購物教學(xué)反思【熱門(mén)】
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的購物教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
購物教學(xué)反思1
超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節課的活動(dòng)目標是：通過(guò)購物，學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算；初步了解加減法算式所表達的實(shí)際意義。在“猜猜5元可以買(mǎi)哪兩樣”時(shí)，孩子知道兩樣加起來(lái)是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來(lái)做營(yíng)業(yè)員”時(shí)，讓幼兒用5元錢(qián)買(mǎi)一樣東西，應該找多少錢(qián)？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過(guò)程中感知到了加減法的有用性，知道了數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5以?xún)鹊募訙p法 這部分內容是在學(xué)生要求掌握了數的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買(mǎi)兩樣，加起來(lái)不能超過(guò)5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買(mǎi)哪兩樣，也就不會(huì )列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。
總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)孩子的數學(xué)思維活動(dòng)，提高孩子的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的.孩子有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有初步的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的能力。
購物教學(xué)反思2
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合，使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用�；顒�(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數，且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前，我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果，讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的時(shí)候，沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng)，在這一環(huán)節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節，由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚，導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表，操作的'時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽(tīng)明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導，注意細節方面的教學(xué)。
《購物》教學(xué)反思6
課題：購物小票
內容：小數加減法綜合應用
課時(shí)：1
教學(xué)準備：學(xué)生準備超市購物小票
教學(xué)目標：
1、能正確進(jìn)行小數加減法混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我們在生活中經(jīng)常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買(mǎi)完?yáng)|西，我們就會(huì )拿到一張電腦小票，見(jiàn)過(guò)嗎？有沒(méi)有在超市買(mǎi)東西出過(guò)錯誤的？
二、自主探究，構建數學(xué)模型
1、出示電腦小票，觀(guān)察。
2、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來(lái)核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書(shū)上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現了什么？
加法交換律：a+b=b+a加法結合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、運用數學(xué)模型
1、第17頁(yè)第2題。
2、第16頁(yè)第2題。
3、第17頁(yè)第3、4題。
四、總結。
教學(xué)反思：教材創(chuàng )設了核對電腦小票的情境，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來(lái)的錢(qián)對不對的問(wèn)題�？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡(jiǎn)便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計算的算理。
購物教學(xué)反思3
生活中，學(xué)生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調動(dòng)學(xué)生已有的知識體驗，才能創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學(xué)過(guò)程中還必須精心設計活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中學(xué)習知識，加深體驗�，F將本節課的教學(xué)反思如下：
一、創(chuàng )設真實(shí)的生活情景。
食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的一樣小食品來(lái)研究。因為研究的小食品是實(shí)實(shí)在在的，而且是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生探究得格外認真。邊觀(guān)察邊記錄的過(guò)程中，很多學(xué)生高興地喊著(zhù)“我找到了”“我又發(fā)現了……”為什么學(xué)生會(huì )如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個(gè)：
一是我把學(xué)生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。
二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識獲取的過(guò)程。
再如“尋找消費竅門(mén)”環(huán)節中，我出示的“季節性降價(jià)、打折、活動(dòng)促銷(xiāo)”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場(chǎng)拍攝的。因為這些購物場(chǎng)所是學(xué)生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環(huán)境”時(shí)，就會(huì )有身臨其境的親切感覺(jué)，自然會(huì )勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒(méi)有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過(guò)程中，你還發(fā)現了別的省錢(qián)竅門(mén)嗎？”再次把學(xué)生引入社會(huì )的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現”，從而體現“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現實(shí)生活”的理念。
二、采取多樣的教學(xué)形式。
學(xué)生是充滿(mǎn)童趣的，所以“寓教于樂(lè )”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中我采用了以下方式：
1、游戲式：
在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設計了小游戲“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找”，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生在找一找，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中逐步加深了對“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標志”的了解。
2、競賽式：
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在點(diǎn)撥“包裝袋上的其他標志”時(shí)，我采用了“認一認，找一找，說(shuō)一說(shuō)”的形式，提升了學(xué)生對“綠色食品標志”、“中國名牌標志”、“國家免檢標志”的感性認識。
3、編順口溜：
枯燥無(wú)味的《食品標簽通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語(yǔ)言，隨口說(shuō)說(shuō)，恐怕不會(huì )引起學(xué)生的重視。當我把它編成喜聞樂(lè )見(jiàn)的順口溜教學(xué)時(shí)，收效馬上變大。學(xué)生們在自由讀一讀，拍手讀的過(guò)程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的'順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎。
三、補充活教材，創(chuàng )新教學(xué)。
教材中只有簡(jiǎn)單的幾幅圖和幾句話(huà)，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實(shí)生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買(mǎi)食品時(shí)，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應該關(guān)注什么？教師通過(guò)展示“生活實(shí)例”，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的探究情境，然后引導學(xué)生進(jìn)行“假設、推測——觀(guān)察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了要根據生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計算食品何時(shí)到期，而且強化了“過(guò)期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學(xué)的內容既源于生活，又高于學(xué)生的生活，做到了活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。
正是因為《我和媽媽去購物》的教學(xué)內容和形式貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )”的良效。
購物教學(xué)反思4
在學(xué)本節課之前，學(xué)生對乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的活動(dòng)情境中，通過(guò)“購物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，引導學(xué)生探索兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算方法。因為列豎式計算是以后學(xué)習的基礎，所以在教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習列豎式計算乘法。
本節課我還重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學(xué)生在具體的數學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都有著(zhù)自己的想法，能夠獨立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決數學(xué)問(wèn)題的.快樂(lè )。通過(guò)這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
購物教學(xué)反思5
新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為 內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果 課件只是作為 內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具， 探索規律的工具， 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的“發(fā)現”過(guò)程。 當小組討論：“你 買(mǎi)了幾樣東西? 在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì )?再次上機，試試用多種付款方式購物�！睍r(shí)， 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的 工具，作為“數學(xué)實(shí)驗”的'工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué) ,收獲不同。使我深深體會(huì )了利用“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果”。通過(guò)“發(fā)現”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到： 教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
購物教學(xué)反思6
一、課后反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
《品德與社會(huì )》是一門(mén)以學(xué)生社會(huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。它強調學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐性，要求通過(guò)體驗、探究、解決問(wèn)題等多種學(xué)習方式實(shí)施課程。所以，就本課時(shí)來(lái)說(shuō)，所表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)有：
1、教學(xué)目的明確，教學(xué)要求具體，扎實(shí)地突破教學(xué)難點(diǎn)。
在《價(jià)格的秘密》的教學(xué)中，執教者主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節對影響商品價(jià)格的主要因素進(jìn)行了具體的，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。首先通過(guò)書(shū)中教學(xué)內容中“橘子的旅行”進(jìn)行扶著(zhù)學(xué)生具體地教學(xué)。接著(zhù)，當學(xué)生初步掌握了影響商品價(jià)格的因素后，執教者又用半扶放的方法，以本土特產(chǎn)——燈飾的價(jià)格進(jìn)行深入、鞏固地教學(xué)。最后，執教者讓學(xué)生選自己喜歡的物體自由探討商品價(jià)格變化的原因。并以匯報的方式檢測學(xué)生的學(xué)習情況。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)地教學(xué)。
2、符合大綱要求，切合學(xué)生實(shí)際。
本課的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生對本課內容很感興趣，學(xué)生匯報影響商品價(jià)格的主要因素時(shí)，能大膽地談出了自己的認識，這些認識在課堂的交流中成為了重要的教育資源，在教師的引導與點(diǎn)撥下，發(fā)揮了重要的教育價(jià)值。
3、教學(xué)方法重視調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與性。
為了更好的達到課程目標，突出本學(xué)科的特色，改變學(xué)生的學(xué)習方式，執教者主要是以調查、討論、體驗等方式來(lái)設計和實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程。執教者利用多媒體教學(xué)手段，從學(xué)生的視角出發(fā)，盡量還原學(xué)生的生活。比如：匯報調查的表格內容時(shí)，把課堂學(xué)習帶到了每一個(gè)學(xué)生的日常生活之中。學(xué)生匯報自己自己喜歡的商品的價(jià)格的成因時(shí)，更是使學(xué)生回歸了屬于他們自己的生活。整個(gè)教學(xué)方法培養了學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提高了分析能力，極大地引發(fā)了他們探究的興趣。
4、結合學(xué)科特點(diǎn)，滲透重點(diǎn)內容教育，培養良好習慣。
新課程倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，強調教育回歸兒童生活，強調寓教育于學(xué)生自主的活動(dòng)之中。在教學(xué)中，執教者通過(guò)辯論、交流、討論、表演等多樣的教學(xué)形式，努力營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，引導學(xué)生關(guān)注身邊的現實(shí)生活，從多角度感受商品價(jià)格的差異和影響商品價(jià)格的主要因素。本課題教學(xué)案例的教學(xué)環(huán)節的'設計環(huán)環(huán)相扣，層次分明，將品德教育滲透其中，不斷深入、潛移默化地引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
5、大量開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
本節課還很重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運用，報刊、超市、師生以至學(xué)生的家庭等方面的資源十分豐富而且綻放著(zhù)生活的原色，是對教材的極大補充，這些資源的合理運用，使其價(jià)值超越了教材本身，體現了“用教材”而非“教教材”的新課程精神。
6、注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，返回來(lái)看，正是由于在這一課題的教學(xué)通過(guò)調查、辯論、交流、討論、匯報等多種形式進(jìn)行，所以學(xué)生才能夠積極主動(dòng)參與，取得較好的學(xué)習效果。
�。ǘ┎蛔悖�
1、對學(xué)生的課堂評價(jià)還是做得不夠到位。
目前的課堂教學(xué)都比較重視教師對學(xué)生表現的評價(jià)，教師適當、到位的評價(jià)能激起學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習可能性最高水平。而教師過(guò)于平淡的，不夠針對性的評價(jià)，就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、語(yǔ)言還是不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。
課堂上，老師必須要用自己的激情激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的語(yǔ)言要抑揚頓挫，動(dòng)作要得生動(dòng)可愛(ài)。每個(gè)教師都會(huì )在教學(xué)中形成自己特有的一種教學(xué)風(fēng)格。在課堂中的某些環(huán)節里，執教者的激情還是不夠，不能更充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、這節課的環(huán)節設計與生活聯(lián)系還是不夠密切。
影響價(jià)格的主要因素本身是復雜的，抽象的，學(xué)生難于理解，應充分利用多媒體的各種資源，盡量讓學(xué)生可以理解、接受。
4、研究臺燈的價(jià)格時(shí)不能明顯突出地方特色。
古鎮是燈都，所生產(chǎn)的燈聞名世界。如果當中能有一段關(guān)于臺燈從設計到生產(chǎn)，再到運輸、銷(xiāo)售的視頻材料讓學(xué)生觀(guān)看，再讓學(xué)生討論、交流影響其價(jià)格的主要因素，或許會(huì )成為這一節課中的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、課例評析：（海洲片綜合科組）
鄧老師的這節課是北師大版“品德與社會(huì )”第六冊第六單元主題三“購物的學(xué)問(wèn)”中的第一課時(shí)《價(jià)格的秘密》的教學(xué)。在本節課中，鄧老師能以扎實(shí)的基本功巧妙地從三年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感觀(guān)刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。每一個(gè)環(huán)節都循序漸進(jìn)，步步踏實(shí)。而且整節課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節課“成功”在幾個(gè)方面：
1、以競猜價(jià)格導入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能自然地切入到所要講的內容，體現出《品德與社會(huì )》的課堂與生活息息相關(guān)。
2、讓學(xué)生通過(guò)合作制表，在操作中發(fā)現奧妙，在學(xué)習中體驗生活，同時(shí)培養學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí)，課程新標準指出，要培養學(xué)生的道德情感和社會(huì )責任感。所以合作完成調查表格是讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較，學(xué)會(huì )選擇，從而掌握一些購物技巧，進(jìn)而為家庭購物提供經(jīng)驗。
3、“橘子的旅行”這一環(huán)節的目的是在于拋磚引玉的作用，指給學(xué)生一條明路。在師生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生懂得影響商品價(jià)格的因素分別有哪些。這樣既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為下面的鞏固練習與反饋檢查作出指引
4、《品德與社會(huì )》是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內容，更應該結合當地實(shí)際情況。兩者相結合，教學(xué)效果會(huì )更顯著(zhù)。價(jià)格的形成是復雜的，通過(guò)流程圖將其直觀(guān)化，就更便于學(xué)生理解接受。以臺燈為例共同探討，為學(xué)生自己探究其他商品價(jià)格的形成做了一個(gè)范例，也體現了古鎮產(chǎn)業(yè)的地方特色。
5、“授之以漁”是我們教育所提倡的觀(guān)念。這一環(huán)節旨在培養學(xué)生將所學(xué)
的知識運用于實(shí)際生活中，能舉一反三。同時(shí)，檢測自己的教學(xué)效果。
不足與改進(jìn)建議：
1、因為新徽學(xué)校是一間民辦學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，地域性的不同，所以作為這節課的鄧老師必須對本班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)了解、分析，為合作完成調查表格之前的實(shí)地調查必須充分檢查與指導。
2、由于是一名新教師，在教學(xué)的過(guò)程中還是出現緊張的表現。所以，在對學(xué)生的課堂評價(jià)還是比較吝嗇，這方面還需要加強。
3、在交際活動(dòng)中，個(gè)別同學(xué)還存在不懂交流，不敢交流的情況，鄧老師要走進(jìn)小組中去，聆聽(tīng)、鼓勵這一類(lèi)的個(gè)別學(xué)生。
4、也許是因為課室空間比較窄小，所以當在小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別對中下生的兼顧力度還有不夠，教師必須“蹲一蹲”去深入了解學(xué)生的學(xué)習情況。
三、教學(xué)建議：
1、上課教師及學(xué)校簡(jiǎn)介：
本課例執教者鄧麗超老師教齡兩年，擔任三年級的品德與社會(huì )教學(xué)。而古鎮新徽學(xué)校是一所私營(yíng)民辦小學(xué)。該校學(xué)生的各方面素質(zhì)出現明顯的參差不齊。所以在教學(xué)設計與教學(xué)模式方向考慮的方面比較多。它相對海洲第一小學(xué)與海洲第二小學(xué)的師資方面、教學(xué)軟件事硬件方面存在一定的問(wèn)題。但由于學(xué)生接觸的社會(huì )比較多，經(jīng)歷也比較多，相對本教材的學(xué)習興趣也是比較濃厚的。為此，在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候要先從基礎入手，兼顧不同層面學(xué)生的學(xué)習能力而進(jìn)行教學(xué)。
2、本課例注意事項：
本課的教學(xué)設計和教學(xué)內容是結合執教老師所教學(xué)生的實(shí)際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時(shí)，有針對性地作一些調整，如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)生基礎比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據生活環(huán)境對課外的商品價(jià)格內容、生活現實(shí)中價(jià)格調整的的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)等，也可適當針對當地特產(chǎn)的價(jià)格形成進(jìn)行教學(xué)。如果是一般的農村小學(xué)，學(xué)生基礎較薄弱，本課的教學(xué)容量就要適當刪減，還要適當延長(cháng)學(xué)生對本土農產(chǎn)品的價(jià)格進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生很好地吸收課本的新知識，又能針對社會(huì )知識的認識。
對于課上課模式的老師，我們有以下建議：
1、本課課前搜集商品在不同場(chǎng)所的價(jià)格部分可根據學(xué)生實(shí)際情況而定。在課前要向學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)的道德行為進(jìn)行教育，以免因采訪(fǎng)價(jià)格問(wèn)題時(shí)，阻礙商家的正常運作。
2、在討論、總結、匯報影響同一產(chǎn)品在不同場(chǎng)所造成不同價(jià)格的因素上，必須給學(xué)生充分的學(xué)習，交流。因為這部分是教材的難點(diǎn)。
3、課前除準備好教具外，還需做好小組活動(dòng)的組織工作，選好組織人員、登記人員、匯報人員，保持上課活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4、學(xué)校受條件限制，教室沒(méi)有電腦等設備的老師，可以用圖片、舉例等做法進(jìn)行搶答游戲。在匯報“購物小提示”時(shí)，學(xué)生可直讀答案。
5、教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解同一商品在不同場(chǎng)所的價(jià)格不同的因素有哪些。因此不必在活動(dòng)形式上過(guò)于求“精”，準備和實(shí)際活動(dòng)的重點(diǎn)在于引起學(xué)生真正的思考。
6、教師針對各個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，主要是發(fā)言的合理性，而不是技巧。
購物教學(xué)反思7
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，個(gè)別學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
購物教學(xué)反思8
在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1�！敖獭边�原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的'數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
購物教學(xué)反思9
本課教學(xué)我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在探究問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自主研究，嘗試將問(wèn)題轉化為已有知識進(jìn)行解決，如課題的引出，請學(xué)生幫淘氣選家具并計算需要多少錢(qián)。在教學(xué)中學(xué)生出現了多種解法，體現了個(gè)性化學(xué)習；并且這一情境的設計，使學(xué)生覺(jué)得自己不是在單純地計算，而是在解決實(shí)際問(wèn)題，從而感受到數學(xué)源于生活，并應用于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。本節課最后設計的小結，學(xué)生的回答也很精彩，學(xué)生通過(guò)總結，認識自我，建立了學(xué)習信心，整節課學(xué)生的學(xué)習積極性很高，效果較好。
一、注意創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍。
小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的、有趣的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習愿望。這節課上，我由創(chuàng )設幫淘氣家買(mǎi)家具的情景引出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經(jīng)歷探究豎式計算方法的過(guò)程
一般情況下，要求學(xué)生解決的問(wèn)題應有適當的難度，問(wèn)題處于班內大多數學(xué)生的“最近發(fā)展區”，效果會(huì )比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。
三、計算教學(xué)與問(wèn)題解決的有效結合
我們知道，計算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問(wèn)題的一部分。本節課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和這節課所獲得的知識來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問(wèn)題服務(wù)，又使問(wèn)題解決與數學(xué)思維能力的培養結合起來(lái)。課一開(kāi)始，教師由一個(gè)生活問(wèn)題引入到數學(xué)問(wèn)題，當學(xué)生掌握了乘法豎式的'計算方法后，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來(lái)強化所學(xué)的知識，然后再把所學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活的實(shí)際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊涵的數學(xué)信息，既體會(huì )到計算的價(jià)值，又發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為全課的主線(xiàn)，使學(xué)生感到數學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)。同時(shí)教師尊重學(xué)生學(xué)習的自主權，讓
學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力與創(chuàng )新能力，這節課學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習效果較好。
購物教學(xué)反思10
北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點(diǎn)為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點(diǎn)，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話(huà)，課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程，加深對運算意義的理解。
由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話(huà)。
師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧，當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購物小票。
�。◣煱鍟�(shū)課題：購物小票）
師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀(guān)察購物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉，拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的'數字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀(guān)模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀(guān)模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀(guān)到抽象，從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。
三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后，我引導學(xué)生思考：根據題中的數學(xué)信息，你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時(shí)教育引導學(xué)生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng)，對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導，所以整體教學(xué)效果很好。
購物教學(xué)反思11
一、“回憶舊知，課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計算知識，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問(wèn)題，有助于培養孩子的問(wèn)題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：小數加減法怎樣計算？整數加減法計算時(shí)要滿(mǎn)十進(jìn)一，小數加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習，問(wèn)題引領(lǐng)，教師扶放結合，引導學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后，先放手讓學(xué)生嘗試練習，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。然后出示討論提示，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路，在交流中補充想法，學(xué)生自主學(xué)習理解小數加減法的算理。
在學(xué)生匯報時(shí)，我又設計了幾個(gè)追問(wèn)，幫助孩子梳理計算過(guò)程：
小數點(diǎn)對齊的同時(shí)，什么就對齊了？（理解小數點(diǎn)對齊也就是相同數位對齊了。）
得數的小數點(diǎn)為什么要和上面的'小數點(diǎn)對齊。
三、練習形式多樣化，既避免枯燥的計算練習又針對教學(xué)重難點(diǎn)。
計算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習，一道接一道的練習枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現象？我把練習題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，第一次練習是學(xué)生初步會(huì )計算小數加減法后，設計了兩道小數位數不同的小數加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本節課的難點(diǎn)。第二次練習是總結小數加減法的計算方法后，設計的一系列練習，既有基礎練習，又有提高練習，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn)。
回顧自己的教學(xué)，發(fā)現還有許多不足之處：
1、教師權利可以繼續下放，個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗算習慣的培養
3、改變評價(jià)機制，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)包括自我評價(jià)和對他人的評價(jià)。
購物教學(xué)反思12
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習，學(xué)生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現，如何根據具體情況選擇商家，體會(huì )數學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，提供可能的'條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識地讓學(xué)生觀(guān)察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì )成功，體會(huì )問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問(wèn)題的方式。主要體現在如下幾個(gè)方面:
一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開(kāi)展以來(lái)，“學(xué)生學(xué)習方式的轉變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著(zhù)這個(gè)研討主題，對內容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：如何驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確？這一問(wèn)題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f(shuō)，這種學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節，體現數學(xué)學(xué)科工具性
購買(mǎi)酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設計時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數來(lái)確定購買(mǎi)量，再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設計中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅可以達到本節課的教學(xué)目標，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也
有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)，才是真真正正地把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移能力的養成
在整節課中，努力實(shí)現從不同角度，多個(gè)層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養。比如：數學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進(jìn)一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領(lǐng)域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學(xué)理念，使數學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設計,在強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問(wèn)題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學(xué)生的思維意識和應用意識，學(xué)生做到了學(xué)數學(xué)用數學(xué)。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展。
購物教學(xué)反思13
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣�！庇腥さ幕顒�(dòng)會(huì )使學(xué)生情緒高漲，帶頭濃厚的興趣步入對新知識的`探索。因此，如果教師在教學(xué)中善于創(chuàng )設活動(dòng)情境，就會(huì )使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
在教學(xué)《購物》（去商店）一課時(shí)，我把書(shū)中靜止的畫(huà)面做成動(dòng)畫(huà)課件，為學(xué)生提供了一次生動(dòng)有趣的活動(dòng)，一上課，提問(wèn)：“同學(xué)們逛過(guò)商店嗎？”“愿意逛嗎？”“今天老師就和你們一起去逛商店�！闭n件出示商店“誰(shuí)愿意當服務(wù)員向大家介紹一下這里有什么商品，價(jià)錢(qián)各是多少？”“誰(shuí)愿意當顧客呢？”話(huà)音剛落，同學(xué)們躍躍欲試，都想當顧客�！澳敲春冒�，現在咱們全班同學(xué)都是顧客，不過(guò)在購物買(mǎi)食品的過(guò)程中要思考一個(gè)問(wèn)題：你想買(mǎi)什么食品，要花多少錢(qián)，怎樣算？想好以后告訴小組同學(xué)”這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，開(kāi)始暢所欲言，學(xué)生知買(mǎi)和算的過(guò)程中，不知不覺(jué)就已經(jīng)掌握的人民幣的計算能力。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天同學(xué)們買(mǎi)得又多，算得又準，商店經(jīng)理決定每人獎勵你們15元錢(qián)，你想買(mǎi)什么？還有剩余嗎？”這樣處理教材，使學(xué)生切身體驗到生活需要數學(xué)，而且這樣設計為學(xué)生創(chuàng )設了人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是在師生，生生互動(dòng)中生成和發(fā)展的激發(fā)的學(xué)生學(xué)習的興趣。
購物教學(xué)反思14
《購物》這節課的內容在北師大版義務(wù)教育教材第五冊，是《乘法》教學(xué)的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算。它是在學(xué)習了口算百以?xún)葍晌粩党艘晃粩党朔ǖ幕A上進(jìn)行的，旨在通過(guò)“購物”這一實(shí)際情境，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出數學(xué)問(wèn)題，在獨立思考和與同伴交流的.過(guò)程中探索兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法。
為此，我從孩子們感興趣的住新房、買(mǎi)家具破題，激發(fā)起孩子們繼續學(xué)習的欲望。進(jìn)入到新課的學(xué)習，我讓孩子們通過(guò)獨立思考和全班交流等活動(dòng)充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點(diǎn)。再通過(guò)對列豎式的方法的重點(diǎn)講解突破難點(diǎn)。
整節課，我采用賞識的語(yǔ)言，充分鼓勵孩子們積極發(fā)表意見(jiàn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是由于在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)的：
一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習的要求不夠好。三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，改用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、對學(xué)習較差的學(xué)生重視不足。在探究新知是，新知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
對于以上問(wèn)題，我將在今后工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響，是每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。
購物教學(xué)反思15
本單元的日常交際用語(yǔ)是圍繞在快餐店進(jìn)行“購物”展開(kāi)的，教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛(ài)的點(diǎn)心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學(xué)生通過(guò)多種情景，進(jìn)行模仿、表演“…，please�！�、“Than kyou�！睆亩顾麄兡軌蛟谌粘Ｉ钪凶匀涣骼倪\用所學(xué)內容進(jìn)行購物。
教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡運動(dòng)并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也為下面的教學(xué)內容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng )設師生經(jīng)過(guò)運動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的`方式之一，通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并使學(xué)習氣氛達到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節，由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學(xué)活用，讓孩子們把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中，才能學(xué)到更多的知識，課堂的活力才能體現，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
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