《五彩池》教學(xué)設計精選15篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《五彩池》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《五彩池》教學(xué)設計1
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的預設；第二部分是教學(xué)設計及我的設計意圖，這里我將著(zhù)重向你介紹我對教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。
一、教材簡(jiǎn)析
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著(zhù)這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。
根據文本的特征和對學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標預設如下：
�。保宰x悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
�。玻苡懈星榈乩首x課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
�。常軐W(xué)會(huì )６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因為沒(méi)有實(shí)地觀(guān)察的條件，當中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
二．教學(xué)設計及我的設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽蚁�，對話(huà)意味著(zhù)平等與交流，意味著(zhù)合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設計中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現生命與文本的對話(huà)。設計了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對話(huà)，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話(huà)。
�。ㄒ唬┏踝x感知，期待對話(huà)。
期待，在學(xué)習表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。
我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著(zhù)你們一起乘著(zhù)語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池�！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)對文本的閱讀期待。請學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì )有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎上，我請學(xué)生上臺板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預設了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機調整我的教學(xué)板塊。根據對文本的分析和對學(xué)生學(xué)習心理的估計，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗、對話(huà)的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
�。ǘ┮宰x悟美，經(jīng)歷對話(huà)
在這個(gè)板塊中，我設計了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對話(huà)”的環(huán)節，讓學(xué)生在情感的驅動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。
�。保谇楦行岳首x中與五彩池的色彩美對話(huà)。
我請學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對話(huà)、交流，五彩池就會(huì )跑出來(lái)�！闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅動(dòng)下，潛心品讀。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前�！蔽矣谩霸谡J真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的`彩畫(huà)了嗎？”這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵，引導學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀(guān)察、體會(huì )、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎。然后，我引導學(xué)生細細來(lái)觀(guān)察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來(lái)。這里我創(chuàng )設學(xué)生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì )、感悟和表現功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達，最明顯的是運用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )和感悟，真正達到以讀悟美。當學(xué)生與文本的親密接觸、對話(huà)，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對課文語(yǔ)言進(jìn)行內化運用，而且可以引導學(xué)生根據畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì )有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機引導學(xué)生學(xué)習第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因為這個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話(huà)，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì )像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
�。玻趧�(chuàng )造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對話(huà)。
當學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結合中，憑借文本，又超越了文本。
�。常谕卣剐蚤喿x中與作者對話(huà)。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì )到的�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現學(xué)科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長(cháng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
�。保拔沂切⌒в螁T”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據課文編寫(xiě)一份五彩池的導游詞。
�。玻拔宀食氐拿牢拿喇�(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
�。常拔宀食谼IY”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長(cháng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識，真正實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。
老師們，我在本課的設計中，致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在多重多維的對話(huà)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，創(chuàng )設一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
《五彩池》教學(xué)設計2
一、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式�！�
二、教材分析
1、教學(xué)內容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫(xiě)五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應從文章內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應鼓勵學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟，對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì )出五彩池景
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學(xué)目標分析
知識技能目標：學(xué)習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過(guò)程目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習作者描寫(xiě)五彩池的方法。
道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受在大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入、揭示課題。
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話(huà)故事，誰(shuí)給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ�、游覽感知，精讀品味
1、接下來(lái)，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨特的魅力。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看在作者的.筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受?（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
�。ㄈ�、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語(yǔ)和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學(xué)生對語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。
你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
�。�2）、顏色美、奇妙
�。�3）、數量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
�。R讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
�。ㄟ^(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。
五、請同學(xué)們帶著(zhù)贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？
六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學(xué)生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場(chǎng)發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達，這樣規范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
《五彩池》教學(xué)設計3
一、創(chuàng )設情境，整體感知
今天，我們繼續學(xué)習課文《五彩池》，小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè )，老師以課文第二、三兩段的內容作解說(shuō)。
2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì )，觀(guān)賞五彩池
引言：通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學(xué)習課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
�。�1）交流學(xué)習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫(xiě)的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數” 等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會(huì )水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì )五彩池形狀各異。
�。�2）討論這段話(huà)中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè )想象）
�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧！
2．朗讀訓練，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì )令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì )五彩池的'美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì )五彩池池水的變化多端。
從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì )五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂(lè )聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫(huà)演示。）
4、看著(zhù)板畫(huà)，介紹池水呈現不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學(xué)到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話(huà)。
五、回應開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞
引言：學(xué)習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)
2、匯報交流廣告語(yǔ)，師生評價(jià)。
[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書(shū)設計
數量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣 變化多端
《五彩池》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
活動(dòng)一：課堂引入
提出問(wèn)題：你所知道的祖國名勝有哪些？
教師播放幻燈片課件，為學(xué)生思考創(chuàng )設情景。
活動(dòng)二：探究新知提出問(wèn)題思考問(wèn)題：
1什么是風(fēng)景名勝？
2：祖國的風(fēng)景名勝你知道哪些？
3：給大家介紹一下自己了解的`。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，填寫(xiě)作品表格�；顒�(dòng)三：
成果展示學(xué)生一一展示自己的作品學(xué)生能過(guò)多種途徑收集資料，了解相關(guān)知識，并做好介紹的準備。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：準備學(xué)生分組，組成學(xué)習小組。
活動(dòng)二：復習并提出新問(wèn)題：
你準備介紹哪處名勝？
2：如何用資料增加自己介紹的生動(dòng)性？
3：該處名勝有哪些特點(diǎn)？你準備用怎樣的順序進(jìn)行介紹？
活動(dòng)三：學(xué)生自主探索學(xué)生將自己收集的資料，整理成電子檔案.
活動(dòng)四：展示交流.
1、學(xué)生分小組展示并交流所的結果。
2、教師總結。
《五彩池》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。�、準確認讀“矗立、成簇”等六個(gè)詞語(yǔ)，把長(cháng)句讀通讀順；
�。�、學(xué)會(huì )入情入境朗讀課文，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫(huà)面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�、通過(guò)小組自主學(xué)習，培養學(xué)生合作交流能力；
�。�、推薦閱讀，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、入傳說(shuō)般美麗——導入課題
1、生聽(tīng)奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2、導入課題：我們人間有沒(méi)有瑤池呢？這節課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書(shū)課題，齊讀）
3、質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4、閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5、在解疑的基礎上，帶著(zhù)對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�、自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�、檢查初讀情況：
詞語(yǔ)正音——
矗立成簇瑰麗細膩鐮刀舀起來(lái)
長(cháng)句指導——
無(wú)數的`水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。
�。�、整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�、梳理文脈：第一自然段寫(xiě)向往五彩池；二到四自然段寫(xiě)看到五彩池；第五自然段寫(xiě)贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
�。�、按要求學(xué)習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�、指導入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學(xué)生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫(huà)面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�、請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�、生交流，師引導品悟，讀出情感與畫(huà)面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c(diǎn)指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。體會(huì )五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5、對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
�。�、推薦其他有關(guān)自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�、建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1．出示課題：五彩池
2．傳說(shuō)的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？
3．構成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽(yáng)光的照射下，會(huì )閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
�。ㄋ模┲该麑W(xué)生讀課文
�。ㄎ澹┳詫W(xué)本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著(zhù)。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過(guò)的光線(xiàn)發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．本課生字每字組三個(gè)詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，齊讀
1．傳說(shuō)的'五彩池在什么地方？
2．傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明神話(huà)中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個(gè)性之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個(gè)自然段出現的比喻句讀一讀。
8．多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原先池底長(cháng)著(zhù)許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉；③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話(huà)中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話(huà)，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說(shuō)中的五彩池不在_________，而在_____________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1．指名說(shuō)五彩池的數量和形狀。
2．指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
�。ǘ┠x課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無(wú)數的水池里長(cháng)著(zhù)形狀各異的石筍，在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
�。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設問(wèn)）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會(huì )？
�。á傥宀食靥懒�；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
13五彩池
教學(xué)點(diǎn)評：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)資料，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習等手段，引導學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設計7
教學(xué)要求
1.了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2.繼續練習給課文分段。
3.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結合詞句訓練，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構成的原因。
2.練習給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學(xué)習作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì )是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節學(xué)習課文之后再回答。
同學(xué)們，你們經(jīng)�？匆�(jiàn)水，但你們看見(jiàn)過(guò)奇特壯觀(guān)的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學(xué)生觀(guān)看說(shuō)說(shuō)感受。
二、運用方法，練習分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準字音。
�。ǘ┰僮x課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個(gè)自然段的意思。
全文共有五個(gè)自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì )顯出不同的顏色。
第5自然段與開(kāi)頭呼應，肯定五彩池就在人間。
�。ㄋ模┰囍�(zhù)給課文分段，討論。
同學(xué)們進(jìn)行討論，統一意見(jiàn)，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的.以及池水為什么會(huì )呈現各種色彩。是分三個(gè)方面講的，能夠歸并為一段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結：本課時(shí)從預習入手，試著(zhù)給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪局袊貓D）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀(guān)賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國大好山河之情，更好地學(xué)習作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解資料
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。
�。ǘ⿲W(xué)習第2段。（2～4自然段）
1.學(xué)習第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì )使用比喻句的好處。
理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數”的意思。出示投影片。（圖）
“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！�
“無(wú)數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著(zhù)各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì )運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。
指導有感情地朗讀。
2.學(xué)習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）
“池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！�
討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì )作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀(guān)的課文，描述得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段。（第5自然段）
思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。
1.這句話(huà)意味深長(cháng)，它照應了開(kāi)頭。
2.現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
三、朗讀全文，深入體會(huì )
配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
四、小結板書(shū)，了解思路
這是一篇描述自然景觀(guān)的課文，描述形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時(shí)
一、指導背誦第二、四自然段
先明確每個(gè)自然段講的什么資料，共有幾句，每句說(shuō)的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習生字詞
�。ㄒ唬┍菊n一共有11個(gè)生字，同學(xué)們在前兩課時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導學(xué)生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導。
1.換部首學(xué)習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習了新字，提高了學(xué)習興趣。
2.區別形近字：
侖—倉兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫(huà)：
“舀”的寫(xiě)法：。
“丘”的寫(xiě)法：。
筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“�！笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區分。
5.易寫(xiě)錯的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語(yǔ)：
險峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)。
神奇——十分奇妙。
險峻——山勢高而險。
矗立——高聳地立著(zhù)。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著(zhù)名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，此刻用來(lái)形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開(kāi)并向四外伸展。
驚奇——覺(jué)得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
�。ㄎ澹﹨^別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）�。▁）
三、小結
這節課的資料較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì )生字詞。在理解的基礎上會(huì )應用。
板書(shū)設計
《五彩池》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言關(guān)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句，結合課件圖片感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內容，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、你們描繪的瑤池的確很美，但傳說(shuō)中的瑤池對我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)是遙不可及的，既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長(cháng)白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
�。ò鍟�(shū)課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1、默讀課文，利用工具書(shū)讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2、思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1、字音：
�。�1）指名認讀生字、詞。
�。�2）正音：輝huī—瑰guī凝níng—疑yí
2、理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語(yǔ)。（師析疑）
3、指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1、再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）
�。�1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內交流、教師點(diǎn)撥。
a.無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數的水池就好像一顆顆寶石，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮，寫(xiě)出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過(guò)一畝，水深不過(guò)一丈，小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的`，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫(xiě)出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來(lái)，都什么顏色也沒(méi)有神奇）
以上內容在學(xué)生品讀匯報老師點(diǎn)撥后，通過(guò)指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2、五彩池這么美麗、神奇，它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
�。�1）自讀第四自然段。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內匯報：
a.池底長(cháng)著(zhù)許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹(shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3、讀了這課后，你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個(gè)，且大小不一，形狀各異。
�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f(shuō)，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4、五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀(guān)看五彩池的美景，你最好選在什么時(shí)候？為什么？
夏季，睛天。因為這時(shí)，艷陽(yáng)高照，石筍才能把陽(yáng)光折射成各種顏色，加上水池周?chē)幕ú輼?shù)木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1、學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲。
2、在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫(huà)面，感受它的美麗、神奇。
板書(shū)設計：
大小不一、深淺不一
五彩池形狀各異美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設計：
1、課文圍繞和兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2、摘抄、積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、仿寫(xiě)句子。
無(wú)數水池在燦爛陽(yáng)光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。
仿寫(xiě)：好像。
《五彩池》教學(xué)設計9
教學(xué)理念：
1、注重學(xué)生主體。
2、注重語(yǔ)文工具性和現代人文精神的統一。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學(xué)習，創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力的培訓。
5、尊重語(yǔ)文教育規律與特點(diǎn)，注重培訓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高綜合語(yǔ)文素養，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。
6、堅決摒棄在教學(xué)過(guò)程 中追求完整的序列和精確的目標。
基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng )設誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開(kāi)放式教學(xué)結構。
其具體教學(xué)過(guò)程 設計為四個(gè)階段，
�。�1）激趣導入 （旅游廣告）；
�。�2）審美欣賞（虛擬旅游）；
�。�3）整體感悟（暢談旅游見(jiàn)聞）；
�。�4）拓展學(xué)習（網(wǎng)上旅游）。
一、教學(xué)設計的基本思想：
1、開(kāi)放教學(xué)內容，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習”的目的。
2、開(kāi)放教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情景，創(chuàng )設想象情境，創(chuàng )設交流情境，創(chuàng )設質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習興趣和思維，培訓創(chuàng )新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫(huà)面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽(yáng)光的照耀下呈現出不同的顏色，再加上池周?chē)鷺?shù)木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學(xué)中要通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
三、教學(xué)目標 ：
1、認知目標：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng )新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險精神。
3、情意目標：通過(guò)體會(huì )五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn) ：探究形成五彩顏色的`原因。
五、學(xué)情分析：
本節課是小學(xué)四年級學(xué)生的語(yǔ)文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎上設計的。小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計算機課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò )操作的基本方法，所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò )探究性學(xué)習”。小學(xué)四年級學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設計。
六、學(xué)法與教法：
這是一堂基于網(wǎng)絡(luò )信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習，試圖引導學(xué)生自由閱讀，感悟體會(huì )，生動(dòng)描述，獨立思考，分組合作，主動(dòng)交流。教師通過(guò)激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )虛擬旅游”為線(xiàn)索，來(lái)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。教師利用事前開(kāi)發(fā)設計的“五彩池”主題學(xué)習網(wǎng)站，充分引導學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )資源組織學(xué)習活動(dòng)、創(chuàng )設模擬旅游情景，展開(kāi)平等對話(huà)。
七、CAI的設計思路：
開(kāi)發(fā)設計一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò )資源。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と� （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話(huà)：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè )》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
�。�1）談話(huà)（出示準備的導游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門(mén)旅游應該準備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門(mén)旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè )）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開(kāi)始（出示CAI課件：旅游路線(xiàn)圖）。
�。�2）教師做總導游。點(diǎn)擊課件路線(xiàn)圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達目的地。參觀(guān)五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )地址（教師事先編制的主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。
�。�4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
提問(wèn)：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結，
板書(shū)：
數量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國山河美
顏色（美）
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
1、通過(guò)教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )地址，學(xué)生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。
2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報告。
3、學(xué)生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。
4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。
這一環(huán)節的設計，主要是培養同學(xué)們探究性的學(xué)習精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習。
點(diǎn)評：
開(kāi)放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習模式。本課設計充分體現了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng )設教學(xué)方法和教學(xué)內容的開(kāi)放，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現了教學(xué)手段的開(kāi)放，發(fā)揮了現代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口讀、講，動(dòng)心悟，動(dòng)腦想，調動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現學(xué)生學(xué)習器官的開(kāi)放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力�？赡墚a(chǎn)生的困難來(lái)自于個(gè)別學(xué)生的計算機操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對學(xué)習時(shí)間的把握。本節課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行拓展學(xué)習，學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習，還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件。
《五彩池》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1。認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導入
1。出示課題：五彩池
2。傳說(shuō)的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽(yáng)光的照射下，會(huì )閃出各種顏色的光輝，原來(lái)是因為池底有高低不平的石筍，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著(zhù)。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過(guò)的光線(xiàn)發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個(gè)詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
（一）學(xué)習第一自然段，齊讀
1。傳說(shuō)的五彩池在什么地方？
2。傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明神話(huà)中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學(xué)習2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個(gè)自然段出現的比喻句讀一讀。
8。多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的'石筍;②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉;③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話(huà)中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著(zhù)作者從水池的數量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學(xué)習最后一個(gè)自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話(huà)，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說(shuō)中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說(shuō)五彩池的數量和形狀。
2。指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無(wú)數的水池里長(cháng)著(zhù)形狀各異的石筍，在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設問(wèn)）
（四）總結全文
1。課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會(huì )？
�。á傥宀食靥懒�;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。）
教學(xué)點(diǎn)評：
《五彩池》是一篇描寫(xiě)五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內容，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習等手段，引導學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設計11
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構想
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內容，再讀體會(huì )文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì )作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學(xué)習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì )我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說(shuō)“五彩池的`瑤池就在人間，不在天上”？（現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛(ài)。）
三、總結全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書(shū)設計
數量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者的表達方法。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復誦讀：體會(huì )作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
1、引讀：當“我”乘車(chē)來(lái)到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了�。⿲W(xué)生說(shuō)
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語(yǔ)句將五彩池的美景描寫(xiě)地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀(guān)》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語(yǔ)優(yōu)美，記下來(lái)好嗎？
作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游。
板書(shū)設計
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
�。ㄕ酃忡R）陽(yáng)光折射
《五彩池》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
★知識與技能：
a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng )作廣告詞或導游詞。
★過(guò)程與方法：
a.繼續運用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力，積累寫(xiě)作方法;
c.強化自學(xué)能力，培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，體會(huì )五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識， 培養學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現不同顏色的原因，體會(huì )課文所表達的情感。
教學(xué)準備
PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)課題《五彩池》。
2、談話(huà)導入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來(lái)，就是——(板書(shū)：池，水)
二、學(xué)習課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫(xiě)水池?
2、PPI出示學(xué)習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o(wú)數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌�、深淺不一，實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè ))，小結。(板書(shū)：數量、形狀)。
三、學(xué)習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來(lái)自同一水源的'水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現出作者的驚奇，說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫(huà)出描寫(xiě)水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀(guān)察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著(zhù)具體事物，以事物的顏色來(lái)形容，可以使我們很直觀(guān)地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì )呈現不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書(shū)：顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè ))。
四、學(xué)習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書(shū)：成因)
2、PPT出示學(xué)習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會(huì )顯示出不同的顏色來(lái)呢?
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話(huà)交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽(yáng)光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習第五自然段
1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話(huà)——現實(shí)??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書(shū)：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過(guò)描寫(xiě)五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：熱愛(ài))
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語(yǔ)。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導游的身份為五彩池寫(xiě)一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。
板書(shū)設計
五彩池
數量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛(ài))
水
成因
《五彩池》教學(xué)設計13
教學(xué)預備：
1、投影儀①教學(xué)目標②本課詞語(yǔ)③有關(guān)五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像
板書(shū)設計：
在人間——不在天上
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀(guān)一個(gè)漂亮的地方，好嗎？（板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1、檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。
師：課前我們預習了課文，那么誰(shuí)能準確讀出本課詞語(yǔ)？（指名讀，輪讀）
過(guò)渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了五彩池的那幾個(gè)方面的內容？
板書(shū)：五彩池外形、顏色、成因
3、質(zhì)疑
過(guò)渡：同學(xué)們爭先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋�，F在結合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記�。嚎扇c(diǎn)勾畫(huà)，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會(huì )到了什么？能說(shuō)出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會(huì )了什么？怎么體會(huì )的？為什么會(huì )有這些顏色？
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認真，討論得也很熱烈，可見(jiàn)大家很會(huì )學(xué)習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點(diǎn)撥：
第一題：體會(huì )外形之美。
�、傥宀食氐耐庑问窃鯓拥�？誰(shuí)能講一下有關(guān)內容？……你的聲音真響亮，跟他意見(jiàn)一樣的舉手。
�、谀敲凑l(shuí)還想為自己爭取一次機會(huì )，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)還有哪些外形？……
�、壅f(shuō)得好，你從五彩池的外形中體會(huì )到了什么？
板書(shū)：漂亮
過(guò)渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱腵理由？
�。ㄒ龑W(xué)生根據課文內容，結合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
�、苷f(shuō)出漂亮的特點(diǎn)。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰(shuí)想為自己爭取一次展示自己的機會(huì )？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競相比讀。
�、荽竽懴胂�，借助多媒體顯示水池不同外形。
導語(yǔ)：那么除了書(shū)上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂(lè )朗讀）大家邊聽(tīng)邊看邊想像，好嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入��！想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì )實(shí)現成為童話(huà)作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同外形中體會(huì )了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會(huì )了什么呢？
第二題：體會(huì )顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會(huì )了什么呢？（有的說(shuō)神奇，有的說(shuō)奇妙，或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色……）對，歸結起來(lái)就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會(huì )的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時(shí)鼓勵同學(xué)們以自己的話(huà)搶答）
過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭取了一次表現的機會(huì )，誰(shuí)還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到，而在五彩池卻見(jiàn)到了，實(shí)在是神奇。
�、弁队帮@示，進(jìn)一步體會(huì )池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內容，同學(xué)們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會(huì )池水顏色神奇。
�、荏w會(huì )感情。此時(shí)此刻，你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛(ài)、希望身臨其境）
板書(shū)：熱愛(ài)
�、蔟R讀，“神奇”“熱愛(ài)”。
小結：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書(shū)：成因。（池底長(cháng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照射，像折光鏡，花草樹(shù)木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過(guò)渡小結：是啊，原來(lái)是因為池底的各種各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著(zhù)紅花綠樹(shù)，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會(huì )情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時(shí)作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛(ài)）
板書(shū)：熱愛(ài)祖國山河
五、總結全文：
通過(guò)本節課學(xué)習，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實(shí)在令人贊嘆、熱愛(ài)。
《五彩池》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、認知目標：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標：培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達能力。
3、情感目標：通過(guò)體會(huì )五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫(xiě)了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設計上我從第一單元入手，通過(guò)課前準備活動(dòng)，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結構去教學(xué)。導入新課后引導學(xué)生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學(xué)生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【課前準備】
感受大自然的美景。
師生問(wèn)好
師：上課之前，老師先請大家來(lái)欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來(lái)交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設計意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內、課外有機地結合在一起，為開(kāi)課做鋪墊�！�
一、導入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，(點(diǎn)課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)
【設計意圖：根據課前準備時(shí)學(xué)生觀(guān)看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀(guān)，又為后文學(xué)習“形狀”做準備�！�
師：請同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的.?
預設：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個(gè)詞會(huì )有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問(wèn)嗎?
預設：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對課題提出問(wèn)題，不錯。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來(lái)你對成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：由解題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺(jué)得五彩池是怎樣的?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括?
預設：
生能準確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會(huì )讀書(shū)，竟然和作者的感受一樣!請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�(板書(shū)：神奇)
生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準!請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�
板書(shū)：神奇
【設計意圖：一讀課文，引導學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”�！�
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著(zhù)板書(shū)說(shuō))那五彩池到底神奇在哪呢?請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。
【設計意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子�！�
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話(huà)體會(huì )到五彩池的神奇?
(1)“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！�
預設：
若學(xué)生不能概括出神奇在數量很多
師：讀了這句話(huà)，你體會(huì )到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個(gè)詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋?zhuān)奥奖橐啊钡摹奥痹谶@里應該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿(mǎn)而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(cháng)
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì )到水池的數量很多。
板書(shū)：數量 多
若學(xué)生能概括出數量多：
師：讀了這句話(huà)，你體會(huì )到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數量很多。 板書(shū)：數量 多
師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì )到的?
生：漫山遍野
師：請同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋?zhuān)奥奖橐啊钡摹奥痹谶@里應該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿(mǎn)而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(cháng)
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價(jià)：從你的朗讀中我感覺(jué)水池只占山的一角。
師評價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。
師：把這個(gè)詞放回句子當中，我們再來(lái)讀一讀。
【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�
師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請你讀讀這個(gè)詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話(huà)，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，(停頓一下，讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：我們通過(guò)抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設計意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習方法。通過(guò)讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì )五彩池的神奇——數量多�！�
師：你還從哪體會(huì )到五彩池的神奇?
(2)“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！�
師：還有誰(shuí)想讀讀這句話(huà)?
師：這句話(huà)中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫(huà)面?(出示學(xué)法二：想象畫(huà)面)
預設：
生：我最喜歡“無(wú)數”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到藏龍山上陽(yáng)光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了無(wú)數的水池在陽(yáng)光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個(gè)個(gè)水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō))
師：恰當的比喻不僅能使語(yǔ)句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結：藏龍山上陽(yáng)光普照，漫山遍野的水池在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫(huà)面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂(lè )感情朗讀這句話(huà)。)
師：你們也能讀出這美麗的畫(huà)面嗎?生配樂(lè )朗讀
師評價(jià)：真美!你們不僅能體會(huì )到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!
【設計意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面理解句二�！斑@句話(huà)中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫(huà)面?”這一開(kāi)放性問(wèn)題的設計，既培養了學(xué)生的表達能力，又培養了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂(lè )朗讀把情感推向xx�！�
師：還有哪句話(huà)能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書(shū)：形狀
師：你是從哪知道的?
生：句尾有一個(gè)省略號。
師：我們在學(xué)習課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標點(diǎn)。
師：剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面感受到水池的美麗，那請同學(xué)們再想象一下，水池還會(huì )有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹(shù)葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時(shí)省略號能改成句號嗎?
生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。
師：下面請同學(xué)們一起來(lái)配合讀一讀這幅美麗的畫(huà)面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設計意圖：抓標點(diǎn)符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎�！�
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�！�
師：從這句話(huà)中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書(shū)：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說(shuō)出這樣的詞嗎?
【設計意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)�！�
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來(lái)讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無(wú)比神奇)
【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現你們都被神奇的五彩池折服了。
【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)__�！�
◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學(xué)生根據板書(shū)回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個(gè)字知道的?
生：“更”字。
師：請同學(xué)們讀讀這個(gè)字。(三讀)透過(guò)這個(gè)“更”字你們感受到——
生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。
師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來(lái)了，起著(zhù)承上啟下的作用。(指著(zhù)2、3段說(shuō))
師：我們再一齊來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出作者的驚奇。
【設計意圖：通過(guò)“更”字的教學(xué)引導學(xué)生感悟過(guò)渡句的作用，培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣�！�
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來(lái)看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問(wèn)嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)了呢?
師：作者心中也有這個(gè)疑問(wèn)。一起來(lái)讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽(yáng)光的折射
生4：花草樹(shù)木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現了面向全體的教學(xué)思想�！�
四、層層引讀，升華情感
師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂(lè )起)
師：小時(shí)候我聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著(zhù)瑤池，向往著(zhù)瑤池，沒(méi)想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著(zhù)板書(shū)總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開(kāi)頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì )作者的驚奇及對五彩池的喜愛(ài)之情�！�
五、板書(shū)設計：
2、五彩池
數量
神奇 形狀 多
顏色
【設計意圖：圖文結合式的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】
六、作業(yè)設計
1、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、推薦書(shū)《中國風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國的大好河山。
《五彩池》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語(yǔ)言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池美麗神奇的特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解池水呈現不同顏色的原因。
四、教學(xué)方法：
讀書(shū)法、討論法、課件直觀(guān)演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
1課時(shí)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進(jìn)入情境
同學(xué)們，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實(shí)上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個(gè)夠呢？這節課就來(lái)透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)仔細地朗讀課文，來(lái)感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1. 學(xué)習第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫(huà)下來(lái)，反復朗讀，體會(huì )五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說(shuō)說(shuō)你重點(diǎn)體會(huì )了哪些詞句，從這些詞句中你體會(huì )到了什么。
�。�3）全班交流，結合對句子的理解進(jìn)行朗讀訓練。
在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”
�、購倪@句話(huà)中你體會(huì )到了什么？你是怎么知道的？（學(xué)生可能會(huì )抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚�(huà)出五彩池的這些形狀嗎？
指名到黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會(huì )省略號的用法。
再指名到黑板上畫(huà)。如果學(xué)生沒(méi)有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進(jìn)一步引導想象，指名補充學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用黃色的粉筆畫(huà)出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進(jìn)一步體會(huì )。
點(diǎn)撥：從這一段的其他詞句中你還體會(huì )到了五彩池的什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )五彩池數量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學(xué)生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來(lái)。師生評議，指導學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(cháng)補短。教師參與其中，以和學(xué)生比賽的方式范讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學(xué)讀。引導評議：誰(shuí)來(lái)夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎
么讀就更好了？再指一名同學(xué)讀。他有哪些進(jìn)步？師生評議。
�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學(xué)生評議。
2. 探究原因，了解池水為什么會(huì )呈現出不同的顏色
導語(yǔ)：從同學(xué)們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽(tīng)出了同學(xué)們對五彩池的喜愛(ài)之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的`水為什么會(huì )呈現出不同的顏色來(lái)呢？同學(xué)們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學(xué)生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點(diǎn)，演示石粉在陽(yáng)光的照射下起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的色彩，突破難點(diǎn)。
�。�3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽(yáng)光的折射、樹(shù)木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
�。ㄒ唬R讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。
�。ǘ┡錁�(lè )朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴展，張揚個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀(guān)。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來(lái)欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞吧�？凑l(shuí)寫(xiě)得既簡(jiǎn)單，容易讓別人記住，又有鼓動(dòng)性。
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