《捕捉兒童的敏感期》的讀后感

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感11篇

　　讀完一本名著(zhù)以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的《捕捉兒童的敏感期》的讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感1

　　《捕捉兒童敏感期》是著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪的編著(zhù)的書(shū)，本書(shū)深入地揭示“敏感期”這一生命現象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(cháng)的規律，破破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內在的新的生命力�！彼�以“這是愛(ài)孩子的書(shū)，而不是教孩子的書(shū)�！�

　　《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買(mǎi)書(shū)的時(shí)候無(wú)意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買(mǎi)回來(lái)后從7月到9月一直擱置在書(shū)架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書(shū)，每看完一個(gè)篇章就做了標注和寫(xiě)下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。

　　本書(shū)有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開(kāi)始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著(zhù)孩子的秘密和感覺(jué)，有著(zhù)他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì )發(fā)現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會(huì )要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì )要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線(xiàn)式思維”，到了“追求完美”的'敏感期；孩子對繪畫(huà)和音樂(lè )有著(zhù)天然的直覺(jué)，在這一時(shí)期，如果被家長(cháng)們發(fā)現和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開(kāi)發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(cháng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。

　　什么是敏感期呢？書(shū)中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。本書(shū)作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛(ài)的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。

　　讀完敏感期，讓我再次重新認識女兒在成長(cháng)過(guò)程中的小故事，比如：剛出生下來(lái)為什么總是愛(ài)吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書(shū)也是被她咬，總是擔心她把細菌或者不能吃的物品吃進(jìn)去掐��；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來(lái)家里做客，不讓別人動(dòng)她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯了她就大哭，讓人覺(jué)得孩子不可理喻太自私了；愛(ài)美是人的天性，小女孩經(jīng)常踩著(zhù)我的高跟鞋，拿著(zhù)我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書(shū)找到了答案。讀完此書(shū)，讓我們認真的面對孩子的每一個(gè)敏感期，陪伴她成長(cháng)。

　　每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì )是轉瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛(ài)與自由，也是可以彌補的。作者說(shuō)：“在愛(ài)中長(cháng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì )勇敢、堅定、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì )像空氣一樣包圍著(zhù)我們�！�

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感2

　　一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，讓我們了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(cháng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(cháng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學(xué)，我認識到需要家長(cháng)在不斷地積累經(jīng)驗、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(cháng)的規律，破解兒童內心的秘密。

　　我在感覺(jué)到幼兒成長(cháng)快樂(lè )的.同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。

　　如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個(gè)方面。

　　一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì )發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì )流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(cháng)，善于觀(guān)察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機會(huì )，突出教育的價(jià)值。

　　二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì )，因為有了平等的土壤，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(cháng)對孩子的愛(ài)，對孩子的情是什么？家長(cháng)帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(cháng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

　　其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)＂是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……

　　三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長(cháng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權就是教育智慧之一。

　　多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)�家長(cháng)的怨氣會(huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感3

　　《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著(zhù)，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細的點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解兒童成長(cháng)的規律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境�，F實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

　　自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì )蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(cháng)沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。

　　常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的`了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　讀完書(shū)我發(fā)現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會(huì )反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長(cháng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì )故意犯個(gè)錯誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認的態(tài)度，來(lái)驗證和體驗愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

　　家園共育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(cháng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作。與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感4

　　感覺(jué)自己真的很幸運在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，這的確是一本很好的育兒書(shū)籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長(cháng)們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發(fā)，本書(shū)以樸實(shí)無(wú)華的案例，針對專(zhuān)業(yè)的分析，使我在理解運用的過(guò)程中，有了很好的扶手，本書(shū)以從四個(gè)孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開(kāi)啟了敏感期的觀(guān)察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。

　　作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導而且還可以在做家長(cháng)工作上有很大的幫助。對于家長(cháng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。在樹(shù)立孩子們規則意識上，存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中，也有了依據，不過(guò)自己的經(jīng)驗和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

　　在幫助孩子們樹(shù)立規則意識的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對兒童身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給兒童充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使孩子們對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼。

　　所以在幫助孩子們樹(shù)立規則意識，促進(jìn)其自主發(fā)展的過(guò)程中，我們不已更改更多的關(guān)注結果，更多的應該去看孩子的具體行為和具體表現，因為每個(gè)孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現的表達的方式方法也是不一樣的，我們老師應該自信觀(guān)察、分析，在適當的時(shí)候，給孩子搭建科學(xué)的平臺，創(chuàng )設狂送自由的環(huán)境，是孩子們在愛(ài)和自由中，自然而然的'習得經(jīng)驗。

　　愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時(shí)候自己也會(huì )控制不住，不能對孩子們太好，他們會(huì )騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態(tài)下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。

　　總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(cháng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀(guān)念。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感5

　　最早認真思考孩子的教育問(wèn)題，是從產(chǎn)假期間，被某個(gè)早教產(chǎn)品忽悠的頭昏腦熱開(kāi)始，20xx年微博的流行，讓我第一時(shí)間認識了趙明老師（手機育兒雜志的主編），也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書(shū)給我，看了網(wǎng)絡(luò )的節選之后，我買(mǎi)了好幾本回來(lái)細讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書(shū)。原因無(wú)他，我家帶孩子的主要負責人：我、寶寶外婆、寶貝外公，都把書(shū)讀了好幾遍。在這里，我慶幸我的父母是愛(ài)讀書(shū)愛(ài)思考的人，讓我在育兒的道路上沒(méi)有遇到太大的阻力。

　　我的寶寶在幼兒園里，老師一直評價(jià)是個(gè)動(dòng)手能力很好的孩子。3歲入托的時(shí)候，就可以自己吃飯，自己收拾玩具，可以自如的跑、跳、上下樓梯，似乎動(dòng)作方面一直比其他孩子要領(lǐng)先一步似的。原因無(wú)它，從孫老師的這本書(shū)里，告訴我們，0—2歲半，是口、手、走的敏感期，這個(gè)時(shí)候，需要尊重孩子的敏感、引導孩子正確使用口、手、腳。所以，當別的家長(cháng)阻止孩子吃手，認為不衛生的時(shí)候，我家寶寶抱著(zhù)自己的小腳丫啃得不亦樂(lè )乎；當寶寶伸手抓飯往嘴里塞，結果弄得滿(mǎn)地都是，讓外婆直皺眉頭要制止這個(gè)行為喂飯給她吃的時(shí)候，外公卻認真的告訴外婆，“書(shū)上說(shuō)了，要讓孩子動(dòng)手，自己嘗試，要不然就會(huì )延期的`，一會(huì )我來(lái)掃地好了”；當寶寶想要爬樓的時(shí)候，我們會(huì )在周?chē)�保護，教她如何用力，而不是怕她累著(zhù)、摔著(zhù)。就這樣，在別人眼里，我們對寶寶是有些嬌慣的，可孩子用成長(cháng)支持了我們。

　　寶寶2歲多的某一天，面對被咬了一口的包子，她突然對我們大哭大叫，在大人們覺(jué)得莫名其妙，想發(fā)火的時(shí)候，寶寶外公提醒到：是不是完美的敏感期到了？查書(shū)，查書(shū)！我們趕緊翻開(kāi)書(shū)確認，還好沒(méi)有先發(fā)火。雖然有點(diǎn)照書(shū)養孩子的味道，但我們把一個(gè)新的完整的包子放到寶寶面前的時(shí)候，她不哭了，當然她也不要吃包子，哭只因為那個(gè)包子殘缺了。這次的嘗試，讓我們全家都覺(jué)得孩子神奇極了。

　　而3歲的時(shí)候，寶寶有一段時(shí)間，每天都在鞋架那里整理我們的鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當我們隨便放置鞋子的時(shí)候，她就會(huì )跑過(guò)去把鞋子重新整理，每天都要重復好幾次。這一次外公竟然不用翻書(shū)就說(shuō)：秩序敏感期到了嘛。

　　讓我們驚訝的是，寶寶幾乎完全按照書(shū)上說(shuō)的那些敏感期在發(fā)育發(fā)展，外公外婆覺(jué)得一下子輕松了很多。原來(lái)以為孩子不能做的事情，現在放手給她做了；原來(lái)以為孩子是無(wú)理取鬧的事情，現在明白孩子是在完成自己的成長(cháng)歷程，也心平氣和的面對了。更有甚者，他們兩個(gè)人經(jīng)常會(huì )跟我說(shuō)：你小時(shí)候，這么大的時(shí)候，也會(huì )這么讓我們從頭來(lái)，那會(huì )以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓，現在才知道那是敏感期，想來(lái)那會(huì )真不該打你的。我媽則把我現在不會(huì )做家務(wù)的原因歸結到她當年圖省事兒打斷了我的動(dòng)作敏感期，導致現在的發(fā)育不良。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的是偷著(zhù)樂(lè )呢，家有如此二老，我一點(diǎn)也不怕隔代疼教壞我的寶寶。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感6

　　這本書(shū)我很喜歡，之前看過(guò)電子版，但覺(jué)得看電子版書(shū)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)回來(lái)看感覺(jué)好，買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著(zhù)電腦眼睛也會(huì )覺(jué)得舒服很多。

　　燃寶真的長(cháng)大了，自可以一個(gè)人玩，發(fā)現一樣東西就可以反復玩很久，晚上他做在椅子上畫(huà)畫(huà)，我就坐在一邊看這本書(shū)，喜歡讀這么書(shū)，這里可以看到最真實(shí)、最可愛(ài)的孩子，在這里可以看到燃寶的身影，在這里可以找到樂(lè )趣，尤其談到孩子到了語(yǔ)言敏感期的時(shí)候，孩子會(huì )反復應用、不分場(chǎng)合的應用學(xué)來(lái)的語(yǔ)匯，而且說(shuō)的都很雷人，很有趣，也很真實(shí)，孩子就是這個(gè)樣子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷他成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)敏感期，只是每一個(gè)孩子的每一個(gè)敏感期到來(lái)的都不一樣，有的早有的晚。當讀到孩子秩序感敏感期的時(shí)候，我和作者有同樣的體會(huì )，家里誰(shuí)的東西就是誰(shuí)的，爸爸的手機只能爸爸拿，媽媽的枕頭只能媽媽枕，媽媽的鞋只可以媽媽穿，有朋友來(lái)家里穿了我平時(shí)穿的拖鞋，小家伙都會(huì )不悅并要求換過(guò)來(lái)，讀這本書(shū)，可以幫助我們更好的了解孩子，可以幫助我們捕捉兒童敏感期，并且在孩子敏感期到來(lái)的時(shí)候給他提供幫助。

　　以前曾和朋友們狂言說(shuō)自己不會(huì )結婚不會(huì )要孩子，結果在朋友圈里我是結婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛(ài)的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì )寫(xiě)寫(xiě)日志寫(xiě)寫(xiě)博客，現在的我會(huì )常常寫(xiě)，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財富，也是為燃燃積累財富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的.每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專(zhuān)家寫(xiě)的這么多這么好的書(shū)，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開(kāi)始了解孩子知道自己應該要怎么帶孩子，當然，有時(shí)也會(huì )茫然，有時(shí)也會(huì )失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習過(guò)程和交流過(guò)程中，我也會(huì )不斷的為自己展開(kāi)自我批評和自我教育，如何給孩子“愛(ài)和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習和努力。

　　在這里推薦我的朋友們和我一起讀這本書(shū)，還有該作者孫瑞雪的“愛(ài)和自由”、“誰(shuí)拿走了孩子的幸�！� 李躍兒，談到李躍兒，她是北京效區巴學(xué)園（幼兒園的名字）的園長(cháng)，導演張同道在該園秘呆三年拍攝的紀錄片《小人國》，真實(shí)的反映了2至6歲孩子的生活并透過(guò)孩子的視角，展現成人的世界，小人國這部電影一直很想看，可惜只看過(guò)北京教育臺的對話(huà)節目放過(guò)片花，很感人很真實(shí)，僅看了片花我哭了，看到園里的孩子有的打人有的被打的時(shí)候觸動(dòng)了我的心，是啊，幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)小的社會(huì )，這里有強弱之分，在父母保護下成長(cháng)的孩子進(jìn)了園之后還是要自己去面對和處理孩子們自己的事情的，這里有用武力處理的也有用智謀去處理的，遠不差與成人世界。該片今年十月份在北京上映的，但在網(wǎng)上都找不到，這里的電影院沒(méi)有買(mǎi)這部片子，咳，挺遺憾的，生活在大城市還是好啊，可以最早最快的分享各種資訊，真幸福。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感7

　　閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點(diǎn)評，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì )錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。

　　本學(xué)期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(cháng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現后都會(huì )大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨生子吧，特自私�！蔽艺J同了孩子媽媽的話(huà)，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。

　　現在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識逐步形成。此時(shí)的父母和老師應滿(mǎn)足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，因為這是兒童建構自我的開(kāi)端。

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著(zhù)孩子們扔東西時(shí)依依不舍的樣子，現在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。

　　嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對照深刻體會(huì )一下。

　　一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認識數字的`敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯了。

　　這時(shí)期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專(zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應該先觀(guān)察再判斷，否則會(huì )扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀(guān)察，為幼兒的敏感期多做準備。班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門(mén)窗都貼著(zhù)相應的詞語(yǔ)，還有識字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識字敏感期中的幼兒對應著(zhù)小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對應的對象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái)，以便孩子能深刻地記住并理解地識字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機會(huì )，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。

　　我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習的機會(huì )，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì )讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì )把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀(guān)察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )地成長(cháng)。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感8

　　有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上。

　　在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。

　　所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評，她認為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng )造力之間是畫(huà)等號的，創(chuàng )意不能教；打罵中長(cháng)大的孩子，看不到客觀(guān)現實(shí)。這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(cháng)的規律，XX兒童內心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(cháng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的.行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

　　這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。

　　在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀(guān)的認識。全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

　　在讀這本書(shū)后，我更深刻地認識到，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認識到教師重要的品質(zhì)是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì )捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導，而且還可以在家長(cháng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感9

　　寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著(zhù)的《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(cháng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(cháng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。

　　回憶女兒的成長(cháng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據此書(shū)對女兒的成長(cháng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。

　　進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著(zhù)大可樂(lè )瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費勁，但她并不氣餒，可以持續做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì )去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的.東西往外吐。但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調皮的。哈哈哈，現在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨立起來(lái)，正在用口來(lái)認識世界呢！

　　兒子現在已經(jīng)一歲了，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè )此不疲�？偨Y潼潼的成長(cháng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現他對紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì )扶著(zhù)箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現，每次打開(kāi)洗衣機時(shí)，他都喜歡往洗衣機里扒拉，但是他個(gè)子夠不著(zhù)，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對這個(gè)空間很滿(mǎn)意，這種狀況持續了一個(gè)星期左右吧。當時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿(mǎn)足了他在空間敏感期時(shí)對空間探索的要求。

　　以上是我對潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護孩子愛(ài)好的心理。因為，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì )忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(cháng)。于是，我會(huì )盡量滿(mǎn)足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補自己兒童時(shí)期的遺憾。

　　很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機會(huì )探索兒童成長(cháng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì )讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(cháng)成正常的，快樂(lè )的人，感恩！

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感10

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　該書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境�，F實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

　　我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話(huà)題，剛開(kāi)始只是稍微有些了解，并不真正了解其內在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，有所感悟。也引發(fā)了我對我園現行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。

　　我園現行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無(wú)疑對孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(cháng)和社會(huì )的一致認可。老師們在整個(gè)研究的過(guò)程中也得到了很大的提高，大家都在朝著(zhù)學(xué)習型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了很好的作用。老師們在觀(guān)察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據幼兒的前測和平時(shí)觀(guān)察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題，真正找到幼兒的“癥結”所在，標本兼治效果可能會(huì )更好。

　　常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的.教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼。

　　所以我建議老師們要學(xué)習和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內容，并對其內容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現的敏感期的具體內容，以便更好的開(kāi)展各項工作。

《捕捉兒童的敏感期》的讀后感11

　　這個(gè)假期，為了教育女兒，閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》，發(fā)現又學(xué)到不少東西，理論聯(lián)系實(shí)際，很多知識和她的實(shí)際情況是相符的。了解一些關(guān)于孩子的敏感期，幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期，對她的智力水平發(fā)展是很有好處的。以下是我摘抄了一些典型的觀(guān)點(diǎn)，給大家分享一下：

　　所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　1、兒童都有喜歡旋轉的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調性，對寫(xiě)作、閱讀也有幫助。

　　2、細小事物——對極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的`目標。成人常常因為無(wú)知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會(huì )。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì )用手或者很笨拙，不會(huì )拿筷子，不會(huì )點(diǎn)鈔……和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。

　　3、兒童的執拗敏感期�？赡軄�(lái)源于秩序感。在建構秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求往往被認為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(cháng)難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。

　　但是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，有時(shí)大人也不能完全依著(zhù)兒童的某些“執拗”。希望摸小洞洞，肯定是這個(gè)時(shí)候孩子的一大特性，電源插座成了最大的危險，這時(shí)候，也許就需要變通一下了。買(mǎi)了幾個(gè)電源插座蓋，大人費點(diǎn)勁兒可以把蓋子拔下，小朋友怎么摳都拿不下來(lái)的。這樣既滿(mǎn)足她的探索，又保證了安全，等她發(fā)現毫無(wú)收獲，就再也對那兒沒(méi)興趣了。

　　4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權;拿別人的東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。兒童的物品應歸他自己所有，不能強迫他放棄自己的東西，“分享”不適用于5歲之前的孩子。我們可以提供分享的機會(huì )，有的孩子正處于“我的”占有敏感期，他要靠擁有自己的東西將“我”于“他人”區分開(kāi)來(lái)。如果強制這個(gè)時(shí)期的兒童分享他的東西，會(huì )給她造成巨大的恐懼感和危機感。等孩子到了4、5歲時(shí)必然會(huì )愿意分享，因為他的心理已經(jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。贈送、交換也是兒童交往得到物品的方法，平時(shí)要給兒童一些玩具、食品，使他們擁有贈送和交換的條件。

　　這時(shí)期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入，因為投入而專(zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應該先觀(guān)察再判斷，否則會(huì )扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀(guān)察，要多給孩子展示自我、發(fā)展自我的機會(huì )，更要給孩子充分的愛(ài)和自由。

　　這本書(shū)會(huì )讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì )把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀(guān)察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )地成長(cháng)。

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