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幼兒園教師隨筆心得體會(huì )
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的幼兒園教師隨筆心得體會(huì )，歡迎大家分享。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )1
這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的'規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的'回答好讓我欣慰。
老師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛(ài)護、幫忙謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实�，生活是完美的，豐富多彩。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )2
我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一齊去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的`威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )3
博文小朋友的繪畫(huà)潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對他的指導和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時(shí)間下來(lái)，他的繪畫(huà)和動(dòng)手潛力沒(méi)有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開(kāi)始剪。但是，他歪著(zhù)腦袋，翹著(zhù)手指，剪的很累，剪出來(lái)的蘿卜也不平整�？吹竭@情形，便走過(guò)去，把住他的`手與他一齊剪，并強調剪刀要放正，沿著(zhù)輪廓線(xiàn).但是，對于我的幫忙，博文好像并不高興，一向嘟著(zhù)嘴，我能感覺(jué)到被我握著(zhù)的小手也松了勁，只是機械的隨著(zhù)我的節奏擺動(dòng)。于是，我便停下來(lái)問(wèn)他：“怎樣啦?為什么不剪?不會(huì )剪不要剪，老師教了你就會(huì )了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我要自己會(huì )剪的�！泵腿婚g，這句話(huà)敲醒了我，我本想做一個(gè)指導者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不需要我過(guò)多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗，對他來(lái)說(shuō)才是需要的。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)的參加活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )4
“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了�！�、“老師，我不和她打架了�！薄痪盟謺�(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì )出現“屢教屢犯”的現象。
之后我便換了一種積極的'教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )5
工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責罵。但是，在我們的日常生活和教學(xué)中，有許多的家長(cháng)或教師，對于調皮兒童的教育方式很多是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如活躍、聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等。這讓我想到一句古話(huà)：點(diǎn)石成金。同是碳元素，由于內部結構不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對調皮兒童的教導，的確要講究教育藝術(shù)。
1、旁敲側擊
常聽(tīng)老師們抱怨：“我們班那個(gè)‘調皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了�！蔽乙宦�(tīng)到這種話(huà)，就想到“常常批評”而沒(méi)有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒(méi)有效果也就理所當然了。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)；教師批評的話(huà)換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來(lái)批評他，還不如說(shuō)：“威威真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣�！比�(tīng)到這些話(huà)后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì )自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。
2、柔中施教
跟我配過(guò)班的老師、保育員或跟班實(shí)（見(jiàn)）習老師都這樣夸過(guò)我：“雷老師，你脾氣真好，小孩做了壞事，你還能蹲下，牽起小孩子的手。溫柔的跟他說(shuō)話(huà)�！逼鋵�(shí)這叫“柔中施教”。 老師蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手溫柔地說(shuō)話(huà)。這時(shí)，小孩子對老師的這種姿勢，會(huì )覺(jué)得不可思議而新奇，對于老師說(shuō)的內容自然會(huì )聽(tīng)得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來(lái)和他的視線(xiàn)交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓戒他的話(huà)也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。
3、出乎預期
調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著(zhù)大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì )讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯了事，便知道會(huì )被教師責罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預期”結果相反，如教師并沒(méi)有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì )緊張起來(lái)，自己會(huì )把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的`頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
4、委以“重任”
對一些調皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺(jué)克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區域活動(dòng)或午餐后請他當“電影院驗票員”“圖書(shū)管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價(jià)，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區域活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了�？梢�(jiàn)，適時(shí)地給調皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。
當然，教育好孩子最重要的一點(diǎn)是：在你的心中，要把每個(gè)孩子當作金子來(lái)看待！
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )6
在“寒冷的冬天”主題中，我們以“動(dòng)物過(guò)冬”、“冬天的樹(shù)和花”、“冬娃娃”、等線(xiàn)索開(kāi)展主題探索活動(dòng)并展開(kāi)討論：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節�；顒�(dòng)“冬眠的動(dòng)物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動(dòng)物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感;活動(dòng)“給大樹(shù)穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹(shù)穿上冬衣，抵御嚴寒，培養幼兒關(guān)愛(ài)植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認識動(dòng)植物，了解冬季動(dòng)植物過(guò)冬方式，積累相關(guān)經(jīng)驗，深切感知到動(dòng)植物與我們人類(lèi)的生活息息相關(guān)。
活動(dòng)“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長(cháng)輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹(shù)，在相互的祝福中體驗關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè )，在實(shí)際的行動(dòng)中表達自己對他人的關(guān)愛(ài)情感……和孩子一起制作新年的禮物來(lái)打扮新年樹(shù);一起制作賀卡，送給自己的長(cháng)輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節日環(huán)境布置中體驗著(zhù)節日的快樂(lè )，感受著(zhù)彼此祝福的.幸福，同時(shí)也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂(lè )。
我們“愛(ài)”的情感教育主題活動(dòng)還在延續，喜氣洋洋的春節，張燈結彩的元宵節;懷鄉祭祖的清明節即將到來(lái)……，其中都蘊含了我國人民敬老愛(ài)幼、勤勞善良、與人為善、愛(ài)國愛(ài)民等優(yōu)良品德。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美經(jīng)驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂(lè )。我們通過(guò)主題活動(dòng)，節日環(huán)境熏陶，節日親子活動(dòng)等途徑對幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養，孩子們學(xué)會(huì )了分享，學(xué)會(huì )了尊老愛(ài)幼，逐漸形成了關(guān)愛(ài)他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛(ài)精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛(ài)，包括愛(ài)自己及愛(ài)所愛(ài)的人、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。使幼兒都能成為一個(gè)富有愛(ài)心，至情至性的孩子。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )7
剛升入中班，在這一個(gè)成長(cháng)的轉折點(diǎn)中，我們感受到孩子們不光從生理需要關(guān)懷，他們的學(xué)習品質(zhì)培養也成了我們當前共同關(guān)注聚焦的熱門(mén)話(huà)題《值日生Vs值日生》。
場(chǎng)景一：責任歸屬。
細致培養孩子的每一次一靜一動(dòng)我都深深地看在眼里，從剛入學(xué)到現在轉眼之間孩子們都成長(cháng)了不少。入學(xué)到現在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們?yōu)楹⒆拥墓补芾淼氖痉督逃M(jìn)行了小組合作的開(kāi)展進(jìn)行了策劃與組織。每周我們都會(huì )根據孩子們的推選評出小組長(cháng)。于此同時(shí)我們也對他們的管理效果進(jìn)行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。
小寶是一個(gè)性格內向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經(jīng)陸陸續續的吃完了飯菜都開(kāi)始分類(lèi)投放餐具了�？墒�，小寶今天的飯菜還沒(méi)有吃完眼睛一直傻傻地盯著(zhù)我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點(diǎn)速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了!值日生是要主動(dòng)去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動(dòng)作又稍稍的快了許多。
從小寶的動(dòng)作投射中我們可以發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務(wù)能力較差。2.孩子之間互相合作的協(xié)調能力欠缺。3.對于程序值日的要點(diǎn)理解力不足。4.堅持性的意志力不夠持續。5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時(shí)。6.隱形管理的消極等待時(shí)間過(guò)于太長(cháng)。
場(chǎng)景二：認知關(guān)懷
品德培養值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì )認知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì )從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的`思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。
濤濤是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì )發(fā)現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，美美大聲地說(shuō)：“老師，濤濤又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手間。很?chē)烂C地說(shuō)：“濤濤，你在玩水是嘛?”這次小家伙低著(zhù)頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì )打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛!”然后轉身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。
看到濤濤的表現，從他的表現行為我進(jìn)行了以下分析：1.孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )覺(jué)察他人的行為表現，并以做出了是適宜的反應。2.初步辨別是非，習慣遵守常規。3.喜歡簡(jiǎn)單評價(jià)他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5.愿意共同分享歡樂(lè )及成果。
場(chǎng)景三：自我實(shí)現
經(jīng)驗培養值日生的工作對于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)在很多程序性工作中還是太過(guò)于繁瑣了。但是在每一次孩子主動(dòng)參與的過(guò)程中我們都不難發(fā)現，只有孩子自己樂(lè )于的嘗試著(zhù)一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實(shí)現自我價(jià)值。
晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話(huà)，這次我改變了以往的點(diǎn)名策略，我請小組長(cháng)來(lái)幫助我檢查缺勤的幼兒人數，發(fā)現只有2組的值日生沒(méi)有及時(shí)匯報自己小組的小朋友沒(méi)有到齊，這樣就在無(wú)形中讓孩子參與到各個(gè)班級管理的制度中來(lái)了。讓他們在管理中同時(shí)也感受到積累自身經(jīng)驗的重要性。
對于值日生每天的經(jīng)驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會(huì )在無(wú)形中失去值日生這個(gè)工作的權威性，因為我們教師實(shí)在是太勤勞了，總是在無(wú)形中剝奪了孩子自身經(jīng)驗傳遞自身收獲的機會(huì )對于成功的值日生我們因設置每周最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發(fā)掘孩子們的服務(wù)管理意識!
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )8
一、教師創(chuàng )設生活化游戲化的數學(xué)情竟，易于幼兒感受數學(xué)
創(chuàng )設豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng )設有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，將抽象的數學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動(dòng)的機會(huì )，為幼兒提供與其發(fā)展相應的幫助，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習10以?xún)葦档募訙p時(shí)，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景水果超市，讓幼兒手持錢(qián)幣自行挑選喜歡的水果，主動(dòng)學(xué)習加減運算，算出需要的錢(qián)數，在生活化的場(chǎng)景中來(lái)提高數學(xué)學(xué)習興趣和運算能力；如在學(xué)習時(shí)間，認識整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小朋友從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，在具體認識時(shí)針和分針時(shí)，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng )設情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問(wèn)題回歸生活，化為游戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運用談話(huà)、午間、離園時(shí)間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關(guān)系稱(chēng)謂，交流家中的住址、電話(huà)號碼，甚至父母的手機號碼；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談?wù)劶抑械碾娖鲾盗亢兔Q(chēng)功用；吃飯時(shí)幾個(gè)人，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關(guān)系，演演打電話(huà)的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教師提供數學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數學(xué)
操作學(xué)習是幼兒學(xué)習的一種重要學(xué)習方式，幼兒學(xué)習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過(guò)程中學(xué)習尤其在數學(xué)活動(dòng)中，幼兒在對周?chē)h(huán)境數、量、形、時(shí)間和空間等的認知上，幼兒需要通過(guò)真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得，在數學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹(shù)葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動(dòng)中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習幾何形體認知方面，幼兒可以通過(guò)觀(guān)察觸摸直觀(guān)形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說(shuō)教來(lái)的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動(dòng)中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過(guò)程中不自覺(jué)的`學(xué)習了形式排列，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。獲得數學(xué)知識的過(guò)程，是幼兒與操作材料相互作用的過(guò)程，幼兒通過(guò)對材料的操作和探索，發(fā)現問(wèn)題，獲得知識和能力。因此，數學(xué)活動(dòng)中所提供的材料很有必要。
三、讓數學(xué)問(wèn)題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以至用
《綱要》中數學(xué)教育的內容與要求中提到：學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于從幼兒的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。
在孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導他們學(xué)習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì )按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫(huà)泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng )造出好的作品，也可進(jìn)行畫(huà)糖葫蘆的繪畫(huà)，要求畫(huà)出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學(xué)數學(xué)用數學(xué)的天地。
四、總結
總之，幼兒數學(xué)教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣，適合幼兒學(xué)習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )9
孩子入園快一學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習、常規都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己�？墒翘鞖廪D冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺(jué)要解小便，所以小便解出的問(wèn)題增多，我班的袁銘澤小朋友就是其中最典型的一例。
孩子在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便解出的幾率直線(xiàn)上升。加上銘澤是個(gè)性格內向的孩子，但是自尊心特強，表面雖沒(méi)說(shuō)什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來(lái)看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導致他更沉默寡言了。
案例分析：
銘澤在遇到不愉快的事情就是情緒緊張，這樣的情緒反應給他的排泄系統從而帶來(lái)消極的影響，造成小便失禁。另外跟銘澤內向的性格有關(guān)，而且比較敏感，對任何事情的發(fā)生都懷著(zhù)一種憂(yōu)心忡忡和不安的心理，同時(shí)又不愿把這種緊張心理向別人吐露，從而使不安的心理和情緒更加嚴重，尿褲子就是這種心理和情緒影響的結果。而且其他小朋友的嘲笑，也使他更加緊張和羞愧，從而使尿褲子的行為更加嚴重。銘澤之所以會(huì )持續尿褲子，并不是因為身體的原因和動(dòng)作的緩慢，而是自己的情緒的緊張和自我壓力所造成的。
案例措施：
1、安慰、關(guān)愛(ài)孩子，緩解孩子的'緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì )尿褲子，長(cháng)大后自然就不會(huì )了。而不是一味地責怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負擔。
2、教孩子將心中的緊張心理向老師或家長(cháng)吐露。孩子因為過(guò)于內向，心理對尿褲子擔心害怕又從不說(shuō)出來(lái)，我們應該鼓勵孩子說(shuō)出自己心中的想法和感受，去直接面對自己的事情。平時(shí)也要多與家長(cháng)溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鞭策和鼓勵，去除自己緊張的心理，使孩子表現出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來(lái)。
3、在幼兒園內應該經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應該及時(shí)鼓勵和表?yè)P。反復多次相信孩子會(huì )主動(dòng)愿意去廁所。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )10
作為教師的我始終不忘終生學(xué)習，我園一直在開(kāi)展“思維數學(xué)”特色課程，因此我經(jīng)常在課余時(shí)間閱讀有關(guān)數學(xué)教育的書(shū)籍，本月我閱讀了《幼兒園數學(xué)教育》這本書(shū)，讓我有了很多的啟發(fā)。學(xué)習數學(xué)教育它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態(tài)度、方法等精神文化。在我們的教育實(shí)踐中，能重視對孩子這方面的培養，從：挖掘數學(xué)知識的情感因素，培養幼兒良好的道德情感；注重數學(xué)操作材料的管理，培養良好的行為習慣。感悟以下幾點(diǎn)：
一、注重材料設計
操作是幼兒學(xué)習數學(xué)的有效途徑，在小班數學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認識圖形”中，我們給幼兒提供的是餅干，買(mǎi)來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節中認識圖形。
在“學(xué)習四以?xún)鹊狞c(diǎn)數”過(guò)程中講活動(dòng)設計成“水果舞會(huì )”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類(lèi)”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車(chē)，幼兒將不同顏色的小汽車(chē)送到相應的停車(chē)場(chǎng)。操作材料的提供也應結合相應的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
二、教師有效引導
數學(xué)活動(dòng)中教師的指導，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的'給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì )表達不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應該給幼兒示范正確的點(diǎn)數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學(xué)習數學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習數學(xué)和思考操作的方法。
三、實(shí)踐經(jīng)驗中建構數學(xué)經(jīng)驗
大班曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的數學(xué)活動(dòng)“森林聚會(huì )”，讓數字與動(dòng)物交朋友，在無(wú)形中學(xué)習數的組成，感受不同組合方式，讓數字與兩個(gè)或三個(gè)以上動(dòng)物交朋友，在這樣一個(gè)情景化教學(xué)氛圍中學(xué)習數學(xué)，改變以往數學(xué)活動(dòng)中單一呆板的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)策略帶給幼兒隱形的指導學(xué)習數學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓幼兒進(jìn)入這樣一個(gè)情景中輕松的掌握數學(xué)知識，幼兒的思維得到拓展，使幼兒喜歡數學(xué)，樂(lè )意操作。
四、環(huán)境暗示建構經(jīng)驗
我充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數學(xué)知識，為幼兒營(yíng)造“數學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)習新知識。如：大班時(shí)為了讓幼兒認識時(shí)鐘，我們的教室里都有一只鐘，讓幼兒進(jìn)入教室就看見(jiàn)鐘，在一日活動(dòng)中滲透時(shí)間概念。如告訴幼兒：早上7：45到園，8：00早鍛煉，11：00吃中飯，12：00午睡，下午4：00放學(xué)。讓幼兒覺(jué)得時(shí)鐘和我們的生活很密切，從而使他們對認識時(shí)鐘產(chǎn)生興趣。
五、數學(xué)滲透于生活
許多數學(xué)問(wèn)題往往和生活現象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現象與抽象數學(xué)間的本質(zhì)聯(lián)系，使幼兒感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。在實(shí)踐中我注意讓幼兒親近生活，積累生活素材。如，建構“分類(lèi)”經(jīng)驗。我引導幼兒到商場(chǎng)、菜場(chǎng)、書(shū)店、水果店去參觀(guān)，然后讓幼兒回去看看家里的東西是怎樣擺放的，幼兒看到生活中許多物品都是分類(lèi)擺放的，而且分類(lèi)的方法各不相同。這就使幼兒感到“分類(lèi)”就存在于我們的生活中，“分類(lèi)”給我們的生活帶來(lái)了方便。這樣就為幼兒學(xué)習“分類(lèi)”積累了生活素材。
《幼兒園數學(xué)教育》一書(shū)，他給了我實(shí)踐的指引。皮亞杰認為：“對兒童來(lái)說(shuō)，邏輯數理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現和從自身內部建構數學(xué)關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng )設相應的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作和方式來(lái)建構自己的認知結構，在其多次反復練習中，豐富自身的經(jīng)驗，從而促進(jìn)其經(jīng)驗概括水平的提高。
總之，在幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)中，我們教師應為幼兒創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數學(xué)環(huán)境，在趣味的數學(xué)教學(xué)情境中引發(fā)活動(dòng)沖突，引導他們積極地去發(fā)現、去尋找材料，去親歷探究和解決一些現實(shí)的問(wèn)題，獲得真實(shí)的認識和體驗，從而逐步形成數學(xué)感和數學(xué)意識，體驗數學(xué)的重要性和意義，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。
幼兒園教師隨筆心得體會(huì )11
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì )做�！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來(lái)幫忙…
孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的`尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的透過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。
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