《精衛填�！方虒W(xué)設計

《精衛填�！方虒W(xué)設計(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《精衛填�！方虒W(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；

　　3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）

　　2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛填海）

　　師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的.生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？

　　1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認為哪段寫(xiě)得最精彩。（生自由發(fā)言）

　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生評價(jià)）

　　4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？（小石子和小樹(shù)枝）

　　你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？（石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話(huà)中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　�。�1）大海和精衛分別說(shuō)了些什么呢？請大家用--勾出大海說(shuō)的話(huà)。用~~~勾出精衛說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。

　　上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？

　　讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛說(shuō)……這是精衛說(shuō)的，同意嗎？評上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　�。�2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

　�。�3）師：剛才大家把大海、精衛的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來(lái)試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）

　　6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中，出現了精衛和大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢？（生自由發(fā)言）

　　7、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　四、自主習字，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認讀，檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 2

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“堙”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝”等5個(gè)生字。能夠結合注釋、借助工具書(shū)理解文意。

　　2、讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、聯(lián)系其他上古神話(huà)故事和生活實(shí)際，體會(huì )精衛不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：疏通文意，有節奏、有韻味地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感受精衛堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适聦�入，走近《山海經(jīng)》

　　1、故事引入。引導語(yǔ)：上節課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習了“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話(huà)故事。除此之外，大家還知道哪些神話(huà)故事呢？中國的、外國的都可以說(shuō)。我聽(tīng)到有的同學(xué)提到了古希臘的神話(huà)故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話(huà)故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話(huà)故事中的人物。今天呢，我們要接著(zhù)學(xué)習一則中國古代的神話(huà)故事——《精衛填�！�。

　　2、幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)。很多我們耳熟能詳的神話(huà)故事正是出自于《山海經(jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書(shū)，把句子讀通順。

　　教師指導學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫(huà)筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區別。

　　2、教師配樂(lè )范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節奏。

　　炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。

　　3、“開(kāi)火車(chē)”讀課文，指導學(xué)生讀出古文的韻味。

　　4、借助注釋和工具書(shū)，了解故事內容。

　　炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛鳥(niǎo)。常年銜樹(shù)枝和石子填塞東海。

　�。ㄈ�）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、播放精衛填海的動(dòng)畫(huà)短片，小組討論問(wèn)題：東海和精衛分別具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：東海和精衛的'力量懸殊，僅僅靠樹(shù)枝和石子精衛很難將大海填平，需要漫長(cháng)的時(shí)間才有可能實(shí)現。東�！�—無(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。

　　2、和同桌交流：人們通常會(huì )在什么情況下贊揚精衛填海的精神？

　　明確：

　�。�1）一個(gè)人對待一件事堅持不懈，不放棄的時(shí)候。

　�。�2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。

　　3、再一次默讀課文，思考問(wèn)題：精衛填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì )怎么樣？

　　如果精衛填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì )嘲諷精衛不自量力或者認為精衛更應該做的是增強自我保護的意識。

　　教師追問(wèn)：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習精衛精神呢？

　　明確：評價(jià)一個(gè)人、一件事必須結合時(shí)代背景。精衛填海是上古神話(huà)故事，當時(shí)的社會(huì )生產(chǎn)力水平低下，人類(lèi)處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释�能夠征服自然，能夠保護自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛。想一想具有精衛填海精神的人還有哪些？

　　預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　1、小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。

　　2、作業(yè)：

　�。�1）朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）給家人講一講精衛填海這個(gè)故事。

　�。�3）找一找中國神話(huà)故事書(shū)讀一讀。

　　五、板書(shū)設計

　　略

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文重在引導學(xué)生理解文意，有節奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì )精衛不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼�以在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導學(xué)生理解課文內容，而且要指導學(xué)生感受文章的精神美，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛的欽佩之情，養成做事情持之以恒的習慣。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 3

　　教材分析：

　　《精衛填�！肥墙y編教材后的新選課文，是一篇講述神話(huà)故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳的神話(huà)故事。課文是文言文，寥寥數語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習，可以深刻地感受到神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話(huà)人物的形象，大膽想象神話(huà)故事的情節，又為“習作”我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話(huà)內容，“快樂(lè )讀書(shū)吧”閱讀《中國古代神話(huà)故事》做了鋪墊。

　　針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

　　課后第二題：結合注釋用自己的話(huà)講一講精衛填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎上，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話(huà)故事。

　　第三題：“說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神”。這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，感受精衛的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現實(shí)生活中，像精衛一樣的人和事。

　　學(xué)情分析：

　　本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習，再加上已經(jīng)學(xué)習了相當數量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確認讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。

　　3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)講一講精衛填海的故事，把故事說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，并感受精衛的人物形象。

　　4.感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )“精衛精神”及在現代社會(huì )的應用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開(kāi)想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛形象。

　　難點(diǎn)：體會(huì )“精衛精神”在現代社會(huì )的應用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、直接導入。

　　同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，知道叫什么嗎？沒(méi)錯，就是《精衛填�！�。

　　2、看圖猜神話(huà)，引出《山海經(jīng)》。

　　大家讀過(guò)神話(huà)故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的'哪個(gè)神話(huà)故事？（夸父追日，女?huà)z補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話(huà)故事都出自一本書(shū)，名字叫《山海經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是古代的一本奇書(shū)，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話(huà)故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng )作的古籍。今天我們學(xué)習的《精衛填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）

　　2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。

　�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。

　�。�2）溺而不返，故為精衛。

　　3.隨文講解“溺”字。

　�。�1）教師板書(shū)“溺”字，學(xué)生書(shū)空。

　�。�2）學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)“溺”字。教師巡視指導。

　�。�3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過(guò)查注釋的方法來(lái)解釋詞義。

　　4.有節奏地再讀課文

　�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節奏。

　�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。

　�。�3）有節奏地齊讀課文。

　�。�4）去掉標點(diǎn)符號讀課文。

　�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。

　�。�6）將字體變?yōu)樾∽�讀課文。

　�。�7）齊背課文。

　　三、品讀課文，理解文意

　　1.指導學(xué)生通過(guò)查注釋、看插圖的方法翻譯課文。

　　2.學(xué)生自由翻譯課文。

　　3.（1）出示“因何而溺”問(wèn)題,詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書(shū)“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。

　�。�2）出示“溺后如何”問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生回答“故為精衛”，教師板書(shū)“為”

　�。�3）詢(xún)問(wèn)學(xué)生變成精衛之后又發(fā)生了什么，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�，并板書(shū)“銜”、“堙”。

　�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著(zhù)”，并讓學(xué)生跟隨教師書(shū)空。

　　4、配合板書(shū)，梳理文章脈絡(luò )。

　　文章的起因：根據板書(shū)的“游”字，引導學(xué)生回答“游于東�！�。

　　文章的經(jīng)過(guò)：根據板書(shū)的“溺”和“為”字，引導學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛”。

　　文章的結果：根據板書(shū)的“銜”和“堙”字，引導學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�。

　　5.翻譯課文，疏通文意

　�。�1）教師說(shuō)文言文，學(xué)生翻譯。

　�。�2）教師說(shuō)課文文意，學(xué)生說(shuō)課文原文。

　　此處考察學(xué)生對“少”字的理解。

　　師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。

　　生：炎帝之女，名曰女娃。

　　師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。

　　生：炎帝之少女，名曰女娃。

　　6.潤色課文，故事分享

　　1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能把《精衛填�！分v得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細節、心理描寫(xiě)等。

　　3.指名學(xué)生講故事。

　　四、體會(huì )“精衛填�！本�神

　　1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生對精衛的印象。

　　2.從《山海經(jīng)》的四篇神話(huà)故事（課堂導入環(huán)節）體會(huì )精衛填海的精神。

　　3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛填海精神。

　　4.明確精衛填海的精神內核是“堅持不懈”。

　　5.齊讀課文，感悟精衛填海精神。

　　作業(yè)設計：

　　思考還有哪些人的身上存在“精衛填�！本�神。

　　板書(shū)設計：

　　13.精衛填海

　　游、溺、為、銜、堙

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 4

　　1、教材分析

　　本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫�衛鳥(niǎo)，立志填平東海的故事。從精衛的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛鳥(niǎo)的形象，千百年來(lái)一直感動(dòng)著(zhù)后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì )精衛的形象，還要引導學(xué)生結合教材中給出的注釋?zhuān)�用現代語(yǔ)言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話(huà)講述出來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，進(jìn)一步感受神話(huà)的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習目標

　　1、認識“帝、曰”等四個(gè)生字，讀準多音字“少”，指導書(shū)寫(xiě)“曰”和“銜”。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。

　　3、通過(guò)想象用自己的話(huà)講述精衛填海的故事。能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象，感受精衛不畏困難、意志堅定的品質(zhì)，體會(huì )精衛填海的精神；進(jìn)一步感知神話(huà)的特點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。

　　2、了解精衛的事跡，感受精衛的.品質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、翻譯課文，并能用自己的話(huà)講述。

　　2、結合實(shí)際，體會(huì )精衛填海的精神。

　　5、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　6、教學(xué)過(guò)程

　　板塊一、談話(huà)導入目標定向

　　1、神話(huà)是人民對未知事物的幻想，是人民對征服自然的美好愿望，你知道哪些神話(huà)故事呢？

　　2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話(huà)里的光明之神，盤(pán)古是東方神話(huà)里的混沌之神，這節課就讓我們走進(jìn)文言文，去感受上古神話(huà)《精衛填�！返纳衿骥攘�。（師板書(shū)課題）

　　課前布置了預習，所以本課我預設了以下學(xué)習目標，有信心完成嗎？出示目標一：讀準字音讀通句子

　　學(xué)習指導：

　�。�1）讀準字音，讀通句子。

　�。�2）互相檢查，幫助學(xué)習生字詞。

　�。�3）組間分享你的預習成果。

　　板塊二、初讀識字指導寫(xiě)字

　　1、組內檢查預習成果

　　2、學(xué)生匯報領(lǐng)讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）

　　3、教師隨機指導多音字“少”

　　4、指導“曰”“銜”兩個(gè)字�！霸弧迸c“日”做對比�！般暋钡难葑冞^(guò)程。教師書(shū)寫(xiě)指導，學(xué)生每字書(shū)寫(xiě)三遍。易錯提示：

　　[曰]字形較扁，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意與“日”的區別。

　　[銜]中間部分是“钅”，不要寫(xiě)成“圭”，注意與“街”的區別。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正書(shū)寫(xiě)錯誤、坐姿等。

　　展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評。

　　5、小結過(guò)渡：

　　中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫(xiě)中國字！

　　板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利

　　出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利

　　挑戰目標二開(kāi)始！

　　1、讀正確，個(gè)人讀，評價(jià)：做到不丟字、不落字、不重復字。

　　2、讀出節奏，讀好停頓：個(gè)人讀、比賽讀、快速讀。

　　小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會(huì )越靈活！書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。

　　板塊四、讀通文意個(gè)性講述

　　1、借助注釋?zhuān)�逐句梳理文�?/p>

　　2、小組內成員交流評議補充

　　3、小組匯報

　　師生對話(huà)：文章的起因是？經(jīng)過(guò)是？結果是？

　　誰(shuí)能結合起因經(jīng)過(guò)結果用自己的話(huà)講述精衛填海的故事？

　�。ㄟm時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)）

　　板塊五、研讀重點(diǎn)感悟升華

　　那精衛給你留下了什么印象？教師適時(shí)引導：

　　1、人們同情精衛，欽佩精衛，把它叫做“誓鳥(niǎo)”、“志鳥(niǎo)”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛誓水處”。讀——全文

　　2、精衛小鳥(niǎo)敢于向大�？範幍谋瘔褢鸲肪�神精衛善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文

　　3、難怪晉代詩(shī)人陶淵明在詩(shī)中寫(xiě)道：“精衛銜微木，將以填滄�！睙崆橘澝谰�衛！所以“精衛填�！北扔髦臼咳嗜怂鶑氖碌钠D巨卓越的事業(yè)！同學(xué)們，我們一起讀——全文

　　4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語(yǔ)——鏤空句子——組圖無(wú)文字）

　　板塊六、拓展閱讀推薦書(shū)目

　　1、小結過(guò)渡：讀正確，讀流利，讀明白，會(huì )背誦。試著(zhù)用用這些方法，學(xué)習<夸父追日》，講述故事，說(shuō)一說(shuō)夸父給我們留下了什么樣的印象？

　　夸父逐日

　　夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

　　未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　譯文：夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

　　2、小結過(guò)渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話(huà)，并且激勵著(zhù)許多有志之士不斷進(jìn)取。再讀全文！

　　3、推薦書(shū)目《山海經(jīng)》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、精衛填海、大禹治水等相關(guān)內容在內的不少膾炙人口的遠古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事�！渡胶＝�(jīng)》具有非凡的文獻價(jià)值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻。

　　激情結課：神話(huà)通過(guò)以神為主人公，以為變化、神力和法術(shù)為情節，表達了人民征服自然、變革社會(huì )的美好愿望。走進(jìn)神話(huà)，我們知道每一個(gè)神話(huà)都是人來(lái)書(shū)寫(xiě)的，走出神話(huà)，請相信每個(gè)人都可以創(chuàng )造屬于自己的神話(huà)！這節課就上到這里，下課！

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 5

　　教學(xué)設想：

　　在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛；引導學(xué)生多讀，讀中感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件導入

　　師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？

　　師：說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？

　　生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

　　生：……

　　師：這節課，老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟�(shū)：精衛填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1.指名讀課文，邊讀邊想：

　�。�1）精衛是誰(shuí)？（板書(shū)：炎帝之女）

　�。�2）她為什么要填海？（板書(shū)：起因：東海淹死炎帝之女）

　�。�3）她是怎能樣填海的？（板書(shū)：發(fā)展：精衛日日執著(zhù)填海（堅持不懈決不放棄））

　　2.圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習這篇課文。

　　3.再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛身上學(xué)到些什么？

　　4.編成課本劇來(lái)演一演。

　　生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的.理解，學(xué)生對精衛填海堅定的信念就會(huì )理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）

　　三、反思課文，拓展延伸

　　同學(xué)們扮演得都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平�！�…）

　　同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書(shū)：結局：子子孫孫奮斗到底）

　　四、總結歸納，拓展延伸

　　同學(xué)們，真的有精衛這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話(huà)，精衛這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候，有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)�人民就�?chuàng )造了很多有趣的神話(huà)，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。

　　老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽(tīng)嗎？

　　你是一只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩?立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長(cháng)在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 6

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《精衛填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著(zhù)的精衛形象。

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)講述精衛填海的故事，4.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣談話(huà)、揭示課題

　　1.同學(xué)們，在上一節課的學(xué)習中，我們認識了力大無(wú)比、能開(kāi)天辟地的盤(pán)古，其實(shí)在神話(huà)故事中，像他這樣有著(zhù)蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛，讓我們一起走進(jìn)神話(huà)故事——《精衛填�！�。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？

　�。ㄔO計意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗，導入文言文的學(xué)習，降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)習興趣。）

　　二、通讀文段、積淀語(yǔ)感

　　1.讀準字音。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導“少、湮”的讀音，2.讀好停頓。

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)。

　�。�2）根據剛才的聽(tīng)讀，借助標點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓

　�。�3）引導學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，落實(shí)讀準，讀通的目標，積淀語(yǔ)感。）

　　三、疏通文意，理清脈絡(luò )

　　1.生說(shuō)一說(shuō)，理解文言文意思的方法。

　　2.教師重點(diǎn)強調古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調補法。

　　3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。

　　4.學(xué)生試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　5.學(xué)生評價(jià)補充朗讀句子。

　　6.借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉化成現代漢語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)講一講。

　　7.指名講述相機指導可以借助插圖。

　�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據學(xué)習相機指導。）

　　四、想象情節，講述故事：

　　1.抓住關(guān)鍵字，觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象（少女、精衛的動(dòng)作、飛翔的.姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛填塞過(guò)程的種種困難等）

　　2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)

　　3.講一講精衛留給自己的印象，師隨機指導、板書(shū)。

　�。ㄒ�?xún)和�喜聞�?lè )見(jiàn)的故事開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）

　　五、拓展延伸：

　　1.說(shuō)一說(shuō)精衛填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2.推薦閱讀《山海經(jīng)》

　�。ㄔO計意圖：由課內走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀，也是大語(yǔ)文觀(guān)的體現。）

　　六、作業(yè)：講故事給家人聽(tīng)

　　板書(shū)設計：

　　13.精衛填海

　　女 精

　　媧 堅持不懈 衛

　　身 魂

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確識記生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋?zhuān)�用自己的�?huà)講講精衛填海的故事。

　　4、感受精衛填海的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜圖導入，初步講述

　　1、中國古代有很多神話(huà)故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話(huà)故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填�！眻D片）

　　2、生猜圖。

　　3、今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事就是精衛填海。（板書(shū)課題）

　　4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛填海的故事？

　　5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

　　6、這則神話(huà)故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。

　�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡(luò )貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習與提升做了鋪墊。）

　　二、初讀文言，讀準讀通

　　1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準每一個(gè)字的字音。

　　2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。

　　3、指名領(lǐng)讀。

　　4、生齊讀。

　�。ㄔO計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì )學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫(huà)停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì )讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）

　　三、理解大意，再次講述

　　1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

　　2、小組合作。

　　3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。

　　4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節，貼到對應的句子下面呢？

　　5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評。

　　6、那你能不能根據這篇古文再來(lái)講一講《精衛填�！返墓适�？（生講述，師點(diǎn)評。）

　�。ㄔO計意圖：文言文的學(xué)習還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！辟N到相應的語(yǔ)句下面，能構建起文言文與學(xué)生已知情節的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）

　　四、研讀神話(huà)，生動(dòng)講述

　　《精衛填�！愤@則神話(huà)非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。

　　1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

　　2、誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這句文言文呢？（生講述）

　　3、老師教你一招，后面加上類(lèi)似“女娃特別可愛(ài)”這樣的句子，會(huì )讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）

　　4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當情節，就會(huì )讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

　　5、接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

　　預設：

　　女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

　�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的`動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)。

　�、诰毩暎哼@個(gè)時(shí)候，精衛心想：

　�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。

　�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。

　�、跁�(shū)寫(xiě)“銜”。

　�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛什么問(wèn)題？

　�、苋绻�你是精衛，你要怎樣回答這些問(wèn)題？

　�、菡f(shuō)一說(shuō)：這是的精衛。

　�、蘩首x。

　　6、小結：

　�、冽R讀課文。

　�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評。）

　�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設計，是在研讀課文的過(guò)程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習、提出問(wèn)題、角色互換、練習說(shuō)話(huà)等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。）

　　五、總結全文，拓展升華

　　1、《精衛填�！繁憩F出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著(zhù)中華民族。

　　2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚精衛填海的精神嗎？

　　3、總結。

　�。ㄔO計意圖：揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，將課文與生活聯(lián)系，將語(yǔ)文與育人相結合。）

　�。ㄗ髡邌挝唬荷虾�師范大學(xué)附屬外國語(yǔ)小學(xué)）

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1 認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運用學(xué)過(guò)的方法識字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。

　　3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，激發(fā)興趣。

　　1 講述愚公移山的故事。

　　2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

　　3 板書(shū)課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1 自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

　　2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清故事內容。

　　三、自主互動(dòng)、認讀生字。

　　1 出示本課生字詞

　　你認識哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）

　　誰(shuí)喜歡當小老師帶讀，請你來(lái)教教大家吧�。▽W(xué)生當小老師帶讀）

　　2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

　　3 生字全認識了嗎？請小組長(cháng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。

　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰(shuí)是班里的'識字大王。

　　5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　四、多種形式，讀通課文。

　　1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認識的字）

　　2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評議）

　　3 開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　二、仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1 出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？

　　讓學(xué)生當小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。

　　2師重點(diǎn)指導“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。

　　3 觀(guān)察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？

　　3 指導學(xué)生感情朗讀。

　　四、課外延伸、拓展想象。

　　1 學(xué)了這個(gè)神話(huà)故事，你將如何評價(jià)精衛呢？想對她說(shuō)些什么呢？

　　2 小結。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準“少”這個(gè)多音字。

　　2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

　　3.借助注釋?zhuān)�了解課文內容。

　　4.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。

　　5.引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

　　2.借助注釋?zhuān)�了解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話(huà)故事的魅力。

　　2.引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，展開(kāi)豐富的想象講故事。

　　課前準備：

　　1.課前預習

　�。�1）借助字典等工具書(shū)認讀、理解生字。

　�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。

　�。�3）查閱資料書(shū)或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件

　　課時(shí)目標:

　　1.理解課文的主要內容。

　　2.把握人物形象，體會(huì )神話(huà)故事的.神奇之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評價(jià)。

　　2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、借助注釋?zhuān)�了解故事內�?/p>

　　1.請同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱(chēng)謂的詞語(yǔ)，隨機介紹“炎帝、精衛”；找出表示地名的詞語(yǔ)“西山、東�！�，并告知學(xué)生這是神話(huà)故事中的地名，與今天所指的地名有區別。

　　課件出示：炎帝女娃精衛西山東海

　　2.生讀課文，并疏通文義。

　　教師引導：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。

　　課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。

　　老師指導：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì )讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣�！芭�娃游于東�！闭�常的語(yǔ)序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭�常的語(yǔ)序應該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。

　　3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)或補充。

　　4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃�！吧倥�”二字古今異義，這也是古文與今天現代文的區別,這種語(yǔ)言現象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫�衛鳥(niǎo)，（它）常常銜著(zhù)西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。

　　三、體會(huì )精衛的精神

　　1.我們疏通了文意，現在請同學(xué)們用自己的話(huà)講一講《精衛填�！返墓适�。學(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，切不可遺漏信息。老師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　2.炎帝的小女兒變成精衛鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這一連串的動(dòng)作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。

　　3.感悟升華：文中還有一個(gè)字和這些動(dòng)作詞相互映襯，生動(dòng)表現了精衛不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�。通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“�！弊�，我們可以了解到精衛怎樣的品質(zhì)？預設：精衛經(jīng)常銜著(zhù)西山的木石去填海。從中可以看出精衛鍥而不舍、不服輸的精神。（板書(shū)：鍥而不舍、不服輸）

　　4.是啊，精衛面對大海不屈不撓，始終堅持努力實(shí)現自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，精衛會(huì )面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東�！�。學(xué)生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上探出，人們還處于甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，精衛已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東�！�；烈日當空，大地像被烤焦了一樣，精衛還在“銜西山之木石，以堙于東�！�；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著(zhù)跑過(guò)，精衛依舊“銜西山之木石，以堙于東�！�；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著(zhù)海面，精衛仍然“銜西山之木石，以堙于東�！�，精衛克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現自己的目標。讀到這里，你想對精衛說(shuō)些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）

　　5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。

　　6.嘗試背誦全文，說(shuō)一說(shuō)故事中哪些情節讓你覺(jué)得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥(niǎo)之變、銜石填海

　　四、布置作業(yè)

　　1.把精衛填海的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2.收集自己喜歡的神話(huà)故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 10

　　【教材分析】

　　《精衛填�！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內容，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習文言文的興趣�！毒�衛填�！肥侵袊�上古神話(huà)傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

　　【設計理念】

　　本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習方式下，引導學(xué)生結合注釋用自己的話(huà)說(shuō)故事，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并展開(kāi)想象感受神話(huà)的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合注釋?zhuān)�用自己�?話(huà)講講精衛填海的故事，與同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)講講精衛填海的。故事，同學(xué)之間互相交流精衛給自己留下的印象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�溫舊識，引課題

　　1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？

　　2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運用什么方法學(xué)習文言文的？

　　3、揭示課題

　　設計意圖：通過(guò)復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準備。

　�。ǘ�）掃字詞，讀流利

　　1、檢查預習，掃清字詞障礙。

　�。�1）出示表示人物稱(chēng)謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

　�。�2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

　�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導書(shū)寫(xiě)。

　�。�4）引導學(xué)生讀好長(cháng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，協(xié)助正音。

　　4、指名讀，教師相機指導朗讀。

　　5、師生配合讀。

　　6、全班配樂(lè )齊讀。

　　設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫(huà)出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂(lè )讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強語(yǔ)感，讀出“文言之味”。

　�。ㄈ�）說(shuō)故事，品人物

　　1、小組合作學(xué)習，現在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)說(shuō)一說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)故事。

　　2、小組分享交流。

　�。�1）結合注釋把故事說(shuō)清楚。

　�。�2）引導孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)說(shuō)故事。

　�。�3）展開(kāi)想象再說(shuō)故事。

　　3、引導孩子展開(kāi)想象說(shuō)故事。

　　4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

　　5、再讀課文，嘗試背誦。

　　設計意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習讓孩子理解課文并結合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛之形象。

　�。ㄋ模�擴展延伸，作業(yè)布置

　　1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》

　　2、背誦課文。

　　設計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)方法自主學(xué)習。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　　1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；

　　2、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練朗讀背誦古詩(shī)文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準備：

　　掛圖、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）

　　2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海] 二、學(xué)習新課

　　1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。

　　2、學(xué)生自讀短文，注意讀準字音。

　　3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。

　　4、解釋短文的意思。

　　看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)

　　你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的'回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。

　　5、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　三、總結：

　　大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)講述精衛填海的故事。

　　4、能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習了三篇課文，這三篇課文都和神話(huà)有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對神話(huà)的了解？

　　今天我們再來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《精衛填�！�，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

　　二、指導學(xué)生讀準字音，讀通課文，練習寫(xiě)字。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）

　　1、師：請大家讀自讀提示，按要求學(xué)習。

　　提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

　　2、師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準么？

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　3、師：請大家仔細觀(guān)察，生字“曰”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　“日”和“曰”的`區別，“曰”字要寫(xiě)得扁平一些，中間的短橫起筆靠著(zhù)左邊的豎，右邊不能靠著(zhù)折筆畫(huà)。

　　4、引導學(xué)生讀出課文恰當的停頓。

　�。�1）師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細聽(tīng)桑老師讀，你再試著(zhù)模仿讀一讀。

　�。�2）師：在你讀的過(guò)程中你認為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強調“女娃/游于東海，溺/而/不返”“常/銜/西山之木石，以堙于/東�！钡耐ｎD。

　�。�3）再來(lái)練習讀文，指名讀，男女賽讀。

　�。�4）學(xué)生齊讀課文。

　　三、指導學(xué)生借助注釋疏通文意。

　　1、課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

　　2、用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

　　3、學(xué)生匯報，教師相機指導。

　　4、結合剛才的理解你能用自己的話(huà)來(lái)講講精衛填海的故事么？

　　5、朗讀并背誦課文。

　�。�1）帶著(zhù)對課文的理解再讀課文。練習背誦。

　�。�2）自由背誦課文。

　　四、引導學(xué)生發(fā)揮想象

　　1、師：孩子們，我們都知道神話(huà)具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

　　2、師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛鳥(niǎo)。我們再來(lái)看插圖。

　　3、指導看插圖：觀(guān)察精衛的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛眼中的東海是怎樣的？（波浪滔天、十分兇險等）

　　4、面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛是怎么做的？精衛在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

　　出示句式：

　　面對狂風(fēng)巨浪，精衛＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　面對＿＿＿＿＿＿＿＿，精衛＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　學(xué)生根據句式匯報想象。

　　師：文中的精衛給你留下了什么印象？結合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

　　出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

　　引導：“銜西山之木石”只堅持了一天嗎？（抓住“常銜”，想象精衛填海的時(shí)間漫長(cháng)、意志堅定、毅力頑強......）。板書(shū)：不屈不撓

　　五、拓展閱讀（《學(xué)習鞏固》13課《夸父逐日》）

　　1、神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì )給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習鞏固》42頁(yè)，結合注釋理解這篇文言文。

　　思考：

　　1、你覺(jué)得哪些地方神奇？

　　2、夸父是個(gè)什么樣的人？

　　2、推薦閱讀《山海經(jīng)》。

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 13

　　教學(xué)分析：

　　本篇課文是中國神話(huà)故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個(gè)自然段。第一段介紹精衛填海的原因。第二段講精衛用什么填海。第三段是全文的重點(diǎn)段，主要講述了海神和精衛之間的對話(huà)。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時(shí)海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時(shí)是一種什么樣的感情、從精衛平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛的話(huà)時(shí)要用堅定的語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀中體會(huì )精衛那種堅強不屈的性格。第四段寫(xiě)的是精衛的子孫們日夜堅持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填�！笨梢泽w會(huì )到精衛的子孫們堅忍不拔的精神。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、注意積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解神話(huà)故事，感受精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的'精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字;有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感受精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　生字卡、課本劇頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　初讀課文，讀準字音，學(xué)會(huì )本課生字，初步感知課文內容

　　激趣導入，釋題

　　1.出示詞語(yǔ)：神話(huà)

　　誰(shuí)認識這個(gè)詞，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)(指名讀)同學(xué)們知道這個(gè)詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下

　　神話(huà)：遠古人們集體創(chuàng )作的神導故事

　　大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話(huà)故事?(女?huà)z補天、后羿射日、精衛填海、夸父逐日……)今天我們就要來(lái)學(xué)習神話(huà)故事——精衛填海

　　2.讀課題，釋題

　　精衛：神話(huà)傳說(shuō)中的小鳥(niǎo)相機學(xué)習生字“精、衛”

　　那么，精衛為什么要填海呢?讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)神話(huà)故事吧!

　　3、初讀課文，整體感知

　　(1)師范讀課文，生畫(huà)出生字，讀準字音

　　(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音

　　4、學(xué)習生字

　　(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)

　　傳 淹 奪 勇 傳說(shuō) 淹沒(méi) 奪去 勇敢 精衛

　　(2)分析字形并結合字義組詞

　　左右結構的字：傳、精、淹

　　上下結構的字：奪、勇

　　獨體字：衛

　　5、寫(xiě)字指導

　　勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤

　　完成課后題(讀一讀，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái))

　　作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事的內容?②寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生體會(huì )精衛不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質(zhì)。

　　板書(shū)設計：

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 14

　　教學(xué)目標：

　　1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學(xué)生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個(gè)神話(huà)故事的內容，形成自己的感受。

　　3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

　　4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內容，引導學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　2、了解精衛事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。

　　學(xué)習準備：

　　老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

　　教師準備好課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入，走近《山海經(jīng)》

　　1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了�，F 在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話(huà)故事？ 生說(shuō)。

　　師：你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？

　�。ㄕn件出示：《山海經(jīng)》） 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

　　2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

　　《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。

　　3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的'特點(diǎn)。

　　師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）

　　小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

　　二、初讀《精衛填�！�，了解神話(huà)故事。

　　1、自由朗讀，讀準確。

　　師：請同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

　　師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

　　師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）

　　2、教讀難讀的句子

　　師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　3、借助停頓，讀出節奏。

　　同學(xué)們，現在，你可以學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學(xué)生自由練習，評價(jià)激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

　　4、借助注釋?zhuān)�了解故事內容�?/strong>

　　師：如果能夠對照文中的注釋?zhuān)�粗知這段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋?zhuān)�默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。（3分鐘）

　　同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛鳥(niǎo)什么樣子？ 配樂(lè )齊讀。

　　師總結：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎勵大家看段動(dòng)畫(huà)片吧�。úシ拧毒�衛填�！穭�(dòng)畫(huà)）

　　三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛的精神

　　過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。

　　1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛精神。

　　師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì )給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。

　　2、小結過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學(xué)到了什么？（課件出示問(wèn)題） 生談，（引導學(xué)生結合生活實(shí)際談一談）。

　　四、 活動(dòng)廣角

　　1、結合課文圖畫(huà)，讀一讀這首詩(shī)，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽(tīng)，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?

　　2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀(guān)察圖片，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。

　　五、作業(yè)；

　　1、把今天的古文讀給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(cháng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。

　　2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì )，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩！

　　《精衛填�！方虒W(xué)設計 15

　　教學(xué)目標

　　1、認識“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝、曰、溺”等5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、使學(xué)生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠準確地翻譯課文，說(shuō)出課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、圖畫(huà)激趣

　　1、同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧！

　�。ㄕn件出示2）（一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）

　　2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？

　�。ㄉ�：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）

　　3、它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟�(shū)：精衛填海）

　　4、齊讀課題。

　　師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？

　　生：我想知道精衛是干什么的？

　　生：精衛精衛要填哪里的海呀？

　　生：它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（示例：有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)，我有不會(huì )的生字就查字典，我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的'生字我就問(wèn)他，不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

　　三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”（課件出示3）“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”是形近字。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導。

　　出示生字“帝、曰、溺、返、銜”（課件出示4）指導書(shū)寫(xiě)：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱(chēng)。

　　指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

　　四、拓展延伸，體會(huì )情感

　　課下搜集有關(guān)有關(guān)神話(huà)故事的成語(yǔ)，下一節課我們一起來(lái)欣賞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、使學(xué)生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)設計

　　一、欣賞成語(yǔ)，導入新課

　　同學(xué)們搜集了有關(guān)神話(huà)故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事。

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　�。ㄖ该�講故事。）

　　上節課我們一起初讀了《精衛填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？

　　生：《精衛填�！肥且粋�(gè)神話(huà)故事。（板書(shū)：精衛填海）

　　二、品讀課文，理解感悟

　　過(guò)渡：我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？從文中找到同學(xué)們上節課想知道的問(wèn)題。

　　指導朗讀，理解詞義。

　　“精衛”神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

　　“少女”：小女兒。

　　“溺”：溺水，淹沒(méi)。

　　“故”：因此。

　　“堙”：填塞。（課件出示7）

　　學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

　　1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　2、提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。

　　問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，（小樹(shù)枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）（課件出示8）（板書(shū)：精衛小樹(shù)枝和小石子東海）

　　3、你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿(mǎn)嗎？

　　在這個(gè)故事中，你從精衛身上學(xué)到了什么？（課件出示9）（生自由發(fā)言）（板書(shū)：持之以恒，不畏艱難）

　　4、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣自然災害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　5、讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生吧。

　　6、全班齊讀課文。

　　7、指導背誦。

　　四、總結課文，課外延伸。

　　1、總結：當我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標的時(shí)候，我們就會(huì )贊揚精衛填海的精神，用來(lái)鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　2、編新“精衛填�！�。

　　板書(shū)設計：

　　13　精衛填海

　　精衛

　　小樹(shù)枝和小石子　　東海

　　善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

　　教學(xué)反思：

　　本課中靈活運用網(wǎng)絡(luò )資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。

　　不足之處：

　　1、朗讀不到位。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛的勇敢。

　　2、我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái)，在課后小練筆這一環(huán)節，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結合實(shí)際談出精衛的精神在學(xué)習上放光，那樣會(huì )更好。

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