小學(xué)傳統文化教案（通用20篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)傳統文化教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)傳統文化教案 1
教學(xué)內容：
�。ㄒ唬┏烧Z(yǔ)探源
�。ǘ┏烧Z(yǔ)詩(shī)畫(huà)
教學(xué)目標：
流利地朗讀背誦成語(yǔ)。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析：
成語(yǔ)及成語(yǔ)故事對學(xué)生有一定的吸引力，有利于學(xué)生吸取傳統文化。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )到中華民族的文化精髓，學(xué)懂成語(yǔ)的來(lái)源。
教具：光盤(pán)、資料卡、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“藝海拾貝”部分，師生共同學(xué)習“指鹿為馬”及其意思，領(lǐng)略對聯(lián)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“趙高、阿、陰中、諸、法、杞人憂(yōu)天、高山流水”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分。
�。�1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習。
�。�2）教師幫助學(xué)生對景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學(xué)習“活動(dòng)廣角”部分
�。�1）教流學(xué)生對對聯(lián)的認識，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國文化的情感。
�。�2）搜集有關(guān)成語(yǔ)及故事取處的資料，比一比，誰(shuí)搜集的`最多最豐富。
4、總結評價(jià)階段
�。�1）生自我總結，談自己的真實(shí)感受。
�。�2）師表?yè)P積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書(shū)設計：
成語(yǔ)探源四面楚歌洛陽(yáng)紙貴夜郎自大
杞人憂(yōu)天聞雞起舞鑿壁偷光杯弓蛇影
小學(xué)傳統文化教案 2
一、教學(xué)目標：
1、知識和技能：
�。�1）了解作者李商隱及其代表作品。
�。�2）理解“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學(xué)生結合注釋看課文，初步理解詩(shī)歌的內容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構造優(yōu)美的`形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
2、作家、作品簡(jiǎn)介：
3、具體講解：
學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解。試用詩(shī)歌鑒賞方法。
4、檢查初步感知和獨立思考效果
準備課堂練習本，思考問(wèn)題：
�。�1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？
�。�2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？
�。�3）三、四句一起表達了什么情感？
�。�4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。
�。�5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）
�。�6）“殷勤”意義（古今異義）
5、學(xué)生討論、核對，檢查自讀習慣，反思學(xué)習方法。
6、選生講，教師補充。
�。p關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴；無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè )府詩(shī)很多；說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫(xiě)的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）
7、請大家分組討論：
�。�1）詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義。
�。�2）如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達怎樣的思想感情？
�。�3）學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼?ài)情是什么樣子的。請每組的學(xué)生代表到講臺前發(fā)言。
8、賞析參考資料：
9、欣賞歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，感受意境。背誦全詩(shī)并要求會(huì )默寫(xiě)。
小學(xué)傳統文化教案 3
教學(xué)目標：
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解龍潭瀑的景觀(guān)。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教材學(xué)情分析：
該詩(shī)對學(xué)生有一定的吸引力，該瀑布也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細細學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：
欣賞學(xué)習法、讀書(shū)指導法
教具：
光盤(pán)、資料卡、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習《八水河玉龍瀑》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“已、練、違、通銀河”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分。
�。�1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習。
�。�2）教師幫助學(xué)生對景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學(xué)習“活動(dòng)廣角”部分
�。�1）教流學(xué)生對景點(diǎn)的認識，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
�。�2）搜集有關(guān)龍潭瀑的`資料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、階段
�。�1）生自我，談自己的真實(shí)感受。
�。�2）師表?yè)P積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書(shū)設計：
八水河玉龍瀑
百尺峭崖高無(wú)已，左右青山近相比。
一練高掛懸崖巔，玉龍側噴西江水。
余波流沫隨風(fēng)飄，如拋珍珠墜還起。
只應泉源直上通銀河，不然何以仰視去天不違咫。
小學(xué)傳統文化教案 4
教學(xué)內容：
丘處機的古詩(shī)《鰲山》
教學(xué)目標：
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解嶗山的景觀(guān)。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和搜集、處理資料的`能力。
教材學(xué)情分析：
該詩(shī)對學(xué)生有一定的吸引力，該山也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細細學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法：欣賞學(xué)習法、讀書(shū)指導法
教具：光盤(pán)、資料卡、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習《鰲山》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“淵、倚、孤高”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分。
�。�1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習。
�。�2）教師幫助學(xué)生對景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學(xué)習“活動(dòng)廣角”部分
�。�1）教流學(xué)生對景點(diǎn)的認識，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
�。�2）搜集有關(guān)青島嶗山的資料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、階段
�。�1）生自我，談自己的真實(shí)感受。
�。�2）師表?yè)P積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書(shū)設計：
鰲山
群峰峭拔下臨淵，絕頂孤高上一天。
滄海古今吞日月，碧山朝夕起云煙。
小學(xué)傳統文化教案 5
教學(xué)目的
1、領(lǐng)悟評價(jià)作者的思想感情。
2、認識白居易詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
3、進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)悟評價(jià)作者的思想感情；
2、鑒賞詩(shī)歌的表現手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
《問(wèn)劉十九》（白居易）：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？
寒冷的冬夜要下雪了，我備了酒，生起了火爐，你能來(lái)喝一杯嗎？
“綠蟻”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新釀的，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)清濾，“紅泥小火爐”是用來(lái)溫酒。沒(méi)有金樽清酒，也無(wú)玉盤(pán)珍饈，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，不是宴大賓的陳設，但卻最適合二三知己圍爐夜飲，酒不酣而情濃，不醉于酒卻醉于情。
“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”？這是對朋友的邀請，也是對溫暖與友誼的需求，能來(lái)喝一杯嗎？雪夜圍爐，清談小飲，非知音者，何能為？質(zhì)樸簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，如新釀和紅泥火爐一般沒(méi)有半點(diǎn)矯飾雕琢。
今天看來(lái)，用這樣美妙絕倫的詩(shī)歌寫(xiě)封邀請函實(shí)在太奢侈了，而在古人卻是再自然不過(guò)的事情�！敖邮苓@張便條的人或許眼睛一亮，卻也并不驚駭萬(wàn)狀。于是，一種包括書(shū)寫(xiě)者、接受者和周?chē)鸁o(wú)數相類(lèi)似的文人們在內的整體文化人格氣韻，就在這短短的書(shū)信中泄露無(wú)遺�！痹谶@里，藝術(shù)的生活化和生活的藝術(shù)化相溶相依，詩(shī)歌不在是高高在上的陽(yáng)春白雪，不是為賦新詞強說(shuō)的愁，而是坦坦然然地點(diǎn)化了整體生活的美的精靈。
不僅詩(shī)歌如此，同樣擁有這般自然而誠懇的美麗的還有散文──《山中與裴秀才迪書(shū)》。
二、整體感知
王維官至右丞，天寶三載，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢諫諍的.人，紛紛受到壓制、打擊。在這種情況下，王維早年經(jīng)國濟民的心志開(kāi)始冷淡下來(lái)，于是他便在藍田購買(mǎi)了輞川別業(yè)，每到休假之時(shí)，就來(lái)到這里，過(guò)著(zhù)半官半隱的生活。裴迪曾是王維輞川別業(yè)的�？�，也是他寄情山水的同道。他們經(jīng)常一起“浮舟往來(lái)，彈琴賦詩(shī)”，品嘗山林隱逸生活的樂(lè )趣。天寶三年的臘月末，裴迪在家中溫習經(jīng)書(shū)，準備去應科舉考試。王維居住在輞川別業(yè)頗有孤獨之感，便寫(xiě)了一封信給裴迪，約請他明年春天來(lái)這里與他同游。這封信就是《山中與裴秀才迪書(shū)》：
�。�、讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。
�。�、學(xué)生朗讀，教師正音并糾正錯誤的斷句與節奏。
三、品讀課文，理解“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格
�。�、請學(xué)生朗讀課文并思考這一問(wèn)題──小組探究──全班交流（教師結合學(xué)生的闡述，可結合繪畫(huà)的構圖色彩等結合文章做適當引導點(diǎn)評
�。�、學(xué)生自行朗讀，在朗讀中請學(xué)生品味“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格與韻味。
四、深入閱讀，感悟以“深趣”融貯禪趣
�。�、學(xué)生較難理解，以老師講授為主，作此拓展意在讓學(xué)生更為深入地理解王維作為“詩(shī)佛”的獨特風(fēng)格：
�、庞捎谑艿侥赣H的影響，王維從小與佛教、尤其是與禪宗的深厚緣分，心靈浸染了佛教清靜無(wú)為的色彩，其詩(shī)作或直接闡釋禪理，或滲透禪趣。
�、啤渡街信c裴秀才迪書(shū)》中的禪趣主要表現為王維所極力營(yíng)造的一種得意忘言的“深趣”，意象空靈，境界清幽，呈現出一種閑澹冷寂的氛圍：
�。�、請學(xué)生欣賞朗讀視頻，感悟文章以“深趣”融貯的禪趣。
�。�、學(xué)生朗讀，教師小結：
五、布置作業(yè)
小學(xué)傳統文化教案 6
一、活動(dòng)設想：
學(xué)校周計劃中要求以詩(shī)歌朗誦為主題，但不拘泥于此，形式多樣可自行組織。所以，此次活動(dòng)加入了一些有關(guān)中秋節的知識競賽、音樂(lè )欣賞、圖片欣賞、視頻等，資料較豐富，能夠拓展學(xué)生視野。
二、活動(dòng)目標：
1、中秋即將來(lái)臨，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，感受到民族傳統文化的魅力，培養愛(ài)國主義情感。
2、經(jīng)過(guò)朗誦，是同學(xué)們能自主參與到活動(dòng)中，增強自信心，提高朗誦能力。
3、查閱有關(guān)中秋節的資料，了解有關(guān)中秋節的一些傳說(shuō)、習俗等，讓學(xué)生受到美的感染，情的熏陶。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力，提高審美能力和創(chuàng )新能力，培養民族精神。
三、活動(dòng)準備
1.精美課件
2.學(xué)生報名(朗誦的詩(shī)歌名、配樂(lè )等)
3.查資料明白有關(guān)中秋的.風(fēng)俗或故事
4.確定主持人(我)
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)、引入：(配樂(lè )(琵琶語(yǔ)))
時(shí)光的車(chē)輪年過(guò)一道道深深的痕跡，留下金秋的收獲;
皎潔的月光傳達的是一種真切的思念，向往中秋的團聚。
今日，就讓我們帶著(zhù)對團圓幸福的渴望，感受古圣先賢的中秋情懷，體驗詩(shī)歌中月的美麗，情的芬芳。讓我們真心祈禱，祈禱大家明天會(huì )更好，真心祝福，預祝大家中秋歡樂(lè )。八一班“中秋詩(shī)歌朗誦會(huì )”正式開(kāi)始。
中秋節在我們中國文化的傳統中，已經(jīng)成為表達美滿(mǎn)、和諧、團圓和安康的完美愿望，也成為團結、慶豐收的象征，但團圓是中秋節最重要的資料。此時(shí)此刻，就讓我們隨著(zhù)美妙的旋律走進(jìn)詩(shī)的海洋。
(二)、詩(shī)歌朗誦
《我的思念是圓的》艾青
《月亮》
詩(shī)歌總是那么優(yōu)美，或憂(yōu)傷，或活潑，總是讓人回味無(wú)窮。
請同學(xué)們評價(jià)，并選出優(yōu)勝者。
(三)、說(shuō)一說(shuō)(多媒體展示)
1.本地的中秋風(fēng)俗有哪些(學(xué)生互相交流，自由發(fā)言)
2.你明白那些有關(guān)月亮的傳說(shuō)或故事(在皎潔的月光下流傳著(zhù)各種傳說(shuō)和神話(huà)故事，讓我們交流收集的典故嫦娥奔月、吳剛折桂、玉兔搗藥等)
3.有關(guān)中秋的起源(①中秋月餅到底出現于什么時(shí)侯
�、谟嘘P(guān)月的成語(yǔ)和典故)(競賽，優(yōu)勝者可獲中性筆)
4.欣賞視頻《中國民俗大觀(guān)——中秋節》
(四)朗誦
教師以飽含活力的語(yǔ)調朗誦：
蘇軾的《水調歌頭明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
(五)、教師小結：
中國的傳統節日都具有特定的文化內涵，凝聚著(zhù)中華民族的智慧，體現著(zhù)中華禮貌的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習，現新同學(xué)們對此也有了許多新的認識。傳統文化是一粒最有生命力的種子，只要心里播下這粒種子，它就會(huì )在我們的精神世界里生根、開(kāi)花、結果，作為一名學(xué)生，作為中華民族的后代，我們有義務(wù)，有職責弘揚我們的傳統。
最終，在這金風(fēng)送爽、丹桂飄香之際，共祝福大家團團圓圓、和和美美、學(xué)業(yè)提高。
五、活動(dòng)結束
在王菲主唱(水調歌頭)的歌聲中宣布活動(dòng)結束
小學(xué)傳統文化教案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地認識自強自立是中華民族傳統美德，明確成功要靠自己，克服好逸惡勞，處處依賴(lài)別人的行為；對自己表現出來(lái)的依賴(lài)性感到害羞。
2、引導學(xué)克服生活中的困難，樹(shù)立自強自立信念。樹(shù)立報國志向，培養回報社會(huì )的美好愿望和信念
3、宣揚中國傳統文化，培養民族自尊心和民族自豪感，立志獻身國家，為建設社會(huì )主義現代化國家而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白要成功就要自強不息，自強自立是中華民族的傳統美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
由認識自強自立到持之以恒，做一個(gè)自強自立的人。
教學(xué)方法：
情景體驗法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自強
通過(guò)觀(guān)看《20xx年國慶大閱兵》視頻、圖片，讓學(xué)感知中國人民子弟兵自強不息的奮斗精神。國防取得成就正是國家在自強不息的奮斗中取得的。
二、品味自強
通過(guò)學(xué)習教材內容：
�。�1）孫臏身殘志堅，但他從來(lái)沒(méi)有放棄對兵法的學(xué)習和研究，他對前途充滿(mǎn)信心，就是在這個(gè)信心的鼓舞下，孫臏發(fā)揚自強不息的精神，終于消滅了龐涓，并最終寫(xiě)了《孫臏兵法》。
�。�2）司馬遷忍辱著(zhù)《史記》，讓學(xué)認識《史記》是偉大志向和自強不息精神的結晶。
�。�3）“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”充分體現了徐悲鴻那自強自立的精神。
�。�4）“輪椅作家”張海迪，五歲時(shí)因患病，下身癱瘓，她卻以殘疾之軀，完成了許多健全人都無(wú)法做到的事。用鏡子看書(shū)的故事更充分說(shuō)明榮譽(yù)的花環(huán)屬于自強者。
讓學(xué)生認識教材中人物的自強不息精神，并引起思想上的共鳴。
三、深層感悟
1、從古今自強不息的人物對國家和民族的貢獻，教育學(xué)生要努力學(xué)習，立志成材，做一個(gè)自強自立的人，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。
2、欣賞歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》
四、凝聚升華
讓學(xué)生認識要自強自立，做生活的主人
1請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中自強自立的一些表現。
2說(shuō)說(shuō)自強自立的一些名言警句
3做生活的強者，你準備從哪做起？
3、教師寄語(yǔ)：（要求同學(xué)們作到“五要”）
1）、要有為國家、為民族奉獻青春年華的遠大理想；
2）、要有自強不息、百折不撓的堅強意志；
3）、要有建設祖國、報效祖國的真才實(shí)學(xué)；
4）、要有文明守紀、嚴于律己的`素質(zhì)修養；
5）、要有敢于拼搏、勇于爭先的競爭意識；
五、教學(xué)總結
中華民族傳統美德是指中國歷史流傳下來(lái)，具有影響，可以繼承，有益于后代的優(yōu)秀文化。它是一種特殊的社會(huì )意識形態(tài)，其內涵包羅極為廣泛。從內容上來(lái)概括，傳統美德是中華優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節、高尚民族氣節、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和。
六、教學(xué)后感：
這節課學(xué)習了中華民族的傳統美德，大家也都很努力地學(xué)習著(zhù)，從古代就有了許多自強自立的說(shuō)法，可是隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，這種美德逐漸被我們遺落了，我們不但沒(méi)有很好的秉承上一輩的傳統，反而還有許多人忘了本，這次的班會(huì )正好提醒了我們應該好好的珍惜老一輩留下的傳統，也正式的宣告了我們新學(xué)習態(tài)度的良好開(kāi)端。
小學(xué)傳統文化教案 8
教學(xué)目標
1、感受老北京過(guò)春節的習俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。
2、學(xué)習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、童謠導入，揭示課題
1、出示童謠，自己讀讀：
小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年；
臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；
二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；
二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；
初一、初二滿(mǎn)街走。
這首童謠寫(xiě)的是什么內容？
2、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1、認真默讀全文，想想北京的春節給你留下什么印象？把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�。▽W(xué)生可能弄不懂的詞語(yǔ)：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會(huì )）
指名交流，根據學(xué)情順勢而導。
2、用較快的.速度默讀課文，想想北京人過(guò)春節哪些地方你最感興趣？
預設一：生在練習紙上完成表格，師引導理清時(shí)間順序。
預設二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導理清時(shí)間順序。（根據學(xué)生情況選擇一種操作策略。）
三、分清詳略，合作研讀
1、引導找出寫(xiě)得詳細的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）
2、四人一小組，自選一個(gè)部分展開(kāi)研究，研究問(wèn)題如下：
�。�1）詳細寫(xiě)了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�2）哪里寫(xiě)得好，讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生合作學(xué)習，教師巡視了解情況。
3、交流研討：分為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊展開(kāi)競賽。
�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題。
小組派代表復述研討的部分，組員可以補充。師注意引導學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫(xiě)的；除夕是用總分的方式寫(xiě)的；正月初一是用對比的方式寫(xiě)的；正月十五是用總分總的方式寫(xiě)的）；反饋評分。
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題。
生生、師生互動(dòng)，師注意引導學(xué)生品出京味語(yǔ)言的特點(diǎn)，必要時(shí)作示范；反饋評分。
4、引導學(xué)生體會(huì )詳略處理的好處。
四、拓展延伸，讀中學(xué)寫(xiě)
1、快速瀏覽，找出描述小孩過(guò)春節的地方，指名讀。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F在北京春節怎么過(guò)，其間可讓學(xué)生采訪(fǎng)在座的老師。
3、學(xué)生寫(xiě)過(guò)春節時(shí)有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價(jià)時(shí)注意學(xué)生是否用上了書(shū)
上的寫(xiě)法，及時(shí)點(diǎn)評、表?yè)P。
五、總結全文，布置作業(yè)
1、總結全文，復現童謠。
2、作業(yè)：寫(xiě)一篇現代《北京的春節》，可以學(xué)習老舍先生按時(shí)間順序寫(xiě)的方法，注意詳略得當。
小學(xué)傳統文化教案 9
【活動(dòng)設計】
春節貼春聯(lián)是中國傳統的習俗，也是中國源遠流長(cháng)的文化，它更是與我們的生活密切相關(guān)，好多幼兒春節有和爸爸、媽媽貼春聯(lián)的經(jīng)歷，但他們只是盲目地幫忙，覺(jué)得好玩而已，并不了解其中所蘊含的深厚的傳統文化，我們開(kāi)展此活動(dòng)旨在引導幼兒通過(guò)大膽交流中了解我們中國的傳統民俗文化，發(fā)展語(yǔ)言表達能力，培養民俗自豪感。
【活動(dòng)目標】
1、對春聯(lián)產(chǎn)生興趣，樂(lè )于交流自己的發(fā)現。
2、大膽探索并發(fā)現春聯(lián)的特征和種類(lèi)，體驗張貼春聯(lián)的的樂(lè )趣。
3、初步了解春聯(lián)的演變。
【活動(dòng)準備】
物質(zhì)準備：
1、春節里幼兒與家長(cháng)一起貼春聯(lián)的照片。
2、紅紙、毛筆、硯臺等。
經(jīng)驗準備：
1、幼兒有貼春聯(lián)的經(jīng)驗
2、了解春聯(lián)的由來(lái)和傳說(shuō)。
3、聯(lián)系會(huì )寫(xiě)春聯(lián)的'家長(cháng)助教
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示春節家家戶(hù)戶(hù)貼春聯(lián)的照片，激發(fā)幼兒對春聯(lián)的興趣。
引導語(yǔ)：看看這些照片的門(mén)上都有什么?春聯(lián)是什么顏色的?什么時(shí)候家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上都要貼春聯(lián)?
二、多媒體展示春聯(lián)演變的照片：桃�！曳郝�(lián)。引導幼兒一起了解春聯(lián)的演變。
討論：為什么春節或辦喜事的時(shí)候門(mén)上要貼春聯(lián)?春聯(lián)到底是怎么來(lái)的?
請個(gè)別幼兒起來(lái)講述春聯(lián)的由來(lái)，教師小結。
三、出示各種各樣的春聯(lián)照片，探究春聯(lián)的種類(lèi)。
1、請小朋友觀(guān)察這些春聯(lián)的形狀一樣嗎?它們分別貼在什么地方?
師小結：春聯(lián)有好幾種，就好像小朋友，他們都有自己的座位，每個(gè)座位上的小朋友都有自己的名字。
2、介紹春聯(lián)的種類(lèi)和名稱(chēng)。
春聯(lián)的種類(lèi)很多，根據它使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框對、橫披、春條、斗方等�！伴T(mén)心”貼于門(mén)板上端中心部位;“框對”貼于左右兩個(gè)門(mén)框上;“橫披”貼于門(mén)媚的橫木上;“斗斤”也叫“門(mén)葉”，為正方菱形，多貼在家俱、影壁中。
門(mén)心和框對就像我們班的兩對雙胞胎，他們大小、長(cháng)短、字數是一樣的，分別貼在門(mén)板和門(mén)框上，且要對稱(chēng)。
四、暢所欲言——我在春節貼春聯(lián)。
展示小朋友貼春聯(lián)的照片，請小朋友向其他幼兒介紹照片里的他正在貼的春聯(lián)名稱(chēng)及所貼的位置，鞏固對春聯(lián)名稱(chēng)和使用場(chǎng)所的認識。
五、感知、區分上聯(lián)和下聯(lián)。
站立在門(mén)外觀(guān)看貼在門(mén)上的春聯(lián)，右手邊是上聯(lián)，左手邊是下聯(lián)。
六、體驗寫(xiě)春聯(lián)。
1、家長(cháng)現場(chǎng)表演寫(xiě)春聯(lián)，并請小朋友說(shuō)出其名稱(chēng)和貼的位置。
2、幼兒體驗用毛筆畫(huà)春聯(lián)福娃。
七、組織小朋友給班級的活動(dòng)室貼上春聯(lián)，鞏固對春聯(lián)的認識。
【活動(dòng)反思】
本活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，好多幼兒有親身體驗的經(jīng)歷，通過(guò)老師精心設計，整個(gè)活動(dòng)流程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分調動(dòng)幼兒積極性，幼兒興趣濃厚，主要表現在以下3個(gè)方面：
1、形象比喻，認識門(mén)心、框對。我讓幼兒在觀(guān)察比較中區分各種不同使用場(chǎng)所春聯(lián)及其名稱(chēng)。再借助班級兩對雙胞胎進(jìn)行巧妙的比喻，引導幼兒認識門(mén)心、框對，使幼兒形象地弄明白其對稱(chēng)關(guān)系，也初步了解了上聯(lián)與下聯(lián)的關(guān)系。
2、借助幼兒的春節活動(dòng)相片加深對不同場(chǎng)合春聯(lián)種類(lèi)的認識。
3、設置情景，請家長(cháng)寫(xiě)春聯(lián)，幼兒貼春聯(lián)，引導了解春節貼春聯(lián)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)幼兒對民俗文化的興趣。此環(huán)節把活動(dòng)推向高潮。
小學(xué)傳統文化教案 10
活動(dòng)目標
(1)了解中國結的編結工具與制作材料，嘗試學(xué)編最簡(jiǎn)單的十字結。
(2)體驗編結活動(dòng)的.快樂(lè )，發(fā)展動(dòng)手能力。
活動(dòng)準備
小銅錢(qián)、紅絲線(xiàn)等材料，
活動(dòng)過(guò)程
一、認識制作材料和工具
1、小朋友都說(shuō)中國結非常漂亮，那我們今天也來(lái)動(dòng)手做一款中國結，好嗎?
2、那你們想想制作中國結需要些什么材料呢?
師生共同討論
3、幼兒先看看、摸摸、講講制作中國結的材料和工具
二、幼兒嘗試操作
1、知道為什么叫中國結嗎?結是什么呢?
2、觀(guān)察并討論老師制作的中國結(十字結)是什么樣的?
3、老師示范講解。
4、幼兒嘗試編十字結，教師觀(guān)察，進(jìn)行個(gè)別指導
5、幼兒說(shuō)說(shuō)自己嘗試編結的感受。
二、引導評價(jià)
1、彼此欣賞各自的作品，體驗成功的快樂(lè )。
2、把自己編織的中國結送給同伴或小班的弟弟妹妹并說(shuō)說(shuō)其中含的祝愿。
延伸活動(dòng)：
陳列各色中國結及其他民間工藝品實(shí)物或資料。
小學(xué)傳統文化教案 11
活動(dòng)目標：
1、知道十二屬相是中國特有的傳統文化，增強幼兒做為中國人的自豪感和榮譽(yù)感。
2、能說(shuō)出自己和家人的屬相，增進(jìn)對他人的了解和關(guān)心。
3、初步了解十二屬相所包括的動(dòng)物及其順序，重點(diǎn)知道排在第一位和第二位的動(dòng)物。
活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前讓幼兒了解自己父母和其他熟悉的人的屬相；豐富幼兒對中國傳統文化的知識。
2、教具：十二屬相的大圖片一套；
視頻：《十二屬相的故事》 《十二屬相的兒歌》
3、學(xué)具：每名幼兒若干動(dòng)物圖片（包括十二屬相的圖片）
活動(dòng)過(guò)程：
一、請幼兒交流屬相，引入主題
1、請幼兒介紹自己和家人的屬相，教師根據幼兒的回答貼上相應的圖片。
2、屬相到底有多少種？又都有些什么動(dòng)物？看了下面這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你們就知道了。
二、播放視頻《十二屬相的故事》，知道屬相有十二種及分別是哪十二種動(dòng)物。
教師提問(wèn)：
1、老鼠使用什么方法讓牛馱著(zhù)它走？老鼠是十二屬相里的第幾個(gè)？貓是屬相里的動(dòng)物嗎？
2、屬相有多少種？十二屬相包括哪十二種動(dòng)物？
�。ǜ鶕變夯卮鸪鍪鞠嚓P(guān)圖片，不要求幼兒按順序）
三、播放視頻《屬相歌》，了解屬相的順序。重點(diǎn)知道排在第一位和第二位的動(dòng)物是誰(shuí)。
�。ń處熗秸{整十二屬相的順序）
四、通過(guò)操作活動(dòng)加深幼兒對十二屬相的認識。
1、活動(dòng)名稱(chēng)“多了誰(shuí)”：（出示題板）請幼兒將不屬十二屬相的動(dòng)物找出來(lái)。
2、活動(dòng)名稱(chēng)“哪個(gè)不見(jiàn)了”：（出示題板）請幼兒說(shuō)出少了的十二屬相名稱(chēng)并貼上圖片。
3、活動(dòng)名稱(chēng)“誰(shuí)排錯了”：（出示題板）請幼兒糾正十二屬相的排列順序（重點(diǎn)是前兩個(gè)“鼠�！焙秃髢蓚�(gè)“狗豬”）
五、了解十二生肖的輪換規律。
1、我們班里有的小朋友屬狗，有的屬豬，為什么屬狗的6歲，屬豬的5歲呢？
2、出示生肖鐘的.圖片，了解屬相輪換規律。
教師介紹：這個(gè)東西就像我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的鐘表一樣，只不過(guò)鐘表上面是十二個(gè)數字，而這個(gè)東西上是十二種動(dòng)物，老師給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫生肖鐘，十二種屬相就是按這種順序排列的。我們知道鐘表是一圈一圈不停地轉，我們的生肖也和鐘表一樣一圈一圈的轉個(gè)不停，兔年出生的屬兔，龍年出生的屬龍，今年是什么年��？今年出生的屬什么��？一年有一個(gè)屬相，十二個(gè)屬相轉完需要多長(cháng)時(shí)間��？
六、了解十二屬相是中國特有的傳統文化，拓展幼兒的思維。
1、幼兒討論：外國人有沒(méi)有屬相？
2、教師介紹：十二屬相是中國人很早很早以前發(fā)明的，是用來(lái)紀年的。（紀年就是選一種東西做為某年的標志來(lái)代表和表示這一年）所以外國是沒(méi)有屬相的。象屬相這樣在很早很早以前就發(fā)明的好的有用的東西，一代一代流傳下來(lái)，直到現在還在繼續，我們就可以說(shuō)它是傳統的。
七、結束部分：今年是兔年，明年是什么年呢？（從期待新年自然結束）。
小學(xué)傳統文化教案 12
一、教學(xué)目標：
1、知識和技能：
�。�1）了解作者李商隱及其代表作品。
�。�2）理解“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達的感情。
2、過(guò)程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學(xué)生結合注釋看課文，初步理解詩(shī)歌的內容及含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
2、作家、作品簡(jiǎn)介：
3、具體講解：
學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解。試用詩(shī)歌鑒賞方法。
4、檢查初步感知和獨立思考效果
準備課堂練習本，思考問(wèn)題：
�。�1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？
�。�2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？
�。�3）三、四句一起表達了什么情感？
�。�4）解釋“曉”的.意義，注意“鬢”的音、義。
�。�5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）
�。�6）“殷勤”意義（古今異義）
5、學(xué)生討論、核對，檢查自讀習慣，反思學(xué)習方法。
6、選生講，教師補充。
�。p關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴；無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè )府詩(shī)很多；說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫(xiě)的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）
7、請大家分組討論：
�。�1）詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義。
�。�2）如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達怎樣的思想感情？
�。�3）學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼?ài)情是什么樣子的。請每組的學(xué)生代表到講臺前發(fā)言。
8、賞析參考資料：
9、欣賞歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，感受意境。背誦全詩(shī)并要求會(huì )默寫(xiě)。
小學(xué)傳統文化教案 13
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春曉》
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2、能借助拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、復習導入
1、指名背誦、齊背《春雨》
2、揭題，認識詩(shī)人。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
二、精讀古詩(shī)，理解體會(huì )
1、范讀課文，注意停頓。
2、請幼兒反復讀詩(shī)，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖，說(shuō)說(shuō)個(gè)詩(shī)句的意思。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
�。撸核X(jué)曉：天亮）
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
�。劊郝�(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
4、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細看圖，展開(kāi)討論
《春曉》寫(xiě)的.是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。
5、指導有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
幼兒自由發(fā)言、評議、交流。
7、教師小結：這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè )場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)春天的其他古詩(shī)，和同桌交流。
板書(shū)設計：
春曉
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
小學(xué)傳統文化教案 14
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。
2、培養學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：背景導入
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩(shī)人杜甫的家鄉陜西玉蒲遭遇了一場(chǎng)旱災，土地干涸，糧食顆粒無(wú)收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過(guò)起了流亡生活，后來(lái)在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時(shí)，一場(chǎng)春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩(shī)人內心無(wú)比喜悅，揮筆寫(xiě)下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）
板塊二：指導朗讀
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩(shī)人內心無(wú)比喜悅）再讀。
2、請你自由讀這首詩(shī)，注意讀準字音。（出示詩(shī)）
3、指名讀，重點(diǎn)指導：甫、潛、徑、重（古詩(shī)用字凝練，讀的時(shí)候一定要慢一點(diǎn)兒，便于讀者和聽(tīng)者在讀中去細細品味。同時(shí)還要讀出節奏和韻味，注意看老師的手勢）
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩(shī)意，感悟意境
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開(kāi)課文，結合注釋?zhuān)屯勒f(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來(lái)考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）
3、古人寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)往往是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個(gè)春雨之夜，一同去感受那場(chǎng)令人欣喜的春夜細雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會(huì )出現這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹(shù)木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬(wàn)物都迫切需要春雨的時(shí)候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來(lái)。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的`種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長(cháng)高了一截；樹(shù)葉綠得發(fā)亮。這可真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！
難怪詩(shī)人會(huì )“喜”。這短短的兩句詩(shī)為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著(zhù)這種喜悅之情來(lái)贊美這知時(shí)節的好雨吧！
5、你發(fā)現老師剛才用什么方法來(lái)理解詩(shī)句的意思？（沒(méi)有逐字逐句地去摳，而是通過(guò)發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩(shī)在腦海中轉化成畫(huà)面，再用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái)）
6、（出示詩(shī)）我們就用這種方法來(lái)理解其他詩(shī)句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面）
7、匯報三四句，出示圖2，師適時(shí)引導。這都是春雨的功勞��！可它悄悄地來(lái)，默默地潤物，一點(diǎn)兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)��？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無(wú)私潤物的好雨，詩(shī)人多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠哇！于是，詩(shī)人推門(mén)遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩(shī)句，生描繪畫(huà)面）詩(shī)人很高興，他知道這雨一定會(huì )——（下上一夜，下個(gè)透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩(shī)人不禁想到——（出示圖4，誦該詩(shī)句，生描繪畫(huà)面）大自然的一切都因為這場(chǎng)及時(shí)雨的到來(lái)變得生機勃勃！想到這里，詩(shī)人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩(shī)，主要表達了詩(shī)人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩(shī)中卻又沒(méi)有一個(gè)“喜”字，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨運。正因為如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著(zhù)耐人尋味的哲理，歷來(lái)為人們所傳誦。讓我們滿(mǎn)懷喜悅，再次贊美這及時(shí)的好雨吧�。R讀）
板塊四：作業(yè)超市
必做：背誦并默寫(xiě)《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩(shī)的同學(xué)搜集描寫(xiě)春天、春雨的古詩(shī)，自主積累。
2、愛(ài)好寫(xiě)作的同學(xué)想象這首詩(shī)所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫(xiě)景的文章。
小學(xué)傳統文化教案 15
活動(dòng)目標：
1.了解古詩(shī)主要內容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習古詩(shī)。
活動(dòng)準備：
小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè )聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩(shī)中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3. “小魚(yú)”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚(yú)戲蓮葉間。
可愛(ài)的`小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。
三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。
1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請小魚(yú)們在方向盤(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習古詩(shī)。
1.在音樂(lè )聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。在漢樂(lè )府民歌中具有獨特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復的音調，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內心的歡樂(lè )，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛(ài)�；顒�(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區域中讓幼兒多玩玩。
小學(xué)傳統文化教案 16
【活動(dòng)目標】
1、在初步了解詩(shī)意的基礎上學(xué)習有表情地朗誦古詩(shī)。
2、嘗試用配樂(lè )誦讀、歌唱等方式學(xué)習古詩(shī)，激發(fā)吟唱古詩(shī)的樂(lè )趣。
3、懂得糧食的來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準備】
課件
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來(lái)的呢？（老師根據幼兒的回答繼續提問(wèn)，直至幼兒答不出）
師：告訴你們，它們都是農民伯伯種出來(lái)的。瞧！農民伯伯來(lái)了。
2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在干什么呀？
3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫(xiě)下了一首古詩(shī)，名字叫《憫農》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)習古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
1、（出示視頻）完整欣賞古詩(shī)一遍。
2、師：這首古詩(shī)名字叫什么？（出示1）
3、師：那這首古詩(shī)講的是什么意思呢？我們一起來(lái)看看。
逐句講解并學(xué)念古詩(shī)。
�。ǔ鍪�2）：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時(shí)候的太陽(yáng)最紅最熱？
老師小結：中午的太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩(shī)句，并學(xué)做農民伯伯除草的動(dòng)作。
�。ǔ鍪�3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結：太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)，一會(huì )兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩(shī)句，并學(xué)做農民伯伯擦汗的動(dòng)作。
�。ǔ鍪�4）：這是什么？誰(shuí)知道我們每天吃的飯是從哪里來(lái)的？
齊念第三、四句詩(shī)句，并學(xué)每天吃飯的.動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。
4、師：下面我們一起來(lái)完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂(lè )來(lái)念一念會(huì )怎么樣呢。（配樂(lè )朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。下面我們再把剛才的動(dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂(lè )朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請他們上來(lái)表演，（個(gè)別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學(xué)習用歌唱古詩(shī)，萌發(fā)喜歡古詩(shī)的情感。
1、師：老師還把這首好聽(tīng)的古詩(shī)編成了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（老師示范唱）
2、幼兒學(xué)習歌唱《憫農》。
四、教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩(shī)后，知道每天吃的飯是從哪里來(lái)的？農民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應該怎么做呢？
�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？
五、結束。
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩(shī)念給后面的客人老師聽(tīng)聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
《憫農》是我第一次給孩子們上的古詩(shī)課，因此有很多不足的地方。本次活動(dòng)首先是視頻導入，完整欣賞古詩(shī)，接著(zhù)出示農民的圖片學(xué)習“鋤禾日當午”，我的圖片準備的不夠詳細，選用的是古詩(shī)視頻里種植禾苗的圖片，但現在的孩子大多沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗，因此最好是將圖片換成農民伯伯在鋤草，這樣有利于加深幼兒對古詩(shī)的理解，另外我的有一句提問(wèn)是“太陽(yáng)很大很熱”，但是太陽(yáng)大不代表熱，提問(wèn)不夠嚴謹。接著(zhù)是第二句“汗滴禾下土”，這句的講解中與孩子的互動(dòng)太少，沒(méi)有深入引導幼兒對古詩(shī)的理解，例如可以問(wèn)一問(wèn)“為什么農民伯伯那么累呢？”需要和圖片相結合，引導孩子說(shuō)一說(shuō)。最后兩句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”最好是選擇班里孩子吃飯的照片，從而更加貼近生活。
小學(xué)傳統文化教案 17
一、教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1、師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺(jué)得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（如：百花齊放、萬(wàn)物復蘇）
2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫(xiě)了好多好多的詩(shī)來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)�！洞簳浴�。大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩(shī)就是由唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
3、板書(shū)課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的？從而進(jìn)行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天的早晨。那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，認識生字
1、師：昨天老師已經(jīng)布置大家預習這首古詩(shī)了，現在老師就來(lái)檢查同學(xué)們預習得怎么樣了？
�、僦该變鹤x。
�、谌帻R讀。
2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì )認”的字。
�、僦该變鹤x生字。
�、谌嘟涣髯R字方法。
�、圻M(jìn)行詞語(yǔ)認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見(jiàn)”等詞語(yǔ)讓全班同學(xué)進(jìn)行認讀。
�、苋嘣俅锡R讀古詩(shī)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，理解詩(shī)意
1、師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，詩(shī)人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰(shuí)把他叫醒的`呢？原來(lái)是小鳥(niǎo)，它們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)。他突然記起昨天晚上聽(tīng)到的刮風(fēng)下雨的聲音�；▓@里的花開(kāi)得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。
2、師：那么詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這么一幅畫(huà)的呢，我們就一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
�。�1）學(xué)習一、二兩句詩(shī)。
�、儆變鹤杂勺x這兩句詩(shī)。
�、趲煟捍禾斓脑绯�，睡得多么舒服，一醒來(lái)就聽(tīng)到美麗
的鳥(niǎo)叫聲，心情真舒暢��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
�、塾變涸囍�(zhù)高興地讀這兩句，接著(zhù)再指名讀，齊讀。
�。�2）學(xué)習三、四句。
�、賻煼蹲x，幼兒再跟讀。
�、趲煟何覀兊淖髡呦肫鸹ò甑袅瞬簧�，心里就覺(jué)得很可
可讀得輕一些，慢一些。
�、苡變涸囎x，再全班齊讀。
�。�3）幼兒試背全詩(shī)。
3、導背
�、倏磮D試背，指名背。
�、谌帻R背。
4、配樂(lè )朗讀古詩(shī)。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)“古、聲、多”
1、出示三個(gè)生字，幼兒認讀，并對生字進(jìn)行組詞。
2、幼兒觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候分別要注意什么？
3、老師范寫(xiě)，幼兒描紅并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
4、展示評議。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《春曉》。
2、古、聲、多各寫(xiě)兩行。
小學(xué)傳統文化教案 18
一、教學(xué)內容分析
本課題來(lái)源于蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞選讀》，蘇軾因烏臺詩(shī)案被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂(lè )觀(guān)、淡然、自適的人生態(tài)度，學(xué)習該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情。
二、教學(xué)目標
1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫(xiě)作背景。
2.欣賞、評價(jià)詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學(xué)生的情感。
4.學(xué)會(huì )分析人物形象的方法。
5.通過(guò)主旨句的分析、感悟，培養學(xué)生勇敢面對人生風(fēng)雨的精神。
三、學(xué)習者特征分析
1.通過(guò)平時(shí)上詩(shī)歌閱讀課時(shí)的穿插講解，學(xué)生已經(jīng)對于詩(shī)歌鑒賞的方法有了一個(gè)總體的系統的把握；
2.根據學(xué)生的檢測成績(jì)及上課的表現觀(guān)察得出學(xué)生基礎較差的事實(shí)，適合引導式教學(xué)；
3.對于蘇軾，學(xué)生高一的學(xué)習對其生平及風(fēng)格已有一定程度的認知。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課擬采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結合的教學(xué)方式。提問(wèn)法，逐步引導，逐漸深入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。作為一種傳統文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開(kāi)的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，需要在教師的指導和講解下探究。
讓學(xué)生運用朗讀和默讀相結合的方法。詩(shī)詞貴在吟誦，通過(guò)反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由形式到內涵的過(guò)程。誦讀有利于學(xué)生通過(guò)揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì )和把握詩(shī)歌的深層意蘊。合作探究法，調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì )詞中所表現出的蘇軾的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學(xué)生的情感。
2.學(xué)會(huì )分析人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)主旨句的分析、感悟，培養學(xué)生勇敢面對人生風(fēng)雨的精神
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會(huì )怎樣？
2.走進(jìn)《定風(fēng)波》去感受蘇軾是如何面對人生風(fēng)雨的？
說(shuō)說(shuō)自己旅途中突然遇雨的.表現
結合學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┲苏撌溃�
1.知人：作者簡(jiǎn)介：蘇軾
�。�1）基本信息
�。�2）人生經(jīng)歷：《定題金山畫(huà)像》
�。�3）成就風(fēng)格：①成就②風(fēng)格
2.論世：背景鏈接：
�。�1）烏臺詩(shī)案一貶謫黃山
�。�2）沙湖道中遇雨
�。ǘ┤w感知：
1.小序交代了什么關(guān)鍵信息？這樣寫(xiě)有什么作用？
2.詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么內容？都在描寫(xiě)雨中的情況嗎？
3.本詞的詞眼是什么？
1.|時(shí)間：3月7日
丨地點(diǎn)：沙湖道中
丨環(huán)境：先雨后晴
|事件：遇雨
丨人物：仆人、同行、余.
丨情感：狼狽不覺(jué)
→作用：說(shuō)明了寫(xiě)作緣由。
2.→雨中事：踏雨吟嘯→怡然自樂(lè )
→雨后情：驀然回首→云淡風(fēng)清
3.→一蓑煙雨任平生/也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴
讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立完成。
培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，初步感知怎本內容，對詞的內容有個(gè)整體性的把握。
1.從詞中我們可以剖析出一個(gè)怎樣的人物形象？
2這首詞是運用了怎樣的表現手法來(lái)成就其藝術(shù)高度的？
1．→一個(gè)拄拐杖、踩草鞋、頂風(fēng)冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮定從容、曠達灑脫的詞人形象。
�。�1）雨中笑對人生風(fēng)雨的達者
�。�2）雨后看破人生得失的智者
2.表現手法：
�、�
以小見(jiàn)大
�、�
曲筆
一語(yǔ)雙關(guān)
�、蹖Ρ�
�、茈[喻寄托（象征）.
學(xué)生合作探究，點(diǎn)撥指導學(xué)生分析人物形象的方法（直接描寫(xiě)+間接描寫(xiě)/外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)+他人他物襯托對比），提高學(xué)生分析人物形象的能力以及概括能力，學(xué)生從中可以分析總結出分析鑒賞詩(shī)詞的方法技巧以及著(zhù)手點(diǎn)。整體系統的了解一下詩(shī)歌的表現手法，細致入微地掌握這幾類(lèi)表現手法的含義并可以在以后的詩(shī)歌閱讀中輕而易舉地分析。
作業(yè)處理：
寫(xiě)日常小事一樁，來(lái)反應自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)（要求：以小見(jiàn)大的手法，300字左右）
評價(jià)歸納
定這人：蘇軾
風(fēng)這景：風(fēng)雨
波這情：曠達
課堂練筆/課后練筆
培養學(xué)生的及時(shí)運用一些高超的技巧來(lái)構建文本的寫(xiě)作能力。
七、教學(xué)評價(jià)設計
1.學(xué)生系統的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2.本課內容有些過(guò)多，學(xué)習對詞的表現手法中，能完全理解對比及以小見(jiàn)大的手法，對一語(yǔ)雙關(guān)仍有待拓展。
3.學(xué)生互動(dòng)積極，真正做到了學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)。
八、板書(shū)設計
定這人：蘇軾一智者//達者
風(fēng)這景：風(fēng)雨——自然//人生
波這情：曠達灑脫
小學(xué)傳統文化教案 19
一、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中其次十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏季節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農夫們在田間地頭忙開(kāi)了，剛完畢了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊急、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟發(fā)，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的喜愛(ài)和觀(guān)賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、熟悉1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培育閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的喜愛(ài)，養成課外主動(dòng)積存的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具預備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)把握了一些讀詩(shī)的方法，但由于是借班上課，對學(xué)生不熟識，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。
三、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，其次學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“留意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的根底上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味，賜予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地溝通自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中把握情感的基調，最終進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
課標指出：閱讀是學(xué)生共性化行為，不應當以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采納以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活閱歷是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的季節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、學(xué)問(wèn)遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法，起到復習穩固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品嘗是學(xué)生的語(yǔ)文力量形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必需扣住重點(diǎn)詞句，在比擬、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，漸漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培育孩子收集信息和處理信息的力量。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生綻開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞勞碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美。
四、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生談天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情根底。
�。ǘ�、回憶學(xué)法，指導自學(xué)
四年級的學(xué)生已把握肯定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ�、讀通詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我實(shí)行自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品嘗出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必需高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的`實(shí)際，教材的特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)力量點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必需簡(jiǎn)潔，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明白易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能敏捷駕馭課堂，放飛學(xué)生共性，讓課堂布滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，詳細做法是：
1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法，指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。
2、師生互動(dòng)溝通感受。古詩(shī)詞的教學(xué)境地是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。詳細到我這節課……
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一定的難度，我采納看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很刺眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生氣勃勃，順勢指導學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊急？引出：才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象：讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————，聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情，累并歡樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)布滿(mǎn)盼望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這布滿(mǎn)活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄎ澹�、熟讀成誦
�。�、默寫(xiě)古詩(shī)
�。ㄆ撸�、課后延長(cháng)
1、自讀其次首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ζ浯问自?shī)的整體印象。學(xué)生確定能說(shuō)出其次首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙，教師再相機說(shuō)“其實(shí)其次首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有表達了”，學(xué)生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進(jìn)展小結。
2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》
3、課后收集并積存其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
小學(xué)傳統文化教案 20
設計思路：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力�！渡叫小访鑼�(xiě)了詩(shī)人行走在深秋時(shí)節的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合，使課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力。在學(xué)習的過(guò)程中，以讀為主，引導學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習的方式掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位和獨特體驗，關(guān)注學(xué)生對古詩(shī)的積累，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)和對大自然中的美麗景色的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生學(xué)習本課要求會(huì )寫(xiě)的四個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并默寫(xiě)詩(shī)句。
3.幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，欣賞圖畫(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節都有不同的美景，比方說(shuō)：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。
2、過(guò)渡：下面請同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫(huà)，猜一猜這是哪個(gè)季節呢？這幅優(yōu)美的畫(huà)描繪的是哪首詩(shī)？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對不對呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放動(dòng)畫(huà)）。大家都猜得很準確，今天我們就來(lái)學(xué)習一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。
3、理解題目，了解詩(shī)人。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？
4、資料展示：詩(shī)人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。(請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩(shī)。)
2、你們有沒(méi)有不認識的字呢？下面老師來(lái)考一考大家。
出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來(lái)給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？
3、指名讀詩(shī)，注意讀出節奏，師評價(jià)。
4、指導全班齊讀古詩(shī)。（提醒：讀古詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
1、詩(shī)畫(huà)結合，品讀一、二句：
�。�1）讀著(zhù)優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人杜牧一起欣賞著(zhù)秋天的景色。
讓我們一起來(lái)讀讀一二句。
�。�2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）
�。�3）寒山是什么樣的山？為什么覺(jué)得寒山美呢？
我們經(jīng)常說(shuō)，距離產(chǎn)生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺(jué)丑丑的。
寒山，讓人感覺(jué)。
�。�4）復習《七律·長(cháng)征》中描寫(xiě)山的詩(shī)句。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
�。�5）理解“徑、斜”的'意思。（展示PPT：石徑圖片）
�。�6）除了寒山、石徑，詩(shī)中還有什么景色讓你感覺(jué)到非常美？（白云）
“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）
云在空中好像有，又好像沒(méi)有。我們用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（若有若無(wú)。）
�。�7）在這若有若無(wú)的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）
�。�8）大家欣賞著(zhù)如此動(dòng)人的景色，你會(huì )怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句）
學(xué)生有感情練習朗讀。
�。�9）學(xué)生說(shuō)說(shuō)一二句詩(shī)意。
2、詩(shī)畫(huà)結合，品讀三，四句。
�。�1）前面一二句寫(xiě)的是遠處的景色，接著(zhù)詩(shī)人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫(xiě)
了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）
�。�2）詩(shī)人原本是坐在車(chē)上欣賞著(zhù)深秋時(shí)節的美景，可這會(huì )兒詩(shī)人卻停下車(chē)來(lái)了，為
什么呢？用詩(shī)句怎么說(shuō)？（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。）
�、佟白笔鞘裁匆馑�？
�、谀阏J為第三句中哪個(gè)字最能表達詩(shī)人此時(shí)的情感？（“愛(ài)”。）
�、劾蠋熞来螁�(wèn)“愛(ài)”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三句詩(shī)的意思。
�。�3）詩(shī)人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？
�、倮蠋熞来螁�(wèn)“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思。
�。�4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最?lèi)?ài)楓林的霜葉？
詩(shī)人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來(lái)比較一下。
�、賹Ρ龋骸八~”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說(shuō)明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問(wèn)引出楓葉精神：可是，被秋霜打過(guò)的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開(kāi)的鮮花還要紅艷，這說(shuō)明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）
�。�5）詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補充。
�。ㄒ驗椤凹t如”不過(guò)是說(shuō)霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說(shuō)霜葉比二月花還要
紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。）
�。�6）那么，我們應該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)呢？
這首詩(shī)表達了作者更深層次地說(shuō)，《山行》表現出詩(shī)人對大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。
引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)句。兩個(gè)大組賽讀古詩(shī)。
四、古詩(shī)新唱，拓展閱讀
1、大家喜歡唱歌嗎？古詩(shī)也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫(huà)視頻一起唱一唱《山行》吧！
2、其實(shí)以前也有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)秋天的景色，大家比較一下，和詩(shī)人杜牧寫(xiě)的有什么不同？PPT展示：
�、俦涨镏疄闅庖�,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰國·宋玉《九辯》。）
本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷��！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。
�、谇镲L(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）
�、鄢？智锕澲�，焜黃華葉衰。（《漢樂(lè )府·長(cháng)歌行》）
以前的詩(shī)人常常把秋天寫(xiě)得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩(shī)人杜牧卻把深秋的景色寫(xiě)得（充滿(mǎn)生氣、沒(méi)有一點(diǎn)傷感之情。）
3、也有一位詩(shī)人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。
PPT展示：秋詞唐代
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
詩(shī)人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現的眼睛。（善于發(fā)現美的眼睛。）
希望同學(xué)們也留心觀(guān)察生活，能擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。
4、其實(shí)，一切詩(shī)境皆心境。不管是以前的詩(shī)人寫(xiě)的凄涼的秋天還是杜牧寫(xiě)的充滿(mǎn)生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩(shī)人當時(shí)的情感。
5、請同學(xué)們再次有感情地朗誦古詩(shī)《山行》 。
總結：希望大家以后有機會(huì )去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩(shī)人杜牧的詩(shī)句，或者在心中默念自己即興創(chuàng )作的詩(shī)，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開(kāi)了一個(gè)玩笑，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習古詩(shī)可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養！
五、作業(yè)
想象《山行》這首詩(shī)所描寫(xiě)的景象，并把它畫(huà)出來(lái)。板書(shū)設計：
山行
遠景：寒山、石徑白云、人家
近景：楓林
霜葉
�。ǔ尸F景色的圖片）
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