一年級音樂(lè )教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的一年級音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思1
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)�！按汗媚锸强床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)的，當小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話(huà)音剛落，接著(zhù)，許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的.仙女，她一來(lái)世界就變美了……”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著(zhù)，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了…
平時(shí)面對這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思2
（一）在備課過(guò)程中的設計反思
音樂(lè )課的備課不同與語(yǔ)文、數學(xué)，我認為不需要把注意力過(guò)多的放在某個(gè)知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設計這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生在欣賞完樂(lè )曲后，最終想要達到的教學(xué)目的是什么”，“設計怎樣的欣賞教學(xué)方法會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在欣賞過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )出現哪些問(wèn)題，教師該如何對癥下藥”等等。這樣，備課才不會(huì )流于形式，教師在教學(xué)中才會(huì )真正做到有的放矢。
（二）在試教的過(guò)程中不斷反思
《玩具兵進(jìn)行曲》為一年級教材中的欣賞內容，如：在設計“分段欣賞”環(huán)節中，為了幫助學(xué)生理解樂(lè )曲ABA’曲式結構中B段活潑輕快并帶有夢(mèng)境色彩的情緒，我設想了在學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)教師在教室中吹肥皂泡泡，意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與樂(lè )曲情緒相符的環(huán)境。當時(shí)在備課設計中覺(jué)得這個(gè)方法很有創(chuàng )意，感覺(jué)效果應該不錯，可是在試教過(guò)程中發(fā)現學(xué)生很容易被肥皂泡吸引，忍不住要去抓它，這樣一來(lái)反到影響了聆聽(tīng)效果，達不到欣賞的目的。我只能將這個(gè)方法進(jìn)行了調整，才獲得了良好的教學(xué)效果。在試教中嘗試不同的教學(xué)方法，不斷調整以求得最佳教學(xué)效果。
（三）在課后進(jìn)行認真、全面的反思
把欣賞教學(xué)作為公開(kāi)課內容，對于我來(lái)說(shuō)是對自己的一種挑戰、一種嘗試，在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗還很薄弱，未曾找到一個(gè)嶄新的'、很有創(chuàng )意且又具有實(shí)效性的教學(xué)方法突破口。我在設計教學(xué)環(huán)節中還是按照完整欣賞——分段欣賞這樣一個(gè)教學(xué)常規去做。在我上完課以后在一份權威性音樂(lè )教學(xué)雜志中看到有的專(zhuān)家提出關(guān)于“如何進(jìn)行欣賞教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，他們認為每一個(gè)音樂(lè )作品都具有自身的完整性，把他們分割欣賞會(huì )破壞樂(lè )曲的表達意圖，他們倡導讓學(xué)生用自己的方法去聆聽(tīng)感受，而決不是根據教師的安排，去被動(dòng)欣賞。我覺(jué)得這篇報道對我啟發(fā)很深，為我今后設計欣賞教學(xué)提供了一種不同的教學(xué)思路。我想教師只有在不斷的否定自己，不斷的調整自己，才會(huì )提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！
一年級音樂(lè )教學(xué)反思3
今天，我在一(4)班上了一節音樂(lè )課，課題是《雁群飛》。這節課我主要根據《音樂(lè )課程標準》提出要“注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”，通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，讓學(xué)生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。
這節課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的高低走向擺動(dòng)手臂，學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作，讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè )中的各種要素（包括速度、節奏、力度、樂(lè )句、情緒等）及其內心感受，用各種動(dòng)作表現出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調，與音樂(lè )各要素相符并充滿(mǎn)了信心。
首先，我讓學(xué)生對樂(lè )曲永遠處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習歌曲，然后通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評。在生生互評的.過(guò)程中，我引導學(xué)生合理地去評價(jià)他們的表現，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
我通過(guò)不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節課順利地走向了成功．
一年級音樂(lè )教學(xué)反思4
轟轟烈烈的藝術(shù)課改實(shí)驗至今已有四個(gè)年頭，在這過(guò)程中我們曾困惑、迷茫，也不斷地研究、探索，總結，在思索中前進(jìn)。我們也清醒地認識到藝術(shù)課中存在的許多不足之處：淡化基礎技能訓練，學(xué)生在課堂上學(xué)不到知識，整合的內容太多、大雜燴等。針對這些現象，我一直在思考，在上這課時(shí)，我考慮既有藝術(shù)課的特色，又圍繞音樂(lè )開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐。我努力在藝術(shù)課教學(xué)模式上加以改革，融入新的教育思想，力爭使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效、豐富多彩，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
一、讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )
音樂(lè )的藝術(shù)，最好要掌握一定的知識、技能技巧才能表現的，但是藝術(shù)的音樂(lè )關(guān)鍵首先要使人有表達音樂(lè )的情感和欲望。特別是低年級學(xué)生要讓他們愿意學(xué)、樂(lè )意學(xué)。有感才有受，有感才有智，要不然，再簡(jiǎn)單的音樂(lè )技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
在本課的教學(xué)中，我選擇了2/4X X | XX X ||的節奏，先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍，還讓學(xué)生圍著(zhù)桌子跺節奏，在音樂(lè )的伴奏下，學(xué)生熟悉旋律。在識譜教學(xué)中，先采用柯?tīng)栁牡氖謩莘謩e練唱音符，再采用劃旋律線(xiàn)的方法使學(xué)生對音高有一定的概念，然后由老師和學(xué)生接口唱，使學(xué)生對為新授歌曲《彝家娃娃真幸�！返淖R譜教學(xué)做了鋪墊，打下了較為扎實(shí)的基礎。這樣，層層深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認知規律，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干。
二、通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。
在以往的教學(xué)中，常�！敖處熤鲗А笔菍�(shí)，“學(xué)生主體”是虛，習慣于教師唱，學(xué)生學(xué)，這種學(xué)習學(xué)生總是處于被動(dòng)情緒之中，他們不可能有自己的個(gè)性和獨立的人格。要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，就要允許學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。在本課教學(xué)中，從識譜、歌曲處理、表演，教師尊重學(xué)生的創(chuàng )造和實(shí)踐，教師不是一味的講授，而是以多種豐富多彩的教學(xué)形式，例如：在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲后，教師采用領(lǐng)唱和輪唱的演唱形式，提高學(xué)生的歌曲演唱能力，輪唱對二年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但我采用了全班學(xué)生和蝶片播放的聲音進(jìn)行輪唱，學(xué)生就易于掌握，而且達到了輪唱的效果。根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，融歌舞于課堂教學(xué)中，使教學(xué)生動(dòng)活潑，特別是最后的《阿細跳月》的舞蹈，老師能利用課堂資源，帶著(zhù)學(xué)生圍著(zhù)圓圈跳舞，使氣氛達到高潮。
三、重視藝術(shù)人文素養
藝術(shù)課程把自己的課程性質(zhì)定位為人文性，強調圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習；重視營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境，強調學(xué)生在所營(yíng)造的環(huán)境下學(xué)習探索藝術(shù)；重視藝術(shù)能力與人文素養的整合發(fā)展，在明確藝術(shù)知識技能與藝術(shù)審美能力教學(xué)目標的同時(shí)，強調提高生活情趣，培養尊重、關(guān)懷、友善、分享的品質(zhì)等充滿(mǎn)人文關(guān)愛(ài)的教學(xué)目標。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在彝族的樂(lè )曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂(lè )文化，通過(guò)圖片出示讓學(xué)生了解少數民族的人文景觀(guān)、風(fēng)土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風(fēng)情貫穿始終，體現了藝術(shù)教學(xué)的美。
當然這節課還存在著(zhù)不足，如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生阿細跳月的舞蹈的舞步不夠整齊，有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思5
音樂(lè )游戲活動(dòng)《小青蛙》，旨在通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們感受青蛙的本領(lǐng)，它們會(huì )跳、會(huì )呱呱地唱歌、會(huì )捉害蟲(chóng)、會(huì )游泳等。青蛙是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該保護它們�！缎∏嗤堋愤@首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲(chóng)的圖片做為導入，讓幼兒學(xué)青蛙跳，在他們跳的時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲、進(jìn)行游戲做好鋪墊。
本次活動(dòng)的成功之處在于：
1.幼兒參與活動(dòng)的積極性高。
2.教師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。
3.整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿，幼兒融入角色。
當然活動(dòng)也有不足之處：
1.在學(xué)唱歌曲時(shí)，圖譜沒(méi)有起到好的.作用，幼兒記憶不深。
2.游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，幼兒扮演的小青蛙只顧著(zhù)捉害蟲(chóng)，卻忘記了應該跳著(zhù)去捉。
因此，在以后的活動(dòng)中，我也會(huì )注意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系，充分利用圖譜等教具，爭取達到良好的教學(xué)效果。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思6
一年級的孩子好玩好動(dòng)，節奏感強、情緒活潑的歌曲是他們的最?lèi)?ài)，而《小寶寶睡著(zhù)了》是一首搖籃曲，長(cháng)長(cháng)的40分鐘怎么讓學(xué)生靜下來(lái)感受歌曲的意境并能用輕柔的聲音演唱、表現這首歌曲呢？“靜靜的夜”是本單元的主題，所以幫助學(xué)生感受歌曲的意境，引導學(xué)生在理解歌曲意境的基礎上用輕柔的聲音演唱歌曲。針對一年級學(xué)生年齡小，他們對媽媽的愛(ài)的感受真切但不具體、形象，所以在教學(xué)中我試著(zhù)將形體動(dòng)作帶入歌曲的`學(xué)習中，引導學(xué)生在欣賞中、演唱中模仿媽媽哄小寶寶睡覺(jué)的樣子，使學(xué)生深刻體會(huì )到歌曲所表現的優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，從而做到溫柔地、充滿(mǎn)愛(ài)地演唱歌曲。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)作中感受音樂(lè )，收到了很好的效果。
這里的動(dòng)，不是亂動(dòng)、不是活潑地動(dòng)，而是引導學(xué)生體會(huì )媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)模仿媽媽在哄自己睡覺(jué)，創(chuàng )設一個(gè)寧靜、安詳的意境。有些調皮的男生像往常一樣興奮地表演了起來(lái)，使勁地搖動(dòng)手臂，打破了歌曲寧靜的意境，為了保持學(xué)生欣賞的完整性，我并沒(méi)有馬上批評他們，而是輕聲地說(shuō)：“你的寶寶一定睡不著(zhù)，瞧他多傷心！快點(diǎn)想辦法，怎么為了讓小寶寶快點(diǎn)睡著(zhù)？”聽(tīng)了我的話(huà)，他們的動(dòng)作馬上輕柔了許多。在歌曲旋律的伴奏下，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都是那么輕柔。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步表現，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)，還會(huì )做什么動(dòng)作？她的表情會(huì )怎樣？什么樣的眼神？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生的表演更逼真了，有的學(xué)生輕輕地搖晃、輕輕地拍；有的學(xué)生面帶微笑，用溫柔的目光看者懷里的孩子，還有的學(xué)生把身旁的同學(xué)攬在懷中像媽媽一樣哄孩子睡覺(jué)……此時(shí)學(xué)生真正體會(huì )到了媽媽對孩子那份無(wú)私的愛(ài)。在此基礎上學(xué)唱歌曲，每個(gè)學(xué)生的歌聲都是那么輕柔，教學(xué)的難點(diǎn)得以解決。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思7
一年級音樂(lè )《拉勾勾》教學(xué)反思《拉勾勾》是一首旋律優(yōu)美，感情親切的兒歌，但是一年級的學(xué)生比較好動(dòng)，因此在課上我充分利用了孩子的心理，通過(guò)各種形式的活動(dòng)和要求，讓他們明白音樂(lè )是他們的朋友，音樂(lè )課充滿(mǎn)了樂(lè )趣，以便給以后的課程開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。
在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽(tīng)唱法教學(xué)。把圖形譜畫(huà)在黑板上，從視覺(jué)上指導學(xué)生直觀(guān)地看圖形譜感受歌曲旋律的高低，并讓孩子們用手指著(zhù)圖形譜“金勾勾，銀勾勾”唱。邊唱邊帶孩子們一起創(chuàng )編動(dòng)作，興趣很高。
學(xué)會(huì )歌曲后，還安排了這樣一項內容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著(zhù)歌曲，一邊去和自己的.好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著(zhù)和我勾指頭，使我感到特別親切。我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，又怎么會(huì )讓這樣普通的一節課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢！
一年級音樂(lè )教學(xué)反思8
第一次教一年級的音樂(lè )，完全陌生，不知道該怎樣教、教什么，所以一邊學(xué)習，一邊摸索，一邊反思。本以為一年級的音樂(lè )只要教會(huì )學(xué)生唱歌就可以了，沒(méi)想到一年級音樂(lè )的內容非常豐富，欣賞、編創(chuàng )、器樂(lè )、歌唱教學(xué)等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但實(shí)際教起來(lái)，就出現了很多難題。
對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習音樂(lè )最好的方式就是在“游戲”中學(xué)習，只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起她們對音樂(lè )的熱愛(ài)，成為他們學(xué)習的動(dòng)力。
所以，在最初的幾堂課中，我開(kāi)始嘗試將游戲活動(dòng)貫穿到音樂(lè )學(xué)習中。在聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，初聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽(tīng)的很認真很安靜，在復聽(tīng)時(shí)，我讓孩子模仿玩具兵的樣子在教室里行走，大多數孩子都表演的非常好。但由于樂(lè )曲較長(cháng)，孩子的注意力持續時(shí)間短，孩子們逐漸開(kāi)始亂走、打鬧、說(shuō)話(huà)，總之自己玩的不亦樂(lè )乎。所以不得不停止了樂(lè )曲的聆聽(tīng)，讓孩子們回到座位做好，準備歌曲的'學(xué)唱。通過(guò)“游戲”可以潛移默化的引導孩子熟悉歌曲，學(xué)會(huì )歌曲，并且獲得表演的樂(lè )趣，但如果沒(méi)有好的教學(xué)組織，游戲就不會(huì )達到應有的效果。因此，每一堂課都要精心準備，精心設計，靈活的將聽(tīng)、唱、表演等各種音樂(lè )常規訓練融入游戲之中，讓學(xué)生充分在游戲中體會(huì )音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。
關(guān)于組織課堂教學(xué)這一方面，我一直做的不是很好，學(xué)生在游戲活動(dòng)時(shí)不能像成人一樣按游戲規則來(lái)進(jìn)行，經(jīng)常會(huì )發(fā)生“失控”的現象。
因此一段時(shí)間內我都不敢再讓這群孩子在課堂里進(jìn)行大幅度的活動(dòng)，就只是通過(guò)獎勵“小花朵、小音符”、小組得到老師的“笑臉”這樣簡(jiǎn)單的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但這種方式在三、四周之后就失去作用了，有幾個(gè)孩子甚至直接告訴我“老師我不想要小音符了”。當時(shí)雖然表現的很鎮靜但心里已經(jīng)驚慌了，接下來(lái)該用什么方式讓孩子們靜下來(lái)，不隨意的打鬧、說(shuō)話(huà)。一年級的孩子模仿能力特別強，所以在教唱歌曲時(shí)就編一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，大部分孩子都能很認真的學(xué)唱，只有幾個(gè)特別“調皮”的孩子依然我行我素，我想時(shí)間長(cháng)了他們應該會(huì )被其他孩子感染，就沒(méi)有過(guò)多的管束。
一開(kāi)始考慮到一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)太多，一首歌曲的學(xué)唱，一首樂(lè )曲的聆聽(tīng)欣賞，有時(shí)還要學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng )等等。
我總是將40分鐘安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，生怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，就略了一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和能力，很多孩子開(kāi)始“躁動(dòng)”起來(lái)。情急之下，就開(kāi)始喝責這群孩子，逼迫他們安靜下來(lái)，但是孩子們反而越來(lái)越亂，令我頭疼不已。最近一直在看《心平氣和的一年級》這本書(shū)，雖然是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的，但我想總歸是一年級，多少會(huì )有幫助的，其中有一篇文章就講到“常規教育圍繞一個(gè)中心詞——靜，講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲�！蔽冶悴粩嗵嵝炎约荷险n時(shí)要溫和，范唱時(shí)聲音小一點(diǎn)但要聲情并茂，希望這樣能讓孩子靜靜的學(xué)唱歌。幾節課下來(lái)，效果是有一些的，但沒(méi)有我想象中那么好，同時(shí)我又開(kāi)始擔心孩子本就是天真活潑好動(dòng)的，這樣過(guò)于強調安靜會(huì )不會(huì )與音樂(lè )學(xué)習的初衷背道而馳。
音樂(lè )蘊涵著(zhù)真、善、美，有著(zhù)無(wú)盡的文化內涵，陶冶著(zhù)孩子們的情操，只有堅持不懈的努力學(xué)習、不斷探索、勇于實(shí)踐，才能讓音樂(lè )課成為孩子們增長(cháng)知識和接受教育的樂(lè )園，才能讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)學(xué)習。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂(lè )情緒用歌聲表達出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準備：
圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè )采用《請來(lái)看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
音樂(lè )起（背景音樂(lè )采用歌曲旋律）
配樂(lè )旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個(gè)手提著(zhù)羊鞭、身背著(zhù)小笛的小孩兒，趕著(zhù)小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚的笛聲傳來(lái)了……)
3、學(xué)生回答
師：“我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”
生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊……
4、請學(xué)生貼出畫(huà)面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。
�、屈c(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”
�、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來(lái)的�！薄澳镣褪欠拍恋膬和�。
�、少N出牧童、出示課題
二、寓教于樂(lè )
�。ㄒ唬�、掌握節奏
1、師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)……”
2、聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）
3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、生：“非常高興、熱烈歡快……”
5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二聲部合唱”。
7、學(xué)生慢速按節奏讀第一段節奏。
8、出示切分節奏XXX
9、師：“切分節奏在歌曲的什么地方出現了？共出現了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節奏在歌曲中的運用）
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節奏為歌曲增添了哪些音樂(lè )色彩？”
12、生：“切分節奏的運用使得音樂(lè )顯得活潑、跳躍�！�
13、師：“讓我們帶著(zhù)這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好！”
15、隨音樂(lè )伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂(lè )的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確并能表達出活潑歡快的.情緒�！�
17、小組比賽（老師進(jìn)行評價(jià)）
�。ǘ�、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習。比一比，看一看哪組學(xué)的最認真，速度最快！”
3、小組進(jìn)行學(xué)習，老師巡視指導。
4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律�！�
5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節奏，體會(huì )樂(lè )曲快樂(lè )的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾�(tīng)歌曲（完整播放歌曲）
�、茙煟骸澳阌X(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
�、墙處煶鍪径暡啃�。
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）
�、市〗M進(jìn)行演唱。
�、藥煟骸拔覀儊�(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”
�、躺骸疤袅�！”
教學(xué)反思：
牧童》是人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準音樂(lè )實(shí)驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個(gè)內容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。
本首歌曲，在教師充滿(mǎn)幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學(xué)生，對歌曲意境的體會(huì )和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛(ài)的孩子。尤其在探究打擊樂(lè )器“三角鐵”如何能敲擊出長(cháng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場(chǎng)面異�；鸨�、熱烈，幾近失控。不過(guò)，幸好有老師課前準備的小粘貼作為獎勵使這節課圓滿(mǎn)地完成了。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把這種“熱烈”進(jìn)行到底，讓他們真正的成為
音樂(lè )課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè )的小天使。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思10
人和自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察春天的小雨，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著(zhù)小動(dòng)物。本課反思如下：
1。在實(shí)際的'教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng)？通過(guò)這段交流調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2。接著(zhù)通過(guò)游戲的方式，請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現小雨，這時(shí)候同學(xué)們想到用線(xiàn)條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現小雨。那么請兩位同學(xué)繼續畫(huà)雨，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學(xué)們發(fā)現線(xiàn)條越長(cháng)越粗表示雨下的越大，相反，線(xiàn)條越短越細表示雨下的越小。
3。我發(fā)現同學(xué)們的認知水平還沒(méi)有意識到線(xiàn)條密集的不同效果，于是我繼續‘出難題’——在原有基礎上，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線(xiàn)條添畫(huà)，你怎樣畫(huà)呢？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著(zhù)再多添畫(huà)了很多線(xiàn)條，我引導學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較，同學(xué)們很快發(fā)現，線(xiàn)條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿(mǎn)意的，課堂預設發(fā)生變化時(shí)，我們應當及時(shí)調整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4。解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，接下來(lái)我創(chuàng )設了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境，請同學(xué)們根據老師畫(huà)的雨，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現。同學(xué)們很快進(jìn)入角色，仰起頭，張開(kāi)嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢？老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀，請學(xué)生加上五官，要求要表現出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題，我感慨學(xué)生的知識非常深厚，值得提出表?yè)P。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面，眼睛畫(huà)在下面，這樣就表現出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。
總體來(lái)講，這節課中對重難點(diǎn)的處理上都符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解。當然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思11
這節課我用舞蹈引路，讓學(xué)生知道我們中國有56個(gè)民族，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了主題。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲節奏，歌曲模唱，按節奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。到自己創(chuàng )編動(dòng)作，能用樂(lè )器為歌曲伴奏與最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè )情緒和與少數民族的孩子們在一起唱歌跳舞快樂(lè )喜悅的心情。
課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節里，第一，讓學(xué)生唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體。導致學(xué)生在這一環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節里節奏快些，爭取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節中，我改變原有的.主動(dòng)身份，充分展現學(xué)生主體，讓他們自己唱，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得以調動(dòng)，增強了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現樂(lè )句錯誤時(shí)，我再單獨把錯誤句彈琴教唱，糾正。那么歌曲掌握的會(huì )非常熟練。另外在創(chuàng )編動(dòng)作這一環(huán)節里，總是在教學(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )這一環(huán)節里，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞、或用樂(lè )器伴奏，盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節里同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲，搶位置等現象。在以后的課堂里，改變以上的一些方式方法，相信學(xué)生對音樂(lè )會(huì )增加更濃烈的興趣。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思12
《跳繩》這首歌的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的。孩子因為有興趣演唱的歌曲也特別的專(zhuān)著(zhù)，很快就背過(guò)了歌詞。所以，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！允許學(xué)生發(fā)表自己的.認識和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習活動(dòng)。效果會(huì )更好哦！
一年級音樂(lè )教學(xué)反思13
《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級上冊第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級小朋友學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節奏特點(diǎn)比較陌生，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律，并能準確演唱。
在設計教案時(shí)，根據一年級小朋友的生理和心理特征，我要從傾聽(tīng)律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習。初聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地聆聽(tīng)。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的情緒和優(yōu)美的旋律。接著(zhù)讓學(xué)生模仿雁兒飛翔的動(dòng)作，跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，讓學(xué)生自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過(guò)程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的'動(dòng)作，讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓，感受休止符的作用。接著(zhù)，我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，最后在讓學(xué)生填入歌詞演唱。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在律動(dòng)環(huán)節，情緒較高漲，做的也非常認真。在哼唱環(huán)節中，可能是一首新授歌曲，學(xué)生的能力也有限，在好幾個(gè)班級中學(xué)生并不能一下就能唱出來(lái)。最后填入歌詞時(shí)，每小節歌詞基本上都是在第一個(gè)第三句上在反復思考后，我又加入了讀歌詞這一環(huán)節，讓學(xué)生跟在伴奏音樂(lè )中讀一讀，再次感受歌曲的情緒和三拍子特點(diǎn)。
這首歌原來(lái)只設計了一課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現這首歌看著(zhù)簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有一定難度。因此，在第二節歌中，我決定從歌曲的演唱入手。通過(guò)合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來(lái)鞏固歌曲，完善我的課堂教學(xué)！
一年級音樂(lè )教學(xué)反思14
別對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與"知識與技能"的'訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)（如；小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是：在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。
在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
一年級音樂(lè )教學(xué)反思15
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練，這對以后的音樂(lè )課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外，對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的，應該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的。
一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的'教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè )是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
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