放學(xué)后讀后感

放學(xué)后讀后感

　　當閱讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的放學(xué)后讀后感，希望對大家有所幫助。

放學(xué)后讀后感1

　　《放學(xué)后》是東野圭吾的成名作。里面包含了密室逃脫和解謎等經(jīng)典的推理小說(shuō)元素。

　　故事地點(diǎn)發(fā)生在一所中學(xué)，人物是以一個(gè)失意的高中老師為核心，情節則圍繞這個(gè)核心人物所遇到的死亡威脅而展開(kāi)。

　　我讀這部作品的時(shí)候心態(tài)很平和，沒(méi)有急躁地去尋找答案。這可能是因為校園的環(huán)境相對恬靜，不似光怪陸離的大社會(huì )浮華喧囂。因而也帶動(dòng)著(zhù)我靜靜地隨著(zhù)主人公上學(xué)下學(xué)。

　　作品的開(kāi)頭階段主要敘述了主人公感到自己被死亡所威脅，只是每一次都幸運的躲過(guò)了暗中的冷箭。

　　但是防不勝防。果然，殺人了，出事了，忙活了。主人公的幾個(gè)同事接二連三地死去。是仇殺？是替罪羊？

　　即使再完美的謀殺也會(huì )留有痕跡或線(xiàn)索。能不能發(fā)現這些痕跡，能不能將這些線(xiàn)索穿針引線(xiàn)，排列重組，則是破案的關(guān)鍵。更何況是小說(shuō)呢。

　　接著(zhù)，這些線(xiàn)索和痕跡也漸漸地浮出水面，看似簡(jiǎn)單平靜的學(xué)校其實(shí)也是暗流洶涌，指向著(zhù)著(zhù)每一個(gè)微妙的事件和沉重的靈魂。到底是誰(shuí)呢？

　　終于來(lái)到了華麗閃亮的時(shí)刻。原來(lái)如此。

　　從結局來(lái)看，似乎這部作品不僅僅是單純的解謎，也包含著(zhù)心理因素。任何犯罪都要尋求作案者的犯罪動(dòng)機。而如何將這些動(dòng)機不露痕跡地潤物無(wú)聲般的植入情節中去，是我一直所困惑的事情。這也是一個(gè)高明的作家之所以高超的所在。

　　我在想，一個(gè)高明的`作家是否會(huì )看似浪費的添置無(wú)關(guān)情節和人物。和新浪潮電影相比，正好相反，他不是告訴你這是電影而非現實(shí)，而是提醒你這就是真實(shí)而非小說(shuō)。因為越來(lái)越聰明的讀者都會(huì )刻意注意看似無(wú)關(guān)緊要的人物，所以是否反其道而行之，來(lái)一個(gè)假作假時(shí)假亦假。也許這也是東野圭吾出道時(shí)的作品，恐怕現在早已臻入虛實(shí)兩忘的境界了吧。

放學(xué)后讀后感2

　　這本書(shū)在青春推理的外衣之下，其實(shí)想告訴我們這樣一個(gè)道理：不要忽視任何一件小事帶給其他人的影響，尤其是對別人的傷害，長(cháng)存善意，盡力去照顧其他人的感受。除此之外，這篇校園推理小說(shuō)也折射了校園內存在的各種問(wèn)題：學(xué)生畸形的價(jià)值觀(guān)和沖動(dòng)的行為、老師的“機器型”工作方式、訓導主任和竹井老師對學(xué)生的不尊重…

　　我們作為一名教師一方面應該時(shí)刻謹記“教書(shū)育人”的職責，對學(xué)生問(wèn)題及時(shí)發(fā)現，采用合理教導方式，而不是一味的.以粗暴方式處理導致學(xué)生受到心理傷害，避免悲劇的發(fā)生；另一方面，作為教師更要做到“為人師表”，品行惡劣的教師是沒(méi)有辦法讓學(xué)生信服、敬愛(ài)的，甚至會(huì )出現書(shū)中全校學(xué)生都對兇手心知肚明、甚至心照不宣的集體包庇的行為，這種無(wú)聲的對抗是教育莫大的失敗。

　　而同學(xué)們作為新一代的希望更要好好要求自己，首先，要樹(shù)立遠大目標，香港著(zhù)名推銷(xiāo)商馮兩努曾說(shuō)過(guò)“世界會(huì )向那些有目標和遠見(jiàn)的人讓路”，如果說(shuō)努力是成功的基石，那么目標就是我們蓄勢待發(fā)的起點(diǎn)；其次，努力學(xué)習、積極向上，掌握扎實(shí)的知識、鞏固所學(xué)的操作技能，知行合一，在最美好的年紀里做一些有意義的事情，為將來(lái)的獨立打好基礎；此外，團結同學(xué)、敬愛(ài)師長(cháng)，與人友善相處，建設良好的人際關(guān)系，遇到問(wèn)題及時(shí)與老師溝通，保持積極、穩定的心理健康狀態(tài)。

　　最后，祝福各位親愛(ài)的老師、可愛(ài)的同學(xué)們，放學(xué)后愉快呀~

放學(xué)后讀后感3

　　續《解憂(yōu)雜貨店》和《白夜行》讀完后，《放學(xué)后》是拜讀東野圭吾的第三本作品。

　　《放學(xué)后》是一部青春校園偵探懸疑小說(shuō)，故事情節簡(jiǎn)單而又富有吸引力。

　　故事講述了在女子中學(xué)做老師的“我”，察覺(jué)有人三次想通過(guò)意外事件殺害“我”，而我都幸運的躲開(kāi)后，發(fā)生的另外兩起老師被殺事件。

　　我和警察通過(guò)各種線(xiàn)索推測兇手是誰(shuí)。

　　最終，我通過(guò)各種證據準確的推測出了兇手，當和殺人兇手對峙揭開(kāi)案情時(shí)，得知了那驚人的殺人動(dòng)機。

　　這部小說(shuō)，圍繞著(zhù)“密室殺人案”，學(xué)校里的學(xué)生和老師之間的關(guān)系展開(kāi)描述。

　　閱讀過(guò)程中，會(huì )跟著(zhù)“我”的經(jīng)歷和思考，去推測殺人兇手是誰(shuí)。

　　本書(shū)迷人之處，是會(huì )讓讀者以偵探的角度，去分析作者零散的描述可能留下的證據，從而推導猜出最終的兇手。

　　而遺憾的是，作者強大的推理邏輯，會(huì )讓讀者一直處在迷霧之中。

　　直到書(shū)本的最后一章，才去揭曉最后的謎底，給讀者一個(gè)驚嘆的意外，原來(lái)兇手就在身邊。

　　而當謎底揭開(kāi)后，最后顯露的殺人動(dòng)機，卻展現了青春成長(cháng)階段中，那些“純真”、“美麗”、“夢(mèng)想”和“友情”的`青澀經(jīng)歷。

　　讓人感慨，在成人的世界里，那些曾經(jīng)自己也體驗過(guò)的純粹，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，忽然有一天才發(fā)現原來(lái)自己已經(jīng)遺忘了很多。

　　人心的復雜和單純，在一個(gè)喧囂的世界里往往是分不清的，一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，會(huì )被分析的很復雜，一件復雜的事情，有時(shí)候也會(huì )被人扭曲地看成很簡(jiǎn)單。

　　《放學(xué)后》這部作品，雖然沒(méi)有《白夜行》給人強大的震撼，但是作為東野圭吾的成名作，也能看出他對偵探懸疑小說(shuō)引人入勝的把控能力。

放學(xué)后讀后感4

　　《放學(xué)后》是東野圭吾的處女作，依然十分精彩，當故事的謎底被揭開(kāi)時(shí)，特別佩服作者的構思。

　　本書(shū)講的是兩個(gè)女學(xué)生設計殺害兩位老師的故事，讀的時(shí)候一直想知道兇手是誰(shuí)，讀完陷入了深深的沉默中，青春期是最容易放大情緒，最易敏感脆弱，最重義氣的年紀，惠子之所以設計殺害兩位老師，不是因為老師做了傷害自己的事情，而是因為義氣。因為自己的好朋友惠美，受到了老師的傷害。村橋和竹井兩位老師，他們確實(shí)犯了錯。但在青春期的惠美眼中，自尊大于一切。不是殺他們就是自殺。而惠子會(huì )痛閨蜜之所痛，要一起殺了他們，才能讓好朋友安心。

　　我們每個(gè)人都曾經(jīng)年輕過(guò)，就像“少年的你“這部電影里的男女主角一樣，青春期的孩子做事不會(huì )去掂量自身的利益與得失，會(huì )不計后果，是友情最純粹的時(shí)候，長(cháng)大后經(jīng)歷得多了，累計的失望多了，便也不再愿隨便掏心掏肺了。從今天開(kāi)始，只想做個(gè)貪財好色的俗人，對不起，年少的.自己，一路以來(lái)的任性與性情，令自己受傷頗多，也是時(shí)候該長(cháng)大了。

　　真正想殺害男主的，是他自己的老婆，老婆出軌了，可到故事的結尾，她才發(fā)現，不斷把自己的位置情況告訴老婆，也就有了一次又一次的刺殺。老婆之所以要殺她，跟他自身的性格也是密不可分的。老婆懷孕了，他硬是逼著(zhù)老婆把孩子打掉，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的殺人動(dòng)機，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的離開(kāi)，一切都是注定了的，有果必有因。

　　愿接下來(lái)的人生，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，就做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的俗人。

放學(xué)后讀后感5

　　看到裕美子接電話(huà)那些細節描寫(xiě)之后，我就猜到她出軌了，之后警察查了那么久也沒(méi)找到是誰(shuí)開(kāi)車(chē)要殺前島，我想到應該是謀殺親夫。這個(gè)情節安排真的有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)，日本是不能離婚還是咋的？如果是因為被逼著(zhù)打掉孩子而起的怨恨，最后也沒(méi)交代這一點(diǎn)��？

　　這個(gè)殺人動(dòng)機也是讓我驚了，有一點(diǎn)荒唐又有一點(diǎn)可以理解。青春期的孩子自尊心強，又特別敏感，對很多事情充滿(mǎn)好奇，又有著(zhù)一直不可言喻的羞恥感。記我上學(xué)時(shí)班上有女孩子來(lái)大姨媽被男孩子發(fā)現了，會(huì )被男生各種討論，各種笑弄，反正特別尷尬特別難堪�；菝肋@個(gè)更不得了，ZW這種事情被兩個(gè)男老師看見(jiàn)實(shí)在太難為情，那種羞恥感是很難承受的。書(shū)中通過(guò)惠子之口講述了惠美集訓之后的心境，無(wú)法接受自己的秘密被人知道，感覺(jué)每天被人“視線(xiàn)強暴”，無(wú)法忍受地想象著(zhù)這兩個(gè)老師是如何地YY自己如何討論自己。那到底該怎么辦呢？讓他們閉嘴啊，讓他們消失，這樣再也沒(méi)有人知道了，就當從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

　　想到我六年級日記被一個(gè)女生偷看了的事情，但是真的是氣死了，我記得放學(xué)后走在回家的.路上，我氣得邊哭邊走還邊撕日記。當時(shí)就想罵死那個(gè)女生，又特別害怕她會(huì )把這些都告訴別人。我都忘了自己寫(xiě)了啥，大概是喜歡誰(shuí)、討厭誰(shuí)之類(lèi)的，當時(shí)覺(jué)得是天大的事。后來(lái)在班上我最怕的就是面對那個(gè)女生，不過(guò)很快小學(xué)就畢業(yè)了，老死不相往來(lái)。

　　小孩子的羞恥心吶，那些敏感的小秘密啊，也是需要保護和理解的。

放學(xué)后讀后感6

　　放學(xué)后，會(huì )發(fā)生什么呢？九月十日，這天是周二，下午的秋日夕陽(yáng)正好，風(fēng)微微正好，前島老師在私立清華女中放學(xué)后，差點(diǎn)被樓上直直砸來(lái)的花盆擊中，之后發(fā)生的一連串意外事件——月臺上差點(diǎn)被撞倒跌入鐵軌、浴室泡水的連電插座都讓他覺(jué)得事情不是這么簡(jiǎn)單，這份恐慌終于在訓導主任村橋老師的密室被殺事件中爆發(fā)，兇手是誰(shuí)？是學(xué)生們還是老師？在案情偵查逐漸顯現光明之時(shí)，體育老師竹井又被投毒殺害在了體育節游行活動(dòng)上了…最終兇手還是被前島老師發(fā)現了，正是他教導的擊劍社的兩名女生，而前島老師出于保護學(xué)生的目的還是沒(méi)有告訴警察，而故事的.結尾，前島在買(mǎi)醉回家的公園被一個(gè)高大的男性襲擊，恍惚中聽(tīng)到了妻子呼喊這名男子“快跑”的聲音，原來(lái)之前的幾次襲擊不全都來(lái)自于學(xué)生，還來(lái)自于曾經(jīng)被他傷害過(guò)的妻子裕美子，前島在堅持著(zhù)等過(guò)路人發(fā)現的時(shí)候，還在心存期待：他不想死，他不想讓妻子裕美子成為殺人兇手…

　　從他兩次的庇護，我們可以發(fā)現前島老師是非常愛(ài)身邊的人的，但是從兩位老師的被殺以及前島老師的遇害，我們又可以發(fā)現，每個(gè)人都曾在無(wú)意中傷害過(guò)別人，而這些傷害又成為了自己的禍端。

　　作者東野圭吾，日本著(zhù)名推理小說(shuō)作家，1985年憑借本書(shū)獲得第31屆江戶(hù)川亂步獎，《放學(xué)后》結構精巧細密，謎題設計出色，既有青春的歡笑與憂(yōu)愁，也有人性的幽微與黑暗，從多角度直擊日本社會(huì )問(wèn)題。

放學(xué)后讀后感7

　　《放學(xué)后》是東野的第一部文學(xué)作品，開(kāi)啟了他寫(xiě)作生涯的新篇章。和東野的其他作品相比，放學(xué)后在故事情節、表達主題和寫(xiě)作手法上都相對有點(diǎn)生澀。

　　在閱讀這本作品前，特地去了解了下導讀內容，“在這個(gè)世界上，還有比金錢(qián)、愛(ài)情、友情更珍貴的東西存在�！�，腦海中下意識地去想除了這些，還有哪些更珍貴的東西。但是，沉思良久，始終找不到說(shuō)服自己的答案。帶著(zhù)這一疑問(wèn)完成了作品的閱讀，體會(huì )到東野認為的更值得珍惜的東西。

　　東野在這部作品中構思了錯綜復雜的故事情節，由一串串兇殺案組成，在主人公的'調查下，終于了解到事情的真相。主人公的學(xué)生們?yōu)榱司S護各自?xún)刃牡暮推�，設計了如此縝密的連環(huán)兇殺案。當聽(tīng)到學(xué)生平淡地敘述整個(gè)兇殺案的起因，設計過(guò)程及善后處理時(shí)，最令我嘆為觀(guān)止的是高中生在閱讀了相關(guān)懸疑推理書(shū)籍后設計出的兇殺案，學(xué)習和邏輯思維能力如此之強卻因缺少教師和家長(cháng)正確的引導而走上錯誤道路。

　　其實(shí)，最讓我印象深刻的是發(fā)生這些兇殺案的起因，學(xué)生的心理扭曲。

　　學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，在大多數國家中都存在，不僅僅是中國和日本。過(guò)去的中國式教育一直以應試教育為主�，F在，雖然國家已開(kāi)始緊抓學(xué)生素質(zhì)教育，但實(shí)施效果有點(diǎn)差強人意。青少年跳樓輕生案例，校園暴力等不良事件頻發(fā)，針對這些問(wèn)題，除了教育局，學(xué)校，教師外，家長(cháng)同樣有著(zhù)著(zhù)重要的作用，而學(xué)生所處的家庭環(huán)境在學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)方面有著(zhù)積極的作用。因此，在青少年成長(cháng)時(shí)期，學(xué)校老師和學(xué)生家長(cháng)應積極引導，保持德，智，體，美全面發(fā)展。

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