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幼兒教師教育隨筆(通用15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教育隨筆1
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會(huì )給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個(gè)孩子都不同程度地擁有八種智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
剛接受我們班級時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著(zhù)老師的`眼睛說(shuō)話(huà)；當老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì )緊張，特別是在學(xué)習新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè )、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當我們發(fā)現他在運動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì )抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì )給他鼓勵的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來(lái)。
幼兒教師教育隨筆2
在吃完餐點(diǎn)讓小朋友喝水小便的時(shí)候，突然傳來(lái)一陣哭聲，我趕快跑到跟前，只見(jiàn)欣欣手里拿著(zhù)一半黑一半白的東西，“老師，我的牙掉了�！蔽倚χ�(zhù)對她說(shuō)：“沒(méi)有事！” 但是她還哭個(gè)不停，如同沒(méi)有翅的小鳥(niǎo)一樣那樣無(wú)助傷心。
我蹲下身來(lái)，輕輕地安慰她：“現在正是你們換牙的時(shí)候，掉了牙沒(méi)事的，過(guò)些時(shí)候就會(huì )慢慢長(cháng)出新牙�！毙佬勒f(shuō)：“牙必須扔到一個(gè)地方，要不然就不長(cháng)新牙�！蔽野底孕α诵�，為了不破壞她純真的童心，我說(shuō)你想往哪扔，老師幫你扔，好嗎？我們就到了外面。
在和她扔完的時(shí)候，我看見(jiàn)了一棵光禿禿的樹(shù)，緊接著(zhù)我問(wèn)她：“欣欣你看這棵樹(shù)，她的葉子是不是落光了，那么等過(guò)完年到了春天是不是又長(cháng)出新的來(lái)？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳敲茨愕�.牙和這棵樹(shù)一樣也會(huì )長(cháng)出新的，知道嗎？你再看老師的牙，也是掉了重新長(cháng)的�！鳖D時(shí)，她臉上露出了燦爛的笑容，和小朋友歡天喜地地玩起來(lái)。
幼兒對于一些生理現象不了解，往往會(huì )感到害怕和焦慮，作為他們的教師，我們應有耐心地給他們講解，幫助他們解除焦慮，正確地了解生理現象，健康成長(cháng)！
幼兒教師教育隨筆3
樂(lè )樂(lè )常做些與眾不同的事兒。排隊走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì )把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……
今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結束，樂(lè )樂(lè )就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè )樂(lè )雖然淘氣，但不會(huì )胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè )樂(lè )大膽地回答�！盀槭裁�?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè )樂(lè )還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè )樂(lè )的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著(zhù)，“那撒塑料雪花片吧，因為雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當大家開(kāi)心地拋撒著(zhù)雪花片的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )又過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我現在才發(fā)現塑料雪花片也不像春雨，春雨應該是雨滴樣的，小小的，圓圓的'�！闭f(shuō)著(zhù)樂(lè )樂(lè )從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現了�！罢媸莻�(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布�！睒�(lè )樂(lè )馬上想出了辦法�！澳墙酉聛�(lái)的自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的�！睒�(lè )樂(lè )高興地應答著(zhù)。
在樂(lè )樂(lè )的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著(zhù)彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著(zhù)，笑著(zhù)。
這是一次隨機的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè )樂(lè )的“獨出心裁”批評他，而是通過(guò)步步引導，在理解他的基礎上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。
幼兒教師教育隨筆4
11月22日，第一場(chǎng)雪，如約而至！天氣預報幾天前都說(shuō)有雪，我以為可能不下，就沒(méi)有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開(kāi)門(mén)，嚇了一跳，看到了門(mén)前的積雪，頓時(shí)心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無(wú)選擇了，只能硬著(zhù)頭皮騎電動(dòng)車(chē)去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過(guò)得如此漫長(cháng)！終于，走到了大學(xué)路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個(gè)人已經(jīng)騎車(chē)摔倒！我還在想著(zhù)，手和腳忽然不聽(tīng)使喚了，腳下在滑著(zhù)轉圈。本來(lái)就膽小的我，此刻覺(jué)得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現了各種被摔的很慘的畫(huà)面，那一瞬間，看到了路邊有個(gè)樁子，趕緊去抱著(zhù)，還好只是轉了幾圈，沒(méi)有趴地上，手腕扭住了！
一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來(lái)繼續往前走！騎不成，就推著(zhù)走了十分鐘！剛好到了一段沒(méi)有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺(jué)不對勁啊，車(chē)怎么好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過(guò)電，以前從未有過(guò)這情況，越來(lái)越覺(jué)得車(chē)好像有問(wèn)題了，閘也壞了，剎不住閘，車(chē)也沒(méi)電！可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了！路不好，車(chē)也壞，時(shí)間緊急！我真的當時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發(fā)衣服都濕了，而且正好卡著(zhù)打卡的點(diǎn)兒！就這樣一路煎熬著(zhù)到了幼兒園，當時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了，這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門(mén)困難重重！
雪越下越大，因此今天孩子提前放學(xué)，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經(jīng)過(guò)一番掙扎后，還是決定去坐公交車(chē)！整整等了80分鐘，才盼來(lái)一輛車(chē)，跟著(zhù)人群被擠上了車(chē)，想著(zhù)這下心里可有安全感了，可是一路堵車(chē)，一路暈車(chē)，我已經(jīng)無(wú)力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著(zhù)窗外，忽然聽(tīng)到車(chē)里廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無(wú)法通行，電車(chē)打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場(chǎng)景！漸漸地，我平靜了下來(lái)，其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調整心態(tài)，把這些不順利的事看成是對自己內心的`一種考驗，遇事能不能冷靜下來(lái)，淡定下來(lái)。就這樣，一直不停地調節心態(tài)，坐了一個(gè)半小時(shí)車(chē)，走路一個(gè)半小時(shí)，八點(diǎn)半終于到家了！
想想這一天，過(guò)得可真慢，也過(guò)的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經(jīng)是最好的結果了！雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無(wú)論當時(shí)你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學(xué)到的最重要的知識！
幼兒教師教育隨筆5
不知不覺(jué)，我和我們貝貝班的寶寶朝夕相處已三個(gè)月有余，還記得開(kāi)學(xué)初一張張哭鬧的小臉讓爸爸媽媽們心疼不已，現在一個(gè)個(gè)小寶貝早已適應了幼兒園的生活，每天都快樂(lè )的來(lái)到幼兒園，即使生病了也要來(lái)幼兒園。
托班孩子是幼兒園年齡最小的一群孩子。這段時(shí)間，我在體驗著(zhù)這幫最小的寶寶最真摯的情感：調皮的呂牧田每天早上來(lái)到幼兒園都要和老師擁抱親昵一番，還總愛(ài)向老師炫耀自己的新衣服；可愛(ài)的辰辰總能做個(gè)守紀律的寶寶；聰明又有自主性的天天卻非�？粗乩蠋煹脑u價(jià)，老師的表?yè)P和鼓勵總能讓天天不斷進(jìn)步；頑皮的解雯晰每次調皮后承認錯誤卻是最快的；可愛(ài)的小寶機靈活潑，每次做了壞事后卻有自己獨到的.理由，真可謂“強詞奪理”……看著(zhù)孩子們調皮又可愛(ài)的摸樣，老師也會(huì )找機會(huì )逗一逗他們。
隨著(zhù)和孩子們的接觸和了解，老師不僅更愛(ài)這群孩子，可同時(shí)一種責任感也油然而生。生活中的孩子總會(huì )給我們一些意外。我們班的朵朵，時(shí)尚可愛(ài)的小童裝穿在她的身上就像一個(gè)洋娃娃�？墒怯袔状畏艑W(xué)，因為她期望的媽媽沒(méi)有來(lái)而是奶奶來(lái)接她，朵朵便開(kāi)始任性的哭鬧，對老師勸慰置之不理，奶奶也只能由著(zhù)她使性子。還有我們貝貝班的紀宇軒，這段時(shí)間每到吃午飯，只要看到老師給寶寶打飯就會(huì )哭，老師們不禁疑惑：這到底是怎么了？其實(shí)，紀宇軒寶寶從開(kāi)學(xué)以來(lái)一直吃飯都很不錯，總能把自己的一份飯菜吃完。大約兩周前，紀宇軒由于身體不舒服，吃飯時(shí)吐了。接下來(lái)的幾天由于他胃口不好，在他奶奶的要求下只用湯泡飯給他吃�？墒且恢芎蠹o宇軒任然要求老師給他湯泡飯吃，只要老師給他碗里打菜，他便哭鬧不停。當老師把這些情況和紀宇軒奶奶交流后，奶奶怕紀宇軒餓肚子，只好要求老師給他吃湯泡飯。
現在的小公主、小王子們享受著(zhù)家人無(wú)私的愛(ài)。當父母家長(cháng)付出自己無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，是否考慮過(guò)，愛(ài)也是有責任的。面對孩子的哭鬧和任性家長(cháng)應理性對待，而一味的依從只會(huì )讓孩子越來(lái)越任性。希望我們的家長(cháng)在愛(ài)孩子的同時(shí)能增添一份責任感。
幼兒教師教育隨筆6
升人大班以來(lái)，我們班越來(lái)越多的幼兒喜歡上了翻繩的游戲，只要有時(shí)間，不論是活動(dòng)區、戶(hù)外自由活動(dòng)、環(huán)節過(guò)渡，都要拿出來(lái)玩一玩。只見(jiàn)翻得好的幼兒在指間勾來(lái)挑去，一會(huì )兒就變出一個(gè)花樣，于是，經(jīng)常會(huì )有不太會(huì )翻繩的孩子去向他們請教。
通過(guò)幾次觀(guān)察及與幼兒交流后，我發(fā)現幼兒在講述翻繩方法的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：有的幼兒不善于表達，只會(huì )一遍一遍翻給他人看，言語(yǔ)中多是用“這樣、那樣”來(lái)講述；有的幼兒有表達的興趣，樂(lè )意與人交流，但是敘述事情比較口羅嗦，口頭語(yǔ)多，講述的方法不夠清楚和準確；還有的幼兒雖然有較強的語(yǔ)言表達能力，但在與同伴的交往過(guò)程中不會(huì )正確使用交往語(yǔ)言。于是，我及時(shí)捕捉教育契機，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，給予他們適宜的語(yǔ)言指導。
輔助不善于表達的幼兒進(jìn)行講述
萱萱會(huì )翻的花樣較多，如果你問(wèn)她：“你是怎么翻出來(lái)的?”她便迅速地給你翻一遍。你再問(wèn)她：“你可以教教我嗎?”她經(jīng)常這樣回答：“可以。你這樣翻，這樣翻……然后再這樣�！比绻僮穯�(wèn)：“這個(gè)是怎么翻的?”她就會(huì )幫你翻了。
遇到用這種方式表達的幼兒，我用具體的追問(wèn)啟發(fā)她：“你可以給我講得更明白些嗎?用哪個(gè)手指勾哪根繩?從哪兒勾?”在我的'追問(wèn)下，她不得不用具體的語(yǔ)言講述她的翻繩方法，學(xué)會(huì )了用什么樣的方法讓別人明白自己的意圖，表述能力有了提高。在我的追問(wèn)下，當她回答不出問(wèn)題時(shí)，我還根據她的動(dòng)作，及時(shí)給她遞詞——“是用拇指嗎?是從下面勾嗎?”為她學(xué)習表達提供了支持。
幫助表達不夠準確的幼兒歸納經(jīng)驗，學(xué)會(huì )說(shuō)正確的句式
芊怡是個(gè)很樂(lè )于表達的孩子，比如問(wèn)“你會(huì )翻什么花樣時(shí)”，她會(huì )搶著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )翻……我還會(huì )翻……我還會(huì )翻……我還會(huì )翻……”這個(gè)時(shí)候我就很自然地接著(zhù)她的話(huà)說(shuō)：“你會(huì )那么多呀!會(huì )翻……會(huì )翻……會(huì )翻……還會(huì )翻……”有意識地重復正確的句式給幼兒以正確的引導。
引導表達能力強的幼兒提煉經(jīng)驗，用最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行講述
遇到表達能力較強的幼兒時(shí)，我就引導幼兒借鑒已有經(jīng)驗，比較兩種翻繩方法的差異，引導他懂得在這個(gè)基礎上用最簡(jiǎn)單的方法講述出來(lái)。如，“編正降落傘就是在手心編，反降落傘就是在手背編，方法一樣”。又如，我發(fā)現有的幼兒會(huì )翻兩個(gè)孔的鐵索橋，有的幼兒會(huì )翻四個(gè)孔的鐵索橋，于是就及時(shí)為幼兒創(chuàng )設同伴交往的機會(huì )，激發(fā)同伴間相互學(xué)習。孩子們也從中發(fā)現編“兩個(gè)孔的鐵索橋”和“四個(gè)孔的鐵索橋”前幾步方法是相同的，只教給同伴不同的步驟即可。
運用討論法引導幼兒正確使用交往性語(yǔ)言
在翻繩游戲過(guò)程中，有的幼兒雖然能夠清楚地表達自己的需要和愿望，卻不會(huì )使用交往語(yǔ)言，常常因為和誰(shuí)一起玩翻繩而發(fā)生爭執。我就引導孩子們討論用哪些話(huà)最容易幫助自己找到玩伴，說(shuō)哪些話(huà)可以不與同伴發(fā)生爭執。比如，“×××，我們一起玩翻繩好嗎?”“這個(gè)花樣我會(huì )翻，可不可以讓我試一試?”“你翻得真好，你可以教教我嗎?”“沒(méi)關(guān)系，你們倆先玩，玩壞了再輪我�！薄^(guò)渡環(huán)節中幾分鐘的翻繩游戲，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì )了與同伴友好相處，交往性語(yǔ)言獲得了應用和發(fā)展。
翻繩活動(dòng)看似一個(gè)簡(jiǎn)單的手工編織活動(dòng)，其實(shí)蘊含著(zhù)許多可供幼兒發(fā)展的機會(huì )�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。過(guò)渡環(huán)節中教師抓住幼兒生活中常見(jiàn)的玩具材料，從幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現出發(fā)，用適宜的方式引發(fā)他們正確地表達，充分利用了過(guò)渡環(huán)節寬松、自主的語(yǔ)言表達氛圍的特點(diǎn)，為語(yǔ)言教育生活化開(kāi)辟了新的途徑。
幼兒教師教育隨筆7
“安全”是一切教育的前提，老師們都生怕孩子們出意外，所以跟孩子寸步不離，但在這個(gè)過(guò)程中，老師是領(lǐng)導者，一切的計劃都由老師們安排、策劃，所以，孩子一回到幼兒園就被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由的空間。
一天，午飯后。我因喉嚨痛，就沒(méi)有組織活動(dòng)，讓孩子利用消化飯粒時(shí)間給 孩子自由活動(dòng)的，并在電教室開(kāi)了電視，讓孩子們看他們最?lèi)?ài)的動(dòng)畫(huà)片——貓和老鼠，他們看了一節又一節貓和老鼠的智勇相斗，電教室里一陣笑聲，一陣掌聲，一陣喝彩聲。孩子看得多么開(kāi)心，多么的投入��！連老師也迷住了。
過(guò)了一會(huì )兒，我回到課室里喝水，當我走進(jìn)教室時(shí)，我驚呆了，嘩，我發(fā)現了一個(gè)秘密。就是我們班的文君小朋友和冼培紅小朋友在課室的后面辦起了“娃娃家”，扮演“理發(fā)店”。我沒(méi)有出聲，就悄悄的'在旁邊觀(guān)察。文君小朋友先從材料角里拿了一個(gè)空瓶子往冼培鴻的頭上倒東西（這大概在表示倒水吧）然后換了一個(gè)空瓶子在自己的掌心倒了幾下子（這大概是在表洗發(fā)水），再用雙手在冼培鴻的頭上捉了幾下子，模仿著(zhù)洗頭的動(dòng)作，一邊問(wèn)：“痛嗎？”冼培鴻說(shuō)：“剛好！”他們一邊交談一邊做著(zhù)洗頭的動(dòng)作，模仿得多么的生動(dòng)，多么的逼真。然后又看到文君小朋友說(shuō)：“沖洗啦！請到這邊來(lái)�！迸嗉t小朋友又換了椅子坐了下來(lái)。在這過(guò)程中，孩子用了一個(gè)很禮貌的字“請”多么的細節的地方模仿得多么生動(dòng)。然而，又開(kāi)始給培鴻按摩起來(lái)。培鴻一邊合起雙目享受。一邊說(shuō)：好舒服：再幫我按一下這里吧！不一會(huì )兒文君小朋友又拿起了梳子對著(zhù)他的頭梳理了一下子，做起了理發(fā)師傅。用自己的手指“剪刀”開(kāi)始幫他修理頭發(fā)。那些細節的地方模仿得惟妙惟肖。動(dòng)作多么的靈巧。一會(huì )兒，他們調換了角色。，幾天下來(lái)，他們在班上的“理發(fā)店”做得紅紅火火的，很多小朋友知道后，都去參與一份，班里的理發(fā)突然成了一種熱潮。
從這小小的觀(guān)察中，有著(zhù)深深的感促，孩子畢竟是孩子，他們的觀(guān)察能力和模仿能力都非常強。所以成人在孩子面前要有良好的言行始。同時(shí)告我們的老師，不要生怕孩子出事，就扼殺了他們的自由空間，讓他們困在你的身邊。應給孩子充份發(fā)揮的機會(huì )，既能讓他們發(fā)展語(yǔ)言的表達能力、想象力、模仿能力，和表演能力，而孩子又能真正得到開(kāi)心、快樂(lè )。何而不為呢！
幼兒教師教育隨筆8
春天是生機勃勃的季節，是充滿(mǎn)著(zhù)神秘變化的季節，是讓孩子積極參與探索，培養幼兒仔細觀(guān)察能力的好時(shí)機。
今天我就組織了一次在園內尋找春天，感受春天的氣息，尋找春天的小草、小花、小樹(shù)的細微變化。孩子們都積極地投入在探索中，“老師，快來(lái)看呀！這里有許多小芽�！薄袄蠋熯@里的桃花好美，紅紅的，香香的'�！薄袄蠋熜〔葑兙G了，摸摸手濕的！”“老師，樹(shù)上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)唧唧喳喳在叫�！薄∨笥迅吲d地叫起來(lái)，不時(shí)的把自己發(fā)現的秘密來(lái)告訴我。觀(guān)察后，我就引導幼兒用畫(huà)來(lái)表現自己在哪里找到的了春天，用橡皮泥來(lái)表現花草樹(shù)木的變化，還與同伴合作剪貼、繪畫(huà)春天的花草呢！
從活動(dòng)中發(fā)現，幼兒對外面活生生的事物非常感興趣，也很積極很仔細地觀(guān)察著(zhù)，通過(guò)本次尋找活動(dòng)，不但萌發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感，增強了幼兒的觀(guān)察和表達能力，還提高了幼兒的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng )造能力。
單靠半日活動(dòng)是有局限性的。在往后的主題中，我會(huì )結合日常生活，還會(huì )讓幼兒通過(guò)朗誦兒歌，閱讀故事，歌曲演唱，手工制作，春游等多種活動(dòng)形式來(lái)感受、體驗、表現春天的美麗與可愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)得好“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊屛覀儚拇禾扉_(kāi)始，共同快樂(lè )學(xué)習每一天！
幼兒教師教育隨筆9
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自我周?chē)娜�；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的'心中都有一個(gè)進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我期望、我提議、你覺(jué)得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語(yǔ)中“該生”怎樣樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的提議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性本事的人。這是教師神圣的職責。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念！
幼兒教師教育隨筆10
看著(zhù)區角里無(wú)人問(wèn)津的瓶蓋我一臉愁容，故意對著(zhù)幾個(gè)在跟前玩積塑的孩子說(shuō)：“哎，我瓶蓋五顏六色花花綠綠，設計師為我穿上那么漂亮的衣服，可是大家為什么不喜歡我呢？”
“我喜歡你�！北R文靜走過(guò)來(lái)說(shuō)，
“我也喜歡你�！蓖踝雍沧吡诉^(guò)來(lái)，
“我們大家都喜歡你！”跟前的幾個(gè)小朋友都圍了過(guò)來(lái)。
“那你們想和我玩什么游戲呢？”我竊喜。
平時(shí)小腦瓜特別活躍的陳雨嘉又發(fā)揮了她的領(lǐng)導風(fēng)范：
“咱們把它們按顏色分開(kāi)吧，我喜歡紅色的，我拿紅的�！闭f(shuō)著(zhù)拿起小盒開(kāi)始撿紅色的瓶蓋。其他小朋友一一效仿，區角里頓時(shí)熙熙攘攘熱鬧非凡起來(lái)。
【老師要做參與者，而不是指揮者。對孩子們而言，游戲永遠是他們津津樂(lè )道的話(huà)題�！�
孩子們對瓶蓋逐漸產(chǎn)生了興趣，但一成不變只能自取滅亡。我又開(kāi)始了始作俑者的角色：
“涵涵轉的瓶蓋像只飛舞的蝴蝶�！�
“大家快看，昊昊把瓶蓋變成金字塔了！”……
這樣在孩子們自己慢慢探索，老師適時(shí)引導下，孩子們又創(chuàng )造出許多新的玩法：疊瓶蓋，彈瓶蓋、投瓶蓋、吹瓶蓋、轉瓶蓋、拼瓶蓋，玩的不亦樂(lè )乎。在玩的過(guò)程中，孩子難免會(huì )碰見(jiàn)一些挫折，比如疊瓶蓋時(shí)瓶蓋會(huì )倒塌，轉瓶蓋時(shí)受形狀影響有的轉不快等問(wèn)題。
“昊昊怎么蓋的那么高，給大家傳授一下經(jīng)驗�！�
“你試試那個(gè)形狀的，看轉的快不快？”
【鼓勵孩子自己去探索、交流、合作，慢慢在失敗中累積經(jīng)驗，收獲成功的快樂(lè )�！�
通過(guò)不斷增加的創(chuàng )新玩法，孩子們認識了瓶蓋的 大小、形狀、材質(zhì)。然后再根據瓶蓋的大小、形狀、材質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，根據大小進(jìn)行排序。孩子們在拼一拼、擺一擺、分一分、看一看中不斷獲取新的經(jīng)驗，在經(jīng)驗指導下又發(fā)明新的玩法。
孩子們非常喜歡“為瓶蓋找家”的游戲，他們在一堆瓶瓶蓋蓋中找到與瓶蓋相匹配的瓶子，常常因找到搭配的完美無(wú)缺的瓶子與蓋子高興地歡呼雀躍。殊不知在不知不 覺(jué)中孩子們又了解了瓶口和蓋子的特征；探索出蓋緊瓶蓋的方法；知道了瓶蓋是密封瓶子用的。為了玩的更加盡興，教師、幼兒、家長(cháng)又都參與到收集各式帶蓋子的 瓶子隊伍當中，我們的區角又更加豐富、充實(shí)起來(lái)。
【玩無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，讓小小的瓶蓋成為快樂(lè )的大舞臺，讓孩子們盡情演繹自己的世界�！�
“咱們平時(shí)搜集了那么多的瓶蓋，我真想把咱們的教室變成瓶蓋的.美麗世界�！蔽覍⒆觽兊挠忠淮翁翎呴_(kāi)始了。
“你們可有什么好的想法、創(chuàng )意？”
“老師，上次我媽媽用瓶蓋粘了一幅畫(huà)很美，粘畫(huà)行嗎？”
“太行了，咱們給張可馨設計師鼓鼓掌�！彪S著(zhù)掌聲此起彼伏，用廢瓶蓋印畫(huà)、做裝飾品、做玩具、做象棋、做杯墊的創(chuàng )意接踵而來(lái)，一幅幅作品躍然眼前。當然家長(cháng)的功勞是不可磨滅的，這正體現了我們師幼、幼幼、家幼、家園之間的成功合作。我們一幅幅杰作誕生了。
【將知識還原為行為，讓孩子做有意義的事，做有挑戰的事，做有思維參與的事，做到以學(xué)定教是我的最高追求�！�
幼兒教師教育隨筆11
去年的九月，我們班新插班了幾個(gè)孩子，有個(gè)叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注，因為他的日常表現明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對于我的問(wèn)話(huà)，也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。對于班里的活動(dòng)，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過(guò)好多次，想進(jìn)入他的那個(gè)世界，都以失敗告終。我腦子里閃過(guò)以前看過(guò)的一個(gè)關(guān)于“孤獨癥”孩子的電視節目，聯(lián)想到東文來(lái)插班之前，東文媽媽就來(lái)找過(guò)我們多次，一副很不放心的樣子，一再強調自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著(zhù)疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因為東文的表現與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細介紹了“孤獨癥”的十八個(gè)表現，我暗暗給東文做了一個(gè)比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達需求等，根據后邊的測試結論，我感覺(jué)東文孤獨癥的傾向太明顯了。
從此，我特別關(guān)注東文，每天的入園、離園時(shí)間，我都主動(dòng)與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現，但對于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢(xún)問(wèn)，卻都盡量回避�？粗�(zhù)這個(gè)矛盾又辛苦的母親，再每天面對孤獨的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續下去，無(wú)論是作為老師還是家長(cháng)都是對孩子的不負責任。
于是，我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話(huà)。我們向她敞開(kāi)心扉，讓她感覺(jué)到我們的真誠，同時(shí)策略地提出了我們的看法和感覺(jué)�？吹轿覀兪钦嫘臑楹⒆又�(zhù)想，東文媽媽哭了，經(jīng)過(guò)交流，我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟狀況不是很好，這幾年雖然覺(jué)得孩子有異常，卻從沒(méi)有帶孩子去看過(guò)醫生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會(huì )和她一起承擔起對孩子的那份責任，因為許多資料上都談到，對于患孤獨癥的孩子，干預越早效果會(huì )越好。我們一定會(huì )在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子，請她放心，同時(shí)也希望她克服困難盡快帶孩子到醫院去，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)，以便我們共同對孩子進(jìn)行科學(xué)的有針對性的干預，配合好對東文的訓練與治療。
從此，我們班的老師都積極配合著(zhù)對東文進(jìn)行訓練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開(kāi)始時(shí)排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說(shuō)話(huà)，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺(jué)到老師的愛(ài)意。我們還調動(dòng)班里其他孩子，用孩子們的`熱情感染他，在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。以往分點(diǎn)心時(shí)，東文都是一把搶過(guò)去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個(gè)孩子都要走到老師面前說(shuō)“老師，我要喝酸奶”，老師才會(huì )給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對他說(shuō)：“東文，看著(zhù)老師，像小朋友一樣說(shuō)‘老師，我要喝酸奶’”他不說(shuō)話(huà)，又要搶?zhuān)揖驮俅蜗蛩貜臀业囊�。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導下，他終于說(shuō)了一句：“老師，我要喝酸奶�！彪m然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤了，第一次啊!下午離園時(shí)，我高興地把這件事告訴了他的媽媽?zhuān)麐寢屢布?dòng)得哭了。
這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時(shí)反饋給我。一次，東文媽媽說(shuō)，東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話(huà)，什么“哪里來(lái)的信呀，青島來(lái)的信呀”。我一聽(tīng)，這不是我們平時(shí)做的一個(gè)語(yǔ)言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時(shí)，東文看似心不在焉，其實(shí)卻已經(jīng)學(xué)會(huì )了呢?這個(gè)游戲是模擬郵遞員送信的過(guò)程，一名幼兒和其他孩子進(jìn)行問(wèn)答交流，循環(huán)進(jìn)行。在又一次游戲時(shí)，我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續進(jìn)行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵他：“老師知道東文會(huì )做這個(gè)游戲，說(shuō)得可好了，來(lái)吧，咱們一起來(lái)說(shuō)�！痹谖乙槐楸榈匾龑�，東文終于開(kāi)口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個(gè)小朋友。我們都對他報以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。
還有一次，媽媽說(shuō)東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過(guò)仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)都是我們在班里學(xué)的歌曲。于是，我就在適當的時(shí)間，讓東文唱歌給小朋友聽(tīng)，經(jīng)過(guò)多次引導，他也能小聲唱歌了�？吹綎|文的進(jìn)步，我們心里的興奮是別人無(wú)法體會(huì )的。
在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽?zhuān)沧屗研枰覀兣浜系氖虑榧皶r(shí)告訴我們。在很長(cháng)一段時(shí)間里，我們共同放大東文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵他；在家在園都有意降低對他的要求和標準，為他創(chuàng )設成功的機會(huì )，使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信；我們還指導東文媽媽?zhuān)P(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，訓練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動(dòng)的質(zhì)量……
經(jīng)過(guò)我們和家長(cháng)近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)典禮時(shí)，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經(jīng)是對我們工作的最好肯定，也使我更堅信：每個(gè)孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。
幼兒教師教育隨筆12
又到晨間談話(huà)時(shí)間了，我剛要開(kāi)口，就有孩子來(lái)告狀，剛剛又被小舟欺負了，結果引起不少孩子響應，看來(lái)被小舟欺負的小朋友還真不少，我看著(zhù)孩子們，說(shuō)：“馬上我們就要畢業(yè)了，你知道還有幾天嗎?”孩子們你望望我，我望望你，他們只知道要畢業(yè)了，可是具體的時(shí)間并不知道。于是我拿起了臺歷，慢慢地數了起來(lái)，告訴他們，我們在幼兒園的日子還剩二十幾天，孩子們很驚訝：“還有二十幾天小朋友就要分開(kāi)了，以后可能不會(huì )在一起了�！甭�(tīng)到這里，孩子們個(gè)個(gè)都很難過(guò)，教室里一下子安靜了下來(lái)。
“你們想不想知道上了小學(xué)、長(cháng)大以后，還有誰(shuí)會(huì )想你?”氣氛一下子又活躍了起來(lái)，我讓小朋友按學(xué)號上來(lái)，如果大家以后會(huì )想他，那么就舉手，讓他看看會(huì )有多少人想他。孩子們一個(gè)個(gè)上來(lái)，興奮地數著(zhù)人數，許多孩子都得到了全票．看來(lái)很受大家的歡迎。其中我也看到每次有小朋友上來(lái)，小舟都會(huì )高高舉起小手，可是站在上面的`小翌看到小舟舉手后，不高興地對我說(shuō)：“我不要他想我�！毙≈凼胤畔铝耸�。之后也有許多孩子都不要小舟舉手，不要小舟想他們，最后輪到小舟上來(lái)了，當他看到?jīng)]有人舉手時(shí)，不好意思地低下了頭�？粗�(zhù)他失落的樣子，我知道接下來(lái)該怎么辦了，我摸著(zhù)小舟的頭，問(wèn)大家：“為什么小朋友不要他想呢?”小翌說(shuō)：“他上課表現不好，老是說(shuō)話(huà)!”天天說(shuō)：“排隊時(shí)他總是打小朋友�！薄翱墒切∨笥岩簧蟻�(lái)，小舟都會(huì )舉手呀，這是為什么?”笑笑說(shuō)：“說(shuō)明小舟喜歡大家�！薄皩α�，小舟很善良，他喜歡每個(gè)小朋友，長(cháng)大后，如果小時(shí)候的好朋友還在想著(zhù)你，那是一件多么快樂(lè )的事啊!小舟，趕快想一想，你有什么辦法能讓大家想你呢?”小舟想了好一會(huì )兒，看看大家，又看看我，誠懇地說(shuō)：“我以后上課會(huì )坐坐好，不和小朋友說(shuō)話(huà)．我也不會(huì )再欺負小朋友了�！笨吹竭@．我又問(wèn)大家以后還會(huì )想到他嗎，如果還會(huì )想他的請舉手，這次，所有小朋友都舉起了手，小舟興奮地數著(zhù)一個(gè)個(gè)的小手。
可愛(ài)的孩子們都原諒了小舟，孩子是單純的，有愛(ài)就會(huì )有想念。我相信孩子們一定會(huì )記住這一天，知道長(cháng)大后，還有許多的朋友在想念著(zhù)自己，被人想念是一件快樂(lè )的事。
幼兒教師教育隨筆13
這個(gè)學(xué)期，我被調到了體育游戲的課題小組，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行體育游戲，特別是民間游戲，就成為了我日常教學(xué)工作的重要組成部分！面如何讓小班幼兒能快速領(lǐng)會(huì )游戲玩法，并能自覺(jué)遵守游戲規則，甚至讓游戲能趣意盎然的開(kāi)展是我將面臨并解決的問(wèn)題。
小朋友們都特別喜歡游戲，玩兒游戲，是小朋友們生活中最常見(jiàn)的一個(gè)活動(dòng)。民間體育游戲是在我國民間代代相傳的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的'活動(dòng)，源于民間�？涩F代幼兒卻很少接觸和有機會(huì )參與。如果游戲前老師掌控的不好，游戲可能會(huì )半途而廢，孩子也沒(méi)學(xué)會(huì )和掌握相關(guān)技能，可是對老師一種執教能力的考驗。
每次活動(dòng)前，我都會(huì )把游戲規則有條不紊地給孩子進(jìn)行詳細的講解，利用教學(xué)中的示范法、講解法給孩子細累講上三分鐘，甚至有時(shí)會(huì )將活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題反推給孩子，讓孩子細累琢磨，慢慢思量。雖然孩子的游戲時(shí)間會(huì )相應減少，但我驚喜的發(fā)現每次游戲屢試屢成功。久而久之，孩子的規則意識也慢慢形成，集體之間也建立了默契感，幼兒在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。例如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，你在第一課時(shí)時(shí)給孩子規定了逃跑路線(xiàn)、安全地點(diǎn)，孩子們自然不會(huì )發(fā)生撞擊、亂竄現象，對活動(dòng)安全也有極大的保障。在第二課時(shí)時(shí)，孩子也會(huì )發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，自己立規矩，創(chuàng )新玩法，“改版”對他們來(lái)說(shuō)易如反掌。
我們常說(shuō)，過(guò)程遠重于結果，不要因為這三分鐘而抹殺了游戲的意義，教育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，欲速則不達。這三分鐘帶給我們的意義遠不止這些，我因三分鐘而成功！
幼兒教師教育隨筆14
當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長(cháng)朋友介紹幾種方法。
觀(guān)察法錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的積極性。
表演法根據孩子不同的'特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng )設一些情境，可與家長(cháng)一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學(xué)習。
直觀(guān)法對最基本的技能，由家長(cháng)做示范，然后指導小朋友一步一步照著(zhù)做，同時(shí)還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。
游戲法這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個(gè)主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)會(huì )某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。
提問(wèn)法針對實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著(zhù)再讓小朋友自己提出一些，由家長(cháng)回答。通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過(guò)故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長(cháng)講完之后，讓小朋友續故事，通過(guò)講故事做到自己教育自己。
獎勵法一個(gè)時(shí)期提出幾項要求，然后進(jìn)行定期或不定期的評比，凡是進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表?yè)P，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽，還可以進(jìn)行多人的比賽。
娛樂(lè )法將日常生活中經(jīng)常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂(lè )曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過(guò)娛樂(lè )的形式學(xué)會(huì )了一些本領(lǐng)。
單教法每個(gè)小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是“練兵教練”，手把手一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì )。
以上幾種方法，要根據孩子的不同特點(diǎn)靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會(huì )逐步提高。
幼兒教師教育隨筆15
老師，節省點(diǎn)水吧
那天中午，輪到我做保育，孩子們吃完午飯，我便收拾好餐桌，到洗手間洗刷勺子和餐盤(pán)。因為樓下班級也在用水，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會(huì )兒的工夫，水流突然變大了，沖到水盆里嘩嘩作響，水盆里的水漸漸滿(mǎn)上來(lái)了，我忙著(zhù)給飲水機加水，也沒(méi)理會(huì )。
這時(shí)，淇淇來(lái)到洗手間：“老師，我要洗洗手�！蔽抑噶酥概赃吙罩�(zhù)的三個(gè)水龍頭，說(shuō)：“你在老師旁邊洗吧�！彼戳丝纯罩�(zhù)的水龍頭，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來(lái)。
我很納悶，問(wèn)他：“淇淇，洗手間這么多空余的水龍頭，你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒(méi)看到老師正在洗餐盤(pán)嗎?”他不假思索地說(shuō)：“原老師，你看，你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流，都已經(jīng)滿(mǎn)出來(lái)了，真可惜。我在你這邊洗手，就不用再浪費其他水龍頭的水了，這樣就能節省一點(diǎn)水了，你說(shuō)是不是?”我一愣，一時(shí)間竟然無(wú)言以對。
多么可愛(ài)的孩子!水資源是寶貴的`，他把節水的意識落實(shí)到了生活的每一個(gè)細節，面對孩子，我突然感到很慚愧。