小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
1、聽(tīng)：手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》。
2、唱：《跳到我這里來(lái)》。
3、動(dòng)：跳到我這里來(lái)。
4、認：2、4、6。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》，感受熱烈、奔放的情緒；同時(shí)能用圖形和顏色區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同和不同。
2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這里來(lái)》，并能積極投入到歌詞的創(chuàng )編活動(dòng)中去。
3、通過(guò)集體舞的表演，訓練學(xué)生的協(xié)調性，增強相互合作意識。
教材分析：
本課教學(xué)內容《馬刀舞》、《跳到我這里來(lái)》均是國外的優(yōu)秀音樂(lè )作品，前者曲風(fēng)熱烈奔放，后者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風(fēng)格。因此，本節課力圖以“動(dòng)”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生感受并體驗音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
這是一節集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng )于一體的綜合課，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作、繪畫(huà)等方式參與表演、創(chuàng )造‘將自己在音樂(lè )中所獲得的審美體驗充分表達出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合表演，大大激發(fā)學(xué)生的群體意識及合作精神，起到陶冶情操、升華情感的教育作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞過(guò)程中，能夠區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同與不同，并將自己對三個(gè)部分的感受通過(guò)綜合性的音樂(lè )表演以及繪畫(huà)的方式展現出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠積極參與歌詞的創(chuàng )編，投入到集體舞活動(dòng)中去。
2、能正確演唱XXXXXX節奏型樂(lè )句。
教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
學(xué)生在二胡曲《賽馬》的音樂(lè )聲中走進(jìn)教室。
師：這首樂(lè )曲的情緒是怎么樣的？你仿佛看到了怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
師：這首樂(lè )曲名叫《賽馬》，是中國的一首二胡名曲，它表現了居住在大草原上的蒙古族人民正在開(kāi)展一場(chǎng)跑馬比賽的熱鬧場(chǎng)面。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)導入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊）
二、欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》
師：其實(shí)，表現這種群馬奔騰場(chǎng)面的音樂(lè )還有很多，我們接下來(lái)將欣賞一首外國的《馬刀舞》也是其中之一。請同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有沒(méi)有相同的地方（播放《馬刀舞》）。
�。▽W(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)各自的感受。）
�。ㄈ纾簶�(lè )曲的前后有相同的地方，中間的音樂(lè )不同）
師：這首《馬刀舞》是由前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良于1942年創(chuàng )作的芭蕾舞劇音樂(lè )的一段，是一首戰斗性舞曲。它表現了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎著(zhù)駿馬、英勇出征的情景。
師：今天老師請來(lái)了幾位蘇聯(lián)的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點(diǎn)困難想請同學(xué)們幫忙。當你聽(tīng)到了適合男生或女生舞蹈的音樂(lè )時(shí)，就貼上代表男生或女生的圖片。
�。úシ艠�(lè )曲第二遍，同時(shí)請學(xué)生聽(tīng)到合適的音樂(lè )后，把相應的'圖片貼在黑板上。）
請學(xué)生解釋這樣貼的理由。
�。ㄈ纾呵昂髢刹糠值那榫w歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）
師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？
啟發(fā)學(xué)生用律動(dòng)的方式隨音樂(lè )表演，體會(huì )樂(lè )曲的變化。
�。ㄈ纾旱谝欢文猩７买T馬的動(dòng)作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動(dòng)作，將表演推向高潮。）
師：這首《刀馬舞》原來(lái)為管弦樂(lè )曲，后多次被改編成多種器樂(lè )獨奏曲，除了我們欣賞的手風(fēng)琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，拿出水彩筆將自己對樂(lè )曲的感受畫(huà)下來(lái)。樂(lè )曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來(lái)區別開(kāi)來(lái)。（可以用顏色的深淺、線(xiàn)條的粗細來(lái)表現）
展示部分學(xué)生的作品。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、舞蹈的方式，感受樂(lè )曲熱烈、奔放的情緒，體驗樂(lè )曲的變化。使學(xué)生在掌握音樂(lè )技能的同時(shí)，又獲得了愉悅的享受。）
三、集體舞表演。
師：剛才同學(xué)們跳的那么開(kāi)心，老師也想跳一曲了。
1、放音樂(lè )（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。
老師范跳《跳到我這里來(lái)》。
2、老師組織學(xué)生共同學(xué)習集體舞動(dòng)作。
�、偌w動(dòng)作（單人）
左腳向側踏一步，右腳跟，同時(shí)拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時(shí)拍手；反復循環(huán)。
�、陔p人動(dòng)作：
動(dòng)作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動(dòng)作二：兩人左手相牽舉過(guò)頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動(dòng)作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉。
�。ㄇ昂笸瑢W(xué)自由練習）
�、鄄シ乓魳�(lè )，組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行表演。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)集體舞的表演，讓學(xué)生熟悉歌曲《跳到我這里來(lái)》，并激發(fā)學(xué)生的表現欲，訓練學(xué)生手、腳的協(xié)調性，培養他們的群體意識以及合作能力）
四、認識新朋友。
師：你們知道嗎？我們跳的舞曲藏著(zhù)幾個(gè)我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？
出示：由1、3、5組成的節奏短句33 11 | 33 5 |
師：還有幾個(gè)新的朋友呢，讓我們看看他們是誰(shuí)。
出示卡通人物：2、4、6。
師：讓我們來(lái)唱一唱舞曲中出現2、4、6的樂(lè )句吧。
�、� 2 7 | 222 4 |
�、� 234 322 | 1 1 |
五、學(xué)唱《跳到我這里來(lái)》
1、出示歌詞、歌譜。
學(xué)生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。
2、學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。
3、師：感覺(jué)什么地方不太好唱？
學(xué)生提出難點(diǎn)后，跟著(zhù)老師單獨練唱。
4、解決難點(diǎn)后，演唱第二段歌詞。
5、跟琴完整演唱歌曲。
6、師：下面，老師用兩種速度來(lái)演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行選擇并說(shuō)出理由。
師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。
學(xué)生用中速有表情地演唱，并請幾位同學(xué)進(jìn)行舞蹈表演。
六、總評
師：今天這節課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂(lè )，讓我們帶著(zhù)愉快的心情快樂(lè )地離開(kāi)教室。（在音樂(lè )聲中學(xué)生邊唱邊跳，離開(kāi)教室）
教學(xué)反思：
本單元的目的在于讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )與舞蹈活動(dòng)，感受音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切聯(lián)系，認識音樂(lè )文化的豐富性和多樣性�！短轿疫@里來(lái)》和《馬刀舞》都具有歡快、活潑、熱情、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，因此，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，應該成為本單元教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。體驗音樂(lè )之“動(dòng)”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而增進(jìn)拓寬對音樂(lè )一相關(guān)文化的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，養成與他人合作的意識以及在群體中的協(xié)調意識。
課的開(kāi)始我打破先教歌再學(xué)跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)及老師示范相結合的方式，再配以簡(jiǎn)單的口令使學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，愿意動(dòng)起來(lái)，不會(huì )像以往那樣跳集體舞要么很難控制場(chǎng)面，要么就顯得拘謹。
經(jīng)過(guò)集體舞的這一環(huán)節，學(xué)生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時(shí)我自然而然地過(guò)渡到了唱歌教學(xué)這一環(huán)節。這時(shí)我出示歌詞，出示三條節奏，讓學(xué)生聽(tīng)旋律選擇相應的節奏，目的是培養學(xué)生聽(tīng)辨旋律節奏的能力。這兩種節奏是這首歌曲的主要節奏型，貫穿于整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺(jué)。掌握節奏后歌曲就很容易學(xué)習了。歌曲的學(xué)習采用學(xué)生自學(xué)演唱和老師示范相結合，這里我比較注重學(xué)生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺(jué)、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時(shí)老師的示范是一個(gè)比較好的方法，另外采用對比演唱的方法使學(xué)生對歌曲的情緒能正確表現了。三年級應該要學(xué)習簡(jiǎn)單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節奏不同音相同的特點(diǎn)，所以不是老師唱一句學(xué)一句，而是老師唱第一部分的第一句，學(xué)生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學(xué)生自己發(fā)現這一特點(diǎn)，這一環(huán)節不僅訓練了學(xué)生的識譜能力，也鍛煉了學(xué)生分析歌曲的能力。
在欣賞部分我的目的是拓展學(xué)生了解外國舞曲的風(fēng)格，不過(guò)由于時(shí)間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點(diǎn)沒(méi)有盡興的感覺(jué)。欣賞時(shí)是先完整聽(tīng)舞曲還是先分段聽(tīng)選擇相應的情緒呢，哪種效果會(huì )更好，還有待在課堂上多研究。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能認真聽(tīng)賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂(lè )所表現的雷、點(diǎn)的音樂(lè )形象
2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會(huì )演唱《踩雨》，體會(huì )雨中嬉戲的樂(lè )趣。
3、能積極參加音樂(lè )游戲，培養自身的旋律流暢感。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生體驗歌曲所表現的音樂(lè )形象。
教學(xué)設想
本節課以“雨”的音樂(lè )形象為線(xiàn)索，通過(guò)“聽(tīng)雨——戲雨——看雨——踩雨”四個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行設計
“聽(tīng)雨”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受樂(lè )曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、點(diǎn)的音樂(lè )形象，“戲雨”環(huán)節使學(xué)生在音樂(lè )游戲中培養旋律流暢感，“看雨”環(huán)節讓學(xué)生感知歌曲描繪的形象，“踩雨”環(huán)節讓學(xué)生在玩中熟悉音樂(lè )的節奏、旋律，以便剛好的學(xué)唱歌曲《踩雨》
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、 聽(tīng)雨——聽(tīng)賞《電閃雷鳴波爾卡》
1、 唱《春雨蒙蒙》
導入：陽(yáng)春三月，草長(cháng)鶯飛，春雨也似乎是禁不住綠色的呼喚，“沙-沙-沙”的飄了下來(lái)，小草們把雙手舉得老高，迎接他的.洗禮。聽(tīng)《春雨蒙蒙》
2、 聽(tīng)《電閃雷鳴波爾卡》
�。�1）、導入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽(tīng)到什么聲音？
�。�2）聽(tīng)賞《電閃雷鳴波爾卡》
�。�3）生仔細聽(tīng)辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”
�。�4）介紹作品
�。�5）欣賞錄象帶
3、說(shuō)雨中趣事
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？
二、 戲雨——音樂(lè )游戲
1、導入
下雨了，一把小陽(yáng)傘撐了起來(lái)，紅、黃、藍……哪一把和“小紅是好朋友呢，大家幫忙來(lái)找一找
2、音樂(lè )游戲《找鄰居》
唱一唱，聽(tīng)一聽(tīng)傘上的旋律，你覺(jué)得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來(lái)唱最流暢
在游戲中培養學(xué)生的旋律流暢感，同時(shí)熟悉歌曲《踩雨》的旋律
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計3
單元概述：
聽(tīng)賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請你唱個(gè)歌吧》、《春曉》與《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》，以聲現春。律動(dòng)“請你唱個(gè)歌吧”、“森林音樂(lè )會(huì )”和“歌詞創(chuàng )編”是綜合性創(chuàng )造活動(dòng)，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂(lè )會(huì )”是本單元創(chuàng )造活動(dòng)的“重頭戲”，讓學(xué)生利用生活中的聽(tīng)覺(jué)積累，用音樂(lè )的方式進(jìn)行表現，既活躍他們的創(chuàng )造性思維，也培養學(xué)生的合作意識，激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的積極情感�！安杉c分享”則給學(xué)生更多的自主活動(dòng)機會(huì )和更大的創(chuàng )造空間。
單元主題目標：
1、能結合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂(lè )活動(dòng)中抒發(fā)自己對春天的喜愛(ài)。
2、聆聽(tīng)本單元的歌曲，感受音樂(lè )的歡樂(lè )情緒和所表現的春天之美，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節拍的韻律特點(diǎn)，并作出表情和體態(tài)反應。背唱《請你唱個(gè)歌吧》。
4、在“我的創(chuàng )造”中模仿生活中的聲音，嘗試進(jìn)行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現出較好的節奏感。在“采集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂(lè )于與他人共同參與表演。
課時(shí)安排：
3
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
1、唱歌曲《請你唱個(gè)歌吧》
2、欣賞樂(lè )曲《杜鵑圓舞曲》
3、律動(dòng)《春天來(lái)了》
二、教材分析：
1、《請你唱個(gè)歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營(yíng)造了一種人與小鳥(niǎo)親切對話(huà)的情境，表達孩子們對杜鵑鳥(niǎo)的喜愛(ài)，對春天到來(lái)充滿(mǎn)了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創(chuàng )作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂(lè )曲。樂(lè )曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個(gè)小圓舞曲組成。由于曲調優(yōu)美，音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，深受人們喜愛(ài)。
三、學(xué)情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設計符合三拍子強弱規律的聲勢動(dòng)作，并在音樂(lè )情境中動(dòng)起來(lái)。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個(gè)歌吧》。
2、通過(guò)欣賞樂(lè )曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)，引導學(xué)生聽(tīng)辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂(lè )形象，并能用不同的動(dòng)作加以表現。
3、通過(guò)律動(dòng)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受春天。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確演唱歌曲《請你唱個(gè)歌吧》
2、感受樂(lè )曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點(diǎn)，引導學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )曲、感受樂(lè )曲、表現樂(lè )曲。
3、感受樂(lè )曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。
七、教學(xué)準備：鋼琴、cd、打擊樂(lè )器若干
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)組織
二、趣味律動(dòng)
1、猜謎導入：
師：在上課之前，老師要請小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“三人同日見(jiàn)，百花齊爭艷——打一字”（春）， 春天來(lái)了，小草悄悄地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）
【設計意圖】：通過(guò)猜謎的方式導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
小朋友觀(guān)察地真仔細，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽(yáng)光下活動(dòng)活動(dòng)，感受一下春天的氣息。
2、律動(dòng)《春天來(lái)了》（教師帶學(xué)生跟音樂(lè )作律動(dòng)）
【設計意圖】：旨在激發(fā)學(xué)生興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習欲望。
三、欣賞《杜鵑圓舞曲》
師：小朋友都知道春天是個(gè)非常美麗的季節，你們聽(tīng)，連**鵑也跳起了舞來(lái)慶祝春天了，**鵑還想請大家聽(tīng)聽(tīng)它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來(lái)分一分它有幾部分？
�。ㄒ唬┏趼�(tīng)全曲
1、生交流討論：師生共同得出結論：樂(lè )曲是三拍子的，可以分成三個(gè)部分。
2、師總結：對！根據樂(lè )曲不同的情緒我們可以把它分成三個(gè)部分，下面讓我們分段來(lái)欣賞。
�。ǘ┓侄涡蕾p樂(lè )曲
1、聽(tīng)賞第一部分并提問(wèn)：這段樂(lè )曲的情緒怎樣？請你們隨著(zhù)音樂(lè )用相應的表情和動(dòng)作來(lái)感受這一部分的情緒。
2、生討論后得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。
3、聽(tīng)賞第二部分并提問(wèn)：情緒有什么變化？請你隨著(zhù)音樂(lè )用相應的動(dòng)作來(lái)表現這一部分的情緒。
4、生討論后得出結論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。
5、聽(tīng)賞第三部分并提問(wèn)：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動(dòng)作來(lái)表現。
6、生討論后得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。
�。ㄈ⿵吐�(tīng)樂(lè )曲
自己找好伙伴，一同隨著(zhù)音樂(lè )不同的情緒用相應的動(dòng)作來(lái)完整表現樂(lè )曲。
【設計意圖】：通過(guò)完整聽(tīng)、分段聽(tīng)來(lái)欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè )曲各部分不同的音樂(lè )情緒，讓學(xué)生在聽(tīng)賞中自己得出結論，教師起到啟發(fā)、引導作用，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
四、學(xué)唱歌曲《請你唱個(gè)歌吧》
師：春天到來(lái)了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽(tīng)！杜鵑唱的歌好聽(tīng)嗎？
1、播放歌曲范唱。
2、用聽(tīng)唱法教學(xué)，學(xué)生自己找出教唱的難點(diǎn)。
a、隨琴聲輕聲唱詞
b、隨琴聲復唱歌詞
要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂(lè )記號
�。�2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律
【設計意圖】：讓學(xué)生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問(wèn)題，以便更深刻地掌握知識點(diǎn)。
3、解決難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生找出不認識的音樂(lè )記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性
解決方法：
�、賹W(xué)生提出的音樂(lè )記號如果其他同學(xué)認識，就由會(huì )的同學(xué)說(shuō)出此音樂(lè )記號的名稱(chēng)和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。
�、趯W(xué)生提出的音樂(lè )記號，如果大家都不認識，就老師說(shuō)出其名稱(chēng)和作用，并演示其唱法。
�。�2）學(xué)生找出難唱或唱不準的旋律
�、賹W(xué)生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會(huì )唱、唱得準的同學(xué)示范演唱，然后集體訓練演唱。
�、趯W(xué)生沒(méi)提出來(lái)，但唱不準的旋律，老師要進(jìn)行范唱、教唱。
4、音樂(lè )表現：
學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現歌曲（歌表演、繪畫(huà)、打擊樂(lè )伴奏、歌唱等形式）
練習形式：a、小組討論用哪種形式來(lái)表現歌曲。
b、各小組展開(kāi)活動(dòng)，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）
c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）
【設計意圖】：歌曲的學(xué)唱及表現，都把學(xué)生放在了第一位，成為學(xué)習的主角。并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和探究，獲得學(xué)習上的成功，以此喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、課堂小結
播放《杜鵑圓舞曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中做著(zhù)動(dòng)作離開(kāi)教室。
課時(shí)安排：3/7 二（3）
3/8 二（4）
教學(xué)后記：
通過(guò)本堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能熟練地用歡快的情緒，輕松地演唱《請你唱個(gè)歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節奏把握較準確。對歌曲的內容及音準的把握都很好，達到了課前的教學(xué)要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今后的學(xué)習中，還需繼續鞏固。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
1、學(xué)唱《春曉》
二、教材分析： 《春曉》是根據唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)歌《春曉》創(chuàng )作的一首優(yōu)美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨后清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花飛的動(dòng)人情景，表達了詩(shī)人賞春、惜春的復雜心情。
三、學(xué)情分析：學(xué)生對歌曲內容比較熟悉，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩(shī)意情景。
四、教學(xué)目標：
1、能利用古詩(shī)意境來(lái)學(xué)唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲
2、通過(guò)我的創(chuàng )造，能增強孩子們的創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養孩子們的合作精神。
3、由采集與分享，能使學(xué)生從生活中尋找春天，在音樂(lè )中感受春天
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲
2、通過(guò)創(chuàng )造活動(dòng)、培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力
六、教學(xué)難點(diǎn)：用聲音來(lái)再現春天的美景
七、教學(xué)準備：鋼琴、cd、節奏卡片（卡片上畫(huà)出相應的動(dòng)物）、各種能表現春天的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)組織
二、故事導入：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動(dòng)物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時(shí)，有一位詩(shī)人見(jiàn)此美景，忍不住作了一首詩(shī)（顯示古詩(shī)《春曉》）：
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：這首詩(shī)小朋友們讀過(guò)嗎？
生：讀過(guò)。
師：老師知道小朋友不止讀過(guò)，還很熟呢！現在就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧！
1、生讀詩(shī)。（師在旁講解詩(shī)的大意：春天的……）
師：讀得真美，可惜就是少了點(diǎn)什么？
生回答：音樂(lè )
師：是呀，如果我們加上一點(diǎn)音樂(lè )的話(huà)，一定會(huì )錦上添花，給詩(shī)增添春意。老師這兒就有一段音樂(lè )（放伴奏音樂(lè )）
現在，我們一起隨音樂(lè )再次朗誦
2、生隨音樂(lè )再次有感情地誦詩(shī)。
【設計意圖：詩(shī)歌結合，加深學(xué)生對音樂(lè )形象的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣】
三、新歌教授
師：有了音樂(lè )，這首詩(shī)就顯得更美了！可見(jiàn)這音樂(lè )的作用可真大��！你們覺(jué)得剛才老師為《春曉》配的音樂(lè )好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）其實(shí)呀，這段音樂(lè )就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮?xiě)的。你們想不想隨著(zhù)音樂(lè )輕輕地來(lái)唱一唱呢？
1、播放《春曉》的范唱
�。◣熒S音樂(lè )輕聲哼唱旋律）
師：誰(shuí)能告訴大家，這首詩(shī)表現了什么樣的意境呀？
2、學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師：那這么美的意境，我們在歌唱時(shí)應該用怎樣的聲音來(lái)表現呢？
生：優(yōu)美、柔和、抒情
3、師：現在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來(lái)演唱《春曉》。
【設計意圖：學(xué)生對《春曉》這首詩(shī)非常地熟悉，所以先詩(shī)后曲更容易讓學(xué)生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語(yǔ)氣后，再來(lái)把握歌曲的情緒就輕而一舉了】
四、音樂(lè )創(chuàng )造表現
師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂(lè )盛會(huì )， 喲！好多小動(dòng)物也都來(lái)參加了，讓我們看看參加盛會(huì )的小動(dòng)物有哪些呢？
�。◣熯呎f(shuō)邊用各種素材表現春天的各種聲音）
師：聽(tīng)——春姑娘來(lái)了， 一陣春風(fēng)吹來(lái)（師用吹礦泉水瓶來(lái)表現春風(fēng)并出示春風(fēng)的節奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥(niǎo)的'節奏卡片0 × ×），可愛(ài)的蜜蜂也揮動(dòng)那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來(lái)表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來(lái)（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來(lái)表現春雨的沙沙聲），落在樹(shù)葉上（師用筆輕輕敲打書(shū)本模仿雨滴落在樹(shù)葉上的聲音并出示樹(shù)葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂(lè )地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動(dòng)的聲音）……多美妙！
【設計意圖：用形象的動(dòng)作來(lái)創(chuàng )造意境，給以學(xué)生創(chuàng )造啟發(fā)與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】
師：在這么美麗的春天里舉行音樂(lè )會(huì )，感覺(jué)真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè )會(huì )呢？這些小鳥(niǎo)、蜜蜂、樹(shù)葉、小溪還會(huì )唱什么歌呢？
【設計意圖：逐步過(guò)渡使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng )造階段】
1、分組討論練習進(jìn)行創(chuàng )造。（師到各組指導，幫助。）
�。ǹ捎卸喾N創(chuàng )造形式：
a、在書(shū)本節奏的基礎上創(chuàng )編其他不同的節奏
b、可利用各種素材創(chuàng )編出書(shū)本上沒(méi)有的其他各種春天的聲音。）
2、將創(chuàng )造出來(lái)的各種春天的聲音進(jìn)行合作表演。
如：小鳥(niǎo) 蜜蜂 樹(shù)葉 小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo) 風(fēng) 蜜蜂
樹(shù)葉……
�。ú痪窒抻谝陨蟽煞N形式，可視各班學(xué)生的情況而定）
五、采集與分享
師：我們就是春天，每個(gè)人的美好一面都會(huì )打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來(lái)打扮春天？（生各抒已見(jiàn)）
師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風(fēng)；用筆敲打書(shū)本的聲音模仿雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上的聲音……
【設計意圖：利用紙的音響探索、采集來(lái)表達春天的喜愛(ài)，培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè )再創(chuàng )能力】
師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過(guò)來(lái)與大家一起分享。
【設計意圖：拓展這一活動(dòng)的展開(kāi)，有利于學(xué)生親身體驗尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺(jué)】
五、課堂小結
課時(shí)安排：3/9 二（3）
3/11 二（4）
第三課時(shí)
一、教學(xué)內容：
1、唱《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》
2、聽(tīng)賞《尋找春天》
二、教材分析： 《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現了少年兒童在種瓜過(guò)程中的喜悅心情�！秾ふ掖禾臁肥且皇壮錆M(mǎn)活力的歌曲。
三、教學(xué)目標：
1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》，讓學(xué)生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。
2、通過(guò)聽(tīng)賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學(xué)生盡情享受春天帶來(lái)的喜悅并融入春天的氛圍中。
3、通過(guò)歌曲的各種表現形式，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》。
五、教學(xué)難點(diǎn)：用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。
六、教學(xué)準備：鋼琴、cd、打擊樂(lè )器等
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)組織
律動(dòng)進(jìn)教室（播放《春天來(lái)了》的音樂(lè )）
【設計意圖】：一開(kāi)始就把學(xué)生帶入到濃濃的音樂(lè )氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、感受階段
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
師：美麗的春天來(lái)到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來(lái)分享吧！
1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。
2、生相互評價(jià)，師給予鼓勵與肯定。
【設計意圖】：激發(fā)探索興趣，使更多的學(xué)生在音樂(lè )生活中敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。
�。ǘ�(tīng)一聽(tīng)）
師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽(tīng)！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來(lái)欣賞一下！不過(guò)聽(tīng)了之后要回答這兩個(gè)問(wèn)題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？
1、初聽(tīng)歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。
2、學(xué)生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。
3、復聽(tīng)歌曲《尋找春天》，生隨著(zhù)音樂(lè )用肢體動(dòng)作表現歌曲情緒。
【設計意圖】：讓學(xué)生自主學(xué)習，加深對春天的體驗，為下一階段學(xué)習作好鋪墊。
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師：春天又是播種的季節，你們聽(tīng)！這里種下了一顆什么種子呀？
1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》。
2、用聽(tīng)唱法教唱歌曲。
3、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。
4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。
�。�1）師領(lǐng)唱、生齊唱
�。�2）請唱得好的學(xué)生領(lǐng)唱。
【設計意圖】：通過(guò)對歌曲的演唱充分認識春天，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、音樂(lè )表現階段：
學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現歌曲《藤兒長(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》（通過(guò)歌詞創(chuàng )編、歌表演、繪畫(huà)、打擊樂(lè )伴奏、歌唱等形式）
練習形式：
a、組討論用哪種形式來(lái)表現歌曲。
b、小組展開(kāi)活動(dòng)，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）
c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）
【設計意圖】：整節課的主線(xiàn)離不開(kāi)春，更離不開(kāi)小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮的。
四、課堂小結
課時(shí)安排：3/14 二（3）
3/15 二（4）
教學(xué)后記：本節課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們獲得音樂(lè )審美體驗。音樂(lè )是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育�！短賰洪L(cháng)長(cháng)牽著(zhù)瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過(guò)程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學(xué)生不易掌握，所以采用聽(tīng)唱法教學(xué)。聆聽(tīng)是很重要的，通過(guò)反復聆聽(tīng)，感受作品中的音樂(lè )形象，情緒，體驗情感。對提高學(xué)生的音樂(lè )素養有重要作用。不過(guò)聆聽(tīng)也要有目的性，教師可以通過(guò)設問(wèn)或其他要求，賦予每次的聆聽(tīng)一個(gè)具體的方向性。第一次聆聽(tīng)時(shí)，我設問(wèn)：有音樂(lè )你仿佛看到了什么？歌曲情緒如何？復聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的演唱形式是什么？反復聆聽(tīng)主要是讓學(xué)生熟悉曲調，為后面的學(xué)歌作準備，幫助學(xué)生更好的掌握歌曲節奏。
我十分清楚地認識到：音樂(lè )教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)與指導下，引導學(xué)生參與體驗音樂(lè )的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂(lè )教學(xué)。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè )融為一體時(shí)，才能對音樂(lè )知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實(shí)行對音樂(lè )的欣賞與創(chuàng )造。
在創(chuàng )編動(dòng)作和以“春”為主題的交流活動(dòng)中，要給予學(xué)生想象的空間，提供展示舞臺。音樂(lè )教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學(xué)生以深刻的審美體驗。此活動(dòng)旨在加強音樂(lè )與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來(lái)，而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，培養其綜合思維能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計4
教學(xué)內容分析及設計理念:
《火車(chē)開(kāi)啦》是音樂(lè )教材第二冊中的第五課。此課教材圍繞“游戲”主題，。歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》是一首輕快的兒童歌曲，展現的內容對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有生活情趣，樂(lè )于被他們接受。歌曲當中X—，X，X這三種基本節奏，又是可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng )編的，通過(guò)這些節奏訓練，可以讓學(xué)生感受音樂(lè )的歡快情緒。
由于一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須創(chuàng )設和學(xué)生生活貼近的，又是讓他們樂(lè )于接受的教學(xué)情境，在情境中引導感受X—，X，X這三種節奏，并進(jìn)行創(chuàng )編節奏，動(dòng)作和歌詞來(lái)表現火車(chē)的各種狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程在不知不覺(jué)中進(jìn)行，使整節課呈現一種情境學(xué)習模式。
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)中學(xué)會(huì )并用自然的聲音背唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》，讓學(xué)生感受音樂(lè )的歡快情緒。
2、通過(guò)歌曲的游戲，養成學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作的習慣。
3、能結合自己的感受與同學(xué)們一起讀出三聲部節奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養良好的歌唱、聽(tīng)賞習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
三聲部節奏練習。
教學(xué)過(guò)程：
幻燈片出示謎語(yǔ)：長(cháng)長(cháng)一條龍，走路轟隆隆�？绾佑帚@洞，嗚嗚向前沖。（板書(shū)：火車(chē)）
師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)！這是什么聲音？（課件播放火車(chē)聲）
出示火車(chē)圖片（幻燈片）
師：火車(chē)能發(fā)出什么樣的聲音？誰(shuí)能來(lái)模仿一下
請你們想一想，火車(chē)要出站時(shí)的情景（鳴笛、啟動(dòng)、奔跑、飛馳）
學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的'聲音和動(dòng)作
如：拉汽笛的動(dòng)作：?jiǎn)琛?/p>
車(chē)輪轉動(dòng)的動(dòng)作：轟隆
咔嚓咔嚓
二、創(chuàng )編節奏
教師總結：老師把你們的設計總結一下（汽笛聲、大車(chē)輪、小車(chē)輪、幻燈片逐一出示練習）
x – x - │ x x x x │ xx xx xx xx
嗚轟隆咔嚓
教師和學(xué)生一起模讀節奏，模仿火車(chē)的聲音。
要求：
�。�1）三個(gè)聲部依次進(jìn)入，學(xué)生邊做動(dòng)作邊模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音。
�。�2）學(xué)生做三聲部練習。
三、學(xué)習歌曲
節奏練習：xx xx │ xx xx │ xx x │ x -- │
1、導入：小朋友們表現得真不錯，老師獎勵你們出國旅游好不好，我們一起去匈牙利看看，那里的小朋友在歡迎我們哪。請聽(tīng)。
2、聽(tīng)范唱：感受歌曲的情緒與速度
3、讀歌詞：按節奏讀強調第一句和第二句的區別。
4、學(xué)唱歌曲：
識譜（學(xué)生說(shuō)出音符跟琴唱一唱）
師：這首歌曲的旋律我們已經(jīng)很熟悉了，能隨著(zhù)琴唱一唱嗎？
歌曲的速度是什么樣的？（比較快）
情緒：你應用什么樣的心情演唱？（活潑歡快）
假如你是一名火車(chē)司機，你是什么樣的心情？（自豪）
請你自豪的唱起來(lái)。
四、音樂(lè )游戲《開(kāi)火車(chē)》
師：匈牙利的小朋友看到我們特別高興，他們希望和我們一起開(kāi)著(zhù)火車(chē)參觀(guān)匈牙利，你們說(shuō)好不好？（好）
那你們會(huì )開(kāi)火車(chē)嗎？（學(xué)生表現自己的游戲動(dòng)作）
你們表演的真不錯，老師也會(huì )開(kāi)火車(chē)，你們跟我一起開(kāi)好嗎？
學(xué)習開(kāi)火車(chē)動(dòng)作腳xx xx左右左右
手腳搭配練習（播放歌曲）
師：我們一個(gè)人能表現火車(chē)嗎？（不能）那怎么辦？（很多小朋友搭上）
搭火車(chē)練習（播放歌曲）
師：好小朋友們真聰明，學(xué)的特別快，現在我們開(kāi)始去匈牙利參觀(guān)了，在路上我們會(huì )遇到什么？（橋、花草、房子）
請幾名小朋友搭橋，另一部分學(xué)生扮演花草、房子。
師：各位乘客你們好，現在由北京開(kāi)往匈牙利的火車(chē)馬上就要出站了，請大家做好準備嗚——音樂(lè )
播放音樂(lè )，觀(guān)看火車(chē)圖片。
五、小結：
師：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展火車(chē)也越來(lái)越先進(jìn)了，現在的火車(chē)不冒大黑煙了，也越來(lái)越美觀(guān)，越來(lái)越輕巧了，速度也越來(lái)越快了，希望你們從現在起好好的學(xué)習，將來(lái)當一名火車(chē)設計師，設計出更先進(jìn)的火車(chē)，最后讓我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)到校園里游玩吧。
反思評價(jià)：對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)習的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將欣賞、唱歌、節奏、聲勢練習、創(chuàng )作表現等“知識與技能”均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。在游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、生生合作活動(dòng)（如：合作模仿火車(chē)開(kāi)啟的聲響、分角色扮演開(kāi)火車(chē)等），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的音樂(lè )，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是：在小組合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這一過(guò)程中，我從設置坐火車(chē)去旅游這個(gè)情境入手，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，并進(jìn)行了許多即興創(chuàng )作淡化原先音樂(lè )課的條塊模式，使課堂教學(xué)渾然一體。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。
2、 通過(guò)演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗，培養良好的審美情趣。
3、 讓學(xué)生認識到熱愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然對于我沒(méi)人類(lèi)的重要，愛(ài)護環(huán)境，人人有責，從我做起，從現在做起，培養學(xué)生對社會(huì )、對人類(lèi)、對地球的責任。
教具準備：
多媒體、電子琴、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )。
�。▽W(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，老師面帶微笑，站在學(xué)生中間。）
師：同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到音樂(lè )樂(lè )園
二、教具激趣，解決難點(diǎn)。
師：同學(xué)們看大屏幕�。úシ耪n件，出示歌曲中的難點(diǎn)節奏，讓學(xué)生通大屏幕能清楚直接地看到問(wèn)題，并一起開(kāi)動(dòng)腦筋利用身體的各個(gè)部位或打擊樂(lè )器來(lái)解決問(wèn)題。）
X X X X X X X | X·X X －|
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，拍拍，或用你身邊的樂(lè )器敲擊出節奏？
生1：（很自信的）有節奏地讀。（其中符點(diǎn)處節奏不準確）
師：（給予肯定）你真勇敢，第一個(gè)挑戰難點(diǎn)。（指出符點(diǎn)處的錯誤繼續提問(wèn)）誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生2：有節奏地讀。
師：（肯定的）你太棒了，讀得完全正確。
�。ㄈ缓竽猩x、女生讀、分小組讀等等）
師：同學(xué)們齊讀節奏。
�。ǚ磸妥x，熟悉難點(diǎn)節奏）
師：誰(shuí)能用不同的方式來(lái)表現這段節奏？
生2：有節奏地拍手。（生齊拍）
生3：有節奏地跺腳。（生齊跺）
生4：有節奏地用響板敲擊。（生用雙響筒、串鈴、三角鐵、碰鐘等樂(lè )器敲擊和齊奏。）
三、審美體驗，表現音樂(lè )。
師：剛才大家表現得太棒了，所以老師想送給大家一首非常好聽(tīng)的歌曲名字叫《留給我》，同學(xué)們邊聽(tīng)歌曲邊看大屏幕上的歌詞，聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲唱了些什么？（播放歌曲《留給我》的錄音范唱）
生1：歌曲告訴我們應該注意不要主空氣污染，這樣我們可以看見(jiàn)很多的藍天，主樹(shù)木更好地生長(cháng)。
生2：歌中唱了留下小河，很多的小河就可以匯成大海，留下大海給沙漠。
生3：老師，我知道了，這首歌告訴我們要保護環(huán)境。
師：（這是孩子們結合生活實(shí)際，發(fā)自?xún)刃牡乇硎觯┩瑢W(xué)們說(shuō)得真好！歌曲中唱到“留下太陽(yáng)、留下森林、留下小河、留下草原”，你覺(jué)得這首歌曲應該用什么樣的口氣來(lái)演唱，是命令還是祈求？為什么？
生：應該用祈求的口氣演唱。因為環(huán)境保護迫在眉睫，我們應該馬上行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境！
師：(培養美讀，感受歌曲情緒)請同學(xué)們帶著(zhù)你真實(shí)的感受，把歌詞當作一首詩(shī)，伴著(zhù)歌曲伴奏來(lái)讀一讀。
生：按要求自由讀歌詞。
生：幾名學(xué)生讀歌詞。
生：然后齊讀。
師：（肯定的.）同學(xué)們讀得真好，把自己真實(shí)的感情完全投入到歌曲里了。再次欣賞歌曲，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)歌曲情緒是怎樣的？（播放歌曲范唱）
生：優(yōu)美、抒情。
師：你喜歡歌曲的哪一句？老師彈琴，你能加上歌詞唱一唱嗎？
生1：（很自信的）我來(lái)唱唱“留下太陽(yáng)……給沙漠給沙漠”。
師：請你帶領(lǐng)大家一起唱。
生：齊唱本樂(lè )句。（熟悉樂(lè )句旋律）
生2：（特別自信的）老師我喜歡“留下星星……留下綠草”這句，我來(lái)唱唱。
師：唱得真棒，請我帶領(lǐng)大家一起唱。
生：齊唱。（熟悉樂(lè )句旋律）
師：再次聽(tīng)歌曲，你能在歌曲中找到和大屏幕上的節奏相同的樂(lè )句嗎？（找歌曲中的難點(diǎn)樂(lè )句）（播放歌曲《留給我》范唱）
生：“留下小鳥(niǎo)，留下鮮花”這句節奏與屏幕上的節奏相同。
師：老師彈琴誰(shuí)能唱唱？
生：試唱難點(diǎn)樂(lè )句。
師：指導。
生：先讀節奏，再按節奏讀歌詞，最后彈琴加歌詞。（由易到難，一步一步增加難度，解決難點(diǎn)樂(lè )句）
師：同學(xué)們真棒，歌曲的最難點(diǎn)已經(jīng)解決啦！下面大家跟著(zhù)音樂(lè )一起唱唱。（播放歌曲范唱）
生：齊唱歌曲。
師：同學(xué)們真棒，帶著(zhù)最真實(shí)的感受跟伴奏演唱歌曲。（播放歌曲《留給我》伴奏）
四、合作探討 實(shí)現創(chuàng )新 。
師：《留給我》這首歌中運用了兩種演唱形式，領(lǐng)唱和齊唱。你能聽(tīng)出哪部分是領(lǐng)唱，哪部分是齊唱嗎？
生：“留下太陽(yáng)吧……給沙漠給沙漠”是領(lǐng)唱，“留下綠洲……留給我和媽媽”是齊唱。
師：再聽(tīng)歌曲，判斷他回答得是否正確？（播放歌曲范唱）
生：（肯定解答）回答正確。
師：小組合作討論、創(chuàng )編，選擇一種自己喜歡的形式來(lái)表現歌曲，然后隨著(zhù)音樂(lè )即興演奏、表演。
�。ㄐ〗M討論并展示）
生1組：一個(gè)領(lǐng)唱，四人齊唱，三人伴奏。
生2組：兩人齊唱，四人伴舞，二人伴奏。
師：（肯定的）同學(xué)們表演的真棒，都能積極地參與到活動(dòng)中，而且能把最真實(shí)的感受融入到歌曲里。全體同學(xué)一起表演，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)唱？
生：（大聲自信的）我來(lái)領(lǐng)唱。其他同學(xué)表演伴奏。
�。úシ虐樽�，師生共同演唱）
師：你能結合生活實(shí)際談?wù)勀銓@首歌曲的感受嗎？
生1：保護環(huán)境，從我做起。
生2：我要做保護環(huán)境的小衛士，時(shí)時(shí)宣傳環(huán)保，處處宣傳環(huán)保。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！希望大家能趕快行動(dòng)起來(lái)保護環(huán)境，使我們的家園變得越來(lái)越美麗。
生：伴著(zhù)歌曲《留給我》優(yōu)美的旋律走出教室。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，找找、感受音樂(lè )形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛(ài)之情，并從學(xué)生的所感所悟中引導他們熱愛(ài)環(huán)境和小動(dòng)物。
2、在游戲情境中參與音樂(lè )，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學(xué)唱曲譜和特殊記號。
3、通過(guò)聆聽(tīng)，比較，感受音樂(lè )要素在塑造音樂(lè )形象中的作用。
教材分析
重點(diǎn)
通過(guò)多種形式參與音樂(lè )，感受音樂(lè )形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
難點(diǎn)：
1、音樂(lè )要素在歌曲中的理解和表現。
教具
課件
pci多媒體課件，Piano，學(xué)具打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、組織教，師生問(wèn)好。
二、導入新課：猜杜鵑
師：今天,我們班來(lái)了一位神秘的動(dòng)物朋友，歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲�，F在，就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)下面幾首根據他們而創(chuàng )作的世界名曲，里面還有同學(xué)們非常熟悉的樂(lè )曲呢。
播放：1亨德?tīng)枴抖霹N與夜鶯》片段，繼續聽(tīng)斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的杜鵑》片段。
三、聽(tīng)杜鵑：
通過(guò)聆聽(tīng)的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的杜鵑》，感受它的音樂(lè )形象和主要樂(lè )器．
（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》
1、師：哪首樂(lè )曲中杜鵑的叫聲最容易聽(tīng)出來(lái)？
生：《森林深處的杜鵑》
2、感受音樂(lè )形象：
師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？
生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方……
師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？
生：孤獨的，自由的，害怕的…
3、聽(tīng)辨演奏樂(lè )器，得出答案：
森林是由鋼琴樂(lè )器演奏的
杜鵑的聲音是單簧管樂(lè )器演奏的
（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》
1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽(tīng)它是怎么飛的？
師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。
學(xué)生感受出旋律的上行并跟著(zhù)音樂(lè )飛一飛。
看老師的手勢唱一唱音階。
2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來(lái)嗎？師彈2 5 6 7 1
學(xué)生感受出旋律的走向，并跟著(zhù)音樂(lè )飛一飛。
認識低音的5 6 7并看老師的手勢唱一唱。
3、這只杜鵑來(lái)到了我們身邊，你聽(tīng)它的心情怎么樣？（聆聽(tīng)《頑皮的杜鵑》伴奏）
生：很快樂(lè )，輕松……
師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？
讓學(xué)生從情緒，速度等各個(gè)方面自由討論，感受到音樂(lè )要素不同，音樂(lè )形象就不同。
4、師：你聽(tīng)到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？
師生一起數一數。（一共6聲，最后一聲連著(zhù)叫兩次。）
�。ㄔO計意圖： 1、帶著(zhù)要求聆聽(tīng)，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。）
5、給每句琴聲的.句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。
6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來(lái)，眼帶微笑。（發(fā)聲練習）
�。ㄔO計意圖：1、學(xué)生以參與的形式聽(tīng)音樂(lè )，會(huì )更有趣，對旋律的記憶會(huì )深刻。2、在情境中玩玩，動(dòng)動(dòng)，唱唱，既解決了歌曲的難點(diǎn)，完成了發(fā)聲練習。）
四、唱杜鵑
（一）師范唱《頑皮的杜鵑》。
問(wèn)：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？
這是一只頑皮的，可愛(ài)的，貪玩的，機靈的……杜鵑。
（二）接唱旋律
1、注意旋律之間有沒(méi)有聯(lián)系。老師唱1 3 5句，學(xué)生唱2 4 6句。
2、男女生接唱。
3、兩大組交換學(xué)習和互評
（三）帶入歌詞
1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。
2、學(xué)生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。
（四）歌曲處理
1、處理歌曲的結尾
引導學(xué)生說(shuō)出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來(lái)表現。
2、處理歌聲，并簡(jiǎn)單了解奧地利。
3、設計一個(gè)小的游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對歌曲的理解。
五、總結、互評
充分運用學(xué)生的所學(xué)進(jìn)行互評、他評、自評
板書(shū)設計
頑皮的杜鵑
�。�1）5 6 7 1 2 3 4 5
�。�2）頓音記號
�。�3）課本練習題
教后反思
使用本教案在課堂教學(xué)中的感覺(jué)：a、好的地方。 b、碰到的問(wèn)題。 C、今后再教本節課的設想。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認識下滑音和波音記號。
2，這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教材分析：
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂(lè )出版社第6冊第二課的一節歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話(huà)“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現實(shí)生活中不正�，F象的寫(xiě)照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達了兩只鳥(niǎo)的形象，兩處的`“呀哈哈”是發(fā)自?xún)刃牡男β�，耐人尋味�?/p>
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準備：
1、電教平臺。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準備，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)課室
2、師生問(wèn)候。
3、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計8
教學(xué)內容：人民音樂(lè )出版社音樂(lè )教材第四冊欣賞曲《出發(fā)》
教材分析：
《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所作的交響組曲《冬日的篝火》中的第一曲。樂(lè )曲描繪了孩子們郊游出發(fā)的情景，為標題音樂(lè )作品。
學(xué)情分析：
本年段學(xué)生活潑可愛(ài)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強，授課班級學(xué)生家庭條件較好，很多有過(guò)藝術(shù)培訓的經(jīng)歷，認識常用音符，認識字母譜，對音樂(lè )有一定的興趣，但是由于年齡小，學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)存在個(gè)別差異。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗《出發(fā)》的.音樂(lè )內容，感受表現其活潑、有趣、快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
2．認識圓號、小提琴、小軍鼓等樂(lè )器，并了解其音色的表現特點(diǎn)。
3．能夠創(chuàng )編與音樂(lè )相符的情景，并用動(dòng)作表示自己聽(tīng)到的音樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗、感受樂(lè )曲《出發(fā)》活潑、歡快的音樂(lè )情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨圓號、小軍鼓等樂(lè )器的音色。
教學(xué)用具：多媒體課件鋁片琴電子琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室。師生問(wèn)好。
二、導入新課
師生交流，導入新課并介紹作者。
師：談?wù)劤霭l(fā)時(shí)的心情……
三、欣賞教學(xué)
1．初聽(tīng)樂(lè )曲。提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)，作者出發(fā)時(shí)的心情是怎樣的？他乘坐的是什么交通工具？
2．認識小軍鼓、定音鼓。
3．復聽(tīng)樂(lè )曲。提問(wèn)：還有哪些樂(lè )器參與了演奏？
4．認識圓號、小提琴、單簧管等樂(lè )器。
5．了解管弦樂(lè )隊、管弦樂(lè )。
6．細聽(tīng)樂(lè )曲。
�。�1）聆聽(tīng)引子。提問(wèn)：這段旋律是用什么樂(lè )器演奏的？這段由圓號奏出的號角性音調，充滿(mǎn)朝氣和力量，象征整裝待發(fā)的孩子們興高采烈的精神面貌。
�。�2）聆聽(tīng)第一部分。提問(wèn)：這段旋律讓你想到了什么？A、邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿開(kāi)火車(chē)。（要求合著(zhù)音樂(lè )的節拍）B、師生合作用聲音模仿火車(chē)聲。
�。�3）聆聽(tīng)第二部分。提問(wèn)：這段音樂(lè )使你想到了乘坐火車(chē)時(shí)的哪些快樂(lè )情景？A、邊聽(tīng)音樂(lè )邊用動(dòng)作表演。B、介紹鋁片琴。C、跟著(zhù)老師唱旋律。
�。�4）聆聽(tīng)結束部分。提問(wèn)：這段音樂(lè )與前面的哪段音樂(lè )相似？給你怎樣的感受？（了解力度、速度）
7．完整復聽(tīng)樂(lè )曲。
讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )模仿演奏樂(lè )器、用動(dòng)作表現音樂(lè )內容。
五、總結下課。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計9
課題：白樺林好地方
課型方式：平臺互動(dòng)式
備課方式：板塊結構-I
目標
1、感受音樂(lè )特點(diǎn)，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng )贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng )設情境、善于發(fā)現。
學(xué)生通過(guò)音樂(lè )律動(dòng)、拍擊節奏，感受音樂(lè )特點(diǎn)。
二、掌握關(guān)健項、完整演唱歌曲
聽(tīng)歌曲找出難點(diǎn)，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng )編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-1、聽(tīng)《白樺林好地方》音樂(lè )跟老師律動(dòng)，初步感受歌曲。
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現，還有沒(méi)有有趣的聲音：引導學(xué)生用身體和凳子拍出節奏。
1-4、單元組交互創(chuàng )編節奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂(lè )特點(diǎn)。
2-1、教師拍出難點(diǎn)節奏“XXXXX|XXXXX……”，學(xué)生聽(tīng)歌曲找出難點(diǎn)樂(lè )句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學(xué)生通過(guò)學(xué)唱難點(diǎn)樂(lè )句體驗重音記號的'唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學(xué)生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂(lè )句的唱法
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學(xué)生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng )編歌詞并寫(xiě)在大卡上。
3-3、分單元組展示。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的.并具有感染力的歌聲來(lái)表現歌曲意境。
教學(xué)進(jìn)度：第三教時(shí)。
教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè )器等。
教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。
教學(xué)模式流程：
情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng )造
情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發(fā)創(chuàng )編能力
準a、入場(chǎng)-->創(chuàng )設情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng )編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問(wèn)好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習與重點(diǎn)樂(lè )句解決：
a、模仿練習：
聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂(lè )句：
�。�2）板書(shū)出示
提問(wèn)：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
�。�3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。
提問(wèn)：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的是g大調。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
�。�5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
�。�1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”。
�。�2）設問(wèn)：是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂(lè )的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。
流程說(shuō)明
情境導入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè )可使學(xué)生熟悉音樂(lè )，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著(zhù)小蜜蜂的圖畫(huà)）說(shuō)：“咦！是誰(shuí)飛來(lái)了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂(lè )）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂(lè )飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面，并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導入：
師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)：就讓我們在口琴的幫助下自學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計11
教學(xué)年級：小學(xué)二年級
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、情感目標：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想像、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
三、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并通過(guò)音樂(lè )游戲《對對碰》感受音樂(lè )的音高。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情得演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生感受、想像及表現能力
教具準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請卡、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演 整體感受
師：小動(dòng)物們，起床啦！讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！
師扮老爺爺，生扮小動(dòng)物們，播放《健康歌》音樂(lè )，小動(dòng)物們在老爺爺的帶領(lǐng)下進(jìn)行自由律動(dòng)。
[設計意圖：用富有動(dòng)感的音樂(lè )讓學(xué)生自由律動(dòng)表演，，旨在放松學(xué)生心情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè )課堂氛圍，并把孩子們拉進(jìn)了音樂(lè )的世界。]
二、借卡創(chuàng )境 巧導新課
1、導入
師：小動(dòng)物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）
請生打開(kāi)包裝紙，取出一張邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的`朋友的委托，邀請你們去他的音樂(lè )小屋玩，路上會(huì )遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰勝了它，進(jìn)了音樂(lè )小屋，神秘的朋友就會(huì )出現，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )課件《郊游》，出示畫(huà)面）
教師帶領(lǐng)學(xué)生隨《郊游》音樂(lè )跳成兩個(gè)圈，快樂(lè )得邊跳邊唱。
3、（音樂(lè )停）師：小動(dòng)物們，你們看�。ǔ鍪菊n件“美麗的大森林”）這是什么地方��？
生：一片美麗的大森林
師：（點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現一幅圖），呀，小動(dòng)物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？
師：（點(diǎn)擊課件，出示兩組節奏圖）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
�。ㄕn件畫(huà)外音：只要打對這兩條節奏圖，就會(huì )出現一只船幫你們過(guò)河的，小動(dòng)物們，加油�。。�
師生相互交流。
�、賻煟何覀儸F在來(lái)做一個(gè)節奏接龍游戲，老師說(shuō)第一條，你們說(shuō)第二條，要接的連貫。請聽(tīng)老師示范：
師：A．你 好│你好 ○│歡迎 歡迎│你 ○‖
生：B．音樂(lè ) 小屋│在 歡迎│你 歡·迎│我 ○‖
�、� 師生節奏接龍練習，提醒學(xué)生一定要隨節奏讀拍，速度一致。
�、� 組與組、生與生之間相互接龍。
[設計意圖；借用邀請卡創(chuàng )設情境，通過(guò)節奏接龍的趣味練習，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行節奏訓練，感受“○”休止符與“×·×”附點(diǎn)節奏的實(shí)際效果，輕松解決了歌曲節奏難點(diǎn)]
4、（點(diǎn)擊課件，一條船出現在河岸邊）
師：小動(dòng)物們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續前進(jìn)吧！
�。� 放《郊游》音樂(lè )，教師和學(xué)生一起邊走邊跳）
5、師：小動(dòng)物們，現在又出現了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)檔住了去路，怎么辦呢？
�。ㄕn件畫(huà)外音：呀，小動(dòng)物們，你們又遇到困難了吧！別著(zhù)急，完成下面的音樂(lè )游戲就能繼續前進(jìn)。努力�。。�
�、�
�、� ②
�、� ⑤ ④ ③
注：游戲方法：
將任意兩個(gè)球相碰撞，學(xué)生把這兩個(gè)音唱出來(lái)，并用柯?tīng)栁氖謩荼硎疽舾�，然后大家一齊連唱這兩個(gè)音。
如：（師）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
�。ㄉR）1 3 1 3│1 3 1‖
師點(diǎn)擊課件，全體生唱，指名唱。
[設計意圖：通過(guò)“對對碰”音樂(lè )游戲，讓學(xué)生對七個(gè)音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂(lè )中唱，體現了本單元的主題“小音樂(lè )家”，同時(shí)增強了師生間、生生間的合作意識]
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生用較長(cháng)的氣息演唱合唱歌曲《靜夜思》，從中感受歌曲中思念故鄉的情感。
2．能正確地掌握四四拍的指揮圖示，并能用四四拍的指揮圖示指揮大家演唱歌曲。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．歌曲第二樂(lè )句中的八分休止符，要做到聲斷氣連。
2．正確地掌握四四拍的指揮圖示。
教材分析
《靜夜思》這首歌曲為兩段體，宮調式，四四拍，以級進(jìn)為主的旋律，舒緩的節奏，稍慢的速度，表現了思念家鄉的情感。第一樂(lè )段有三個(gè)樂(lè )句，前兩個(gè)樂(lè )句情緒比較平穩，第三樂(lè )句雖然在節奏上是第二樂(lè )句的重復，但也不是可有可無(wú)的重復，而是歌曲的高潮點(diǎn)，第一小節的八度大跳，把思鄉的情緒推向了高潮。第二樂(lè )段是第一樂(lè )段的合唱形式，主要突出了第三樂(lè )句，使音樂(lè )顯得更加豐滿(mǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)行三度和聲練習
學(xué)生在練習大跳音程時(shí)，先請學(xué)生注意聽(tīng)琴，老師彈奏音程后學(xué)生再開(kāi)口演唱。
教學(xué)要求：通過(guò)三度和聲練習，培養和鍛煉學(xué)生的合唱能力。
二、導入新課
現在，我們來(lái)欣賞音樂(lè )家馬思聰創(chuàng )作的樂(lè )曲《思鄉曲》，聽(tīng)一聽(tīng)有什么感受？（學(xué)生談聽(tīng)后感受。）
這首樂(lè )曲表達了人們對家鄉的`思念之情。我們每個(gè)人都有自己的家鄉，當我們離開(kāi)家鄉時(shí)，總免不了要思念家鄉的親人，有許多藝術(shù)家都留下了思念家鄉的藝術(shù)作品。像我國唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)《靜夜思》，就是表達了這種情感。同學(xué)們一定都非常熟悉，我們一起來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)。
師生一起朗誦唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《靜夜思》。
師：同學(xué)們朗誦得非常好，我國作曲家黎英海把這首詩(shī)譜寫(xiě)成了一首歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
三、學(xué)習歌曲
1．欣賞《靜夜思》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生整體感受音樂(lè )。
教師提出聆聽(tīng)要求：注意聆聽(tīng)歌曲的情緒，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對這首歌曲的初步感受。
學(xué)生回答：這是一首優(yōu)美抒情的歌曲。
2．聆聽(tīng)《靜夜思》范唱。
教學(xué)要求：在聽(tīng)范唱之前，老師提出問(wèn)題：
�。�1）聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲的演唱形式，是一首幾幾拍的歌曲?
�。�2）這首歌曲的力度、節奏、速度是怎么樣的?
帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)錄音范唱。(老師隨著(zhù)旋律單手劃四四拍指揮手勢。)
聽(tīng)完范唱以后，學(xué)生回答以上問(wèn)題：這首歌曲的演唱形式為合唱，是一首四四拍的歌曲。力度較弱、節奏比較舒展、速度較慢。
師：同學(xué)們對這首歌曲有了初步的了解，下面我們繼續學(xué)習這首歌曲。
3.《靜夜思》歌曲學(xué)習。
�。�1）這是一首合唱歌曲，我們先來(lái)學(xué)唱第一聲部。
要注意用連貫、較長(cháng)的氣息唱滿(mǎn)全音符的時(shí)值；第二樂(lè )句的八分休止符，要做到聲斷氣連；唱準第三樂(lè )句的八度音程；前倚音要唱得巧而連。
�。�2）學(xué)唱第二聲部。
注意聽(tīng)第二聲部是在什么時(shí)候進(jìn)入的？指導學(xué)生用連貫、較長(cháng)的氣息唱滿(mǎn)全音符的時(shí)值。
�。�3）練習合唱。
�、賹W(xué)生在演唱第二聲部時(shí)，要注意聆聽(tīng)這個(gè)聲部的準確進(jìn)入。
�、谠诤铣虒W(xué)時(shí)，要求學(xué)生不僅唱好自己的聲部，還要聆聽(tīng)另一聲部的旋律，做到聲部和諧統一。
教學(xué)要求：培養學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是產(chǎn)生對抗的效果。
4.學(xué)習歌詞。
�。�1）學(xué)生按節奏有感情地朗讀歌詞，體會(huì )游子對家鄉的思念之情。
�。�2）學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。
�。�3）全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。
教學(xué)要求：教師先范讀，然后，指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí)，要注意指導學(xué)生用聲音來(lái)表現情緒。
5．學(xué)唱歌曲。
�。�1）聆聽(tīng)《靜夜思》范唱，小聲哼唱歌曲。
�。�2）老師演唱歌曲，學(xué)生模仿老師的口形，隨《靜夜思》伴奏張口無(wú)聲地學(xué)唱歌詞。
�。�3）學(xué)生運用較長(cháng)而連貫的氣息演唱歌曲《靜夜思》。
�。�4）教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，教師要注意指導學(xué)生運用較長(cháng)而連貫的氣息演唱歌曲，并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
6．歌曲處理。
演唱歌曲時(shí)，力度要隨旋律線(xiàn)的起伏而變化。指導學(xué)生用聲斷氣連的方法唱好第二樂(lè )句的八分休止符，更好地表達思念家鄉的情緒。在演唱倚音時(shí)，要用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。第三樂(lè )句的開(kāi)始同第二樂(lè )句結束音是八度關(guān)系，演唱時(shí)力度要稍強，突出思鄉的情感。歌曲的結尾要漸慢漸弱，表達了人們對自己的家鄉久久難以忘懷。
7.聆聽(tīng)《靜夜思》伴奏演唱歌曲。
教學(xué)要求：學(xué)生用柔和的聲音、較弱的力度，優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲。
8.欣賞視頻《靜夜思》。
9.學(xué)習四四拍指揮圖示。
�。�1）教師在黑板上先畫(huà)出已學(xué)過(guò)的四二拍指揮圖示，讓學(xué)生進(jìn)行復習。
�。�2）教師畫(huà)上四四拍的指揮圖示，讓學(xué)生觀(guān)察四四拍同四二拍在指揮圖示上有什么不同？
�。�3）然后，學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行練習。
�。�4）最后，用四四拍的指揮圖示演唱歌曲。
四、課堂小結
通過(guò)學(xué)習本課，同學(xué)們掌握了四四拍的指揮圖示，感受到《靜夜思》這首歌曲的意境，體會(huì )到思念家鄉和親人的感情。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，繼續鞏固四四拍指揮圖示。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計13
一、學(xué)生情況分析
五年級的音樂(lè )課，我從綜合課入手，在教學(xué)中滲透德育、美育，在課上進(jìn)行多媒體教學(xué)，加強教育科研，加快教育現代化，促進(jìn)教育改革，努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現全面發(fā)展。在五種課型中，學(xué)生比較愛(ài)好歌舞唱游課，這種課型使學(xué)生在學(xué)習時(shí)積極性高，創(chuàng )新能力自然發(fā)揮出來(lái)。執教的一個(gè)班級有一部分同學(xué)音樂(lè )基礎知識欠佳�？偟膩�(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我還要注重音樂(lè )基礎知識訓練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎。
二、教材分析
本學(xué)期通過(guò)對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養，為學(xué)生的學(xué)習打下基礎；通過(guò)對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè )課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠靈活運用，融會(huì )貫通，提高他們的素質(zhì)。本學(xué)期，我還加強了欣賞課、器樂(lè )課、歌舞唱游課的學(xué)習力度，注重音樂(lè )知識和技能、技巧訓練，培養學(xué)生的學(xué)習能力，并在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，改革進(jìn)取，加快教育現代化，使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節上加強學(xué)習，通過(guò)綜合訓練，使學(xué)生的藝術(shù)修養、音樂(lè )素質(zhì)大大提高。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、思想教育
在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，美育教育，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，努力把教書(shū)育人提高到一個(gè)新階段，使學(xué)生成為：“四有”新人，培養他們愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。并通過(guò)各種題材歌曲的學(xué)唱，中外名曲、名歌的欣賞，讓學(xué)生感受美的藝術(shù)和高尚的情操，培養他們的創(chuàng )新精神、合作精神、環(huán)境意識、心理條件等，努力進(jìn)取，為中國的明天奮發(fā)向上。
�。ǘ�、音樂(lè )知識和技能訓練
1、指導學(xué)生運用正確的姿勢和呼吸方法來(lái)演唱歌曲；
2、指導學(xué)生掌握正確的練聲方法；
3、初步欣賞一些小型的器樂(lè )曲，掌握音樂(lè )欣賞知識，并能培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣；
4、通過(guò)“拍拍敲敲”、“聽(tīng)聽(tīng)想想”、“唱一唱”等練習，提高學(xué)生的樂(lè )感和節奏感；
5、通過(guò)集體舞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、主要措施
1、指導學(xué)生學(xué)習正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習曲；
2、注重學(xué)生的音樂(lè )綜合技能、技巧、知識訓練，指導學(xué)生有感情地歌唱；
3、在教學(xué)中指導學(xué)生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來(lái)演唱不同的歌曲。
4、每節唱歌課給學(xué)生三分之一的.時(shí)間練習，教師正確處理、引導；
5、合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂(lè )欣賞，培養學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并了解一些音樂(lè )知識；
6、通過(guò)律動(dòng)以及集體舞的訓練，培養學(xué)生的節奏感和樂(lè )感，加強學(xué)生的全面素質(zhì)；
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè )課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革；
8、利用多媒體開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生參與耳、眼感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂生活，開(kāi)拓音樂(lè )視野。
9、以素質(zhì)教育為本，不斷提高音樂(lè )在素質(zhì)教育中的作用，并落實(shí)于教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè )課益智、促體、輔德的功能
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計14
一、課程題目：
小學(xué)音樂(lè )課：《多快樂(lè )呀多幸�！方虒W(xué)設計
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱藏族童謠《多快樂(lè )呀多幸�！�，體驗藏族民歌高亢嘹亮的特點(diǎn)，并能用愉快的心情、連貫的聲音演唱。
2、初步學(xué)習藏族舞的基本動(dòng)作：踢踏基本步和三步一體踢。
3、了解藏族的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)民族大團結。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試學(xué)跳藏族舞的基本動(dòng)作并在學(xué)唱歌曲和體驗藏族文化的同時(shí)，感受藏族民族的熱情奔放。
教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握歌曲中附點(diǎn)節奏，及有感情的演唱歌曲。
四、教具準備：
多媒體、卡片、掛圖、電子琴、
五、教學(xué)方法：
教授法、小組合作探究法
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境激趣導入
1、導入語(yǔ)：今天老師要帶同學(xué)們去一個(gè)神秘而又美麗的地方做客，請大家來(lái)看一看、猜一猜，我們要去哪里呢?
2、播放課件圖片，引出藏族并介紹美麗的西藏風(fēng)俗文化。
(二)初步感知拍打2/4節奏
1、師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對藏族的了解。
2、師：出示卡片：“扎西德勒”——吉祥如意“巴扎嘿” ——你真棒(讓學(xué)生學(xué)習這兩句藏語(yǔ))
3、學(xué)跳藏族舞：讓生跟老師一起學(xué)跳幾個(gè)藏族舞動(dòng)作，并配上《多快樂(lè )呀多幸�！窐�(lè )曲伴舞，為后面的學(xué)唱歌曲和表演做好準備，并使學(xué)生初步感知《多快樂(lè )呀多幸�！愤@首歌曲。
4、節奏游戲：請大家做一個(gè)節奏游戲，要求用手腳配合。
邊拍節奏，邊配上音樂(lè )《多快樂(lè )呀，多幸�！穪�(lái)伴奏，為后面學(xué)會(huì )歌曲后配伴奏做好準備。
(三)用心感知學(xué)唱歌曲
1、教師范唱，學(xué)生輕聲跟唱。要求：用一半音量，吐字清晰有彈性。
2、再次聽(tīng)賞歌曲《多快樂(lè )呀多幸�！�，讓學(xué)生對歌曲旋律更加熟悉。
3、教師范唱，讓學(xué)生大聲跟唱。
4、跟琴聲逐句練唱歌詞，并強調重難點(diǎn)樂(lè )句唱法：附點(diǎn)節奏、一字多音處
5、采取師生接唱、男女生對唱等方式。鞏固學(xué)生對歌曲的.掌握，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整連唱歌曲。
(四)創(chuàng )編表演培養能力
熱情好客的藏族人民來(lái)請我們參加他們的篝火舞會(huì )了，同學(xué)們你們愿意來(lái)參加嗎?愿意和藏族小朋友一起來(lái)唱歌跳舞嗎?
讓生現學(xué)現用把所學(xué)的藏族舞動(dòng)作自己組合創(chuàng )編并配上音樂(lè )跳起來(lái)。師生共同參與把學(xué)習推向高潮。
(五)總結深化疑難解答
我們要熱愛(ài)我們的民族，喜愛(ài)我們的民歌，繼承和發(fā)揚我們具有民族特色的文化。并解答學(xué)生的疑難問(wèn)題
(六)課后作業(yè)
讓生課后再搜集藏族歌曲來(lái)唱一唱，進(jìn)一步感受藏族歌曲的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計15
一、教材分析：
《牧羊女》是蘇教版第五第六單元《牧笛聲聲》中的一首歌曲，它是一首活潑、愉快的捷克民歌，3/4拍。歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首樂(lè )曲由四個(gè)樂(lè )句組成是A+A+B+A格式。第一、二、四樂(lè )句很相似，第三樂(lè )句以歡快跳躍的節奏與其他樂(lè )句形成對比，描繪出羊兒叫聲、歌聲、流水聲，使全曲更生動(dòng)活潑，感人而又簡(jiǎn)練。
二、教學(xué)思路：
本課我以“聽(tīng)、唱、感”為主，以“律動(dòng)、欣賞、想象”為輔的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在參與各項音樂(lè )活動(dòng)中感受牧歌和草原民歌的基本特點(diǎn)，使學(xué)生以音樂(lè )的情感為紐帶，學(xué)會(huì )關(guān)注大自然、關(guān)注身邊的美好事物。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)勞動(dòng)的人文情感。在演唱與欣賞中外不同節奏不同情緒的牧歌中，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生體驗、感悟音樂(lè )文化的多樣與溝通。
三、教學(xué)目標：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
(1)能自主參與到各項音樂(lè )活動(dòng)中，感受牧歌和草原民歌的基本特點(diǎn)，使學(xué)生以音樂(lè )的情感為紐帶，學(xué)會(huì )關(guān)注大自然、關(guān)注身邊的美好事物。 (2)能用柔美連貫的聲音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，并從中感受生活的美好、勞動(dòng)的快樂(lè )。
(3)欣賞、辨別歌曲的演唱形式：獨唱與齊唱。能自主地處理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌聲、肢體動(dòng)作來(lái)表達內心的感受。
2、知識與技能：
(1)學(xué)習音樂(lè )力度記號F與p，了解它們在音樂(lè )中所起的作用，在歌曲中加以運用，增強歌曲的感染力。
(2)比較相似樂(lè )句的異同，學(xué)習分析AABA曲式結構。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1)用連貫的氣息、強弱的對比，清晰的吐字，在美好的氣氛中感受三拍子的韻律及創(chuàng )編出歌曲意境
2)通過(guò)觀(guān)察與比較，能利用已有的認知，發(fā)現歌曲結構的特點(diǎn)
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1)能對歌曲進(jìn)行力度表現的處理2)能用柔美連貫的聲音表達歌曲意境。
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一導語(yǔ)：
今天這節音樂(lè )課，我們又要乘著(zhù)音樂(lè )的.翅膀去旅行了，歌聲會(huì )帶我們去哪里呢?視頻《牧童之歌》第一遍生聽(tīng)、第二遍生唱、第三遍邊唱邊律動(dòng)
設計意圖：
賞、唱、演《牧童之歌》引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )課堂氛圍。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，簡(jiǎn)單的律動(dòng)不需要什么技巧訓練即可讓每個(gè)孩子參與其中，這樣既鍛煉了學(xué)生的節奏感，又為后面的學(xué)習做了鋪墊。同時(shí)鍛煉了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，感知音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力
活動(dòng)二導語(yǔ)：
1、看美麗的大草原就在我們的眼前，聽(tīng)草原深處傳來(lái)了歌聲(律動(dòng)聽(tīng)歌)。
2、我們都知道好聽(tīng)的歌兒是有一個(gè)個(gè)小音樂(lè )組成的，我們來(lái)認識一下它們吧。
3、生唱曲譜拍三拍子節奏。
4、看看老師拍的和你有什么不同?有變化的三個(gè)樂(lè )句是一個(gè)怎樣的關(guān)系呢?
5、唱第三樂(lè )句感受節奏的緊湊帶來(lái)的活潑跳躍的感覺(jué)。
7、在唱曲譜過(guò)程中化解難點(diǎn)。
8、在第三樂(lè )句再做一個(gè)強弱的對比，增強歌曲的感染力。
9、即興表演唱
設計意圖：
感——以草原遠景圖為背景聆聽(tīng)歌曲旋律,并通過(guò)身體律動(dòng)感受歌曲韻律特色;唱——視唱旋律了解歌曲結構特點(diǎn)。在演唱歌曲體會(huì )牧羊女的愉快心情及力度對比對歌曲意境的渲染。
活動(dòng)三導語(yǔ)：
草原牛羊多，草原歌兒也多。熱情的小主人又唱起來(lái)了。聽(tīng)《欣賞《草原贊歌》《牧場(chǎng)上的家》進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生體驗、感悟音樂(lè )文化的多樣與溝通�！恫菰澑琛芬愿柙~的形式呈現給學(xué)生，《牧場(chǎng)上的家》先景后詞的形式展示給學(xué)生，用變化的形式來(lái)吸引學(xué)生積極聆聽(tīng)、主動(dòng)感受。
設計意圖：
欣賞《草原贊歌》《牧場(chǎng)上的家》進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生體驗、感悟音樂(lè )文化的多樣與溝通�！恫菰澑琛芬愿柙~的形式呈現給學(xué)生，《牧場(chǎng)上的家》先景后詞的形式展示給學(xué)生，用變化的形式來(lái)吸引學(xué)生積極聆聽(tīng)、主動(dòng)感受。
活動(dòng)四導語(yǔ)：
我們唱了《牧童之歌》《牧羊女》聽(tīng)了《草原贊歌》《牧場(chǎng)上的家》有活潑歡快的也有優(yōu)美流暢的，你感受到了嗎?能把相同情緒的歌曲找出來(lái)嗎?
設計意圖：
《找朋友》活動(dòng)是對本單元教學(xué)內容的一次梳理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用音樂(lè )要素找到歌曲的共性。草原之旅我們一起唱了《牧童之歌》，又學(xué)會(huì )《牧羊女》還欣賞了《草原贊歌》《牧場(chǎng)上的家》根據節奏情緒等給它們找到自己的好朋友吧!
結束語(yǔ)：今天我們欣賞了草原美景，唱了聽(tīng)了草原歌曲，我們的草原之旅也要結束，讓我們唱著(zhù)《牧羊女》這首歌和牧羊女和大草原再見(jiàn)吧!
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