【推薦】《購物》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《購物》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《購物》教學(xué)反思1
《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級數學(xué)下冊14----15頁(yè)的教學(xué)內容，在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的`教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
3、通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
《購物》教學(xué)反思2
本節課的內容不僅簡(jiǎn)單，而且是在三年級學(xué)習了以為小數加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，學(xué)生掌握起來(lái)并沒(méi)有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗進(jìn)行遷移，所以孩子的學(xué)習任務(wù)并不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，很自由，由于本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過(guò)充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性，不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且是一次讓全班學(xué)生體驗成功、樹(shù)立信心的好機會(huì )，因此我放手讓學(xué)生獨立試算，自己總結在計算時(shí)應注意的問(wèn)題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習小數加減法的用處，提高學(xué)習興趣。
一、教學(xué)過(guò)程：
1.情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學(xué)生猜猜老師在超市買(mǎi)了什么，不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系，而且很貼近生活，很真實(shí)。
2.根據情景提問(wèn)，學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，分別用加法和減法列式。
3.獨立解決問(wèn)題。指同學(xué)板演，其他同學(xué)小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。
4.反饋。
二、反思：
1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識運用于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對新課內容的學(xué)習，而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。
2．選用真實(shí)而且熟悉的素材，選擇了對本節教學(xué)內容相關(guān)的數據，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生有親切感，從而調動(dòng)了大部分學(xué)生的積極參與。
3．建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說(shuō)用多種的評價(jià)激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實(shí)真正的獎勵應該是老師的.微笑，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng )造快樂(lè )的氣氛，孩子的學(xué)習才會(huì )是積極主動(dòng)的。
4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時(shí)的調整課堂活動(dòng)，也應該抓住一切有利機會(huì )為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。
《購物》教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)中，主要體現兩大特色：
一、課堂教學(xué)的設計以同學(xué)的心理特點(diǎn)為基礎，拓展同學(xué)的視野。
課堂上，如何最大限度地調動(dòng)全體同學(xué)自主學(xué)習，從而保證每一位同學(xué)都能有所發(fā)展？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。能否上好一節品德與社會(huì )課，關(guān)鍵在于教師設計的教學(xué)目標和教學(xué)流程能否很好地與同學(xué)的心理特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們的學(xué)習需要。這節課我讓同學(xué)回顧課前的購物經(jīng)歷，帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)入課堂。通過(guò)了兩個(gè)活動(dòng)引導他們學(xué)習正確、合理的購物方法，一個(gè)是讓同學(xué)認識生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，我主要采用交流的形式讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身用五塊錢(qián)買(mǎi)了些什么東西，并說(shuō)出購買(mǎi)的原因，達到了一定的效果。另一個(gè)活動(dòng)是讓同學(xué)認識三無(wú)產(chǎn)品和“QS”（質(zhì)量平安）標志。是因為現在市場(chǎng)上存在著(zhù)不少的商品是三無(wú)產(chǎn)品和沒(méi)有“QS”標志，所以我覺(jué)得讓同學(xué)認識三無(wú)產(chǎn)品和“QS”標志是非常重要的。另外我抓住了同學(xué)平時(shí)比較喜歡買(mǎi)一些好看又好玩的學(xué)習用品的心理，所以我就以同學(xué)買(mǎi)的幾種橡皮擦為例，讓同學(xué)評一評誰(shuí)買(mǎi)的橡皮擦最實(shí)用，讓同學(xué)懂得要買(mǎi)實(shí)用的東西，不能喜歡就買(mǎi)，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基于同學(xué)的心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)。只有這樣，才干真正地使每個(gè)同學(xué)有所發(fā)展，教師也就真正成為同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的參與者、組織者、引導者。
二、課堂教學(xué)應當成為豐富同學(xué)生活經(jīng)驗，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
新課程改革強調要確立同學(xué)在學(xué)習中的主體地位，力求改革在教學(xué)中同學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性，培養同學(xué)的獨立性和自主性。因此，在本課教學(xué)中，我安排同學(xué)在課前搜集一些有關(guān)商品信息的`資料，在課堂中讓同學(xué)自主交流，讓他們了解更多的商品信息，培養同學(xué)查找資料、整理資料的能力，發(fā)展同學(xué)的發(fā)明力和個(gè)性。并且我也向同學(xué)介紹了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然后我還給同學(xué)介紹關(guān)于食品信息的網(wǎng)頁(yè)，拓展同學(xué)的視野，從而讓同學(xué)在平時(shí)的購物中多留個(gè)心眼。這樣使同學(xué)在教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)中，體驗不時(shí)豐富，考慮不時(shí)深入，視野不時(shí)拓展，認識逐步加深。課后，我還請同學(xué)們利用假日和家長(cháng)再次去購物，把課堂中學(xué)到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學(xué)的日常生活中，豐富同學(xué)的生活經(jīng)驗。那么，我們的品德與社會(huì )課就不單純是局限于40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學(xué)的生活與行為中，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。
雖然是這樣，但這節課也有以下幾個(gè)方面是我覺(jué)得做得不夠好的。
1、同學(xué)交流不夠深入。
如在“小組商量買(mǎi)哪一種榨菜”這一環(huán)節中，我要求同學(xué)利用學(xué)到的正確、合理購物的方法去判斷該買(mǎi)哪一種榨菜，但是，同學(xué)交流過(guò)程中還有一點(diǎn)拘謹，放不開(kāi)，只限于個(gè)別的同學(xué)，沒(méi)有做到每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )。我應該用自身生動(dòng)的語(yǔ)言，激起同學(xué)大膽交流的熱情，從而明確自身該買(mǎi)哪一種榨菜。
2、對同學(xué)的課堂評價(jià)還是做得不夠到位。
目前的課堂教學(xué)都比較重視教師對同學(xué)表示的評價(jià)，教師適當，到位的評價(jià)能激起同學(xué)學(xué)習的熱情，同學(xué)的學(xué)習活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有效果，可以發(fā)揮他們學(xué)習可能性的最高水平。而教師過(guò)于平淡，不夠針對性的評價(jià)，就不能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。由于一開(kāi)始的時(shí)候，我讓同學(xué)談?wù)勛陨碓谫徫镞^(guò)程中遇到什么問(wèn)題或有什么發(fā)現時(shí)，我僅僅是聽(tīng)了他們說(shuō)，而沒(méi)有給予充沛的評價(jià)。這樣就不能很好地激起他學(xué)習這節課的熱情，在今后的教學(xué)中，我必需要加強這一方面的鍛煉。
3、語(yǔ)言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。
課堂上教師必需要用自身的激情激起同學(xué)的學(xué)習興趣，教師的語(yǔ)言要抑揚頓挫，動(dòng)作要生動(dòng)可愛(ài)。每個(gè)教師都會(huì )在教學(xué)中形成自身特有的一種教學(xué)風(fēng)格，而我自身已經(jīng)形成了較柔和的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中的某些環(huán)節里，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習熱情。
上述的幾點(diǎn)缺乏都有待我日后考慮、探索與改進(jìn)，或許這節課還有許多我尚未發(fā)現的缺乏之處，在此希望各位領(lǐng)導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學(xué)中不時(shí)生長(cháng)起來(lái)。
《購物》教學(xué)反思4
北師大版教材數學(xué)四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀(guān)模型理解并掌握小數加減法的計算方法，并運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數加減法只要把小數點(diǎn)對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點(diǎn)為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點(diǎn)，還是復習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話(huà)，課堂教學(xué)會(huì )進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì )更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運算的過(guò)程，加深對運算意義的理解。
由于這是一節教導處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng )造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話(huà)的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話(huà)。
師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買(mǎi)物品吧，當我們在收銀臺付完錢(qián)后收銀員會(huì )用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購物小票。
�。◣煱鍟�(shū)課題：購物小票）
師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著(zhù)不少的數學(xué)知識呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀(guān)察購物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購物小票上能獲得哪些數學(xué)信息。繼而話(huà)鋒一轉，拋出問(wèn)題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學(xué)生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀(guān)模型幫助學(xué)生建立數學(xué)模型，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
理解小數點(diǎn)對齊的道理是本節課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數各個(gè)數位上的數字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀(guān)模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的'數才能直接相加減，這種直觀(guān)模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時(shí)順理成章地就把小數點(diǎn)對齊了，學(xué)生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，并反復追問(wèn)為什么要把小數點(diǎn)對齊。這一過(guò)程耗費的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀(guān)到抽象，從直觀(guān)模型到數學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數加減法。
三、重視培養學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費共是多少元”后，我引導學(xué)生思考：根據題中的數學(xué)信息，你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據學(xué)生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時(shí)教育引導學(xué)生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(cháng)，對學(xué)習活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導，所以整體教學(xué)效果很好。
《購物》教學(xué)反思5
《購物》這節課的內容在北師大版義務(wù)教育教材第五冊，是《乘法》教學(xué)的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算。它是在學(xué)習了口算百以?xún)葍晌粩党艘晃粩党朔ǖ幕A上進(jìn)行的，旨在通過(guò)“購物”這一實(shí)際情境，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出數學(xué)問(wèn)題，在獨立思考和與同伴交流的過(guò)程中探索兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法。
為此，我從孩子們感興趣的住新房、買(mǎi)家具破題，激發(fā)起孩子們繼續學(xué)習的`欲望。進(jìn)入到新課的學(xué)習，我讓孩子們通過(guò)獨立思考和全班交流等活動(dòng)充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點(diǎn)。再通過(guò)對列豎式的方法的重點(diǎn)講解突破難點(diǎn)。
整節課，我采用賞識的語(yǔ)言，充分鼓勵孩子們積極發(fā)表意見(jiàn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是由于在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)的：
一、對于《購物》這一節課我對學(xué)生自主學(xué)習的要求不夠好。三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒(méi)有交流，有時(shí)放棄學(xué)生獨立思考這一環(huán)節，改用傳統的老辦法，結果學(xué)生的獨立思考能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、對學(xué)習較差的學(xué)生重視不足。在探究新知是，新知識很快就一帶而過(guò)，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽(tīng)明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會(huì )，導致了好學(xué)生學(xué)習較好，差學(xué)生學(xué)習較差的局面，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
對于以上問(wèn)題，我將在今后工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別學(xué)生，通過(guò)自身影響，是每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。
《購物》教學(xué)反思6
本節課創(chuàng )設了“小熊購物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)乘加、乘減兩步試題的運算順序。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。
在列綜合算式時(shí)，出現了兩種情況：
一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學(xué)生已熟練地掌握了表內乘法，能熟練地進(jìn)行加減乘除的運算，但是由于學(xué)生的知識背景及個(gè)性個(gè)性差異，學(xué)生會(huì )從不同角度來(lái)理解混合運算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法，加深算法的理解，學(xué)生第一次接觸脫式計算，所以教學(xué)中數學(xué)格式要特別注意指導。
課后反思：
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認真，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學(xué)習中發(fā)生運算錯誤。記得上學(xué)年聽(tīng)亞麗老師講《小熊購物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的`構思，以及話(huà)語(yǔ)的連貫性都很值得我學(xué)習，回顧我講的本節課，一個(gè)課時(shí)的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無(wú)從下手�？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
《購物》教學(xué)反思7
《購物策略》教學(xué)反思 《購物策略》這是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課。購物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，這節課正是把現實(shí)生活中常見(jiàn)的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)情境的展示以及幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生懂得應該怎樣科學(xué)合理地購物，還有助于學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。本節課我力求體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。 本節課，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，不但解決了一些富有挑戰性的問(wèn)題，而且親身經(jīng)歷了“調查匯報，知識積累→探索交流，主動(dòng)構建→實(shí)踐領(lǐng)悟，靈活應用”的心路歷程，整個(gè)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。由學(xué)生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買(mǎi)策略。練習也注意讓學(xué)生從多角度去思考，真正達到提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的.目的。教材真正成了一種學(xué)習的素材、探討的問(wèn)題，課堂上我被學(xué)生強烈的表現欲所震撼著(zhù)，沒(méi)想到主動(dòng)學(xué)習的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大，從開(kāi)始到結束，每個(gè)孩子的思維都非�；钴S，都在積極的思考動(dòng)腦，課堂真正實(shí)現了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一目標。 通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
《購物》教學(xué)反思8
超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節課的活動(dòng)目標是：通過(guò)購物，學(xué)習5以?xún)鹊募訙p運算；初步了解加減法算式所表達的實(shí)際意義。在“猜猜5元可以買(mǎi)哪兩樣”時(shí)，孩子知道兩樣加起來(lái)是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來(lái)做營(yíng)業(yè)員”時(shí)，讓幼兒用5元錢(qián)買(mǎi)一樣東西，應該找多少錢(qián)？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過(guò)程中感知到了加減法的有用性，知道了數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5以?xún)鹊募訙p法 這部分內容是在學(xué)生要求掌握了數的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買(mǎi)兩樣，加起來(lái)不能超過(guò)5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買(mǎi)哪兩樣，也就不會(huì )列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的.。
總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)孩子的數學(xué)思維活動(dòng)，提高孩子的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有初步的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的能力。
《購物》教學(xué)反思9
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì )”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò )購物》一課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現反思如下。
接到任務(wù)時(shí)，原計劃把以前上過(guò)的《資料的收集和整理》拿來(lái)再上一次，可備課時(shí)發(fā)現原來(lái)那節課猶如“嚼過(guò)的甘蔗渣——淡而無(wú)味”，上一節試教課后也感覺(jué)再無(wú)創(chuàng )新突破之處，與“商品交易會(huì )”這一大主題并不合適。經(jīng)過(guò)唐校長(cháng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節課。
“商品交易會(huì )”這一主題，與數學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來(lái)呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現“商品交易會(huì )”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò )購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò )購物”與“商品交易會(huì )”結合起來(lái)，給孩子一個(gè)認識了解“網(wǎng)絡(luò )購物”的途徑，能夠對網(wǎng)絡(luò )購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò )購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò )購物。從申請用戶(hù)、搜索物品到了解交易規則、實(shí)際購買(mǎi)物品，我都去實(shí)際體驗了一次，對此有了一定認識。
在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標是：通過(guò)學(xué)習瀏覽網(wǎng)絡(luò )商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )為商品交易會(huì )做準備，會(huì )在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的'物品，了解網(wǎng)絡(luò )購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )購物為商品交易會(huì )做準備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò )購物的基本流程和所需手續。
那么怎么完成既定的活動(dòng)目標呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說(shuō)要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )購物”為“商品交易會(huì )”做準備，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)他們了解的“網(wǎng)絡(luò )購物”，有什么好處，有什么不足。接著(zhù)再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來(lái)說(shuō)，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題，問(wèn)題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來(lái)我改變了方法，由于這是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，了解搜索的結果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們去市場(chǎng)上調查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，去搜索所需物品的這一環(huán)節，就需要教師進(jìn)行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場(chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買(mǎi)個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時(shí)才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網(wǎng)上的商品有什么區別。然而在這點(diǎn)上教師引導得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒(méi)有來(lái)得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過(guò)這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò )購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò )購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。
《購物》教學(xué)反思10
《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學(xué)目標是通過(guò)小熊購物的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚.較好地落實(shí)了本節課的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，體現了新課標的精神，特點(diǎn)如下：
1、充分利用課程資源包，為學(xué)生創(chuàng )設購買(mǎi)食品的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng )設情境，源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在現實(shí)、有趣的情境中，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習愿望，增強參與興趣，能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對購物確實(shí)很感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對下面構建新知營(yíng)造了很好的氛圍。
2、新課標中的數學(xué)計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個(gè)數字，甚至每一個(gè)運算符號都有其獨特的生命意義。
以前，先乘后加這個(gè)新知識，都是老師告訴學(xué)生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎上，學(xué)生練習計算。從學(xué)生的回答中也能看出，有的家長(cháng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來(lái)計算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)用產(chǎn)生對這種方式的'需要，所以應用起來(lái)只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學(xué)設計不牽制學(xué)生的思維，不讓學(xué)生感覺(jué)到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計算，如提問(wèn)：你打算買(mǎi)什么？請你列算式算一算該付多少錢(qián)？由于學(xué)生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學(xué)生對解決這樣的生活中的數學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的，都知道要先把買(mǎi)幾個(gè)同樣東西的錢(qián)用乘法算出來(lái)，再和其它東西的錢(qián)合起來(lái)用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實(shí)了教學(xué)目標，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的比較、理解、表達等能力以及自主學(xué)習的精神得到培養。
3、根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動(dòng)，反饋交流：你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？這個(gè)環(huán)節以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì )比較感興趣，如：現在我們玩個(gè)游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問(wèn)：誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學(xué)們在你的算式中看到你的計算過(guò)程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續探索的精神。
《購物》教學(xué)反思11
《購物》是教材P28-P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的`知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
數學(xué)購物教學(xué)反思7
《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題。
1.我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。
2.這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。
3.我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
《購物》教學(xué)反思12
在教學(xué)《購物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的.同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ，在后面一個(gè)班的教學(xué)中，我采用了 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具， 探索規律的工具， 讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的發(fā)現過(guò)程。 當小組討論：你買(mǎi)了幾樣東西？ 在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法？還有哪些不會(huì )？時(shí)， 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購物，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，作為數學(xué)實(shí)驗的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì )了利用數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果。通過(guò)發(fā)現這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有 ，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學(xué)會(huì )學(xué)習。
《購物》教學(xué)反思13
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì )購物達到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節中擅于利用小組間的`合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際，體現了數學(xué)在實(shí)踐中的綜合應用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養成做事深思熟慮、勤儉節約的良好生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現了許多不足，學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買(mǎi)合算？"一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應買(mǎi)一小瓶，到丙商店去買(mǎi)，雖然結論是正確的，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導不夠，浪費了不少時(shí)間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買(mǎi)，30元以上應去丙商店購買(mǎi)，讓學(xué)生快速反應到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應擅于抓住細節，提高學(xué)生獨立運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
《購物》教學(xué)反思14
本課時(shí)要求孩子們會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，知道怎么付錢(qián)，怎么找錢(qián)，同時(shí)，能夠體會(huì )人民幣在社會(huì )生活中的功能和作用，感受數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。相比較上一課時(shí)，這一課時(shí)，比上一課時(shí)的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時(shí)還要能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，這一課時(shí)總起來(lái)說(shuō)，效果一般�，F在想想，原因可能有以下幾個(gè)方面：
一是，在這一課時(shí)中，涉及到能夠把人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減計算，而我們前面學(xué)習過(guò)的加減計算中，還沒(méi)有出現過(guò)帶著(zhù)單位列示計算的，對于孩子們來(lái)說(shuō)，比較難于接受， 二是，雖然這一課時(shí)我在設計的時(shí)候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動(dòng)的方式，并且設計了它們喜歡的`情境，超市購物來(lái)吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒(méi)有辦法完全正確的付錢(qián)，找錢(qián)。
針對學(xué)習中出現的這種尷尬情況，我及時(shí)調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進(jìn)行人民的兌換，把上節課知識復習的差不多的時(shí)候，先讓孩子們進(jìn)行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進(jìn)，進(jìn)行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。
這一課時(shí)出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經(jīng)驗不足，前面沒(méi)有接觸過(guò)帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒(méi)有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話(huà)，會(huì )嚴重影響后面知識的學(xué)習。
學(xué)習是一個(gè)連貫的過(guò)程，通過(guò)這今天的學(xué)習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學(xué)習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學(xué)習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時(shí)復習前面的知識，把知識很好的連貫起來(lái)。而孩子們現在剛剛開(kāi)始接受連貫的知識傳授，自己在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，更應該很好的考慮到這一點(diǎn)。
《購物》教學(xué)反思15
教學(xué)小數加減法時(shí)，我通過(guò)設計購物小票設計教學(xué)情境。引導學(xué)生觀(guān)察討論，提出
問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，同學(xué)們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生掌握這些知識，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，自己去發(fā)現并加以歸納，從而去較好地掌握知識�，F在反思如下：
1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對新課內容的建構，體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的`內涵。
2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。
在教學(xué)中我體會(huì )到：創(chuàng )設情境，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標準的有力體現，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而真正地掌握數學(xué)知識。
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