語(yǔ)文主題心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文主題心得體會(huì )，歡迎大家分享。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )1
“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”，實(shí)驗是一套突破傳統語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗倡導課內大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學(xué)生自由、自主的閱讀，從而實(shí)現課堂結構、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革，并以學(xué)生增分、教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標�！案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習”不僅是一種形式上的創(chuàng )新，更是一種理念上轉變。實(shí)驗以素養為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線(xiàn)，從語(yǔ)文課堂的整體設計和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現、學(xué)科拓展、任務(wù)驅動(dòng)、成果共享的基本原則，探索建構語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的模式，樹(shù)立師生大語(yǔ)文觀(guān)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養。
來(lái)自上海金山中學(xué)的李書(shū)慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿(mǎn)滿(mǎn)一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。
高中“語(yǔ)文主題學(xué)習”項目從去年秋天啟動(dòng)，不到一年的時(shí)間，今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗校。作為高中項目的負責人，趙局長(cháng)付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書(shū)的編寫(xiě)審定、校內磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個(gè)人樂(lè )此不疲的奔波、勞累，從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間，聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多，未來(lái)，項目組的人會(huì )越來(lái)越多，他們跨越的城市也會(huì )越來(lái)越多，因為，“語(yǔ)文主題學(xué)習”先進(jìn)的理念和趙局長(cháng)的人格魅力是最好的.感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項實(shí)驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會(huì )為你讓路，連老天都會(huì )幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，不由地再次為這位執著(zhù)的老人點(diǎn)贊。
本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”成熟課型，夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習的內涵及研究策略，增強了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習”的信心，相信通過(guò)這次主題學(xué)習研摩活動(dòng)，我們今后在這方面會(huì )取得更大的成績(jì)！
語(yǔ)文主題心得體會(huì )2
金秋十月，碩果累累!在這個(gè)美好的季節里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”考察觀(guān)摩活動(dòng)。
20xx年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習。25日-26日觀(guān)摩第四屆全國小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習”課堂教學(xué)競賽，我們觀(guān)摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開(kāi)眼界，收獲頗豐!
在古詩(shī)詞教學(xué)中，孩子們通過(guò)形式多樣的朗讀，去感受詩(shī)詞的意境美。教學(xué)過(guò)程中教師給古詩(shī)分類(lèi)，如:詠物詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)。最后引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執教的《臨死前的嚴監生》，主要抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個(gè)主題教學(xué)，真正做到了一課一得。
聽(tīng)了幾位名師的`課，我感受頗多。老師們在教文本的同時(shí)更注重能力的培養，在熟讀中體味作者的情感，語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味兒，是名師們的共同之處!
幾天來(lái)所聽(tīng)的每一節課都精彩紛呈，置身于課堂教學(xué)中就是一種享受，其中來(lái)自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，更是一堂精彩的課。
這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。因此，我十分感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，讓我有了心靈的思考，有了前行的目標和方向。相信自己在今后的工作中一定會(huì )更好!
語(yǔ)文主題心得體會(huì )3
《小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì )》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì )，通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識。較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，自學(xué)成才的能力得到培養。不僅有利于開(kāi)展課堂活動(dòng)，而且有利于構建高效課堂。
11月19號，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專(zhuān)題研討的教師方法新穎、獨特，讓我們這些在教學(xué)第一線(xiàn)的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì )議的主要內容是：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀(guān)摩，單元主體講評報告，單元講評分享，單元整體備課點(diǎn)評報告，習作單元教學(xué)觀(guān)摩。
小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習資源的整合與生成，注重語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。以單元總體目標為統領(lǐng)，各個(gè)模塊、每節課目標也相對集中。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成，但又是不可分割的整體。
透過(guò)專(zhuān)題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”，讀寫(xiě)練習都是圍繞著(zhù)主題進(jìn)行的.。同單篇教學(xué)相比，有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō)，單元整體教學(xué)它不看一課樹(shù)，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標，學(xué)期初至少要對一冊教材有一個(gè)全面的了解，充分考慮每個(gè)單元的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各方面的統一，即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習也要有一個(gè)總體規劃。不但要看教材，還要看學(xué)生。
二、單篇教學(xué)更多的是教師向學(xué)生傳遞文本，學(xué)生接受文本；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過(guò)指導學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問(wèn)題的信息資源，從而加深學(xué)生對主題內涵的理解和感悟。實(shí)際上，它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。
我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習中探索，在總結中提高自己，更快地適應新的教學(xué)方法。即便學(xué)習的路程還很長(cháng)，我們仍將滿(mǎn)懷對教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識。較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，自學(xué)成才的能力得到培養。不僅有利于開(kāi)展課堂活動(dòng)，而且有利于構建高效課堂。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )4
今天，手頭上的工作多極了:完善創(chuàng )文材料、德育工作會(huì )議籌備、縣朗誦比賽訓練等。盡管如此，我還是放下手頭上一切事務(wù)，早早到xx縣民族小學(xué)參加“xx.xx小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗觀(guān)摩研討會(huì )”。
剛到會(huì )場(chǎng)就看到了北京新十一學(xué)校的蔣鋼老師，心里很是高興。因為去年到山東學(xué)習考察時(shí)就認識蔣鋼老師，也真切感悟到語(yǔ)文主題學(xué)習的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語(yǔ)文主題學(xué)習，關(guān)注新十一學(xué)校的發(fā)展。今天，語(yǔ)文主題學(xué)習精英團隊送教到xx，得以近距離觀(guān)摩結合本地實(shí)際的語(yǔ)文主題學(xué)習展示課例。
第一節是由深圳沙面小學(xué)的時(shí)培華老師給我們帶來(lái)的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶著(zhù)孩子們玩互動(dòng)游戲引入課堂，接著(zhù)看課文音畫(huà)，讀文，找生字詞，貼字卡，引導識字，說(shuō)識字、記字方法，教寫(xiě)字，讀詞，拓展到生活中識字等；帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀文，學(xué)文，引導學(xué)生隨文理解字、詞、文；小老師領(lǐng)讀生字詞(帶拼音領(lǐng)讀，去拼音自讀，玩磨方識字游戲。指導學(xué)生寫(xiě)字:老師師在黑板示范，然后學(xué)生描紅)；課堂總結。笫二節是由深圳上沙小學(xué)的王xx主任執教的《語(yǔ)文百科閱讀——詞、句大比賽》。開(kāi)課互動(dòng)能結合實(shí)際；品讀；品析:默讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪？王xx主任這節課最大的亮點(diǎn)是讓每個(gè)小組基礎最薄弱的.孩子偏為l號 ，且l號位發(fā)言得最高分(依次分值為5.4.3.2.1)。這樣做高度尊重學(xué)生，讓差生得到團隊最大的幫助，重拾自信，努力學(xué)習。優(yōu)生在教組員的過(guò)程中得到鍛煉和提升，學(xué)到合作方法，增強了團隊合作精神，從而提高學(xué)習效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀，分角色讀，單人讀；我們....)四、品法。五、品練。他的課扎實(shí)而開(kāi)放，首先是引領(lǐng)孩子們了解課文，接著(zhù)是帶領(lǐng)孩子們感悟文本，在王主任的引導，點(diǎn)撥下，孩子們自主自覺(jué)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，在輕松，愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結:一表?yè)P1號的大膽自信，真棒��；二希望大家繼續幫助1號，記住我們是一個(gè)團隊，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續努力，你們一定會(huì )更優(yōu)秀！這節課人文，學(xué)科，德育深度融合，方法與技能齊驅并進(jìn)，非常有創(chuàng )意，且扎實(shí)，高效！雖是短短的40分鐘，學(xué)生、聽(tīng)課教師卻學(xué)到了一生受用的知識，領(lǐng)悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來(lái)的是一個(gè)永恒的話(huà)題，讓我們品味到一個(gè)有智慧，有教育情懷的老師呈現給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人向往并樂(lè )在其中，這樣的老師令人敬昂并努力追隨！
感謝學(xué)校給予我學(xué)習的機會(huì )，感謝蔣鋼老師帶來(lái)的語(yǔ)文主題學(xué)習專(zhuān)家團隊，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位老師的課也很好，我們今后會(huì )努力學(xué)習和追隨。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )5
“語(yǔ)文主題學(xué)習”實(shí)驗是由全國新學(xué)校研究中心負責人李希貴教授親自策劃指導并積極推動(dòng)的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區和山東濰坊市兩個(gè)實(shí)驗區實(shí)施兩年，成效顯著(zhù)。用本人膚淺的認識對“主題學(xué)習”的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括的話(huà)，即“主題學(xué)習”通過(guò)優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，節約課堂時(shí)間;利用節約的課堂時(shí)間閱讀主題叢書(shū)，實(shí)現大量閱讀，實(shí)現課內的課外閱讀，最終達到提高學(xué)生人文素養和語(yǔ)文素養的目的。
(一)打破常規的“自主互助式學(xué)習”，實(shí)現了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。
“主題學(xué)習”強調語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的;強調教師不要教得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習，將教材的學(xué)習時(shí)間壓縮到原來(lái)的三分之一。若按傳統的常規式教學(xué)是不能實(shí)現的，所以在教學(xué)實(shí)踐中出現了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個(gè)單元推進(jìn)的，有先學(xué)教材后閱讀實(shí)驗教材的.，也有先閱讀主題學(xué)習叢書(shū)后學(xué)習教材的，還有同時(shí)進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說(shuō)課堂體現出的是“自主互助式學(xué)習”。
通過(guò)聽(tīng)課和與實(shí)驗教師交流，“自主互助學(xué)習型課堂”的課堂結構有以下五個(gè)環(huán)節。
1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問(wèn)一問(wèn)自己,你為何會(huì )喜歡這些文章?
2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3.誦讀:將自己喜歡的文段反復大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。
比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過(guò)比較，找出文章之間更多的不同。
模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。
課內閱讀主題叢書(shū)，實(shí)現大量閱讀，實(shí)現課內的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個(gè)教學(xué)單元無(wú)論是從內容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個(gè)明確的主題�！爸黝}學(xué)習”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書(shū)。主題叢書(shū)的編寫(xiě)緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話(huà)的，詩(shī)歌的，小說(shuō)的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫(xiě)了閱讀提示�！主题丛�5--9年級每個(gè)學(xué)期都有7本書(shū)，例如五年級下學(xué)期的7本書(shū)分別是《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門(mén)靈秀》《母親的作業(yè)》《美麗地球村》，分別針對教材的七個(gè)單≡，每單元編寫(xiě)一本，約15-18萬(wàn)字，七本就是100多萬(wàn)字，極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書(shū)保障了學(xué)生有書(shū)可讀，課內閱讀主題叢書(shū)，保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對學(xué)生閱讀的指導。
二、“語(yǔ)文主題學(xué)習”對我們的借鑒意義。
我們的語(yǔ)文課堂是不是該變一變了。一個(gè)學(xué)期盯著(zhù)一本教材教、學(xué)、練習、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。
大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學(xué)生有書(shū)可讀，其次是有時(shí)間讀，再就是學(xué)生閱讀方法的指導。學(xué)生在大量閱讀中，認識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能力;在大量閱讀中積累語(yǔ)言，為寫(xiě)作打下良好的基礎;在大量閱讀中提高人文素養、語(yǔ)文素養。
在課題的實(shí)施管理方面，“區域推進(jìn)”是非常好的經(jīng)驗。通過(guò)修改對學(xué)校、教師的評價(jià)方式，如取消部分不合理的常規檢查，對教師的備課，學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行改變，為實(shí)驗學(xué)校解開(kāi)了束縛，掃清了障礙，提高了實(shí)驗學(xué)校參與熱情。對實(shí)驗學(xué)校的調研，及時(shí)掌握、指導實(shí)驗的開(kāi)展，又完成了“由下到上”的轉變。由此可看出“由上到下”利于課題的開(kāi)展，“由下到上”利于發(fā)現解決課題開(kāi)展中的問(wèn)題，利于課題的推進(jìn)。
所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會(huì )在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，借鑒他們的有益經(jīng)驗，把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )6
最近參加縣主題學(xué)習研討，聽(tīng)了專(zhuān)家及骨干教師的發(fā)言及示范課，這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實(shí)很過(guò)癮，讓人耳目一新，回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)之前，我瀏覽了一下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
同時(shí)針對新的語(yǔ)文課程標準提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念，要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規律性特點(diǎn)，創(chuàng )立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中自主嘗試、發(fā)現、探究、評價(jià)和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學(xué)習領(lǐng)域和研究?jì)热�，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語(yǔ)文素養得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習實(shí)驗。
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學(xué)生總結了學(xué)習寫(xiě)景狀物文章的.方法及寫(xiě)景狀物的方法：(1)連接事物幾個(gè)方面，概括內容;(2)扣住語(yǔ)言，多種方法，體會(huì )特點(diǎn);(3)抓住特點(diǎn)，把握結構，學(xué)習表達。在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達。
“語(yǔ)文主題”學(xué)習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。
通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了默讀課文還學(xué)會(huì )了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書(shū)筆記，寫(xiě)出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”�！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習還擴大了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的審美能力。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )7
為了深化課堂教學(xué)改革，也為探討新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我有幸參加主題教研，聽(tīng)后真是受益匪淺，為我今后語(yǔ)文教學(xué)（精讀課文和略讀課文）指明了方向�，F把本次聽(tīng)課體會(huì )總結如下：
一、張老師講授的精讀課文——五年級的《落花生》，優(yōu)點(diǎn)是：
1、設計情境導入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。她問(wèn)學(xué)生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什么樣食品的花生，然后出示了各種花生食品的圖片，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而導入了新課。
2、在初讀課文，學(xué)習生字、新詞時(shí)，她先讓學(xué)生提前預習，這樣就培養了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣。
3、在分析課文時(shí)，能讓學(xué)生在讀中理解，品味感悟。另外，能抓住課文的重點(diǎn)字、詞、句、段來(lái)理解課文內容。如：重點(diǎn)字“播種”的“種”。重點(diǎn)詞語(yǔ)：“居然”，重點(diǎn)的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。重點(diǎn)段：第第1自然段和第10自然段。
4、注重了本課寫(xiě)作方法的教學(xué)。課文《落花生》采用了借物喻人的寫(xiě)法，薛老師在第二課時(shí)的教學(xué)中也向學(xué)生指出了什么是借物喻人的寫(xiě)法，給學(xué)生一個(gè)明確的認識，為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎。
二、劉老師講授略讀課文——《母雞》，她這節課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示，讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣，學(xué)生就明確了本課的學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)�！伴喿x提示”中共有兩項要求：認真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。崔老師緊緊抓住這兩項要求來(lái)教學(xué)，既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又使教學(xué)簡(jiǎn)單扼要，就不會(huì )搞成精讀課文的教學(xué)。
2、在引導學(xué)生感知課文中所寫(xiě)的母雞的特點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住了作者對母雞態(tài)度的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一向討厭”和“不敢再討厭”，分別交流了母雞兩方面的性格特點(diǎn)，可謂是提綱挈領(lǐng)。
3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點(diǎn)，崔老師用課件出示了一個(gè)表格，分別從“篇章結構”“作者情感”“寫(xiě)作特點(diǎn)”“表現動(dòng)物的手法”和“語(yǔ)言特點(diǎn)”五個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行了比較，使學(xué)生在比較中學(xué)習了兩篇文章的寫(xiě)法的異同。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價(jià)值的所在，為今后學(xué)生作文練習積淀了知識和方法，同時(shí)為學(xué)生作文能力的培養奠定了基礎。
4、拓展延伸，向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，這點(diǎn)很值得提倡，把在課內學(xué)到的閱讀方法運用到課外。
三、郝老師的精讀課文——《釣魚(yú)的啟示》，她這節課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、由于課文的題目是“釣魚(yú)的啟示”，奚老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子，再理解“啟示”的內容——“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點(diǎn)，就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵，也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、引導學(xué)生體會(huì )了課文中“我”和“父親”的兩個(gè)人物的感情變化，理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線(xiàn)索，也就讓學(xué)生體會(huì )到“我”對那條大鱸魚(yú)的放棄并不是主動(dòng)自愿的，而是在父親的強迫下才放棄的，說(shuō)明了父親對“我”的教育是嚴格的，孩子的成長(cháng)是離不開(kāi)家長(cháng)的教導的。這一點(diǎn)的教學(xué)對理解課文的思想內容也是非常重要的，奚老師這一環(huán)節設計得也非常好。
3、在學(xué)生理解了課文中“父親”對“我”成長(cháng)的.重大作用之后，讓學(xué)生寫(xiě)出“我”對父親感激的話(huà)，水到渠成，自然會(huì )結合文本寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，也就達到了讀寫(xiě)結合的訓練，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》，她這節課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、板書(shū)課題后，先解釋“俑”字的意思，解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學(xué)生對“秦兵馬俑”有了一個(gè)感性的認識，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
2、抓住了課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”來(lái)依次感知、理解相應的段落，既體會(huì )了秦兵馬俑的特點(diǎn)，又感悟了課文的寫(xiě)法，簡(jiǎn)約有效。
總之，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動(dòng)，使我明確了這兩類(lèi)課文的教學(xué)方法，為我將來(lái)進(jìn)行這兩類(lèi)課文的閱讀教學(xué)指明了方向，極大地提升了我的語(yǔ)文教學(xué)能力。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )8
上周，頂著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了xxxxxx三位名師的展示課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽(tīng)取了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)xxxx教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽(tīng)過(guò)他們的課，但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
一、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
xxx老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有x老師自己�？催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于x老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是x老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的'，所以她成功了。
二、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。
經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
x老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及xxx老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題�！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
三、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。
它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )9
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內容精彩紛程，教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內容進(jìn)行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著(zhù)孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓�(huà)：“書(shū)讀百遍，其義自現”也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。通過(guò)學(xué)習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽(tīng)的一頭霧水。我們應學(xué)會(huì )舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于低年級來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì )多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開(kāi)展教學(xué)，在有效的時(shí)間內高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現課內既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中，我真正領(lǐng)略了名師的`博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng )造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應急性的訓練，而必然是一個(gè)長(cháng)期積累的內化過(guò)程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡老師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著(zhù)合作學(xué)習的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導和點(diǎn)撥，全面調控合作過(guò)程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現在同學(xué)間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習的目的。
“最好的教育是教會(huì )學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習”的課程實(shí)驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進(jìn)，他們以培養和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習和借鑒。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )10
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專(zhuān)題――語(yǔ)文主題學(xué)習。粗略看了一遍之后覺(jué)得書(shū)中好多新穎的做法、觀(guān)點(diǎn)，獨特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習。一邊學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始，我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開(kāi)了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了，這簡(jiǎn)直就是對我們語(yǔ)文老師的否定，難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f(shuō)，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì )，教師不要死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，刨根問(wèn)底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，還浪費了學(xué)生的時(shí)間。
上一周，我們語(yǔ)文組內的集體備課活動(dòng)中，學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長(cháng)和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話(huà)穩住了局勢，化險為夷，轉危為安時(shí)，怎樣讀這一段對話(huà)，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻表現出的超乎常人的鎮定和沉著(zhù)冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問(wèn)扮演洛克機械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好?他說(shuō)這時(shí)候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過(guò)，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說(shuō)實(shí)話(huà)，在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。說(shuō)得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�；叵脒@節課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的'老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì )去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書(shū)才談得有收獲，才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習讓學(xué)生系統地去讀書(shū)這一點(diǎn)，我還是非常認同的。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )11
自今年以來(lái)，我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗。主題學(xué)習以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
主題學(xué)習讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達到了北馬路小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗追求的目標�，F將我的一些認識總結如下：
一、主題學(xué)習，實(shí)現大量閱讀
九月份，我有幸赴青島市參加了全國語(yǔ)文主題學(xué)習課堂教學(xué)大賽現場(chǎng)決賽，原濰坊市教育局局長(cháng)李希貴的講話(huà)給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：我們以前有過(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強調課外閱讀，把讀書(shū)放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)不要精雕細刻，不要把每一句話(huà)都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星。他認為，通過(guò)學(xué)習例題，舉一反三是理科的學(xué)習方式。語(yǔ)文學(xué)習不同于理科學(xué)習，應該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實(shí)現，應該在課堂上實(shí)現大量閱讀。在大量閱讀中，學(xué)生得以更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。語(yǔ)文素養普遍得到大幅度提高。
(一)將學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。
主題學(xué)習可以說(shuō)真正體現了一切為了學(xué)生的學(xué)學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。在這樣的指導思想之下，我們看到，主題學(xué)習課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現了依學(xué)定教、順學(xué)而導的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設計學(xué)習方案，引導學(xué)生自主、合作學(xué)習等，教師的引導成為學(xué)生有效學(xué)習的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習得能力，還養成了良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生的學(xué)得不到保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學(xué)習，提倡探究性學(xué)習，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的.方法;但是，不把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在保障學(xué)生的學(xué)上，僅著(zhù)眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學(xué)習，安排無(wú)明確目的地所謂小組討論為了體現探究性學(xué)習，無(wú)探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完;書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì )兒唱，一會(huì )兒演，一會(huì )兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習時(shí)間;媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。
(二)閱讀教學(xué)的提速，增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習課堂，在教學(xué)模式上、結構上發(fā)生了根本的變化。教材內容的學(xué)習要實(shí)現提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單;大量的閱讀內容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，沒(méi)有對小興安嶺的四季進(jìn)行詳細的分析，而是抓住有代表性的夏季進(jìn)行感悟，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。接著(zhù)總結了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。目的就是騰出大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺的�！泛汀侗趟ど皆�(huà)武夷》，然后進(jìn)行了練筆訓練。使學(xué)生增加了閱讀量，培養了語(yǔ)文能力。
從閱讀教學(xué)的量入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標提出，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，并分年段對學(xué)生課外閱讀的量給出了明確的規定。 主題學(xué)習打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習)、增容(加大課內閱讀量)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認識到。但是我們現在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現有教學(xué)模式上，著(zhù)眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率。主題學(xué)習從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān)，口頭表達能力、書(shū)面表達能力的提高也相當明顯。例如，在王海英老師的名師示范課上，學(xué)生課堂上表現出來(lái)的理解能力、口頭表達能力讓來(lái)聽(tīng)課的教師驚詫?zhuān)蚁�，這就是大量閱讀給學(xué)生帶來(lái)的比較強的書(shū)面表達能力。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學(xué)改革，繼續加強對閱讀教學(xué)的研究。
(三) 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀(guān)，挖地三尺挖得冒出火星現象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學(xué)生的學(xué)，立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文是主題學(xué)習實(shí)驗在教這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表沒(méi)有，教師的作用體現在狠抓落實(shí)，體現在引導、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)的方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導有方，學(xué)生的學(xué)習更有保證。
(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習的結合。
主題學(xué)習實(shí)驗中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習結合得很好，取得了1+1〉2的效果。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機會(huì )、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習成為需要;合作學(xué)習開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現在同學(xué)間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習為什么常常是無(wú)效勞動(dòng)?大多是因為教學(xué)設計還沒(méi)有做到從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，不是帶著(zhù)需要合作學(xué)習的任務(wù)合作，不是在真正需要合作的時(shí)候合作，使之流于形式。
主題學(xué)習是一線(xiàn)教師開(kāi)始實(shí)驗的，可以說(shuō)具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學(xué)好教材內容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復雜，單元整組設計、前置性作業(yè)引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習為主的課堂，教案、前置性作業(yè)設計出來(lái)后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校征求了每一位家長(cháng)的意見(jiàn)，取得了家長(cháng)的一致贊同，幫我們解決了燃眉之急，這一做法是其他班級借鑒的。
二、主題學(xué)習給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀(guān)、育人觀(guān)，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jì)是有目共睹的。但是，回顧自己走過(guò)的實(shí)驗之路，還有不少問(wèn)題需要我深入探討。比如，自己的語(yǔ)文課堂還存在費時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。還需要加強對課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現高效率的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )12
今天，我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習研討活動(dòng)，收獲頗多，感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力，尤其是三年級組馬劍老師的單元教學(xué)展示，更是讓人耳目一新，回味無(wú)窮。
我的收獲：
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
1、轉變傳統教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習，合作學(xué)習成為主要的學(xué)習方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習機制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習的主人。
2、科學(xué)規劃，合理安排
老師要打破常規，制定科學(xué)合理適應學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習效率的基礎上，拓展學(xué)生的學(xué)習面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是件難事，不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國語(yǔ)"。
3、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
4、多種課型，多元化教學(xué)。
在實(shí)驗的過(guò)程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會(huì )學(xué)生閱讀方法，學(xué)習方法，針對課文進(jìn)行針對性的`訓練，鞏固能力的養成與提升。
重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。主題叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生對課文進(jìn)行評價(jià)，在評析中深化理解，升華認識，填補空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。
總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要整合多種資源，引導學(xué)生主動(dòng)讀，聽(tīng)，寫(xiě)，參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)中，創(chuàng )新主題學(xué)習方法，讓語(yǔ)文學(xué)習變得有趣輕松。
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繼臨沂市語(yǔ)文主題學(xué)習之后，我縣緊接著(zhù)舉行了沂南縣語(yǔ)文主題學(xué)習培訓會(huì )，在所有語(yǔ)文老師“山重水復疑無(wú)路”的時(shí)候，朱老師帶領(lǐng)著(zhù)我們沂南縣的主題學(xué)習團隊給大家來(lái)了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，這雨來(lái)的及時(shí)，來(lái)的歡喜，在我們迷茫的主題學(xué)習之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。
這次通過(guò)劉艷波，高孔艷等三位老師針對教學(xué)策略講的三節課，我們在腦海中有了新的思路，最起碼在路線(xiàn)上有了新的解讀，做到了有章可循，當我們拿來(lái)一節課時(shí)，如何去設計，如何展開(kāi)，不再感覺(jué)無(wú)從下手。緊接著(zhù)，由李維茂、王麗君等四位老師結合上面三節課對教學(xué)策略進(jìn)行了解讀，思路清晰，目標定位準確，并加上自己的見(jiàn)解，我的`內心突然涌動(dòng)著(zhù)一種沖動(dòng)。我要努力，在語(yǔ)文主題學(xué)習的路上，相信我也會(huì )走的更高、更遠。
晚上，當我躺在床上，回顧著(zhù)我們縣開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習以來(lái)，自上而下，從李局長(cháng)到我們下面的每一位老師，從濰坊學(xué)習，臨沂學(xué)習到縣內培訓，我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長(cháng)歷程，有了這股子勁，我們能走不長(cháng)遠嗎？接下來(lái)的時(shí)間里，我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略，然后結合課堂教學(xué)，對教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀，在語(yǔ)文主題學(xué)習的路上，我會(huì )不斷前行。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )14
上周五、六，頂著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽(tīng)取了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽(tīng)過(guò)他們的課，但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的`卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題�！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文主題心得體會(huì )15
為構建學(xué)生向往和喜歡的語(yǔ)文課堂，培養學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)、善于學(xué)習的習慣，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展大量閱讀，自主學(xué)習，這樣在一定程度上改變了傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，展現學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，重視學(xué)生的自主感悟和成篇背誦，增強了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中感受語(yǔ)文的美麗，輕松愉快地學(xué)習語(yǔ)文。
本學(xué)期，我們五年級組繼續實(shí)踐主學(xué)習。對教材進(jìn)行整合，采用小組互助合作的形式開(kāi)展主題學(xué)習活動(dòng)。
一、課文單元整合。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊主題鮮明，每一單元圍繞一個(gè)主題去寫(xiě)。針對此特點(diǎn)，對每單元進(jìn)行主題學(xué)習。
課前預習：精心設計學(xué)案，學(xué)生自己回家預習。
課內探究：
1、交流學(xué)案中學(xué)生不會(huì )的，不懂的內容。
2、帶領(lǐng)學(xué)生對一個(gè)單元的課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗。師生根據學(xué)案共同學(xué)習課文;先在小組內進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級匯報，交流共享;老師針對學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導，最后總結提升。必要時(shí)適當補充閱讀材料里的相關(guān)內容。
課后訓練：
1、適當布置鞏固性作業(yè)，注重小練筆和語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。
2、老師針對本單元基礎知識進(jìn)行單元反饋檢測，幫助學(xué)生鞏固好基本知識點(diǎn);
二、圍繞每單元主題開(kāi)展閱讀。
(一)主題學(xué)習的書(shū)目(針對每個(gè)單元專(zhuān)門(mén)配置的'主題閱讀叢書(shū))
1、師恩難忘
2、大自然的詩(shī)篇
3、經(jīng)典故事會(huì )
4、情歸大海
5、江山如此多嬌
6、生命的強音
7、經(jīng)典品讀
(二)課外書(shū)目：
《論語(yǔ)》《伊索寓言》《水滸傳》《成語(yǔ)故事》等。
三、本班主題閱讀采用形式
1、隨堂用最后十五分鐘時(shí)間推薦與課文相關(guān)的文章補充閱讀。
2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實(shí)際講實(shí)例或故事……
3、充分利用讀書(shū)筆記記錄交流。
4、以小組為單位制作主題剪報并張貼上墻，成為班級文化的一部分。
4、每晚布置主題閱讀叢書(shū)上的五篇文章作為當天的閱讀作業(yè)。
5、每周兩節閱讀課，一節主題閱讀，另外一節作為課外閱讀。
三、主題學(xué)習收獲
進(jìn)行單元整合學(xué)習，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)習的效率;主題學(xué)習叢書(shū)的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒(méi)有生命的鉛字活起來(lái)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也隨之交流起來(lái)。拓展了閱讀，由原來(lái)圍著(zhù)課本學(xué)課本到現在跟著(zhù)課本走出去。
四、存在的問(wèn)題
對于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的形式比較受歡迎，同時(shí)對拓寬知識面也很有效。但對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。
為了讓主題學(xué)習真正發(fā)揮它的作用，我還在實(shí)踐中摸索、發(fā)現、總結、反思。
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