教師的反思合集15篇
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的教師的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的反思1
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)是新課程理念下語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)，學(xué)生可以間接的學(xué)習，對他人的經(jīng)驗教訓進(jìn)行反復體味，從中不斷發(fā)現、豐富、完善，超越自我。因此，開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的必要途徑。
語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。所以，主題性學(xué)習就是讓學(xué)生自己去學(xué)習。小學(xué)語(yǔ)文“主題性學(xué)習”就是從閱讀這個(gè)核心入手，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
要想學(xué)好語(yǔ)文，絕不可能僅僅來(lái)自于幾本語(yǔ)文課本，更多的要來(lái)自于課外閱讀，來(lái)自對生活的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)中，朗讀是一種最重要的訓練。學(xué)生通過(guò)閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語(yǔ)文主題學(xué)習上教師一定要立足有效的閱讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。
現實(shí)是，朗讀將花去大量的時(shí)間，而課時(shí)卻只有40分鐘，如何進(jìn)行有效的朗讀訓練，提高語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)效益，淺談幾點(diǎn)看法。
一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性
朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況恰到好處的運用，讓學(xué)生提高朗讀的樂(lè )趣，以提高朗讀的效果，對教學(xué)質(zhì)量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求，促進(jìn)朗讀的有效性
以讀為本，要針對學(xué)生的認知起點(diǎn)，注重朗讀指導的層次性，循序漸進(jìn)，達到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實(shí)現。
三、運用不同的評價(jià)方式，提升朗讀的有效性
如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評價(jià)作用，進(jìn)行細細品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò )，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)音的意蘊。
有效的朗讀訓練，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)質(zhì)量也必將提高。
除了注重主題性學(xué)習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會(huì )需求和自身發(fā)展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使自己得到全面主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn)：第一，堅持以生為本，傳授語(yǔ)文基礎知識，培養語(yǔ)文基本能力。第二，開(kāi)展小組合作，提高學(xué)習參與率，均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，精心編制導學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。第四，優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率，高效落實(shí)教學(xué)目標。
小學(xué)語(yǔ)文主題性學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習為多讀、多背、多寫(xiě)，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時(shí)間內閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，他為自主教育在語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養學(xué)生良好的學(xué)習方法、習慣、態(tài)度、品質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫(xiě)，他為主題性學(xué)習任務(wù)的完成、目標的落實(shí)奠定了基礎。
總之，語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，逐步養成自主閱讀的習慣;更多的激勵思考，喚起學(xué)生的自主性;更多的引導學(xué)生關(guān)注自身以及他人，并通過(guò)與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過(guò)自我組織，不斷實(shí)現心靈的轉變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒，自己的語(yǔ)文閱讀水平在不知不覺(jué)中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此，才會(huì )結出語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)的豐碩成果。
教師的反思2
《語(yǔ)文新課程標準》基本理念強調“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”。
我在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中，我力爭做到角色把握到位，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導。對于孩子們的`朗讀一定要重點(diǎn)指導訓練，讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng )新。從朗讀中，從對課文重點(diǎn)字詞的挖掘中，培養了學(xué)生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問(wèn)題：“烏鴉喝不著(zhù)水，想到什么辦法了呢？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會(huì )想什么辦法喝水呢？在板書(shū)“烏”時(shí)，告訴學(xué)生這是一只小鳥(niǎo)輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學(xué)生對這種識字方法特別感興趣，很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
當然，上這一節課也有很多需要改進(jìn)的地方，對于如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有待進(jìn)一步探索；互動(dòng)很重要，要加強師生互動(dòng)，但對如何引導學(xué)生的互動(dòng)，也是我今后將要努力的方向。
教師的反思3
這是四年級上冊涉及色彩知識內容的一課，是在上一冊學(xué)習《三原色、三間色》的基礎上進(jìn)行的一次色彩練習課。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，這是較枯燥的一課，因為它的專(zhuān)業(yè)性較強學(xué)生較難理解。
通過(guò)觀(guān)察捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高學(xué)生對色彩的.認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現”和“設計與應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、觀(guān)察、討論等活動(dòng)，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫(huà)，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識的學(xué)習打下基礎。
為了在導入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機對話(huà)的方式設定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習、游戲、嘗試的過(guò)程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學(xué)習中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì )用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。
由于準備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著(zhù)一些不足：如新課程標準倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式在本課上體現較少;本課拓展的部分如果能把音樂(lè )和美術(shù)相結合，加入聽(tīng)音樂(lè )感覺(jué)對比這一環(huán)節，學(xué)生對于對比的理解可能會(huì )更深刻，從而創(chuàng )作出更能完美的作品。
教師的反思4
五年級語(yǔ)文課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我饒有興趣地講起了詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當年王安石是如何經(jīng)過(guò)三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學(xué)們聽(tīng)得如癡如醉，關(guān)于“綠”的教學(xué)反思。正當我暗自得意的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來(lái)說(shuō)：
“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”
“老師，我也想改!”
“我也想改！”
……
一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來(lái)的要求給問(wèn)懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩(shī)人的選擇,是不能改的？還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過(guò)。對了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀(guān)體驗，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。
“好吧！”我停下了準備往下講的課，微笑著(zhù)對大家說(shuō)，“我們一起來(lái)看看咱們班的大詩(shī)人是如何修改的�！�
“我覺(jué)得應該用‘來(lái)’!”
“用‘滿(mǎn)’比較好!”
“我認為用‘過(guò)’最合適!”
“不！用‘到’才好呢！”
……
不一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過(guò)、吹、來(lái)、染、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著(zhù)，初中三年級語(yǔ)文教案《關(guān)于“綠”的教學(xué)反思》。
“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富��！但我想，既然王安石經(jīng)過(guò)反復推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨到之處吧，請大家讀讀詩(shī)句細細體會(huì )一下�！蔽医K于可以塞上一句話(huà)了。經(jīng)我這么一說(shuō)，喧鬧的教室安靜下來(lái)。一陣沉默過(guò)后，終于有人發(fā)言了。
“對！老師，人家王安石想要表達的是春天到來(lái)，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫(xiě)出了春風(fēng)的.到來(lái)，沒(méi)有寫(xiě)顏色，所以我覺(jué)得不太合適�！贝蠹叶键c(diǎn)頭稱(chēng)是，我也比較贊同這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，正準備“鳴金收兵”，不料又一個(gè)聲音冒了出來(lái)：
“老師，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，不會(huì )只有綠色吧？我認為還應該有各種顏色的小花，我覺(jué)得用‘染’才準確呢！它可以‘染’出五顏六色來(lái)��！”
噫，這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也很有道理��！怎么往下進(jìn)行呢？我心里琢磨著(zhù)。對了，何不放手讓同學(xué)們小組內交流一下，自己去探討個(gè)究竟呢？“到底是‘綠’字準確，還是‘染’字好呢？我想，每個(gè)同學(xué)都應該有自己的看法，接下來(lái)請大家小組內盡情發(fā)表自己的高見(jiàn)！”
討論過(guò)后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。
“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認為春天應該以綠色為主。再說(shuō)，綠色是生命的象征。所以我們認為還是‘綠’字好�！�
“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著(zhù)在事物的表面，就像人們染頭發(fā)，時(shí)間久了可能會(huì )褪色。而‘綠’我們感覺(jué)是由內到外產(chǎn)生的，王安石當時(shí)那種思念家鄉的情感當然是從內心發(fā)出來(lái)的，所以我們認為用‘綠’字比較準確�！�
教師的反思5
我講的《游山西村》這節課，課堂教學(xué)結構比較完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接合理。出示教學(xué)目標，體現了三個(gè)維度目標的要求，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，知人論世，讓學(xué)生更好地理解作者所表達的思想情感。讓學(xué)生讀詩(shī)、譯詩(shī)，想象畫(huà)面，流暢地描述詩(shī)句內容；深入理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫(xiě)景又寓理的含義；合作探究的學(xué)習方式，同一題材、兩首田園詩(shī)歌的比較閱讀訓練，既鞏固了所學(xué)內容，又鍛煉了其獨立思考和概括問(wèn)題的`能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識的系統化學(xué)習。這樣，學(xué)生們可以在輕松融洽的氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領(lǐng)悟到詩(shī)文的精髓，感受到語(yǔ)文的魅力。
本次教學(xué)仍有不少欠缺。在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導；課堂練習時(shí)，因時(shí)間緊促而未能充分展開(kāi)；課堂教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
以后的教學(xué)中，我會(huì )多向各位同行虛心學(xué)習，取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
教師的反思6
《巴東三峽》選自語(yǔ)文版第一單元，是一篇游記文章，游記文章需要學(xué)生掌握理游蹤，賞游景，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個(gè)景點(diǎn)位置及特點(diǎn)。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔托孤，孫夫人等，都大概介紹了下，有利于提高他們的學(xué)習興趣。語(yǔ)言描寫(xiě)運用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運用及作用。
1、教學(xué)方法與教學(xué)手段
主要運用朗讀法與討論法相結合。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥，并結合多媒體教學(xué)，既形象直觀(guān)地演示各峽特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛(ài)祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
2、教學(xué)過(guò)程設計
運用多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀(guān)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫(xiě)景物特點(diǎn)的.語(yǔ)句，感受三峽山險水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動(dòng)當時(shí)的社會(huì )歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內涵。
教師的反思7
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養學(xué)生對受挫折的恢復力的教育。作為體育教學(xué),它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養學(xué)生的抗挫折能力方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。且體育教學(xué)本身就是人為地設置困難，使參與者在克服和戰勝各種內部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養頑強的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現得極直觀(guān)、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
我們經(jīng)�？梢园l(fā)現，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說(shuō)：“不玩了，沒(méi)意思！”在400米的練習中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認真堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來(lái)、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，為了維護自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側面引導他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒(méi)有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機成熟，以備再戰。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰勝它，一定會(huì )成功的。
激勵主體參與 提高教學(xué)效益
在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)效益。
一、尊重主體差異要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認識到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊，依次進(jìn)行�？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調換人�！蔽衣�(tīng)了很惱火，走過(guò)去問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆{換人？”學(xué)生都低頭不語(yǔ)。這時(shí)體育委員跑來(lái)告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽(tīng)了他的話(huà)，我一下子明白了。于是，我帶著(zhù)微笑對全體學(xué)生說(shuō)：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝�！痹谖业囊龑Ч膭钕�，學(xué)生練習的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會(huì )心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵，從而使學(xué)生“親其師,信其道，樂(lè )其學(xué)”，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。
二、鼓勵自選方法學(xué)生沒(méi)有選擇權，就不能體現自主性和主動(dòng)性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項枯燥無(wú)味、而且很辛苦的項目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場(chǎng)跑圈的習慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見(jiàn)，設計好幾種耐久跑的練習方法，讓學(xué)生選擇。
�。�1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場(chǎng)地。
�。�2）變換路線(xiàn)跑。有螺旋形跑，沿對角線(xiàn)跑，折返跑，“8”字形跑。
�。�3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。
�。�4）在音樂(lè )伴奏下跑。
�。�5）游戲法。
把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)了起來(lái)。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時(shí)時(shí)鼓勵、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結果，每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習任務(wù)，而且在下課時(shí)，許多學(xué)生還要求再來(lái)一次 在三年級“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規的要求�！澳敲�，怎樣才能達到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗，去尋找答案。接著(zhù)各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的`動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現”，有表?yè)P了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng )新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng )舉”。
分析反思：
創(chuàng )造性地培養應該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現出良好的創(chuàng )造力，他們會(huì )用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，并使他們形成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng )新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng )設條件，提供誘發(fā)創(chuàng )新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng )新體驗。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗到創(chuàng )新的滿(mǎn)足，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意與我們的設想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規則常常會(huì )在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習比不意味著(zhù)排斥教師的指導，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng )造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導與學(xué)生的創(chuàng )造結合起來(lái)。
教師的反思8
其實(shí)在幼兒園，進(jìn)行主題活動(dòng)是很普遍的一件事，既然做了活動(dòng)，就要有一個(gè)計劃，有個(gè)總結，還得有個(gè)反思才是，今天我要說(shuō)的就是最近的一次主題活動(dòng)。前一陣，我們一起邁入了秋天這個(gè)收獲的季節，而我們班的主題也進(jìn)入到了《秋天來(lái)了》。
秋天的樹(shù)葉是多姿多彩的，在《樹(shù)葉貼畫(huà)》這次活動(dòng)前，我先讓家長(cháng)帶孩子到戶(hù)外收集不同種類(lèi)的樹(shù)葉，并對所收集的'樹(shù)葉的名稱(chēng)和形狀有所了解，再去網(wǎng)絡(luò )上收集瀏覽有關(guān)《樹(shù)葉貼畫(huà)》的圖案，在家做一幅樹(shù)葉貼畫(huà)親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹(shù)葉貼畫(huà)了。然后我再組織幼兒在園進(jìn)行操作活動(dòng)。有了充分的準備，孩子們在操作中也得心應手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒(méi)有交親子作品的孩子因為之前未做準備，所以在貼畫(huà)時(shí)特別茫然，不知所措，然而有準備的孩子在創(chuàng )作時(shí)，泰然處之，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，圖案創(chuàng )作變化也快。
針對以上情況，我及時(shí)調整活動(dòng)的教學(xué)方式，制定了兩種方案：
一，對有準備的孩子，我的目標定位在要求孩子們積極想象，大膽創(chuàng )造一至兩種圖案，然后在此基礎上添畫(huà)加色，豐富畫(huà)面。
二、針對未做準備的孩子，我先讓孩子認識樹(shù)葉由教師先行示范引導，協(xié)助，再讓孩子們自由貼畫(huà)。
孩子們在同一時(shí)間根據自己的準備情況自由創(chuàng )作，顯得開(kāi)心，興奮，教學(xué)效果較好。反思這個(gè)活動(dòng)，成功之處還是在于課前的準備上，課前的功夫下得深，對活動(dòng)的開(kāi)展還是有很大益處的。
教師的反思9
來(lái)xx中學(xué)頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)了一半，我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng )建出有效的學(xué)習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對地理感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的.心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養良好的學(xué)習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
總之，“以學(xué)為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我更多的思考、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主，當堂達標”這種教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
教師的反思10
觀(guān)察實(shí)錄：
區角活動(dòng)時(shí)間到了，我向孩子們介紹完今天的活動(dòng)內容后，孩子們有序的插好進(jìn)區牌，選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開(kāi)始選擇的是手工活動(dòng)：剪紙雪花；可是沒(méi)玩了不一會(huì )兒，她又去拿畫(huà)紙和蠟筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。后來(lái)她又來(lái)到了建構區進(jìn)行拼搭游戲，跟佩琪玩得不亦樂(lè )乎。玩了一會(huì )佩琪不想玩了離開(kāi)了，文文卻不讓佩琪走，只聽(tīng)見(jiàn)文文說(shuō)：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)坐好，不許去其它區角活動(dòng)，把你玩的玩具收拾好了沒(méi)？坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了！”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考：
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)：中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著(zhù)的年齡特征，我們不難發(fā)現，他們好動(dòng)但還缺少技巧，特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習能力大大提高等。
文文是一個(gè)比較受歡迎的小女孩，在班級中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的媽媽來(lái)跟老師交流的時(shí)候也說(shuō)過(guò)，文文最近在家里面一直喜歡模仿老師，讓爸爸媽媽在家里面當小朋友，她當老師上課。文文剛才在區角活動(dòng)說(shuō)的那些話(huà)，其實(shí)都是我們老師平時(shí)無(wú)意間經(jīng)對小朋友說(shuō)的。中班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(cháng)一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師的`我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
“人之初，性本善”，每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導，良好的教育能培養一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(cháng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯的語(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
教師的反思11
幼兒園教師教育反思：合理的表?yè)P
表?yè)P是一種正面強化的方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而，教師在利用表?yè)P手段時(shí)，卻常常用得不合理。
問(wèn)題一：表?yè)P方式固定夸張。幼兒回答問(wèn)題后，很多老師的表?yè)P無(wú)外乎“表現真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過(guò)老師的指導，幼兒會(huì )邊拍手邊說(shuō)“某某某，你真棒”，但事實(shí)上卻不是發(fā)自?xún)刃牡卣J可伙伴。這樣一成不變的表?yè)P沒(méi)有發(fā)揮出評價(jià)的應有作用。
問(wèn)題二：表?yè)P夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問(wèn)題后總不坐下來(lái)，老師究其原因，結果是“老師還沒(méi)有表?yè)P我呢”。這種無(wú)目的、淺層次、低效果的空洞表?yè)P，會(huì )使經(jīng)常接受表?yè)P的幼兒不以為然。這樣的表?yè)P給幼兒提供了一時(shí)的、令人輕松的、膚淺的滿(mǎn)足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng)，影響后續的活動(dòng)正常開(kāi)展。
究竟怎樣才是合理的表?yè)P呢？
1．關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。著(zhù)眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自己缺乏科學(xué)的認識和評價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習的'過(guò)程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì )自傲也不容易自負，而會(huì )對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表?yè)P應重點(diǎn)指向為取得成績(jì)作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿(mǎn)，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會(huì )更有積極性。
2．具體有指導價(jià)值，著(zhù)眼于幼兒努力的方向。
表?yè)P不是目的，促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒(méi)有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著(zhù)教師”；“表現好”改為“聽(tīng)得認真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì )，現在已經(jīng)會(huì )畫(huà)畫(huà)了”等等。
對于幼兒努力的成績(jì)不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jì)是通過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P應再有針對性一點(diǎn)�！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服�！薄敖裉�，某某小朋友自己檢查出一個(gè)小問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！”“你的作業(yè)都寫(xiě)對了，下次速度再快一些就更好了�！�
鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有進(jìn)步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續努力。
3．傳遞欣賞的語(yǔ)言，著(zhù)眼于價(jià)值的體現。
表?yè)P首先要傳遞欣賞�！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細致”、“我知道你會(huì )怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會(huì )像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
傳遞表?yè)P的語(yǔ)言應該重學(xué)習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣”。因此，表?yè)P也要指向學(xué)習內容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習內容本身的價(jià)值。
4．豐富鼓勵的樣式。著(zhù)眼于最佳的發(fā)展。
根據幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會(huì )收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫(huà)畫(huà)得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著(zhù)頭腦。
當然，揭短式的表?yè)P應避免，可有可無(wú)的表?yè)P可省掉，口是心非的表?yè)P要杜絕，空洞的表?yè)P、過(guò)分夸張的表?yè)P應減少。
口頭表?yè)P只是鼓勵的一種形式，充滿(mǎn)希望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì )傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂(lè )趣。
另外，表?yè)P時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P與群體贊賞、直接表?yè)P與間接肯定、公開(kāi)表?yè)P與私下鼓勵結合起來(lái)，會(huì )使表?yè)P產(chǎn)生事半功倍的效果。
教師的反思12
任三年級英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結。
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測試，我終于找到了問(wèn)題的所在、孩子們雖然會(huì )說(shuō)，也能跟著(zhù)磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫(xiě)到黑板上，并對應上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)簽字來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)part，我就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導。
三、積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。但怎樣去表?yè)P去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
教師的.教學(xué)反思8
在幼兒園，我們每個(gè)月都會(huì )進(jìn)行一系列的主題活動(dòng)。由于現在是秋天了，所以我之前給小朋友們進(jìn)行的是“我愛(ài)秋天”這個(gè)主題活動(dòng)。在《我愛(ài)秋天》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們根據主題實(shí)施的內容、目標，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了各種豐富多彩的活動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒的的各種感官，通過(guò)讓幼兒看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、嘗嘗、做做等探索活動(dòng)幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來(lái)，孩子們都有很大的發(fā)現，然后就和幼兒談話(huà)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)秋天的變化，孩子們自己說(shuō)著(zhù)對秋天的認識：“秋天很多花開(kāi)都蔫了、秋天樹(shù)葉掉下來(lái)了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了……”
從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動(dòng)給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了認識。在這基礎上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀(guān)察路上的行人穿的衣服越來(lái)越多了；風(fēng)吹在人的臉上感覺(jué)涼颼颼的；小草變黃了，有的樹(shù)葉從樹(shù)上掉落下來(lái)了，有的樹(shù)上的葉子沒(méi)有變黃，還是翠綠的。通過(guò)具體、直觀(guān)的觀(guān)察，讓幼兒觀(guān)察樹(shù)葉的不同（顏色、形狀、大�。┖⒆觽兊谝淮慰匆�(jiàn)這么多不一樣的樹(shù)葉可興奮了。有的說(shuō)“樹(shù)葉像扇子”、有的說(shuō)“樹(shù)葉像小手”、有的說(shuō)“樹(shù)葉像掃把”、有的說(shuō)“樹(shù)葉像小船”，我們收集了好多樹(shù)葉，讓幼兒玩樹(shù)葉找家的游戲，幫助幼兒練習分類(lèi)，和他們玩樹(shù)葉印畫(huà)，除了用樹(shù)葉印畫(huà)之外，我們還請小朋友和家長(cháng)一起用樹(shù)葉進(jìn)行了拼貼畫(huà)。家長(cháng)們的想象可豐富了，他們用樹(shù)葉拼出“金魚(yú)、小花、大樹(shù)、風(fēng)景畫(huà)、小鳥(niǎo)”等等。秋天是豐收的季節，水果干果在我們的身邊隨處可見(jiàn)形態(tài)各異，營(yíng)養豐富，小朋友都很喜歡。再認識水果干果的基礎上，我們還請孩子們帶了一些水果干果來(lái)幼兒園。然后幼兒通過(guò)看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等方法鼓勵和引導幼兒主動(dòng)學(xué)習�？傊�，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，從形狀、顏色，讓孩子對它們有初步的了解，從而滿(mǎn)足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個(gè)主題活動(dòng)以尋找、觀(guān)察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)孩子的所有感官，使整個(gè)主題活動(dòng)在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒對周?chē)澜缣剿魇峭ㄟ^(guò)對物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等感知、操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過(guò)程。在此主題中，孩子們通過(guò)做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動(dòng)中體驗秋季帶來(lái)的快樂(lè )和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現得非常感興趣，也愿意去學(xué)習。在主題中我們還充分利用家長(cháng)資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。但是在活動(dòng)中我們發(fā)現，幼兒的觀(guān)察興趣雖然濃厚，但是對于觀(guān)察的方法和順序較為雜亂、無(wú)序，而且在表達自己的發(fā)現的時(shí)候語(yǔ)言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應該注意加強培養的地方。
教師的反思13
要把微笑帶進(jìn)課堂，把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛，使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，對于課堂上出現的一些學(xué)生開(kāi)小差現象，可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力，適時(shí)地玩笑是可以提神的，營(yíng)造氣氛。對于可能出現的不利于課堂的教學(xué)現象，要嚴格要求。學(xué)生都是有惰性的，難免有打盹兒、說(shuō)話(huà)、注意力不集中的現象，此時(shí)對于上課開(kāi)小差的學(xué)生，可以有不經(jīng)意的提點(diǎn)，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會(huì )好的多。同時(shí)以小組競賽的形式來(lái)激勵學(xué)生。而且我會(huì )精煉課堂語(yǔ)言，穿插很多與地理相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，氣氛異�；钴S。
把激勵帶進(jìn)課堂，上好每一課。俗話(huà)說(shuō)：“信其師，親其道�！痹鯓邮┱棺约旱镊攘�，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)的第一課，總是向學(xué)生闡述學(xué)習地理學(xué)的意義，例舉幾年來(lái)自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績(jì)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到學(xué)習的希望。每次在作業(yè)批改之后，或者考試成績(jì)下來(lái)以后，這些“差生”就會(huì )變成辦公室里的'�？�，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用，差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的！讓他們的心里始終有著(zhù)一個(gè)信念，每次都會(huì )進(jìn)步的，最終一定會(huì )取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師，學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學(xué)生才能夠在學(xué)習中找到更多學(xué)習的樂(lè )趣，從而能夠達到事半功倍的效果。
教師的反思14
課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓練，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長(cháng)，于是我在教學(xué)中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話(huà)，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個(gè)性。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句，形象地刻畫(huà)出乞丐搬磚后的內心活動(dòng)。我沒(méi)用傳統的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句，而是采用讀中發(fā)現，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來(lái)填補空白，學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字，說(shuō)的話(huà)表達自己對課文的理解。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫(xiě)結合。葉圣陶生生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！币虼嗽谧詈笞x寫(xiě)結合的環(huán)節中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫(xiě)法，提供中心句讓學(xué)生寫(xiě)“我怔住了”的一個(gè)場(chǎng)面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語(yǔ)句的挖掘及習作的指導，因此學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思路較流暢。
在教學(xué)中還是暴露了不少的問(wèn)題，如：
1、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言?xún)热葸�不夠豐富。學(xué)生的激情還沒(méi)得到很好的激發(fā)�；仡櫿n堂教學(xué)，對于學(xué)生的.回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒(méi)有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評價(jià)、去鼓勵。
2、對一些關(guān)鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“他怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀(guān)察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會(huì )怔住了”這重點(diǎn)內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。
3、由于擔心時(shí)間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現“搶”孩子發(fā)言的現象，學(xué)生的主體性在課堂中沒(méi)能得到充分的體現。
教師的反思15
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的，教師好似開(kāi)心的調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的.缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
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