )語(yǔ)氣。
2.指導朗讀。
(1)指導長(cháng)句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、\房子和小山。
(2)指導讀出語(yǔ)氣：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結合自己的生活體驗，體會(huì )李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽(tīng)教師范讀，模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文，數數兩人有幾次對話(huà)，用——畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
2.指導讀第一次對話(huà)。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì )兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的不同預期，自讀自悟。
(2)指名讀，師生給予評價(jià)。
(3)教師范讀：讀李麗的話(huà)“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話(huà)，讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽(tīng)老師語(yǔ)調。
(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。
�、儆米プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感情的方法，在學(xué)習小組內讀悟其余對話(huà)。
�、跈z查自讀自悟情況，相機指導朗讀。
�、劢處熞x李麗與林園園的對話(huà)。
�、芊纸馍x2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說(shuō)說(shuō)：出示畫(huà)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍樹(shù)葉的來(lái)歷。
2.想想說(shuō)說(shuō)：林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉為什么臉紅了?
3.說(shuō)說(shuō)議議：你們想對林園園說(shuō)什么?
三、拓展活動(dòng)
(一)讀讀背背。
惜校譽(yù) 敬師長(cháng) 愛(ài)學(xué)友 守規章
樂(lè )助人 有雷鋒 少索取 多奉獻
(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會(huì )寫(xiě)些什么?
·板書(shū)設計·
18. 藍色的樹(shù)葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著(zhù)眉頭
(藍色的樹(shù)葉) (臉紅)
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標上序號。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導寫(xiě)字
1. 分析字的結構特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的`字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(1)左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀(guān)。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時(shí)
一、復習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字，全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)?
(3)讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對話(huà)
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著(zhù)眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢?(也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子)
4.小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”
板書(shū)設計
19 藍色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫(huà) 皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà) 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂(lè )的美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧：
1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。
2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節。
二、學(xué)習第二小節。
1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
�。�1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來(lái)。讀一讀。
你有過(guò)說(shuō)話(huà)吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話(huà)就會(huì )吞吞吐吐。帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這句。
仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
**再讀讀林園園的話(huà)，你還從哪里知道他舍不得借。
�。�2）我還沒(méi)畫(huà)完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。
�。�3）讀第二小節，從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹(shù)葉，你會(huì )怎么想。
你又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話(huà)，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式，你能不能學(xué)著(zhù)李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？學(xué)生仿說(shuō)。
4、齊讀第二節。
引：李麗看到園園的畫(huà)很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫(huà)完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來(lái)讀一讀第二小節，回味一下他們說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習第三小節。
1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫(huà)完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說(shuō)的話(huà)
�。�1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè )意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實(shí)的想法。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話(huà)，想一想，從李麗的話(huà)中你知道了什么？
李麗的話(huà)：
�。�1）現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
�。�2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
�。�3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著(zhù)句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。
李麗的話(huà)：
�。�1）小心一點(diǎn)兒�？闯隼铥惡苷\懇，她會(huì )很小心。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節。
引：當李麗再次著(zhù)急而又誠懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆�，F在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當李麗，一個(gè)當林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。
�。�1）同桌練讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習第四小節。
1、那么園園的.第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以后，你知道了什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話(huà)
�。�1）注意、不要、不要、不要。說(shuō)明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來(lái)園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，
�。�2）有感情地讀一讀。
林園園的話(huà)
�。�1）皺著(zhù)眉頭，還要畫(huà)小草？他的意思是，畫(huà)得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫(huà)小草，覺(jué)得畫(huà)得太多了，心里很不滿(mǎn)意。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節，你還知道了什么？
李麗的話(huà)
�。�1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì )答應下來(lái)的。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節。
引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè )意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
�。�1）引：聽(tīng)了園園的話(huà)，李麗沒(méi)有說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫(huà)一畫(huà)算了）。
�。�2）學(xué)生說(shuō)。
五、學(xué)習第五小節。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節）
1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
�。�1）用心畫(huà)�？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了。
�。�2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認識到自己錯了，她會(huì )學(xué)著(zhù)改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節。
5、藍樹(shù)葉對園園說(shuō)話(huà)。
引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹(shù)葉。當園園看著(zhù)藍樹(shù)葉時(shí)，她聽(tīng)到了藍樹(shù)葉在跟自己說(shuō)話(huà)呢。你知道藍樹(shù)葉對她說(shuō)了些什么嗎？
5、對小伙伴說(shuō)。
引：老師相信，藍樹(shù)葉對園園說(shuō)的話(huà)，也正是你想對園園說(shuō)的話(huà)。那么讀了這個(gè)故事，你想對周?chē)男』锇檎f(shuō)些什么嗎？
六、小結課文。
原來(lái)藍色的樹(shù)葉在向我們講述著(zhù)這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢�？粗�(zhù)藍樹(shù)葉，讓我們想到了他對我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫(xiě)字指導。
1、出示要寫(xiě)的字，認讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
2、仔細觀(guān)察田字格，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫(xiě)。
3、老師范寫(xiě)二個(gè)字，學(xué)生跟寫(xiě)。
4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
5、展示臺展評。
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、正確認讀“術(shù)，惹，鉛”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“由，術(shù)，注”等10個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，識字寫(xiě)字
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì )臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹(shù)葉?生：自由回答
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多顏色的樹(shù)葉啊!好，下面我們一起來(lái)看看這些樹(shù)葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹(shù)葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢?今天我們要學(xué)習的課文就和這“藍色的樹(shù)葉”有關(guān)。(板書(shū)課題：藍色的樹(shù)葉)
師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現在，請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，請同學(xué)們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生：自由朗讀課文，回答問(wèn)題
師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會(huì )情感
1、師：李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹(shù)葉畫(huà)的怎么樣?找出課文中的描寫(xiě)林園園樹(shù)葉的句子。
生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習惹人愛(ài)的“惹”，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談?wù)勛约旱淖R字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
師：林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說(shuō)說(shuō)自己的識字方法
師：那讓我們一起帶著(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的'第三自然段。(生默讀)，
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習“桌”并組詞。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話(huà)中你看出了什么?
4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
5)師小結：從剛才的這段話(huà)中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
3、師：因為李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話(huà)，并把“我會(huì )認”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫(huà)出)
師生一起學(xué)習：“盒子，注意，削，皺著(zhù)”�？刹扇≈该x，小組讀等方式。
1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多)
2)從這幾句話(huà)中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請快速在同位間說(shuō)說(shuō))
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒(méi)有借)
1)沒(méi)有借，那林園園是怎么做的?(皺著(zhù)眉頭說(shuō))
2)誰(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心會(huì )怎么想呢?(指名說(shuō)) (很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著(zhù)藍樹(shù)葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為助人為樂(lè )的好孩子的。
5)你想對林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)
四、鞏固識字，指導寫(xiě)字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：采取排火車(chē)的方式認讀
師：重點(diǎn)指導“課，拿”這兩個(gè)會(huì )寫(xiě)字。首先讓學(xué)生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫(xiě)字，。
五、教師小結，布置作業(yè)
1、師小結：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?
生：指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計5
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？(生回答)
今天我們學(xué)習一篇新的課文《藍色的樹(shù)葉》。師板書(shū)課題，生齊讀課題。
師：讀完課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來(lái)看一看吧!
二、自讀識字
1、現在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會(huì )讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標
出自然段落。
2、師：我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好，現在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，不會(huì )讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師：生字娃娃已經(jīng)出來(lái)很長(cháng)時(shí)間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰(shuí)和
誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
師板書(shū)：李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問(wèn)題 (3)指導看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？
過(guò)渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫(huà)出李麗說(shuō)
的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出林園園說(shuō)的話(huà)。
3、師：同學(xué)們畫(huà)得都非常認真，現在我們來(lái)看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話(huà)。
(1)誰(shuí)愿意讀一讀？
(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會(huì )到什么？你能小聲地來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎？
(3)林園園怎么回答的？生說(shuō)。誰(shuí)告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語(yǔ)氣讀這句
話(huà)嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對話(huà)。
4、師：李麗沒(méi)借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書(shū)“只好”這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。
(2)師述：李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？
(3)試著(zhù)用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的`話(huà)。
(4)現在老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話(huà)，你來(lái)讀林園園說(shuō)的話(huà)，可以嗎？注意人物的語(yǔ)氣。
5、師述第四段。
(1)問(wèn)：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書(shū)三個(gè)“不要”。師問(wèn)：她在擔心什么？
(2)誰(shuí)愿意用擔心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話(huà)？指名讀。
(3)師述：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！眴�(wèn)：聽(tīng)到李麗又畫(huà)樹(shù)葉，又畫(huà)小草，林園園又是怎
么表現的？(林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草�！卑鍟�(shū)：皺著(zhù)眉頭。師：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到什么？
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉，林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。
問(wèn)：林園園為什么臉紅了？
7、此時(shí)此刻，你想對林園園說(shuō)些什么？
8、經(jīng)過(guò)這件事，我們相信林園園以后一定會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，對嗎？那我們在座的同學(xué)呢？是不是也會(huì )互相幫助、互相關(guān)心呢？
四、拓展延伸
現在，同學(xué)們拿起你的畫(huà)筆，畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖畫(huà)，送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天我們學(xué)習一篇新課文，看老師寫(xiě)課題《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)）
2、誰(shuí)想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
是啊，為什么樹(shù)葉是藍色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開(kāi)課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來(lái)，標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認真，生字寶寶跑來(lái)和大家見(jiàn)面了，看準了（生字卡，帶音）誰(shuí)會(huì )讀：術(shù)。
師：你來(lái)，不錯這是個(gè)翹舌音，聽(tīng)老師讀。你也讀讀，都來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰(shuí)想讀。其他同學(xué)“注意”聽(tīng)。
指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀：吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語(yǔ)：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語(yǔ)）鉛筆：誰(shuí)會(huì )讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說(shuō)說(shuō)注意事項）指導書(shū)寫(xiě)：
鉛，左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的.毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫(xiě)一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)兩遍，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字之前，先擺好你的寫(xiě)字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來(lái)讀一遍這個(gè)字是：盒
5、最后一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？削鉛筆。
放進(jìn)句子誰(shuí)會(huì )讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì )讀了，課文一定難不倒大家，誰(shuí)想讀課文第一段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著(zhù)急，心里很難過(guò)）
你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？
那你帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！
�。ㄉR讀）
2、著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了、樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子、）①師：（課件出示第一次對話(huà)）小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。（齊讀第一次對話(huà)）
你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么？
預設：（李麗說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？
“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話(huà)？
她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)？
你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎？
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習
�、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系�？”？（課件出示第二次對話(huà)）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預設：（我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。）那你試著(zhù)讀讀李麗的話(huà)。
�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話(huà)）小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
�。ㄋ环判�，怕李麗畫(huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何表現呢？“連忙”一詞說(shuō)明了什么？李麗很著(zhù)急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）
�、軒煟海ㄕn件出示第四次對話(huà)）讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對話(huà)，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì )到了什么？林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？
“林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：‘還要畫(huà)小草？’”。
“皺著(zhù)眉頭”是一幅什么樣的表情？誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)讀一讀這句話(huà)？
那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？你們真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話(huà)讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著(zhù)往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢？
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么？
說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎？
4、（指著(zhù)圖畫(huà)）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會(huì )改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì )怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺(jué)得應該怎樣寫(xiě)？
五、指導寫(xiě)字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認識嗎？學(xué)生認讀、組詞。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導。
4、選出寫(xiě)得好的在全班展示。
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線(xiàn)索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會(huì )用“嗎、吧”說(shuō)句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學(xué)準備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流：背詩(shī)
一、創(chuàng )設情境自讀識字
1、談話(huà)導入：孩子們，你們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉是什么顏色的？是啊，樹(shù)葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹(shù)葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節課咱們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于藍樹(shù)葉的故事。
大家伸出手來(lái)和老師板書(shū)課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節課你會(huì )有很大的收獲恩，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值）
3、這些小問(wèn)號呀，多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開(kāi)始吧，嘹亮的讀書(shū)聲響起來(lái)�？梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習字詞
�。�1）讀好了？真的，那這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？自己讀讀（誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？
誰(shuí)愿意當小老師教教大家？
生字寶寶見(jiàn)同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來(lái)和大家見(jiàn)面，你還能喊出它們的名字嗎？（會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀）
通過(guò)讀，你記住了哪個(gè)字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個(gè)謎語(yǔ)你看說(shuō)的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會(huì )認識很多字）這些
�。�2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀好嗎？火車(chē)司機在哪里？（4）指導寫(xiě)“筆”
同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫(huà)，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來(lái)寫(xiě)字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來(lái)。
觀(guān)察田字格里的“筆”字，我們怎么寫(xiě)才好看呢？（你想提醒同學(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個(gè)字筆，我們成功的寫(xiě)漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫(xiě)了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書(shū)習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書(shū)）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，李麗正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。
�。�1）從李麗的話(huà)中，你感受到了什么？
從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀）讀出你的理解
�。�2）為什么要小聲的說(shuō)？多么有禮貌��！請你讀
是啊，充滿(mǎn)了擔心，帶著(zhù)擔心，請你來(lái)讀。（3）我們一起帶著(zhù)和氣、禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀
�。�4）讀完這句話(huà)，你還能想起自己借東西的情景嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫(huà)出林園園的話(huà)。（生默讀2—4段，畫(huà)出句子）師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話(huà)中你體會(huì )到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？你是從那些詞句中體會(huì )到的？
依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話(huà)，體會(huì )人物的`思想感情A林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！睅�；你在什么情況下說(shuō)話(huà)會(huì )吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說(shuō)話(huà)，該怎么讀？指名讀
你能照著(zhù)“吞吞吐吐”的樣子再說(shuō)個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？B生讀：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！睅煟阂粋�(gè)怕字還讓你體會(huì )到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
師：從這三個(gè)不要，你聽(tīng)出了什么？（特別的不放心）①你能帶著(zhù)不放心的心情，來(lái)讀讀這幾句話(huà)嗎？
�、趶倪@三個(gè)不要，你還聽(tīng)出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來(lái)
帶著(zhù)你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？
她為什么皺著(zhù)眉頭？（她沒(méi)有想到李麗還會(huì )畫(huà)小草，出乎她的意料，不滿(mǎn)意）她心里會(huì )怎么想？你來(lái)讀這句話(huà)
小結：從這幾句話(huà)中，你看到了一個(gè)什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書(shū)）
4、分角色讀對話(huà)
�。�1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀，誰(shuí)愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問(wèn)XX：李麗的前兩句話(huà)，你怎么語(yǔ)氣說(shuō)的不一樣��？（有些不耐煩）體會(huì )得多好啊，你走進(jìn)了李麗的內心。
你能不能也來(lái)說(shuō)個(gè)這樣的句子��？（咱班同學(xué)的模仿力就是強）（2）接下來(lái)，同桌兩人合作著(zhù)讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示
你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。
�。�3）（出示圖）這就是當時(shí)的一幕，觀(guān)察她們的表情，哪個(gè)同桌再來(lái)演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學(xué)們，此時(shí)你的心中一定有很多話(huà)想說(shuō)，你想說(shuō)什么？可以對林園園、李麗說(shuō)，也可以對自己或其他人說(shuō)。（互相幫助）
小結：
互相幫助是我們人類(lèi)的美德，當別人有困難的時(shí)候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會(huì )收獲友情，贏(yíng)得尊重，人和人的關(guān)系才會(huì )更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂(lè )的生活，才不會(huì )有藍樹(shù)葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。她會(huì )怎么做呢？請大家在課下想象著(zhù)繼續編故事，下節課我們交流！
4、在我們的身邊和社會(huì )中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻》）
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧�。ㄒ魳�(lè )響起，師生合作）誰(shuí)和誰(shuí)好？誰(shuí)和誰(shuí)好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著(zhù)歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰(shuí)和誰(shuí)好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與能力
1、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)。
過(guò)程與方法
觀(guān)察字形結構，然后正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫(xiě)10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教具準備：
課件
教法運用：
講授法 朗讀法 示范書(shū)寫(xiě)
學(xué)法指導：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1．開(kāi)火車(chē)生字認讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛(ài) 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著(zhù) 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)）開(kāi)火車(chē)認讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說(shuō)練習
1．讀一讀，體會(huì )商量的語(yǔ)氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽(tīng)，練習讀這兩句話(huà)。
同桌之間互讀互聽(tīng)，練習語(yǔ)句對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習（深入探究）
識字、寫(xiě)字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀(guān)察字形的.特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫(xiě)好什么字，告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì )注意什么？
4．學(xué)生練寫(xiě)容易的�！坝� 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫(xiě)美觀(guān)。四個(gè)左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫(xiě)得左窄右寬
5．有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫(xiě)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢。）觀(guān)察字形
自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應注意什么教寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
五、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法對全文進(jìn)行總結
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設計：
藍色的樹(shù)葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。
教學(xué)準備：課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
觀(guān)看圖片，請同學(xué)們看看畫(huà)的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì )圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習任務(wù)
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準字音，標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語(yǔ)
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著(zhù)眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫(huà)（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫(huà)了（）。
2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà)，用波浪線(xiàn)“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
3、指導朗讀第一次對話(huà)
�。�1）過(guò)渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著(zhù)急，想尋求幫助，她發(fā)現林園園已經(jīng)畫(huà)完了。李麗是怎么說(shuō)的？
�。�2）指導朗讀李麗說(shuō)的話(huà)
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價(jià)，板書(shū)：小聲）
�。�3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
�。�4）指導朗讀林園園的話(huà)，假如你是當時(shí)的林園園，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
4.指導朗讀第二次對話(huà)
�。�1）林園園終于畫(huà)完了，這時(shí)候的李麗會(huì )怎么說(shuō)呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都快畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書(shū)：只好）
�。�4）有感情地朗讀李麗的話(huà)：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀
�。�5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
�。�6）小結：這是林園園的心里話(huà)，她擔心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書(shū)：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話(huà)
5.指導朗讀第三次對話(huà)
�。�1）引讀
師：李麗保證會(huì )小心一點(diǎn)，不會(huì )把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說(shuō)——
生：你要注意，不能削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
�。�2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
�。�3）角色體驗：如果你就林園園，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？指名讀林園園的話(huà)。（板書(shū)：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習
小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當心，不要（），不要（），不要（）。
�。�5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！保�
�。�6）指名回答：從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當時(shí)李麗在想什么？（板書(shū)：只畫(huà)）
�。�7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì )小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí)，她皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
�。�8）感悟：從這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書(shū)：皺著(zhù)眉頭、還要）
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì )想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對話(huà)
三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話(huà)
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫(huà)著(zhù)（一片片樹(shù)葉）。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書(shū)：用心畫(huà)）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì )想些什么？（板書(shū)：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認識自己做錯了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對她說(shuō)些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的`錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎么做？
5.小結：生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。（板書(shū)：應該熱情幫助）
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì )積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè )于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統一發(fā)紙）
伴隨著(zhù)音樂(lè )（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
《藍色樹(shù)葉》二年級教學(xué)設計10
教學(xué)內容：人教版《語(yǔ)文》第三冊第19課
教材簡(jiǎn)說(shuō)：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
學(xué)習目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應當互相幫助。教學(xué)流程：
一、回憶導入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀(guān)察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
�、谡l(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）
�、诹謭@園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說(shuō)說(shuō)吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е�(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話(huà)中你看出了什么？③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y：從剛才的.這段話(huà)中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話(huà)。（生可邊讀邊畫(huà)出）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）
�、趶倪@幾句話(huà)中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說(shuō)說(shuō)）
�、芰謭@園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）
�、贈](méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著(zhù)眉頭說(shuō)）
�、谡l(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗�(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì )
怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍色的樹(shù)葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會(huì )臉紅？請四人一組先在小組內說(shuō)說(shuō)吧（四人一組討論）
2、小組匯報
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生明白同學(xué)之間應該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì )成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。）
四、拓展
同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會(huì )改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習和生活當中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)）
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，老師很感動(dòng)。因為你們都有一顆關(guān)愛(ài)別人的心，都認為在別人需要幫助的時(shí)候應該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì )有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè )吧！
�。ㄔO計意圖：立足文本，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導學(xué)生明白人與人相處應充滿(mǎn)溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節課的時(shí)間就快結束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節課上你都學(xué)會(huì )了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì )學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做個(gè)會(huì )欣賞真善美的人，學(xué)會(huì )做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
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