初中地理研修總結

初中地理研修總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的初中地理研修總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、問(wèn)題提出

　　(一)課程改革的客觀(guān)訴求

　　課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應然需求，數學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革進(jìn)一步深化，數學(xué)課堂教學(xué)出現價(jià)值虛化、目標弱化、內容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴重弱化了數學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養和教學(xué)質(zhì)量提升�；�于問(wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數以萬(wàn)計，但因山區教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

　　(二)縣域初中數學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀(guān)訴求

　　旬陽(yáng)縣地處陜南山區，轄22鎮，現有初中、九年制學(xué)校29所，初中數學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，總結出行政推進(jìn)、統籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎上，申報立項安康市十一五規劃課題《新課程實(shí)施中初中數學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對策研究》，探尋出創(chuàng )新課標教材學(xué)習方式、啟動(dòng)現代信息技術(shù)與初中數學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構初中數學(xué)課堂教學(xué)模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數學(xué)教師積極建構人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數學(xué)課堂教學(xué)由講堂向學(xué)堂轉變，努力探尋課堂教學(xué)與遠程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運用現代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復探索求證、篩選提煉，構建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數學(xué)課堂教(學(xué))設計的盲區和死角，極大地增強教(學(xué))設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng )新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jì)效，過(guò)于倚重現成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng )新，導致學(xué)生課業(yè)負擔加重，數學(xué)素養有所降低等問(wèn)題，已成為數學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀(guān)訴求。

　　二、課題研究的意義及價(jià)值

　　本課題研究是對《新課程實(shí)施中初中數學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構的初中數學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導縣域初中數學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數學(xué)素養質(zhì)性提升。

　　三、課題名稱(chēng)界定及解讀

　　本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規定的教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)數，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動(dòng)清晰認識的基礎上所進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向為有效，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預定的教學(xué)目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

　　四、課題研究的目標、內容、假設與創(chuàng )新之處

　　(一)研究的目標

　　1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構優(yōu)化初中數學(xué)課堂教學(xué)設計模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數學(xué)課堂教學(xué)預設與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)步入規范、高效的快車(chē)道。

　　2.探索符合課改理念要求，能強力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3.探索建構符合學(xué)生認知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數學(xué)學(xué)習方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè )學(xué)的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數學(xué)教育的課程理念得以?xún)?yōu)效落實(shí)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、培養自主探究能力和創(chuàng )新意識。

　　4.不斷完善初中數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)與管理機制，推動(dòng)高效課堂建設持續發(fā)展。

　　(二)研究?jì)热?/p>

　　1.研究?jì)?yōu)化初中數學(xué)課堂結構、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

　　2.研究提高初中數學(xué)課堂有效性學(xué)習策略，探索優(yōu)化初中數學(xué)課堂學(xué)習方案設計與實(shí)施策略。

　　3.研究初中數學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

　　4.研究構建初中數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長(cháng)效機制。

　　(三)研究假設和創(chuàng )新之處

　　1.研究假設：針對傳統初中數學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設計中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統的優(yōu)化課堂教學(xué)設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術(shù)培訓，改革課堂教與學(xué)行為，建構基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數學(xué)素養的全面提高。

　　2.創(chuàng )新之處

　　(1)構建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設計進(jìn)行統攝性研究，從而規范教學(xué)設計，提高教學(xué)設計針對性、有效性。

　　所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設計問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結構、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現學(xué)、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統一。終極指向為培養學(xué)生自主探究和創(chuàng )新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導、自主探究、交互評價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導、探、變、結、展五個(gè)環(huán)節縱向延伸，從而架起教學(xué)內容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚 生命靈動(dòng)之帆、行知識探秘 之船，體現在文本上，則按 問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng )設情境，導入新課(導)問(wèn)題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結，細化新知(結)推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構，是實(shí)現課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

　　(2)作為有效課堂學(xué)習引擎式 學(xué)習指南，既規避了因預習加重學(xué)生學(xué)習負擔，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成與應用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識的同時(shí)與教學(xué)設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

　　(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細節優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

　　五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)

　　(一)研究思路

　　本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

　　(二)研究方法

　　1、調查法。采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

　　2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jì)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

　　3、綜合運用文獻法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

　　(三)技術(shù)路線(xiàn)

　　采用 統一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

　　1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(cháng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設計、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

　　2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監控。

　　3.在課題組指導下，縣、片、校數學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

　　4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀(guān)察、難題會(huì )診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

　　六、研究過(guò)程及操作策略

　　(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

　　本課題研究計劃用三年時(shí)間(20xx.9---20xx.9)分四個(gè)階段：

　　1.準備階段(20xx.92013.7)：本階段主要采用調查法和文獻法。重點(diǎn)工作如下：

　　(1)擬定調查問(wèn)卷，對全縣初中數學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調研，撰寫(xiě)調研報告。

　　(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

　　(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗校的布點(diǎn)。

　　2.實(shí)施研究階段(20xx.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

　　(1)課題負責人編寫(xiě)教學(xué)設計和學(xué)習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統一要求分課型編寫(xiě)相應的課堂教學(xué)設計和導學(xué)案樣例。

　　(2)各子課題負責人在總課題的引領(lǐng)下，根據各自的子課題研究方案，分年級、按章節開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設計和學(xué)習指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導學(xué)實(shí)驗探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

　　(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標體系》。

　　(4)完成中期研究報告。

　　3.總結完善階段(20xx.72015.7)：本階段主要采用調查法、文獻法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

　　(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設計和學(xué)習指南匯編，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。

　　(2)整理校本教學(xué)設計案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結實(shí)驗經(jīng)驗、撰寫(xiě)實(shí)驗報告等，按照分工安排完成相應任務(wù)。

　　4.應用推廣階段(20xx.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻法、調查法。主要工作如下：

　　(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

　　(2)按照個(gè)人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

　　(二)具體分工序號研究

　　七、成果預期及呈現方式

　　1. 成果預期

　　(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評價(jià)策略。

　　(2)建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

　　(3)建構導學(xué)案設計基本框架和學(xué)案導學(xué)實(shí)施策略。

　　(4)修訂完善初中數學(xué)課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

　　(5)形成覆蓋初中數學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節教學(xué)設計、課件、導學(xué)案)。

　　2.成果呈現方式

　　(1)階段性成果

　�、俪踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)基本現狀調查報告

　�、凇墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

　�、邸墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

　�、苷�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

　�、荨冻踔袛祵W(xué)學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤(pán))

　�、蕖短珮O探航初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)

　�、摺墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

　�、唷冻踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

　　(2)最終成果

　�、僬�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

　�、凇墩�體優(yōu)化縣域初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結題報告(報告)

　�、邸短珮O探航初中數學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

　　八、保障措施

　　(一)加強領(lǐng)導，夯實(shí)責任

　　本課題研究是在縣師訓教研中心的統一領(lǐng)導下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔任組長(cháng)，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長(cháng)校校長(cháng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導小組，負責對課題研究組織領(lǐng)導和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負責人擔任組長(cháng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務(wù)分解，承擔對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導，負責對課題研究技術(shù)路線(xiàn)的跟進(jìn)調控。各片區數學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負責轄區所承擔研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(cháng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負責組內任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍共進(jìn)方式結對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(cháng)第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀(guān)念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì )教師的甘苦，用自己的研究情感、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

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