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《蟬》教學(xué)設計
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《蟬》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
【教學(xué)目標】
1、初步理解《蟬》這首詩(shī)的意思，并能夠熟讀成誦。
2、通過(guò)想象感悟托物言志手法的作用，并體會(huì )作者高潔的志向。
3、感受積累所帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者通過(guò)托物言志所表達出的高潔志向。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
兩首托物言志的詩(shī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
有這樣一句話(huà)：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。你們聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)知道它的大概意思和大家分享一下。
小結：對，這句話(huà)其實(shí)簡(jiǎn)單概括就是要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地做好積累，最終才能實(shí)現遠大的目標�，F在就請大家把這句話(huà)連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩(shī)賞析
�。ㄒ唬┏踝R作者
1、學(xué)生自由匯報預習成果。
2、教師小結補充。請大家關(guān)注一下唐太宗的評價(jià)。你從評價(jià)中讀出了什么？你從哪里看出來(lái)的？
3、用平時(shí)積累的成語(yǔ)來(lái)形容一下詩(shī)人。
�。ǘ├斫庠�(shī)意
1、初讀解疑。出示學(xué)習要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫(huà)上“？”然后我們進(jìn)行交流。
緌：讀ruí,古代官帽打結下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。
流響：指連續不斷的蟬鳴聲。
疏桐：梧桐樹(shù)稀疏的枝杈。
藉：憑借。
2、正音后再讀古詩(shī)。
3、默讀思考：你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？懂得了什么？（學(xué)習單）
我看到了：垂緌清露疏桐
我聽(tīng)到了：流響聲遠
我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。
4、學(xué)生匯報：
預設：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著(zhù)露水。
預設：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹(shù)。
預設：我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機點(diǎn)撥。
5、除了我們能看到的這些代表著(zhù)高貴的意象的疊加，我們還能聽(tīng)到什么？
預設：我聽(tīng)到了蟬連綿不絕的叫聲。
�。ㄟB綿不絕、響亮）
6、聯(lián)系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠，而并不是因為秋風(fēng)的原因。
你是從哪一句想到的？（）
7、學(xué)習托物言志的描寫(xiě)手法。
“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩(shī)中心所在。而其中這個(gè)“高”字，更是用意深遠：
這里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你們覺(jué)得，這首詩(shī)只寫(xiě)的是蟬嗎？
作者通過(guò)蟬，想表達自己的志向，那就是要做個(gè)品行高潔、志趣高雅的人。這種寫(xiě)法就是托物言志。（板書(shū)）
8、指導學(xué)生讀出作者的遠大志向并背誦。
9、匯報平時(shí)積累的背誦古詩(shī)詞的方法。
三、課后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千錘萬(wàn)鑿出深山，
立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，
任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。
1、學(xué)生初讀。
2、體會(huì )作者所寄托的志向。
3、再次朗讀感悟。
四、總結升華
同學(xué)們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，跬步會(huì )成千里，小流會(huì )成江海，讓我們在這句話(huà)中結束今天的課程。
五、布置作業(yè)
課下積累兩首詠蟬詩(shī)。推薦和本詩(shī)并稱(chēng)唐代詠蟬詩(shī)三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達了作者怎樣的思想。