《背影》心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的《背影》心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
《背影》心得體會(huì )1
讀了《背影》這篇文章，我受到了許多啟發(fā)。
文章通過(guò)父親親自“護送”兒子前往火車(chē)站，過(guò)程中發(fā)生幾件小事，幾件小事中十分形象的描繪了父親的性格特點(diǎn)。父親在交卸差使和祖母逝去之時(shí)，送兒子前往火車(chē)站，在這之中讀出了父親在萬(wàn)分悲痛，親人逝去時(shí)，對世間唯一的親人--他的.兒子，更加的關(guān)心愛(ài)護。
到了車(chē)站，父親擔憂(yōu)兒子在行程中枯燥無(wú)趣，買(mǎi)了一些橘子給他。因為文中“父親”是一個(gè)胖子，“蹣跚，慢慢探身......”幾個(gè)詞匯中表述父親買(mǎi)東西時(shí)要過(guò)鐵道的困難和動(dòng)作的跨度過(guò)大，有點(diǎn)慢，但是父親出自對兒子的關(guān)愛(ài)，選擇挑戰這個(gè)困難的過(guò)程。東西買(mǎi)好時(shí)，父親表現出一臉輕松，和若無(wú)其事的樣子伴同兒子一起進(jìn)入車(chē)廂。
本文寫(xiě)父親四次背影，作者四次流淚，四次背影和流淚有著(zhù)或多或少的聯(lián)系。第一次背影在開(kāi)篇那里點(diǎn)明了課題，第二次背影和流淚對應，都在“望父買(mǎi)橘”時(shí)描寫(xiě)出來(lái)，具體刻畫(huà)了父親背影，使讀者對背影認識加深，作者流淚因素是看到父親過(guò)鐵道的艱難。第三次和第四次也分別對應，和父親分別時(shí)謝了一次流淚和背影，在這之中還有另一種理解：作者在父親離去時(shí)一直關(guān)注著(zhù)他的蹤跡，說(shuō)明作者對父親有一定的關(guān)心。分別后作者又一次流淚和思念背影，在這之中有一層因果關(guān)系，只有產(chǎn)生這種晶瑩的淚光才會(huì )在淚光閃爍著(zhù)父親的背影。
通過(guò)這件事，我讀懂了作者父親是一個(gè)體貼細心，對兒子無(wú)微不至的關(guān)心的一個(gè)好父親。我覺(jué)得，天下父母都一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)心著(zhù)，愛(ài)護著(zhù)兒女！
《背影》心得體會(huì )2
什么是愛(ài)？這個(gè)問(wèn)題一直深深的困擾著(zhù)我。有可能是一頓飯？有可能是一句話(huà)語(yǔ)？有可能是一本書(shū)？有可能是……那么，人人口中所念，心中所求的愛(ài)，又該如何來(lái)理解呢？
直到在我讀完《背影》后，才對愛(ài)有了真正的了解。
我覺(jué)得愛(ài)是一種簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可能沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)也沒(méi)有太多的表情，但卻是真摯感人。一位父親，在送兒子去外地上學(xué)坐火車(chē)時(shí)，親自幫兒子訂座位，不厭其煩的拜托別人多多照顧自己的兒子，又艱難地穿過(guò)鐵路，走到站臺去買(mǎi)橘子�？础八脙墒峙手�(zhù)上面，兩腳面向上微傾，顯出努力的樣子……”，在這一刻兒子明白自己長(cháng)大了，而父親變老了。其實(shí)，在我們的生活中，有很多很多類(lèi)似的背影。
冬日的一天，我從冬令營(yíng)坐火車(chē)回來(lái)。到站后，我孤獨地走在回家的路上，寒風(fēng)像刀子一樣刮著(zhù)我的臉，我又怕又冷，不得不快一點(diǎn)走。突然，我看見(jiàn)遠處有一個(gè)熟悉的身影，是爸爸！只見(jiàn)他一邊吹著(zhù)手，一邊等我。走到爸爸的旁邊，他接過(guò)我的旅行箱，長(cháng)舒了一口氣，一直為我擔憂(yōu)不已懸著(zhù)的心終于放下了。我跟在爸爸的后面，看著(zhù)爸爸有些佝僂的背影，我心里感覺(jué)特別的踏實(shí)和溫暖，眼眶里似乎有一股暖流在涌動(dòng)。
回到家，媽媽從廚房探出頭“兒子回來(lái)了，飯馬上就好了”。廚房熱氣騰騰，油在平底鍋里滋滋的響著(zhù)，高壓鍋傳來(lái)陣陣“嗚—嗚—”的響聲。從廚房邊看著(zhù)媽媽那忙碌的背影，我覺(jué)得我很幸福。
我們年少輕狂，崇尚獨立，討厭父母的嘮叨卻忽略了他們給我們的愛(ài)。當下的年輕人能有幾人能理解父母的心情的呢？只有經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的'洗禮，才能感知到那平凡的背影里所深藏的愛(ài)，才會(huì )明白是他們在默默地為自己無(wú)私的付出著(zhù)一切。
這背影里蘊含的情感，折射出父母對我的關(guān)愛(ài)。正是有了這份愛(ài)的陪伴，才使我擁有了我的幸福人生。
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《背影》是朱自清寫(xiě)的作品。雖然朱自清已經(jīng)離開(kāi)人世了，但我仍能感覺(jué)到他們父子間那濃濃的感情。最使我感動(dòng)的是父親對兒子那質(zhì)樸無(wú)私的愛(ài)�！案赣H是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！泵看巫x到這里，我都會(huì )被父親那深深的`愛(ài)給感動(dòng)。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。
回想起我成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊涵著(zhù)父母的哺育之恩嗎？每天，當我還在睡夢(mèng)當中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì )，總是在最后一刻才叫醒我。晚上，又帶著(zhù)一天的工作疲憊準備好晚餐，吃完飯后，陪著(zhù)我做作業(yè)，了解我的學(xué)習情況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)著(zhù)我。而這不正是父愛(ài)和母愛(ài)的真諦嗎？所以我們長(cháng)大后，一定要孝順父母，讓他們可以安心的頤養天年。
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《背影》是寫(xiě)實(shí)散文作者是朱自清.《背影》描述了多年前因為得知祖母去世了父親差事也交卻了正是禍不單行的日子便和父親回揚州奔喪.喪事結束后父親在蒲口車(chē)站送他乘火車(chē)北上念書(shū)的情景在父親跑去買(mǎi)橘子時(shí)的背影表現了父子之間的關(guān)愛(ài).
朱自清對父親的關(guān)愛(ài)非常感激他們之間深厚的感情躍然紙上.在文章中并沒(méi)有發(fā)現“關(guān)心”這類(lèi)的字眼朱自清用他自己的語(yǔ)言打動(dòng)讀者的心.
這么多年來(lái)我未曾留意過(guò)父親的背影父親的背影是什么樣我一點(diǎn)也不清楚.只要想起父親就會(huì )想起他那嚴肅的臉.我只要看他一眼心中多多少少都會(huì )害怕.我很難看到他的.笑臉只有在我成績(jì)好的時(shí)候他心情好的時(shí)候笑臉就會(huì )奇跡般地出現.父親不是因為不會(huì )笑而是因為他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在緊張我們的學(xué)習.他是個(gè)不善于表達自己想法的人也只有用嚴格要求我們來(lái)表達他對我們的愛(ài).在我們生病時(shí)父親和母親總是無(wú)微不至地照顧我們.
在燈光下在我們生病時(shí)那疲憊而龐大的身影中我找到父親的背影我終于了解到了父親的背影究竟是什么?是無(wú)微不至的愛(ài)呀!是溫暖的愛(ài)呀!
父愛(ài)如山深沉嚴格.若干年過(guò)去他的對子女的請似乎也都融進(jìn)了這單背影默默無(wú)聲.
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《背影》表示人情——。描寫(xiě)細膩，真實(shí)，深刻。作者二十歲那年冬天的一天，他的祖母去世后，作者回到了他的家鄉徐州。葬禮后，我的父親和兒子去了南京，我的父親把作者送上了去北方的火車(chē)，在那個(gè)特殊的場(chǎng)合。作為父親對兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護，兒子深受感動(dòng)，這種印象令人難忘。十年后，想起來(lái)，背影出現在晶瑩的淚珠里，讓人刻骨銘心。文章中，父親從未向服務(wù)員保證過(guò)，想自己送；自尋座位，連連罵罵咧咧；父親對兒子的愛(ài)體現在他自己去買(mǎi)橘子時(shí)的一系列艱難舉動(dòng)上。各種事情都是極其平�，嵥榈�，但從中表達出來(lái)的感情卻是極其珍貴的，每一次看文字都被它們深深打動(dòng)。
父愛(ài)偉大，無(wú)私，深沉。當仔細閱讀時(shí)，人們不僅想到了自己，還想到了自己的父親，罪惡感就產(chǎn)生了。不禁回憶起父親的背影，曾經(jīng)面臨分離的無(wú)助和無(wú)助的表情，以及看到父親離開(kāi)自己時(shí)那種永遠無(wú)法形容的矛盾心情。父愛(ài)就是這樣。他只是默默付出，不需要回報，甚至不需要知道。
早上起來(lái)，父親穿著(zhù)一件薄薄的淺色外套來(lái)到廚房，以最快的速度為我做好早餐。因為他怕我遲到，她煮了一碗開(kāi)水送我。每次吃第一口，我都用渴望的眼神看著(zhù)它，問(wèn)我：“怎么樣，好吃嗎？”但每次我說(shuō)，“嗯，一般般�！逼鋵�(shí)我也想說(shuō)：“你煮的水是世界上最好的�！钡颐看味己芎π�，不敢說(shuō)，所以父親的心一次次被我傷透。
媽媽來(lái)學(xué)校接我回家的時(shí)候，我一眨不眨的看著(zhù)同學(xué)的鞋子。我媽知道我當時(shí)的想法�；氐郊�，我媽問(wèn)我你要不要你同學(xué)的`鞋。那時(shí)候我就知道那些鞋貴，我們家缺錢(qián)。我對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌胍鼈�。我當時(shí)只是很享受，以至于長(cháng)大后以為你會(huì )買(mǎi)一雙類(lèi)似的適合你穿的鞋子�！钡诙焓俏业纳�。我上學(xué)后，我媽媽出去了。晚上回家，媽媽遞給我一雙和同學(xué)一模一樣的鞋子。我高興地把它們帶回房間，試了試。吃飯的時(shí)候，我給媽媽洗腳的時(shí)候，發(fā)現媽媽腳上有些水泡。直到那時(shí)，我才知道媽媽為我買(mǎi)這雙鞋去了多久，花了多少錢(qián)。
讀完《背影》，勾起了很多回憶，回憶起父母養我有多難，我有多忙。為什么我還是那么無(wú)知？你為什么不體諒他們的意圖？你為什么不去想他們？你為什么不和他們聊天？你為什么不冷靜地和他們談?wù)�？這些都是為什么？
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作為中國現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者，朱自清的代表作有《匆匆》、《春天》、《荷塘月色》等，其中我最喜歡的是《背影》。
本文主要寫(xiě)的是作者要回北京教書(shū)，到了火車(chē)站，父親看到對面攤上有賣(mài)橘子的，爬過(guò)月臺給作者買(mǎi)橘子，作者看著(zhù)父親的背影，被眼前的一幕感動(dòng)了。
這篇文章讓我深深感受到了父親對朱自清的深?lèi)?ài)。事實(shí)上，朱自清從小到大與父親的關(guān)系并不好，但是父愛(ài)和母愛(ài)是獨一無(wú)二的'，沒(méi)有什么可替代的。朱自清的故事讓我想起了5歲生日。
生日那天，我下了傾盆大雨。我想去酒店吃飯。我不能去。
分傷心，“哇哇哇”大哭起來(lái)。爸爸又說(shuō)要去上班，三下五除二，穿好鞋就出門(mén)了，我就哭得更傷心了。誰(shuí)知，過(guò)了一會(huì )兒，爸爸氣喘吁吁地提著(zhù)大包大包的KFC來(lái)了，全身都淋濕了。爸爸幫我擦去眼角的淚痕，笑瞇瞇地對我說(shuō)：“寶貝，祝你生日快樂(lè )！”每當回想起這件事，我都會(huì )被爸爸的愛(ài)所感動(dòng)。
父愛(ài)如山。父親的愛(ài)是深沉的，只有用心的人才能體會(huì )。
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《背影》這篇散文講述了朱自清在車(chē)站與父親分離的場(chǎng)景。
作者用樸實(shí)無(wú)華的筆觸，給我們講述了一個(gè)看似平凡卻深刻而偉大的故事，充分而自然地展現了家庭的美好�？赐耆�，內心久久不能平靜。本文中，父親千方百計給兒子買(mǎi)橘子，準確生動(dòng)地概括了全世界父母對孩子的關(guān)愛(ài)。他們不說(shuō)，但在他們心里，永遠是最?lèi)?ài)孩子的人，是不可替代的。這讓我想起了我的父親。我爸爸不是很認真。平日里他經(jīng)常和我們母女嘻嘻哈哈地開(kāi)玩笑。一旦嚴重，人就不敢靠近，家里的氣氛就變得像修羅場(chǎng)。每次被抓到玩開(kāi)心的時(shí)候，父親都會(huì )壓抑我的憤怒和失望，擠出一句很冒犯我的話(huà)。即使我不屑或者流淚，父親也總是強顏歡笑，無(wú)奈的抽著(zhù)煙。緩緩升起的美麗煙圈，分明交織著(zhù)愛(ài)，悲傷，焦慮。父親的心其實(shí)是脆弱的，我很清楚。
全世界的父母都一樣，孩子都是他們的希望。他們會(huì )焦慮不安，擔心孩子的問(wèn)題。要知道，父母的目的很簡(jiǎn)單，他們希望自己的孩子一輩子都是好的，幸福的，僅此而已。能夠理解父母的感受卻辜負了期望，我深感愧疚，但我也想告訴很多同齡人：不要天真的.以為自己是為了父母的面子而痛苦。父親在為我著(zhù)急的時(shí)候，還記得給我掖好被子，精心準備早餐，給我買(mǎi)最好最貴的東西吃穿。父親收入不高，“為了你我什么都愿意放棄”。我家不富裕。父親說(shuō)，要笑對生活，要在這有限的時(shí)間里享受美好的生活，不要虧待自己，為此，你要努力。
感謝父親一直以來(lái)對我的信任和愛(ài)。我只想這輩子盡可能讓父親失望。有了這份理解、包容和愛(ài)，我會(huì )陪他一路笑下去，開(kāi)出生命中最堅強最美麗的花朵。
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《背影》是一篇描寫(xiě)父愛(ài)的短篇小說(shuō)。通常，人們歌頌母親的愛(ài)更多一點(diǎn)，這一篇是朱自清寫(xiě)自己的父親。不是寫(xiě)父親魁梧的形象，而是那個(gè)蹣跚的背影、父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；寫(xiě)愛(ài)的文章，往往有淋漓盡致的描寫(xiě)，這篇課文的語(yǔ)言卻很樸素。
那年冬天，作者的外祖母剛過(guò)世，家里一貧如洗，父親也事業(yè)了，家中的光景很慘淡，父子倆的生活極其困難。而父親要去南京謀生，朱自清又要回北京上學(xué)，和父親一同隨行。
父親在南京辦完事，準備讓茶房送朱自清去車(chē)站，臨走時(shí)仔細囑咐茶房，甚是仔細。躊躇了一會(huì )兒，父親還是不放心，一定要自己去。作者再三勸他不必去；他只說(shuō)：不要緊，他們去不好！
一路上，父親很仔細的照顧著(zhù)他，囑他路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應。但作者心里暗笑他的迂：他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且像我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?乘車(chē)還沒(méi)開(kāi)，父親見(jiàn)月臺那有賣(mài)橘子的，決定去買(mǎi)些橘子，要到對面的'月臺，必須穿過(guò)鐵道，須跳下去再爬上來(lái)，而父親又是個(gè)胖子，這樣的行動(dòng)很費力。作者望著(zhù)父親辛苦的背影，眼眶不禁濕潤了。之后，在北京接到父親的信，令他想起父親當時(shí)的背影。這非常深刻的讓作者感受到，父親是多么愛(ài)他。由這我聯(lián)想到在我的現實(shí)生活中，我的父母對我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚邁步，到走進(jìn)校門(mén)我成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊涵著(zhù)父母的哺育之恩嗎?每天，當我還在睡夢(mèng)當中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì )，總是在最后一刻才叫醒我。下午回家，媽媽帶著(zhù)一天的工作疲憊準備好晚餐，吃完飯后，陪著(zhù)我做作業(yè)，了解我的學(xué)習情況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)著(zhù)我。平凡的父母給了我不平凡的愛(ài)與幸福。我有一個(gè)很簡(jiǎn)單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔，安享晚年的幸福。我將帶著(zhù)對父母的感恩，逐漸成長(cháng)。我只有盡我的努力讓他們過(guò)得更好，因為我知道，父母，都是無(wú)私。
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《背影》這堂課講下來(lái)，雖然達到了我的預設目的，但是就課堂的生成性來(lái)看，還是存在 一些問(wèn)題，具體論述如下：
一、不足之處
1、對教材內容與教學(xué)內容的主次矛盾認識的很不夠。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒(méi)有有效重合。如何把教材內容有機轉化為鮮活的教學(xué)內容，這一直是我思考的重點(diǎn)�！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個(gè)中年人對當年的自己年幼無(wú)知的懺悔。這是通過(guò)對父親的四次背影的描寫(xiě)實(shí)現的。順理成章的教學(xué)思路好象就是抓住寫(xiě)作角度和人物形象的分析，這個(gè)沒(méi)有錯，但重要的是如何獨特的視角來(lái)認識他的內心，如何來(lái)個(gè)性化的表述，并能把自己的情感融入進(jìn)去。為了完成這一任務(wù)，我設計了一組問(wèn)題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)認識人物，雖然學(xué)生在這一環(huán)節回答是較為豐富的，但是我總覺(jué)得有一些老套，想公式定理一樣。經(jīng)過(guò)這幾天的思考，我形成一個(gè)判斷：是我的教學(xué)預設太機械了，沒(méi)有給學(xué)生深入的體會(huì )感悟的'機會(huì )。我的教學(xué)內容太依賴(lài)教材內容了。
2、教學(xué)手段和措施還存在不足。一是讀的少了，尤其是對父親四次背影和四次話(huà)語(yǔ)的描述朗讀不夠。如果能做好這個(gè)工作，相信學(xué)生對父親的這個(gè)人物的感觸會(huì )更深一些。二是說(shuō)的太簡(jiǎn)單了，教師應該引導學(xué)生深入體會(huì )人物心理。并較細致的表述出來(lái)。
二、改進(jìn)措施
朱自清先生的《背影》是一篇敘事散文，質(zhì)樸感人。在教學(xué)課本之前，對學(xué)生提出如下幾個(gè)預習要求：
1、掃清文字障礙2、明確本文的主要人物3本文寫(xiě)了一件什么事4、抒發(fā)了作者怎樣的感情5、畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的句子。在備課過(guò)程中，我主要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。圍繞這兩個(gè)次來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我覺(jué)得：揪住這兩方面，學(xué)生就容易理解課文的大意了。教學(xué)這篇課文，我安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：通過(guò)找出幾次“背影”和幾次“流淚”讓學(xué)生熟悉課文的主要內容。讓學(xué)生讀一遍課文，找出文中出現了多少次“背影”?明確那些次是實(shí)寫(xiě)，那些次是虛寫(xiě)?讓學(xué)生第二次朗讀課文，找出穩重出現了幾次“流淚”?為何流淚?
(1)“到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼籍的東西，有想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！睘楹瘟鳒I?抓住一個(gè)詞“禍不單行”，父親的工作沒(méi)了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個(gè)部分為全文定下感情基調。這是一篇傷感的文章。全文籠罩著(zhù)哀傷的氛圍。一下失去收入來(lái)源，而祖母的喪事都是借錢(qián)辦的，自清正要到清華念書(shū)，還有一個(gè)弟弟考上了上海交大，為了節約用度，改上了當時(shí)免費的師范學(xué)校。父親不在年輕，這個(gè)時(shí)候壓力很大，這一環(huán)節很重要，學(xué)生才漸漸有了共鳴，哎，真是“禍不單行”，“慘淡”
(2)看到父親艱難地為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。這次流淚，一掃我前面的自以為是，我深深理解了父親的用心良苦。我自己的情感反映去烘托，格外感人。注意一個(gè)細節，父親的“黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女，我是否對這份“得來(lái)全不費工夫的愛(ài)”有些不太習慣，甚至麻木?
(3)看到父親離去的背影，再一次流下了眼淚，這次眼淚是上一次的繼續，是更深地理解了父親的愛(ài)子之情。
(4)最后一次流淚是回憶中的流淚，父親的背影也深深地定格在作者的腦海中。
第二節課：我的主要構想是抓住任務(wù)的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析，以便更深刻地理解課文的中心和作者對父親的感情。作者對父親的外貌描寫(xiě)很簡(jiǎn)單，先交代“父親是一個(gè)胖子”“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，關(guān)于體型和衣著(zhù)的兩處肖像描寫(xiě)，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫(xiě)鏡頭整合起來(lái)，使頭腦“背影”的畫(huà)面更清晰。對父親去買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)卻很細膩，尤其是用了一個(gè)特寫(xiě)：攀爬月臺，刻畫(huà)的很精細，手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)身體動(dòng)作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子。動(dòng)作描寫(xiě)很到位。寫(xiě)攀爬只寫(xiě)起始動(dòng)作，不再往下寫(xiě)，形成“背影”的終極定格。這個(gè)背影，在全部故事情節中是重中只重，是全文的主腦，最能體現父親的愛(ài)心。所以寫(xiě)得這樣詳細。
課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常(1)不要緊，他們去不好(2)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)(3)我走了，到那邊來(lái)信(4)進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。四句話(huà)簡(jiǎn)單明了的話(huà)，讓我們看到了一個(gè)父親的拳拳愛(ài)子之心(1)父親當時(shí)急于謀事，在生活的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。(2)父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)并關(guān)照的無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要給兒子買(mǎi)，過(guò)鐵道也不容易，在父親眼里，自己費點(diǎn)事，能讓兒子受用，他也是心甘情愿的，他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，丟了行李，父親的關(guān)心真是無(wú)微不至(3)父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。(4)父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記兒子，依依不舍，他又想到兒子所帶的行李一刻不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
通過(guò)以上的教學(xué)設想和實(shí)施，讓學(xué)生能夠明白文章的主旨，就是把父親的背影作為敘述的主腦，從其間傳出父親愛(ài)惜兒子的一股深情。
總之，這篇教學(xué)設計是一個(gè)契機，讓我更好的認識自己，了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中，我能得到更多的學(xué)生的認可。我的課堂真正成為學(xué)生成長(cháng)的加油站。
《背影》心得體會(huì )10
去年參加的一次國培活動(dòng)中，我有幸現場(chǎng)領(lǐng)略了市級骨干教師李鳳英的課堂風(fēng)采，聆聽(tīng)了一節她在大新莊中學(xué)執教的《背影》一課，這位儒雅俊朗，目光炯炯的女老師猶如一股清涼的秋風(fēng)，拂去我語(yǔ)文教學(xué)的燥熱和迷霧，課堂上的她如一位孜孜不倦的園丁，帶著(zhù)學(xué)生們，引導學(xué)生們逐漸深入扎進(jìn)文本的字里行間，扎進(jìn)人物的內心世界，慢慢地讀，細細在品。學(xué)生們在李老師營(yíng)造的課堂氛圍里體會(huì )著(zhù)父愛(ài)子子愛(ài)父的濃濃真情，漸漸地走進(jìn)語(yǔ)文詩(shī)意的花園
如果讓我用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言對這堂課作出總的評價(jià)，我只有一句話(huà)：這是名副其實(shí)的語(yǔ)文課。因為她所有的教學(xué)活動(dòng)，都清晰地指向一個(gè)目標：提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。李老師的課如“涓涓細流，潤物無(wú)聲”，她用成功的教學(xué)告訴我：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養只有一個(gè)辦法，就是老老實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生引領(lǐng)到讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐中去。
如果說(shuō)這節課的成功首先得益于教師的問(wèn)題的巧妙設計，問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。語(yǔ)文老師要有設計問(wèn)題的能力。李鳳英老師的《背影》，利用問(wèn)題巧妙切入，一個(gè)個(gè)問(wèn)題如同一個(gè)個(gè)路標，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本深處。那么另一個(gè)主要原因就是得益于教師靈活的處理教材。帶領(lǐng)學(xué)生真正的品味文章的語(yǔ)言，文字如鮮花，細細品味嗅芬芳。
《語(yǔ)文課程標準》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！笨磥�(lái)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情�！侗秤啊肥且黄獙�(xiě)父子親情的傳統文章，那濃重的背影凝聚著(zhù)撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，現在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛(ài)已經(jīng)視為理所當然，要想讓他們融入這篇文章，與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事!其實(shí)這節課開(kāi)始上課時(shí)也出現了這樣的問(wèn)題，當老師問(wèn)道為什么喜歡這篇文章時(shí)，學(xué)生應付式的回答感人，而問(wèn)道感人的原因時(shí)也大多是一些流于表面文章虛偽的回答。因而李鳳英老師教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設置了如下環(huán)節：
一是詞語(yǔ)解釋
二是重點(diǎn)品讀。一是引導學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話(huà)里的動(dòng)作描寫(xiě)，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買(mǎi)橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛(ài)。然而僅僅是父親為“我”費力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。還得引導學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節，通過(guò)父親和兒子衣服的對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著(zhù)黑布棉袍，深青布馬褂�！倍鴥鹤訁s有著(zhù)“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛(ài)深深。接著(zhù)抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會(huì )背景下，這一背影才會(huì )具有打動(dòng)人心的力量。
父親的慈愛(ài)和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在背影上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。李老師教的'是最樸素的《背影》，就是從語(yǔ)言中讀出情感的變化，通過(guò)細讀通過(guò)對語(yǔ)言的品析理解走進(jìn)作品的情感世界。觸摸文本，咀嚼語(yǔ)言，悉心體味，發(fā)掘內蘊，尤其是要喚醒那些潛伏在文章深處的文字語(yǔ)言。不是老師去講，而是教會(huì )學(xué)生去讀，去挖掘，這樣，語(yǔ)文的生命才能融入到主體參與下不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。
結束語(yǔ)：通過(guò)本次研課，我收獲了很多。我懂得了一堂語(yǔ)文課，品味語(yǔ)言也是有方法的。品讀——通過(guò)有感情、有表情的朗讀來(lái)欣賞語(yǔ)文之美;品析——抓精彩的詞句、語(yǔ)段加以分析，進(jìn)而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨;品寫(xiě)——把所讀、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而欣賞語(yǔ)文之美。不管什么方法，都離不開(kāi)學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。
李老師的課慢慢地帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們們在語(yǔ)文的花園里漫步，走一步，再走一步，觀(guān)賞每一朵的或艷麗或淡雅的姿態(tài)，低聞每一種花或濃郁或清幽的香氣……李老師告訴我們，不要想著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的課文怎么個(gè)教法，而要著(zhù)眼于讀書(shū)時(shí)的那最初的一個(gè)詞一個(gè)句子一個(gè)標點(diǎn)，樹(shù)葉不是一日變黃的，但愿作為語(yǔ)文人，站在語(yǔ)文的花園或靜心細讀，或朗聲誦讀，走一步，再走一步，你一定會(huì )看到語(yǔ)文的百花園繽紛的色彩和聞到它醉人的香味。
語(yǔ)文教學(xué)能夠給學(xué)生留下別樣的風(fēng)景。龍應臺說(shuō)：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠�！比松∈侨绱�。作為語(yǔ)文教師的我們，希望由本文帶給學(xué)生的，也不過(guò)是讓他們在人生的道路上，能適時(shí)停下腳步，聯(lián)想到周?chē)利惖娘L(fēng)景吧!李老師教學(xué)《背影》這樣處理教材是一次嘗試;而我們則要越過(guò)她的《背影》，看到語(yǔ)文學(xué)科應該建構的真正的風(fēng)景、真正的使命!
《背影》心得體會(huì )11
做子女的怎樣報答父母，要努力學(xué)習，要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。
而我們大氣的父母，也不需要我們來(lái)償還，他們盡最大能力來(lái)送給我們他們的情，讓無(wú)論做兒女的即使身在天涯海角，也能感受到。
而我們現在只需要好好學(xué)習，用自己的'成績(jì)來(lái)報答父母，這是一種最大的動(dòng)力!讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!
《背影》心得體會(huì )12
是誰(shuí)的背？總是在關(guān)鍵的地方穿梭，把我從苦惱中解救出來(lái)？是誰(shuí)的背？總是在病床邊等著(zhù)，紅著(zhù)眼睛卻不在意？是誰(shuí)呀？是父親！
“我最忘不了的是他的背影�！敝熳郧宓难蹨I從那一刻起就像鮮花一樣淚流滿(mǎn)面。他奶奶去世，父親下崗，讓他家風(fēng)雨飄搖！在他眼里，父親有點(diǎn)發(fā)抖，兒子年紀大了，不放心。家是我一直想掙脫的一張網(wǎng)，但風(fēng)雨來(lái)了，它就成了避風(fēng)港！父親爬上石籬給兒子買(mǎi)猩紅色的橘子，但他帶的是橘子嗎？還有沉重的父愛(ài)！離開(kāi)的時(shí)候，走幾步回頭看看。舍不得。擔心，期待，關(guān)心，仿佛寫(xiě)在他的背上，清晰深刻，不可忘記！兩年后，他的想法隨信寄給了朱自清。家里一天不如一天，父親離大日子也不遠了。在這個(gè)貪婪和疾病，痛苦和忽視的季節�！鞍�，不知道什么時(shí)候才能再見(jiàn)到他！”朱自清嘆了口氣！后悔、道歉、思念交織在晶瑩的`淚珠里。
愛(ài)情簡(jiǎn)單而高尚；愛(ài)是在沉默中歌唱；愛(ài)情，就是在透明中折疊光彩。給兒子買(mǎi)橘子去跨欄，是一件既平常又特別的事情。這在千千對愛(ài)情的熱愛(ài)中是正常的，而在數千萬(wàn)普通人的背后是特殊的！“他背上混著(zhù)來(lái)往的人，再也找不到了�！痹谌松饺撕５纳钪�，我相信我會(huì )一下子認出那個(gè)步履蹣跚的身影，就是那天給自己買(mǎi)橘子的父親�！暗嗌賽�(ài)有一寸長(cháng)的草，報三春暉�！笔堑�，怎樣才能報答父母的恩情？
父親，失敗時(shí)鼓勵，成功時(shí)嚴格，需要時(shí)幫助。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言來(lái)形容默默奉獻的父親，光用所有的語(yǔ)言是不夠的。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴，堆積成一片海，一座山一座山堆積，一片天一片地堆積。
《背影》心得體會(huì )13
這次在解放區校本教研成果展示活動(dòng)中，我執教的《背影》這節課得到了大家的認同和好評。這首先要感謝我們二十中語(yǔ)文組這個(gè)強有力的團隊。
我們語(yǔ)文組在集體備課過(guò)程中，對教學(xué)方案的立意、課型的設計、教學(xué)內容的選取提煉、教學(xué)活動(dòng)的設置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。
一、教學(xué)設想
《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點(diǎn)應該是引導學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，體會(huì )抓住最為動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫(xiě)作的好處。
基于此，我們的教學(xué)設計注重精心設置主問(wèn)題，組織有序高效的活動(dòng)，引導學(xué)生在整體感知的基礎上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗，以達到教學(xué)目的。并將其課型設計為閱讀品味課。
二、教學(xué)思路
全課的教學(xué)有五個(gè)板塊構成：引入：?jiǎn)酒鹩H情體驗;朗讀：感知親情故事;尋讀：感受親情瞬間;品讀：體味親情涌動(dòng);拓展：表達親情感悟。課堂結構呈板塊推進(jìn)，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴謹、生動(dòng)而自然。
其中間的三個(gè)板塊體現了教學(xué)的重點(diǎn)所在。
1、朗讀：感知親情故事。
這一板塊設計遵循閱讀規律，引導學(xué)生與文本對話(huà)，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內容，把握主題。學(xué)生通過(guò)這些思維活動(dòng)既對文章進(jìn)行了整體把握，也有了情感體驗方面的獨特會(huì )意，還有效訓練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。
2、尋讀：感受親情瞬間。
在整體感知的基礎上，引導學(xué)生深入文本，尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章寫(xiě)背影的文字，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最動(dòng)情的是哪一處?作者是怎樣描寫(xiě)的`?通過(guò)指導學(xué)生賞析一個(gè)精段、品味一組奇字、體會(huì )一種妙思，訓練學(xué)生語(yǔ)言品析能力、口頭表達能力。并在訓練學(xué)生語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，注意強化他們的情感體驗。
3、品讀：體味親情涌動(dòng)。
這一板塊緊承前一板塊設計了兩個(gè)環(huán)節：
(一)默讀課文，探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象深刻，從而著(zhù)力進(jìn)行描寫(xiě)?并提示：結合以下方面思考：
1父子離別時(shí)的家庭境況。
2父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)。
3父親的身體狀況。
(二)動(dòng)情朗讀其他三處寫(xiě)背影的文字，體會(huì )其中所流露出的情感。
這一板塊兩個(gè)環(huán)節的設計，旨在引導學(xué)生深入文本情境與作者對話(huà)。細致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊藏的深情，品味樸實(shí)簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)所包含的感情，深刻理解作者對親情的感念并進(jìn)行體驗。這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對話(huà)，品味體驗不斷向縱深發(fā)展，探究問(wèn)題的能力得以訓練。
以上三個(gè)板塊的設計，體現了《背影》教學(xué)內容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破的策略，以及整個(gè)教學(xué)設計的多方位的立體思考。
總之，本課五個(gè)板塊的課堂建構力求體現出一種彼此承接、拾級而上的層次之美，課堂活動(dòng)力求表現出一種自然有序、漸入佳境的動(dòng)態(tài)之美。
不足之處：
這一設計盡管各個(gè)板塊中的教學(xué)活動(dòng)都經(jīng)過(guò)精心地安排且比較充分的表現出各自的作用，其教學(xué)的細節也經(jīng)過(guò)細心地設置和認真地琢磨，可在具體實(shí)施的過(guò)程中，仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動(dòng)的細節則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美。而問(wèn)題在于有的細節處理的不夠細，比如引導學(xué)生品味父親的話(huà)語(yǔ)并體會(huì )其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開(kāi)放、靈動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的充分、主動(dòng)。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。
《背影》心得體會(huì )14
這堂課給我的第一印象并不是很好，教師只是在按部就班的讀著(zhù)PPT上的內容，課程的引入也沒(méi)什么新意，讓我覺(jué)得他缺乏靈活性，但隨著(zhù)課堂的深入，他的教學(xué)方法才一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢凸顯出來(lái)，那就是把自主權交給學(xué)生。教師將這種方法運用的十分靈活，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生充分自主并高效地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。十分有新意。
教學(xué)的開(kāi)始，教師用三毛的一段話(huà)引入了課文，當我在全文翻找時(shí)，卻并沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)，而原來(lái)這是一個(gè)伏筆。而對于三毛的介紹，對于這篇課文背景的介紹——“丈夫去世，我十分悲痛�！眲t又讓我覺(jué)得點(diǎn)到為止，似乎還有下文，而其實(shí)，這也是一個(gè)伏筆。就像著(zhù)名作家的寫(xiě)作方式一樣，平鋪直敘通常不是高明之舉，前后呼應才更有深意。
教學(xué)的過(guò)程中，和很多教學(xué)步驟一樣，教師給出了3個(gè)總問(wèn)題，“我的表現;背影是怎樣的;與朱自清《背影》的比較”，叫學(xué)生分組找尋答案。并且對于第一個(gè)問(wèn)題給予了提示：從人物描寫(xiě)的角度。語(yǔ)文教學(xué)論的課上老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，小組討論不能漫無(wú)目的，教師應適當給予學(xué)生思考的方向，這樣學(xué)生的答案才能快速且準確。學(xué)生們十分認真的尋找，給出了自己的答案，這本身也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，并且還是一個(gè)自主發(fā)揮的過(guò)程。對于同學(xué)們的答案，老師一一給予了評價(jià)，無(wú)論對錯都講出了道理，十分令人信服。比起教師自己灌輸知識，這種方法更加有效率，也更加民主化。而就在在此時(shí)，教師給出了第二個(gè)寫(xiě)作背景——“父母來(lái)陪‘我’，而我卻因悲痛而忽視了父母的愛(ài)”，既是對前面寫(xiě)作背景的補充，又是對這第一個(gè)問(wèn)題答案最好的注解。比起一開(kāi)始就交代背景，這樣高明許多。
對于第二個(gè)問(wèn)題，教師則也是采用與第一個(gè)問(wèn)題相似的方式，并與第一個(gè)問(wèn)題相結合，由母親背影的內涵引申到我的表現的緣由，相互補充。使問(wèn)題形成了一個(gè)整體，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更加容易理解，理解的也更加深刻。教師分析的細膩，也很善于抓住重點(diǎn)。并由我與母親的對比，引出了本文的.主題：人間至情。引出的自然，甚至學(xué)生自己就能一次性回答正確。這與教師的高明教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
第三個(gè)問(wèn)題是常見(jiàn)的比較問(wèn)題。教師同樣是讓學(xué)生小組討論，得出答案，同樣不能漫無(wú)目的，所以教師給出了2個(gè)大的方向，內容與情感。有了方向學(xué)生們也快速的找到了答案，正確的回答了問(wèn)題。
教學(xué)的最后是補寫(xiě)結尾，這也很常見(jiàn)。幾位同學(xué)也讀了自己的作品。這時(shí)，教師放出了原文的結尾，這就是開(kāi)頭那個(gè)伏筆，開(kāi)頭的那段話(huà)就是這篇文章真正的結尾。首尾呼應，也能讓學(xué)生體會(huì )自己與名家之間的距離。最后的最后，教師以寄語(yǔ)結束了這節課。
以上都是我認為比較好的部分，當然這節課也并不是十全十美。對于教師叫學(xué)生自己找生字詞這點(diǎn)我就不是很贊同，并且還沒(méi)有給予同學(xué)們學(xué)習生字詞的時(shí)間，對于第一節課，這略顯倉促。而整堂課，教師的評論都十分的出色，卻在最后寫(xiě)結尾的環(huán)節未給出評價(jià)，我覺(jué)得這十分遺憾。個(gè)人認為，無(wú)論肯定否定，對于自己的努力成果，學(xué)生都希望得到一定的回復。希望教師今后能夠改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)，我對于這堂課給予很高的評價(jià)，教師方法運用靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。此外，教師的教態(tài)與教學(xué)基本功也很好，對教材的運用也十分充分。盡管有所不足，但瑕不掩瑜。在當上教師后，我也會(huì )吸取這節課教師所運用的方法，更加民主化，更加多元化，讓學(xué)生更加多的參與到課堂中來(lái)，把更多的話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生。我始終相信，教師并不是知識的灌輸者，而是知識殿堂的引路人。
《背影》心得體會(huì )15
文中父親磕磕絆絆地蹣跚在川流不息的馬路上；費勁地翻過(guò)墻頭又翻回墻頭為“我”買(mǎi)好橘子；仔細地為“我”挑選座位……一系列不經(jīng)意的動(dòng)作不禁讓我停下。眼望窗外，回想起自己的父親，難道他不也是這樣嗎？梧桐樹(shù)葉在風(fēng)的掠過(guò)下在空中翩翩起舞，構成了一幅枯黃色的畫(huà)卷，慢慢的，慢慢的，它停止在了樹(shù)根部。它也想多停留在樹(shù)枝上一會(huì )兒，多看幾眼世間的美好，也想在風(fēng)的停留下多伸展幾下自己的身姿�？墒�，落葉飄飄代表的不僅是這一代的犧牲，代表的也是下一代的生的標志。
層層疊疊的山，炊煙裊裊的山村，這就是生我養我的地方。小時(shí)候，父親經(jīng)常牽著(zhù)我的手，漫步在充滿(mǎn)花香的田野里，一路觀(guān)賞，一路給我講動(dòng)人的故事……歲月悠悠，往事如煙，童年在父親的呵護下離我遠逝�，F在我長(cháng)大了，父親的.話(huà)語(yǔ)好像少了很多，就像朱自清筆下的父親�？墒�，想起那左右搖擺的背影，我不禁潸然淚下——轟隆隆的機械聲驚醒了月亮，一閃一閃的星星是父親的嘆息聲喚醒的。
落葉默默付出，不圖回報，我讀懂了生命的意義不在于長(cháng)短。通過(guò)閱讀《背影》這篇散文，我學(xué)會(huì )了感恩。學(xué)會(huì )感恩正如學(xué)會(huì )了如何感受別人；學(xué)會(huì )感恩正如知道了親情的重要性；學(xué)會(huì )感恩正如敞開(kāi)心靈之窗，感受心靈之美……《背影》永刻在我的腦海里，我讀懂了父親鬢角的白發(fā)為我而生，眼角的皺紋為我而起，粗糙的手為我而造。感恩像是一塊磁鐵，讓彼此之間親情更深；感恩像是一棵大樹(shù)，讓快樂(lè )彼此傳遞；感恩像是一場(chǎng)大豐收，讓自己得到的更多……我相信，總有一天，父親也會(huì )送我啟程，那時(shí)，相見(jiàn)的時(shí)間短了，因此，珍惜現在時(shí)光，感恩父母，用行動(dòng)報答父母。
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