《五彩池》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《五彩池》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《五彩池》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )把游覽活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句通順，意思連貫;
2、懂得寫(xiě)游覽活動(dòng)要寫(xiě)清楚游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫(xiě)具體;
3、培養學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習收集、分析、處理、運用信息的.實(shí)踐能力;
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受自然景物美，提高愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研究實(shí)踐，學(xué)會(huì )按游覽的過(guò)程(地點(diǎn)變換)的順序記敘。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生在研究過(guò)程中，學(xué)習收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫(xiě)具體。
四、教程設計：
(一)、領(lǐng)悟要求，選定專(zhuān)題
1、明確本次作文的范圍和要求：
�、�、理解題目意思;
�、�、通讀課文，明確作文的范圍和要求。
2、師生共商，確定作文專(zhuān)題：
�、�、自主思考，擬定專(zhuān)題;
�、�、小組討論，落實(shí)合作專(zhuān)題;
�、�、教師指導，明確專(zhuān)題。
(二)、圍繞專(zhuān)題，引導過(guò)程
1、研讀課文1——4小節，初悟寫(xiě)法;
2、研讀例文(《秋游景山》、《兒童鐵路》)領(lǐng)悟寫(xiě)法及語(yǔ)法;
3、實(shí)地觀(guān)察、調查、咨詢(xún)、體驗，初步記錄研究成果;
4、指導從課外查找一些“游記”類(lèi)文章進(jìn)行研讀，進(jìn)一步明確寫(xiě)法及語(yǔ)言運用。
(三)、自主合作，研究專(zhuān)題
1、研讀課文1——4小節，初悟寫(xiě)法;
2、研讀例文(《秋游景山》、《兒童鐵路》)領(lǐng)悟寫(xiě)法及語(yǔ)法;
3、集體組織(或小組合作、個(gè)人自主)地實(shí)地觀(guān)察、調查、咨詢(xún)、體驗景物，初步記錄研究成果;
4、指導從課外查找一些“游記”類(lèi)文章進(jìn)行研讀(可從親朋好友、書(shū)店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取)，以積累語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技法。
(四)、成果分享，促進(jìn)發(fā)展
1、完成研究性作文;
2、小組或集體交流作文;
3、修改文章，重組(作)文章;
4、自由發(fā)表暢談研究過(guò)程中的感受、體驗和想法等;
5、師小結(作文完成了，能力培養了!)。
《五彩池》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個(gè)詞語(yǔ)，把長(cháng)句讀通讀順；
�。�.學(xué)會(huì )入情入境朗讀課文，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫(huà)面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過(guò)小組自主學(xué)習，培養學(xué)生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、入傳說(shuō)般美麗——導入課題
1.生聽(tīng)奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們人間有沒(méi)有瑤池呢？這節課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書(shū)課題，齊讀）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著(zhù)對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語(yǔ)正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來(lái)
長(cháng)句指導——
無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的'光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫(xiě)向往五彩池；二到四自然段寫(xiě)看到五彩池；第五自然段寫(xiě)贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學(xué)習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學(xué)生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫(huà)面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�.請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫(huà)面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c(diǎn)指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。體會(huì )五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
�。�.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學(xué)設計3
人教版四上：《五彩池》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言關(guān)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句,結合課件圖片感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內容，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說(shuō)中的瑤池對我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)是遙不可及的，既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長(cháng)白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
�。ò鍟�(shū)課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書(shū)讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：
�。�1）指名認讀生字、詞。
�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語(yǔ)。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）
�。�1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內交流、教師點(diǎn)撥。
a.無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數的水池就好像一顆顆寶石，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮，寫(xiě)出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過(guò)一畝，水深不過(guò)一丈，小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的'石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫(xiě)出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來(lái)，都什么顏色也沒(méi)有 神奇）
以上內容在學(xué)生品讀匯報老師點(diǎn)撥后，通過(guò)指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
�。�1）自讀第四自然段。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內匯報：
a.池底長(cháng)著(zhù)許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹(shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課后，你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個(gè)，且大小不一，形狀各異。
�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f(shuō) ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀(guān)看五彩池的美景，你最好選在什么時(shí)候？為什么？
夏季，睛天。因為這時(shí)，艷陽(yáng)高照，石筍才能把陽(yáng)光折射成各種顏色，加上水池周?chē)幕ú輼?shù)木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1.學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫(huà)面，感受它的美麗、神奇。
板書(shū)設計：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設計：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3.仿寫(xiě)句子。
無(wú)數水池在燦爛陽(yáng)光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。
仿寫(xiě)： ，好像 。
《五彩池》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因。
2、能力目標：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學(xué)語(yǔ)文A版第七冊的一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)兼以說(shuō)明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動(dòng)的文字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，感受那景觀(guān)之神奇，體會(huì )作者的思想感情從而引起學(xué)生情感的共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：這節課我們繼續學(xué)習課文《五彩池》板書(shū)課題，齊讀課題。
師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來(lái)。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學(xué)們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū)：數量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領(lǐng)悟奇美
1、學(xué)習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！弊プ÷奖橐�、大大小小這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到水池數量很多。
(2)理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮x，從而體會(huì )水池很美。生聽(tīng)師范讀，想像畫(huà)面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì )到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的`水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì )到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么?請同學(xué)們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎?齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學(xué)生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會(huì )。
想一想還會(huì )有哪些顏色，又會(huì )怎樣搭配?
重點(diǎn)詞語(yǔ)：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點(diǎn)詞語(yǔ):“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導朗讀
四、協(xié)作學(xué)習，探究美因
學(xué)習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢?請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
(1)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么?學(xué)生交流。教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。
六、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫(xiě)一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
《五彩池》教學(xué)設計5
語(yǔ)文課程標準的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習。在《語(yǔ)文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空提出了以下觀(guān)點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標準，給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類(lèi)的重要性，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1：
1、師：聽(tīng)老師配樂(lè )范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、生 1：我找到了“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話(huà)體會(huì )到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話(huà)中，體會(huì )到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的.水池”中體會(huì )到了五彩池的數量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會(huì )到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會(huì )讀書(shū)，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？
8、生1：神奇的語(yǔ)氣
生2：興奮的語(yǔ)氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著(zhù)這種感情齊讀一次。
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼備也就無(wú)從談起了。
針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書(shū)法”，即讀準（要動(dòng)手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強調學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì )空洞無(wú)物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？
在這個(gè)環(huán)節中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè )讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎上鼓勵學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達出對課文的理解和感悟。增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導朗讀，培養語(yǔ)感。在學(xué)習課文中注重指導學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說(shuō)“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢�(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了�！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題，制訂出標準答案，再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答，學(xué)生把握課程的權利大了，對學(xué)習的積極性也提高了�，F在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現在哪里？
13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請四人小組合作學(xué)習，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽(yáng)光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì )不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標下的語(yǔ)文教材中有一項全新的內容——綜合性學(xué)習，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。綜合性學(xué)習，作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項等重的一個(gè)項目，第一次被寫(xiě)入新課標中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。課標中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學(xué)習是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
《五彩池》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1。認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導入
1。出示課題：五彩池
2。傳說(shuō)的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽(yáng)光的照射下，會(huì )閃出各種顏色的光輝，原來(lái)是因為池底有高低不平的石筍，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著(zhù)。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過(guò)的光線(xiàn)發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個(gè)詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
（一）學(xué)習第一自然段，齊讀
1。傳說(shuō)的五彩池在什么地方？
2。傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明神話(huà)中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學(xué)習2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個(gè)自然段出現的比喻句讀一讀。
8。多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉;③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話(huà)中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著(zhù)作者從水池的數量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學(xué)習最后一個(gè)自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話(huà)，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說(shuō)中的`五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說(shuō)五彩池的數量和形狀。
2。指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無(wú)數的水池里長(cháng)著(zhù)形狀各異的石筍，在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設問(wèn)）
（四）總結全文
1。課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會(huì )？
�。á傥宀食靥懒�;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。）
教學(xué)點(diǎn)評：
《五彩池》是一篇描寫(xiě)五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內容，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習等手段，引導學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
思想教育目標：通過(guò)理解課文內容，體會(huì )五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
語(yǔ)文訓練目標：1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：1、在強化自學(xué)能力的基礎上，進(jìn)一步培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)；
2、繼續運用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學(xué)生“在反復反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識， 培養學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì )課文所表達的情感；總結全文。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、瑤池的.傳說(shuō)。
2、板書(shū)課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
�。ǘ�、學(xué)習課文第二自然段
1、（出示學(xué)習目標）聽(tīng)課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎？
�。�2）、這一段寫(xiě)了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容
4、引導學(xué)生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話(huà)？分別講了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）、這一自然段寫(xiě)了五彩池的水非常（ ）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會(huì )這樣神奇呢？（導入）
�。ㄋ模�、學(xué)習第四自然段
1、指名朗讀并運用學(xué)過(guò)的知識想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學(xué)生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹�、學(xué)習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛(ài)和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
�。�、總結全文：
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書(shū)設計：
數量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來(lái)源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學(xué)設計8
一、創(chuàng )設情境，整體感知
今天，我們繼續學(xué)習課文《五彩池》，小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè )，老師以課文第二、三兩段的內容作解說(shuō)。
2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì )，觀(guān)賞五彩池
引言：通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學(xué)習課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
�。�1）交流學(xué)習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫(xiě)的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數” 等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會(huì )水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì )五彩池形狀各異。
�。�2）討論這段話(huà)中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè )想象）
�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達對它的'喜愛(ài)之情吧！
2．朗讀訓練，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì )令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì )五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì )五彩池池水的變化多端。
從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì )五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂(lè )聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫(huà)演示。）
4、看著(zhù)板畫(huà)，介紹池水呈現不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學(xué)到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話(huà)。
五、回應開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞
引言：學(xué)習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)
2、匯報交流廣告語(yǔ)，師生評價(jià)。
[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書(shū)設計
數量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣 變化多端
《五彩池》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語(yǔ)言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池美麗神奇的特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解池水呈現不同顏色的原因。
四、教學(xué)方法：
讀書(shū)法、討論法、課件直觀(guān)演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
1課時(shí)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進(jìn)入情境
同學(xué)們，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實(shí)上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個(gè)夠呢？這節課就來(lái)透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)仔細地朗讀課文，來(lái)感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1. 學(xué)習第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫(huà)下來(lái)，反復朗讀，體會(huì )五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說(shuō)說(shuō)你重點(diǎn)體會(huì )了哪些詞句，從這些詞句中你體會(huì )到了什么。
�。�3）全班交流，結合對句子的理解進(jìn)行朗讀訓練。
在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”
�、購倪@句話(huà)中你體會(huì )到了什么？你是怎么知道的？（學(xué)生可能會(huì )抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚�(huà)出五彩池的這些形狀嗎？
指名到黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會(huì )省略號的用法。
再指名到黑板上畫(huà)。如果學(xué)生沒(méi)有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進(jìn)一步引導想象，指名補充學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用黃色的粉筆畫(huà)出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進(jìn)一步體會(huì )。
點(diǎn)撥：從這一段的`其他詞句中你還體會(huì )到了五彩池的什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )五彩池數量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學(xué)生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來(lái)。師生評議，指導學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(cháng)補短。教師參與其中，以和學(xué)生比賽的方式范讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學(xué)讀。引導評議：誰(shuí)來(lái)夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎
么讀就更好了？再指一名同學(xué)讀。他有哪些進(jìn)步？師生評議。
�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學(xué)生評議。
2. 探究原因，了解池水為什么會(huì )呈現出不同的顏色
導語(yǔ)：從同學(xué)們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽(tīng)出了同學(xué)們對五彩池的喜愛(ài)之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會(huì )呈現出不同的顏色來(lái)呢？同學(xué)們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學(xué)生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結構的特點(diǎn)，演示石粉在陽(yáng)光的照射下起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的色彩，突破難點(diǎn)。
�。�3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽(yáng)光的折射、樹(shù)木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
�。ㄒ唬R讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。
�。ǘ┡錁�(lè )朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴展，張揚個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀(guān)。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來(lái)欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞吧�？凑l(shuí)寫(xiě)得既簡(jiǎn)單，容易讓別人記住，又有鼓動(dòng)性。
《五彩池》教學(xué)設計10
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續學(xué)習課文《五彩池》。在這節課里，我想請同學(xué)們設計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？
二、朗讀體會(huì )，賞析句子（學(xué)習課文2、3自然段）
師：上節課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F在就讓我們細細來(lái)品味五彩池的神奇之美吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——劃找句子）
2、同學(xué)們都體會(huì )到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰(shuí)能把你體會(huì )到的通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)？
3、交流（隨機學(xué)習）
�、倌鞘莻�(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽(tīng)出來(lái)了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè)，誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來(lái)？（指導朗讀）
�、跓o(wú)數的水池在燦爛的'陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。
A、聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評價(jià)——齊讀
�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……
A、你又聽(tīng)出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺(jué)得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會(huì )變化）
B、朗讀訓練：個(gè)別讀——師生評價(jià)——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀，一定會(huì )發(fā)現五彩池另一個(gè)神奇的地方。
D、體會(huì )地很不錯，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區別？真是太神奇了！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽(yáng)光折射
花木倒影
三、回應開(kāi)頭，寫(xiě)廣告語(yǔ)
學(xué)習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)
2、匯報交流
好了同學(xué)們，看看你們寫(xiě)得什么？如果你覺(jué)得他們寫(xiě)得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書(shū)設計：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學(xué)設計上來(lái)看，存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在教學(xué)過(guò)程中教師的話(huà)多了一點(diǎn)，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫(xiě)五彩池的神奇之美時(shí)，語(yǔ)言訓練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過(guò)，對句子中比較重要的詞沒(méi)有深入地去體會(huì )。如學(xué)生找到這樣一句話(huà)“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！�
學(xué)生只是說(shuō)從這句話(huà)中感受到了五彩池的神奇之美，并沒(méi)真正體會(huì )到到底美在哪里。在上課時(shí)，作為老師我并沒(méi)有很好挖掘這句話(huà)中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷，其實(shí)應該抓住這個(gè)比喻句引導學(xué)生去體會(huì )、感受語(yǔ)言的美。
3、寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)，發(fā)現只有極少數的學(xué)生寫(xiě)得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內容，并不能把自己發(fā)自?xún)刃牡馁潎@之情寫(xiě)出來(lái)。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導致學(xué)生并沒(méi)完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中，我會(huì )更加認真學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長(cháng)。
《五彩池》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
一認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
四體會(huì )運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語(yǔ)言美。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì )五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準備
學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂(lè )磁帶。
教學(xué)程序
一談話(huà)導入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。
(二)板書(shū)課題，齊讀課題
二匯報交流預習情況
(一)回顧預習，準備交流
課前，同學(xué)們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過(guò)預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，我們一起來(lái)匯報交流一下。
(二)學(xué)生匯報交流，教師相機板書(shū)
意圖：匯報讀懂的內容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和習慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據，體現以學(xué)定教的指導思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據每個(gè)自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據學(xué)生回答板書(shū)課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習目標
通過(guò)剛才的匯報可以看出，同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習這幾部分，看通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問(wèn)題能不能自己解決。
意圖：根據學(xué)生讀懂的內容或提出的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，是學(xué)生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習二、三、四自然段
(一)學(xué)習第二自然段
1 理解重點(diǎn)句
根據學(xué)生匯報預習的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)不同顏色的'光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石�！币痪�。
�、� 剛才有同學(xué)提出對文中的這句話(huà)不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話(huà)比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?
�、� 如果這句話(huà)這樣說(shuō)：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺(jué)怎么樣?
�、� 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
�、� 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話(huà)應該怎樣讀呢?指導朗讀。
意圖：通過(guò)換句對比，淡化內容的分析，著(zhù)力引導學(xué)生體會(huì )、感受語(yǔ)言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話(huà)。(讀到最后一句話(huà)，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號
看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機追問(wèn)：還有沒(méi)有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有，多數學(xué)生會(huì )注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學(xué)生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓練語(yǔ)言運用
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，是啊，這個(gè)省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現在，就請你張開(kāi)想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì )有哪些形狀，會(huì )像什么呢?你能不能也用“有的像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生運用比喻句匯報交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，一方面使學(xué)習標點(diǎn)，理解課文內容，培養學(xué)生想象能力，語(yǔ)言運用訓練四者有機統一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現在，誰(shuí)愿來(lái)當一回小導游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)?放開(kāi)聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽(tīng)、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認識不斷升華。
(二)學(xué)習第三自然段
1 過(guò)渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì )有什么感受。
學(xué)生匯報感受。
2 總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓練
�、倌芡ㄟ^(guò)朗讀把池水的美麗神奇讀出來(lái)嗎?自己先試著(zhù)讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。
�、趯W(xué)生自由練讀。
�、勰奈煌瑢W(xué)愿意配上音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。(誰(shuí)想讀誰(shuí)就可以加入)
4 比較發(fā)現
同學(xué)們，現在請你仔細看這段話(huà)，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現?
5再認真讀讀這段話(huà)，想一想，沒(méi)有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?
(沒(méi)有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因為通過(guò)“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì )到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養了學(xué)生認真讀書(shū)的習慣。
(三)學(xué)習第四自然段
1 提出問(wèn)題，自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會(huì )是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對這個(gè)問(wèn)題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標上序號。然后，在學(xué)習小組中交流討論。
意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報討論
剛才誰(shuí)提出了這方面的問(wèn)題，現在明白了嗎?能不能代表你們小組來(lái)匯報?
方案1
�、� 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長(cháng)著(zhù)許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉;陽(yáng)光的照射;池邊樹(shù)木花草五光十色的倒影。
�、� 你真了不起，通過(guò)自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說(shuō)明你所在的小組是一個(gè)團結的集體，羨慕你!
方案2
�、� 學(xué)生找出了原因，但未找全。
�、� 這是你們小組的意見(jiàn)，其他小組呢?
�、� 就其他小組補充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒(méi)有這層細膩透明的石粉行不行?
�、� 看來(lái)，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現在請你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說(shuō)一說(shuō)好嗎?
�、� 你看，通過(guò)你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問(wèn)題就解決了。今后我們在學(xué)習中遇到困難和問(wèn)題就要這樣解決。
意圖：讓提出問(wèn)題的學(xué)生自己來(lái)解答，體現學(xué)生由開(kāi)課之初的提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、交流，最終解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，切實(shí)體現教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現。
四總結全文
(一)比較不同，強化理解
通過(guò)前面的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導學(xué)生從數量的多少，規模的大小，現實(shí)與傳說(shuō)等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現實(shí)中存在的五彩池要比神話(huà)故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結全文，拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習，我們對預習時(shí)讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問(wèn)題，還有一些問(wèn)題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來(lái)的?石筍上怎么會(huì )凝結著(zhù)一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過(guò)各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書(shū)，課下可以傳閱一下，相信你會(huì )有意想不到的收獲。
意圖：對于學(xué)生感興趣而又無(wú)法在課堂教學(xué)中解決的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內知識的學(xué)習也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習中去，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域。
六課后練習
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語(yǔ)句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著(zhù)背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，
(二)仿寫(xiě)比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個(gè)句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習。
2 請同學(xué)們仿照這幾句話(huà)的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)想得好，填得妙。
�、� 晚上，天上的星星好像
�、� 空中的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫(xiě)出這樣的句子嗎?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
4 在今后的學(xué)習和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著(zhù)運用這種描寫(xiě)的方法，你的文章就會(huì )更加生動(dòng)、形象。
意圖：恰當運用比喻句是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節中，教師就有意識地引導學(xué)生通過(guò)對比喻句的朗讀和想象體會(huì )五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運用語(yǔ)言文字的訓練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
板書(shū)設計
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
《五彩池》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 認知目標：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng )
新思維能力。
3、 情感目標：通過(guò)體會(huì )五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一本很好看的相冊，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說(shuō)的嗎？你們知道這是哪嗎？板書(shū)課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問(wèn)題。
2、出示詞語(yǔ)，認讀。
3、導語(yǔ)：通過(guò)讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì )給你留下深刻的印象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書(shū)：數量、大小、形狀、顏色。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
�。�3）說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì )顯現出不同的顏色。
2、 請一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據學(xué)習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報。
�。�1）五彩池數量多。
1、一生讀描寫(xiě)五彩池數量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么？你來(lái)讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì )到什么？你從哪兒看出來(lái)的？
3、另一生讀描寫(xiě)五彩池數量多的句子：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃爍著(zhù)不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！�
邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現了什么？（仿佛出現了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過(guò)自己的朗讀體現出來(lái)嗎？學(xué)生感情朗讀。
�。�2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過(guò)一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！�
作者用具體的數字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？
作者用比喻的`方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補充）。
�。�4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì )到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。
�。�5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì )顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？
用下面的句式回答：
�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗，深化主題
1、在中國的傳說(shuō)中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開(kāi)頭和結尾段。
2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上，結尾說(shuō)五彩的瑤池在人間，這樣寫(xiě)不是矛盾嗎？為什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
�。ǔ鍪菊n件：五彩池風(fēng)景圖片）
四、小結收獲，課外延伸
1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說(shuō)什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫(xiě)廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
板書(shū)設計
五彩池
數量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學(xué)設計13
教學(xué)預備：
1、投影儀①教學(xué)目標②本課詞語(yǔ)③有關(guān)五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像
板書(shū)設計：
在人間——不在天上
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀(guān)一個(gè)漂亮的地方，好嗎？（板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1、檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。
師：課前我們預習了課文，那么誰(shuí)能準確讀出本課詞語(yǔ)？（指名讀，輪讀）
過(guò)渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了五彩池的那幾個(gè)方面的內容？
板書(shū)：五彩池外形、顏色、成因
3、質(zhì)疑
過(guò)渡：同學(xué)們爭先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋�，F在結合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記�。嚎扇c(diǎn)勾畫(huà)，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會(huì )到了什么？能說(shuō)出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會(huì )了什么？怎么體會(huì )的？為什么會(huì )有這些顏色？
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認真，討論得也很熱烈，可見(jiàn)大家很會(huì )學(xué)習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點(diǎn)撥：
第一題：體會(huì )外形之美。
�、傥宀食氐耐庑问窃鯓拥�？誰(shuí)能講一下有關(guān)內容？……你的聲音真響亮，跟他意見(jiàn)一樣的舉手。
�、谀敲凑l(shuí)還想為自己爭取一次機會(huì )，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)還有哪些外形？……
�、壅f(shuō)得好，你從五彩池的外形中體會(huì )到了什么？
板書(shū)：漂亮
過(guò)渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生根據課文內容，結合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
�、苷f(shuō)出漂亮的特點(diǎn)。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰(shuí)想為自己爭取一次展示自己的機會(huì )？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競相比讀。
�、荽竽懴胂�，借助多媒體顯示水池不同外形。
導語(yǔ)：那么除了書(shū)上介紹的'那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂(lè )朗讀）大家邊聽(tīng)邊看邊想像，好嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入��！想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì )實(shí)現成為童話(huà)作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同外形中體會(huì )了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會(huì )了什么呢？
第二題：體會(huì )顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會(huì )了什么呢？（有的說(shuō)神奇，有的說(shuō)奇妙，或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色……）對，歸結起來(lái)就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會(huì )的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時(shí)鼓勵同學(xué)們以自己的話(huà)搶答）
過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭取了一次表現的機會(huì )，誰(shuí)還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到，而在五彩池卻見(jiàn)到了，實(shí)在是神奇。
�、弁队帮@示，進(jìn)一步體會(huì )池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內容，同學(xué)們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會(huì )池水顏色神奇。
�、荏w會(huì )感情。此時(shí)此刻，你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛(ài)、希望身臨其境）
板書(shū)：熱愛(ài)
�、蔟R讀，“神奇”“熱愛(ài)”。
小結：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書(shū)：成因。（池底長(cháng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照射，像折光鏡，花草樹(shù)木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過(guò)渡小結：是啊，原來(lái)是因為池底的各種各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著(zhù)紅花綠樹(shù)，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會(huì )情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時(shí)作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛(ài)）
板書(shū)：熱愛(ài)祖國山河
五、總結全文：
通過(guò)本節課學(xué)習，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實(shí)在令人贊嘆、熱愛(ài)。
《五彩池》教學(xué)設計14
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構想
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內容，再讀體會(huì )文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì )作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學(xué)習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì )我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛(ài)。）
三、總結全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書(shū)設計
數量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者的'表達方法。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復誦讀：體會(huì )作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
1、引讀：當“我”乘車(chē)來(lái)到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了�。⿲W(xué)生說(shuō)
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語(yǔ)句將五彩池的美景描寫(xiě)地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀(guān)》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語(yǔ)優(yōu)美，記下來(lái)好嗎？
作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游。
板書(shū)設計
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
�。ㄕ酃忡R）陽(yáng)光折射
《五彩池》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標
學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、創(chuàng )新目標
根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫(xiě)出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。�、學(xué)生分析
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。
�。�、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文內容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請學(xué)生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì )祖國的壯麗河山增強愛(ài)國熱情。
空白點(diǎn)：根據搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng )新技術(shù)等。
【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節設計】
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、創(chuàng )設條件 自主參與
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的.見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(cháng)補短。）
三、組織研究 體驗發(fā)現
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
四、引導創(chuàng )新 應用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著(zhù)感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結 鞏固提高
學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
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