語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )【推薦】
當我們有一些感想時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )1
通過(guò)本次暑期培訓學(xué)習了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的解讀之后,我對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)策略有了更新的認識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、社會(huì )交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁,口語(yǔ)交際能力成為現代公民必備的能力要求!翱谡Z(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。在以往的傳統教學(xué)中,教師碰到這些類(lèi)似的內容,都巧妙的做了回避.如何上好低年級口語(yǔ)交際課,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際的目標是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往,發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù),如何改變現有教學(xué)情況,提高“口語(yǔ)交際”水平?我認為可以從以下幾方面入手:
1、首先教師要為學(xué)生安排統一的聽(tīng)說(shuō)內容
如學(xué)生感興趣少兒節目、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等。這樣學(xué)生才有共同的話(huà)題,共同的認識,激起說(shuō)的欲望。
2、要密切聯(lián)系生活。
生活是寫(xiě)作的源泉,更為口語(yǔ)交際提供了良好的素材。如班會(huì ),校會(huì ),國旗下講話(huà)······
3、口語(yǔ)交際是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力
聽(tīng)清楚是說(shuō)明白的前提。如何才能聽(tīng)清楚,教師要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法,培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣和能力。要靜心,專(zhuān)注,邊聽(tīng)邊記,(用腦或用筆),聽(tīng)后要知道誰(shuí)在什么時(shí)間在哪做什么,即事件的要素。聽(tīng)后教師要引導學(xué)生想好了再說(shuō),注意表達對象,正確使用文明用語(yǔ),做到語(yǔ)義連貫。老師中途不打斷學(xué)生語(yǔ)言。如學(xué)生遇到困難,找不到合適的詞語(yǔ)表達時(shí)教師給以適當的鼓勵。
4、口語(yǔ)交際課要培養學(xué)生評說(shuō)的能力
在認真聽(tīng)取別人發(fā)言后,能做簡(jiǎn)短的評價(jià)。教師可適度要求如:你覺(jué)得他的發(fā)言哪一點(diǎn)值得你學(xué)習,你希望或建議他怎樣。這樣既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達,又保護了學(xué)生積極性,。學(xué)生初學(xué)評價(jià),未必準確,老師在充分尊重學(xué)生個(gè)性的`基礎上要注意引導正確的方向,并引導學(xué)生虛心接受正確的意見(jiàn)
5.賞識成功
“興趣是最好的老師”,而培養興趣的途徑之一就是“激勵”,小學(xué)生
初練口語(yǔ)表達往往會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次或找不到要表達的內容。這是教師要學(xué)會(huì )用賞識的目光多鼓勵,因為成功的滿(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表
達的欲望。
6.持之以恒
口語(yǔ)交際能力的提高,也不是一朝一夕的事,必須持之以恒,堅持
長(cháng)期訓練,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )得到提高。
低年級的學(xué)生注意力維持時(shí)間短,各種能力尚未形成,因此教師的組織、示范、引導作用是至關(guān)重要的,在實(shí)踐中努力培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)表達習慣,一定會(huì )對今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。因此,我們不論是教學(xué)中,還是在日常生活中,因勢利導地引導學(xué)生利用身邊的各種機會(huì ),讓他們多參與交際。努力為學(xué)生搭建進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺,實(shí)現多向互動(dòng),讓他們有機會(huì )說(shuō),敢于說(shuō),甚至人人爭說(shuō),那么口語(yǔ)交際教學(xué)就一定會(huì )獲得成功。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )2
20xx年3月9日,帶著(zhù)一份喜悅,帶著(zhù)一份憧憬,我來(lái)到奉化市錦屏中學(xué)參加奉化市“領(lǐng)雁工程”中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第二階段的實(shí)踐培訓。在為期一個(gè)月的時(shí)間里,我聆聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的精彩課堂,在感悟中得到充實(shí);領(lǐng)略了風(fēng)采,在體驗中得到提升;充分享受到學(xué)員之間的深厚友誼,在交流中共進(jìn)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)。只重視理論學(xué)習,忽視實(shí)踐環(huán)節,往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過(guò)實(shí)踐使所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識得到鞏固和提高,緊密結合自身專(zhuān)業(yè)特色,在實(shí)踐中檢驗自己的知識和水平。通過(guò)實(shí)踐,原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固,原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節中得到補償,加深了對基本原理的理解和消化在這次培訓過(guò)程中,除了個(gè)人在學(xué)科業(yè)務(wù)上的精進(jìn)之外,令我內心最受震撼的是:從主抓這次培訓工作的學(xué)科負責人江鴻等進(jìn)修學(xué)校的老師以至參加培訓的各學(xué)校老師對這次培訓工作的重視及熱情,在這些老師的身上,我可以深深地感受到大家對此次實(shí)踐活動(dòng)的那份執著(zhù)的感情,正是因為大家有了這份對實(shí)踐活動(dòng)科的執著(zhù),所以我們這次的培訓工作得于順利進(jìn)行并圓滿(mǎn)成功。
以下是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟:
感悟一:在“備課—反思—調整—上課”的磨課錘煉的實(shí)踐中,每一次聆聽(tīng)指導教師、同伴老師的教學(xué)時(shí),都是成為一次次回憶反思自己教學(xué)行為的時(shí)候;每一次直面專(zhuān)家的點(diǎn)評時(shí),都能給我們以深刻的啟迪和專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng);每一次小組內的深入探討,都閃現著(zhù)思維碰撞后激起的智慧火花……一課多磨,當我們在回首整個(gè)磨課過(guò)程,剎那頓悟:磨課是教師集體成長(cháng)的過(guò)程,也是每一個(gè)教師化蛹成蝶的過(guò)程,它是痛苦的.,但痛苦的歷程促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和生涯的提升,在集思廣益、思維碰撞中,每一次推敲、每一次教學(xué),都成為了一種享受!
感悟之二:對同一內容在進(jìn)行每一次課堂教學(xué)時(shí),盡可能采用不同的教學(xué)思路進(jìn)行嘗試,在比較中才能使得自己有所悟,比較哪種方式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格,能提升自己對于教材的處理能力(學(xué)生學(xué)習采用減法——如何學(xué)習語(yǔ)文輕松、有效;教師處理教材采用加法——同一知識點(diǎn),不同的學(xué)生會(huì )有什么想法,積累課堂教學(xué)經(jīng)驗),更能提升自己在課堂教學(xué)中的應變能力。
感悟之三:語(yǔ)文課上,教師應樹(shù)立“學(xué)生本位”的教學(xué)思想,不能主宰學(xué)生的學(xué)習,而應該考慮學(xué)生現有的知識經(jīng)驗,允許學(xué)生把知道的知識展露出來(lái),讓學(xué)生暢所欲言。
帶著(zhù)感激,帶著(zhù)滿(mǎn)足,帶著(zhù)收獲的喜悅,我們——逐漸走近實(shí)踐活動(dòng)培訓的尾聲,有留戀,也有惆悵,但更多的是充滿(mǎn)信心,我們將沿著(zhù)一路美麗的腳印,去尋找新的起點(diǎn),新的征程……!“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,展望明天,不管前方的路是否不滿(mǎn)荊棘和坎坷,我們將永不放棄,我們將用自己的青春和熱血去放飛夢(mèng)想,去迎接實(shí)踐活動(dòng)后那萬(wàn)紫千紅的春天。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )3
4月29日,我們五年級的語(yǔ)文老師在臨高第二思源學(xué)校參加了“臨高縣xxxx年小學(xué)語(yǔ)文教師集中主題式培訓”。那天上午,關(guān)心鳳老師給我們做了報告:《基于學(xué)段目標的課堂教學(xué)的有效性》,下午毛立業(yè)老師給我們上觀(guān)摩課《晏子使楚》。關(guān)老師講得很深刻,到位;毛老師上得也很精彩,但對我來(lái)說(shuō),收獲最大的還是關(guān)老師的報告。
關(guān)老師講解“小學(xué)閱讀目標解讀”時(shí),講了四個(gè)方面:課程性質(zhì)、課程目標和內容、課程理念、實(shí)施和評價(jià)。重點(diǎn)給我們講了本階段的閱讀教學(xué)目標,從具有獨立閱讀能力到學(xué)會(huì )運用閱讀方法,針對不同的文體應采用的閱讀方法,都講得很詳細。同時(shí)她又給我們梳理出:我眼中的閱讀教學(xué)目標:讀對、讀懂、讀好、讀活、讀厚。給我啟發(fā)最大的是關(guān)老師講解的“讀活”部分。就是把別人的東西變成自己的東西。她結合課例,從標點(diǎn)符號說(shuō)起,到領(lǐng)悟文章的基本表達方法,都詳細地作了如何遷移,才達到“讀活”的目標。聽(tīng)她這么一講,讓我頓時(shí)豁然開(kāi)朗:原來(lái)在閱讀教學(xué)中,是這樣教才能讓學(xué)生很快地掌握文章的寫(xiě)法,并懂得在習作中運用呀!雖然自己也從教多年,但在閱讀教學(xué)中,一直停留在表面上:如教《白楊》這一課,我只是引導學(xué)生理解文章是采用借物喻人的寫(xiě)法,沒(méi)有結合習作,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的這種寫(xiě)作方法,當然學(xué)生也就無(wú)法掌握,更談不上在習作中運用了,也就做不到關(guān)老師所說(shuō)的.把文章“讀活”了。
聽(tīng)了關(guān)老師的報告,并結合自己平日的教學(xué)工作,我感覺(jué)自己做的還不是很好,但我相信在以后的教學(xué)工作中,我一定會(huì )朝著(zhù)關(guān)老師所說(shuō)的目標邁進(jìn)。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )4
3月7日上午,經(jīng)開(kāi)區全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報告廳,參加了由經(jīng)開(kāi)區教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養提升培訓”,讓我受益匪淺。
培訓開(kāi)始了,李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀,感覺(jué)她的聲音是那么的甜美,讓人如癡如醉。緊接著(zhù),她又引用了著(zhù)名央視主持人董卿的一句話(huà):“朗讀屬于每一個(gè)人!睆亩怀隽死首x的重要性,并且再次強調,作為語(yǔ)文教師,朗讀更為重要,因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō),在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭,表示對老師看法的認同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的具體要求:朗讀首先要做到準確、清晰;其次是要流暢、自然;接下來(lái)是要感情真摯;最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求,老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi),具體分為:內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受,形象感受是指調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知,使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例,帶領(lǐng)大家邊體會(huì )邊朗讀,弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受,把握好句與句,段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節奏。李老師對語(yǔ)氣、重音講解尤為具體,說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現出來(lái)的“話(huà)語(yǔ)”,“氣”是支撐聲音表現出來(lái)的'話(huà)語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”,語(yǔ)氣運用的一般規律:喜則氣滿(mǎn)聲高,悲則氣沉聲緩,愛(ài)則氣緩聲柔,憎則氣足聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提聲抖,怒則氣粗聲重,疑則氣粗聲粘,靜則氣舒生平。且每講一處,老師都有示范。
整個(gè)培訓過(guò)程,有老師的講解有師生的練習體驗,課堂氣氛甚是熱烈。當然,任何一項技能的練就都不能一蹴而就,但相信,只要大家按照老師的指導用心練習,我們的朗讀水平一定會(huì )大有提高!
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )5
翠竹森森,溪水潺潺,靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人,青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂,開(kāi)始了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。
一次次專(zhuān)題講座那么精彩,對我們著(zhù)很強的指導作用;一堂堂示范課那么靈動(dòng),富有生命力,讓我受益匪淺。我從特教轉入普教,除了一顆愛(ài)心與耐心,其他一切從零開(kāi)始。我如饑似渴地汲取著(zhù)專(zhuān)家和其他教師們的經(jīng)驗,希望能提高自己的對于語(yǔ)文教材的把握,提高自己的語(yǔ)文水平,提升自己上課的能力和對課堂的駕馭能力。
說(shuō)句實(shí)在話(huà),參加培訓最怕空話(huà),套話(huà),純理論的話(huà)。這些讓人昏昏欲睡。這次培訓就沒(méi)有這種感覺(jué)。講座從實(shí)際出發(fā),從一堂堂課中攫取實(shí)例,聽(tīng)來(lái)讓人信服?墒沁@些來(lái)源于實(shí)際來(lái)源于課堂的東西通過(guò)陳老師的總結與提煉又高于實(shí)際,形成了自己的一套獨特的理論。例如24號上午陳老師所做的“朗讀感悟,注重交流——農村小學(xué)閱讀教學(xué)分析”的講座中,對農村閱讀教學(xué)進(jìn)行了很深刻很系統的分析與總結,陳老師在講述這些理論的'同時(shí)也引入了大量的實(shí)例。聽(tīng)到這里,我反思自己的課堂,這些問(wèn)題中很多也就是我自身存在的問(wèn)題:提問(wèn)過(guò)于空泛,課文把握不夠,課堂的目標不突出,有時(shí)沒(méi)有突破的課文的重難點(diǎn),教學(xué)手段過(guò)于單一等。我想這些我應該在以后的教學(xué)中注意改進(jìn),從自身出發(fā),不斷反思和總結,提升自己,要成為一名合格的語(yǔ)文教師,繼而要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )6
八月三號,我縣舉辦了20xx年暑假小學(xué)骨干教師培訓,我有幸成為其中的一員。培訓期間,聆聽(tīng)了幾位教研員精彩的講解,給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀,使我受益匪淺。
學(xué)習過(guò)程中,鄒老師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解:
一,精讀課例教學(xué)的基本意義和目標;
二,精讀課例教材編排的基本特點(diǎn);
三,精讀課例教學(xué)的.基本程序;
四,精讀課例教學(xué)應注意的問(wèn)題。
我深刻地了解了精讀課文的意義和目標,知道了精讀課文是培養學(xué)生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學(xué)生掌握基本知識,學(xué)習閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,發(fā)展個(gè)性特長(cháng),豐富精神世界,提高文化素養。
作為一名教師,怎樣才能備好一節課,上好一節課呢?特別是精讀課文呢,學(xué)習中我有幾點(diǎn)體會(huì ):
一、了解教學(xué)特點(diǎn),把準教學(xué)目標。
首先了解編排精讀教材的基本特點(diǎn),特點(diǎn)中告訴我們隨著(zhù)年級的增高,精讀題目呈遞減的趨勢,并不是說(shuō)并不是說(shuō)不重要,相反更說(shuō)明精讀是略讀的基礎,隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng),學(xué)習能力的提高,閱讀能力也循序漸進(jìn)的提高,自主閱讀越來(lái)越強。教師就必須吃透教材,了解學(xué)生,把準目標,采用不同的方法引導讀,在讀中了解課文內容,品味詞句含義,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,體會(huì )思想感情,領(lǐng)悟表達方法,展開(kāi)聯(lián)想和想象,對閱讀內容加以分析和歸納,把握情節,了解人物特點(diǎn)。否則事半功倍。
二、精選教學(xué)內容,簡(jiǎn)練設置問(wèn)題。
教師在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律,深入課文內容,瞄準課文的重難點(diǎn),結合課文特點(diǎn)和思考練習等,確定教學(xué)內容,解決困惑,引發(fā)研究學(xué)習知識,增強提問(wèn)的針對性和思考含量,設置的問(wèn)題要簡(jiǎn),要抓重點(diǎn),改變一問(wèn)到底的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極思考。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確,而且養成學(xué)生動(dòng)腦的習慣。
三、教法靈活,訓練扎實(shí)。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法,如:抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容;聯(lián)系生活實(shí)際深入思考不展開(kāi)想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規律,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,直接與文本對話(huà),教師及時(shí)啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、講解,使學(xué)生由不知到知,由不懂到懂,不會(huì )閱讀到逐漸學(xué)會(huì )。但是教學(xué)方法不能生搬硬套,因人而導,因文而異,以學(xué)定教,順學(xué)而導,。靈活的教法,教師教起來(lái)得心應手,學(xué)生學(xué)起來(lái)如順水推舟,輕松自如。要想把所學(xué)的知識掌握牢固,就要鞏固訓練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預習探究,合作交流,品讀感悟外,就是鞏固延伸。這強調鞏固訓練的重要性,給學(xué)生充分時(shí)間把所學(xué)知識落實(shí)到實(shí)處,保證實(shí)效,真正學(xué)以致用。
總之,在短短的培訓過(guò)程中,我收獲了許多,感想頗深。在今后教學(xué)過(guò)程中,多請教有經(jīng)驗的教師,注重自身素質(zhì)的修養,提高教學(xué)水平做好本職工作。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )7
本次城陽(yáng)區新教師培訓從職業(yè)價(jià)值觀(guān)建立到專(zhuān)業(yè)素養引領(lǐng),全面而具體,作為新教師真是受益匪淺。從教育講座到學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導,再到學(xué)科公開(kāi)課課堂,每一處安排都有效指引了我們前進(jìn)的步伐。每一位老師的精心準備和精彩培訓,都非常值得我們認真學(xué)習、細細揣摩,并運用到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次的培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、多讀書(shū)勤讀書(shū),豐富知識儲備
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷學(xué)習、不斷提升、不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅在專(zhuān)業(yè)方面,還要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的`需要,總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識,凈化靈魂
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次培訓,我走進(jìn)專(zhuān)家的心靈世界,他們思維的敏捷、語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)、獨特的教育視角、健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)、豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處。我一次次禁不住問(wèn)自己該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?
這次培訓,對我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康地成長(cháng)。更懂得只要做一個(gè)快樂(lè )工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多幸福并快樂(lè )的人。
三、加深反思,提高教育教學(xué)水平
通過(guò)培訓,我認識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋,是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì )之間的橋。
在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考、代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說(shuō),教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。
在課堂上,教師應該作為引導者出現,而不是主導者。在認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念后,我想,首先要提起學(xué)生對教材的興趣,因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力、提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。
葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教”,希望通過(guò)我們的努力,能讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )8
能有機會(huì )從繁瑣的教學(xué)工作中徹底解放出來(lái)而靜下心來(lái)學(xué)習,心情是無(wú)比地激動(dòng)和興奮。帶著(zhù)對女兒的不舍,帶著(zhù)美好的期待,帶著(zhù)學(xué)點(diǎn)東西的美好愿望,我思緒萬(wàn)千地走進(jìn)了寧大——那散發(fā)著(zhù)樟樹(shù)花淡淡的清香、處處都能感受到文化氣息的校園,頓時(shí)覺(jué)得自己仿佛又回到了那令人留戀的學(xué)生時(shí)代!可是,美好的時(shí)光總是那么短暫易逝。兩個(gè)月的時(shí)間,轉瞬即逝。
自畢業(yè)工作以來(lái),一直忙碌在教學(xué)的第一線(xiàn)上:備課、上課、改作,機械而又單調,日子就這么一天天過(guò)去,年復一年……說(shuō)實(shí)話(huà),平常因為忙于應付教學(xué),很少有時(shí)間靜下心來(lái)去學(xué)習一些東西,去思考一些問(wèn)題,就如同一則故事中所描述的常年拉磨的馬一樣,只會(huì )圍著(zhù)磨盤(pán)轉圈圈而喪失了向前奔跑的能力。因而對于這次為期兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習,我倍感珍惜。
在本次培訓中我們聆聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座:楮樹(shù)榮老師的 “基于課堂觀(guān)察的課例評析”,讓我們了解到了“課例評析”這一概念以及課堂觀(guān)察的相關(guān)問(wèn)題;張如安教授給我們開(kāi)設的“古詩(shī)詞吟誦”,不但讓我們了解了古詩(shī)詞吟誦的一些知識,而且讓我們在吟誦的學(xué)習中感受到了古詩(shī)詞吟誦的獨特韻味;張孔義教授的“語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷”,讓我們接觸了“課堂觀(guān)察”這一新名詞,明白了現代的課堂教學(xué)診斷將逐漸代替傳統的聽(tīng)課、評課;黃偉教授的“名師名課研習”,通過(guò)兩個(gè)課堂案例的分析,結合我們平時(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐,充分認識到了當今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題;劉飛耀老師的精彩的課堂呈現、名師的風(fēng)采以及他對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)之情深深地感染了我們……專(zhuān)家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解讓我們感到耳目一新,頗有感觸,讓我們在教學(xué)理念上得到更新和洗禮。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的路如何去走。
實(shí)訓期間,我們小組被安排在鎮海的一所民辦學(xué)!源〞(shū)院。蛟川書(shū)院,一個(gè)有著(zhù)兩百多年的文化積淀的名校,她深厚的文化底蘊,整潔幽靜的校園,嚴謹的校風(fēng)學(xué)風(fēng),嚴謹務(wù)實(shí)的老師,奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)生,這一切,深深地感染著(zhù)我們,震撼著(zhù)我們。在這里,我們聆聽(tīng)了三位指導老師實(shí)在而又有內涵的“家常課”,他們課堂上那行云如水的教學(xué)設計,處處體現了一個(gè)語(yǔ)文老師的睿智。在聽(tīng)課之余,我們學(xué)員認真備課、上課,積極地向指導老師請教學(xué)習。同時(shí),我們小組成員之間經(jīng)常開(kāi)展討論和交流,互相學(xué)習、共同提高,也讓我受益匪淺。
此次寧波之旅,頗有收獲,真是不虛此行。專(zhuān)家們的理論和見(jiàn)解觸動(dòng)了我的思考,讓我在語(yǔ)文教學(xué)中有了些許感悟。尤其是在作文教學(xué)方面有較大的啟發(fā),讓我充分地認識到:教材是作文教學(xué)的源頭活水。
在語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)一直讓我們語(yǔ)文老師感到頭疼。作文能力的'增長(cháng)是一個(gè)層累的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有什么規律呢?可是目前我們沒(méi)有能夠看到這方面的材料,關(guān)于作文教學(xué)的論著(zhù)汗牛充棟,但是那些著(zhù)作或研究的是文章學(xué),只是告訴我們什么是文章,是什么文章罷了,并沒(méi)有告訴我們如何讓學(xué)生具備寫(xiě)出這樣的文章的能力;騻魇谝恍┎恢(zhù)邊際的所謂寫(xiě)作技巧,無(wú)補于事。用一句話(huà)來(lái)說(shuō),就是沒(méi)有把文章學(xué)知識同如何讓學(xué)生形成作文能力聯(lián)系起來(lái)。
正因為我們不知道學(xué)生形成作文能力的規律,連帶著(zhù),我們也不知道每堂作文課應當給學(xué)生訓練什么,更不知道為什么這樣訓練。我們的作文課堂教學(xué),教學(xué)內容模糊不清。我們自己在準備作文教學(xué)時(shí)就感到非常困惑:教什么呢?為什么教呢?一個(gè)學(xué)期六到七次的大作文,十幾次的練筆,是課標的規定!因為對整體的作文教學(xué)規律缺乏認識,所以,我們的作文教學(xué)內容便模糊起來(lái)。又因教學(xué)內容的模糊,導致了作文課堂教學(xué)的凌亂,甚而至于麻木了,甚而至于作文課堂教學(xué)內容嚴重缺失,作文教學(xué)嚴重缺位,學(xué)生的大作文、練筆就完全腳踩西瓜皮,由學(xué)生自由“活動(dòng)”了,教師是想到哪就練到哪,如此,作文教學(xué)如何能夠高效呢?見(jiàn)到作文,師生們怎能不頭疼呢?
總之,我們的作文教學(xué)在內容上存在著(zhù)嚴重的隨意性,教學(xué)目標不夠具體明確,目標也存在著(zhù)不夠恰當、具體的問(wèn)題,課堂教學(xué)環(huán)節也很隨意,無(wú)章可循。
在此次培訓期間,黃偉教授也講到這個(gè)問(wèn)題,他說(shuō)我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中忽略了一個(gè)很重要的作文教學(xué)的資源,那便是教材。教材是作文教學(xué)的源頭活水。
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我參加了西南大學(xué)中小學(xué)教師遠程培訓網(wǎng)的學(xué)習。幾個(gè)月以來(lái),收獲很多,下面就針對我這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習和生活談?wù)勛约旱目捶ǎ号嘤栕屛腋玫乩斫饨逃虒W(xué)工作。其次是培訓的內容,讓我受益匪淺。這次培訓的內容包括了教育理論和教育xx動(dòng)態(tài),師德修養與教師心理調試。這些內容以教育理論為基礎從教學(xué)、德育工作、師生心理、職業(yè)規劃以及法規政策這些方面為我們進(jìn)行了指導,也就是涵蓋了一名教師成長(cháng)所需要的全部知識。在培訓指導過(guò)程中,以案例為基礎非常實(shí)際地幫助我們解決了很多問(wèn)題。
一、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作
培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中,從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,幾位專(zhuān)家都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上,各位專(zhuān)家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評課”的指導,讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。
二、感悟教師職業(yè),升華自我素養
教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”,也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師,師德是必備的。在新課程xx理念的指引下,首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣,學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認同感;教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的`閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師,不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準,更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
三、正確的職業(yè)規劃
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。而本次培訓中,尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境。
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x月x日——x日我參加了教育科學(xué)研究培訓中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。雖然只有短短的x天,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
這次培訓中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座,也聽(tīng)了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標,不是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在每一堂課中,和教師的'一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
五天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓結束了,但留下的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。
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8月的校園已趨于熱鬧,新學(xué)期的鼓點(diǎn)正在敲響。8月24日,我有幸參加了靈寶市教研室組織的新教材培訓活動(dòng)。
通過(guò)此次培訓,我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念,對新教材教學(xué)有了深入的理解與思考。通過(guò)趙飛燕老師的講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標,根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系,學(xué)習環(huán)節完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對學(xué)生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。
培訓講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。在介紹教材整體結構與內容時(shí),楊老師特別提到了“快樂(lè )閱讀”和“我愛(ài)讀書(shū)吧”,還介紹說(shuō)教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數的30%,就連書(shū)本封面都設計了許多傳統文化的.元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì )被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩(shī)是中國古代勞動(dòng)人民智慧的成果,是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。這幾部分內容的加入提醒我在以后的教學(xué)中更要注重擴大學(xué)生的閱讀量,注重古詩(shī)文的積累,培養學(xué)生的閱讀能力。
總之,通過(guò)本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
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通過(guò)為期五天(20_年9月21日—9月25日)的 短期培訓,為期五天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過(guò)這次培訓,我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說(shuō):“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )!边@次培訓我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!
。ㄒ唬┮詫W(xué)論教
在課堂教學(xué)中,應把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),以學(xué)的方法討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習狀態(tài)上,提倡和追求有效教學(xué),關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學(xué),不可否認,還有部分教師沒(méi)有研讀文本,語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西(即參考書(shū)上的東西)毫無(wú)保留的傳達給了學(xué)生,學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,又何來(lái)感悟,何來(lái)的思維呢?結果,教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此,作為一名語(yǔ)文教師,我們應該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結果與學(xué)生共勉,讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,最終促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。例如,在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,授課教師非常注重對文本的誦讀,情感的煽動(dòng),讓學(xué)生由讀悟情,由情入境,深刻體會(huì )了詩(shī)歌情感,進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
。ǘ┢降葘υ(huà)
新課程改革的核心就是體現教師與學(xué)生的平等對話(huà)。只有研究學(xué)情,設計相宜的教學(xué)環(huán)節,先內容,后方法;為內容,定方法,才能實(shí)現教師與學(xué)生之間的`平等對話(huà)。這也就體現了每篇課文設計主問(wèn)題的重要意義。然而,在我們的課堂教學(xué)中,教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題,甚至連標準答案都設定好了。教師沒(méi)有創(chuàng )新,學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也被殘忍地設定了,界定了,學(xué)生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中,絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛(ài)”的品味,限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法,設計了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?”這一問(wèn)題直切文章核心,其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā),拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,并讓學(xué)生學(xué)有所獲,培養了語(yǔ)文能力。
。ㄈ┡嘤柛形
1、作為課堂,特別是語(yǔ)文課堂,應該是藝術(shù)的表現,教師要加強學(xué)習,提高語(yǔ)文素養,創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓,都應該有所感,有所為,付諸行動(dòng),充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學(xué)有所獲,學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問(wèn)題為核心,設計完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應該有一個(gè)整體感,要先學(xué)課例,還是先傳授文體知識,每位語(yǔ)文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之,這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓,帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快,走得更好!
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )13
課改要點(diǎn)在于“核心素養”,那么對于語(yǔ)文學(xué)科,如何在新課標情境下,通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)科的核心素養呢?
一、將教學(xué)放入到情境中去:線(xiàn)上教學(xué)期間,因為條件等限制是不能和線(xiàn)下教學(xué)媲美的,而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后,學(xué)生會(huì )因為內外因產(chǎn)生疲倦,對于初三復習階段,如何高效地讓語(yǔ)文知識內化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂(lè )于參與,這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)和復習也要設置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我設計了“藝”心滿(mǎn)分“抑疫”課本劇創(chuàng )作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng )作、“家庭之星”頒獎詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠是活潑潑且生動(dòng)的,通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內化且體現出來(lái),同時(shí)增進(jìn)生生和親子的`情感聯(lián)系。
二、將教學(xué)放入到系統中去:一堂課是為了一類(lèi)型文本或者一組題目服務(wù)的,久而久之,學(xué)生的系列化意識和舉一反三的素養能力就會(huì )得到飛速發(fā)展。
新課標帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的,今后的教學(xué)中,我更要邊實(shí)踐邊反思,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的提升,完成高品質(zhì)的育人。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )14
我作為學(xué)校的小學(xué)骨干教師,為了能讓我們更加的教好學(xué)生,所以學(xué)校對我們這些語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)培訓。而我也從這場(chǎng)培訓中學(xué)到更多有關(guān)教學(xué)方面的知識。以下便是我作為骨干教師的培訓心得:
我進(jìn)入學(xué)校教學(xué)已有x年,早已是學(xué)校里的骨干教師,也有自己的一番成就。在這次的培訓上,我從這些培訓的老師那學(xué)到更深層的語(yǔ)文教學(xué)知識。在xx老師那,我知道在給學(xué)生上課時(shí),一定不能自己把課都講完,一定要引導學(xué)生自己去講解課文,這樣才能讓學(xué)生自己從書(shū)中找到答案。我雖然是個(gè)骨干教師,但是在教學(xué)上還是趨于傳統教學(xué),就是老師在上面一個(gè)人講,學(xué)生就在講臺下聽(tīng),學(xué)生參與的不多。從這位老師那,我知道自己的缺漏在哪了,難怪我變動(dòng)那么多的方式去教學(xué),卻還是達不到我要的效果,現在我明白了,如果要讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習更加好,就一定要讓學(xué)生有參與,并且一堂課學(xué)生參與的時(shí)間一定是居多的,如此學(xué)生才會(huì )從這堂課中深刻的學(xué)到知識,也更加明白課文所要講的內容以及意義是什么。
再有,從另外一個(gè)老師那,知道語(yǔ)文也不是死的,而是活的,也是可以去創(chuàng )新的,所以在自己今后的一個(gè)教學(xué)上,就一定要適當的加入新元素,不斷的創(chuàng )新教學(xué)方式和教學(xué)的形式,這樣才能找到更適合自己所教的班級的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。我回想自己以前也有個(gè)去換一種模式教,但是卻沒(méi)有效果,我想可能是我還不夠了解這些低年級的學(xué)生,因此我必須要進(jìn)行適當的改變,不能讓自己骨干教師的稱(chēng)號被質(zhì)疑。這次我在培訓中,真的有認識自己以前的缺點(diǎn),現在我能去相應的.改正,也是為自己更好的把學(xué)生們的語(yǔ)文教好,讓他們的語(yǔ)文成績(jì)也更好。
有了這次更深入的學(xué)習,我覺(jué)得自己又上升了一個(gè)層面,對自己也更加了解。往后的教學(xué),我不會(huì )辜負自己現在這個(gè)榮譽(yù),一定嚴格的去要求自己做好。不僅是為自己的教育事業(yè),也是為學(xué)生們的學(xué)業(yè)著(zhù)想,教好了他們的小學(xué)語(yǔ)文。畢竟他們還小,現在把語(yǔ)文基礎打好了,未來(lái)學(xué)習也不會(huì )很難。我要做的就是不斷的更新語(yǔ)文教學(xué)的模式,找到適合小學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的方式,幫助他們把小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)好。
語(yǔ)文教師培訓心得體會(huì )15
今天非常榮幸地有機會(huì )參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習內容十分豐富,且切近我們的教學(xué)實(shí)際,使我受益匪淺,尤其是中午所觀(guān)摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了許多從前所沒(méi)有學(xué)到的知識。
《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,這是四年級下冊的一篇略讀課文。說(shuō)實(shí)在的,把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子,確實(shí)讓我很吃驚。在我的記憶里,略讀課文一般就是把主動(dòng)權讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過(guò)的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習?墒,皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,目標明確,思路清晰,充分調動(dòng)起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)?傊,這堂課里邊值得我學(xué)習的地方有很多。
首先,在“初讀課文,感知大意”這一環(huán)節,老師引導學(xué)生總結文章寫(xiě)了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,我是先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文并思考回答這樣的問(wèn)題,而這樣造成的現象是學(xué)生很難回答問(wèn)題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過(guò)、結果三部分組成,接著(zhù)聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過(guò)、結果(由學(xué)生總結出,老師板書(shū)),最后很自然的引出本課的主要內容就是把起因、經(jīng)過(guò)、結果這三部分巧妙地結合起來(lái)。到此,學(xué)生面對的問(wèn)題就不是問(wèn)題了,同學(xué)們都爭著(zhù)搶著(zhù)回答了。
其次,皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的'做法也同樣讓我耳目一新。當課進(jìn)行到大約一半的時(shí)候,老師發(fā)現一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),就主動(dòng)點(diǎn)了他起來(lái)郎讀課文中的句子,并做適當地鼓勵:“一堂課都很少舉手,可能是有些緊張,如果你能讀好,一定能得到在場(chǎng)所有老師的掌聲!碑斈俏煌瑢W(xué)大聲的讀完那段話(huà)的時(shí)候,現場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì )在緊張害怕了。
再其次,整堂課注重讀寫(xiě)的巧妙結合。這篇課文的主要內容是父親得到一輛車(chē),盡管有著(zhù)許多理由可以留下它,但這輛車(chē)的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難。當老師引導學(xué)生理解了這些之后,出示小練筆:父親自己一個(gè)人待在屋里看著(zhù)兩張彩票,他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達到了升華。
還有,在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫(xiě)作方法的指導。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車(chē),但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問(wèn)題:父親為什么很為難?同時(shí)提出任務(wù):其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀第3—8自然段,了解作者是怎樣寫(xiě)父親的為難的?這樣,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也學(xué)習了作者的寫(xiě)作方法。
總之,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,他的方方面面都上的那么生動(dòng),有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者,伙伴和引領(lǐng)者。觀(guān)摩完這節課后使我眼前一亮,為我今后教學(xué)這類(lèi)型的課型指明了方向,也將會(huì )將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運用到我的教學(xué)中去。
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