關(guān)于教學(xué)設計 (15篇)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的關(guān)于教學(xué)設計 ，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教學(xué)設計 1
自中國教育學(xué)會(huì )化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和《化學(xué)教學(xué)》編輯部開(kāi)展新課程優(yōu)秀教學(xué)設計評比活動(dòng)以來(lái)，廣大老師十分重視、紛紛響應。編輯部收到來(lái)自全國二十一個(gè)省、市、自治區的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現：這次來(lái)稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數次活動(dòng)中最好的一次。無(wú)論是新課程實(shí)驗區的教師，還是其他地區的教師，在征文中均體現了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我國中學(xué)化學(xué)教師隊伍教育科研能力得到長(cháng)足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專(zhuān)家從教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計、實(shí)驗設計及信息技術(shù)的使等多個(gè)角度對論文進(jìn)行了評閱，評出了各類(lèi)獎項，并專(zhuān)門(mén)發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進(jìn)一步理解化學(xué)新課程，以便在進(jìn)行教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現新課程理念，在此我們從教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計、實(shí)驗設計、信息技術(shù)的使用等方面對此次活動(dòng)進(jìn)行總結。
1. 教學(xué)目標設計
教學(xué)目標設計是教學(xué)設計的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計的依據。只有具有明確的教學(xué)目標，才可能設計出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識目標的做法，強調實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數征文中，老師們均是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標，這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗觀(guān)也已發(fā)生變化，由培養掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過(guò)程中我們發(fā)現，對于知識目標，大家設計時(shí)基本上能做到得心應手，對于知識的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過(guò)程與方法目標中，“引導學(xué)生分析實(shí)驗過(guò)程，促使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗方法”“通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，促使學(xué)生掌握恰當的學(xué)習方法”“通過(guò)實(shí)驗發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類(lèi)似的描述多次出現。再如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標中，多數為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”“對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當然也就無(wú)法體現某部分內容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標的設計是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規定，因此在設計時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。例如，對于同一知識內容，若通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)來(lái)實(shí)現，就可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作技能、實(shí)驗設計能力等；若通過(guò)提供資料的形式來(lái)實(shí)現，其目標也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標，再根據對教學(xué)過(guò)程的分析對目標進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標更為完善，也有利于教學(xué)目標的實(shí)現。
2. 教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程設計是教學(xué)設計的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評閱過(guò)程中，我們發(fā)現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創(chuàng )造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現大家的教學(xué)設計體現了如下特點(diǎn)：
�。�1）充分體現學(xué)生的主體地位
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現為學(xué)生活動(dòng)的大量增加，如改演示實(shí)驗為學(xué)生隨堂實(shí)驗、增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達的機會(huì )等。我們對教學(xué)過(guò)程設計中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計，發(fā)現大約有70%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）注重科學(xué)探究方法的應用
科學(xué)探究是新課程倡導的重要學(xué)習方式，也是新課程所規定的.學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生提出假設，進(jìn)而根據假設設計實(shí)驗方案或調查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應結論并進(jìn)行表達與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
�。�3）體現化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，老師們普遍注重體現化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。主要表現為在幫助學(xué)生獲取相應知識的同時(shí)，介紹該知識在各個(gè)領(lǐng)域的應用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。當然，老師們對于人類(lèi)所面臨的重大問(wèn)題也十分關(guān)注，通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、材料問(wèn)題等的介紹，培養學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會(huì )的意識。
�。�4）突出化學(xué)史的作用
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，老師們普遍認識到化學(xué)史在培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導學(xué)生學(xué)習有關(guān)知識時(shí)補充與此有關(guān)的歷史資料，更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。例如一位老師在設計苯的教學(xué)方案的時(shí)候，首先介紹苯是如何發(fā)現的，然后引導學(xué)生根據當時(shí)對苯的實(shí)驗來(lái)確定苯的分子式，進(jìn)而提出關(guān)于苯的結構的假設，并設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，在此基礎上介紹了凱庫勒確定苯分子結構的過(guò)程，促使學(xué)生認識苯的環(huán)狀結構。
當然，設計教學(xué)過(guò)程要考慮的因素很多，當我們關(guān)注其中的某些方面的同時(shí)，就有可能忽略其他同樣比較重要的方面。例如，老師們對學(xué)生活動(dòng)的設計高度關(guān)注，這在一定程度上削弱了對教師活動(dòng)設計的關(guān)注，這使得不少設計看起來(lái)就像學(xué)生活動(dòng)集錦，從中無(wú)法看出教師在這堂課中到底要做些什么。事實(shí)上，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師的引導也十分關(guān)鍵，尤其是當活動(dòng)因為各種原因而無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)，
老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對于教學(xué)的成功與否起著(zhù)關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們在教學(xué)設計中很少看到這些設計。也就是說(shuō)，老師們在教學(xué)設計中缺少對學(xué)生活動(dòng)可能出現的情況的判斷，也缺少對應采取的相應措施。
再如，有些老師在教學(xué)設計中引入了大量的體現化學(xué)與社會(huì )聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過(guò)程中僅僅介紹這些資料，很少引導學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補丁”，不僅對學(xué)生的學(xué)習起不到促進(jìn)作用，甚至在一定程度上會(huì )沖淡對主要內容的學(xué)習，從而影響課堂教學(xué)的效果。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們需要對影響教學(xué)過(guò)程的各種因素作比較全面的思考。我們應突出學(xué)生作為活動(dòng)主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，尤其是對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，以及在學(xué)生活動(dòng)出現困難時(shí)作出恰當的引導；既要注重精選與學(xué)習內容相關(guān)的資料，又要注意將學(xué)習資料有效地融入到學(xué)習過(guò)程中去，使學(xué)生既能通過(guò)資料認識化學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能通過(guò)資料來(lái)更好地學(xué)習科學(xué)的知識，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。
3. 實(shí)驗設計
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的過(guò)程中具有不可替代的作用。老師們對這句話(huà)的認識應該說(shuō)非常深刻，最主要的體現是在教學(xué)設計中實(shí)驗活動(dòng)的大量增加，不僅完成教材中所規定的實(shí)驗，還補充了大量有利于學(xué)生知識獲取的實(shí)驗。
關(guān)于教學(xué)設計 2
《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：誦讀古詩(shī)詞要求“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。同時(shí)《新課標》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，而語(yǔ)文素養的形成離不開(kāi)古詩(shī)詞教育。古詩(shī)詞當中人文內涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視古詩(shī)詞教學(xué)對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。
該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排�！豆旁�(shī)詞三首》是生動(dòng)的鄉村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過(guò)學(xué)生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村，感受到鄉村田園風(fēng)光的美麗。學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
2、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解《鄉村四月》、《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》三首古詩(shī)詞的大意。
3、在反復誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，體悟詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
4、引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
5、積累其它描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
6、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2．在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教具準備 多媒體課件
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《鄉村四月》
一、圍繞單元主題導入新詩(shī)：
1、我們走進(jìn)了自然和諧的鄉村人家，游覽了遼闊的牧場(chǎng)之國，今天我們一起到詩(shī)詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習第一首《鄉村四月》。（板書(shū)課題）
設計意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎上來(lái)理解這首古詩(shī)。
2、題目就是詩(shī)的眼睛，看到題目，你知道了哪些？
就讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉初夏的氣息吧。
二、初讀課文，感音韻
1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好？
�。ㄗx準字音，讀出節奏，讀出感情等）
2、下面請同學(xué)們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩(shī)文。
1）學(xué)生自由朗讀（讀準字音，讀通詩(shī)文），教師巡視指導，相機正音
正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑
2）指名朗讀，同學(xué)評價(jià)，教師根據時(shí)機進(jìn)行指導。
3、指名學(xué)生再讀，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏、韻味。
4、全班齊讀。設計意圖：讀書(shū)百遍，其義自現。學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、潛心會(huì )文──明詩(shī)意
1、交流遇到不理解的詞語(yǔ)處理方法：（查工具書(shū)、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)或老師）
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，為學(xué)習其他古詩(shī)打下基礎。
2、下面請同學(xué)們借助注釋和工具書(shū)，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果不懂的地方請作上記號。
1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導：
請我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說(shuō)自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方。
2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
3）全班交流：
在交流中引導歸納1、2句寫(xiě)景，3、4句寫(xiě)人。
3、整體理解古詩(shī)：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)中看到的畫(huà)面？
設計意圖：學(xué)生從整體上理解古詩(shī)的內容，同時(shí)訓練了學(xué)生的理解能力及表達能力。
4、帶著(zhù)我們的理解再次走進(jìn)古詩(shī)，自由朗讀。
四、別出心裁──悟意境
1、四月的鄉村，是詩(shī)的世界，如果請你們給本詩(shī)１、２句配一副畫(huà)，請你說(shuō)一說(shuō)你準備用上那些色彩畫(huà)什么？并說(shuō)出你的理由。引導學(xué)生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì )到鄉村四月的清新明麗。
2、綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。四月的鄉村，還是童話(huà)的故鄉，如果你用心聽(tīng)，它還是一首田園交響樂(lè )，你能聽(tīng)到那些呢？（出示句式：我仿佛聽(tīng)到的聲音）學(xué)生從詩(shī)中找對聲音描述的意象來(lái)回答。
�。ú脊萨B(niǎo)的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙）⑴ 他們的忙的為了什么呢？
�、� 此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見(jiàn)人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對生活充滿(mǎn)希望可見(jiàn)農家人勤勞（隨機板書(shū)：幸福勤勞）
�、� 作者這樣寫(xiě)，他此時(shí)的`心情會(huì )這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
設計意圖：由意及境，逐步引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
一幅田園畫(huà)，一曲交響樂(lè )，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧！
1、配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè )曲，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會(huì )。
2、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開(kāi)你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？學(xué)生看畫(huà)面一起朗誦（生讀）
3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著(zhù)畫(huà)面，把《鄉村四月》背誦出來(lái)嗎？（學(xué)生看畫(huà)面，背誦古詩(shī)）
設計意圖：古詩(shī)詞的教學(xué)重在日積月累，學(xué)生在深入理解古詩(shī)之后再積累更易于加深學(xué)生的印象。
六、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無(wú)論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫(xiě)滿(mǎn)了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
七、板書(shū)設計：
關(guān)于教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目的
1、結合具體情境，引導學(xué)生探索平面內兩條直線(xiàn)之間位置關(guān)系，會(huì )辨析平行現象，掌握平行線(xiàn)的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較認識平行線(xiàn)，感知生活中的平行現象。
3、掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法，發(fā)展空間觀(guān)念和思維能力。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)構想
本節內容屬于數學(xué)教學(xué)中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時(shí)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的性質(zhì)，學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，平行和相交是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)比較，認識同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；學(xué)習畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確判斷兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
五、教學(xué)準備
兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學(xué)習單
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)導入：
哎，今天我們上課請來(lái)了一個(gè)大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個(gè)神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無(wú)限延長(cháng)，那我們如果用數學(xué)的眼光來(lái)看它，可以向兩邊無(wú)限延長(cháng)的，它就像什么？（直線(xiàn)）
唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來(lái)）可孫悟空一興奮沒(méi)拿穩（師演示掉在地面上）。提問(wèn)：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會(huì )是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學(xué)生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過(guò)，引入我們的話(huà)題）
探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學(xué)里我們可以說(shuō)成：“兩條直線(xiàn)在同一平面內”。當然金箍棒只是個(gè)例子，今天的數學(xué)課，我們將重點(diǎn)研究像金箍棒這樣的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。你能動(dòng)手畫(huà)出來(lái)嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）
1、用水彩筆和直尺畫(huà)一畫(huà)，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；
2、各種畫(huà)法要盡可能不同，把情況相似的畫(huà)在一起。
3、在4分鐘的時(shí)間內，比比誰(shuí)的畫(huà)法多。
�。ǘ┙涣魈骄�，檢驗相交
用實(shí)物展示臺展示一位學(xué)生的畫(huà)法。
討論：我們以這個(gè)同學(xué)的畫(huà)法為例，一起來(lái)分析一下。你們看，她畫(huà)出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰(shuí)、誰(shuí)跟誰(shuí)的位置關(guān)系差不多？哪幾個(gè)或者哪一個(gè)完全不一樣？
追問(wèn)：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個(gè)代表到前面來(lái)，代表本組說(shuō)一說(shuō)你們的想法。（注意：小組討論的時(shí)候，到孩子中間去，聽(tīng)他們討論了什么）
抓住“相交”一詞，板書(shū)。（齊讀相交）
分析：指著(zhù)1提問(wèn)：那這兩條直線(xiàn)相交嗎？
討論：看上去沒(méi)有相交，那如果把這兩條直線(xiàn)再畫(huà)得長(cháng)一點(diǎn)呢？會(huì )是什么結果？
手指比劃延長(cháng)（教態(tài)），追問(wèn)：從哪里看出來(lái)的？一條從左邊靠過(guò)來(lái)了，一條從另一邊靠過(guò)來(lái)。從下往上看，兩條直線(xiàn)之間的距離越來(lái)越近了。（充分各抒己見(jiàn)，如無(wú)學(xué)生用尺，不去強調引申用尺；如有學(xué)生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線(xiàn)越來(lái)越——近了）
討論：看上去沒(méi)有相交的兩條直線(xiàn)，但是延長(cháng)一些就會(huì )是相交的�？磥�(lái)，和剛才的第幾種情況相似？可以稱(chēng)為同一平面內兩條直線(xiàn)——相交。
指第三幅圖——這幅圖中的'兩條直線(xiàn)延長(cháng)之后會(huì )相交嗎？
追問(wèn)：用眼睛看的孩子（把線(xiàn)繼續延長(cháng)的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會(huì )相交？請一生上臺測量?jì)蓷l直線(xiàn)之間的距離，并強調：寬度沒(méi)有變，兩條直線(xiàn)就不會(huì )靠到一起，自然也不會(huì )相交。（強調往另一方向延長(cháng)也不會(huì )相交，而且永遠不會(huì )相交。貼出不相交）
小結：由此看來(lái)，兩條直線(xiàn)在同一平面內的關(guān)系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你剛才的各種畫(huà)法中，哪幾組直線(xiàn)是相交的，哪幾組直線(xiàn)不相交。
�。ㄈ┙沂径x，辨析平行
討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫(huà)在同一
張紙上的兩條直線(xiàn)的關(guān)系，一種是（），另一種是（）。數學(xué)上，像這樣的不相交的兩條直線(xiàn)就是互相平行的。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書(shū)互相平行）我們可以說(shuō)，第一條直線(xiàn)是第二條直線(xiàn)的（ ），第二條直線(xiàn)也是（ ）。
認識了什么是平行線(xiàn)，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線(xiàn)互相平行？
追問(wèn)：只有圖2是平行線(xiàn)嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？
圖4并沒(méi)有相交，怎么就不是平行線(xiàn)呢？是呀，平行線(xiàn)指的是兩條不相交的直線(xiàn)，而圖4是彎彎的曲線(xiàn)，即使上下是平行的，但并不是（ ）。
變式探究：你們真是厲害，各個(gè)都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進(jìn)行“七十二變”，兩條直線(xiàn)的關(guān)系會(huì )發(fā)生什么變化呢？
課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動(dòng)下一條直線(xiàn)的位置、縮短下一條直線(xiàn)、隱藏下一條直線(xiàn)。
預設：加寬——怎么加寬的？在延長(cháng)之后它們還是互相平行的；縮短一條直線(xiàn)——直線(xiàn)是有長(cháng)短的嗎？（點(diǎn)到拋給學(xué)生）；重疊——兩條直線(xiàn)重疊是相交的特殊情況。
老師對你們實(shí)在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數學(xué)來(lái)源于生活，在生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景中也隱藏著(zhù)不少平行線(xiàn)，有信心挑戰“尋找平行線(xiàn)”這個(gè)游戲嗎？
�。ㄋ模┯螒蚣と�，聯(lián)系生活
依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線(xiàn)用紅色線(xiàn)閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，上講臺或者在下面用手比劃。
提問(wèn)：你還能在教室里找一找嗎？如果說(shuō)到窗戶(hù)的邊框，在比劃之后追問(wèn)：那運動(dòng)之后的窗框還能平行嗎？窗戶(hù)移動(dòng)的軌道可以確�！皯�(hù)進(jìn)行平移——移動(dòng)后的窗框平行。
你們的眼神真是敏銳，將隱藏著(zhù)的平行線(xiàn)全部找出來(lái)啦，恭喜你們游戲挑戰成功�。ǹ罩袚粽疲�
�。ㄎ澹﹪L試畫(huà)線(xiàn)，整理方法
討論：尋找平行線(xiàn)小菜一碟，你們愿意接受挑戰，用小巧手創(chuàng )造出平行線(xiàn)嗎？
請一位女生讀我會(huì )創(chuàng )造的要求：
1、創(chuàng )造：我用畫(huà)一畫(huà)、折一折、擺一擺等方式創(chuàng )造平行線(xiàn)。
2、交流：我能用（）種不同的方法創(chuàng )造平行線(xiàn)。
3、驗證：我認為自己創(chuàng )造出來(lái)的兩條直線(xiàn)是互相平行的，因為（ ）。
可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開(kāi)始行動(dòng)吧！
預設：
小棒擺出平行線(xiàn)、卡紙折出平行線(xiàn)、借助尺子上下兩條邊描出平行線(xiàn)�？磥�(lái)，借助已知平行線(xiàn)能夠描出一組平行線(xiàn)，拖動(dòng)已知平行物可以創(chuàng )造出平行線(xiàn)，我們把這種方法叫做拖動(dòng)。（板書(shū)）
視頻欣賞：先畫(huà)一條直線(xiàn)，再量出距離2厘米，描出兩個(gè)點(diǎn)，連成直線(xiàn)，受平行線(xiàn)之間距離處處相等的啟發(fā)，畫(huà)出了一組平行線(xiàn)。我們把此方法叫做測量。（板書(shū)）
畫(huà)平行線(xiàn)還有一種方法，叫做平移。觀(guān)看視頻：畫(huà)平行線(xiàn)。我們把這種方法叫做平移。板書(shū)：平移。請你們用這種方法嘗試著(zhù)創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)。
�。┛偨Y回顧，引發(fā)思考
討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創(chuàng )造出了一組平行線(xiàn)�，F在，我們對平行線(xiàn)又加深了一層了解。一起回顧一下，通過(guò)今天的學(xué)習，你對平行線(xiàn)有了哪些了解呢？（平行線(xiàn)的定義、平行線(xiàn)的畫(huà)法、生活中的平行線(xiàn)等等）板貼課題：認識平行線(xiàn)，連接箭頭符號等。
方案一：
探究：看來(lái)平行線(xiàn)在生活中是無(wú)處不在的�，F在老師想跟你們一起欣賞一場(chǎng)由平行線(xiàn)組成的美麗壯觀(guān)的場(chǎng)面。在欣賞的過(guò)程中，可以把你發(fā)現的平行線(xiàn)用手勢比劃比劃，比如說(shuō)橫的、豎的、橫的。解說(shuō)：這是我國建國六十周年的現場(chǎng)，每個(gè)方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線(xiàn)了嗎？比劃出來(lái)。
引發(fā)思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀(guān)的場(chǎng)面，我們靜下心來(lái)思考一下：孩子們，在生活中操場(chǎng)的直跑道、泳池的賽道，還有電線(xiàn)桿上的電線(xiàn)、農民伯伯的菜園、茶園，它們?yōu)槭裁炊家O計成平行線(xiàn)的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學(xué)當中除了有平行的線(xiàn)還有平行的兩個(gè)面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網(wǎng)去查一查。好了，這節課就到這里。
關(guān)于教學(xué)設計 4
培訓期間，學(xué)員需按時(shí)提交一篇“教學(xué)設計與反思”，具體要求及模板如下：
要求：
1．必須是原創(chuàng )，抄襲將記“0”分。
2．內容和格式必須與教學(xué)設計與反思模版要求相符合。
注意事項：
1．請將模版復制下來(lái)，然后在word中進(jìn)行編輯，注意要刪除內容說(shuō)明（藍色部分），完成后再網(wǎng)上提交。為了保證輔導老師能清楚批閱大家的作業(yè)，請將內容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一的.附件形式上傳。
2．如教學(xué)設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：
模板：
關(guān)于教學(xué)設計 5
一、活動(dòng)目的
1 激發(fā)學(xué)生參加環(huán)境保護活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)的自覺(jué)性，保護自然環(huán)境，維生態(tài)平衡。
�。玻号囵B學(xué)生的實(shí)踐能力，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。常簭纳磉叺男∈伦銎�，教育學(xué)生要從小養成保護環(huán)境的良好習慣。
二、活動(dòng)時(shí)間
一課時(shí)
三、活動(dòng)對象： 小學(xué)四年級學(xué)生
四、活動(dòng)準備：
擬定調查提綱，確定調查時(shí)間和地點(diǎn)，選擇設計調查方案。
五、活動(dòng)內容：
1、問(wèn)卷調查當前農村環(huán)保中所存在的問(wèn)題。
2、針對調查到的情況，班級展開(kāi)討論交流。
3、共同制定環(huán)保方案。
六、活動(dòng)過(guò)程：
組織學(xué)生深入農村，以小記者的形式開(kāi)展問(wèn)卷調查，對環(huán)境破壞的地點(diǎn)及范圍進(jìn)行統計，從身邊的小事開(kāi)始，如：一張紙，一個(gè)塑料袋，一節廢電池，一個(gè)可樂(lè )罐，還有亂砍濫伐，水污染等開(kāi)展調查。
如；高子璇同學(xué)采訪(fǎng)診所醫生兩個(gè)問(wèn)題；
1、你注射完的針頭，藥瓶如何處理？
2、你對我們周?chē)沫h(huán)境有什么看法？
醫生說(shuō)；“我把注射完的針頭及藥水罐運到遠處或沒(méi)有人去的地方進(jìn)行深埋，有時(shí)還用火焚燒，這樣對環(huán)境保護有一定的效果�！标P(guān)于對周?chē)h(huán)境保護的.看法，我向你回答兩點(diǎn)；
�。�、保護環(huán)境人人有責，我們必須共同努力，從身邊的小事做起，不要把紙張，塑料袋亂扔。
�。�、我們要加強環(huán)境保護的力度整改。治理環(huán)境。
賀郁婕同學(xué)采訪(fǎng)了市場(chǎng)管理員一個(gè)問(wèn)題，現在集市有利于經(jīng)濟發(fā)展，但是，目前存在著(zhù)一個(gè)很大的問(wèn)題，每當散集市完了，垃圾到處亂扔，特別是在水果腐爛時(shí)氣味嗆人，對人的身體有害，既破壞了水資源，又污染了空氣，象這種現象怎樣處理？管理員是這樣回答；“近幾年我們對垃圾問(wèn)題有做處理，但處理沒(méi)有到位，按照我們的規定，收場(chǎng)后必須把垃圾處理好，可是經(jīng)商者并沒(méi)有把這件事處理好？今后我們會(huì )加大這方面的管理力度，一定把這件事處理好。
連易華同學(xué)采訪(fǎng)村干部?jì)蓚�(gè)問(wèn)題；
�。�、現在上級部門(mén)都在處理垃圾這件事。每所學(xué)校鄉村都創(chuàng )建了一個(gè)垃圾池，可是池裝滿(mǎn)了垃圾到處都是，不是照樣污染了環(huán)境嗎？象這樣的情況如何處理？
�。�、現在我們周?chē)臉?shù)木都砍光了，破壞了生態(tài)環(huán)境，象這樣的問(wèn)題你身為一個(gè)村干部如何處理這件事？針對這兩個(gè)問(wèn)題，村干部作了詳細的回答：他說(shuō)：“我們村干部會(huì )加大治理垃圾的力度，垃圾池滿(mǎn)了我們會(huì )想辦法解決。關(guān)于砍伐樹(shù)木這件事，我們會(huì )深入農村進(jìn)行調查，對濫砍亂伐樹(shù)木者要進(jìn)行嚴厲的處罰。
莫欣雅同學(xué)采訪(fǎng)了村民一個(gè)問(wèn)題；我們今天通過(guò)環(huán)境調查發(fā)現我們這的小河里堆著(zhù)很多垃圾，這種現象既破壞了環(huán)境，又污染了水，象這樣的問(wèn)題怎樣處理？村民說(shuō)：“通過(guò)你們的采訪(fǎng)我深刻的認識到，保護環(huán)境人人有責，我們現在要采取果斷措施，堅決制止把垃圾倒入河里，保持水的清潔。
全班同學(xué)經(jīng)過(guò)調查，掌握了當前農村環(huán)保中所存在的問(wèn)題，用不同的方式采訪(fǎng)了社會(huì )中的不同人物，發(fā)現了農村環(huán)保確實(shí)存在很大問(wèn)題，并呼吁人們盡早解決這些問(wèn)題，保護生態(tài)環(huán)境，就是保護人類(lèi)自己。
課堂匯報；
同學(xué)們，今天我們開(kāi)展了一次有意義的環(huán)保調查實(shí)踐活動(dòng)，你們一定受益匪淺吧！
師：今天我們深入農村開(kāi)展了一次周邊環(huán)境調查，在調查的過(guò)程中你們一定有成功的一面，或許也有失敗的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同學(xué)交流交流吧。
生：我雖然長(cháng)在農村，生活在農村，但對農村環(huán)保存在一些問(wèn)題我真是一一不知。通過(guò)這節周邊環(huán)境調查活動(dòng)課我才明白，原來(lái)農村確實(shí)存在一些環(huán)保問(wèn)題，人們對環(huán)境保護認識不夠。
生；我認為作為一名“小記者”很不容易，何況是他們新聞?dòng)浾吒蝗菀�。首先我在與他們溝通時(shí)沒(méi)有共同的語(yǔ)言，盡管我是用和藹的話(huà)語(yǔ)和他們交談，他們還是把問(wèn)題簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)，我問(wèn)了村民一個(gè)普通的問(wèn)題，你們現在垃圾如何處理？村民說(shuō)；“把它倒進(jìn)河里�！蔽医又�(zhù)又問(wèn)：除了倒進(jìn)河里就沒(méi)有其它辦法嗎？
他說(shuō)：“沒(méi)有�！蔽矣直銌�(wèn)：村子中間創(chuàng )建的垃圾池是裝什么的？他說(shuō)：“裝垃圾的�！睂ρ�！既然是裝垃圾的，你就應把它裝進(jìn)池里。不要倒進(jìn)河里，這樣既保護了環(huán)境，又不會(huì )把水污染，豈不是一舉兩得嗎？現在我們全國上下都在治理水的污染和環(huán)境保護，你應該從身邊的小事做起，保護環(huán)境。
師：是呀！作為一名“小記者”真不容易啊，遇到困難我們要勇敢的去面對，去克服。要保持周?chē)h(huán)境衛生，特別要重視垃圾的處理，除了自己不要亂扔垃圾外，還要勸告別人不要亂扔垃圾，有可能的話(huà)，要進(jìn)行垃圾分類(lèi)，以便于環(huán)衛工人處
理。
生：在調查時(shí)我采訪(fǎng)一位村干部，我看到現在山中樹(shù)木伐光，到處光禿禿，如何治理這種現象不在發(fā)生，這樣無(wú)限制的砍伐會(huì )給我們帶來(lái)什么后果？這些問(wèn)題村干部嚴肅地給我表態(tài)，他說(shuō)：“我們一定堅決禁止濫砍亂伐，對砍伐者嚴重處罰，現在我們要加大對這方面的管理，一定要保護生態(tài)的平衡，如果不禁止，后果不堪設想，一定會(huì )給人們帶來(lái)生命和財產(chǎn)的危害。
師：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值，保護生態(tài)環(huán)境確實(shí)是全國人民乃至全世界人民關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我們要愛(ài)護山林綠地生態(tài)環(huán)境，樹(shù)林有助于水土保護，還能美化環(huán)境，陶冶情操。
生：目前農村存在著(zhù)一個(gè)最大的問(wèn)題，就是塑料袋滿(mǎn)地飄，“零食袋”到處是，有的村民又不注意飲食衛生。在采訪(fǎng)的過(guò)程中我問(wèn)了村民象這種情況怎樣處理，他沒(méi)有詳細回答。
師：我們從現在開(kāi)始就要關(guān)心環(huán)境，積極參加環(huán)境公益活動(dòng)，為保護地球母親，為人
類(lèi)千秋萬(wàn)代的生存和發(fā)展，奉獻我們一顆赤誠的心。
七、活動(dòng)總結：
我們今天開(kāi)展了環(huán)境調查，種種現象令人觸目驚心，我們要呼吁社會(huì )各士，
我們只有一個(gè)地球，保護環(huán)境刻不容緩！保護環(huán)境人人有責。
關(guān)于教學(xué)設計 6
［教學(xué)內容］
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第九單元“統計”第一課時(shí)。
［教學(xué)目標］
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.進(jìn)一步滲透統計思想和方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng )新能力。
3.對數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗，能根據收集的數據制作出復式統計表。
［教學(xué)重點(diǎn)］
掌握統計整理的方法，能夠根據統計圖中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
［教學(xué)難點(diǎn)］
能對統計出的結果做出合理的分析。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1.猜猜看：這個(gè)表格和這個(gè)笑臉是用來(lái)做什么的？
師：誰(shuí)會(huì )用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，誰(shuí)就能得到笑臉人。這節課我們來(lái)比一比（全班分為四個(gè)大組，哪個(gè)組的同學(xué)表現好，就隨即獎勵一個(gè)笑臉人）
�。墼O計意圖：通過(guò)獎勵笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀(guān)察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會(huì )怎樣學(xué)習的方法。］
2.出示條形統計圖：（以一代二）學(xué)生一年級體重的統計圖。
問(wèn)：你發(fā)現了什么？能根據這個(gè)統計圖完成這張統計表1嗎？試一試。學(xué)生自主完成統計表后集體訂正。
過(guò)渡語(yǔ)：現在你們已經(jīng)二年級了，體重也相應的增加了，結合你稱(chēng)體重的情況，說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少斤。（指2～3人匯報）怎樣才能知道現在每個(gè)體重段有多少人呢？你們有什么辦法？揭示課題：統計。
�。墼O計意圖：利用條形統計圖回顧已經(jīng)學(xué)習過(guò)的統計方法，并為本節課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學(xué)生的認知規律。通過(guò)統計學(xué)生體重，突出統計在我們生活中處處都有，統計來(lái)源于生活。］
二、自主探究，合作交流
1.集思廣益，收集方法。
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )出現以下幾種方法：1.一個(gè)一個(gè)地到前面畫(huà)正字；2.舉手計數；3、分組統計。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想到的方法都很好，但由于時(shí)間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準確地來(lái)進(jìn)行統計？
2.比較歸納，擇優(yōu)選擇。
師生共同比較三種方法，歸納出學(xué)生認為合適的方法（用舉手的方法來(lái)統計）。
�。墼O計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們確定統計的方法，并在認可三種方法的基礎上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位，由“要我學(xué)”內化為“我要學(xué)。］
3.根據需要，引導探究。
�。�1）師生合作，用舉手的方式進(jìn)行統計，完成統計表2。
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)校校醫在統計數據的時(shí)候，一會(huì )兒要用一年級的統計表，一會(huì )兒要用二級的統計表，她一邊整理一邊叨念著(zhù)：要是能把這兩張表制成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？
�。�2）學(xué)生獨立探究，設計復合式統計表。
4.合作設計，展示交流。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的'方式繪制統計表，可以同桌或小組合作完成。
�。�2）集體交流，讓學(xué)生展示自己的設計。
生生交流：學(xué)生可以隨意向展示的同學(xué)提出問(wèn)題。（如：你是怎么設計的？你這樣設計有什么好處？第二行第二列的數字表示什么……）
�。墼O計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。］
5.觀(guān)察分析，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�1）觀(guān)察統計表，解決問(wèn)題。
�。�2）你還能有什么發(fā)現？你想提出什么問(wèn)題？
教師在充分肯定學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，著(zhù)重以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、倌膫�(gè)階段體重的同學(xué)最多？
�、诩偃缃裉烨『糜幸粋�(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以?xún)龋?/p>
�、勰阆雽δ膫�(gè)階段體重的人說(shuō)話(huà)？
�。墼O計意圖：能根據統計結果提出、回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并滲透事件發(fā)生的不確定性和可能性。如：今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以?xún)�？通過(guò)對不同階段體重的同學(xué)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生意識到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］
三、嘗試遷移，拓展延伸
1.統計二（2）班各組獲得笑臉人的個(gè)數。
2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個(gè)數（結合學(xué)校班級實(shí)際）。
3.獨立制作復式統計表，并進(jìn)行分析。
�。墼O計意圖：本節課制訂了一個(gè)評價(jià)量規，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個(gè)巧妙設計，一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計，當進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標準。笑臉人變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。］
4.拓展延伸，開(kāi)闊眼界。
教師出示扇形統計圖（也是統計各班得到笑臉人的總數），使學(xué)生感受統計的方法是多種多樣的。
�。墼O計意圖：使學(xué)生感受統計方法的多樣性、統計知識的實(shí)用性，數學(xué)是來(lái)源于生活、應用于生活的。］
四、結合學(xué)習歷程，暢談感受
�。墼O計意圖：通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習感受，教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。］
關(guān)于教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、用自己掌握的識字方法學(xué)會(huì )本課生字。
2、根據文旁的批注，試著(zhù)獨立閱讀課文，能讀懂課文內容，學(xué)習作者仔細觀(guān)察的方法。
3、試著(zhù)自己閱讀，邊讀邊批注學(xué)習體會(huì )和悟到的表達方法。
4、學(xué)習寫(xiě)日記的方法，了解寫(xiě)日記的好處，產(chǎn)生寫(xiě)日記的愿望和興趣。試著(zhù)寫(xiě)一則日記。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己掌握的識字方法學(xué)會(huì )本課生字。
2、學(xué)習寫(xiě)日記的方法，試著(zhù)寫(xiě)一則日記。
教學(xué)難點(diǎn)：
日記的格式。
教學(xué)準備
1、生字卡。
2、利用各種途徑了解小雞等小動(dòng)物繁殖的過(guò)程。
3、收集一些動(dòng)物繁殖的圖片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、用自己掌握的識字方法學(xué)會(huì )本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)日記的方法，注意日記的格式。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復備
一、導入
1、世界著(zhù)名的大發(fā)明家愛(ài)迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事知道吧！愛(ài)迪生小時(shí)侯就喜歡觀(guān)察，長(cháng)大了成為世界聞名的科學(xué)家。在我們身邊，就有像愛(ài)迪生一樣遇事好奇、喜歡觀(guān)察、樂(lè )于探究的同學(xué)。
2、《日記兩則》就給我們介紹了一位喜歡觀(guān)察的小朋友，他在外婆家玩的`時(shí)候，看見(jiàn)母雞孵化小雞，產(chǎn)生了觀(guān)察的欲望，第2天，他又仔細地觀(guān)察小雞出殼，并即時(shí)把看到、聽(tīng)到、想到的記錄下來(lái)，就形成了我們今天看到的《日記兩則》。
隨老師的談話(huà)，激發(fā)觀(guān)察探索的興趣。
進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)效果。 （1）出示生字： 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ) 明媚 春風(fēng)送暖
傻孩子 孵小雞
撥開(kāi) 剝去 艱難
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
指名讀
�、谠u價(jià)
�、墼僦该x
�、� 齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長(cháng)句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習，先讀準字音，在文中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字
“暖“和緩”
“撥”和“拔”
“艱”和“銀”
理解詞語(yǔ)
重點(diǎn)理解
“艱難”的意思。（學(xué)習用換詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。
借助詞典理解詞語(yǔ)。
好奇：對自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。
觀(guān)察：仔細看客觀(guān)事物或現象。
喙：鳥(niǎo)禽的嘴。
學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典
2、聯(lián)系上下文。
交流讀書(shū)收獲。
三、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導“媚”“暖”“傻”“孵”“撥”“剝”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
觀(guān)看學(xué)習。
觀(guān)察生字，正確書(shū)寫(xiě)，
區分“拔”和“撥”，“暖”和“緩”。
展示交流，取長(cháng)補短。
教學(xué)隨筆：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、根據文旁的批注，試著(zhù)獨立閱讀課文，學(xué)習作者仔細觀(guān)察的方法。
2、學(xué)習寫(xiě)日記的方法，了解寫(xiě)日記的好處，產(chǎn)生寫(xiě)日記的愿望和興趣。試著(zhù)寫(xiě)一則日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)日記，弄清日記的格式。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復備
一、復習導入
1、讀生字詞語(yǔ)卡片。
2、齊讀課文。
開(kāi)火車(chē)，讀生字。
齊讀課文。
二、借助批注，仔細讀文。
1、對課文的理解：
�。�1）默讀課文，用“……”勾畫(huà)出作者看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的句子。
�。�2）組織小組交流。
�。�3）全班討論：小雞是怎樣出殼的？
�。�4）把你最大的收獲說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
教師小結：小雞出殼這么一件小事原來(lái)也這么有趣！看了日記，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了“嗒嗒”的吸殼的聲音。仿佛看見(jiàn)了小雞那尖尖的嘴、濕漉漉的腦袋……這都是小作者用他的筆，把他看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的和想到的寫(xiě)出來(lái)，給我們帶來(lái)的享受。
勾畫(huà)，批注，學(xué)習用不同的符號勾畫(huà)不同的內容。
交流。
根據自己的所想回答。中心要知道：憑自己努力。
三、拓展
積累運用
1、再自由讀課文，看看日記與前面學(xué)習的課文有什么不同？
2、默讀課文，了解每一天的日記都寫(xiě)了什么內容�？梢酝ㄟ^(guò)讀懂課文，用提問(wèn)的方式學(xué)習。
學(xué)生交流：日記必須寫(xiě)題目；在文章的第一行與事情發(fā)生的日期、星期、天氣；內容是記一天之中發(fā)現的、自己最感興趣的事。
第一則日記寫(xiě)我到外婆家玩，看見(jiàn)母雞孵小雞，想親眼看見(jiàn)小雞是怎樣出生的。第二則寫(xiě)我觀(guān)察小雞出殼的過(guò)程。
四、練筆
1、小作者是多了不起呀！小小年紀就會(huì )把自己感興趣的事用日記記下來(lái)。
翻開(kāi)“自主閱讀園地”，2、讀讀作家談寫(xiě)日記的內容。
回憶寫(xiě)日記的的格式和注意事項，學(xué)習小作者細心觀(guān)察的學(xué)習習慣，學(xué)寫(xiě)日記一則。
讀作家日記。
板書(shū)設計：
教學(xué)隨筆：
關(guān)于教學(xué)設計 8
幾乎每節課的教學(xué)設計都有閃光點(diǎn)和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結經(jīng)驗教訓，在失敗中成長(cháng)，在挫折中進(jìn)步。
�。ㄒ唬┱n堂中的幾個(gè)閃光點(diǎn)
1.自主學(xué)習和合作探究作為課堂主線(xiàn) ----設計了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過(guò)繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習和合作探究成為課堂主線(xiàn)。
2.學(xué)習方式靈活多樣-----應用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習方式，讓學(xué)生在音像欣賞、動(dòng)手畫(huà)圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識、提高能力，學(xué)習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點(diǎn)亞馬孫熱帶雨林的危機和開(kāi)發(fā)利用時(shí)，就充分運用了多種學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性。利用錄像提高學(xué)生的視覺(jué)效果；利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨特動(dòng)植物的`趣聞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了交流機會(huì )，并且讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學(xué)生對雨林危機的認識，更加認識到“環(huán)境保護從我做起”的重要性。
3.學(xué)以致用，注重拓展提升----學(xué)以致用是學(xué)習的目的之一，把巴西與中國加以對比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓作為前車(chē)之
鑒，銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗，借鑒到我們國家的經(jīng)濟建設和環(huán)境保護當中。聯(lián)系我國的具體國情，特別是西部開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，一定要特別注意環(huán)境保護問(wèn)題，必須走可持續發(fā)展之路。
4.自主學(xué)習、合作探究式學(xué)習方式利于學(xué)生的終身發(fā)展----在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習學(xué)生生活中的地理，學(xué)習學(xué)生身邊的地理，學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習中滲透正確的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，提高交際能力。
�。ǘ┙窈笮枰⒁獾牡胤�
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習、合作探究各環(huán)節的活動(dòng)要做具體的要求和指導。平時(shí)要加強習慣、學(xué)習方法的訓練和指導。
在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善�？傊�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
關(guān)于教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1 知識目標：
(1)學(xué)會(huì )本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內容，了解動(dòng)物也有尊嚴。
2 能力目標：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 情感目標：
(1)通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導學(xué)生與生命對話(huà)，在對話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)準備：
教師準備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰(shuí)和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養的小寵物狗，而是軍犬。誰(shuí)查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊或者公安部門(mén)服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰爭年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛重要的目標勤務(wù)中，在配合公安部門(mén)打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰功。今天我們就要學(xué)習的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書(shū)課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來(lái)到我們的教室里。（出示）
二、研讀課文
1 自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2 標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3 再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習任務(wù)：
�。�1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話(huà)。
�。�2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
6、匯報：
馴導員共四次否定了黑子：
A 第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)
黒子反應，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
B 第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹慎辨認，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)
黑子的.反應：“只好”又回去找。
黑子又會(huì )想些什么?(極不情愿。)
C 第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導朗讀，體會(huì )黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)
D 第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應是什么?從中你體會(huì )到了什么?讀出這份感受。
7、（出示）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，通過(guò)我們剛才的理解、體會(huì )，你們應該用臬的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？（學(xué)生練讀），老師將提示語(yǔ)氣的詞去掉之后，你還能用自己的朗讀方式讓大家體會(huì )到不同嗎？
8、這一聲聲“不”字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導員的話(huà)即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì )有什么樣的表現，誰(shuí)愿意給大家讀出來(lái)？（朗讀課文第十自然段）
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說(shuō)它在流淚，不如說(shuō)是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽(tīng)懂這只靈性的狗在說(shuō)什么？（生1：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，我是真的被你傷透了心……）
10、帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）
11、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì )到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶著(zhù)哭腔讀）
12、黑子的出走讓人們認識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話(huà)的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）
三、拓展延伸，升華生命意義
1 教師小結：聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會(huì )有哪些沉思？（小組討論）
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著(zhù)“真”在人性中的復歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬(wàn)物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現在我們來(lái)進(jìn)行一次生命與生命的對話(huà)，你想對馴導員叔叔、黑子說(shuō)點(diǎn)什么呢？（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流）
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學(xué)會(huì )尊重，這不僅僅是對待自己的同類(lèi)，更包括對待那些無(wú)言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個(gè)世界是多么美好��！
關(guān)于教學(xué)設計 10
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。
2、課內激發(fā)興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題。
讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。
學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著(zhù)就像是“日”，地上有一棵高大的樹(shù)就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。
二、初讀課文，自主識字
1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
�、� 認字 誰(shuí)能獲得“你真棒!”
課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫(xiě)著(zhù)一個(gè)生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會(huì )響起“你真棒!”的夸獎聲。
�、� 讀文 比比哪位讀得好!
同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對幫一幫。
�、� 記字 看看誰(shuí)的主意妙!
小組交流討論記字方法。
全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”
三、了解內容，趣味誦讀
1、讀知，了解內容
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，短文告訴了我們什么?
學(xué)生自由說(shuō)，隨機引導說(shuō)話(huà)。
�、� 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
�、� 指導有趣味地朗讀這句話(huà)(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)
�、� 遷移運用。
師：同學(xué)們以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)你的'前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周?chē)沫h(huán)境。(同桌之間互相介紹)
�、� 影子真有趣，像個(gè)小黑狗。
�、� 想象說(shuō)話(huà)。
師：影子還像什么?引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用 像 說(shuō)話(huà)。
�、� 感情地朗讀這句話(huà)，讀出趣味性。
師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現出來(lái)呢?大家試一試。
練讀──同學(xué)互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰(shuí)能比他讀得更好?)
2、趣味誦讀全文
過(guò)渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰(shuí)讀得最有趣。
�、� 學(xué)生自由練讀
�、� 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰(shuí)讀得最有趣。
�、� 伴著(zhù)動(dòng)作帶著(zhù)表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
�、� 試著(zhù)背一背。
�、� 分組賽背短文。
四、鞏固練習，指導書(shū)寫(xiě)
1、同桌互認本課生字并組詞，看誰(shuí)組得多。
2、指導書(shū)寫(xiě)“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
�、� 出示“飛”“馬”“鳥(niǎo)”讀一讀、記一記。
�、� 觀(guān)察發(fā)現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)
�、� 小朋友們仔細看看，今天又來(lái)了哪幾位新筆畫(huà)朋友?( )。
�、� 有了這兩位筆畫(huà)朋友的加入，我們怎樣才能寫(xiě)好這三個(gè)字呢?(學(xué)生自主觀(guān)察課后田字格中的生字，注意筆畫(huà)順序和關(guān)鍵的筆畫(huà)：飛 飛 不要把“ ”寫(xiě)成“乙” 馬 馬 鳥(niǎo) 鳥(niǎo) 不要寫(xiě)成烏鴉的“烏”)
�、� 練習規范書(shū)寫(xiě)。
�、� 自評互評，夸一夸寫(xiě)得好的，指出不足。
五、拓展創(chuàng )新、發(fā)展語(yǔ)言
1、游戲激趣
過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)字累了，咱們來(lái)放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現象?說(shuō)一說(shuō)。
3、編寫(xiě)有關(guān)影子的謎語(yǔ)。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長(cháng)短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個(gè)謎語(yǔ)?(學(xué)生自由編)
4、課后把謎語(yǔ)說(shuō)給你的朋友、父母聽(tīng)，讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰
夜晚的天空， 小時(shí)候，
藏著(zhù)好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服，
他們好像很怕冷， 要常常換洗;
躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，
我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。 哦!童年
已經(jīng)找不回來(lái)了，
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。
關(guān)于教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、全面了解考綱要求。
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
含義深刻的詞語(yǔ)的鑒賞技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)歌意境的理解。
2、語(yǔ)言鑒賞題答案的整合。
教學(xué)方法：
導析法
教學(xué)設備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
授課人：定州實(shí)驗中學(xué) 盧思彤
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我國古代詩(shī)歌燦若繁星，詩(shī)人輩出，在上一階段的學(xué)習中，我們學(xué)習了大量古詩(shī)詞，通過(guò)學(xué)習，我們了解了詩(shī)經(jīng)的現實(shí)，楚辭的浪漫，樂(lè )府的敘事，漢魏的風(fēng)骨，并初步領(lǐng)略了唐詩(shī)、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約凄切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從高考角度的角度，對古詩(shī)鑒賞做一個(gè)全面的了解。
二、展示教學(xué)目標：（幻燈片1）
1、全面了解考綱要求
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞技巧
三、展示04年考試說(shuō)明：（幻燈片2）
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2、評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3、分析：在古詩(shī)文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動(dòng)即，將03年的“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，改為“評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，這是今年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》八個(gè)變動(dòng)點(diǎn)之一，這一修改是基于以下考慮：在古詩(shī)文閱讀方面，鑒賞能力的考查是通過(guò)古代詩(shī)歌的閱讀來(lái)進(jìn)行的，而評價(jià)能力的考查則是通過(guò)文言文的考查進(jìn)行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學(xué)習指明了方向，在鑒賞古代詩(shī)歌的時(shí)候，我們要特別關(guān)注詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。這節課我們重點(diǎn)講一下詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞。（說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生及時(shí)了解考試方向，做到心中有數，減少學(xué)習的盲目性。）
四、出示“語(yǔ)言鑒賞” （幻燈片3）
五、推敲字詞 （幻燈片4）
詩(shī)貴含蓄，語(yǔ)言的凝煉性是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩(shī)人陸延讓亦有“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須”的感慨。
詩(shī)僧齊己曾寫(xiě)過(guò)《早梅》詩(shī)，其中有句云：
“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)” （幻燈片5）
其友鄭谷將“數”改為“一”哪個(gè)好？為什么？
生討論，并回答
師總結：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開(kāi)”則能表現出詩(shī)人突然發(fā)現梅花時(shí)的驚喜之情。
可見(jiàn)，古詩(shī)之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩(shī)中都有一些關(guān)鍵的字詞，通常使全詩(shī)增色不少，有的甚至成為詩(shī)眼，而這些字詞也正是高考的熱點(diǎn)，那么我們應該注意哪些字詞呢？
�。ㄕf(shuō)明：設計此環(huán)節，讓學(xué)生初度感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練性，為下面的教學(xué)重點(diǎn)張本。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需10分鐘）
六、關(guān)注高考熱點(diǎn)：四種含義深刻的詞語(yǔ)（幻燈片6）
1、動(dòng)詞[鏈接至幻7]
2、修飾詞[鏈接至幻12]
3、特殊詞[鏈接至幻15]
4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]
(一)動(dòng)詞（幻燈片7）
首先要特別關(guān)注動(dòng)詞，動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來(lái)花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1：（幻燈片8）
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(cháng)天人過(guò)少，冷冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問(wèn)：“�！笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙�(jiàn)”，為何作者獨獨選擇了“�！弊�？
生討論并回答。
師總結：
�。�1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的風(fēng)景。
首先要注意整段曲詞的意境：長(cháng)板橋邊，曾經(jīng)是歌妓聚居，繁華熱鬧，風(fēng)景優(yōu)美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒(méi)一條，而且是秋水長(cháng)天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹(shù)柳彎腰，給人一種凄清冷落之感；而“�！弊直旧碛小皻埓鏆堄唷敝�，是被動(dòng)的，給人以“無(wú)可奈何”之感，這與全曲意境相協(xié)調；從現在只剩一樹(shù)柳彎腰，令人想見(jiàn)昔日之繁華，“�！钡臅r(shí)間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。
�。�2）同學(xué)們在平時(shí)可能會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時(shí)不知該如何整合答案，通過(guò)對高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個(gè)經(jīng)驗：
�。�3）詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：（幻燈片9）
字義—意境—感情
師分析：對詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語(yǔ)境義；然后，就指向詩(shī)歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩(shī)意境的作用；最后指向詩(shī)歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩(shī)人感情的作用。
�。�4）請同學(xué)們據此規律整合“�！弊执鸢竅鏈接并展示正確答案]
�。�5）用03年高考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）
《過(guò)香積寺》（王維）
不知香積寺，數里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問(wèn)：找出第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”，為什么？
答案：詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的.景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）
例2：（幻燈片11）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問(wèn)：王國維在《人間詞話(huà)》中曾評價(jià)說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著(zhù)一‘鬧’字，境界全出�！闭埛治銎涿钐�？
生答
師總結：
鬧，熱鬧。當它在詩(shī)句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí)，表現的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現了春光無(wú)限的意境之美，寫(xiě)出了詩(shī)人心頭蓬勃的春意，表達了詩(shī)人對明媚春光的喜愛(ài)之情。（出示答案）（鏈接至幻6）
（二）、修飾詞：（幻燈片12）
例1、（幻燈片13）
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
問(wèn)：請分析“潛”字和“細”字的妙處。
生答
師總結：
好雨知時(shí)節，好就好在它應時(shí)而落，好在它潤物無(wú)聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫(xiě)出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點(diǎn)；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫(xiě)出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）
師提示：規律提供了一種做題的思路，沒(méi)必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語(yǔ)特別要注意表達效果。
例2（幻燈片14）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問(wèn)題：試分析“忽”字的表達效果。
師生互動(dòng)：
本詩(shī)最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯�？墒撬欠褚恢笨M繞著(zhù)少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是 “風(fēng)住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！倍搡L鶯亦是“見(jiàn)安排著(zhù)車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見(jiàn)她當時(shí)是興沖沖地上翠樓的，可后來(lái)為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢？因為“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩(shī)中”楊柳“已成為離別的象征，詩(shī)經(jīng)中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩(shī)句；柳永也曾發(fā)出過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之嘆；所以少婦一見(jiàn)楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個(gè)“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫(huà)得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩(shī)的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]
（三）、特殊詞（幻燈片15）
詩(shī)詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類(lèi)詞，我們尤其要關(guān)注表達效果。
�。�1）疊詞
說(shuō)起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著(zhù)的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學(xué)帶來(lái)了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。
例1：（幻燈片16）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來(lái)就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強詩(shī)歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開(kāi)始，便覺(jué)萬(wàn)般惆悵，百無(wú)聊賴(lài)。于是尋尋覓覓，希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞�？蓪ひ挼慕Y果卻是滿(mǎn)目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂(yōu)愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強感情的表達。（出示答案）
�。�2）疊詞中的擬聲詞
例2：（幻燈片17）
簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽(tīng)春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽(tīng)在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）
�。�3）表顏色的詞
例3：（幻燈片18）
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
生討論“紅”字和“綠”字
師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺(jué)到時(shí)間的推移，時(shí)序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時(shí)序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明，猶如著(zhù)色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染氣氛。（出示答案）
�。�4）古詩(shī)中特殊詞的例子：
師生互動(dòng)：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）[鏈接至幻6]
（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）
例1：
出示畫(huà)面并讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面所含之詩(shī)
生齊背并展示：
馬致遠《天凈沙 秋思》（幻燈片20）
問(wèn)：這首元曲描寫(xiě)了哪些景物？
生回答：枯藤、老樹(shù)、昏鴉等等。
師總結：
這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫(huà)面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩(shī)人無(wú)限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，正因為詩(shī)人感情是愁的，所以詩(shī)人目之所及：藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩(shī)人很復雜的愁緒：既有凄涼無(wú)奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無(wú)奈。
例2：
師導入：同學(xué)們都知道曹植七步為詩(shī)的故事，大家都覺(jué)得曹植很了不起，那么試想如果用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩(shī)人黃庭堅做到了，他曾有詩(shī)云：
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）
師生互動(dòng)：
詩(shī)人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動(dòng)人的抒寫(xiě)，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜�！钡脑�(shī)句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以詩(shī)人接下來(lái)選擇了燈這個(gè)意象，“燈”是個(gè)常用字，而十年燈，則是作者的獨創(chuàng )，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí)，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個(gè)朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。
師點(diǎn)撥：這就是意象組合，它以極其簡(jiǎn)省的筆墨，創(chuàng )設了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無(wú)盡的想象空間。
師提示：意象組合是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，使用意象組合的例子還有很多，比如
師生互動(dòng)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）
更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉。
一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，
白草紅葉黃花。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節為這些課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握古詩(shī)語(yǔ)言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需28分鐘）
七、課堂小結（幻燈片22）
生回憶，師總結：
這節課我們重點(diǎn)講了詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞，關(guān)注了高考熱點(diǎn)，即對含義深刻的詞語(yǔ)的分析，重點(diǎn)講了四種詞語(yǔ)：1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節課我們要特別關(guān)注：語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：[鏈接至幻9]
字義——意境——感情
同時(shí)要特別留意一些詞語(yǔ)的表達效果，如特殊詞。
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需2分鐘）
八、課堂鞏固練習。
1、請同學(xué)分析“鋪”的妙處。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
生討論回答
師總結：這首詩(shī)描寫(xiě)了從夕陽(yáng)西下，到新月初升這段時(shí)間內的兩組景物，前兩句描寫(xiě)了夕陽(yáng)落照中的江水，夕陽(yáng)西下，將與地平，落山之陽(yáng)之于地面，不同于正午之照，用“鋪”字就很形象地寫(xiě)出了殘陽(yáng)已接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照過(guò)來(lái)的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閑、舒適的感覺(jué)，寫(xiě)出了秋日夕陽(yáng)的柔和，營(yíng)造了一種和諧、安靜的意境；表達詩(shī)人沉浸在自然美景當中的喜悅之情。
2、王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！北煌鯂S稱(chēng)為是“千古壯觀(guān)”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
生討論
師總結：邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒(méi)有奇觀(guān)異景，烽火臺的濃煙更醒目，故稱(chēng)“孤”，一個(gè)“孤”寫(xiě)出了景物的單調；一個(gè)“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒(méi)有山巒林木，黃河一覽無(wú)余，所以“長(cháng)”；一個(gè)“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。五、六句寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。個(gè)“圓”和“直”，把詩(shī)人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。
出示答案
九、課下作業(yè)：
分析下列兩名詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。
�。ㄕf(shuō)明：本環(huán)節針對這節課的重點(diǎn)設置了四道練習題，通過(guò)練習讓學(xué)生把這節課的內容落到實(shí)處。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需5分鐘）
附一：答案點(diǎn)撥：
A、詩(shī)人仰望是無(wú)邊無(wú)際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來(lái)的的江水，讓人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。
“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽(tīng)落葉之窸窣，“滾滾”擬長(cháng)江之音，使人如見(jiàn)長(cháng)江之無(wú)窮；使人有身臨其境之感；
落葉無(wú)邊見(jiàn)其廣闊，長(cháng)江不盡見(jiàn)其深遠，所以詩(shī)句形成了廣闊而深遠的意境。
落葉已下，長(cháng)江永逝，更令人感慨的是詩(shī)人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。
B、古時(shí)旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天�！彪u聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特征的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫(xiě)出了早行的情景：旅人住在旅店里，聽(tīng)到雞鳴聲就趕緊起來(lái)查看天色，見(jiàn)天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩(shī)人于“雄雞報曉，殘月未落”之時(shí)起程，可謂是早行了，沒(méi)想到鋪滿(mǎn)寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩(shī)人羈旅之苦、懷鄉之情就溢于言表了。
關(guān)于教學(xué)設計 12
一、課堂導入巧
師：上一節課，我們已經(jīng)預習了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥(niǎo)”寫(xiě)了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。
�。ㄕn件：出示《森林報》）
本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結果如何，本報將追蹤報道。
《森林報》記者小雁
師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？
生：想�。g呼雀躍）
師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——
�。◣煶鍪尽霸妗�、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開(kāi)庭！
研討：
《語(yǔ)文課程規范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，應為學(xué)生提供參與學(xué)習、體驗勝利的機會(huì )。讓學(xué)生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書(shū)也就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，積極性自然比為讀書(shū)而讀書(shū)高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開(kāi)放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達各自不同的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì )造成意見(jiàn)分岐，而這種分岐會(huì )十分有助于認識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)�！毙÷蓭煹母鲌桃辉~，正是引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機。
二、文本利用實(shí)
被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據的，你的證據在哪呢？（生手足無(wú)措）
師：證據在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷�？墒潜痉ü儆X(jué)得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì )不會(huì )更好。（打開(kāi)課件）
原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫(xiě)的________,這說(shuō)明了__________,所以我認為_(kāi)___________。
你試著(zhù)用這種方式說(shuō)一下。
師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過(guò)程、方法”的整合。
三：學(xué)生參與活
原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫(xiě)的：一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說(shuō)大雁慢慢地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說(shuō)明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀(guān)察，很聰明。
師：對，善于觀(guān)察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀(guān)察得那么細致，可我從你剛才的朗讀中并沒(méi)有聽(tīng)出大雁在空中慢慢地飛，也聽(tīng)不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？
被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個(gè)法制社會(huì )，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒(méi)有用箭——終究法不容情。
�。ㄐβ�、掌聲）
師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。
�。ㄟ@時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
研討：
俗話(huà)說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習的.空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因學(xué)生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師巧妙的公開(kāi)課教案、對學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
關(guān)于教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象
這節課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興
開(kāi)心）
誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的`心情來(lái)。指導朗讀第一自然段，并評價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們怎么栽樹(shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì )它們的心情。（指名朗讀，引導體會(huì )）板書(shū)：挖樹(shù)坑
運肥料
運水澆樹(shù)
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長(cháng)長(cháng)一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個(gè)自然段。引導學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結論：只有大家團結起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì )角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團結起來(lái)，共同出力的道理。
但是，我卻感覺(jué)到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì )到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著(zhù)急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。
關(guān)于教學(xué)設計 14
一、學(xué)習目標
1、認識“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 養成愛(ài)護環(huán)境衛生的`習慣。
第一課時(shí)
（一）、揭示課題
出示課題：失物招領(lǐng)。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。
4、鞏固字音。
（三）、自主發(fā)現，自由交流
1、小組合作學(xué)習。
�。�1）、學(xué)習任務(wù)。
給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。
�、�、當學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)？”時(shí)，在交流過(guò)程中，出示插圖，引導學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。
�、�、當學(xué)生提出“同學(xué)為什么說(shuō)自己沒(méi)丟東西？”時(shí)，根據學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段
�、�、當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導孩子練習說(shuō)話(huà)：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒(méi)有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
關(guān)于教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
1、感受“熟字加筆畫(huà)”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行分類(lèi)指導，加強口語(yǔ)表達的訓練。
4、培養學(xué)生自主閱讀的習慣。
5、重點(diǎn)練習相關(guān)的基本筆畫(huà)，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)習慣，并交流書(shū)寫(xiě)的感受。
6、對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象和表達訓練，鼓勵學(xué)生敢于與他們交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握相關(guān)的字、詞、句的訓練。
2、培養學(xué)生自主的閱讀習慣。
3、訓練學(xué)生養成良好的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
注重口語(yǔ)表達的綜合訓練
四、教學(xué)準備
自制相關(guān)練習卡。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫(huà)”的識記方法)
引導觀(guān)察，發(fā)現規律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個(gè)字，你發(fā)現了什么？
后五個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的`。
3、請你也來(lái)試一試。(及時(shí)鼓勵、表?yè)P組成其他字的同學(xué))
4、擴展訓練：
(1)試著(zhù)給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習：自己找可添加筆畫(huà)的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組匯報。
(二)詞語(yǔ)超市。(引導學(xué)生對所學(xué)的特殊形式詞語(yǔ)歸類(lèi)積累)
讀中發(fā)現規律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學(xué)生再讀：發(fā)現了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀：聽(tīng)出了什么？(體會(huì )ABAB式詞的強調作用)
4、請學(xué)生自己練習讀。
小組合作學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)，在生活中還用到過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？
豐富詞語(yǔ)積累：請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語(yǔ)庫”中。
(三)選詞寫(xiě)話(huà)。(口語(yǔ)表達訓練)
1、請學(xué)生自讀詞語(yǔ)。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。(提示詞語(yǔ)的使用范圍)
4、請學(xué)生自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5、指名反饋。(及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生)
(四)閱讀欣賞。(培養學(xué)生自主閱讀的習慣)
1、請學(xué)生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
3、請學(xué)生再練讀。(教師巡視，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導)
4、指名反饋。(配樂(lè )朗讀)
(五)作業(yè)。
朗讀古詩(shī)。
第二課時(shí)
(一)寫(xiě)字板。
1、請學(xué)生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學(xué)習“遲”字。
(1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲字”。(了解筆順規則：先里后外)
(2)重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之旁。(三筆寫(xiě)成)
(3)學(xué)生練寫(xiě)“遲”字。
3、小組學(xué)習：觀(guān)察其余的字。
(1)重點(diǎn)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(二)語(yǔ)文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著(zhù)相機照什么呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請同學(xué)們拿出自己準備的照片。
3、小組學(xué)習。請學(xué)生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說(shuō)的最好的同學(xué)進(jìn)行匯報。教師指導，要求不要過(guò)高，說(shuō)出給誰(shuí)拍照，為什么拍照即可。
4、請同學(xué)們動(dòng)筆，把這個(gè)拍照片的故事試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(根據自己的實(shí)際水平寫(xiě))
(三)作業(yè)。把想象的內容寫(xiě)成幾句話(huà)。
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