語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )1
20xx年8月月18日至8月28日，為期11天的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升班開(kāi)班了。這是區領(lǐng)導組織的，針對廣大小學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養提升的培訓，我有幸成為這一期的學(xué)員。為了讓我安心地參加這次培訓，學(xué)校領(lǐng)導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說(shuō)之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學(xué)功底、高超的教學(xué)能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學(xué)習��！如果說(shuō)張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時(shí)間全部用在了學(xué)習和研究上，從他給我們開(kāi)的書(shū)單上就能窺見(jiàn)一斑，他看的那些書(shū)，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽(tīng)完他的講座，我就到新華書(shū)店買(mǎi)了幾本書(shū)，準備充充電。
最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著(zhù)靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動(dòng)的課例展示。為我打開(kāi)了一扇緊閉的門(mén)窗，展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。他把既折磨人又枯燥無(wú)味的`作文教學(xué)變成了賞心悅目的活動(dòng)教學(xué)。更讓我倍感耳目一新的是：原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當“活”的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
這些講座從語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的不同方面給我們以啟迪。專(zhuān)家們深入淺出，列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行分析，老師們頻頻點(diǎn)頭，心領(lǐng)神會(huì )。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過(guò)培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控。我相信通過(guò)自己的不斷努力，會(huì )有所收獲有所感悟的。
通過(guò)培訓學(xué)習我也為自己確定了今后在教學(xué)中的努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里？這就需要我們老師不斷地學(xué)習、不斷地充電。新課程實(shí)施后對老師的要求越來(lái)越高，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者�，F在需要我們轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉變學(xué)生的學(xué)習方式要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這次培訓內容豐富，充滿(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專(zhuān)家們只是拋磚引玉，更多的是要我們如何在教學(xué)實(shí)踐中運用和創(chuàng )新。雖然我們離專(zhuān)家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )2
7月8日至13日，我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教師素養提升研修班，并在為期七天的學(xué)習中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在這次培訓中，讓我印象最深的是作文教學(xué)。
著(zhù)名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來(lái)了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座，她表示：喜歡用地圖來(lái)整理自己的思路。幾乎所有的作家，在創(chuàng )作的時(shí)候，眼前是有畫(huà)面，并將畫(huà)面變成文字。個(gè)性化的審美中，最重要的是求異，50%的人在重復別人的審美，40%是稍有不同，只有10%會(huì )與眾不同，當學(xué)生說(shuō)出與眾不同的審美語(yǔ)言，請你一定肯定他，或許你不贊同，因為你在那50%里，而他可能屬于那10%中。作文要一起討論，談?wù)摬拍艽蜷_(kāi)思路。如果從小培養學(xué)生的觀(guān)察力，使作文地圖開(kāi)啟學(xué)生的思維力，寫(xiě)作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長(cháng)課堂。
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹……這些耳熟能詳的警句，說(shuō)明了文章在我國擁有特殊的地位。在小學(xué)語(yǔ)文階段，應該讓學(xué)生關(guān)注自己的內心世界和思維活動(dòng)，真實(shí)自由地表達、交流在生活體驗中的真切感受。在習作教學(xué)中，我發(fā)現總有個(gè)別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒�，只是靜靜的聽(tīng)別人說(shuō)，剛開(kāi)始我以為是他們不愿意動(dòng)腦筋，只想竊取別人的思想智慧，后來(lái)我發(fā)現是我錯了，他們是真的腦袋一片空白，不知從何開(kāi)口。單獨的提問(wèn)學(xué)生都會(huì )有一個(gè)明確的答復，但是在自由討論環(huán)節總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽(tīng)完這次講座之后，我豁然開(kāi)朗，如果能以作文地圖的方式來(lái)教學(xué)習作，是不是別有一番風(fēng)味呢？圍繞一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散思維，以圖文結合的方式為習作列提綱，那么習作的內容必定異彩紛呈。
何老師帶來(lái)了不一樣的游戲作文課，在他的課堂中，四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)的`。在“讀、學(xué)、記”中，孩子們有了不一樣的游戲體驗。在教學(xué)中，何捷老師著(zhù)重教學(xué)生怎么“記”：定順序、定內容、定關(guān)鍵。首先要明確習作內容：游戲前做過(guò)哪些準備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習記錄方法：記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡(jiǎn)筆畫(huà)”。最后定規則，參與的人好好玩，觀(guān)看的人好好記錄，角色選擇、玩法介紹、規則知曉。游戲結束后開(kāi)始采訪(fǎng)游戲者你最感興趣的問(wèn)題，根據這些問(wèn)題，把游戲寫(xiě)清楚，還可以寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的心情。寫(xiě)好后給習作擬一個(gè)題目，最好能反映自己的感受。讀一讀，再修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。最后謄寫(xiě)清楚。在何老師的課堂上，孩子們真的是“在做中學(xué)”，成為課堂真正的主人。
在這節課中，我在真正感受到凡提供內容的教學(xué)永遠是讓自己累死的教學(xué)，無(wú)論是“寫(xiě)話(huà)”還是“習作”，都必須以表達生命的真切體驗為依歸。自由表達、真實(shí)表達才是十分有益于學(xué)生核心素養的提升的。小學(xué)生寫(xiě)作無(wú)疑是一種思想表達，而表達的動(dòng)力則源于小作者有表達的需求。有需求才會(huì )有表達的沖動(dòng)和欲望，也才會(huì )有表達的興趣和快樂(lè )。在平時(shí)的習作中，我努力去保護好學(xué)生的天真和童心，鼓勵他們自信表達自己的真情實(shí)感，只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫(xiě)作文，不被條條框框所束縛。作文是思想的表達和交流，而思想是不能被模仿的，因為每個(gè)人都有自己的思想，他與別人的思想不一樣，真情實(shí)感要高于矯揉造作。
短短六天的培訓結束了，在這六天里我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。結束后，江寧區所有參加培訓的老師們留影紀念，一周的陪伴，我們一起前行。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )3
一、多種渠道教識字
本學(xué)期的時(shí)間短任務(wù)重，一年級學(xué)生的識字量又很大，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便學(xué)得愉快是我很頭疼的問(wèn)題，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心境愉快，樂(lè )于思維，勇于探索。在課堂中，我以創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫忙學(xué)生識字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學(xué)習“苗”字時(shí)能夠結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秧苗的樣貌，并用會(huì )意字的知識教學(xué)“田地里長(cháng)出來(lái)的`草”。還能夠同類(lèi)記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。
二、生活中教識字
在學(xué)生掌握識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，我還有意識地引導學(xué)生在生活中識字。如
1、利用廣告牌、商標識字。
2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料去識字。
3、認姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，記住本班小朋友的名字。
4、認實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機等。
5、讓學(xué)生在逛商場(chǎng)、超市時(shí)認字。
6、平時(shí)同學(xué)之間互相做字卡識字。多給學(xué)生展示的機會(huì )。教學(xué)中多加贊賞。這樣在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識字的主動(dòng)性。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
三、培養學(xué)生的朗讀
我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。所以在平時(shí)的教學(xué)中我異常注意對學(xué)生讀書(shū)的指導。
首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分主角朗讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。當然也注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、存在的不足
在摸索的一年中我的工作中也存在著(zhù)許多的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實(shí)踐，多向其他教師學(xué)習。多上公開(kāi)課，在鍛煉中讓自我成長(cháng)起來(lái)。其次對不一樣學(xué)生還要有不一樣的教學(xué)方法，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最終是對學(xué)生語(yǔ)言本事的培養還不夠到位，一年級學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事方面還不夠重視，下學(xué)期必須注意。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是有收獲也有不足，優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續發(fā)揚，不足的我會(huì )努力改正，爭取以后會(huì )做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學(xué)中我會(huì )全力以赴去做好本職工作。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )4
近期，教育局組織我們在縣第三實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了我縣兩位骨干教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。董老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎，董老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。董老師教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節之中、大家都仿佛看到了一只美麗、可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)。
二、自讀感悟，寓教于樂(lè )的新式課堂耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，焦老師所執教的《桂林山水》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的`自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中，焦老師讓學(xué)生通過(guò)自讀邊讀邊想，將桂林山水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，焦老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是他的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、自主、合作，探究的多元教法
新課改的一個(gè)重要目標就是倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師一定要樹(shù)立新理念，學(xué)習新課標，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，兩位老師為突出課文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運用了朗讀感悟法，指導學(xué)生自主、合作學(xué)習：比如：焦老師在教學(xué)“桂林的山有什么特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生合作探究，找出相關(guān)的句子，再根據學(xué)生的交流匯報作出總結：“奇、秀、險�！弊詈笤僮寣W(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子，進(jìn)行朗讀指導�！袄首x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標準所極力倡導的。焦老師通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。
四、課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言
對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在這一環(huán)節中，兩位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。只是在學(xué)生的自評和互評方面有所欠缺。
向兩位老師學(xué)習之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。培養學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文內容，突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(cháng)。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )5
今天下午，有幸與幾位同事前往曲江池小學(xué)，聆聽(tīng)了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升》，看到了楊老師深沉的教育情懷，廣闊的教育視野，多元的教育實(shí)踐，深刻的教育思索，讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應該是用心學(xué)習、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養，那么培養的學(xué)生必定是“跑偏”的，如果教師自己都不追求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提升，那么只能做隨時(shí)落伍的教書(shū)匠。學(xué)后必有反思，思考才能進(jìn)步！
說(shuō)起來(lái)，我當語(yǔ)文老師也快十八年了，回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷，有近十年的時(shí)間都是“散養”狀態(tài)，學(xué)著(zhù)前輩的樣，看著(zhù)參考的書(shū)，教著(zhù)自己的課，似乎感到輕松愉悅�，F在回想起來(lái)，那份愉悅是一種無(wú)知，不知語(yǔ)文為何物，不知語(yǔ)文教學(xué)應該如何去做，因此才會(huì )出現“課堂樂(lè )呵呵，課后唯呵呵”，那不是語(yǔ)文課應有的滋味和效果。后來(lái)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，也和很多專(zhuān)家、導師有了接觸，慢慢才知道應該去學(xué)習專(zhuān)業(yè)的認知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課的理念和特點(diǎn)，慢慢學(xué)習語(yǔ)文課的實(shí)踐策略，慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣，慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執教能力，也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。
后來(lái)，更多地去聽(tīng)課、評課，才越來(lái)越多地發(fā)現，有很多老師上的不是語(yǔ)文課，或者把語(yǔ)文課上得單調、膚淺、無(wú)趣、低效，自己也在其中。仔細一想，也許比我年輕的教師和以前的我一樣，還沒(méi)有明白語(yǔ)文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開(kāi)始實(shí)踐了，有的時(shí)候憑的是自我感覺(jué)，有的時(shí)候也有點(diǎn)自作聰明，用看似趣味十足的方式讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，卻沒(méi)有多少真正的語(yǔ)文價(jià)值。有的'老師還沒(méi)有讀幾遍教材內容就已經(jīng)走進(jìn)教室，這則范例是用來(lái)練習掌握什么語(yǔ)文方法、提升什么語(yǔ)文能力尚且還很模糊，就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點(diǎn)江山了，滿(mǎn)滿(mǎn)的激情帶來(lái)的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發(fā)現了范例中的教學(xué)點(diǎn)，可是籠籠統統不知取舍，兜兜轉轉不明要點(diǎn)，輕輕松松走馬觀(guān)花，最終被文字糾纏、負累，而學(xué)生徒勞無(wú)功、學(xué)無(wú)所成，語(yǔ)文課就變得勞累而無(wú)趣。這樣的老師太多，這樣的時(shí)光太久，就出現了語(yǔ)文“教了和沒(méi)教一個(gè)樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里，只顧著(zhù)自己按部就班，完全沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽略了學(xué)生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語(yǔ)文、讀不懂教材、摸不透學(xué)生，還如何實(shí)現有趣、有效的語(yǔ)文教學(xué)？
突然想起，我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師，他們的內心該有多么惶惑？我們應該如何幫助他們盡快成長(cháng)為真正的語(yǔ)文教師？廣泛的閱讀是專(zhuān)業(yè)底蘊，課標的解讀是理念引領(lǐng)，教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué)，生情的了解是執教前提，優(yōu)化的設計是科學(xué)實(shí)踐，生成的應對是智慧駕馭，及時(shí)的反思是經(jīng)驗總結······我們需要學(xué)習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語(yǔ)文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索，我們一直在路上！
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )6
作為一名執教于農村小學(xué)的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過(guò)這次骨干教師的培訓，我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸�！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這次的培訓，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的.風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨特的教育視角，健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。
通過(guò)培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班，認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念，聆聽(tīng)了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。
這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標。
美國著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他將永遠不會(huì )上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專(zhuān)家。我們當然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來(lái)，對我們年輕教師來(lái)說(shuō)，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )7
作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )，因為我們從中可以得到真實(shí)課堂的教學(xué)經(jīng)驗。4月26，我有幸到臨沂參加了“山東省中語(yǔ)會(huì )第十六屆年會(huì )”活動(dòng)，不僅聽(tīng)了三節省級觀(guān)摩課，還聆聽(tīng)了顧之川博士“課標的核心理念”的精彩演講和對語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的深刻見(jiàn)解，感受頗多，收獲更多�，F將研討會(huì )的主要內容和精神作一下梳理，但愿與我的同行分享。
這次大會(huì )分三個(gè)議程：第一個(gè)議程是聽(tīng)取專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評和深刻見(jiàn)解。第二個(gè)議程是聆聽(tīng)兩個(gè)優(yōu)秀課題的經(jīng)驗介紹；第三個(gè)議程是聽(tīng)幾位省級教學(xué)能手執講的觀(guān)摩課；其中的每一個(gè)議程，都能帶給我新奇和震撼。
第三個(gè)議程中的6節觀(guān)摩課，顯然是這次大會(huì )的重頭戲。6位教師勇敢的科研精神，精彩的授課藝術(shù)，高深的語(yǔ)文素養，嚴謹的課后反思，無(wú)不讓人心生仰慕。
說(shuō)他們具有勇敢的`科研精神，是因為他們執講的課題直面中學(xué)語(yǔ)文課的關(guān)鍵：高效。如劉曉帆老師執教的《黃河頌》啟發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)；陳可太老師執講的《雪》，先是娓娓而道入童心，然后啟發(fā)學(xué)生對魯迅的孤獨地斗士的生命價(jià)值的思考、、、、精彩的授課藝術(shù)則體現在他們對課堂每個(gè)環(huán)節的精心設計。
�、毙问礁鳟惖膶дZ(yǔ)設計：或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或由此及彼，或故事引領(lǐng)，或師生交流，或激情吟誦，或實(shí)物展示，或師生互動(dòng)，這樣因人而異、因課而異的導語(yǔ)，既拉近了與學(xué)生的情感距離，又迅速吸引學(xué)生的注意力投入課堂，給人以極豐富的語(yǔ)言享受和情感熏陶。
�、仓攸c(diǎn)明確的目標把握：長(cháng)課怎樣短教，深文怎樣淺教，讓學(xué)生學(xué)什么，在這些難點(diǎn)的處理上，教師們目標一致，那就是目標明確。老師們精心研讀課文，把握要害，以點(diǎn)帶面，完全可以完成對文本的解讀。面面俱到往往導致面面不到，而重點(diǎn)突破則完全可能全面開(kāi)花。
�、掣骶咛攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞解讀：例如劉小凡老師對《黃河頌》中“望”的解讀，聯(lián)系杜甫的《望岳》、毛澤東的《沁園春雪》，使學(xué)生對其理解深刻；
�、醋匀涣鲿车恼Z(yǔ)言串聯(lián)，教師們充分展示了語(yǔ)文教師豐富的語(yǔ)言技巧。對文本的解讀和調動(dòng)學(xué)生積極性的鼓勵話(huà)語(yǔ)睿智中透著(zhù)溫馨，激情中蘊含理性。在他們的啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生們爭先恐后展示自己的學(xué)習成果，使整節課如行云流水般自然，給聽(tīng)課教師以極大的享受和收獲。從中，我深深感受到語(yǔ)文教師錘煉自己的語(yǔ)言是何等的重要。
�、蹬d味盎然的課堂小結：當課堂授課進(jìn)入尾聲，老師們都不忘在這個(gè)環(huán)節再添亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩的總結。這些總結或就文章的主題生發(fā)開(kāi)去，或就文章的思想進(jìn)行情感熏陶，或用詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，或以意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生探索。并且多位老師或引用名言，或改用詩(shī)句，或自編對聯(lián)，或自創(chuàng )美文，使即將結束的課堂再度升溫，讓人欲罷不能。
至于授課者高深的語(yǔ)文素養，是令所有聽(tīng)課教師都嘖嘖稱(chēng)贊的。主要體現在他們對文本獨特而深刻的解讀，詩(shī)一樣優(yōu)美而豐富的語(yǔ)言和闡釋學(xué)生疑問(wèn)時(shí)機敏而準確的回答。這樣的功夫顯然不是一朝一夕就可以達成的，它需要用心的閱讀、積累與鉆研。想到一位老師曾說(shuō)自己對《談生命》備課時(shí)曾寫(xiě)下5000字的筆記時(shí)臺下響起的驚嘆聲，它應該成為我耳邊的警鐘，時(shí)時(shí)鳴響：成功來(lái)自不懈的努力。
這次學(xué)習，我總結了以下幾點(diǎn)，希望和老師們共勉：
�、蓖耆饤壱越虨橹鞯乃枷�，讓學(xué)生精彩的聲音占據課堂。
�、舱n堂上，既要重視文字語(yǔ)言教學(xué)，也要重視板書(shū)質(zhì)量；教師的課堂用語(yǔ)要規范，新生詞匯的運用要在洞悉其含義的基礎上準確運用，課堂上的思想教育要實(shí)事求是，切莫牽強附會(huì )。
�、辰虒W(xué)活動(dòng)的流程要完整，要重視單元教學(xué)，有單元意識和前后勾連意識。
�、磳�(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，抒真情；形式靈活，語(yǔ)言活潑；扎實(shí)掌握運用多種表達手法，內容寫(xiě)得實(shí)在、厚實(shí)。
�、到Y合文本內容對自己進(jìn)行反思。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )8
這近二個(gè)月來(lái)的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的二個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的二個(gè)月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力!
一、更新觀(guān)念，以新的觀(guān)念做為指導思想
1、轉變教師觀(guān)
伴著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)期的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不順應時(shí)期的需要了，必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應體現在道德情操與知識水平、教學(xué)能力完善統一上。
2、轉變學(xué)生觀(guān)念
在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的長(cháng)處，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能舒暢地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)期，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
3、轉變教學(xué)觀(guān)
通過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了肯定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)樸的傳授知識，要重在教學(xué)生把握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生把握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注意啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、工夫，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
二、積極實(shí)踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。當今社會(huì )、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀(guān)察和指導自己的`教學(xué)工作，時(shí)期對教師提出了特別高的要求，教師要學(xué)習的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識都要觸及，無(wú)論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、把學(xué)到的觀(guān)念方法落真實(shí)教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定恰當的學(xué)習目標，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，把握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習愛(ài)好，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過(guò)失和錯誤。
3、向同行學(xué)習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了很多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著(zhù)銳意進(jìn)取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)辰提醒自己，化緊迫感和危機感為動(dòng)力。社會(huì )不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學(xué)習教育理論，同時(shí)在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，更有教師具有的道德情操，才能順應新時(shí)期的教學(xué)。
三、提高教育教學(xué)能力：
施行素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。
1、育人能力：
(1)重于觀(guān)察、勤于了解、樂(lè )于交流、善于溝通。
(2)細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛(ài)心評價(jià)。要善于差異評價(jià)，提倡無(wú)錯評價(jià)。
2、教學(xué)能力：
(1)課前想象能力，要領(lǐng)會(huì )課程標準、激活教材內容。
(2)課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、善于表達。語(yǔ)言表達要準確規范、樸實(shí)、風(fēng)趣。
(3)課后反思能力：體現了知識再認識、方法再改進(jìn)、過(guò)程再體驗，體現后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。
3、科研能力：
(1)提高教科研能力是當務(wù)之急：在目標上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗;在策略上，關(guān)注自主學(xué)習與受導學(xué)習統一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。
培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時(shí)的學(xué)習、充電，他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )9
7月9日，我有幸參加了信豐縣20xx年暑假小學(xué)教師培訓，聆聽(tīng)了吳守濤校長(cháng)和馮衛東教授的精彩講座。在他們身上，我學(xué)到的遠不止是專(zhuān)業(yè)知識和先進(jìn)的教育理念，還有那執著(zhù)追求，刻苦鉆研，全身心投入教育事業(yè)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這次培訓如久旱大地恰逢及時(shí)雨，給正處于迷茫的我一次啟迪。下面我就用專(zhuān)家們所講的三句話(huà)來(lái)總結這次培訓后的心得體會(huì )：
教學(xué)要“授之以場(chǎng)”
德國卡爾·雅斯貝斯曾說(shuō)：教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。真正的教育不是什么都不管，也不是什么都管。在管和不管之間還有另外一個(gè)名字叫喚醒。喚醒，就是我們常說(shuō)的要激發(fā)學(xué)生的內驅力。那么，該如何喚醒學(xué)生那顆想學(xué)習的心呢?吳守濤校長(cháng)在培訓中提到教育的三重境界：授之以魚(yú);授之以漁;授之以場(chǎng)。其中重點(diǎn)講到教師在教學(xué)過(guò)程中應“授之以場(chǎng)”。這個(gè)“場(chǎng)”指的是情境，學(xué)生的學(xué)習是真實(shí)發(fā)生在情境中的.一種個(gè)性化體驗，教師要根據教學(xué)內容精心設計情境，讓每個(gè)孩子都參與到情境中去探索新知，尋求方法，從而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，做到真正的喚醒。
優(yōu)秀靈魂、美好教育是寫(xiě)出來(lái)的
馮衛東教授的講座則強調教師也應該是一個(gè)寫(xiě)作者。他向我們展示了幾篇學(xué)生寫(xiě)的趣味和韻味并存的微寫(xiě)作，讀之令人驚嘆，學(xué)生竟能把生活中遇到的真情趣事，濃縮成百字內的文言文。反觀(guān)我們的學(xué)生現狀：大多數孩子缺乏對生活的觀(guān)察和思考，碰到作文就覺(jué)得頭疼，不知如何下筆……因此，作為教師，應在課堂中要有意識的訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)模仿、改寫(xiě)、續編等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )表述自己的思想。此外，教師還應在課余時(shí)間潛心學(xué)習把書(shū)讀，充分利用閑暇時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，把教學(xué)中的一些案例以及所思所想寫(xiě)下來(lái)，不斷地重組自己的靈魂。馮教授還提出了幾點(diǎn)關(guān)于教師寫(xiě)作的建議，語(yǔ)言中肯，行之有效，給我們教師撥開(kāi)了心中的烏云。
把教育當成一種信仰
“把教育當成一種信仰”，這是吳守濤校長(cháng)在講座中所提到的一句話(huà)。在兩位專(zhuān)家身上我們也看到了這種信仰。他們都熱愛(ài)教育，為教育奉獻。作為教師，我們也應該從追求的境界看教育。把教育當成一種信仰，你會(huì )從中獲得幸福感;把教育當成一種信仰，你會(huì )享受到人生的純粹與美好。在自己活的美好的同時(shí)還能讓別人活的美好，這世界上還有什么比這更值得投入的事情呢?
此次培訓，使我受益匪淺，如柳暗花明處又逢一村，豁然開(kāi)朗;又如航海中獨行時(shí)的一盞明燈，為我今后的教學(xué)工作以及個(gè)人成長(cháng)指明了方向。如果說(shuō)教育是一首詩(shī)，那我愿始終做一個(gè)讀詩(shī)人。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )10
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習平臺，使我有這次珍貴的學(xué)習機會(huì )，能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語(yǔ)言，獨到的教育觀(guān)念和精湛的理論闡述深深地吸引著(zhù)我，感染著(zhù)我，引領(lǐng)著(zhù)我，讓我在解讀自己的同時(shí)，進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅定的信念，那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)，善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、什么樣的教師受歡迎
在學(xué)習期間，一共聽(tīng)了9位專(zhuān)家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專(zhuān)家中，我找到了共同點(diǎn)，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場(chǎng)報告都能讓人靜心聽(tīng)，認真記，感覺(jué)他們的過(guò)人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動(dòng)活潑的課例，把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來(lái)，而且講課過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會(huì )到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個(gè)老頭，但是他輕松詼諧讀的話(huà)語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的'講座中。7月6號付處長(cháng)講的純理論的核心素養內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話(huà)也讓我聽(tīng)得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺(jué)得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
二、堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵
任何人的發(fā)展都離不開(kāi)讀書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個(gè)話(huà)題，尤其是海淀區外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(cháng)經(jīng)歷反復告訴我們，一定要創(chuàng )造條件讀書(shū)，一定要無(wú)條件熱愛(ài)學(xué)習。作為老師，如何更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一本好書(shū)能決定一個(gè)人的命運。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的，一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂(lè )于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。
三、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)激情和創(chuàng )新
通過(guò)此次培訓，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學(xué)生參與的機會(huì )太少，經(jīng)過(guò)這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng )新是成就走向名師的必要因素。培訓時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買(mǎi)了，假期里觀(guān)摩了她好幾節課堂實(shí)錄，一個(gè)奶奶輩兒的特級教師還在深入一線(xiàn)教學(xué)，課堂上妙語(yǔ)連珠，在她的引導下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀(guān)摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
四、團結協(xié)作，共同成長(cháng)
我們常說(shuō)他山之石，可以攻玉，團結協(xié)作，可以取長(cháng)補短。眾多名師的成長(cháng)經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時(shí)手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時(shí)有了問(wèn)題，只要問(wèn)他們都會(huì )想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng)，我們是一個(gè)團結互助的小集體。
今天的教師既是工作者，又是學(xué)習者，更是研究者。幾天的培訓特別短暫，但是收獲頗豐，細細品味之余，更是應用于我自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我的學(xué)生也能受益，也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習機會(huì )。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )11
赤日炎炎，晴空萬(wàn)里，在這火熱的天氣里懷著(zhù)一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的鄞州區小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升班培訓。三天的時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠，還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓就結束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，給參加培訓的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專(zhuān)家帶著(zhù)元氣滿(mǎn)滿(mǎn)的理念和誠意，給大家呈現了小學(xué)教師應該學(xué)習和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專(zhuān)家們都不約而同地再三強調，要從實(shí)踐出發(fā)總結經(jīng)驗，多學(xué)習多反思多總結，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著(zhù)專(zhuān)家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習的過(guò)程中，驚嘆于專(zhuān)家淵博的知識，和對語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細到位。我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔，竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
沈玲蓉老師在《統編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文；反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現象來(lái)引起老師的注意和思考，緊接著(zhù)從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性表征、如何提高專(zhuān)業(yè)性”這三個(gè)方面詳細闡述了自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現象入手，從“解讀教材，精心設計；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數據分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標設計作業(yè)，怎樣反饋作業(yè)結果”三個(gè)方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習，然后張老師對老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓老師對說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著(zhù)，張晨瑛老師針對說(shuō)課做了一堂內容豐富的《說(shuō)課那些事》講座，分別從“說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的結構、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面，結合說(shuō)課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內容的疑惑。
參加了本次培訓，我更是深刻地體會(huì )到，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對不能再停留在機械地進(jìn)行書(shū)本知識的灌輸，不能做知識的搬運工，而是應該以學(xué)定教，教的.法子應該根據學(xué)的孩子，從學(xué)習內容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應該從教、學(xué)、評三者應該統一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習和之后的評價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認識幾個(gè)生字，會(huì )背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng )造，文化傳承與理解，是語(yǔ)言文學(xué)素養的提升，也是為了培養人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應該好好學(xué)習，天天向上，保持學(xué)習的熱情和成長(cháng)的動(dòng)力。本次培訓雖然結束了，但是我們的學(xué)習永遠不會(huì )結束，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習中繼續努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì )在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵，結出更碩大的果實(shí)！
小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升培訓心得體會(huì )，盡在第一心得范文網(wǎng)。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )12
在完成緊張、忙碌的高三教學(xué)后，我就參加了溫州大學(xué)教師教育學(xué)院組織的“高中語(yǔ)文教材解讀與有效教學(xué)”的教師培訓班，在這6月11日——6月24日總共14天的培訓學(xué)習中，我受益匪淺。
在這將近半個(gè)月的培訓中，最讓我感動(dòng)的就是班主任陳慶芳老師，她不顧天氣的炎熱，天天到學(xué)校與我們一同學(xué)習，真是一位值得我們大家學(xué)習的盡職盡責的老師。在培訓期間出現的一些問(wèn)題，班主任陳老師總是在第一時(shí)間與我們交流，與領(lǐng)導溝通，努力使我們的學(xué)習環(huán)境更加舒適，盡量滿(mǎn)足我們的要求。
那些為我們授課、與我們一起探討文本的專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師，他們同樣不顧天氣炎熱為我們上課，他們遵守授課時(shí)間，用出色的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感。這些無(wú)不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著(zhù)我不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
在6月14日到6月15日這兩天里，我們來(lái)到溫州二十一中、溫州中學(xué)這兩所學(xué)校實(shí)踐。我們觀(guān)摩了劉偉等5位老師出色的教學(xué)，在與同伴的研討交流中我提高了備課、教學(xué)的水平。
這14天，既忙碌又充實(shí)，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進(jìn)一步把握了新課標的精神，領(lǐng)會(huì )了教材特色，增強了解決題目的'能力，強化了我們的專(zhuān)業(yè)意識。在這里，我聆聽(tīng)了各類(lèi)專(zhuān)題講座，這讓我們開(kāi)辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)出現的錯誤觀(guān)念，使我們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。
這次培訓即將結束，我看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分興奮和充實(shí)。本次培訓老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像我們教師成長(cháng)道路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們向更明亮的方向前進(jìn)。
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )13
7月14、15日，我參加了在昌樂(lè )二中召開(kāi)的全縣語(yǔ)文教師培訓會(huì )。會(huì )上，聽(tīng)取了四位教師的報告，他們分別是XX區幸福街的王安存，壽光圣城街道西關(guān)的張麗，我的同事張秀紅，XX市實(shí)小的張云杰。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但通過(guò)培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、要正確面對工作中的挫折。
張麗老師和張云杰老師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒(méi)有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自己取得了今天的成績(jì)。張云杰老師說(shuō)：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富�！边@句話(huà)，給了我很大的啟迪。
人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會(huì )經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿(mǎn)足，動(dòng)機不能實(shí)現，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績(jì)不理想，在教學(xué)考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……如果能正確認識自己的職業(yè)價(jià)值，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業(yè)，就能迅速調整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位老師的經(jīng)歷告訴我們，如果你把教師職業(yè)當作一種事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗，把教育崗位當作一種創(chuàng )造性地實(shí)現自身價(jià)值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會(huì )是歡樂(lè )，而不是煩惱和悲傷。
二、語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真。
現今的語(yǔ)文教學(xué)或多或少存在費時(shí)多，收效卻不高，教師辛苦，學(xué)生乏味，老師講得多，學(xué)生讀書(shū)少，語(yǔ)文學(xué)習實(shí)效差，最終形成“課內損失課外補，老師學(xué)生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學(xué)中背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。所以，張云杰提出：“語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位�！薄耙虒W(xué)生一生有用的語(yǔ)文�！边@里所講的“真”，即語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。那么，如何回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)呢？
首先，重視通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。
古代的語(yǔ)文教育特別注重通過(guò)誦讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”等，講的都是誦讀對于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用。
有人認為古代的誦讀就是強迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的'教學(xué)方法，應當全盤(pán)否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒(méi)有通讀一遍課文，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)書(shū)聲瑯瑯，只聽(tīng)見(jiàn)教師泛泛的講解，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機和活力。
誠然，強迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假如沒(méi)有做到“五歲觀(guān)六甲，十歲觀(guān)百家”，他也不可能在盛唐詩(shī)壇上獨放異彩，名垂史冊。事實(shí)證明，視聽(tīng)兩種感覺(jué)器官的相互協(xié)調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無(wú)休止的分析也未必使每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得懂，因為還有一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解，體會(huì )課文的思想內容和藝術(shù)手法，學(xué)生則會(huì )自覺(jué)規范自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，表達能力不就提高了嗎？
其次，重視模仿，強調創(chuàng )新。
大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》上說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”�？少F的是，古人不但重視模仿，而且還強調在模仿的基礎上創(chuàng )新。清代學(xué)者唐彪在評論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說(shuō)：“韓師孟，今讀韓文，不見(jiàn)其為孟也；歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺(jué)其為韓也；若拘以模仿，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見(jiàn)其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生通過(guò)模仿提高寫(xiě)作能力，形成自己獨特的風(fēng)格。
我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)心里話(huà)，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫(xiě)出真心話(huà)，并不等于會(huì )寫(xiě)文章。寫(xiě)文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學(xué)生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對此早有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“課文就是例子�！币虼�，模仿是溝通閱讀和寫(xiě)作的一道橋梁。事實(shí)上，許多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)生機械地模仿課文，沒(méi)有做到古人所說(shuō)的“師其神，不見(jiàn)其貌”，缺乏創(chuàng )新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒。
再次，注重文道統一，提倡文以載道。
早在兩千多年前，孔子就認為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，又說(shuō)：“詩(shī)，可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于草木鳥(niǎo)獸之名”�？鬃釉谶@里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用，但也可以推測，古代的語(yǔ)文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的�！拔牡澜y一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應該遵循的一條重要原則。
我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，把語(yǔ)文知識教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機地融為一體�？上У氖�，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開(kāi)來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個(gè)長(cháng)長(cháng)的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統一”這一教學(xué)原則。
三、讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹S多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不一致認為，那是得益于孩提時(shí)期大量地看書(shū)�？梢�(jiàn)，多讀書(shū)能提高寫(xiě)作能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富生活，培養創(chuàng )新精神。所以，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書(shū)讀好書(shū)，在閱讀中增長(cháng)自己的知識，豐富自己的人生。
作為一名年輕的語(yǔ)文新老師，我真切地享受著(zhù)自己的成長(cháng)，我努力地記錄著(zhù)自己成長(cháng)軌跡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這幾天的學(xué)習很受用，我陶醉在一節節撞擊著(zhù)智慧火花的講座與課堂里，尤其是聆聽(tīng)完朱霞駿老師的講座后，我更是激動(dòng)亢奮。我一直在思考一個(gè)問(wèn)題——給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？就這個(gè)問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的想法。
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂
1、我真心感受到一名語(yǔ)文教師不僅僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，更扮演著(zhù)一個(gè)演員的角色，語(yǔ)文教師只有極富“激情”的演繹好每一個(gè)角色，才會(huì )呈現給孩子一個(gè)充滿(mǎn)“情感”的課堂。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，是不能調動(dòng)學(xué)生情感的，不能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習的。我們要展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極學(xué)習氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子玩得開(kāi)心才會(huì )學(xué)的開(kāi)心，而學(xué)生玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)會(huì )知識，作為教師也會(huì )幸福無(wú)比，也會(huì )感受到教學(xué)的真正樂(lè )趣�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂
在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不應只是傾聽(tīng)者，而應是參與者、交流者。我們要還學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因為有參與才會(huì )有交流，有交流才會(huì )有思想的碰撞，有思想的碰撞才會(huì )擦出智慧的火花。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力是我們難以想象的，一定不能忽視孩子想象力的培養。
2、注重實(shí)踐，感悟語(yǔ)言之美
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書(shū)，多推薦有益的書(shū)籍讓孩子閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！
總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，語(yǔ)文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
在生活中學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。作為語(yǔ)文老師要有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。培養孩子在生活收集語(yǔ)文素材的習慣，大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都有孩子們學(xué)習語(yǔ)文的素材。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂
課堂上應該隨情景而輸出，把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，反省自己，感悟人生。力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
【語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)實(shí)習總結12-06
語(yǔ)文心得體會(huì )12-29
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11-20
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )11-29
語(yǔ)文新課改心得體會(huì )12-20
語(yǔ)文考試心得體會(huì )10-15
語(yǔ)文下冊心得體會(huì )01-23