【推薦】小學(xué)班主任教育隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教育隨筆1
一、沖突悄然而至
一天早上，交家庭作業(yè)時(shí)小組長(cháng)匯報，小某（注：化名）的摘抄本未及時(shí)上交，于是我單獨將他叫到一邊，問(wèn)明情況。他告訴我，摘抄作業(yè)已經(jīng)完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說(shuō)：“今天老師相信你，這段日子來(lái)你作業(yè)用功，字跡清爽，老師很喜歡�，F在，請你把自己的名字寫(xiě)在黑板上，明天早上將摘抄作業(yè)交上來(lái)以后再將名字擦去�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。于是，當天下午，我發(fā)校訊通至他的家長(cháng)處說(shuō)明情況，請家長(cháng)監督好他的家庭作業(yè)。
第二天早上，我正在批改作業(yè)，當批改到小某的作業(yè)本時(shí)，不由地震驚了一下。全班同學(xué)的作業(yè)都已完成，唯獨他的作業(yè)，詞語(yǔ)只完成了一半，句子甚至還只是寫(xiě)到一半就戛然而止。我在抄回本上寫(xiě)上“請家長(cháng)監督好孩子的作業(yè)情況”，并趁著(zhù)下去做早操的空隙，告訴他課后補上。
中午，我們正在做語(yǔ)文課堂作業(yè)本。有一個(gè)同學(xué)不小心碰了一下他的桌子和寫(xiě)作業(yè)的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業(yè)本需要訂正，我便叫他上來(lái)拿作業(yè)本。他不應，我叫同學(xué)拿給他，他便一把將作業(yè)本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興�！蔽颐靼�，他的脾氣又要開(kāi)始犯了，昨天已經(jīng)有了一點(diǎn)苗頭�？磥�(lái)，一場(chǎng)硝煙之戰正在醞釀當中。
二、透過(guò)現象看本質(zhì)
其實(shí)，小某雖然是一個(gè)讓老師頭痛的孩子，卻不失為一個(gè)為班級著(zhù)想的孩子。平時(shí)的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛生，為班級派飯等事，都能夠很積極熱心地為班級服務(wù)。然后，自開(kāi)學(xué)以后，他也的確讓人頭痛不已：作業(yè)很少保質(zhì)保量地完成；熱心過(guò)度甚至于有些“愛(ài)管閑事”；不能與班級同學(xué)和睦相處，一旦脾氣爆發(fā)，就會(huì )對身邊的同學(xué)破口大罵甚至于拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的同學(xué)，同學(xué)們對他的評價(jià)并不樂(lè )觀(guān)。根據調查分析，我得出了以下兩個(gè)原因：
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由于自小雙親不在身邊，由奶奶撫養大，可以說(shuō)他是極度缺乏關(guān)愛(ài)�，F在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大伯對他比較嚴格，一旦發(fā)現有什么不滿(mǎn)意的，就會(huì )施以暴力，由此，造成了他對愛(ài)的渴望以及對暴力的`習慣，并逐漸將這一方式運用于自己的人際交往中。同學(xué)間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學(xué)之間造成了很壞的影響。
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總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來(lái)便一發(fā)不可收拾。更不用說(shuō)面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因為對方不小心碰了他一下，他便會(huì )大咬他人一口，因此，由于無(wú)法控制自我情緒，導致了他與老師、同學(xué)之間的多次矛盾沖突。
小學(xué)班主任教育隨筆2
多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗小學(xué)張曉霞多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書(shū)上看見(jiàn)一篇文章，大意就是說(shuō)，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數“一，二，三……”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒(méi)想到收獲的竟是意想不到的喜悅。
那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒(méi)來(lái)得及喝口水，我們班的小班長(cháng)就又來(lái)向我匯報情況了：“張老師，王又打人了……”我一聽(tīng)這話(huà)，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績(jì)一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負女生，和男生打架……我已經(jīng)教育過(guò)他很多次了，就是沒(méi)有改進(jìn)。我氣沖沖地對小班長(cháng)說(shuō)：“把他叫到辦公室來(lái)！”
在等待他來(lái)辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無(wú)法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓他！突然，那個(gè)發(fā)火前默數“1，2，3，……”的辦法在腦海中閃現，我立刻在心中默默數著(zhù)“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現了一個(gè)新想法，今天我來(lái)?yè)Q個(gè)方式對他，看看效果怎樣。
這個(gè)孩子來(lái)了，臉上還是那副滿(mǎn)不在乎的樣子，“王，老師想請你幫個(gè)忙，你能答應嗎？”我溫和地說(shuō)。因為我已經(jīng)決定換個(gè)方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì )兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來(lái)越多，可我發(fā)現你從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，我想讓你在班會(huì )課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗，好嗎？”他一聽(tīng)是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說(shuō)：“行，行！”
班會(huì )課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說(shuō)了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表?yè)P了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒(méi)想到，曲徑通幽，我沒(méi)狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。
放學(xué)時(shí)，我遇到了來(lái)接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話(huà)的，因為自從我帶這個(gè)班，每次都是他奶奶來(lái)接，我讓他奶奶叫他爸爸來(lái)，她總說(shuō)自己兒子沒(méi)空。今天，我目睹了王的`表現，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當強，有些時(shí)候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過(guò)是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他……我的心突然痛了起來(lái)，被愧疚和后悔占滿(mǎn)了，以前，我為什么就沒(méi)有多了解了解這個(gè)孩子呢？
后來(lái)，這個(gè)孩子成了班上表現最好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)此事，我認識到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀(guān)察學(xué)生是不夠的，是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長(cháng)溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細致和耐心，還有滿(mǎn)腔的愛(ài)心。班主任就是孩子們在學(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。
當學(xué)生表現不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數著(zhù)：“1，2，3……”這樣會(huì )使我們能夠冷靜地面對突發(fā)事件，會(huì )讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在默數中，我們的理智會(huì )戰勝情感；在默數中，我們會(huì )改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會(huì )收獲欣喜和成功。
小學(xué)班主任教育隨筆3
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國有名的特級教師說(shuō)，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會(huì )自覺(jué)聽(tīng)你話(huà)，好讓你去喜歡他們。因為每個(gè)學(xué)生的內心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì )，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫(xiě)著(zhù)，喜歡上我的語(yǔ)文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會(huì )打罵他們，而是鼓勵他們及時(shí)改正錯誤就是好樣的，于是他們下一次會(huì )表現好一點(diǎn)，來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫(huà)的畫(huà)當做禮物送給我，并寫(xiě)上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類(lèi)的`話(huà)，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái)，他們愿意聽(tīng)教師話(huà)，把教師的話(huà)記在心里，今日我上第一節語(yǔ)文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強調聽(tīng)講座時(shí)要安靜，不扔垃圾，入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊有序，學(xué)生們沒(méi)有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達操場(chǎng)并坐好的班級。
小學(xué)班主任教育隨筆4
我喜歡晚上在家里的時(shí)間，因為只有那段時(shí)間我才有可能真正地停下來(lái)......從沙發(fā)上睡醒時(shí)已是夜里9：50。掙扎著(zhù)爬起來(lái)是因為還有一些事情沒(méi)有完成，必須要做完。
我想我還是回憶一下我今天的日子，不是說(shuō)時(shí)間就像海棉里的水，擠一擠就會(huì )有的。梳理一下我的一天生活。
早上6：00起床，洗漱完畢。
6：50出發(fā)，帶著(zhù)女兒走路上學(xué)。
7：25到達食堂，以最快的速度打餐找位置坐下用餐，其間不停地催促女兒：“快點(diǎn)，快點(diǎn)�！�
7：40上樓，從班級門(mén)口經(jīng)過(guò)，早來(lái)的孩子已經(jīng)書(shū)聲朗朗了。長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，孩子們安靜認真的表現讓我的'身心倍感愉悅。
7：45打開(kāi)電腦，收拾書(shū)本，筆。準備進(jìn)班。女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)蛱斓恼n文忘記背給你聽(tīng)了，現在背吧？”我匆匆看了一眼時(shí)鐘：“不行，沒(méi)有時(shí)間了，我要進(jìn)班了。昨天你為什么沒(méi)有記清楚？”
7：50班開(kāi)始看早讀，聽(tīng)著(zhù)孩子們抑揚頓挫的讀書(shū)聲音，感到心滿(mǎn)意足。
接下來(lái)的30分鐘，找孩子談話(huà)。談話(huà)孩子的范圍是：
1、昨天晚上接到家長(cháng)電話(huà)，有最近在家里表現不好的學(xué)生，作業(yè)及時(shí)完成的學(xué)生，希望老師與孩子溝通一下。
2、還有一位孩子昨天受到了別的同學(xué)的冷落，家長(cháng)希望老師了解一下情況，并及時(shí)作出處理。
3、早上早讀課一直不愿張口讀書(shū)的孩子。
4、還有重要的一件事情，下午的國學(xué)詩(shī)文朗誦比賽要選拔的孩子。（提前布置下去讓孩子們準備，根據實(shí)力，勝者代表年級參賽。）
8：20，談話(huà)內容還沒(méi)有結束，這些事情全部需要處理，并及時(shí)反饋給家長(cháng)，否則家長(cháng)們上班也不會(huì )安心呢。
8：22，宣布早讀下課，孩子們訊速上個(gè)廁所。
8：24學(xué)生們在班干部的組織下已站好了隊，領(lǐng)隊下去做操。
8：35早操結束，排隊上來(lái)。路過(guò)班級，探頭向教室里一望，8：40！以跑步的速度沖進(jìn)辦公室，拿出筆找到聽(tīng)課本，就向五樓狂奔。
風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)了教室，老師已經(jīng)開(kāi)始講課，這是全國生本課堂的示范課。真是汗顏��！居然遲到了！
小學(xué)班主任教育隨筆5
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。我在擔任數學(xué)課的同時(shí)，也一直擔任班主任工作。經(jīng)過(guò)這幾年時(shí)間的努力，我深深體會(huì )到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂(lè )幸福呢？我試著(zhù)從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。
一、以身作則，為人師表。
俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀(guān)、品德、行為、對每一現象的.態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)。我發(fā)現，學(xué)生看到我這樣做之后，也開(kāi)始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì )自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。
事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )得到滿(mǎn)意的效果。
二、一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑開(kāi)朗的要愛(ài)，內向文靜的也要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子，他有一個(gè)很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動(dòng)過(guò)也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報告自己丟東西，當我去調查時(shí)，他就會(huì )告訴我：不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無(wú)私、誠實(shí)�？墒撬较吕镂艺业剿�，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時(shí)他似懂非懂，似聽(tīng)非聽(tīng)。后來(lái)，他在玩耍時(shí)摔傷了腳，在家休息一周后來(lái)上學(xué)。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著(zhù)他照顧他。漸漸地，他開(kāi)始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時(shí)機地教育他，從此他特別聽(tīng)我的話(huà)，現在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。
關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，好老師應該關(guān)注到班級的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。
小學(xué)班主任教育隨筆6
這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿(mǎn)滿(mǎn)的責任，第一次晨會(huì )，想說(shuō)的太多，總結了如下幾條：
1.教室的玻璃每個(gè)組組長(cháng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應該保持整潔�？看靶枰_(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現手指印，影響美觀(guān)。
2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴重影響了早讀課。組長(cháng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導的做用，衛生委員認真履行自己的監督職責。
3.表?yè)P今天的兩位組長(cháng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔子，為他們的表現點(diǎn)贊。
4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內的衛生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐�?chē)男l生，只有教室的衛生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
5.中午教室的門(mén)不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級的學(xué)生吃完飯會(huì )進(jìn)教室，對學(xué)生的個(gè)人財務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應當有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅決不能收入囊中。開(kāi)門(mén)的同學(xué)盡量在注意安全的情況下，為大家提早將門(mén)打開(kāi)。
6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。
7.放學(xué)以及做操站隊的紀律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀律，彰顯班級良好的'班風(fēng)。
8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報給老師，有些事情可以自己解決的就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。
9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習上的目標，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。
班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團結一心，共鑄五三的美好明天！
小學(xué)班主任教育隨筆7
一、文明禮儀養成教育的內涵
所謂文明禮儀養成教育，實(shí)質(zhì)上就是教人學(xué)會(huì )與現代社會(huì )相適應的具有現代文明內涵的社會(huì )生活規范。它不僅是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會(huì )主義精神文明的基礎教育。它包括文明行為、文明習慣、文明語(yǔ)言、文明衣著(zhù)、禮貌修養，乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。簡(jiǎn)言之，也就是教會(huì )人“如何做人”的教育。
二、文明禮儀養成教育的主要內容
在小學(xué)生身心發(fā)展的基本規律前提下，筆者認為小學(xué)生文明禮儀養成教育的主要內容應包括以下四個(gè)方面：
1、從“坐、立、行”起步，培養小學(xué)生良好的行為習慣。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習活動(dòng)，都離不開(kāi)“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作。雖然每個(gè)小學(xué)生的行為動(dòng)作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個(gè)規范。坐如鐘、立如松、行如風(fēng)都要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，逐步使之內化為小學(xué)生的一種習慣，其實(shí)一個(gè)人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要，它不僅反應了人的教養、氣質(zhì)，而且直接影響著(zhù)別人對這個(gè)人的評價(jià)與看法，當然對小學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中的發(fā)展是有影響的。
2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養小學(xué)生文明的禮儀。小學(xué)生的文明習慣可以體現在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師、團結同學(xué)都是文明交往的表現。文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也是現代社會(huì )文明的重要標志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求，應當從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)稱(chēng)呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講文明、懂禮貌的習慣，這也是社會(huì )文明交往的重要根基。
3、從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉開(kāi)始，培養小學(xué)生高尚的愛(ài)國情懷。小學(xué)生對愛(ài)國主義這個(gè)概念還很難理解。因此，在進(jìn)行文明禮儀養成教育中，我們應堅持低起點(diǎn)、重實(shí)際的做法。首先，引導學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛(ài)幼，關(guān)心鄰里。其次，要積極引導小學(xué)生懂得愛(ài)護班級、愛(ài)護學(xué)校這個(gè)集體。因為個(gè)人的力量是渺小的，個(gè)人只有在集體之中才能健康、快樂(lè )的成長(cháng)。既然集體為個(gè)人的成長(cháng)創(chuàng )造了條件，那么個(gè)人作為集體的一員，就應當為集體出力、爭光。再進(jìn)一步，就應當引導小學(xué)生了解自己家鄉的歷史、人文、風(fēng)俗和家鄉面貌的日新月異，激發(fā)小學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)與關(guān)心，并在他們的心中埋下一顆將來(lái)要為建設家鄉流汗、出力的理想的種子。這些都是愛(ài)國的具體表現，也是小學(xué)生所能接受和體會(huì )的。我們應當從這些“小處”著(zhù)眼，萌發(fā)小學(xué)生高尚的愛(ài)國情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。
4、從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起，培養小學(xué)生做人的基本品性。勤學(xué)好問(wèn)，熱愛(ài)勞動(dòng)這是我們的民族精神，也是人類(lèi)發(fā)展的基本前提。小學(xué)生從踏入校門(mén)的第一天起，就應該讓他們深深地懂得人的進(jìn)步與發(fā)展靠的是人的勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)。讀一篇課文，就應該要求學(xué)生一句一句，富有感情地讀；抄寫(xiě)詞語(yǔ)就應該強調一筆一畫(huà)，把字寫(xiě)好；掃地，就要掃得干干凈凈；排課桌就應該排得整整齊齊。這就是習慣，也是做人的基本品性。
三、對小學(xué)生加強文明禮儀養成教育的.重要性
首先，這是傳承中華文明的需要。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來(lái)就享有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。中華民族源遠流長(cháng)，在五千年的悠久歷史長(cháng)河，不但創(chuàng )造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統美德。在博大精深的倫理文化遺產(chǎn)中，有很多功能優(yōu)良的傳統的禮儀規范，直至今天仍然有很強大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財富。我們知道，童年時(shí)的孔融讓梨，尊敬長(cháng)輩傳為美談；老子在《道德經(jīng)》中告訴我們：“做一天人，就要講一天道德�！边@些都淋漓盡致地體現了中國人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人，小學(xué)生都有責任繼承和發(fā)揚中華民族五千年的文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱(chēng)名副其實(shí)，“禮儀之”的美名響譽(yù)中外。
其次，這是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿(mǎn)文明與友善，真誠與安寧的空間。前進(jìn)的社會(huì )呼喚文明，科學(xué)的未來(lái)呼喚文明。文明禮儀作為社會(huì )主義精神文明的一重要內容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現，是衡量一個(gè)人教育程度的標尺；文明禮儀養成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會(huì )主義精神文明的基礎教育。因此，必須抓好小學(xué)生文明禮儀養成教育，這是時(shí)代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會(huì )主義精神文明建設的需要。
再次，這是小學(xué)生成長(cháng)的需要。一個(gè)注重自身修養、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人�？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”。孟子也說(shuō)過(guò)：“敬人者，人恒敬之，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。古希臘哲人赫拉克利特也說(shuō)：“禮貌是有教養的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明禮儀養成教育至關(guān)重要。雖然中華民族的傳統美德依然傳承，但就整體情況看，確實(shí)存在弱化的趨勢，特別是對青少年的約束力越來(lái)越少。有些小學(xué)生在學(xué)校里，不會(huì )尊重他人，不禮讓?zhuān)欢Y貌；在社會(huì )上不懂得稱(chēng)呼他人；同時(shí)，與人為善，禮尚往來(lái)等等美德在相當數量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學(xué)生的健康成長(cháng)，必須加強他們的文明禮儀教育。
四、加強對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養成教育的途徑
小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強，是進(jìn)行文明禮儀養成教育的最佳階段，筆者認為，可以通過(guò)以下四個(gè)途徑加強對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養成教育：
1、堅持將教師指導和學(xué)生自我實(shí)踐相結合。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，對學(xué)生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個(gè)學(xué)生心中有數；對理解、訓練上有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導、幫助。比如，一年級小學(xué)生剛入學(xué)校大門(mén)，要訓練他們“坐、立、行”的規范姿勢，這就要求教師首先要指導學(xué)生明確要求，“坐、立、行”的規范姿勢，可用九個(gè)字來(lái)概括——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)；其次，要指導學(xué)生理解意思、體會(huì )含義：“坐如鐘”就是要坐得端正，“立如松”就是要立得精神，“行如風(fēng)”就是要得穩��；再次，教師要示范并加以細致耐心地指導；最后，對學(xué)生進(jìn)行反復的訓練，并在學(xué)習生活中評選出每周“坐、立、行”姿勢規范最佳者，并給予表?yè)P。
2、堅持將典型示范和整體提高相結合�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的�！备鶕W(xué)生好勝心強、好模仿的特點(diǎn)，積極為他們樹(shù)立榜樣。首先，要積極發(fā)揮教師的表率作用。教師要做好表率，以自己的良好師德給學(xué)生樹(shù)立榜樣。在教學(xué)、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級活動(dòng)中，有針對性開(kāi)展文明禮儀標兵評選等禮儀教育主題活動(dòng)，評選出文明禮儀方面做得好的學(xué)生為示范員，為全體學(xué)生做出榜樣。教師及優(yōu)秀學(xué)生的一言一行在廣大學(xué)生中起了很好的示范作用，從而引導其他小學(xué)生積極向他們學(xué)習，努力爭當文明禮儀標兵。除了教師和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范外，還應注意抓住各種教育契機，利用各種合適場(chǎng)合來(lái)訓練、提高小學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。
3、堅持將普及文明禮儀知識和學(xué)以致用相結合。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書(shū)達禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。從目前情況看，小學(xué)生對禮儀知識的認識還比較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時(shí)過(guò)境遷，物換星移，禮儀隨著(zhù)不斷發(fā)生變化。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：在家庭生活中，表現為尊老愛(ài)幼、善待家庭；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會(huì )生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛(ài)護環(huán)境。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。比如：在與人交往中所表現的禮儀：和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助于小學(xué)生理解和遵循。
4、堅持將主題教育與社會(huì )實(shí)踐相結合。在學(xué)校、家庭、社區等合適的場(chǎng)合開(kāi)展豐富多彩、直觀(guān)形象的禮儀教育主題活動(dòng)，如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語(yǔ)征集、演講、征文等，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地參與禮儀活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉意志，在活動(dòng)中揚褒棄貶，在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法。同時(shí)，創(chuàng )造必要的條件讓小學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，面向社會(huì )開(kāi)展幫困助殘、慰問(wèn)孤老、美化環(huán)境、維護公共秩序等主題活動(dòng)，讓小學(xué)生回歸社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)會(huì )禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動(dòng)家庭，感召他人，影響社會(huì )。
小學(xué)班主任教育隨筆8
有的時(shí)候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì )錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級?mèng)[哄哄的'，我抄起數學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺(jué)地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會(huì )用那把尺，更不會(huì )拍講臺，我會(huì )靜靜地站在那兒，等著(zhù)他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現象也越來(lái)越少了。
總之一句話(huà)，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
小學(xué)班主任教育隨筆9
班級里的尹澤媛是我最得意的一個(gè)語(yǔ)文小組長(cháng)，她溫柔可愛(ài)，責任心特別的強，每次收發(fā)作業(yè)都極為按時(shí)，遇到個(gè)別不寫(xiě)作業(yè)的就會(huì )一直耐心督促，作業(yè)的完成率里他們組總是最好，也最省心。不僅如此，她還是個(gè)在各方面都非常優(yōu)秀的小姑娘：待人友善、學(xué)習優(yōu)秀、熱愛(ài)集體.......記得一次“雛鷹爭章”作文里，班級好多同學(xué)都向我推薦尹澤媛，說(shuō)她是“愛(ài)心大使”、“友善之星”、“學(xué)習之星”“班級最美人物”......
但這個(gè)優(yōu)秀可愛(ài)的小姑娘卻有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，那就是羞澀靦腆。在我的課堂上幾乎不見(jiàn)她舉手回答問(wèn)題；每次上交作業(yè)給我她也盡可能的簡(jiǎn)短；遇到老師時(shí)候她雖然也禮貌的和老師問(wèn)好打招呼，但是那聲音幾乎都淹沒(méi)在空氣中，隨風(fēng)溜走；偶爾問(wèn)她些許問(wèn)題她也幾乎都是“嗯”“啊”“哦”的結束班級一些表演性質(zhì)的節目幾乎從來(lái)不敢登臺參加......曾經(jīng)我也和她溝通過(guò)，希望她在課堂上多表達自己的想法和看法，多回答自己明白的老師所提出的問(wèn)題，可是除了她白嫩嫩的臉龐上泛出一圈圈紅暈的結果外，什么也沒(méi)有.....課堂上依舊沒(méi)有將手舉起，無(wú)論是我提出簡(jiǎn)單或者難得問(wèn)題，都不見(jiàn)她回答。
就在前階段的“六一”表演，我找她談話(huà)，希望她能參加，結果這孩子用自己最低最低的來(lái)自?xún)刃牡穆曇魜?lái)拒絕我的邀請......當時(shí)的我沒(méi)敢繼續多說(shuō)，我害怕我的話(huà)語(yǔ)會(huì )讓這個(gè)紅臉的孩子掉下眼淚來(lái).....
“六一”結束后，我們開(kāi)始進(jìn)入復習階段，課堂上的問(wèn)題對于這個(gè)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)顯然大部分都是簡(jiǎn)單的，看著(zhù)依舊沉默的她，我開(kāi)始犯難了，難道就這樣任由她發(fā)展？就眼睜睜看著(zhù)這個(gè)優(yōu)秀的孩子這么沉默下去？都說(shuō)“沉默是金”，但是這樣的沉默方式顯然是不對的，甚至對她的影響還是挺大的。
周四放學(xué)，她走在我前面，我主動(dòng)搭起她的肩膀，就像是搭著(zhù)我的親人一樣：“媛媛妹妹，上我的課就不能舉舉手，露兩聲你動(dòng)聽(tīng)的'聲音嗎？”看我一反常態(tài)，主動(dòng)搭在她的肩膀上，她的臉又開(kāi)始刷的紅了.....不好意思地低下頭，“嗯�！绷艘宦暭毼⒌穆曇�。
周五的課堂上，我故意在孩子們舉手回答問(wèn)題時(shí)候用眼睛瞅瞅她，她看著(zhù)我就這樣一直盯著(zhù)，緩慢地，緩慢地舉起沉重的左手，她的緩慢也讓我心頭一喜，立馬請她回答問(wèn)題，并在班級大大的夸獎一番。周五唯一的一節語(yǔ)文課上，她的舉手次數超過(guò)我教她以來(lái)的舉手次數的總和.....雖然每一次舉手，我都能看見(jiàn)她的臉上泛著(zhù)紅，但是每一次舉手，臉上的紅顯然一次比一次淺......
搭肩的一段路，一席話(huà)，起了一節課的作用，我希望：它的作用能繼續下去，搭多少次肩，我也不介意......
小學(xué)班主任教育隨筆10
正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉著(zhù)流著(zhù)鼻血的小展從外面回來(lái)。見(jiàn)此情形，嚇得我慌忙丟下手里的工作，沖上前去查看孩子有沒(méi)有哪里受傷。
一切整理完畢，我帶著(zhù)清理干凈的小展回到教室。熱心的家全走過(guò)來(lái)問(wèn)“老師，他咋了”，愛(ài)管閑事的菲菲自顧自的說(shuō)了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重復重復著(zhù)菲菲的話(huà)，其他幾個(gè)同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉著(zhù)小腦袋。
我拉著(zhù)鼻子塞著(zhù)衛生紙的小展站在講臺前，先問(wèn)慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧語(yǔ)言表達不清，連比劃帶說(shuō)的告訴我“他，磕住了”。我又問(wèn)小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指著(zhù)慧慧一直重復“慧慧，流血了，流血了”。
我查看過(guò)小展身上沒(méi)有外傷，臉上也沒(méi)有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗，我覺(jué)得孩子們該是因為不會(huì )表述，而剛好菲菲說(shuō)了“磕住”所以在重復菲菲的話(huà)。為了驗證我的猜測，我又問(wèn)了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開(kāi)始重復“摳鼻子了，摳鼻子了�！蔽遗呐鸟T展，扭臉看著(zhù)在一邊扯著(zhù)我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說(shuō)“沒(méi)有”�？磥�(lái)靠問(wèn)孩子們是問(wèn)不出來(lái)了。
跑去查看監控，兩個(gè)孩子在一塊玩，小展是背對著(zhù)監控的'，只見(jiàn)慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞，再扭過(guò)來(lái)時(shí)，小展已經(jīng)用手捂著(zhù)鼻子開(kāi)始哭了。
從監控室出來(lái)，心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了�？粗�(zhù)監控里流血后，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子并不是惡意的。
我來(lái)到“案發(fā)現場(chǎng)”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙，其中一塊被擰成一條，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血，我幫她清理后拿衛生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動(dòng)他塞在鼻子里的衛生紙。見(jiàn)我回來(lái)，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀(guān)察我的表情，在看看我手里�！袄蠋�，不流了，小展”，沒(méi)等我開(kāi)口，慧慧先說(shuō)了話(huà)。
我拿著(zhù)手里的彩紙問(wèn)“慧慧，這是誰(shuí)的？”，“我的”�！吧厦嬖趺从醒�，是誰(shuí)的？”“他的”�！八难趺磿�(huì )在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”
真相大白，唐寶寶在證據面前承認了自己的“作案事實(shí)”。我回到講臺上，從兜里拿出衛生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來(lái)摸一摸這兩種紙有什么不同，又分別拿出剪紙和衛生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動(dòng)幾下，搓成條的剪紙在劃過(guò)孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子�！巴瑢W(xué)們，不是所有的東西都可以往鼻子里塞，有些東西塞進(jìn)去是會(huì )流血會(huì )讓我們受傷的。軟軟的衛生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時(shí)是不是有些疼？這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，還有石頭，瓜子，樹(shù)枝，這些硬硬的東西都不能塞進(jìn)鼻子，大家記住了嗎”
這件事之后，我也長(cháng)了個(gè)記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時(shí)切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點(diǎn)有時(shí)候比不知道還要可怕，教這樣一群孩子，更是要考慮周全啊。
小學(xué)班主任教育隨筆11
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì )白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的.信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P：“嗯，讀得真不錯，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現在我們來(lái)學(xué)習下面的音節拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興��！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準，再跟我讀一讀�！薄艾F在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡��！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會(huì )了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì )拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少張小嘴跟著(zhù)錄音動(dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！
看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學(xué)班主任教育隨筆12
一上午的緊張考試結束了，孩子們仍不敢有半點(diǎn)放松。這不，十二點(diǎn)四十剛過(guò)，我進(jìn)班一看，已有一半同學(xué)坐在教室里開(kāi)始學(xué)習，還有陸續從操場(chǎng)回來(lái)進(jìn)班的。他們都在為下午的英語(yǔ)考試備戰。
午間輔導的鈴聲一響了，同學(xué)們全到齊了，有的在做英語(yǔ)習題，有的趴桌上休息，總之教室里安安靜靜的。黑板上赫然寫(xiě)著(zhù)一個(gè)大大的“靜”字，是我寫(xiě)的，我常常以《誡子書(shū)》中的這個(gè)字來(lái)勉勵大家學(xué)習必須做到“寧靜專(zhuān)一”才能“學(xué)有所成”。
我輕輕地在同學(xué)中間走動(dòng)一圈，到第四組甲申同學(xué)跟前時(shí)，我發(fā)現他既沒(méi)有復習英語(yǔ)，也沒(méi)有趴桌上休息，而是坐在位子上發(fā)呆，透過(guò)近視眼鏡片可以看到他的眼里閃著(zhù)淚花。
“甲申，你怎么了？”見(jiàn)他這般模樣，我俯下身來(lái)在他身邊耳語(yǔ)（我這“河東獅”式的老班有時(shí)也會(huì )變得格外溫柔的）�？擅鎸习嗟臏厝峒咨晖瑢W(xué)并沒(méi)有回答我的話(huà)，那強忍著(zhù)的眼淚依然在打轉，馬上就要掉下來(lái)了。
“是不是上午的語(yǔ)文沒(méi)考好？”我又輕輕問(wèn)了一句。
他搖了搖頭，我清楚地看到他的第一滴眼淚滴在了鏡片上，我開(kāi)始擔心:這孩子到底怎么了？下午的英語(yǔ)考試馬上就開(kāi)始了，這個(gè)狀態(tài)怎么能考好？
我拍拍他的肩膀:“甲申，你出來(lái)一下，咱倆到教室外邊聊聊，好嗎？”
“嗯�！豹q豫了一下，他終于點(diǎn)點(diǎn)頭，又一大滴眼淚落在了另一個(gè)鏡片上。
他起身跟我走到教室外，中午時(shí)分，冬日的陽(yáng)光正好，很燦爛，照在我倆身上暖暖的，如同春天一般。
“甲申，不哭，有啥事兒跟老師說(shuō)�！�
“老師，”他的聲音很小，“我……打球……球打到了煜珂臉上。我不是故意的�！彼D了頓，“不知道她生氣沒(méi)�！�
我扭頭向教室里看了看看，坐在窗戶(hù)邊上的煜珂正在專(zhuān)心地學(xué)習，看來(lái)無(wú)恙，此時(shí)，我已猜出個(gè)八xxx九。
煜珂是個(gè)女孩子，但性格活潑開(kāi)朗，又有點(diǎn)大大咧咧不拘小節，甲申這個(gè)男生卻感情細膩，多愁善感，有時(shí)會(huì )為了小事而流淚。今天這事兒雖是因甲申而起，但碰上煜珂這個(gè)豁達的女孩，看來(lái)她根本沒(méi)有計較，已經(jīng)投入學(xué)習準備下場(chǎng)考試了，倒是甲申同學(xué)心存歉意又不知所措。我看得讓甲申趕快從自己的糾結情緒中走出來(lái)，不然怎么應對即將開(kāi)始的英語(yǔ)考試？
我安慰他:“哦，原來(lái)是這樣子呀，多大點(diǎn)事兒呀。來(lái)，擦干眼淚，男兒有淚不輕彈嘛！”我遞給他一張紙巾，讓他擦擦眼鏡片上的淚。
“向煜珂道歉了嗎？”
“沒(méi)有�！彼麚u搖頭，“我想給她道歉，可我又不好意思�！标�(yáng)光下，我看他已擦干眼淚看著(zhù)我，滿(mǎn)臉歉意又不知所措。
“你看這樣好不好:你給煜珂寫(xiě)一個(gè)道歉信，向她說(shuō)明你不是故意的，請她原諒。今兒我給你當郵差，替你把信送給她�！�
“嗯！好！我就是想給她道歉不知道怎么開(kāi)口�！�
“那還猶豫什么？”我笑著(zhù)說(shuō)。
“老師，我這就去寫(xiě)�！彼K于知道自己該怎么做了，在陽(yáng)光里轉身就走進(jìn)了教室里。
我跟著(zhù)他走進(jìn)教室里，教室里依然很安靜，只見(jiàn)甲申已經(jīng)拿出筆和紙在寫(xiě)了。
我又輕輕地在同學(xué)中間走動(dòng)一圈，到第四組甲申同學(xué)跟前時(shí)，他已經(jīng)寫(xiě)好了，那是從默寫(xiě)的環(huán)本本上撕下來(lái)的一張粉色的小紙，我站在他身邊，等他把信折疊好，我悄悄伸手，他悄悄把信塞我手中。教室里很安靜，沒(méi)有人發(fā)現我在悄悄做郵差。
我輕輕走到煜珂桌前，悄悄把信放在她面前的'英語(yǔ)書(shū)上，她抬頭看我，我微笑著(zhù)用眼神示意她。她馬上明白了我的意思，輕輕地打來(lái)那張粉紅色的小信箋，一看，她也笑了，然后拿筆悄悄在信紙反面寫(xiě)回信:沒(méi)事兒，我知道你不是……我只瞥見(jiàn)這幾個(gè)字。等她寫(xiě)好之后輕輕疊好，又悄悄塞到我手里。
我又輕輕地在同學(xué)中間走動(dòng)一圈，到第四組甲申同學(xué)跟前時(shí)，悄悄放在他剛剛打開(kāi)的英語(yǔ)書(shū)上。他輕輕打開(kāi)一看，小臉兒馬上轉晴，然后把那張粉色小信箋悄悄放桌斗里，終于開(kāi)始專(zhuān)心地看書(shū)復習了。
教室里依然很安靜，沒(méi)有人發(fā)現我們三個(gè)人之間的悄悄行動(dòng)。
鈴聲響了，午間輔導結束了，我看到甲申和其他同學(xué)一樣，不慌不忙地收拾好文具，在冬日的陽(yáng)光里向我點(diǎn)點(diǎn)頭，自信地走進(jìn)了英語(yǔ)考場(chǎng)，留給我一個(gè)燦爛的背影。
沐浴著(zhù)陽(yáng)光，我長(cháng)舒一口氣，對著(zhù)藍天笑一笑，享受這暖暖的陽(yáng)光，不曾有過(guò)眼淚，不曾有過(guò)這段陽(yáng)光下的小插曲。
小學(xué)班主任教育隨筆13
走進(jìn)三年級的教室，映入我眼簾的是一張張充滿(mǎn)稚氣、充滿(mǎn)純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量著(zhù)我這個(gè)陌生人。當明白我是新來(lái)的班主任老師時(shí)，學(xué)生們都興奮異常�！澳敲�，誰(shuí)想來(lái)介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室里一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手�？粗�(zhù)他們因興奮漲紅的小臉，我頓時(shí)也被感染起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！接下來(lái)我請每一個(gè)孩子都到講臺前來(lái)介紹自己，介紹完后我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，都爭先恐后地跑到前面來(lái)，想和我來(lái)次“親密接觸”。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
正當我沉醉于這種和諧、融洽的師生關(guān)系時(shí)，一個(gè)學(xué)生大聲叫到：“老師，他還沒(méi)有自我介紹呢！”順著(zhù)他指的方向望去，我看見(jiàn)角落里坐著(zhù)一個(gè)男孩。這是個(gè)不引人注目的學(xué)生，平凡的長(cháng)相，樸素的裝扮，一臉的木然�？赡馨l(fā)現我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的局促不安起來(lái)。同周?chē)@些活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類(lèi)呢！課后，從其他任課教師和學(xué)生口中得知：他叫張某，學(xué)習基礎較差，性格內向，說(shuō)話(huà)有些口齒不請，所以上課很少舉手發(fā)言。越是發(fā)言少，他的膽量和表達能力越是得不到鍛煉，于是越沉默寡言。不過(guò)學(xué)生也反映張某平時(shí)與同學(xué)相處的還不錯，有時(shí)還能主動(dòng)幫助別人。
班里有這樣的一個(gè)學(xué)生，我很著(zhù)急，滿(mǎn)腦子想的都是怎樣才能使他的成績(jì)提高。于是課堂上我加大了對他的提問(wèn)密度，課后一有時(shí)間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過(guò)了兩個(gè)星期，張某的成績(jì)不但絲毫沒(méi)有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無(wú)措。課堂提問(wèn)，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會(huì )緊張起來(lái)。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒(méi)錯，我的'方式對嗎？誠然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高張某的成績(jì)，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過(guò)多的關(guān)注了他的學(xué)習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學(xué)生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛(ài)，也需要慢慢來(lái)呀！
我開(kāi)始試著(zhù)走近他，課堂上不再是簡(jiǎn)單地向他發(fā)問(wèn)，“你看，張某同學(xué)聽(tīng)的多認真！”“張某同學(xué)作業(yè)做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發(fā)自我內心的表?yè)P毫不吝嗇的飛向了他；每天放學(xué)時(shí)，我也有意無(wú)意地對他說(shuō)：“張某，路上小心呀，明天見(jiàn)�！蔽野堰@些都做的極為自然，就像對待其他同學(xué)一樣。剛開(kāi)始，張某還有些不適應，如小鹿般不安，后來(lái)我發(fā)現他慢慢的放松了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學(xué)竟主動(dòng)給我說(shuō)了聲“再見(jiàn)”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動(dòng)和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級衛生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿著(zhù)抹布跟著(zhù)我賣(mài)力的干起來(lái)。雖然他沒(méi)說(shuō)什么，但我知道他和老師之間的距離正一點(diǎn)點(diǎn)的拉近。再后來(lái)，為了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己和別人身上的閃光點(diǎn)。輪到他了，他站起來(lái)紅著(zhù)臉說(shuō)：“我沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)……”他的同桌馬上站起來(lái)說(shuō)：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過(guò)衛生�！蔽乙擦⒖萄a充到：“他還幫老師擦過(guò)玻璃，老師要謝謝他！”同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。他的眼中，流露出一種少見(jiàn)的光亮。
我知道，我已經(jīng)獲得了一把打開(kāi)這個(gè)孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那么的順理成章，我開(kāi)始用欣賞的眼光來(lái)看他，同學(xué)們也因我的關(guān)系關(guān)注起這個(gè)原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來(lái)關(guān)心他，隨意聊聊他家里的情況，在談?wù)勊膶W(xué)習。以前，他在老師面前會(huì )很不安，聲音小的像蚊子叫，現在，他會(huì )露出羞澀的笑容，說(shuō)話(huà)的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認真的聽(tīng)我的課，盡管有時(shí)他并不能完全聽(tīng)懂，但我知道他在努力，多好的學(xué)生��！在課上，估計他能回答的問(wèn)題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當的鼓勵。慢慢地，他舉手的次數多了起來(lái)，他的自信心越來(lái)越強了。幾個(gè)月后，他的成績(jì)有所進(jìn)步，人也開(kāi)朗了許多。
課堂上往往是一些優(yōu)秀生唱主角，而學(xué)困生只能默默無(wú)聞。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下，每個(gè)老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來(lái)屬于自己的一個(gè)春天。
小學(xué)班主任教育隨筆14
小學(xué)生鬧糾紛是我們老師經(jīng)常碰到的問(wèn)題，因為小學(xué)生歲數小，又多是獨子女，缺乏交往經(jīng)驗，容不了其他人，所以一旦進(jìn)入學(xué)校與其他小朋友交往，就免不了發(fā)生摩擦。我們當老師的如果能夠較好的處理學(xué)生間的糾紛，學(xué)生能從中學(xué)到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會(huì )造成學(xué)生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學(xué)生心目中的`威信，所以處理學(xué)生糾紛是對我們老師的工作藝術(shù)水平的一種考驗。
首先，我們老師應該耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的狀詞，要聽(tīng)懂學(xué)生的“話(huà)中話(huà)”和“話(huà)外音”，只有弄清了事情原委，才能對糾紛進(jìn)行正確的處理，這叫“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”。有些老師遇到學(xué)生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓斥，這往往引起了學(xué)生的反感和失望，學(xué)生迫于老師的權威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認為孩子間鬧矛盾沒(méi)有了不起的事，于是簡(jiǎn)單地批評一番，各打五十大板，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的是非觀(guān)念形成，有理的不知道錯在哪里，無(wú)理的會(huì )覺(jué)得雖然有錯也無(wú)所謂，學(xué)生無(wú)法認識到錯誤，更談不上改正錯誤。
其次，老師要教育學(xué)生，有理也要讓人，對同學(xué)讓著(zhù)點(diǎn)，不是軟弱而是大度。讓學(xué)生學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)B成習慣，我們還要教育學(xué)生敢于承認錯誤，有時(shí)候要善于引導學(xué)生進(jìn)行心理反思，給學(xué)生認錯的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )怎樣處理人際交往中的各種問(wèn)題。
當然，老師平時(shí)要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行行為習慣教育和品德教育，教學(xué)生要誠實(shí)、謙讓?zhuān)寣W(xué)生懂得團結互助，克服說(shuō)假話(huà)、打小報告、自私等不良習慣，從根本上解決學(xué)生人際交往的煩惱。
小學(xué)班主任教育隨筆15
班級管理中，對于一些特殊學(xué)生，因為他們的學(xué)習成績(jì)得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽(tīng)到更多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出于教師對他們的關(guān)愛(ài)，可是，這種關(guān)愛(ài)卻達不到預期的效果，所以，這樣的學(xué)生就會(huì )缺乏自信，就會(huì )對學(xué)習喪失應有的興趣，就會(huì )對教師產(chǎn)生逆反情緒，就會(huì )破罐破摔……本文結合我班一個(gè)典型案例談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)粗淺認識。
第一步：舍小取小慢慢改變。
我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習慣很差并且比較懶散的男孩，表現為思維本事、語(yǔ)言表達本事都很正常，可是動(dòng)手本事、生活、學(xué)習自理本事很弱，上課時(shí)注意力不能集中，時(shí)而講話(huà)時(shí)而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽(tīng)15分鐘，課堂上教師布置的各項作業(yè)，他總是說(shuō)：“教師，我沒(méi)有本子或者沒(méi)有帶筆”等等各種理由拒絕寫(xiě)作業(yè)，家庭作業(yè)更是無(wú)從談起。一天到晚，數不完他的缺點(diǎn)。常規方面，每一天到校最終一個(gè)，當然與家長(cháng)也有必須的關(guān)系。到校后他不是沒(méi)有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾，忘了學(xué)生卡，上課時(shí)，他總是忙個(gè)不停，一會(huì )兒找這個(gè)一會(huì )兒找那個(gè)，不但自我不注意聽(tīng)教師講課，連坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃，有時(shí)刨鉛筆發(fā)出很夸張的聲音，任課教師不得不停下來(lái)提醒他，有時(shí)偷偷吃東西，被周?chē)鷮W(xué)生檢舉揭發(fā)。平時(shí)作業(yè)要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的數學(xué)作業(yè)基本上都是用鋼筆寫(xiě)的，寫(xiě)錯了就亂畫(huà)一通，筆者跟他提的要求簡(jiǎn)直就是耳旁風(fēng)。衛生方面，課桌上堆滿(mǎn)了有用或沒(méi)用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。正是因為這些壞習慣導致他成績(jì)不夠夢(mèng)想，對于這樣的學(xué)生，筆者想先觀(guān)察一段時(shí)間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點(diǎn)，然后再對他進(jìn)行一些有針對的引導，逐步讓他慢慢改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，筆者發(fā)現：第一，王晨宇是一個(gè)很天真很單純的孩子，他經(jīng)常會(huì )說(shuō)出一些很天真的'話(huà)，比如――他說(shuō)他也想當組長(cháng)，想當三好學(xué)生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個(gè)比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專(zhuān)心，做各種小動(dòng)作，但教師課堂上提出的一些問(wèn)題他經(jīng)常能“插上嘴”，還能“插對”。于是，筆者就針對這兩點(diǎn)，對他采取“舍小取小”的教育方法，具體說(shuō)就是對于他常規方面習慣方面的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表?yè)P。例如：數學(xué)課上筆者明白他聽(tīng)懂了，可是做練習時(shí)，他經(jīng)常說(shuō)沒(méi)有本子(其實(shí)是他感覺(jué)自我已經(jīng)會(huì )了，懶得動(dòng)筆)，筆者抓住他的這一心理沒(méi)有批評指責，反而就請他上黑板板演，他覺(jué)得教師很重視他，倒是異常樂(lè )意，異常開(kāi)心。筆者借此機會(huì )站在他旁邊，要求他列豎式時(shí)用小尺子一步一步完成。團體評價(jià)時(shí)，他的板演能得到全班同學(xué)的認可，他異常高興。所以，他和筆者親近了許多，筆者的話(huà)他基本都能聽(tīng)，最明顯的改變是他此刻能積極主動(dòng)完成課后作業(yè)了，雖然書(shū)寫(xiě)仍然不夢(mèng)想，可是正確率比較高，看到他的這點(diǎn)小提高筆者感到這孩子是有期望的，但并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，而是對自我說(shuō)：“不能急，慢慢改變他�！�
第二步：逐步改變步步為營(yíng)。
今年開(kāi)學(xué)初，筆者幫他制定了本學(xué)期的目標：第一，上課不說(shuō)廢話(huà)，并能認真聽(tīng)講，第二，按時(shí)完成作業(yè)，第三，爭取評上衛生星。經(jīng)過(guò)交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。于是幫他找幾個(gè)小教師，讓小教師們不能嫌他煩，時(shí)時(shí)提醒他，多多關(guān)心他。自理方面的由同桌教師負責，活動(dòng)方面由班長(cháng)負責，學(xué)習上有困難，讓他隨便請教哪個(gè)。筆者見(jiàn)他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時(shí)候，筆者就提醒小教師幫忙他，經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的努力，情景發(fā)生了翻天覆地的變化：上課時(shí)，再也沒(méi)有發(fā)現他自言自語(yǔ)了，只是有時(shí)管不住自我彎下腰找東西，當小教師提醒他時(shí)，他就會(huì )轉入到學(xué)習的軌道中來(lái)。平時(shí)，他還會(huì )經(jīng)常舉手回答問(wèn)題呢!
第三步：家校合力共同改變。
家長(cháng)是孩子的第一任教師，家長(cháng)如果不稱(chēng)職不配合，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習和生活，于是筆者將他的家長(cháng)(小孩的媽媽、奶奶)請到學(xué)校，和家長(cháng)進(jìn)行交流，提醒家長(cháng)平時(shí)對他言行要正確地引導，對他的不良習慣加以糾正，并要求家長(cháng)能持之以恒。如：每一天，在他出門(mén)前要督促他戴好紅領(lǐng)巾，出入證和垃圾袋。雖然這個(gè)小孩的媽媽不是親媽?zhuān)@個(gè)后媽真的很盡責，經(jīng)常到學(xué)校和各科教師交流，商量怎樣對他進(jìn)行轉化，并且也比較配合教師，每一天都打電話(huà)問(wèn)作業(yè)，基本都能督促他完成各科作業(yè)，盡管作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夢(mèng)想，但對于這樣的孩子要求太高了可能會(huì )適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，他的一些改變與提高讓筆者感到欣慰，行為變得慢慢規范了，學(xué)習成績(jì)也提高了許多，在每周一次的禮貌禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點(diǎn)害羞地趴在桌子上暗自高興，此后，他的學(xué)習進(jìn)取性更高了。
因為有愛(ài)，我們才有耐心;因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣�？墒�，教師的愛(ài)也不能是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅僅要能愛(ài)，并且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護的權利，我們應當用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們�！皭�(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎。平等、民主、理解，尊重、信任會(huì )使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心，更好地幫忙他們提高。班級管理者只要深入了解這些特殊學(xué)生的行為習慣及其成因，從而確定行之有效的對策，把“異常的愛(ài)給異常的他”――相信他必須會(huì )被感化的，把“異常的愛(ài)給異常的他”――期待他改變的那一天會(huì )越來(lái)越近!
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