學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(通用15篇)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)1
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》明確提出教育必須高度重視培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，《教師教育課程標準(試行)》也明確指出“必須加強實(shí)踐教育，注重實(shí)踐育人”，這兩份指導師范院校發(fā)展和改革的綱領(lǐng)性文件都充分體現了國家對人才的實(shí)踐能力發(fā)展的迫切要求，突出理論服務(wù)于應用技能的培養，即人才培養要突出實(shí)踐性。
在此背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計作為教學(xué)內容必不可少的一部分，在全實(shí)踐教學(xué)改革的浪潮中其改革和創(chuàng )新也是勢在必行。
在全實(shí)踐教學(xué)改革的引領(lǐng)下，針對畢業(yè)設計的改革和創(chuàng )新，我校以校級課題的形式組織專(zhuān)門(mén)的教研團隊進(jìn)行研討和論證。本文的從“理”到“實(shí)”，亦指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計應摒棄傳統的重理論、輕實(shí)踐的導向，在保證學(xué)生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學(xué)生在實(shí)踐的指引下進(jìn)行畢業(yè)設計，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。
一、以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計存在的不足
從1999年到20xx年，我校的畢業(yè)生以五年制初專(zhuān)為主，五年制初專(zhuān)生普通存在的問(wèn)題是學(xué)習能力較弱、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習興趣不高、理論基礎薄弱、問(wèn)題意識不強、不善于思考和總結，正是因為這些問(wèn)題的存在導致以單一撰寫(xiě)論文形式的畢業(yè)設計問(wèn)題層出不窮，教師指導費時(shí)費力，不見(jiàn)成效。摒除學(xué)生自身的問(wèn)題外，無(wú)疑以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計也存在頗多不足。
(一)形式單一，不能滿(mǎn)足多層次學(xué)生的需求
以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計以撰寫(xiě)論文作為學(xué)生畢業(yè)設計的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生具備問(wèn)題意識，并需要一定的專(zhuān)業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。對于我校學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生畢竟不多。而問(wèn)題意識不強、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習薄弱恰是我校大多數學(xué)生的命穴，以至于出現胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現象。
從20xx年開(kāi)始推行新的畢業(yè)設計改革方案以來(lái)，10級初專(zhuān)和12級高專(zhuān)的畢業(yè)設計評審中不及格的同學(xué)共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學(xué)的論文評審意見(jiàn)中，有70%的同學(xué)是因為復制比例超標�？梢�(jiàn)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)對我校大多數的學(xué)生而言還是有難度的挑戰，并且因為單一的撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式，學(xué)生們不能根據自身的優(yōu)勢和學(xué)業(yè)水平來(lái)選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設計方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時(shí)也不能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。
(二)理論與實(shí)踐脫節，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養
不可否認撰寫(xiě)論文可以讓學(xué)生通過(guò)文獻的搜集和整理來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)理論的素養，但鑒于閉門(mén)造車(chē)、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫(xiě)論文的通病，如此勢必會(huì )讓學(xué)生理論學(xué)習和實(shí)踐脫節，無(wú)法將理論學(xué)習與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平，以至于學(xué)校在畢業(yè)設計評審過(guò)程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會(huì )降低人才培養的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生既沒(méi)有達到真正通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)提高其專(zhuān)業(yè)理論素養的目的，也因閉門(mén)造車(chē)導致其理論與實(shí)踐脫節，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。
在我系修訂人才培養方案的相關(guān)調研中，有部分園長(cháng)也反饋我校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》中“能力為重”的培養理念。顯然，如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設計水平，又不降低人才培養的質(zhì)量是同類(lèi)高職院校都面臨的困惑。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新的舉措
《教師教育課程標準(試行)》中明確規定對教師應具有觀(guān)摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗。如何通過(guò)畢業(yè)設計這個(gè)環(huán)節將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結合，突出保教實(shí)踐能力，結合學(xué)生畢業(yè)設計的現狀和我國學(xué)前教育政策文件對于幼兒園教師培養的相關(guān)規定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng )新。
(一)理念創(chuàng )新——從“理”到“實(shí)”，注重實(shí)踐引領(lǐng)
課題組結合當前的社會(huì )發(fā)展形式、國家教育政策導向、學(xué)校的人才培養方案、用人單位的需求與同類(lèi)院校畢業(yè)設計改革的經(jīng)驗等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學(xué)生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設計，摒棄“重理輕實(shí)”的傳統導向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下，鼓勵學(xué)生在教育見(jiàn)實(shí)習及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察——發(fā)現問(wèn)題、思考——形成思路，在此基礎上選擇畢業(yè)設計的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見(jiàn)實(shí)習中，學(xué)生在幼兒園指導教師和專(zhuān)業(yè)課指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計，以此來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題和進(jìn)行科研的能力，以最終達到提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的目的。
(二)形式創(chuàng )新——多元化的形式，滿(mǎn)足不同群體的需求
在全實(shí)踐理念的引導下，針對我校學(xué)生專(zhuān)業(yè)水準不同層次的現狀，為滿(mǎn)足學(xué)生多元優(yōu)勢的呈現，課題組設計了多元的畢業(yè)設計形式。主要表現在以下方面：
1.活動(dòng)設計。
幼兒園教師核心的專(zhuān)業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設計和組織能力，因此，課題組認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計應以活動(dòng)設計為主，活動(dòng)設計對學(xué)生而言更具有應用性和實(shí)踐性，并與之后的從教能力對接�；顒�(dòng)設計包括主題教學(xué)活動(dòng)設計、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設計、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)設計、區角游戲活動(dòng)設計、戶(hù)外活動(dòng)設計、家園聯(lián)系活動(dòng)設計、幼小銜接活動(dòng)設計以及節日活動(dòng)設計等等。學(xué)生可根據自己的興趣和特長(cháng)選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設計。
在幼兒園的活動(dòng)設計中，除了正規的格式要求外，還要求學(xué)生在活動(dòng)設計中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，以及插入能體現其活動(dòng)過(guò)程的照片，既使活動(dòng)設計圖文并茂、形象生動(dòng)，又避免學(xué)生抄襲。
2.論文。
延續之前的傳統，論文成為畢業(yè)設計的形式之一，而不再是唯一的形式。學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以理論或實(shí)踐中的問(wèn)題為選題，通過(guò)查閱文獻資料、社會(huì )調查及數據分析、觀(guān)察分析等，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
3.能代表學(xué)生水平的作品。
為提升學(xué)生的教科研素養和水平，鼓勵學(xué)生在校期間以第一作者身份在專(zhuān)業(yè)期刊或正式公開(kāi)刊物上發(fā)表單篇字數達3000字以上的獨撰專(zhuān)業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調查報告或對策建議。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設計進(jìn)行成績(jì)認定，以此培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
總而言之，專(zhuān)業(yè)理論水平和科研素養較高的學(xué)生可選擇論文或調查報告;實(shí)踐能力較強的學(xué)生可選擇活動(dòng)設計;專(zhuān)業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問(wèn)題的對策建議的形式完成自己的畢業(yè)設計。
三、多元化的畢業(yè)設計在實(shí)施中的不足和應對策略
為了解新的畢業(yè)設計方案實(shí)施的情況，課題組設計了調查問(wèn)卷，在10級初專(zhuān)的學(xué)生畢業(yè)設計評審結束后對他們進(jìn)行了網(wǎng)上調查。共有187名學(xué)生參與本次問(wèn)卷調查，皆為有效問(wèn)卷。在問(wèn)卷的梳理中發(fā)現新的畢業(yè)設計方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。
(一)
學(xué)生論文
相關(guān)信息
淺談基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與社會(huì )責任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng )新路徑試論大學(xué)生體育權利之實(shí)現途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基
的不及格率高
在畢業(yè)設計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫(xiě)論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說(shuō)42人第一次畢業(yè)設計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%�？梢�(jiàn)，學(xué)生撰寫(xiě)論文的達標率偏低，不及格率高。
針對此，課題組在11級初專(zhuān)和12級高專(zhuān)畢業(yè)設計活動(dòng)的組織中，強化了教師對學(xué)生畢業(yè)設計選擇方向的引導和論文指導過(guò)程的量化。畢業(yè)設計方向引導的具體做法表現為：在學(xué)生選題時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)理論基礎薄弱的學(xué)生，引導其選擇活動(dòng)設計，不是因為活動(dòng)設計簡(jiǎn)單，而是因為活動(dòng)設計有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托，結合自身多次的教育見(jiàn)實(shí)習的實(shí)踐體會(huì )，再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習，學(xué)生有充足的時(shí)間和機會(huì )來(lái)設計和檢驗自己的`活動(dòng)設計。對于教師指導過(guò)程的量化主要是規定教師在指導學(xué)生的論文過(guò)程不少于四次的指導反饋，學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導反饋認可，方能進(jìn)行和提交。通過(guò)教師的層層把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平，第一次評審不能通過(guò)者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學(xué)生的畢業(yè)論文達到學(xué)校的評審標準，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設計的形式單一
在對學(xué)生選擇的活動(dòng)設計類(lèi)型的調研中，68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和其他類(lèi)型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設計評審中，學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設計和主題教學(xué)活動(dòng)設計，家園共育活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、區角游戲活動(dòng)等沒(méi)有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見(jiàn)和普遍，其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習中少有機會(huì )參與，導致學(xué)生不敢嘗試。
對此，課題組認為學(xué)校在和幼兒園針對學(xué)生的實(shí)習內容的溝通中，應強調學(xué)生實(shí)習內容的規定，讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng )造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機會(huì )，讓學(xué)生參與幼兒園各項活動(dòng)方案的設計和撰寫(xiě)，以及幼兒園的各項教研活動(dòng)，既豐富了學(xué)生教育實(shí)習的經(jīng)驗，也能使學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設計的撰寫(xiě)經(jīng)驗。
(三)學(xué)生認為活動(dòng)設計格式較難
在對活動(dòng)設計難點(diǎn)的調研中，56%的學(xué)生認為活動(dòng)設計內容的格式要求較難，14%的學(xué)生認為電子文檔名稱(chēng)設置較難，17%的學(xué)生認為字數要求(至少3000字)難以達到，字體格式難的占9%。對此課題組對部分學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，了解到學(xué)生覺(jué)得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字數達不到要求主要原因是學(xué)生認為活動(dòng)設計就是教案的編寫(xiě)，而且多數學(xué)生在實(shí)習中跟著(zhù)幼兒園指導老師學(xué)寫(xiě)的是簡(jiǎn)案，自然不能達到學(xué)校的規定撰寫(xiě)要求。
針對上述情況，課題組認為應打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來(lái)解決以上問(wèn)題。比如五大領(lǐng)域教學(xué)法的課程，可通過(guò)微格教室的實(shí)訓及教育見(jiàn)實(shí)習加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養，教師在課程教學(xué)、幼兒園的實(shí)習指導和畢業(yè)設計指導中，有意識地引導和強化學(xué)生的幼兒園活動(dòng)設計和組織能力的培養，讓學(xué)生設計活動(dòng)方案時(shí)，其要求和規范應與畢業(yè)設計的要求一致，要求學(xué)生寫(xiě)詳案。計算機信息課程的教學(xué)應強化學(xué)生對word文檔的使用，這樣學(xué)生對畢業(yè)設計規范的格式要求自然不會(huì )感覺(jué)陌生。
總言之，現有的畢業(yè)設計方案既有傳承也有創(chuàng )新，它的多元化能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對畢業(yè)設計的呈現，既能有意識地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又能為社會(huì )培養高質(zhì)量的幼教人才。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)2
小學(xué)教育對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展意義重大，良好的小學(xué)教育可以為學(xué)生的后期成長(cháng)和發(fā)展奠定良好的基礎。但是，由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，在受教育過(guò)程中會(huì )受到多種因素的影響，其中，教師師德會(huì )對小學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生巨大的影響。教師師德是教師的個(gè)人素質(zhì)在教學(xué)上的全面反映，教師師德會(huì )對小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、個(gè)人意志力、思維方式等多個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師師德培養已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分。
1 調查研究
我國著(zhù)名的教育家斯霞、丁有寬曾經(jīng)對吉林市的小學(xué)生個(gè)性發(fā)展做了調研，他們從吉林市內多個(gè)小學(xué)中隨機選取300名小學(xué)生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個(gè)因素對小學(xué)生個(gè)性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學(xué)環(huán)境、教師師德等，因變量為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式、學(xué)習興趣等。整個(gè)調查研究過(guò)程分4個(gè)步驟，首先，在自變量的其他3個(gè)因素不變的情況下，觀(guān)察分析教師性別變化對因變量產(chǎn)生的影響，然后用同樣的方法觀(guān)察分析自變量中其他3個(gè)因素對因變量產(chǎn)生的影響，結果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式以及學(xué)習興趣發(fā)生變化的學(xué)生數量都在10%以下，而當教師師德發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式以及學(xué)習興趣發(fā)生變化的學(xué)生數量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見(jiàn)，教師師德會(huì )對小學(xué)生的個(gè)性形成產(chǎn)生巨大的影響。
2 小學(xué)教師師德對學(xué)生成長(cháng)的影響
由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會(huì )不自覺(jué)地模仿、參照老師的做法。一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學(xué)生真正的尊重并更好地陶冶學(xué)生情操，而那些不注重職業(yè)道德建設的小學(xué)教師，所培養出的學(xué)生也不會(huì )得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響。學(xué)生與教師接觸的時(shí)間長(cháng)，在孩子們的心目中，教師是他們學(xué)習的楷模，小學(xué)教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等都會(huì )對學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻、永久的影響，所以，小學(xué)教師師德對學(xué)生成長(cháng)的影響是多方面的，具體而言，包括以下內容。
2.1 對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的影響
小學(xué)教育是學(xué)生教育的初級階段，教師對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展起著(zhù)言傳身教的作用，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師總是本著(zhù)認真負責的態(tài)度，對教案和板書(shū)的整體美觀(guān)性特別注重，在教案書(shū)寫(xiě)和板書(shū)安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內容非常條例規范，受到這種教學(xué)工作態(tài)度的影響，那么學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中的作業(yè)書(shū)寫(xiě)也會(huì )認真，卷面整潔，并能按時(shí)完成，這樣可以培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習態(tài)度。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師的`很多細節都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語(yǔ)調、演示動(dòng)作，課堂氣氛等，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習積極性都有著(zhù)必然的影響。學(xué)生是教師教學(xué)風(fēng)格的形象載體，透過(guò)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以了解到教師的優(yōu)劣程度。所以，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，注重細節，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
2.2 對學(xué)生思維發(fā)展的影響
教師師德反映了教師的思維品質(zhì)，它將影響到學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，教師“精細”的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)著(zhù)學(xué)生把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學(xué)生無(wú)論做什么事都具有一絲不茍的良好品質(zhì)，教師嚴謹的治學(xué)風(fēng)格，引導著(zhù)學(xué)生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學(xué)生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學(xué)風(fēng)格體現著(zhù)教師思維方式和思維創(chuàng )新，將會(huì )影響到學(xué)生的思維發(fā)展潛能。有創(chuàng )造性思維的老師，則會(huì )對某一事物從不同尋常的角度和多個(gè)方面向學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)式地引導學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維意識，對某一問(wèn)題的解答產(chǎn)生不同尋常的結果。如果老師不注重思維品質(zhì)提升，而始終保持著(zhù)傳統刻板的教學(xué)思維，那么學(xué)生在學(xué)校里時(shí)刻就會(huì )感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長(cháng)此以往，學(xué)生的思維創(chuàng )造性會(huì )受到嚴重阻礙。
2.3 對學(xué)生品德發(fā)展的影響
教師本人的道德修養對于其教學(xué)風(fēng)格的塑造會(huì )產(chǎn)生極大的影響，由上述可知，教師的教學(xué)風(fēng)格在對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展起著(zhù)言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養必然會(huì )對小學(xué)生的道德建設產(chǎn)生一定的影響。教師的個(gè)人品德往往可以觸及到小學(xué)生的內心世界，在學(xué)生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學(xué)生的品格。教師要把教書(shū)和育人兩個(gè)方面和諧地統一起來(lái)，既向學(xué)生傳授知識，又使他們不知不覺(jué)地提高了思想道德水平。把對學(xué)生思想品德教育隨時(shí)隨地融于知識的傳播和治學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛(ài)，對真理的追求，都會(huì )在無(wú)形中受到熏陶。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時(shí)，一定要注意到為學(xué)生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營(yíng)養。因為教師的一舉一動(dòng)都會(huì )引起學(xué)生的注意和模仿，都要做好學(xué)生的表率，起到很好的育人效果 .
3 小學(xué)教師師德修養途徑分析
3.1 建設和諧的人文環(huán)境
和諧的人文環(huán)境是師德修養的基礎，在小學(xué)教育發(fā)展中，應該將師德建設作為校園文化的一部分，將愛(ài)崗敬業(yè)、尊重寬容、團結和諧等理念進(jìn)行倡導和發(fā)揚，在相關(guān)領(lǐng)導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會(huì )，將有效教師的師德事跡進(jìn)行宣傳，以此來(lái)激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。
3.2 健全學(xué)校師德教育制度
首先，應該將師德教育列入學(xué)校制度化的工作日程，學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的培訓中心，定期組織教師進(jìn)行師德教育。進(jìn)一步完善師德教育內容，師德教育不僅僅包括教師的個(gè)人品德教育，而應該在此基礎上加強教師思維能力培養、教學(xué)風(fēng)格塑造，以此來(lái)塑造小學(xué)教師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，使教師能夠更好地引導學(xué)生。
3.3 加強自身修養
作為一名小學(xué)教師，首先應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，教師必須認識到，小學(xué)生的心智尚未成熟，在教學(xué)過(guò)程中必須要耐心積極地引導，要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生成長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時(shí)，具備完善的個(gè)人品質(zhì)。其次，教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷完善自身知識體系，從而更好地幫助學(xué)生成長(cháng)。
4 結語(yǔ)
在小學(xué)教育中，教師師德對學(xué)生的影響是多方面的，為了進(jìn)一步推動(dòng)教師師德建設，首先，要建立文明和諧的人文環(huán)境。其次，要進(jìn)一步完善教師師德教育制度。最后，對于教師自身而言，其必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，并通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)提升自身素質(zhì)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)3
一、本科畢業(yè)論文改革的必要性
20xx年10月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出了《教師教育課程標準（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）�！墩n程標準》明確提出“實(shí)踐取向”的基本理念，“教師是反思性實(shí)踐者”，應“強化實(shí)踐意識”，“發(fā)展實(shí)踐能力”，“形成實(shí)踐智慧”，并在課程目標設置中，專(zhuān)門(mén)提出“教育實(shí)踐與體驗”的目標領(lǐng)域，對教育實(shí)踐的時(shí)間及內容也提出具體規范和要求。為推進(jìn)《課程標準》的實(shí)施，《意見(jiàn)》強調教師教育課程要“強化實(shí)踐環(huán)節，加強教育教學(xué)能力訓練”，“學(xué)科理論與教育實(shí)踐緊密結合”。
幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準明確提出“幼兒教師必須具備組織與指導幼兒園一日生活、支持與引導幼兒游戲活動(dòng)、設計與實(shí)施教育活動(dòng)等七個(gè)方面的能力。充分體現了‘能力為重’的基本理念和價(jià)值取向”。這對傳統高師院校重理論輕實(shí)踐的人才培養模式提出了挑戰，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為應用實(shí)踐性較強的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養高素質(zhì)幼兒教師的重要途徑便是強化實(shí)踐教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗，提升實(shí)踐能力。
本科畢業(yè)論文是本科生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對本科生四年學(xué)習成果的綜合性檢測，論文質(zhì)量高低是衡量學(xué)生綜合能力的重要標志，同時(shí)也是反映一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平的重要指標。但目前本科畢業(yè)論文中出現一些問(wèn)題，如抄襲、粗制濫造、華而不實(shí)、理論與實(shí)踐嚴重脫節等，屢屢被媒體曝光。鑒于畢業(yè)論文是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才培養目標要求，秉承“全程實(shí)踐”教育思想，知行學(xué)院教育管理系于20xx年12月提出改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作模式，將傳統的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作改為畢業(yè)設計。截至目前，該項改革已在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中連續實(shí)施了四屆，并取得初步效果。
二、本科畢業(yè)論文改革的基本內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設計，主要從論文選題方面進(jìn)行改革，改學(xué)術(shù)性論文選題為實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)設計。幼兒園教育活動(dòng)設計以一定的學(xué)習理論和教學(xué)理論為指導，是“教師教學(xué)組織行為的一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進(jìn)行精心設計和安排的過(guò)程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內部的學(xué)習。具有技術(shù)性，創(chuàng )造性和廣泛性特點(diǎn)”。改革傳統的學(xué)術(shù)論文為畢業(yè)設計旨在推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科教育與學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)標準的對接，加強對學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(cháng)。
（一）選題環(huán)節
要求學(xué)生選題取自幼兒園實(shí)習期間教學(xué)實(shí)踐，結合幼兒園五大領(lǐng)域課程，對幼兒園一日活動(dòng)或一堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行綜合設計。選題應符合幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。題目形式需體現學(xué)科領(lǐng)域及幼兒年齡階段，如幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設計——《裝滿(mǎn)快樂(lè )的大口袋》。
（二）寫(xiě)作環(huán)節
1。設計部分
學(xué)生對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行詳細設計，設計內容包括教學(xué)活動(dòng)標題、設計意圖、活動(dòng)目標、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等八個(gè)方面，遵循活動(dòng)設計的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則和開(kāi)放性原則，全方位、多角度準確把握活動(dòng)設計各個(gè)環(huán)節的銜接。此部分重點(diǎn)考察學(xué)生活動(dòng)方案整體設計能力，注重引導學(xué)生根據幼兒年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平以及幼兒園各領(lǐng)域目標要求科學(xué)合理地制定教學(xué)目標及重難點(diǎn)，目標設置應具有可操作性，從統一的角度清晰、準確地表述活動(dòng)在幼兒認知學(xué)習、動(dòng)作技能和情感態(tài)度等方面所要達成的預期效果。
活動(dòng)過(guò)程設計時(shí)，精心安排導入——過(guò)程——方法——結束各個(gè)環(huán)節。導入注重“趣”，過(guò)程注重“引”，方法注重“活”，結束注重“精”。幼兒園教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是動(dòng)態(tài)生成的，具有不可預知的衍生性和創(chuàng )造性，它是根據幼兒的興趣需要而設置的，而興趣是幼兒加入活動(dòng)最直接、最真實(shí)的理由，因此從幼兒的興趣入手導入活動(dòng)，能更多地體現教育活動(dòng)的生成性，也更符合幼兒自身情感需求和發(fā)展需要。此外，教學(xué)過(guò)程中，需要設計靈活多樣的教學(xué)方法引導幼兒參與教學(xué)活動(dòng)。幼兒從其自身特點(diǎn)而言具有獨立自主性，是真實(shí)的、感性的，也是能動(dòng)的、創(chuàng )造的，因此教學(xué)活動(dòng)的組織安排應體現靈活性和主導性原則，靈活運用各種教學(xué)方法以及現代化的教育教學(xué)手段�？臻g上可以延伸到室外、園外，通過(guò)創(chuàng )設模擬情境，提出恰到好處的各類(lèi)問(wèn)題，或走進(jìn)大自然，感知真實(shí)的生活情境，調動(dòng)幼兒的認知參與，從而引發(fā)和培養幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生積極的興趣和需要，拓展幼兒信息獲得的資源和渠道�；顒�(dòng)結束時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精準總結活動(dòng)內容，使幼兒能夠迅速把握活動(dòng)主旨和意義，并能激發(fā)幼兒繼續探索和不斷思考的欲望。
2。分析部分
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)方案設計的基礎上，從理論和實(shí)踐操作等方面，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、所選學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)內容以及幼兒年齡階段特點(diǎn)對該方案做出全面分析，具體包括活動(dòng)設計的理論基礎分析、教學(xué)活動(dòng)準備分析、活動(dòng)設計的目標分析、教學(xué)活動(dòng)內容選材和環(huán)節設置分析、活動(dòng)設計中為解決重難點(diǎn)采取的主要教學(xué)方法或教學(xué)策略分析等。重點(diǎn)考察學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的分析與運用能力。
（1）活動(dòng)設計的理論基礎分析
幼兒教育活動(dòng)設計總是根植于一定的理論基礎�！敖逃顒�(dòng)設計的理論基礎包括一般系統理論、學(xué)習理論和教學(xué)理論，它們是以綜合的方式在教育活動(dòng)設計中得到體現的”。學(xué)生做畢業(yè)設計分析時(shí)，需要結合所選領(lǐng)域內容從總體上綜合理解并運用這些理論，才能使活動(dòng)設計更加科學(xué)有效。
（2）教學(xué)活動(dòng)準備分析
活動(dòng)準備是活動(dòng)開(kāi)展的前提。3—6歲幼兒思維水平處于具體形象思維階段，教學(xué)中需要借助于形象直觀(guān)的教具或與生活密切相關(guān)的物品作為知識理解的載體。此外，還應盡可能提前讓幼兒有一些相關(guān)知識經(jīng)驗準備，如幼兒科學(xué)活動(dòng)中關(guān)于物體的沉浮現象，事先給幼兒布置任務(wù)，觀(guān)察物體的沉浮，使其對部分材料在水里的沉浮有初步的感知，知道輕的物體浮在水面，重的物體沉入水底�；顒�(dòng)的準備為幼兒對知識的理解及知識經(jīng)驗的重組和建構創(chuàng )造了條件。學(xué)生需要結合活動(dòng)的準備情況分析教具的特點(diǎn)、作用及運用情況。
（3）活動(dòng)設計的目標分析
“教學(xué)目標的制定是基于對學(xué)生需求的評估，即學(xué)生要達到的理想狀態(tài)與現實(shí)狀態(tài)的差距�！苯虒W(xué)目標既是活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，也是活動(dòng)評價(jià)的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標確立是否恰當是衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。因此，我們要求學(xué)生根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》制定的領(lǐng)域目標要求及實(shí)習期間所帶班級幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標。在對教學(xué)目標進(jìn)行分析時(shí)，需要說(shuō)清楚目標制定的依據，目標是否具有可操作性和可評價(jià)性，是否符合所選領(lǐng)域目標要求及所選年齡班的目標要求等。并根據教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，分析認知、動(dòng)作技能和情感態(tài)度三類(lèi)教育活動(dòng)內容之間的關(guān)系及幼兒在這三方面的目標實(shí)現程度。
（4）教學(xué)活動(dòng)內容選材和環(huán)節設置分析
教學(xué)活動(dòng)內容是實(shí)現教學(xué)活動(dòng)目標的載體，與活動(dòng)目標緊密相關(guān)，因此，在教學(xué)目標分析基礎之上，需要對活動(dòng)內容的選材和內容的環(huán)節安排做詳細分析。
內容的選材應根據社會(huì )、幼兒和家長(cháng)等不同主體需求，選擇有利于幼兒持續發(fā)展、貼近幼兒生活經(jīng)驗、滿(mǎn)足幼兒興趣需求、符合幼兒認知水平、覆蓋活動(dòng)目標要求的教學(xué)內容，保證內容的適切性和科學(xué)性，同時(shí)考慮周邊環(huán)境資源的利用及地區差異等因素進(jìn)行有針對性的活動(dòng)設計。學(xué)生需要根據所選內容分析內容的選材依據、選材原則、內容特點(diǎn)及其與幼兒之間的聯(lián)系，這些內容是否或在多大程度上能滿(mǎn)足幼兒不斷生成的學(xué)習需要。
內容環(huán)節設置上，理論界比較有代表性編排方式有三種，即布魯納提出的螺旋式編排方式，加涅提出的直線(xiàn)編排方式，奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的編排方式。不同學(xué)科領(lǐng)域的內容安排采取不同的編排方式，如科學(xué)活動(dòng)適合采用螺旋上升的編排，使幼兒對動(dòng)植物或常見(jiàn)自然現象的認識及有關(guān)概念的形成逐步加深拓展；數學(xué)活動(dòng)一般以直線(xiàn)編排形式來(lái)組織，內容由簡(jiǎn)到繁，直線(xiàn)上升，逐步提高；而目前幼兒園經(jīng)常貫徹實(shí)施的“整合課程”或“主題課程”的內容則更適合采用漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式來(lái)編排，使幼兒對某一主題從橫向和縱向兩方面形成比較全面的整體認識。學(xué)生應根據所選領(lǐng)域內容特點(diǎn)選擇適合的編排方式，結合幼兒的興趣、經(jīng)驗進(jìn)行系統分析。
（5）教學(xué)方法或教學(xué)策略分析
教學(xué)方法和策略是實(shí)現教學(xué)目標的重要保證，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量和幼兒發(fā)展的重要因素。學(xué)生應圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法或教學(xué)策略的選擇及應用，如，教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施觀(guān)察，如何進(jìn)行導入，如何創(chuàng )設情境，采取什么樣的提問(wèn)策略及回應策略，如何與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)等等逐一進(jìn)行分析。
3。反思部分
活動(dòng)設計反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。波斯納曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗即教育實(shí)踐的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷與反思的結合，有助于教師發(fā)現并分析自身的知識結構和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，有針對性地加以補充和改進(jìn)。因此，作為幼兒園的準教師，學(xué)生需在教育實(shí)習的經(jīng)驗基礎之上對所做畢業(yè)設計進(jìn)行反思，反思活動(dòng)方案、活動(dòng)形式、教具準備、教學(xué)方法等是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是否能夠真正培養和調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣和愛(ài)好，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)設置是否準確，教學(xué)內容的深度和范圍是否符合幼兒的生活經(jīng)驗，所設計的活動(dòng)哪些有助于達到教學(xué)目標，做一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設計應考慮哪些因素等等。通過(guò)設計反思，促使學(xué)生不斷認識和提升自己，積累經(jīng)驗，為將來(lái)從事幼兒園教育教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
（三）答辯環(huán)節
在畢業(yè)設計答辯會(huì )上，要求學(xué)生對畢業(yè)設計進(jìn)行八分鐘左右說(shuō)課，重點(diǎn)陳述活動(dòng)設計遵循的理論基礎、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及其制定依據、教學(xué)方法的運用、教學(xué)活動(dòng)內容設計思路、教材內容選擇和處理等，并回答答辯委員的提問(wèn)。這種答辯形式與當前教師資格證考核機制中的面試形式及學(xué)前教師入職考試面試采用教案說(shuō)課的形式一致。目前，幼兒園教師資格考試面試大綱中，強化了“能力”考核，要求申請者進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，實(shí)施個(gè)別指導，指導幼兒游戲及藝體活動(dòng)，設計、實(shí)施與評價(jià)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)等占到了面試權重的55%。因此，采用說(shuō)課與理論分析相結合的答辯方式，既為學(xué)生畢業(yè)后順利取得教師資格證做好準備，又能鍛煉學(xué)生的就業(yè)適應能力，實(shí)現了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準的有效對接。
三、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的途徑
“本科畢業(yè)論文的本質(zhì)是‘考’而不是‘教’，它是對本科教育質(zhì)量的綜合性考試，而不是對論文寫(xiě)作階段工作的考試�！币虼�，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計實(shí)施途徑必須從本科教育全過(guò)程系統地進(jìn)行考慮，突出課程滲透、時(shí)間貫穿、強化基礎、提高技能、注重規范等教學(xué)理念，主要通過(guò)課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育見(jiàn)習與實(shí)習、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽以及科研訓練等途徑進(jìn)行。
（一）課程教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計選題來(lái)源于幼兒園五大領(lǐng)域課程，其寫(xiě)作與本科課程教學(xué)密不可分。首先，學(xué)生撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，需要教育學(xué)基礎理論知識做鋪墊，遵循教育教學(xué)規律及教學(xué)基本原則，理解課堂教學(xué)設計的內涵及特征，掌握教學(xué)設計的基本依據、基本程序、基本內容以及常用的課堂教學(xué)策略等，科學(xué)合理制定活動(dòng)方案。其次，在對畢業(yè)設計進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生需要對活動(dòng)內容、活動(dòng)對象、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行全面綜合分析，并對活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，這就要求學(xué)生掌握幼兒園五大領(lǐng)域的核心價(jià)值、關(guān)鍵要素及教育教學(xué)方法，把握幼兒年齡認知水平及幼兒學(xué)習與發(fā)展的內涵，并判斷幼兒是否或在多大程度上得到發(fā)展，這些知識和能力的獲得離不開(kāi)四年的.專(zhuān)業(yè)課程的系統學(xué)習。因此，在課程教學(xué)中，我們要求任課教師有意識地將教學(xué)內容、教學(xué)方法與學(xué)生畢業(yè)設計有機結合，恰當引入文獻檢索與案例分析，鞏固并提高學(xué)生知識掌握的層次及課程學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和有效性。
（二）考試改革
在課程考試上，目前大多數院校仍然采取期中考試和期末考試進(jìn)行考核，考試形式多采用卷面筆試的方式�？荚囆问胶涂荚噧热荻己軉我�，不能全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生知識技能的掌握情況，尤其不能考查學(xué)生學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感等發(fā)展情況。根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標及不同課程性質(zhì)與要求，我們采用了多樣化的考試方法，除了傳統的閉卷考試、開(kāi)卷考試以外，還采取了口試、抽題考試、課程論文、教案設計與說(shuō)課、綜合考試等多種方式，徹底打破唯紙筆測驗的傳統做法。涉及到教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設計與指導、五大領(lǐng)域學(xué)科教學(xué)法、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前游戲論等多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程�？荚嚪椒ǖ撵`活運用，既能促進(jìn)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還注重學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)技能的訓練，同時(shí)又能促使學(xué)生改變傳統單一的死記硬背的學(xué)習方式，使學(xué)生更加注重與將來(lái)職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能訓練，對于提升畢業(yè)設計所需的教學(xué)設計與組織能力，寫(xiě)作規范訓練，答辯說(shuō)課技巧，臨場(chǎng)反應能力以及職業(yè)認同感等都能起到很好的作用。
（三）幼兒園教育實(shí)習
幼兒園教育見(jiàn)習與實(shí)習是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生收集畢業(yè)設計材料的重要途徑。針對以往高校安排教育實(shí)踐在時(shí)段上過(guò)于集中，實(shí)習周期較短，前后環(huán)節缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，我系實(shí)施以“時(shí)間貫穿”為主，采取體驗式實(shí)踐——教育見(jiàn)習和參與式實(shí)踐——教育實(shí)習相結合的方式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地融入實(shí)踐情境，逐步形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”有梯度的螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)模式。具體做法是第四至第六學(xué)期，隨著(zhù)幼兒園各科教學(xué)法、幼兒游戲論、幼兒園教育活動(dòng)設計與指導等課程的開(kāi)設，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習，觀(guān)摩幼兒園教師教學(xué)，對幼兒教師教學(xué)及幼兒園工作特點(diǎn)形成初步認識；第七學(xué)期進(jìn)行為期一學(xué)期的教育實(shí)習，在指導教師的指導下撰寫(xiě)教案，并承擔相應課程的教學(xué)工作。教育實(shí)習注重培養學(xué)生的活動(dòng)設計能力、教學(xué)能力和反思意識。在教育活動(dòng)前引導學(xué)生對活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、教育方法以及突發(fā)事件處理方式等進(jìn)行系統討論和分析，提出活動(dòng)實(shí)施方案；教學(xué)過(guò)程全程錄像；教學(xué)結束后觀(guān)看教學(xué)視頻，小組討論交流，針對教案和教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體反思，每個(gè)實(shí)習生各抒己見(jiàn)。然后由授課實(shí)習生對整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節安排、目標及重難點(diǎn)設置、教學(xué)準備等是否能夠真正培養和調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣和愛(ài)好，教師提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法是否符合幼兒的認知水平等問(wèn)題，進(jìn)行自我反思。最后指導教師從教案設計到教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，提出有促進(jìn)性和針對性的改進(jìn)意見(jiàn)，促使實(shí)習生不斷成長(cháng)，對幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的內涵及學(xué)科領(lǐng)域知識有更新穎、更全面、更系統的認識。實(shí)習過(guò)程中的教案設計、教學(xué)反思與自省行為為將來(lái)畢業(yè)設計的選題、設計、實(shí)施等步驟提供了經(jīng)驗基礎。
（四）學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽
為了提高學(xué)生畢業(yè)設計撰寫(xiě)基本能力及畢業(yè)設計答辯應對能力，突出“ 強化基礎、提高技能”的教學(xué)理念，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們每年開(kāi)展一次從師技能大賽，包括教案設計、課件制作與展示、講課、說(shuō)課等環(huán)節，嚴格制定各項目評分標準，聘請學(xué)科專(zhuān)家擔任比賽評委，重點(diǎn)考查學(xué)生教案設計及課件制作的規范性、語(yǔ)言表達能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力。這些能力的鍛煉為畢業(yè)設計的撰寫(xiě)與答辯奠定了基礎。
（五）科研訓練
科研能力是本科學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分，寫(xiě)作規范是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素。在學(xué)生科研能力的培養上應突出“ 注重規范”的教學(xué)理念。不僅要具有一定的科研寫(xiě)作規范，更重要的是具有科研道德規范。
1。選擇專(zhuān)業(yè)水平較高，責任心強。
并發(fā)表過(guò)一定數量論文或著(zhù)作的講師及以上職稱(chēng)的教師擔任學(xué)生畢業(yè)設計的指導教師，從畢業(yè)設計選題、資料搜集、文獻綜述、基本寫(xiě)作規范、教案設計與分析進(jìn)行詳細指導，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》及其他《數據庫》等，同時(shí)遵守學(xué)術(shù)規范，初稿要求學(xué)生提交查重報告，重復率不得超過(guò)25%。
2。課堂教學(xué)
課程教學(xué)是大學(xué)生科研能力培養的主要途徑。在日常的課堂教學(xué)中，改變以往教師“一講到底”和學(xué)生被動(dòng)“靜聽(tīng)”的獨白式教學(xué)方法，鼓勵教師采取對話(huà)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、研究性教學(xué)、課程論文等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和科研興趣，特別注意引導學(xué)生抓住某一個(gè)細小問(wèn)題進(jìn)行深入研究，實(shí)現“小題大做”，最大限度地激發(fā)學(xué)生科研意識，培養學(xué)生的科研能力。
3。課外活動(dòng)
系上每年通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生“挑戰杯”項目申報、大學(xué)生“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就業(yè)”項目申報、開(kāi)設學(xué)術(shù)講座等方式來(lái)鼓勵學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，強化學(xué)生寫(xiě)作規范訓練。每一篇論文及項目均配備一名指導教師，指導學(xué)生選題、查閱文獻、撰寫(xiě)論文（標書(shū)）和組織答辯，使學(xué)生初步掌握科研思路與方法，受到科研前期工作的基本訓練，為畢業(yè)設計的規范寫(xiě)作奠定基礎。
四、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的成效
（一）順應應用技術(shù)型人才培養理念，確立了以
“從教素質(zhì)”為本的實(shí)踐教學(xué)目標教學(xué)改革明確了應用技術(shù)型人才培養的定位，確立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養應面向幼兒園一線(xiàn)教師的指導思想，改變了以往學(xué)生“書(shū)本知識巨人，幼兒園行動(dòng)矮子”“只會(huì )說(shuō)，不會(huì )做”的情況，實(shí)現了人才培養與職業(yè)需要的有效對接，增強了人才的實(shí)用性和市場(chǎng)競爭力。
本項改革實(shí)施以后，課題組通過(guò)座談會(huì )、問(wèn)卷調查及畢業(yè)后的跟蹤調查形式對畢業(yè)設計改革的效果進(jìn)行了了解。從學(xué)生座談及問(wèn)卷調查結果看，88。6%的學(xué)生認為畢業(yè)設計提高其運用理論知識分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力有較大作用；77。2%的學(xué)生認為畢業(yè)設計激發(fā)了其創(chuàng )新思維；91。4%的學(xué)生認為畢業(yè)設計培養了其對教學(xué)實(shí)踐的反思意識，促進(jìn)了教學(xué)反思能力的發(fā)展；54。3%的學(xué)生認為畢業(yè)設計增強了幼兒園教育活動(dòng)設計和組織的能力；60%的學(xué)生認為其掌握幼兒園活動(dòng)設計目標的能力有所提升，31。4%的學(xué)生則對明確幼兒園活動(dòng)目標有了更深的理解。
（二）以“全程實(shí)踐”為導向，注重聯(lián)系幼兒園教育教學(xué)實(shí)際
“教育問(wèn)題是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，是一個(gè)教師在教學(xué)現場(chǎng)運用教育教學(xué)基本理論進(jìn)行判斷、抉擇、行動(dòng)的過(guò)程，體現了情境性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)�！苯虒W(xué)改革以“全程實(shí)踐”為導向，通過(guò)課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育實(shí)踐、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽、科研訓練等5個(gè)基本途徑，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能進(jìn)行系統訓練，培養了一批專(zhuān)業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的幼兒園一線(xiàn)教師，提高了專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。從學(xué)生考取教師資格證的比例及就業(yè)情況看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)20xx至20xx四屆畢業(yè)生共462人，其中有448人通過(guò)了教學(xué)能力測試，考取了教師資格證，占學(xué)生人數的97%；98%的畢業(yè)生通過(guò)各種就業(yè)考試實(shí)現就業(yè)，其中大部分學(xué)生通過(guò)甘肅省基層就業(yè)項目考試及幼兒園組織的技能測試，在縣鄉兩級幼兒園從事一線(xiàn)教學(xué)工作，這些專(zhuān)業(yè)技能突出的學(xué)生普遍受到幼教機構的歡迎，根據用人單位反饋，他們工作踏實(shí)、熱情、專(zhuān)業(yè)技能強、具有良好的教師職業(yè)素養，成長(cháng)快，不少學(xué)生已成為幼兒園教師骨干。
（三）重視學(xué)生使用教材的訓練
通過(guò)畢業(yè)設計撰寫(xiě)，深入分析教材內容，挖掘教材核心思想，根據幼兒年齡特點(diǎn)，確定教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教具準備，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生從整體上把握教材結構的能力。調查中97。1%的學(xué)生認為在使用教材方面積累了經(jīng)驗，有較強的能力把握教材結構和選擇分析教材內容。（四）為獨立學(xué)院應用型人才培養模式拓寬途徑獨立學(xué)院人才培養定位很明確，即培養應用技術(shù)技能型人才，是介于普通本科院校和高職高專(zhuān)院校之間的“中間型”人才。此項教改在深刻理解應用型技術(shù)大學(xué)本質(zhì)的基礎上，立足于獨立院校的發(fā)展方向和人才培養定位標準，以培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才為核心目標，進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設計改革實(shí)踐研究，凸顯了高等學(xué)校應用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)用性。
20xx年5月，甘肅省教育廳學(xué)位辦公室組織專(zhuān)家對知行學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權進(jìn)行了評審，認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革的探索為培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才積累了經(jīng)驗，奠定了基礎，也為省內同類(lèi)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作提供了可借鑒的范例。
五、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計是學(xué)生綜合運用本科階段所學(xué)理論知識對幼兒園一日活動(dòng)或一堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規劃、實(shí)施、分析與評價(jià)反思的過(guò)程，它不是局限于某一個(gè)階段的單純的論文寫(xiě)作，而是貫穿于本科教育整個(gè)階段，是一種“變被動(dòng)式的寫(xiě)作教育為主動(dòng)性的寫(xiě)作實(shí)踐，變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形實(shí)為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達”。它不僅從根本上改變了學(xué)生課程學(xué)習、教育實(shí)踐與畢業(yè)論文相互割裂的現狀，實(shí)現了學(xué)生職前教育與職后成長(cháng)的有效銜接，而且在很大程度上解決了以前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)低劣和實(shí)踐能力低下的問(wèn)題，對于學(xué)生運用理論知識分析解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力、培養學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐的反思意識、增強學(xué)生對幼兒園教育活動(dòng)設計和組織的能力都有著(zhù)明顯提升。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)4
伴隨著(zhù)畢業(yè)的臨近，我們在大四的階段也終于迎來(lái)了每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都要面臨的一場(chǎng)挑戰的——實(shí)習！
所謂實(shí)習，就是在實(shí)際的工作中實(shí)踐和學(xué)習。這對于我們這些一直生活在校園，學(xué)習在校園的學(xué)生而言著(zhù)實(shí)有些挑戰性。但作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我這次要去的不僅僅是社會(huì )，更是回到我們最初的校園，以一名實(shí)習教師的身份！
本次的實(shí)習中，我作為一名實(shí)習生，積極的在崗位上發(fā)揮了自身的能力。并適應了在社會(huì )和工作上的環(huán)境。在此，我將實(shí)習的情況做實(shí)習報告如下：
一、實(shí)習情況
在實(shí)習開(kāi)始后，我經(jīng)歷了許多的準備和嘗試，終于在老師的指點(diǎn)下，來(lái)到了xxx幼兒園開(kāi)始了自己的工作。在踏出校園的那一刻，我就感到社會(huì )環(huán)境的變化。而通過(guò)工作中的體會(huì )，我更是認識到自己已經(jīng)不再是一名學(xué)生，而是以一名教師的身份來(lái)到了這社會(huì )，這些改變和轉變都讓我越發(fā)的適應實(shí)習的環(huán)境，雖然還是遇上了不少的困難，但我也開(kāi)始努力的改變自己，并嘗試著(zhù)在社會(huì )中出色的表現自己。
二、工作歷程
在工作方面，起初我只是跟著(zhù)老師做事，并組織了一些游戲來(lái)引起幼兒們的興趣和注意力。但會(huì )很快又恢復了原裝。后來(lái)，在前輩老師們的指點(diǎn)中，我嘗試著(zhù)讓自己加入到幼兒的團隊中，漸漸的和幼兒們打成了一片。
通過(guò)這樣的'改變，我在課堂上的引導教育能力也得到了提升，并且通過(guò)和幼兒們的接近，我也得到了很多過(guò)去在校園中沒(méi)有體會(huì )過(guò)的經(jīng)驗，這都使我的能力得到了進(jìn)一步的完善。
三、社會(huì )生活
除了工作之外，社會(huì )的生活也是實(shí)習的一部分。雖然工作很忙碌，但我在生活中也有好好的去體會(huì )和感受。在社會(huì )的獨立生活中，我感到自己對社會(huì )有了很多新的認識。在社會(huì )中，有很多我沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)的事情，同時(shí)也十分考驗我們自身的管理能力！這些體會(huì )，對過(guò)去身為學(xué)生的我們而言，也是一種成長(cháng)和精力。
四、實(shí)習心得
通過(guò)此次的實(shí)習，我真正的體驗的到了作為一名幼兒教師，一名社會(huì )工作者的感受！雖然卻是很辛苦，追在孩子的后面也很累人。但我每天都變得十分充實(shí)和滿(mǎn)足。
我知道，自己現在還只是空有知識卻沒(méi)有經(jīng)驗，為此，我要在崗位上繼續努力，累積經(jīng)驗技巧，努力的將自己改造成一名真正優(yōu)秀的教師，培養出優(yōu)秀的孩子們！
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)5
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究
摘要： 畢業(yè)論文是人才培養體制中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現“培養具有一定研究能力”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，分析了目前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節兩方面提出改革建議。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 提高質(zhì)量
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來(lái)教師發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》專(zhuān)業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對保教工作中的現實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著(zhù)對未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專(zhuān)業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節改革建議，對實(shí)現學(xué)校培養“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標具有一定的現實(shí)意義。
一、學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認，近年來(lái)高職高專(zhuān)畢業(yè)論文抄襲現象越來(lái)越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對于學(xué)生主觀(guān)思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現象反映出他們在寫(xiě)作過(guò)程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現象，除了學(xué)生自身平時(shí)專(zhuān)業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現象中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習的機會(huì )，寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據我校高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問(wèn)卷調查結果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
第一，時(shí)間安排不恰當。根據問(wèn)卷顯示，50.0%的學(xué)生認為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習)，時(shí)間非常倉促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二，指導老師分配不合理。根據問(wèn)卷顯示，65.0%的學(xué)生認為由學(xué)校調配給自己的論文輔導老師專(zhuān)業(yè)與自己選題專(zhuān)業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專(zhuān)業(yè)教師數量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養及寫(xiě)作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫(xiě)作能力不強。寫(xiě)作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案，缺乏思考和創(chuàng )新思維的機會(huì )，類(lèi)似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節改革的策略
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀(guān)部署，統一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專(zhuān)人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的調整等各方面整體協(xié)調;同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導情況實(shí)施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導教師的動(dòng)員及培訓到過(guò)程的監管再到論文結果評審和反饋。此外，學(xué)校應制定完善的畢業(yè)論文管理規范和實(shí)施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績(jì)評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規定。第二，加大指導教師的指導力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專(zhuān)業(yè)知識結構和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的'關(guān)鍵。指導教師的專(zhuān)業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專(zhuān)業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應盡早提前，將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(cháng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準備，在見(jiàn)實(shí)習中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養。將畢業(yè)論文各環(huán)節延伸到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養實(shí)踐中，各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統籌知識、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導學(xué)生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見(jiàn)習、實(shí)習機會(huì )，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎的素材。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)引導學(xué)生對其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內容相融合，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級開(kāi)始，各專(zhuān)業(yè)課程的任課教師向學(xué)生介紹其所授課程的實(shí)際應用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并根據自身興趣和所學(xué)專(zhuān)長(cháng)培養并確定對某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學(xué)習做出合理規劃和統籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章，如讀書(shū)體會(huì )、學(xué)習心得、文獻綜述、調查報告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習，達到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎知識的教學(xué)內容，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機會(huì )，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類(lèi)型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應盡早開(kāi)設“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習了“兒童發(fā)展與學(xué)習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開(kāi)設該課程，以盡早指導學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問(wèn)題意識，培養其專(zhuān)業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應鼓勵教師積極申報各級各類(lèi)課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個(gè)環(huán)節后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現研究成果的機會(huì )和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內部資料《河南幼教》雜志，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習中的所見(jiàn)、所聞、所感及對專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣，既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機會(huì )，又增強了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
參考文獻：
[1]張林.大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[J].教育評論，20xx(4).
[2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導與管理若干誤區的審視與反思[J].黑龍江高教研究，20xx(11).
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)6
大屏幕顯示倒計時(shí)
健美操
主持人出場(chǎng)
男：尊敬的各位領(lǐng)導、各位來(lái)賓
女：親愛(ài)的老師、同學(xué)們
合：大家下午好
男：歡迎來(lái)到08學(xué)前教育畢業(yè)匯報演出暨表彰晚會(huì )的現場(chǎng)，我是主持人……
女：我是主持人……首先請允許我介紹一下本次晚會(huì )到場(chǎng)的領(lǐng)導和來(lái)賓，他們分別是……歡迎你們的到來(lái)
男：讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)，以及我們的班主任、輔導員老師，同樣歡迎你們，當然還有現場(chǎng)熱情的同學(xué)們。
女：好的，那么接下來(lái)呢，相信大家都想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)院領(lǐng)導對我們xx畢業(yè)生有什么祝福，下面掌聲有請我們的潘世平書(shū)記上臺致辭。
(潘書(shū)記致辭)
男：好的，感謝潘書(shū)記的講話(huà)……接下來(lái)有請…趙處長(cháng)講話(huà)…
(趙處長(cháng)講話(huà))
男：感謝趙處長(cháng)的講話(huà)。相信在潘書(shū)記和趙處長(cháng)的一番真誠的祝福和諄諄的教誨下，我們xx畢業(yè)生們將肩負著(zhù)他們的責任，去開(kāi)辟人生當中的另外一段旅程
女：是的，有人說(shuō)，大學(xué)生活是一本太倉促的書(shū)，三年的喜怒哀樂(lè )就這樣翻過(guò)，給我們留下的是那么多生動(dòng)的細節，精彩的片段，與那一段段溫馨的回憶。
男：在這三年中，我們付出著(zhù)拼搏的汗水，品味著(zhù)成功的喜悅，體會(huì )著(zhù)成長(cháng)的快樂(lè )。
女：這三年，是收獲的三年，我們收獲了恩師情與友情。
男：這三年，是成長(cháng)的三年，我們學(xué)會(huì )了自立自強，擁有了堅強的性格和堅持的毅力。
女：這三年，是快樂(lè )的三年，我們學(xué)會(huì )了怎樣融入集體生活，與大家一起為夢(mèng)想而拼搏。
男：這三年，是成功的三年，我們用汗水和淚水鋪墊了今日的燦爛人生。
女：回憶起小時(shí)候，我們在一首首兒歌中歡笑著(zhù)，在一首首兒歌中舞蹈著(zhù)，我們渴望有一天能夠走上這個(gè)美麗的舞臺，將自己的歌聲傳遞給每一個(gè)人。那么，下面就讓我們來(lái)欣賞兒歌聯(lián)唱《美麗的童年》
男：掌聲有請。
兒歌聯(lián)唱《美麗的童年》
男：在充滿(mǎn)童趣的兒歌聲中，我們仿佛回到了童年，天真、可愛(ài)。
女：沒(méi)錯，那個(gè)愛(ài)唱愛(ài)跳的小女孩，喜歡聽(tīng)著(zhù)悠揚的曲子翩翩起舞。
男：誒，你說(shuō)到翩翩起舞，正好接下來(lái)這個(gè)節目啊，就是要給大家展現一個(gè)舞蹈，書(shū)上說(shuō)這種舞啊，內向性強，柔健相和，韌勁突出，能?chē)娚涑鰸鉂獾拿褡逦丁?/p>
女：好了，我們就不賣(mài)關(guān)子了，接下來(lái)呢請大家欣賞傣族舞《桐鄉桐色》。 男：掌聲歡迎。
傣族舞：《桐鄉桐色》
女：感謝她們的精彩表演，確實(shí)是噴射出濃濃的民族味。
男：是的，那么看過(guò)了前面幾個(gè)表演，下面就讓我們進(jìn)入頒獎環(huán)節。
女：沒(méi)錯，前兩天呢，我們08學(xué)前的同學(xué)進(jìn)行了技能大賽，首先我們要頒的就是技能大賽單項獎的獲獎名單。
男：下面就由我來(lái)宣布獲獎?wù)�，她們分別是… …
女：有請我們的……老師上臺為她們頒獎。
(老師上臺頒獎)
男：感謝…老師，同時(shí)祝賀獲獎的同學(xué)。
女：誒，劍山，剛剛那一段舞蹈，真是讓我們如癡如醉。
男：是啊，回味無(wú)窮
女：記得小時(shí)候我們都喜歡和同伴交換物品。因為我們總認為別人的東西是最好的，但是其實(shí)并不是所有的東西都可以用來(lái)交換的。
男：哦?那什么東西是不能交換的呢?
女：想知道嗎?我暫時(shí)不告訴你，讓你自己從下面的節目中尋找答案。
男：行，那下面就讓我們一起來(lái)欣賞兒童劇《大尾巴和長(cháng)耳朵》
女：掌聲歡迎。
兒童�。骸洞笪舶秃烷L(cháng)耳朵》
男：哦，原來(lái)紅紅的尾巴和白白的耳朵是不能交換的啊。
女：對啦，現在知道了吧。那我再問(wèn)問(wèn)你，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)小組唱的歌曲呢?
男：小組唱?我只知道大合唱，這小組唱是什么樣的形式呢?
女：小組唱就是由5—7個(gè)人組成的合唱隊，同樣分高低聲部，也是非常好聽(tīng)的一種演唱形式。
男：好的，那么下面就讓我們來(lái)欣賞小組唱《乘著(zhù)歌聲的翅膀》。
女：掌聲歡迎。
小組唱：《乘著(zhù)歌聲的翅膀》
女：確實(shí)是非常動(dòng)聽(tīng)的歌聲，再次用熱烈的掌聲感謝她們......
(劍山做爵士舞的動(dòng)作，待定)
女：哇…你這是在干嘛呢?
男：當然是在跳舞啊。
女：哦，那你跳的這叫什么舞啊?
男：爵士舞，厲害吧?
女：嗨，一點(diǎn)都不，我要看專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的`。
男：哦，是嗎?那我倒要看看專(zhuān)業(yè)的是什么樣子的。
女：行，那接下去就讓我們一起來(lái)欣賞爵士舞《爵然不同》。
男：掌聲有請。爵士舞：《爵然不同》
男：哇，真的太棒了，我甘拜下風(fēng)啊。
女：的確很棒，不過(guò)呢后面的節目依然精彩。你看過(guò)時(shí)裝表演嗎?
男：當然看過(guò)，電視上也經(jīng)�？吹桨�。
女：電視上的時(shí)裝表演有專(zhuān)業(yè)的模特，專(zhuān)業(yè)的設計師，而今天，我們要讓大家欣賞一場(chǎng)與眾不同的時(shí)裝表演。
男：哦?與眾不同?那讓我們拭目以待吧。
女：我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的，她們用靈巧的雙手設計出了許多與眾不同的時(shí)裝，下面讓我們一起來(lái)欣賞她們的這場(chǎng)時(shí)裝秀《春意盎然》
男：掌聲歡迎她們。時(shí)裝表演：《春意盎然》(主持人從旁介紹服裝)
男：真的是與眾不同啊，原來(lái)生活中有這么多東西可以用來(lái)制作衣服，甚至創(chuàng )造出如此漂亮的服裝。
女：沒(méi)錯，我就說(shuō)嘛，我們學(xué)前教育的同學(xué)個(gè)個(gè)都是能工巧匠啊。讓我們再次把掌聲送給她們。
男：好的，那么接下來(lái)呢，就要進(jìn)入我們的第二次頒獎環(huán)節了�，F在要頒的呢，是綜合三等獎。
女：下面由我來(lái)宣布一下獲獎名單… …
男：有請…老師上臺為獲獎?wù)哳C獎。
女：好的，感謝…老師，同時(shí)祝賀獲獎的同學(xué)。
男：好，那么接下來(lái)呢，當然是繼續看精彩的表演。誒，麗婉，你看，前面的這些表演啊，除了悅耳的歌聲，就是優(yōu)美的舞姿，那你說(shuō)我們要不要來(lái)一段充滿(mǎn)震撼力的表演呢? 女：那當然好啊，讓大家看一看，我們這些女孩子，可都是柔中帶剛的，那么接下來(lái)呢，大家將欣賞到一段充滿(mǎn)力量的表演，讓我們一起來(lái)欣賞鼓舞《鼓韻》。
男：掌聲歡迎她們。鼓舞：《鼓韻》
男：一場(chǎng)鼓舞下來(lái)，讓我們熱血澎湃啊。
女：沒(méi)錯，很不簡(jiǎn)單，在這里也讓我們借這段振奮人心的鼓舞表演，來(lái)表達我們即將畢業(yè)的同學(xué)們勇往直前的信心。
男：是的，那么接下來(lái)就讓我們把舞臺交給下一個(gè)表演者，請欣賞由…同學(xué)為我們帶來(lái)獨唱《好運來(lái)》。
女：掌聲有請。
獨唱：《好運來(lái)》
女：非常好聽(tīng)非常喜慶的一首歌。
男：沒(méi)錯，讓我們也借著(zhù)這首歌祝大家在新的一年里能一路好運來(lái)。
女：是的…三年的時(shí)光匆匆，讀書(shū)的歲月里，圍繞在我們身邊最多的應該就是友情了，那么今天在這個(gè)舞臺上，有一段獨特的友情讓我們回味起來(lái)充滿(mǎn)的更多的是感動(dòng)。
男：好的，那么接下來(lái)就請大家一起欣賞一段音樂(lè )劇《關(guān)于夢(mèng)想的對話(huà)》，掌聲歡迎。 音樂(lè )�。骸蛾P(guān)于夢(mèng)想的對話(huà)》
女：非常感人的一個(gè)故事，相信這是我們青春歲月里最美好的回憶。也突然想起看過(guò)的一句話(huà)說(shuō)：心中有夢(mèng)想就要一如既往，不要遇到困難說(shuō)放就放。
男：嗯，這句話(huà)說(shuō)得非常好，那么我也來(lái)接一句：千錘百煉才能夠磨煉出好鋼，飽經(jīng)風(fēng)霜才能更強。
女：沒(méi)錯，是這樣的。好的，那么前面看了這么多節目，接下去呢就要進(jìn)入我們的第三個(gè)頒獎環(huán)節了，現在要頒的是綜合一、二等獎。
男：下面由我來(lái)宣布一下獲獎名單，首先是綜合二等獎，獲得者是……下面是綜合一等獎，獲得者是… …
女：有請我們的…老師上臺為她們頒獎。
男：好的，感謝…老師，同時(shí)祝賀獲獎的同學(xué)。我們08學(xué)前的同學(xué)們每個(gè)都非常優(yōu)秀，為我們學(xué)弟學(xué)妹們做了一個(gè)很好的榜樣。
女：是的，那么今晚，我們的學(xué)妹們也準備了一段送別舞蹈獻給我們即將畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)長(cháng)們，下面請欣賞由xx學(xué)前教育的同學(xué)們帶來(lái)的一段新疆舞《神秘的面紗》。
男：掌聲歡迎她們。
舞蹈：《神秘的面紗》
男：她們楚楚動(dòng)人的舞姿真的是展示了新疆姑娘獨有的風(fēng)韻啊。
女：沒(méi)錯，真的是讓我們意猶未盡啊。那么，欣賞過(guò)風(fēng)情萬(wàn)種的舞蹈，接下去呢讓我們再來(lái)聽(tīng)一首清亮脫俗的歌曲。
男：是的，接下來(lái)請欣賞獨唱《愛(ài)的月光》，掌聲有請。
獨唱：《愛(ài)的月光》
女：非常好聽(tīng)的一首歌，真的像有一股淡淡的月光注入我們的心田，溫暖寧靜。大學(xué)的時(shí)光
短暫而美好，就像歌里唱的：我們就這樣，各自奔天涯。那個(gè)校園，那個(gè)教室，那個(gè)座位，那些曾經(jīng)的都只留在腦海里回憶。畢業(yè)的腳步匆匆，我們還有好多話(huà)想對老師、同學(xué)們說(shuō)，今天，我們把它匯聚成一首詩(shī)，送給他們。下面請欣賞詩(shī)朗誦《今天，我們畢業(yè)了》，掌聲有請。
詩(shī)朗誦：《今天，我們畢業(yè)了》
女：《今天，我們畢業(yè)了》，一首詩(shī)傳遞了太多太多的不舍與感恩。那么現在讓我們有請xx學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的所有任課老師上臺。
(學(xué)生送花)
男：下面有請臺下所有的領(lǐng)導和嘉賓上臺，讓我們一起合影留念，記住這美好的時(shí)刻。 (領(lǐng)導上臺)
男：今天我們相聚在這里，明天我們就要離開(kāi)這美麗的校園
女：有著(zhù)不舍帶著(zhù)依戀，懷著(zhù)憧憬，走向我們更美好的明天。
男：就讓我們把這份熱情撒向大地，把這份激情帶給每個(gè)人。
女：在晚會(huì )的最后，祝愿每一個(gè)人的人生都精彩，每一天都快樂(lè )。
男：現在我宣布，xx學(xué)前教育畢業(yè)匯報演出暨表彰晚會(huì )到此結束。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)7
一、畢業(yè)實(shí)習目的
1、通過(guò)實(shí)習幼兒園全面的教育和保育工作，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園的教育任務(wù)的理解。初步獲得組織幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗，培養獨立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎。
2、通過(guò)實(shí)習，將所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合地運用到幼兒園的保教實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論和技能，初步樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)幼兒教育工作、熱愛(ài)幼兒的思想感情，增強事業(yè)心和工作責任感。
二、畢業(yè)實(shí)習內容和要求
1．見(jiàn)習
�。�1）請實(shí)習園領(lǐng)導或老師介紹該園的保教、管理、教改情況。
�。�2）請實(shí)習園安排1—2個(gè)教學(xué)示范活動(dòng)給實(shí)習生觀(guān)摩。
�。�3）下到實(shí)習班，在實(shí)習班老師的指導下，見(jiàn)習所在班級的保教工作。
2．實(shí)習
全方位地實(shí)習幼兒園的保教活動(dòng)，包括：入園晨檢、早操、教育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、睡眠、散步、勞動(dòng)、個(gè)別教育、離園、家訪(fǎng)等。具體要求為：
1．每個(gè)實(shí)習生獨立承擔兩天以上的保育工作。
2．每個(gè)實(shí)習生擔任主班教師三天以上，副班教師三天以上。
3．每個(gè)實(shí)習生組織集體教學(xué)（或集體游戲）活動(dòng)6次以上，組織3次以上區域活動(dòng)或小組活動(dòng)。英語(yǔ)班的實(shí)習生要組織2次英語(yǔ)集體教學(xué)（或集體游戲）活動(dòng)。
4．按照幼兒園各班保教計劃，按照實(shí)習內容與要求，認真、充分地做好組織各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的準備工作和實(shí)施工作。要認真設計好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)方案�；顒�(dòng)方案寫(xiě)好后，要先交給學(xué)校帶隊教師檢查簽字，然后再交給幼兒園指導教師審批并看過(guò)試教，同意簽字后方可組織活動(dòng)。
5．實(shí)習生每組織完一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，請學(xué)校帶隊教師和幼兒園指導教師及時(shí)給予點(diǎn)評，并把點(diǎn)評意見(jiàn)填入實(shí)習手冊。
6．實(shí)習結束
�。�1）填寫(xiě)實(shí)習鑒定表，請實(shí)習幼兒園領(lǐng)導和指導老師寫(xiě)實(shí)習鑒定，評定實(shí)習成績(jì)和蓋章等。
�。�2）實(shí)習結束后，各班各交一份實(shí)習總結給幼兒園和學(xué)校教學(xué)科研處。
�。�3）實(shí)習結束后第一周的班會(huì )課召開(kāi)實(shí)習總結會(huì )，交流實(shí)習心得。
�。�4）評選優(yōu)秀實(shí)習生（比例為20%）和優(yōu)秀活動(dòng)案例（比例為30%）。
三、畢業(yè)實(shí)習時(shí)間：4月23日~6月1日（其中4月23~29日為見(jiàn)習時(shí)間，4月30日~5月7日為五一放假，5月8日~6月1日為實(shí)習時(shí)間）。
四、畢業(yè)實(shí)習作業(yè)
實(shí)習結束，完成《教育實(shí)踐手冊》上布置的有關(guān)作業(yè)，并交學(xué)校指導教師批改，作業(yè)成績(jì)作為評定實(shí)習成績(jì)和評選優(yōu)秀實(shí)習畢業(yè)生的依據之一。
畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定的參考標準
畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定為優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、及格、不及格五個(gè)等級。評定參考標準如下：
1．優(yōu)秀
�。�1）主動(dòng)、積極承擔實(shí)習各項工作，服從帶隊教師和幼兒園園長(cháng)、教師的工作安排，虛心向指導教師學(xué)習，實(shí)習各項工作準備充分，獨立組織幼兒園各項教育活動(dòng)能力很強，實(shí)習效果顯著(zhù)，得到幼兒園園長(cháng)及指導教師的好評，受到幼兒及家長(cháng)的普遍喜愛(ài)，實(shí)習作業(yè)成績(jì)優(yōu)秀。
�。�2）能?chē)栏褡袷亍皩?shí)習生守則”的各項規定，無(wú)任何違紀行為，各方面表現出色。（3）實(shí)習期間出滿(mǎn)勤，沒(méi)有遲到、早退現象。
2．優(yōu)良
�。�1）主動(dòng)、積極承擔實(shí)習各項工作，服從帶隊教師和幼兒園園長(cháng)、教師的工作安排，虛心向指導教師學(xué)習，實(shí)習各項工作準備充分，獨立組織幼兒園各項教育活動(dòng)能力強，實(shí)習效果顯著(zhù)，實(shí)習作業(yè)成績(jì)優(yōu)良。
�。�2）能?chē)栏褡袷亍皩?shí)習生守則”的各項規定，無(wú)任何違紀行為，各方面表現好。 （3）實(shí)習期間出滿(mǎn)勤，沒(méi)有遲到、早退現象。
3．良好
�。�1）實(shí)習工作較為積極、主動(dòng)，能服從帶隊教師和幼兒園園長(cháng)、教師的工作安排，實(shí)習各項工作準備較為充分，組織幼兒園各項教育活動(dòng)能力較強，實(shí)習效果較好，實(shí)習作業(yè)成績(jì)良好以上。
�。�2）基本能遵守“實(shí)習生守則”的各項規定，無(wú)重大違紀行為，各方面表現較好。（3）實(shí)習期間請假天數不超過(guò)總實(shí)習天數的1/3，沒(méi)有遲到、早退現象
4．及格
�。�1）基本能遵守“實(shí)習生守則”的各項規定，無(wú)重大違紀行為，各方面表現合格。（2）在指導教師協(xié)助下，能組織幼兒園各項教育活動(dòng)，實(shí)習效果一般，實(shí)習作業(yè)成績(jì)及格以上。
�。�3）實(shí)習期間請假天數不超過(guò)總實(shí)習天數的1/3，偶有遲到、早退現象。
5．不及格
不能?chē)栏褡袷亍皩?shí)習生守則”的各項規定，有重大違紀行為，各方面表現較差，或難以組織幼兒一日教育活動(dòng)，不能獨立組織幼兒園的保教活動(dòng)，實(shí)習效果差。
有下列表現之一者，實(shí)習成績(jì)也應打不及格：
�。�1）曠工半天及半天以上。
�。�2）請事假或病假達到或超過(guò)總實(shí)習天數的1/3。
�。�3）經(jīng)常遲到、早退。
�。�4）不完成實(shí)習作業(yè)。
�。�5）工作不負責任，造成嚴重事故。
�。�6）嚴重違反實(shí)習生守則。
實(shí)習成績(jì)不及格者，必須利用假期自己聯(lián)系幼兒園補實(shí)習，成績(jì)最高等級為及格。
優(yōu)秀實(shí)習生的'評選方法
評選校級優(yōu)秀實(shí)習生推薦名額不超過(guò)實(shí)習學(xué)生人數的20%，具體評選條件：教育實(shí)習總評成績(jì)考核為“優(yōu)秀”，工作效果得到指導老師和同學(xué)們的普遍認可。評選辦法：由學(xué)校帶隊教師及幼兒園指導教師按比例推薦，報學(xué)校審批，并由學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。
優(yōu)秀活動(dòng)方案的評選方法
指導老師按照學(xué)生設計的活動(dòng)方案總數的30%推薦，由學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。
畢業(yè)實(shí)習指導工作注意事項
各實(shí)習帶隊教師：
根據學(xué)校教學(xué)計劃，04級“3+2”三年級下學(xué)期中專(zhuān)畢業(yè)實(shí)習將于4月23日—6月1日進(jìn)行，現將有關(guān)注意事項通知如下：
1．請盡快與實(shí)習園聯(lián)系，商定實(shí)習所下班級，并提前一周拿到所下班級教學(xué)計劃，以便學(xué)生做好實(shí)習準備。
2．確定實(shí)習小組名單，實(shí)習小組成員應個(gè)性、品行、能力適當搭配。
3．下實(shí)習點(diǎn)前召開(kāi)班級實(shí)習動(dòng)員會(huì )，由班主任和帶隊教師共同主持。組織學(xué)生認真學(xué)習《實(shí)習生手則》、《畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定標準》及實(shí)習計劃，明確實(shí)習目的，強調注意事項。要特別強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）要求學(xué)生到幼兒園時(shí)要佩帶�？�。組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要特別注意幼兒的安全，要預先考慮并排除活動(dòng)環(huán)境、操作材料、玩具等是否有不安全因素。
�。�2）注意儀表儀容，不能穿拖鞋、高跟鞋、吊帶衣等不宜衣著(zhù)。
�。�3）不能隨意拿幼兒園的物品或吃幼兒食品，如有發(fā)現將按違紀從嚴處理。
�。�4）加強考勤。學(xué)生未經(jīng)請假，擅自不去實(shí)習半天以上，或請假超過(guò)實(shí)習總天數的1/3，其畢業(yè)實(shí)習成績(jì)不及格。如因事不能去實(shí)習，必須向帶隊教師請假并及時(shí)告知所下班級的老師。請假時(shí)間達到或超過(guò)實(shí)習總時(shí)間的1/3，其畢業(yè)實(shí)習成績(jì)也不及格。（畢業(yè)實(shí)習成績(jì)不及格將不能辦理畢業(yè)證和教師資格證。）
�。�5）注意交通安全及保管好個(gè)人財物。
�。�6）強調教學(xué)活動(dòng)方案必須先交學(xué)校帶隊教師審閱簽字后，再交幼兒園指導教師審批簽字通過(guò)，并經(jīng)反復試教后，方能正式開(kāi)展活動(dòng)。
4．實(shí)習結束前安排1~2個(gè)匯報課，匯報課時(shí)間要提前報教學(xué)科研處，以便組織學(xué)校領(lǐng)導和教師看課。
5．每生收實(shí)習費20元，實(shí)習結束時(shí)由各班交實(shí)習點(diǎn)。如實(shí)習點(diǎn)安排有觀(guān)摩課，按40元/節支付幼兒園課酬，由帶隊教師憑經(jīng)費簽領(lǐng)單到學(xué)校財務(wù)處報銷(xiāo)。每班給實(shí)習點(diǎn)的禮品費250元，憑正式發(fā)票到學(xué)校財務(wù)處報銷(xiāo)。
6．評定學(xué)生實(shí)習成績(jì)，組織召開(kāi)班級實(shí)習總結會(huì )，按20%的比例評選優(yōu)秀實(shí)習生、30%的比例評選優(yōu)秀活動(dòng)方案。
7．實(shí)習結束后把實(shí)習成績(jì)鑒定表、優(yōu)秀實(shí)習生名單及優(yōu)秀活動(dòng)方案交教研處。
8．對乙肝帶菌的學(xué)生學(xué)校原則上不安排實(shí)習，由學(xué)生自己解決。
實(shí)習材料：
1．學(xué)生：實(shí)習計劃班1份，學(xué)生見(jiàn)實(shí)習考勤登記表每班5份，大、小實(shí)習鑒定表每生各1份。
2．學(xué)校帶隊教師：實(shí)習計劃和畢業(yè)實(shí)習成績(jì)評定標準各1份，教師工作考勤表各5份，教育見(jiàn)習指導工作注意事項各1份，各1份，每班另加2份實(shí)習指導教師到點(diǎn)安排表（填好后1份交教學(xué)科研處，1份交實(shí)習園。
3．幼兒園：園長(cháng)2份、實(shí)習幼兒園每班1份實(shí)習計劃。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)8
男 22歲 湖南人
學(xué)歷： 本科
工作年限： 應屆畢業(yè)生
期望薪資： 3000-5000元
工作地點(diǎn)： 廣州 - 不限
求職意向：幼教
誠信正直 雷厲風(fēng)行
工作經(jīng)驗(工作了11個(gè)月，做了2份工作)
天寶藝術(shù)幼兒園
工作時(shí)間：20xx年9月 至 20xx年11月[2個(gè)月]
職位名稱(chēng)：幼兒園老師
工作內容：1.負責幼兒日常生活保育工作
2.幫助主班老師進(jìn)行輔助教學(xué)，保證教學(xué)工作的進(jìn)行
3.保證幼兒在幼兒園的安全，以及教授他們與人友好相處的.道理和方法。
IDO婚慶公司
工作時(shí)間：20xx年4月 至 20xx年1月[9個(gè)月]
職位名稱(chēng)：場(chǎng)控
工作內容：1.為婚禮的進(jìn)行提供相應的策劃，滿(mǎn)足顧客的需求。
2.婚禮進(jìn)行前，負責布置婚禮現場(chǎng)，并安排新郎新娘相關(guān)流程。
教育經(jīng)歷
至今在校 湖北師范大學(xué) 學(xué)前教育
專(zhuān)業(yè)技能
學(xué)前教育：精通 經(jīng)驗：4年
語(yǔ)言技能
英語(yǔ)：一般
證書(shū)獎項
證書(shū)名稱(chēng)：健康證 頒發(fā)時(shí)間：20xx年7月
證書(shū)名稱(chēng)：教師資格證 頒發(fā)時(shí)間：20xx年6月
證書(shū)名稱(chēng)：普通話(huà)二級甲等 頒發(fā)時(shí)間：20xx年11月
證書(shū)名稱(chēng)：C1駕照 頒發(fā)時(shí)間：20xx年8月
自我描述
本人是學(xué)前教育本科應屆畢業(yè)生，具備一定的專(zhuān)業(yè)知識技能。曾利用課余時(shí)間做兼職，提高了自己的社會(huì )經(jīng)驗和實(shí)踐能力。性格開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)向上，容易相處，并且比較喜歡幼兒，對本專(zhuān)業(yè)工作有熱情。希望未來(lái)的我不僅能在教育中扮演教師角色，也能在生活中扮演孩子的朋友，與他們共同進(jìn)步共同學(xué)習!
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)9
兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學(xué)前教育是他們進(jìn)入學(xué)習階段的重要過(guò)程，其重要性自然不言而喻，具調查顯示，接受到良好學(xué)前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學(xué)前教育的兒童，而縱觀(guān)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況，農村學(xué)前教育明顯落后于城鎮，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應策略進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)我國農村學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。
一、農村學(xué)前教育現狀及存在問(wèn)題
1.農村學(xué)前教育資金缺乏
教育資金充足與否，是學(xué)前教育發(fā)展的基礎性因素，而現階段的我國，雖然在大多數農村都開(kāi)設了學(xué)前教育系統，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉鎮地區政府的財政收入相對不穩定。因此，在教育方面的投入也相形見(jiàn)拙，這嚴重影響了適齡兒童享受教育的權益，也使得這些孩子輸在了起跑線(xiàn)上。
2.農村家庭缺失教育思想
正所謂一個(gè)巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學(xué)校的努力，其家庭也應給予孩子一定的支持，而在我國部分農村地區，很多兒童的家長(cháng)大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長(cháng)輩照顧，而這些人對于教育的認識還不夠深刻，加之經(jīng)濟上比較拮據。因此，往往會(huì )忽視孩子的早期教育，家長(cháng)認知的缺乏，致使孩子在本應接受教育的年齡，只能玩樂(lè )。
3.幼師師資水平相對較低
由于農村地區，在地理上的缺陷、經(jīng)濟上的不足、生活上的不便，致使農村幼兒園建設工作面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。資金的缺乏，導致農村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專(zhuān)業(yè)的`教師來(lái)此工作，而在現今的農村幼師隊伍中。很多的教師都缺乏專(zhuān)業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗匱乏，對于一些簡(jiǎn)單的文化課程還可應付，但是一些專(zhuān)業(yè)性的，如美術(shù)、舞蹈、音樂(lè )等課程則無(wú)法勝任，長(cháng)此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。
4.農村劣性環(huán)境不利于孩子成長(cháng)
目前我國很多的農村學(xué)前教育機構都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問(wèn)題，往往會(huì )開(kāi)設一些不符合孩子年齡的教學(xué)課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長(cháng)，孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。
二、促進(jìn)農村學(xué)前教育發(fā)展的策略
為加快我國農村學(xué)前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學(xué)前教育，筆者將就文章上面出現的問(wèn)題，提出相應的整改意見(jiàn)，以促進(jìn)我國的農村學(xué)前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻一己之力。
1.加大對農村學(xué)前教育的財政支持
首先，各級政府要充分的認識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性及迫切性，將學(xué)前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類(lèi)幼兒園，政府應出面，予以一定的調整，在收費標準、課程安排、教學(xué)設施上給予參考性意見(jiàn)，其次，應在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學(xué)中去。最后，政府應做好學(xué)前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長(cháng)的教育事業(yè)中來(lái)，以此，補充教育資金不足的問(wèn)題，通過(guò)政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2.普及學(xué)前教育重要性，提升家長(cháng)對教育的重視程度
孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長(cháng)的教育認知深刻與否是分不開(kāi)的，因此，在提升家長(cháng)教育覺(jué)悟方面，學(xué)校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開(kāi)學(xué)前教育重要性宣傳工作，可通過(guò)電視、報紙等新媒體進(jìn)行知識普及，而學(xué)校也應該出面，對一些家長(cháng)進(jìn)行針對性講解，以此轉變家長(cháng)錯誤的學(xué)前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應有的教育，不會(huì )輸在起跑線(xiàn)上。
3.更新教師隊伍結構，重組教育資源
師資力量是教育發(fā)展的一個(gè)重要因素之一，因此，為加快農村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，更新農村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應該給予農村幼師充分的肯定，在待遇上做出調整，激發(fā)教師的工作熱情。其次，應對于在工作中表現突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書(shū)等，從物質(zhì)與精神雙方面著(zhù)手，讓教師體會(huì )到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責任重大，以此，堅定農村學(xué)前教師將全部熱情投入到農村學(xué)前教育事業(yè)中的決心。
4.加大對農村幼兒園的監管力度
對于一些以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園，政府應出面徹查，對于不符合標準的課程、收費標準、教學(xué)設施、教師專(zhuān)業(yè)水平等進(jìn)行檢查，并采取相應的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進(jìn)行規劃，對于一切可能影響到孩子學(xué)習的不利環(huán)境進(jìn)行整改，讓孩子能在一個(gè)優(yōu)雅、清凈的學(xué)習環(huán)境中，接受到良好的教育。
三、結束語(yǔ)
農村學(xué)前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現階段依然存在著(zhù)一些問(wèn)題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來(lái)，我國的農村學(xué)前教育必將與城市學(xué)前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。
參考文獻：
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[2]呂東梅.農村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應對策略[J].科教文匯，20xx（5）：133-134
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)10
我叫xx，20xx年畢業(yè)于平建縣職教中心學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，又在沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)習三年，現就業(yè)于平建縣機關(guān)幼兒園，是一名幼兒教師。
我是19xx年進(jìn)入平建縣職教中心讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的。那時(shí)的我也像現在即將畢業(yè)的初中生一樣，在擇校的十字路口等待、猶豫、選擇、……當時(shí)愛(ài)跳愛(ài)唱的我聽(tīng)從了老師的建議，選擇了平建縣職教中心學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，從我現在的就業(yè)情況及自身發(fā)展來(lái)看，我的選擇是正確的，是無(wú)悔的。
在職教中心學(xué)習期間，我積極努力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，還擔任了學(xué)生會(huì )干部，各方面能力得到了鍛煉和培養。我于20xx年光榮的`加入中國共產(chǎn)黨，這更堅定了我求學(xué)認知的信念，各個(gè)方面更加嚴格要求自己，為同學(xué)做出榜樣，在職教中心的點(diǎn)滴成績(jì)都為我以后的大學(xué)生活及就業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎。
原本想三年學(xué)成后有一技之長(cháng)，自己能開(kāi)辦幼兒園就行了，但這三年的學(xué)習，不僅讓我學(xué)會(huì )了彈琴、唱歌、跳舞等專(zhuān)業(yè)技能，還讓我學(xué)會(huì )了許多做人的道理，開(kāi)闊了視野，知道自己所學(xué)不多，于是我又憑自己的努力考入了沈陽(yáng)師范大學(xué)。三年的大學(xué)生活更充分地展示了我的才干，在校擔任了學(xué)生會(huì )干部、系干部、班干部，連續獲得獎學(xué)金，獲得了很多榮譽(yù)�？晌疑钪�，這一切榮譽(yù)都是我的母校培育的結果，大學(xué)期間，遇到煩心事，我還會(huì )打電話(huà)給母校的老師，是他們一直鼓勵我，鞭策我，努力努力再努力。
功夫不負有心人，我也沒(méi)辜負母校對我的培育與期望，學(xué)業(yè)完成后，平建縣機關(guān)幼兒園招聘教師，我如愿考入，做了一名光榮的幼兒老師。參加工作后，我虛心向有經(jīng)驗的教師請教，把自己當成學(xué)生，不斷學(xué)習、充實(shí)自己。我知道我現在做的不夠好，但我會(huì )努力，我會(huì )很敬業(yè)，去干好我的工作，去熱愛(ài)每一個(gè)孩子。
在校的師弟、師妹們，希望你們不要浪費大好時(shí)光，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)技能，不錯過(guò)任何一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，這對于以后的成才就業(yè)，會(huì )有很大的幫助，那時(shí)你就會(huì )覺(jué)得“書(shū)到用時(shí)方恨少”。
最后，我要告訴師弟、師妹們：不要抱怨你的學(xué)校，不要懷疑你的選擇，不要讓時(shí)間在抱怨中度過(guò)，抓住分分秒秒去學(xué)習，不管你選擇什么，只要用心去做，收獲的都將是最甜美的碩果。
平建縣職教中心——我無(wú)悔的選擇，相信也是你、你們最好的選擇。
愿母�！浇毥讨行�，綠樹(shù)濃蔭，桃李天下！
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)11
珍貴的五年師范生活接近尾聲，回首著(zhù)校園的生活和社會(huì )實(shí)踐，有歡笑、有悲傷、有成功，當然也有偶爾失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，但更多地是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)上學(xué)不到的知識、修養和能力。
從踏進(jìn)校門(mén)起，我就立志做一名優(yōu)秀的人民教師。學(xué)高為師，身正為范。優(yōu)秀的思想素質(zhì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識是對教師的基本要求。為了成為一名優(yōu)秀的人民教師，我自己付出了艱辛的努力。在校期間我積極進(jìn)取，夯實(shí)基礎，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，并積極參與學(xué)校組織的各項活動(dòng)，團結集體。
在思想品德上我有良好的道德修養，熱愛(ài)祖國人民，認真學(xué)習。在學(xué)校期間，我思想上要求進(jìn)步。
在學(xué)習上，我圓滿(mǎn)地完成了專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習態(tài)度端正，力保每門(mén)功課成績(jì)基本達到良好以上。我對英語(yǔ)口語(yǔ)特感興趣，經(jīng)常主動(dòng)與外教和學(xué)生們交流，不斷提高自身口語(yǔ)水平，也因此我在校廣播站擔任了三年的英語(yǔ)播音員，無(wú)論傷風(fēng)感冒從未間斷過(guò)。
通過(guò)五年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。認識了許多同學(xué)和老師，建立了友誼，并在與他們的.交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改變自己。社會(huì )實(shí)踐能力也有了很大提高，為將來(lái)走向社會(huì )奠定了基礎。
在生活上我崇尚質(zhì)樸的生活，從不追求奢侈的生活消遣，養成了良好的生活習慣和生活作風(fēng)。與人相處融洽，敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨著(zhù)我走向社會(huì )迎接新的挑戰。
在工作上，我擔任過(guò)預科部籃球協(xié)會(huì )社團社長(cháng)，并多次組織過(guò)比賽。擔任班級團支部書(shū)記，經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行班會(huì )、團課，包括班級板報、墻報的宣傳工作等等，從這些方面鍛煉了我的組織能力和領(lǐng)導能力，在將來(lái)我相信會(huì )一定派上大的用場(chǎng)，另外，我還作為節目主持人主持過(guò)外語(yǔ)系口語(yǔ)比賽；在校廣播站工作中表現突出，曾被評為優(yōu)秀播音員；在校擔任過(guò)校學(xué)生會(huì )衛生部、文藝部干事，并能積極完成學(xué)校交給的各項工作。
還有幾個(gè)月就要畢業(yè)離開(kāi)可親的、滿(mǎn)載我青春的校園，在這里我要對我的學(xué)校說(shuō)感謝你對我的栽培和疼愛(ài)，我作為積極向上的時(shí)代青年，我會(huì )將學(xué)校的文明和知識帶到社會(huì )，不因為自己暫時(shí)的大專(zhuān)文憑而失去信心，我會(huì )更加迫切地要求自己、充實(shí)自己，充實(shí)再充實(shí)，不斷完善自我，進(jìn)一步去實(shí)現當一名淵博教師的夢(mèng)想，我相信用心一定能換得我今生的精彩，為我的師范學(xué)校錦上添花而加油！
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)12
1.實(shí)習目的和單位概況
1.實(shí)習目的
本次到幼兒園實(shí)習的目的是初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養從事幼教工作的實(shí)際能力。進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。增強熱愛(ài)幼教工作，熱愛(ài)幼兒的思想情感，增強事業(yè)心和工作責任感。把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹(shù)立正確的教育思想。
2.實(shí)習內容
2.1了解幼兒園教師的全面工作
2.1.1 聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導介紹本園的情況和教師的要求
2.1.2 聽(tīng)取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況
2.1.3 參與幼兒園和在實(shí)習班的備課、討論等教研活動(dòng)
2.2學(xué)習全面獨立帶班
2.2.1 幼兒的一日生活護理及教育
2.2.2 組織和指導幼兒的各項教育活動(dòng)
2.2.3對幼兒進(jìn)行有針對性的個(gè)別教育
2.2.4與家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通
2.3寫(xiě)帶班教育工作計劃、教案、教育記錄
2.3.1 教育工作計劃為一日生活安排及其教育要求
2.3.2教案為事先制訂的教育活動(dòng)方案
2.3.3教育記錄包括日常教育過(guò)程的記錄和效果分析
3.實(shí)習過(guò)程
實(shí)習的第一天，來(lái)到幼兒園時(shí)，園長(cháng)十分親切的把我帶到大2班，然后又說(shuō)了一些相關(guān)事宜，讓我感到很溫暖。到了幼兒園后，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。剛到幼兒園時(shí)，面對新的環(huán)境，新的同事，對我來(lái)說(shuō)是新的挑戰，一切得從頭開(kāi)始。
班里的老師對我都很親切，熱情的為我介紹班里的具體工作，我也很快的融入進(jìn)去。園長(cháng)要求我要盡快了解班里的情況，大2班班主任會(huì )跟我一起帶班半個(gè)月，半個(gè)月后要我自己帶班。
3.1建立充滿(mǎn)愛(ài)的師生親密關(guān)系
現在的幼兒大部分都是獨生子女，在家里，所有的人都是圍著(zhù)他轉。剛到幼兒園時(shí)，一種強烈的失寵感會(huì )使他們無(wú)所適從，易哭鬧，畢老師師告訴我應善于觀(guān)察幼兒的心理，用愛(ài)撫、關(guān)切去對待每個(gè)孩子，使幼兒感到溫暖。每天她都帶領(lǐng)我站在門(mén)口，主動(dòng)招呼幼兒，接待幼兒，按幼兒的意愿讓他們自己選擇。對喜歡獨坐的幼兒，先與其一起玩，然后慢慢引導用語(yǔ)言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。教師不加任何限制，只參與游戲，進(jìn)行指導。
3.2根據孩子特點(diǎn)安排活動(dòng)
“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并根
據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導”。在給予了情境和角色的情況下，孩子們不但能記住他們該做的動(dòng)作了，同時(shí)也能賦予這個(gè)角色一定的情感。
3.3主持召開(kāi)家長(cháng)會(huì )
召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )是家園合作的有效方法。為了開(kāi)好家長(cháng)座談會(huì )，我進(jìn)行了精心準備。家長(cháng)會(huì )開(kāi)始前，我先與家長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習能力等，并適當對家長(cháng)提一些要求及建議。在會(huì )議結束的時(shí)候對會(huì )議內容進(jìn)行了總結，并對家長(cháng)的支持給予感謝。這次家長(cháng)會(huì )，由于準備充分，得到了園領(lǐng)導、指導教師和家長(cháng)的一致好評。
3.4適當放手
孩子自己能做的事情，一定要讓孩子自己去做。有些動(dòng)手能力較強的孩子，還可以讓他們帶著(zhù)動(dòng)手能力較差的小朋友一起進(jìn)步，只有這樣，孩子才會(huì )不斷成長(cháng)。
3.5環(huán)境布置
根據季節和幼兒年齡特點(diǎn)布置環(huán)境室內環(huán)境、整潔、美觀(guān)、富有情趣性的氛圍，可以使幼兒更加喜愛(ài)幼兒園。
3.6好的班級管理離不開(kāi)夸獎
教師對學(xué)生的愛(ài)是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛(ài)”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著(zhù)這個(gè)原則，在實(shí)習工作中，我在班上設計了一個(gè)“我最棒”的評比活動(dòng)。我仔細地觀(guān)察每位幼兒的表現和變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉了，經(jīng)常愛(ài)打鬧的、上課愛(ài)講話(huà)的也逐漸安靜下來(lái)，連最麻煩的靈靈也在“我最棒”的'活動(dòng)中得到了根本的改變。靈靈是個(gè)好動(dòng)的小朋友，上畫(huà)畫(huà)課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫(huà)畫(huà)；吃飯時(shí)，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里??。這一次活動(dòng)使我明白了，老師對幼兒的教育管理是無(wú)窮無(wú)盡的，我們必須本著(zhù)一顆孜孜不倦的心來(lái)從事這一份工作，而在這工作中最重要的是我們對孩子的愛(ài)與責任。
3.7抓好幼兒常規
幼兒常規的培養，是一項長(cháng)期的工作。常規是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應該遵守的基本行為規則。良好的常規是做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。一學(xué)期下來(lái)，對幼兒進(jìn)行的常規訓練有了很大的收獲，幼兒在各個(gè)方面都有了一定的進(jìn)步。
4.實(shí)習總結
時(shí)光飛速，幼兒園的實(shí)習轉眼就結束了�；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實(shí)的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì )了我執著(zhù)，堅持，奮斗，理解和珍惜。工作中有苦也有樂(lè )，但更多的是收獲，這次實(shí)習我受益匪淺。在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習任務(wù)，并且我覺(jué)得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的，在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)等等。我認為這次實(shí)習對我的職業(yè)生涯計劃來(lái)說(shuō)是十分重要的，我收獲了很多。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)13
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是通過(guò)探究?jì)和纳�、心理發(fā)展規律和行為表現，研究運用怎樣生動(dòng)而有效的方法，幫助他們獲得最良好的發(fā)展，目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認的大眾化的.教育階段，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分搶手，就業(yè)市場(chǎng)十分寬松 。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為A+等級的學(xué)校有：
北京師范大學(xué) 華東師范大學(xué) 華南師范大學(xué) 湖南師范大學(xué)南京師范大學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為A等級的學(xué)校有：
北京大學(xué) 山西大學(xué) 東北師范大學(xué) 福建師范大學(xué)天津師范大學(xué) 四川師范大學(xué)
遼寧師范大學(xué) 上海師范大學(xué)浙江師范大學(xué) 徐州師范大學(xué) 杭州師范大學(xué) 山東師范大學(xué)
西華師范大學(xué) 大理學(xué)院 淮陰師范學(xué)院 中華女子學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為B+等級的學(xué)校有：
河北大學(xué) 華中師范大學(xué) 西南大學(xué) 河北師范大學(xué)西北師范大學(xué) 陜西師范大學(xué) 山西師范大學(xué)
云南師范大學(xué)江西師范大學(xué) 河南大學(xué) 河南師范大學(xué) 內蒙古師范大學(xué)安徽師范大學(xué) 寧波大學(xué)
哈爾濱師范大學(xué) 北華大學(xué)吉林師范大學(xué) 溫州大學(xué) 新疆師范大學(xué) 沈陽(yáng)師范大學(xué)洛陽(yáng)師范學(xué)院
泉州師范學(xué)院 漳州師范學(xué)院 遵義師范學(xué)院黔南民族師范學(xué)院 肇慶學(xué)院 佳木斯大學(xué) 樂(lè )山師范學(xué)院
沈陽(yáng)大學(xué) 南通大學(xué) 喀什師范學(xué)院 贛南師范學(xué)院曲靖師范學(xué)院 井岡山大學(xué) 鹽城師范學(xué)院
湖北師范學(xué)院海南師范大學(xué) 青海民族大學(xué) 淮北師范大學(xué) 常熟理工學(xué)院廣東技術(shù)師范學(xué)院
湖州師范學(xué)院 內江師范學(xué)院 玉林師范學(xué)院安慶師范學(xué)院 長(cháng)春師范學(xué)院 青海師范大學(xué) 懷化學(xué)院
泰山學(xué)院 鞍山師范學(xué)院 大慶師范學(xué)院 太原師范學(xué)院襄樊學(xué)院 麗水學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為B 等級的學(xué)校有：
廣西師范大學(xué) 重慶師范大學(xué) 周口師范學(xué)院 南陽(yáng)師范學(xué)院許昌學(xué)院 內蒙古民族大學(xué) 畢節學(xué)院
隴東學(xué)院凱里學(xué)院 三明學(xué)院 成都大學(xué) 河西學(xué)院西安文理學(xué)院 廣西師范學(xué)院 寶雞文理學(xué)院
綿陽(yáng)師范學(xué)院咸陽(yáng)師范學(xué)院 宜賓學(xué)院 安康學(xué)院 伊犁師范學(xué)院江西科技師范學(xué)院 淮南師范學(xué)院
忻州師范學(xué)院 阜陽(yáng)師范學(xué)院紅河學(xué)院 黃山學(xué)院 廊坊師范學(xué)院 河北科技師范學(xué)院玉溪師范學(xué)院
邯鄲學(xué)院 楚雄師范學(xué)院 寧夏師范學(xué)院昌吉學(xué)院 黃岡師范學(xué)院 百色學(xué)院 重慶文理學(xué)院菏澤學(xué)院
黃石理工學(xué)院 德州學(xué)院 棗莊學(xué)院 濱州學(xué)院 上饒師范學(xué)院 唐山師范學(xué)院 南京師范大學(xué)泰州學(xué)院
常州工學(xué)院 南京曉莊學(xué)院 合肥學(xué)院 邢臺學(xué)院衡水學(xué)院 內蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院 呼倫貝爾學(xué)院
東北師范大學(xué)人文學(xué)院北京師范大學(xué)珠海分校 綏化學(xué)院 黑河學(xué)院 上海師范大學(xué)天華學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為C+等級的學(xué)校有：
平頂山學(xué)院 銅仁學(xué)院 吉林師范大學(xué)博達學(xué)院 黑龍江大學(xué)劍橋學(xué)院河北師范大學(xué)匯華學(xué)院
河南大學(xué)民生學(xué)院 湖南第一師范學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為C等級的學(xué)校有：
中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院 云南師范大學(xué)商學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評為D+等級的學(xué)校有：
四川音樂(lè )學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)14
一、實(shí)習目的
畢業(yè)實(shí)習是我系專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要的實(shí)踐課程，它對于學(xué)生了解幼兒的學(xué)習與心理，驗證理論知識與教育設想，培養教育教學(xué)實(shí)際能力和教育科研的初步能力等均有重要的作用。畢業(yè)實(shí)習是培養合格幼兒教師及其他教育工作者的重要途徑。
1.使學(xué)生受到一次深刻的專(zhuān)業(yè)思想教育，增強對學(xué)前教育事業(yè)的適應性和從事教育工作的光榮感與責任感。為形成良好的教師職業(yè)道德品質(zhì)打下基礎。
2.使學(xué)生了解和熟悉幼兒的學(xué)習與心理，驗證理論知識與教育設想，培養教育教學(xué)實(shí)際能力和教育科研的初步能力。促使學(xué)生將所學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能，綜合運用于教育和教學(xué)實(shí)踐。培養學(xué)生從事學(xué)前教育的獨立工作能力，初步熟悉學(xué)前教育工作的各個(gè)環(huán)節。
3.檢驗學(xué)生在校學(xué)習期間德、智、體、美、勞各個(gè)方面所取得的進(jìn)步，檢驗學(xué)生掌握所學(xué)基礎理論、基本知識的情況和基本技能的實(shí)際運用水平，檢驗專(zhuān)科學(xué)生初步的科研能力。
4.檢驗我院的辦學(xué)思想、培養目標、培養規格是否符合和達到國家的標準及要求。檢驗我院的教學(xué)內容與教學(xué)方法改革是否與當代教育發(fā)展趨勢相一致，及時(shí)獲得反饋信息，不斷調整和改進(jìn)我院工作。
5.學(xué)習實(shí)習基地的優(yōu)良傳統和先進(jìn)經(jīng)驗，為加大素質(zhì)教育力度，提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平提供豐富素材。
二、實(shí)習任務(wù)和基本要求
�。ㄒ唬⿲�(shí)習任務(wù)
1.了解幼兒園教師的全面工作
�。�1）聽(tīng)取實(shí)習幼兒園領(lǐng)導介紹本園的情況和教師的要求；
�。�2）聽(tīng)取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況；
�。�3）見(jiàn)習所在實(shí)習班教師的教育、教學(xué)及幼兒的一日生活等活動(dòng)；
�。�4）參與幼兒園和在實(shí)習班的備課、討論等教研活動(dòng)。
2.學(xué)習全面獨立帶班
�。�1）幼兒的一日生活護理及教育；
�。�2）組織和指導幼兒的各項教育活動(dòng)；
�。�3）對幼兒進(jìn)行有針對性的個(gè)別教育；
�。�4）創(chuàng )設適宜幼兒成長(cháng)和發(fā)展的教育環(huán)境；
�。�5）與家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通。
3.編寫(xiě)帶班教育工作計劃、教案、教育記錄
�。�1）教育工作計劃為一日生活安排及其教育要求；
�。�2）教案為事先制訂的教育活動(dòng)方案；
�。�3）教育記錄（即日常教育過(guò)程的記錄和效果分析）；教育活動(dòng)實(shí)錄（即教育活動(dòng)案例）；個(gè)案考察記錄（即對個(gè)別兒童的觀(guān)察記錄）。
�。ǘ┗疽螅�
1.對實(shí)習生的要求
�。�1）認真執行教育實(shí)習計劃和實(shí)習學(xué)校的教學(xué)計劃要求，以認真負責的態(tài)度，保質(zhì)保量地完成實(shí)習的各項任務(wù)。
�。�2）充分做好實(shí)習前的準備工作，主動(dòng)請教指導教師，認真聽(tīng)取相應活動(dòng)專(zhuān)題的課，并做好聽(tīng)課記錄。
�。�3）積極配合、協(xié)助實(shí)習班級的教學(xué)管理工作。
�。�4）關(guān)心、熱愛(ài)幼兒，認真履行《未成年人保護法》，有高度的安全意識。不擅自組織開(kāi)展活動(dòng)，不擅自帶領(lǐng)兒童外出實(shí)習學(xué)校。
�。�5）在實(shí)習過(guò)程中處處事事為人師表，文明禮貌，儀表端莊，行為規范，堅持講普通話(huà)，堅持寫(xiě)規范字。
�。�6）嚴格遵守實(shí)習學(xué)校的各項規章制度，遵守社會(huì )公德。每天要準時(shí)到校，不擅自離校，不無(wú)故缺席，有特殊情況須向實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導辦理請假手續，并報系辦備案。
�。�7）尊重實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、教師和工作人員，服從指導教師的教育管理，服從實(shí)習小組長(cháng)的安排。在實(shí)習中有意見(jiàn)或建議時(shí)，必須經(jīng)指導教師提出反映。實(shí)習生之間要搞好團結，互相幫助，互相學(xué)習。
�。�8）在實(shí)習中表現優(yōu)異的實(shí)習生，應受到表彰。
2.對本院實(shí)習指導教師的要求
�。�1）認真執行教育實(shí)習計劃，以認真負責的態(tài)度，保質(zhì)保量地完成各項任務(wù)。
�。�2）指導學(xué)生做好備課和教育教學(xué)管理工作，并解答疑難問(wèn)題。
�。�3）全面了解實(shí)習生的工作態(tài)度、能力與表現，抓好實(shí)習生的引導與教育工作。
�。�4）加強同實(shí)習單位各方面的聯(lián)系，妥善解決實(shí)習工作中的實(shí)際困難與問(wèn)題。對實(shí)習生的思想、生活、工作、紀律、安全等方面負責。
�。�5）謙虛謹慎，為人師表，堅守崗位，遵守實(shí)習學(xué)校的各項規章制度。
�。�6）組織、指導實(shí)習生寫(xiě)好個(gè)人的總結和專(zhuān)題報告。
3.實(shí)習材料要求
�。�1）案例：實(shí)習生需將自己在實(shí)習期間進(jìn)行的教育活動(dòng)過(guò)程記錄整理成一份完整的書(shū)面材料，即案例。
�。�2）個(gè)案觀(guān)察記錄： 實(shí)習生應選擇3名有代表性的幼兒做較深入細致觀(guān)察，然后將觀(guān)察到的情況記錄下來(lái)，整理成書(shū)面材料，即個(gè)案觀(guān)察記錄。記錄應抓住幼兒的典型表現，做較詳細的描述和深入的分析。案例應附有幼兒的個(gè)人資料，即姓名、性別、年齡、班級等。
�。�3）周記：每周撰寫(xiě)不少于200字的周記。
�。�4）實(shí)習綜合報告：實(shí)習生在實(shí)習工作結束后應寫(xiě)出實(shí)習總結，對自己在實(shí)習中取得的經(jīng)驗、教訓和體會(huì )作分析評價(jià)和全面總結。撰寫(xiě)一篇實(shí)習綜合報告，字數不少于20xx字。
�。�5）上交各種相關(guān)的實(shí)習表格。
三、實(shí)習內容
了解幼兒園教師的全面工作；學(xué)習全面獨立帶班；編寫(xiě)帶班教育工作計劃、教案、教育記錄；走上課堂進(jìn)行教學(xué)；撰寫(xiě)案例、個(gè)案觀(guān)察記錄、實(shí)習綜合報告。
四、實(shí)習方式
原則上由學(xué)生自行聯(lián)系單位進(jìn)行分散實(shí)習，也可由學(xué)校協(xié)助聯(lián)系實(shí)習單位進(jìn)行實(shí)習。
五、時(shí)間安排
本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習的時(shí)間安排在第六學(xué)期，實(shí)習時(shí)間為20xx年1月至20xx年6月。
六、考核方式
�。ㄒ唬⿲�(shí)習成績(jì)評定標準
優(yōu)：（1）備課努力，認真鉆研教學(xué)綱要與教材教法，按時(shí)獨立寫(xiě)出質(zhì)量較高的教育工作計劃（2）認真做好衛生保健和生活管理工作，確保幼兒的安全，重視幼兒道德水平的'培養。（3）教育、教學(xué)目的明確。能運用理論解決實(shí)際問(wèn)題，對教材掌握熟練，能結合教材特點(diǎn)和兒童情況選擇教育、教學(xué)方法，并恰當地貫徹教育、教學(xué)原則；教態(tài)自然，組織幼兒的能力較強，教育教學(xué)效果好 （4）注意進(jìn)行個(gè)別教育工作，對不同的兒童能區別情況，努力做到因材施教。（5）能正確評議自己的工作，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，并能在實(shí)習進(jìn)程中改進(jìn)、教育質(zhì)量提高比較顯著(zhù)，認真寫(xiě)出實(shí)習日記和總結。
良：（1）備課認真努力，在指導教師捎加指點(diǎn)下能按時(shí)寫(xiě)出完整的半日教育工作計劃，在備課過(guò)程中能逐步提高；（2）注意幼兒的安全、衛生保健和兒童道德品質(zhì)的培養，教育兒童的效果好；（3）教學(xué)目的明確，掌握教材個(gè)別地方不夠十分熟練、教態(tài)比較自然，能達到教學(xué)目的；（4）評議會(huì )上能作自我分析，但有的地方不夠深刻全面，能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
中：（1）備課比較努力、認真，能按時(shí)完成教案，但需要教師較多的幫助；（2）比較注意兒童安全、衛生保健和道德品質(zhì)的培養；（3）能基本達到教育、教學(xué)目的要求，一般性的貫徹教育、教學(xué)原則，但內容不夠充實(shí)和熟練。語(yǔ)言表達不夠流暢，教學(xué)組織能力一般；（4）評議會(huì )上態(tài)度認真，但自我分析一般化，能接受別人的意見(jiàn)。教學(xué)中有改進(jìn)，但效果不明顯。
及格：（1）備課尚努力，但鉆研綱要、教材不夠認真，在教師較多的幫助指導下能按時(shí)完成教育教學(xué)計劃，但質(zhì)量較差；（2）尚能注意兒童安全、衛生保健和道德品質(zhì)的培養；（3） 能基本上達到教育、教學(xué)目的要求，部分地貫徹教學(xué)原則；（4）評議會(huì )上自我分析能力較差，還能接受別人意見(jiàn)，但工作改進(jìn)不大。
不及格：（1）備課不認真，經(jīng)過(guò)較多的幫助仍寫(xiě)不出完整的教育工作計劃，實(shí)習效果很差；（2）不注意兒童的安全、衛生保健，對兒童道德素質(zhì)培養不關(guān)心；（3）教育、教學(xué)目的不明確，對教材的基本內容不能掌握，講述中有嚴重錯誤，組織教學(xué)能力差，不能完成教學(xué)任務(wù)； （4）評議會(huì )上自我評價(jià)抓不住重點(diǎn)，接受別人意見(jiàn)不虛心，工作無(wú)改進(jìn)。
實(shí)習評語(yǔ)以工作態(tài)度、個(gè)人表現為主要內容，包括能否對兒童全面負責，關(guān)心和熱愛(ài)兒童，遵守制度和紀律，團結幫助其他教師，工作主動(dòng)性、創(chuàng )造性如何�？梢暰唧w情況加以總評。
�。ǘ┊厴I(yè)實(shí)習成績(jì)的評定方法
1.實(shí)習單位指導教師根據學(xué)生在頂崗實(shí)習期間的表現評定成績(jì)。
2.學(xué)院指導教師根據實(shí)習檢查情況、實(shí)習周記、實(shí)習報告和實(shí)習成果評定成績(jì)。
3. 實(shí)習綜合成績(jì)＝實(shí)習成績(jì)A（實(shí)習單位指導教師成績(jì)評定）×60%+ 實(shí)習成績(jì)B（學(xué)院指導教師成績(jì)評定）×30%+ 實(shí)習成績(jì)C（系部實(shí)習工作小組成績(jì)評定）×10%
4.實(shí)習成績(jì)按百分制及五級制記分；
5.評定實(shí)習成績(jì)時(shí)要嚴格掌握評分標準，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，避免標準過(guò)寬與學(xué)生實(shí)際水平差距較大的傾向，成績(jì)?yōu)椤皟?yōu)”的人數，必須嚴格加以控制。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)15
光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過(guò)兩年半年輪，即將函授畢業(yè)的我，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然清晰分明，學(xué)前教育大專(zhuān)畢業(yè)鑒定。
自從XX年年被山東理工大學(xué)成教學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)錄取后，充滿(mǎn)信心的我即以滿(mǎn)腔的熱情投入函授學(xué)習中。 上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真備課，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時(shí)間，把學(xué)的理論和實(shí)際工作相聯(lián)系，把函授時(shí)不能作具體解說(shuō)的書(shū)本知識理解消化。通過(guò)兩年半的本科函授學(xué)習，本人在思想認識、業(yè)務(wù)認識、專(zhuān)業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：
(一)思想認識：本人在函授學(xué)習期間，認真學(xué)習了學(xué)院開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課，特別是對學(xué)院開(kāi)設課程《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的學(xué)習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，更關(guān)注學(xué)生的心里，塑造健康的人格和培養樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的心態(tài)是我們共同的目標。
(二)業(yè)務(wù)認識：山東理工大學(xué)函授學(xué)院的授課老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)認真、負責，使本人在函授學(xué)習期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務(wù)能力，畢業(yè)鑒定《學(xué)前教育大專(zhuān)畢業(yè)鑒定》。使本人的`業(yè)務(wù)大大提升，本人把所學(xué)理論運用到教學(xué)和教育實(shí)踐中，效果效果相當不錯。
(三)專(zhuān)業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學(xué)習了不光《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，還有《幼兒衛生與營(yíng)養學(xué)》、《家庭教育學(xué)》等，通過(guò)學(xué)習讓我學(xué)會(huì )了很多，也學(xué)會(huì )了怎樣處理突發(fā)事件。
短暫的兩年半的學(xué)習過(guò)去了,我不僅學(xué)到了豐富的專(zhuān)業(yè)文化知識,重溫了快樂(lè )的大學(xué)生活,提高了教育教學(xué)能力,而且更加堅定自己的追求,我將充分挖掘人生價(jià)值,發(fā)揮個(gè)人潛力,有效地服務(wù)于教育事業(yè),服務(wù)于社會(huì ).
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