小學(xué)英語(yǔ)評課稿(匯編15篇)
小學(xué)英語(yǔ)評課稿1
范霞老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、注重創(chuàng )新情景,體現了以情景為主線(xiàn)。本節課主要通過(guò)創(chuàng )設情景來(lái)傳授新知?梢哉f(shuō)新穎的情景再現,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。范霞老師利用學(xué)過(guò)的職業(yè)話(huà)題,很自然的`過(guò)度,引出新課,具有溫故引新的效果。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)“活”字。教師的教學(xué)方法靈活,新內容呈現形式多樣。讓學(xué)生根據掛圖自然切入,通過(guò)對話(huà)靈活學(xué)習。播放錄像,聽(tīng)力練習;英漢互譯,鞏固新知。這些多樣的教學(xué)方式極
大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,營(yíng)造了良好的課堂氛圍?傊,李范霞老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿2
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的,并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們,純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課,她班上的孩子不僅是了解了如何玩,對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上,陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題,首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的'閱讀興趣,圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn),輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上,陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式,有的是教師提出關(guān)鍵詞,引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章,有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng),抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容,讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的,如果說(shuō)還有什么建議的話(huà),我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多,也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗,我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節,學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的,教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學(xué)生所不及的。當然,這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐,在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的,閱讀能力也會(huì )有所提高。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿3
李老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1,chant導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用chant活動(dòng)導入新課,復習舊知,導入新知,使學(xué)生的'注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用chant引出本課內容,自然有效。
2,關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入課文時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
3,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4。李老師對課文的深度挖掘,雖然沒(méi)有課外教材的加入,但是對細節的處理很到位,學(xué)生能從根本上讀懂課文,理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,李老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿4
每一次走入各位同仁的課堂,都讓我品味精彩。
同年級組的劉長(cháng)瑜老師,課堂組織有序,皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養,讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現,在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ),學(xué)生學(xué)得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課,活動(dòng)設計的有趣味性,整個(gè)課堂有層次性,讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習,課堂容量大,充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China,課堂設計突出,用一封電子郵件引課,從而開(kāi)始介紹中國各景,學(xué)習研究名勝地圖,最后要求學(xué)生回復郵件,整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體,體現了教高年級的特點(diǎn)。
李宏宇老師的常規課與公開(kāi)課一樣,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫,常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的.課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng),因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到,從容自如,不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng),讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。
徐紅艷老師的課上的很精致,用數學(xué)計算式導課,用精美的自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識,并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái),并用多種活動(dòng)鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容:扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì ),你會(huì )感到遺憾。
趙耀的Space一課,突破以往的教學(xué)模式,將八大行星用科教錄像片分段呈現,各個(gè)環(huán)節自然流暢,體現了教授高年級學(xué)生的特點(diǎn);并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意,致使課后老師們競相觀(guān)摩。
新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師,不愧為一年級英語(yǔ)老師,深諳兒童認知特點(diǎn),把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致,讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”,寇老師使用多種方法,操練到位,使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課,錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿5
通過(guò)這次聽(tīng)課評課活動(dòng),我受益匪淺。它讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節課的風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得學(xué)習借鑒的東西,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。通過(guò)這次聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,有很多值得學(xué)習借鑒的東西。
一、情意
我不僅是一位英語(yǔ)老師,還是一位教育工作者。我們教師要重視學(xué)生的情感教育,又要達到知識目標激勵學(xué)生,培養學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度、興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項學(xué)習活動(dòng)中去。這兩位老師在課堂上用OK,Verygood,Wonderful,excellent等表?yè)P、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習,使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中去,收到良好的教學(xué)效果。
二、情景
這兩節英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng )設情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如,采用實(shí)物、卡片、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng )設情景傳授英語(yǔ)基礎知識,進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識和內容能使難點(diǎn)化易,在情景中講解語(yǔ)言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內容通過(guò)導讀,清晰易記,能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對話(huà)交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化,有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、知識
教師都重視在操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識,在情景中進(jìn)行精講多練,培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用語(yǔ)言知識。語(yǔ)言知識是指英語(yǔ)語(yǔ)言的音、詞、句、篇的結構和意義以及詞形變化和選詞造句的語(yǔ)法規則。利用各種直觀(guān)手段講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識,能突出重點(diǎn)難點(diǎn),注意難點(diǎn)化易。采用matchwords方式講解新詞語(yǔ),既精煉精確、省時(shí)、易于理解詞語(yǔ)意義,又可避免單詞開(kāi)花,形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片,多媒體采用問(wèn)答式的方式邊練邊講知識,生動(dòng)有趣,能加速理解的過(guò)程,教師重視通過(guò)板書(shū)和在多媒體投影等創(chuàng )設的情景中對語(yǔ)法知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。
四、交際
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力作為目的要求。教師都能運用已學(xué)英語(yǔ)知識,特別是剛學(xué)習的新的語(yǔ)言材料,使新舊語(yǔ)言知識相互整合,并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過(guò)想象創(chuàng )設的情景,完整地進(jìn)行語(yǔ)篇的思想交流。這樣既交流了信息,拓寬了思路,解決了問(wèn)題,又培養了用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新的交際的能力。
五、過(guò)程
教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。首先,教師通過(guò)真實(shí)的或創(chuàng )設的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語(yǔ)言知識,再在理解的.基礎上通過(guò)技能訓練和交際活動(dòng)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識,并使語(yǔ)言知識轉化成技能,然后在新的情景中通過(guò)對子和小組活動(dòng)靈活運用所學(xué)語(yǔ)言知識達到掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的目的。教師采用實(shí)物、圖片、電腦、多媒體和自己彈奏音樂(lè )等手段創(chuàng )設新的語(yǔ)言情景,多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息,拓寬視野,從而激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣,積極主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng),使課堂富有節奏感,大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之,作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課,還要在這個(gè)“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美,讓自己的學(xué)生更喜歡?怎樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,要多琢磨,要多學(xué)習,要走出自我這個(gè)狹窄的區域,走到藍藍的天空下面,那么我們所看到的必然是明媚的藍天!
小學(xué)英語(yǔ)評課稿6
1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與
2、新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Children‘s Day,讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面,聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,以無(wú)比喜悅的.心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
3、注意銜接,善于質(zhì)疑。開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的各種節日,然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習,緊扣本節課的重點(diǎn)—Festivals,新舊知識銜接自然。
4、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果,曹老師在練習所學(xué)句型時(shí),
5、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿7
今天,按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄,讓我感受破深,給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式,做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài),悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課,同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里,我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng),變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。比如,課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞; 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲,更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式,豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多:歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞,再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上,更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音,而不是老師的聲音;更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音,而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中,也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷,新穎美觀(guān)的.教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一;而這堂課,方睿老師一個(gè)課件一張嘴,同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想,此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生,是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲,沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本,每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛,才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿8
第一次聽(tīng)八里中心小學(xué)的喬老師的英語(yǔ)課,感觸頗深。
喬老師執教的這節英語(yǔ)課思路非常清晰,從free talk中自然導入本課的課題,由學(xué)生熟知的節日引入新學(xué)節日,從熟悉的節日所做的事,再引導學(xué)生學(xué)習諸如“visit friends”等一類(lèi)新學(xué)的動(dòng)詞詞組,喬老師并沒(méi)有單純地說(shuō)教,而是通過(guò)各式圖片從視覺(jué)方面著(zhù)手,刺激學(xué)生的感官,根據心理學(xué)研究,人對初次接觸的材料會(huì )具有很深的.印象。這樣,學(xué)生對于每個(gè)節日的風(fēng)俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過(guò)游戲讓學(xué)生猜相關(guān)的節日,進(jìn)一步鞏固新學(xué)詞句,游戲中所提供的key words,也為接下來(lái)所教授的新句型提供了可說(shuō)的材料。有點(diǎn)不足之處可能還有一些節日的風(fēng)俗有點(diǎn)相似,給學(xué)生猜帶來(lái)了一定難度,畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關(guān)特征。另外,個(gè)人覺(jué)得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)的可能還不夠,也可能學(xué)生到了高年級參與性,學(xué)習英語(yǔ)的積極性明顯低于中低年級的同學(xué),這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。很多學(xué)生都能說(shuō)的很好,這主要和老師夯實(shí)基礎密不可分。喬老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都很注重學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養,讓學(xué)生不斷模仿自己的讀音,學(xué)生整堂課聽(tīng)的也很認真,課堂小練筆,學(xué)生完成的情況還不錯,但發(fā)現留給學(xué)生思考的時(shí)間可能有點(diǎn)短。主要是所填內容確實(shí)比較多,再加上畢竟是新授課很多同學(xué)對相關(guān)知識掌握的還不是很牢靠,喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣,值得我好好學(xué)習。
在喬老師課上學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和熱情被完全調動(dòng)起來(lái),這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主,讓孩子們快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
每次聽(tīng)課都覺(jué)得自己成長(cháng)不少,收益良多,希望自己能夠多和其他老師取長(cháng)補短,不斷積累經(jīng)驗上好以后的每一節英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿9
一堂成功的課堂,與教師的正確指導是分不開(kāi)的。本堂課,周小娜老師所體現的教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,激發(fā)和培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立信心,養成良好的學(xué)習習慣,提高英語(yǔ)的學(xué)習能力。這是一堂是貼近學(xué)生生活的詞匯課,內容是以cake,sweet,jelly,Coke等生活詞匯為主線(xiàn)的交際應用課。
這堂課的主要特點(diǎn)是:
一、學(xué)習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個(gè)詞匯,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心,學(xué)生通過(guò)游戲、Pairwork、多媒體材料的視聽(tīng),任務(wù)過(guò)程中的交際活動(dòng)和任務(wù)成果的交流促進(jìn)了語(yǔ)言的習得。
二、教學(xué)環(huán)節清楚并有層次感,教學(xué)內容豐富多彩。本堂課以"paper,arubbe..."的chant開(kāi)始,緊接以apple的視頻引入主題:Happy Birthday.從而自然引出-what is sweet?-Sweet is sweet.再以生日蛋糕的出現后,以禮物形式自然過(guò)渡到單詞:。I like...句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合回顧及語(yǔ)言的.應用。結合本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的顏色單詞,拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用,同時(shí)自然轉到新單詞:milk,Coke,jelly.同時(shí),在學(xué)習新詞匯時(shí),貫穿了各種句型,有目的性的將詞匯過(guò)渡到生活實(shí)際的語(yǔ)言交際運用中。這是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、步步為營(yíng)的過(guò)程,這為后來(lái)的語(yǔ)言交際運用做了扎實(shí)的鋪墊,體現了語(yǔ)言的功能性、實(shí)用性。
三、課堂氣氛活躍,輕松。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關(guān)的視頻,及進(jìn)行個(gè)人及小組展示等活動(dòng),,很符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),極大的調動(dòng)了小學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,創(chuàng )造了良好的學(xué)習環(huán)境。
這堂課中有以下三個(gè)地方讓我覺(jué)得印象深刻,值得借鑒。
1、導入適當,過(guò)渡自然,內容周全。
首先教師以一首《paper,apecil》歌曲充分調動(dòng)學(xué)生的注意力,以一首生日歌曲直接導入導入新課:Happy biirthday.學(xué)生都踴躍發(fā)言:What is sweet?,大量的舊知在這里得以滾雪般地復習、鞏固。在cake,ica-cream等詞匯的引入中,始終結合舊知識,融入各種句型與詞匯,自然連接貫穿到底。這樣,不但將所學(xué)新知識得到鞏固,還將已學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固與拓展。
2、主題明確,貼近生活。
教師內容本身與生活十分貼近生活,而在學(xué)習過(guò)程中,教師以學(xué)生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入,結把聽(tīng)、唱、說(shuō)、玩等交際手段,便本課的內容得到進(jìn)一步的升華,也令課堂氣氛達到了高潮。
今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕松的、平等的課堂氛圍;也感受到了周老師大方,,活力,機智動(dòng)人的教學(xué)風(fēng)采與親切自然的教態(tài)。在整堂課中,周老師始終精神飽滿(mǎn),激情洋溢;學(xué)生也積極配合教師的安排,聽(tīng)從教師的指令,整個(gè)課堂氣氛輕松、愉快,充分體現了愉快教學(xué)法。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家好!今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課,讓我收獲頗豐。下面,我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方,有以下幾點(diǎn):
1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力,語(yǔ)言運用自如,表達簡(jiǎn)潔準確。
2、合理利用多種教學(xué)資源,能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源,豐富教學(xué)內容和形式,而且課件制作質(zhì)量高,為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。
3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答,What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的'基礎上,逐步了解新句型的表達方式,又通過(guò)一系列的操練,聽(tīng)錄音,回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生在掌握句型的基礎上,仿句型編寫(xiě)對話(huà),兩人一組進(jìn)行合作式練習,加深學(xué)生對句型的理解與記憶,在這種情景練習中,教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間,使學(xué)生的知識不斷鞏固,技能逐步形成,同時(shí),突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn),培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。
4、教師能依托教材,整體設計教學(xué)目標,并且能夠創(chuàng )新教材,讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等,充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。
5、教學(xué)過(guò)程中,教師能以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,因材施教,鼓勵創(chuàng )新,注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節,逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化。
6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng),敢于開(kāi)口,能積極與同桌配合,運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
7、通過(guò)設計各種活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,實(shí)現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
我認為第一節課不足的地方有:
1、找助手發(fā)放獎品,影響他自己聽(tīng)課,同時(shí)他下位送獎品,也分散了其他學(xué)生的注意力。
2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型:“Why do you like …?/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因,教師強調還不夠到位,若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà),應該會(huì )有難度,達不到今天的這個(gè)效果。
第二節課不足的地方有:
1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽,聲音較小。鼓勵方式少,且力度不夠。
2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他?這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰,完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的動(dòng)詞要用原形,語(yǔ)調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少,且力度不夠。
對于這兩節課,我的建議是:
第一節課:
1、第一節課在編寫(xiě),仿寫(xiě)對話(huà)時(shí),若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng),如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展,我想效果應該會(huì )更好。
2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句,Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生
第二節課:
1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比,可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識,更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,培養學(xué)生的綜合運用能力,我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了,但寫(xiě)的訓練不夠突出,若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題,效果會(huì )更好。我認為,今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢,謝謝大家!
小學(xué)英語(yǔ)評課稿11
XX老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),運用多媒體組織教學(xué),學(xué)生參與率高,課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導入自然,歌曲激趣,新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就說(shuō):I like singing. Do you like singing ?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲I do and you say復習了以前學(xué)過(guò)的句式和動(dòng)詞過(guò)去式,使新舊知識自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),根據教材內容,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的.感染,激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩、有效,訓練方式多樣。有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,擴句,游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情,將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。耳語(yǔ)連句的游戲給我留下的印象最深,對于較難的句式,以這種形式加以練習,不但新穎,而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。
在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,畢老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4、設計練習形式多樣,梯度練習由淺入深?丛~聽(tīng)音、聽(tīng)音、看詞,符合認知規律,使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習與電腦操作相結合,既激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣,又使學(xué)生練習了對電腦的操作。采用完全開(kāi)放性的練習,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力,很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識,也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
總之,xx老師的這節課值得我學(xué)習的地方很多,在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索,取長(cháng)補短,使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性!
小學(xué)英語(yǔ)評課稿12
沈老師善于專(zhuān)研教材,尤其是高年級的英語(yǔ)文本解讀,她有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解。
這次,她執教的是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的`剖析了文本內容,為大家展示了自己獨特的文本處理程式,她大膽改變常規,摒棄了以往教師們通常采用的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達方式,第二課時(shí)教學(xué)A板塊語(yǔ)篇的教學(xué)方式,她大膽實(shí)踐把A板塊語(yǔ)篇教學(xué)作為第一課時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語(yǔ)篇的理解,盡量弱化了一些語(yǔ)言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it?It’s one o’clock.明快的教學(xué)節奏,沈老師以最快的速度切入了文本情景,分層設計了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng),積極引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,逐步理清文本內容,原本枯燥繁瑣,難度較大的冗長(cháng)語(yǔ)篇,在沈老師另辟新徑的教學(xué)下,學(xué)生們興趣高漲,學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的教學(xué)基本功及輕車(chē)熟路的駕馭能力,同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí),親切的情感交流,非常值得我們年輕教師學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿13
沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿,步驟清晰實(shí)在,訓練扎實(shí)系統,設計動(dòng)靜結合,意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),基本上體現了以老師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想,結合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn),通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”,直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑,進(jìn)行愉快教學(xué),充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,目標達成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動(dòng)的。
案例片段:
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖,教授“thirty、forty、breakfast”。
、 教學(xué)“thirty、breakfast”:幻燈片出示圖片1,師指圖中鐘面詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間,引出時(shí)間6:35(six thirty-five),教學(xué)“thirty”。接著(zhù)師指著(zhù)自己吃早飯的動(dòng)作,引導學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”,教學(xué)“breakfast”。
、 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2,同法教學(xué)forty。
、 討論圖片3、圖片4。
、 幻燈片同時(shí)出現4幅圖,教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí),新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
。ㄒ鈭D:出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖,利用多媒體設置情境,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō),在了解老師作息時(shí)間的同時(shí),不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。)
2. Let’s do:學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學(xué)生做好的作息表,老師用句型“What time do you …?” 詢(xún)問(wèn),引導他們用“I…at …/ At …”回答;并用“It’s late.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
。ㄒ鈭D:由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間,與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái),使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),加上小學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn),在急于展示自己作息的情況下,必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。)
3. Let’s play:轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型,形式可以是:師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4. Let’s sing:學(xué)唱《What time do you get up?》,鞏固新授知識。
。ㄒ鈭D:游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng),設計這兩項活動(dòng),使學(xué)生在樂(lè )中學(xué),在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。)
評析:
一、活動(dòng)的設計有趣味性
沈老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型,比較新穎而又自然,而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好地體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課,沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表,通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”,一步一步,循序漸進(jìn),并且讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習,挖掘了學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。
三、活動(dòng)的設計有生活性
沈老師這節課的設計非常的生活化,本身這節課討論的句型就是作息時(shí)間,老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的`作息時(shí)間,讓學(xué)生感到非常貼近生活,易于理解。生活經(jīng)驗來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和親身經(jīng)歷,屬于直接經(jīng)驗。對于這些,學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中,教師若能結合教學(xué)內容,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景,更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性,也更有利于學(xué)生在情景中獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是:在本堂課中,沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前,我認為應該更明確更詳細一點(diǎn),這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確,沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí),我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入),這樣學(xué)生才能有更多的out put(輸出)。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿14
這節課教學(xué)的成功之處在于,張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確,對教材內容熟悉,對學(xué)生分析到位。因此,在教學(xué)整體設計上,能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設,主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合,在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:
整節課的教學(xué)設計基于學(xué)生需求,適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復習單詞時(shí),教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音,如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的,為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上,從感性到理性,從體會(huì )到應用,循序漸進(jìn),都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標,從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境,進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后,通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成,雖然看似簡(jiǎn)單,但是其過(guò)程自然流暢,層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng),在簡(jiǎn)潔明快的'教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確,教師可以給予指導,幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣,充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿15
今天聽(tīng)了吳老師的一節課,本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí),主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分,文化部分和卡通時(shí)間,內容雖多,但是吳老師卻安排的結構緊湊,容量恰當,教學(xué)目標清晰明確,能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然,本單元的內容是講動(dòng)物朋友,吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容,一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰,活動(dòng)扎實(shí)有效,活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬,值得我學(xué)習。
吳老師的`教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性,從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征,到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà),再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節,不光學(xué)生覺(jué)得有興趣,愿意去說(shuō)去思考,連我都覺(jué)得很有趣,吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的,讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣,享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之,吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現出了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在學(xué)中用,用中學(xué),達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果,是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
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