留守情況報告(通用15篇)
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編收集整理的留守情況報告，歡迎大家分享。
留守情況報告1
我是霍邱一中南校區的紀保鑫老師，我擔任的是一中南校區八（8）班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。
一、基本情況介紹。
我班共有65名學(xué)生，其中留守學(xué)生有27位，在這些留守兒童中，以20xx年計算，16歲的3人，15歲的23人；14歲的1人。大多數留守兒童家庭經(jīng)濟情況一般，其中家庭困難的有4人。父母基本上都是非事業(yè)單位人員，有2位留守兒童父母雖是事業(yè)單位人員，但在鄉下工作，很少回來(lái)。其他留守兒童的父母都常年在外地工作，很少回來(lái)，孩子們基本上都是由祖父母或外祖父母監護。如小A同學(xué)，小D 同學(xué)，父母常年在外工作，過(guò)年都很少回來(lái)，孩子只能在放假時(shí)到父母打工地與父母團聚。
二、留守兒童的個(gè)人監護情況。
1、與留守兒童一起生活的監護人情況如下：父母有一方陪讀的學(xué)生有12人；由祖父母監護的有11人；由外祖父母監護的有2人；自己租房住的有1人，由托管中心監護的有1人。
2、監護人的不同對留守兒童的學(xué)習情況和心理狀態(tài)的影響。
首先，與非留守兒童相比，監護人的不同對留守兒童的學(xué)習
情況和心理狀態(tài)的影響較為明顯。比如在我班成績(jì)優(yōu)異的基本上都是非留守兒童，而在學(xué)業(yè)成績(jì)較差的學(xué)生群體中，留守兒童所占的比重很大。非留守兒童性格較為開(kāi)朗活潑，大多數樂(lè )于與人交往，而不少留守兒童在這個(gè)方面要差一點(diǎn)，顯得沉默內向。如小C同學(xué)雖然學(xué)業(yè)成績(jì)很優(yōu)秀，但是不愿與他人交往，每天只專(zhuān)注于自己的學(xué)習，很少與同學(xué)交流；再如，F同學(xué)雖然個(gè)性活潑，熱情開(kāi)朗，但學(xué)習上不夠上進(jìn)，學(xué)業(yè)成績(jì)一般。
其次，在留守兒童中相比較，監護人身份的不同對留守兒童的學(xué)習情況和心理狀態(tài)的影響也有不同，只是明顯度要弱一點(diǎn)。由父母一方監護的比由祖父母監護的要好，由祖父母監護的比外祖父母監護的要好一些，由外祖父母監護的比在寄宿中心寄宿的學(xué)生要好一些。G同學(xué)由寄宿中心托管，雖然寄宿中心也安排了老師進(jìn)行管理，但不夠細致，孩子養成了一些不好的習慣，比如晚上偷著(zhù)上網(wǎng)，作業(yè)馬虎等。
3、大多數留守兒童的監護人教育程度較低，小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的4人，小學(xué)畢業(yè)的13人，初中畢業(yè)的10人，高中及以上學(xué)歷沒(méi)有。監護人的教育程度與留守兒童的學(xué)習情況有較為明顯的關(guān)系。一方面，在對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行有效指導，釋疑解難中有明顯差異；另一方面，由于監護人受教育程度不同，對孩子的教育方式，溝通方法，未來(lái)期望值也不一樣。如A同學(xué)，他由爺爺奶奶監護。爺爺奶奶都是小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，
平時(shí)愛(ài)打牌，看電視，對孩子的學(xué)習基本上是放任不管，我多次與他們交流，都沒(méi)有取得明顯的效果。因為，他們認為每個(gè)孩子頭上都會(huì )有顆露水珠子，孩子能學(xué)好當然好，學(xué)不好只要不學(xué)壞，他們也算是完成任務(wù)了，以后的路由孩子自己走，有這種認識的爺爺奶奶不在少數，有他們監管的孩子的表現大多不是很好。隨著(zhù)，孩子年齡的增長(cháng)，監護人的教育方式也有一些變化主要表現在：在孩子小的時(shí)候，犯了錯，會(huì )打、罵，現在基本上不在打罵孩子，頂多說(shuō)說(shuō)；其次，小時(shí)候對孩子的要求嚴一點(diǎn)，現在有些家長(cháng)對孩子的學(xué)業(yè)已經(jīng)放棄了，對孩子的學(xué)習放任不管了。
4、學(xué)校有時(shí)會(huì )通過(guò)《致家長(cháng)的一封信》的形式與留守兒童的監護人進(jìn)行交流，但次數少而且以事務(wù)性交流為主，效果一般。班主任與留守兒童的監護人交流多一點(diǎn)，主要是通過(guò)電話(huà)交流的形式，與監護人交流，有時(shí)也找家長(cháng)到校面談或家訪(fǎng)，有的有一定的效果，有的效果不明顯。
三、留守兒童的閱讀情況
1、我班上的學(xué)生對紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀興趣較濃。閱讀書(shū)籍主要是到書(shū)店購買(mǎi)和同學(xué)之間交流，他們一般通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò )獲取外界新信息，以看電視為主。
2、我經(jīng)常向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目比如課程標準要求閱讀的書(shū)目和其他書(shū)目如《哈弗凌晨四點(diǎn)半》、尼克胡楊的《人生不設限》、李崇建的《給長(cháng)耳兔的36封信》，路遙的《平
凡世界》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》等等。
3、每學(xué)期，我們都會(huì )做閱讀計劃，學(xué)期開(kāi)始時(shí)會(huì )安排閱讀書(shū)本后面的“名著(zhù)導讀”部分推薦閱讀的名著(zhù)，期中考試前讀完一本，放假前再讀完一本，假期里再讀一本，時(shí)間上，要求比較靈活，只要在規定的時(shí)間內完成即可。在閱讀方法上我指導學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法，并做摘抄。每個(gè)月開(kāi)展一次閱讀交流會(huì )活動(dòng)，交流自己的讀書(shū)心得，分享自己喜歡的作品與片段。每節語(yǔ)文課課前有一個(gè)背誦自己喜歡的優(yōu)美片段的環(huán)節，另外，要做手抄報，并評選出優(yōu)秀作品，在“作品展示區”展出！以此進(jìn)行監督和評價(jià)。如這個(gè)寒假我們就安排了一個(gè)“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，要做手抄報，開(kāi)學(xué)時(shí)，由圖書(shū)管理員主持，進(jìn)行了手抄報交流活動(dòng)，評選出的優(yōu)秀作品要在“作品展示區”展示。
4、在閱讀內容方面，從目前調查的情況來(lái)看，孩子們更喜歡讀時(shí)文，比如郭敬明的作品《讓悲傷逆流成河》、《愿風(fēng)裁塵》等；還有一些玄幻的作品與漫畫(huà)作品如《龍族》；雜志孩子們也比較喜歡讀如《讀者》《意林》《文苑》等。留守兒童與非留守兒童在書(shū)籍選擇上沒(méi)發(fā)現有什么太大的差異。
5、學(xué)生一般課余的娛樂(lè )方式是看電影、看電視、讀書(shū)、也有上網(wǎng)和外出散步的。我們班極力推動(dòng)監護人在周六或周日的空閑時(shí)間里，帶孩子到田野里走一走，聽(tīng)一聽(tīng)流水，看一看白云，聞一聞花香，緩解一下緊張的學(xué)習生活，即可避
免孩子們總是沉迷于電子產(chǎn)品中，又可以有一個(gè)輕松愉快的交流機會(huì )，增進(jìn)親情。
6、在閱讀時(shí)間上，正常上學(xué)期間，大多數同學(xué)安排在晚上完成所有作業(yè)之后，周六、周日，寒暑假沒(méi)有固定的閱讀時(shí)段。
7、我們班要求每學(xué)年每位同學(xué)要讀完六本“大部頭”的作品，其中四本為課后推薦新課標規定的書(shū)籍，其他兩本一般是由老師、家長(cháng)或同學(xué)推薦的。由于，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：班級好書(shū)推介會(huì )、家長(cháng)好書(shū)推介會(huì )、讀書(shū)交流會(huì )、主題閱讀課、手抄報、師生共讀一本書(shū)等活動(dòng)，大多數學(xué)生的閱讀情況，我有一定的了解。
8、我們開(kāi)展了一期“與孩子共讀一本書(shū)”活動(dòng)，也做過(guò)要求，但是沒(méi)有真正落實(shí)下來(lái)，與孩子共讀一本書(shū)的家長(cháng)很少，我所知道的只有4為家長(cháng)。比如K同學(xué)的家長(cháng)就和孩子共讀了肖復興的《一個(gè)女中學(xué)生的日記》這本書(shū)。
9、閱讀課的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了閱讀的范圍，效果還是很不錯的，對孩子成長(cháng)的各方面都有一定的積極的影響，這一點(diǎn)可以通過(guò)主題閱讀課后，學(xué)生寫(xiě)的作文中可以看出。
10、我們班主要是通過(guò)這樣的幾個(gè)方式來(lái)開(kāi)展閱讀的：一是名著(zhù)閱讀，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，分配好閱讀的作品，一般是期中考試前一部、期中考試后一部，寒暑假各一部，每個(gè)月
開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì )，在整本書(shū)讀完之后，要做手抄報并展示；二是、主題閱讀課，結合單元教學(xué)內容由學(xué)生推薦與單元教學(xué)主題相近的作品，精選四到五篇，印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì )，然后各小組推薦代表在全班交流，最后背一背自己喜歡的片段，一般的情況下一節課的時(shí)間完成。為了節約時(shí)間，材料會(huì )提前發(fā)給學(xué)生；三是，“時(shí)文閱讀課”由學(xué)生帶來(lái)各種時(shí)文雜志如《讀者》、《意林》、《文苑》、《思維與智慧》、《探索發(fā)現》、《時(shí)文選粹》等，充實(shí)到班級圖書(shū)館里。然后每周一下午的第三節課，由圖書(shū)管理員組織大家閱讀。下課前5分鐘請幾位學(xué)生到講臺上談一談閱讀體會(huì )。喜歡的話(huà)可以借回家繼續閱讀；四是，好書(shū)推介會(huì )，分為學(xué)生好書(shū)推介會(huì )和家長(cháng)好書(shū)推介會(huì )�！凹议L(cháng)好書(shū)推介會(huì )”一般安排在放假之前，由家長(cháng)委員會(huì )組織家長(cháng)到班里開(kāi)展，由家長(cháng)向孩子們推薦一些好書(shū)，在每本書(shū)的扉頁(yè)上，家長(cháng)要寫(xiě)上一段寄語(yǔ)，然后將這本書(shū)捐獻給我們的班級圖書(shū)館。這樣不僅可以提高家長(cháng)對閱讀的認識程度，而且還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，效果不錯。也算是一種“親子閱讀”了吧。在這些過(guò)程中，沒(méi)有為留守兒童做特別的設計，所以沒(méi)有發(fā)現特別不一樣的地方，學(xué)生收益的多少更多的取決于學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)。
11、我們班上的`留守兒童比較喜歡閱讀，也很喜歡上閱讀課，好多次在上“主題閱讀課”的時(shí)候，一些學(xué)生都被感動(dòng)的流
下了眼淚，如感恩的體裁，勵志的體裁等等。他們也有不良的閱讀習慣，比如：閱讀停留在娛樂(lè )性閱讀的淺層次上，吸收借鑒的少；有的學(xué)生喜愛(ài)玄幻作品和校園青春小說(shuō)系列等不夠健康的作品；還有一部分學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò )閱讀，如白落梅作品，他們自己還加入網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作，希望自己能夠成為網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)家；另外，不能做好閱讀計劃，有的同學(xué)在其他課堂上讀書(shū)等。為此，我們專(zhuān)門(mén)做了幾期班會(huì )課，對閱讀行為進(jìn)行指導。
12、對留守兒童在閱讀習慣培養上一是，要有正確的認識，在初中階段，受到中考指揮棒的影響，一些家長(cháng)和老師覺(jué)得閱讀耗費時(shí)間而又沒(méi)有效果，不愿讓孩子多讀書(shū)；二是，要加強閱讀指導，讀什么，怎么讀要做具體的指導；三是，開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為牽引激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并能有效監督與評價(jià)。
13、現階段，在初中階段閱讀和閱讀習慣培養的最大問(wèn)題是“輕視”和閱讀時(shí)間不足。學(xué)生、家長(cháng)、老師都在想著(zhù)盡快提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，好在中考中考個(gè)好成績(jì)，上個(gè)好高中，不愿讓孩子花時(shí)間閱讀。曾經(jīng)，有一位老師直接質(zhì)問(wèn)我，“你們語(yǔ)文組天天讓學(xué)生讀這個(gè)，讀那個(gè)，有什么用！讓學(xué)生都沒(méi)有做其他作業(yè)的時(shí)間了！哪有給他們考幾次試，做幾道題有用！”我們學(xué)校的一位語(yǔ)文老師，開(kāi)展了“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)，一個(gè)半月讀完《小王子》并做不少于一千字的摘
抄，寫(xiě)不少于一千字的短評（篇數不限），結果就有好幾位家長(cháng)發(fā)短信給校長(cháng)，抱怨語(yǔ)文作業(yè)太多了。所以改變對“閱讀”的偏見(jiàn)，在初中階段很重要。其次，學(xué)生缺少閱讀的時(shí)間，閱讀需要一種“靜”的狀態(tài)，可是孩子們整天都被各種各樣的試卷，資料折磨的筋疲力竭了，既沒(méi)有了閱讀的心情，也沒(méi)有進(jìn)行閱讀的時(shí)間。曾做過(guò)調查，進(jìn)入初中后，我班大多數學(xué)生，做作業(yè)要到晚上9點(diǎn)半之后，洗一洗上床睡覺(jué)就已經(jīng)十點(diǎn)多接近十一點(diǎn)了，早晨六點(diǎn)鐘左右就要起床，所以孩子們的時(shí)間比較緊張。
要改變還得依靠教育主管部門(mén)，一是加大宣傳，改變人們對閱讀認識上的誤區；二是開(kāi)展一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、老師對閱讀的重視，前不久，由教育局和國學(xué)堂一起舉辦的“城郊區義務(wù)教育階段國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”就收到了很好的效果；三是，語(yǔ)文老師要有擔當，要努力尋求突破的途徑，如我校的屠志成主任就努力開(kāi)展“課堂內的課外閱讀”提高課堂教學(xué)效率，將節省下來(lái)的課時(shí)用于學(xué)生的課外閱讀；四是，加強溝通，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)。比如每學(xué)期，我們班都要由家長(cháng)委員會(huì )組織家長(cháng)到班里開(kāi)展“家長(cháng)好書(shū)推介會(huì )”由家長(cháng)向孩子們推薦一些好書(shū)，在每本書(shū)的扉頁(yè)上，家長(cháng)要寫(xiě)上一段寄語(yǔ)，然后將這本書(shū)捐獻給我們的班級圖書(shū)館。這樣不僅可以提高家長(cháng)對閱讀的認識程度，而且還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，效果不錯。
留守情況報告2
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，廝守在當地讀書(shū)的兒童。20xx年3—4月，鎮團委、鎮中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現狀及存在問(wèn)題調查，對鎮中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調查，其中有留守兒童174人。通過(guò)調查，我們發(fā)現，留守兒童問(wèn)題頗多，主要表現為：
一、隔代監護比例較高。目前鎮中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監護方式有三種：隔代監護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監護比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均為六年級學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習和心理都要經(jīng)受前有未有的.境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無(wú)助；有的承受不了學(xué)習上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：
親情撫慰缺乏，心理問(wèn)題堪憂(yōu)。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學(xué)校比較自由散漫，違反校紀校規屢屢出現；在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話(huà)，頂撞長(cháng)輩的行為。
隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監護，由于祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。
缺少學(xué)習輔導，學(xué)習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......
留守情況報告3
我�！读羰貎和瘜W(xué)業(yè)不良常見(jiàn)表現及教育對策的研究》是國家基礎教育實(shí)驗中心“”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題，20xx年九月立項。實(shí)驗研究已進(jìn)行一年，現自查如下：
我們于20xx年6月制定了課題實(shí)驗方案，后又根據評審組評審意見(jiàn)對方案進(jìn)行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題實(shí)驗領(lǐng)導小組。之后，召開(kāi)了課題組全體成員參加的課題會(huì )，明確了任務(wù)，采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，課題研究有序展開(kāi)。
1、課題的準備
實(shí)驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實(shí)驗方案，成立課題組，明確職責分工和進(jìn)行實(shí)驗教師的學(xué)習培訓。其中，實(shí)驗教師的學(xué)習培訓是這一階段的工作重點(diǎn)。
(1)組建課題組
成立由校長(cháng)室、教科室和實(shí)驗教師組成的課題組。校長(cháng)負責對課題研究的協(xié)調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實(shí)、課題的管理，實(shí)驗教師具體負責各自班級的實(shí)驗工作。
(2)教師學(xué)習培訓
首先，課題立項后，我們召開(kāi)了課題組實(shí)驗工作專(zhuān)題會(huì )議，向實(shí)驗教師宣講實(shí)驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是采取集中培訓與個(gè)人自學(xué)相結合的方式，開(kāi)展教育理論的學(xué)習培訓，向教師推薦相關(guān)學(xué)習資料，為課題研究的開(kāi)展打下理論基礎，做好技術(shù)上的準備。
2、課題的實(shí)施過(guò)程
第二階段為課題研究初步實(shí)施階段，從本階段開(kāi)始，研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。
(1)資料準備。實(shí)施之前，我們首先進(jìn)行了相關(guān)的資料
準備，包括我校所有留守兒童的相關(guān)資料，為實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行對比分析做準備。
(2)會(huì )議動(dòng)員。9月底，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次實(shí)驗動(dòng)員會(huì )，就實(shí)驗的開(kāi)展做了布置并相互交換意見(jiàn)，統一認識，以利于實(shí)驗的開(kāi)展。
(3)課例研討。通過(guò)開(kāi)設研究課進(jìn)行實(shí)驗研討，分別于10月、11月、12月份各進(jìn)行了一次研究課，實(shí)驗教師通過(guò)互助研討，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，吸取他人經(jīng)驗，改進(jìn)自身不足，對實(shí)驗工作起到了有效的推進(jìn)作用。
(5)經(jīng)驗交流。20xx年1月份我們舉行了實(shí)驗人員的專(zhuān)題交流，實(shí)驗教師通過(guò)交流共同分享研究成果。
(6)檢測分析。進(jìn)行了問(wèn)卷調查對比分析，學(xué)生學(xué)習水平測評對比分析，學(xué)習成績(jì)對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。
(7)積累資料。一年的實(shí)驗，我們積累了諸如實(shí)驗課例、實(shí)驗論文、數據資料等實(shí)驗資源，為以后更好的開(kāi)展實(shí)驗工作積累了經(jīng)驗。
(8)階段總結。課題組于20xx年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗總結，總結經(jīng)驗，查找不足，為下一階段的實(shí)驗工作做準備。
通過(guò)本階段的實(shí)驗研究，我們逐步理清了實(shí)驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗，實(shí)驗工作取得了初步成效。
課題實(shí)驗成果
1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實(shí)驗課例、教學(xué)論文，實(shí)驗數據，為后續實(shí)驗打下基礎。
2、建立了留守兒童檔案，并根據實(shí)際情況隨時(shí)修改。
課題實(shí)驗的基本經(jīng)驗
1、留守兒童通過(guò)實(shí)驗教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。
2、實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)。
教師的不斷學(xué)習是開(kāi)展好實(shí)驗的保證。開(kāi)展實(shí)驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學(xué)習，才能提高教學(xué)研究能力。
需進(jìn)一步研究的問(wèn)題：
1、初步實(shí)驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研
究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問(wèn)題，把實(shí)驗研究工作進(jìn)一步推向深入。
2、教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強培訓，提高教師實(shí)施的能力還是今后工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說(shuō)，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場(chǎng)特大洪災，12名兒童死亡，其中11個(gè)“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對社會(huì )的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(cháng)與中國的未來(lái)也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長(cháng)期的城鄉二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，孩子是未來(lái)、是希望，中國不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個(gè)地區的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問(wèn)卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬(wàn)人，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬(wàn)人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬(wàn)人占全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決
策者提供一些參考：
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認為一個(gè)幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時(shí)當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架斗毆的12.3%
在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺(jué)得自己很一般的52.7%
學(xué)習上聽(tīng)老師的話(huà)，很刻苦的25.3%
覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺(jué)得社會(huì )不公平、看不到希望的11.9%
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問(wèn)題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題
留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。
農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現階段我國農村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會(huì )保障不健全等客觀(guān)因素的存在，加上長(cháng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應感，嚴重的則會(huì )導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬(wàn)，它們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題。根據某調研結果顯示：心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現的問(wèn)題，且表現為隱性，不容易發(fā)現但影響深遠。主要表現如下：
一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(cháng)期
的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習，大多數孩子需要在督促下學(xué)習。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì )。
三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)阒绬?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒(méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們在一起的時(shí)光�！边@種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進(jìn)而導致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺(jué)得別人會(huì )欺負他，一點(diǎn)小事就會(huì )計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監護人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的`欺負。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。
對于孩子們所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，年齡越小，問(wèn)題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問(wèn)題呢?
首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的約占留守兒童的4.7%。主要特點(diǎn)：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。
農村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報告三：
xx小學(xué)創(chuàng )辦于20xx年8月，是經(jīng)市縣教育局批準的一所新型獨資民辦寄宿制小學(xué)，在留守學(xué)生的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的各項要求，切實(shí)改善了我校留守兒童的生活發(fā)展狀況，促進(jìn)了我校留守兒童健康、快樂(lè )成長(cháng)，初步解除了外出務(wù)工家長(cháng)的后顧之憂(yōu)�，F就將我校關(guān)愛(ài)留守兒童各項工作匯報一下：
一、留守兒童現狀
1、20xx年秋季全校共有學(xué)生1047人，父母均外出的“留守兒童”有267人，占全校學(xué)生總數的25.5%，其中在校全托的有61人，占全校學(xué)生總數的5.83%，與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，占全校學(xué)生總數的17.1%,與其他親屬在一起生活的有27人，占全校學(xué)生總數的2.58%;父母一方外出的“留守兒童”有220人，占全校學(xué)生總數的21.01%(這里有一部分是由于父母離異)，其中只與媽媽生活在一起的有164人，占全校學(xué)生總數的15.66%，只與爸爸生活在一起的有56人，占全校學(xué)生總數的5.35%;全校留守兒童共487人，占全校學(xué)生總數的46.51%，這些留守兒童大部分來(lái)自各鄉鎮，父母一般都在外地打工。
2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人，占留守兒童總人數的80%，其中父親外出打工的280人，占外出打工人數的26.74%，母親外出打工的109人，占外出打工人數的10.41%)
3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的有105人，占27%，一年回家1——2次的有284人，占73%，一般在家停留時(shí)間較短。
4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來(lái)看，有78%的留守兒童寄宿或全托，有一部分留守學(xué)生認為現在的生活“很好”，大部分的留守學(xué)生認為“一般”，只有極少數的學(xué)生認為現在的生活“不好”。
二、留守兒童存在的突出問(wèn)題
由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習成績(jì)不好。一是由于父母長(cháng)期在外打工，照顧不到孩子的學(xué)習;二是臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導。根據楚源小學(xué)18個(gè)教學(xué)班班主任提供的留守兒童相關(guān)資料以及20xx年下學(xué)期9月份月考成績(jì)表可以看出，這487名留守兒童36%成績(jì)較差，30%成績(jì)中等偏下，僅有20%成績(jì)比較優(yōu)秀(成績(jì)居班級前20名)。老師們也一致認為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時(shí)、認真;父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì )出現抄襲、不寫(xiě)的情況。但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)，如獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。
2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持
生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿;在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，罵人、打架的現象時(shí)有發(fā)生。對留守兒童的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
三、關(guān)愛(ài)留守兒童所做的工作
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，加強與監護人的溝通
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，會(huì )上除了向家長(cháng)匯報學(xué)校的工作情況，另一項主要工作就是向家長(cháng)了解學(xué)生的監護情況。有的學(xué)習無(wú)人管理，出現疑難問(wèn)題缺乏指導;有的對學(xué)習沒(méi)有興趣，成績(jì)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童之家”，實(shí)施了“關(guān)愛(ài)留守兒童工程”。
2、建立健全家校聯(lián)系制度，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童
要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進(jìn)行家訪(fǎng)，了解留守兒童在家的情況。爸媽、爺爺、奶奶過(guò)生日時(shí)，老師指導留守兒童給家長(cháng)打一次生日祝福電話(huà)，增強他們與家長(cháng)的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時(shí)監護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家訪(fǎng)活動(dòng)、校訊通等形式，定期或不定期地對留守兒童的監護人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開(kāi)展留守兒童“綠色環(huán)�！鼻镉�、野炊等活動(dòng)
為了體現對留守兒童的關(guān)愛(ài)，消除他們在校的孤獨感，學(xué)校每年組織留守兒童外出活動(dòng)，如游覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等，讓他們領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，感受集體活動(dòng)的快樂(lè )，讓外出務(wù)工的家長(cháng)放心。
4、手拉手共成長(cháng)，關(guān)愛(ài)農村小學(xué)留守兒童
為進(jìn)一步豐富我校留守兒童的活動(dòng)內容，關(guān)心留守兒童的學(xué)習與生活狀況，培養學(xué)生關(guān)心愛(ài)護他人，珍惜美好生活的傳統美德，我校不定期地組織留守兒童與鄉鎮農村學(xué)校的留守兒童之間開(kāi)展“手拉手、同成長(cháng)”活動(dòng)。
四、關(guān)愛(ài)留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的普遍問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一特殊群體正在擴大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父
母迫于生計離開(kāi)家鄉外出打工，是一種積極的生活態(tài)度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經(jīng)濟，影響了孩子，是得不償失的。一個(gè)家庭中夫妻最好不要同時(shí)外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問(wèn)題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂(lè )成長(cháng)。家長(cháng)應主動(dòng)與孩子的任課老師、班主任加強聯(lián)系和溝通。家長(cháng)即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力。
2、學(xué)校要加強管理，傾注關(guān)愛(ài)。學(xué)校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。學(xué)校和老師應給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護、照顧、理解他們。在安全上，學(xué)校要開(kāi)設安全教育課;在生活上，要無(wú)微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通;在學(xué)習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活狀態(tài)。對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪(fǎng)，定期舉行監護人座談會(huì )，相互溝通交流，共同制定教育策略。
總之，留守學(xué)生需要全社會(huì )共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應該站在對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì )培養出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長(cháng)。
留守情況報告4
農村留守兒童處境究竟是何狀況？近日來(lái)，在新寧縣團縣委的帶領(lǐng)下，我們對該縣清泉村進(jìn)行了調研，該村留守兒童正面臨著(zhù)5個(gè)“缺失”，即親情上缺失“慰”，生活上缺失“幫”，心理上缺失“疏”，學(xué)習上缺失“導”，安全上缺失“護”。5個(gè)“缺失”字字句句沉重地告誡家長(cháng)，提醒學(xué)校，警示社會(huì )。由于留守兒童失去了他們應當擁有的成長(cháng)條件，乃至人格發(fā)育不夠健全，行為習慣有失規范，學(xué)習成績(jì)一般較差，健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。一些留守兒童身體沒(méi)有長(cháng)成，過(guò)激的性格和行為卻提早成熟，如內心封閉，孤獨離群，心理逆反，學(xué)習敷衍，甚至迷戀網(wǎng)吧、混入社會(huì )等不一而足。面對這一新形勢下形成的社會(huì )難題，經(jīng)過(guò)近日來(lái)工作調研實(shí)踐表明農村留守兒童急需少一點(diǎn)“缺失”，多一點(diǎn)“共享”。
“缺失”是客觀(guān)存在，“共享”需要我們?yōu)橹畡?chuàng )造。我們著(zhù)重從三個(gè)方面入手開(kāi)展留守兒童調研工作，以進(jìn)一步了解留守兒童的現狀，讓更多的人去關(guān)愛(ài)留守兒童。
一、發(fā)揮基層組織作用，加重零距離的關(guān)愛(ài)氛圍
零距離的關(guān)愛(ài)本屬于父母親人的，我們如能將農村基層的黨員、干部和志愿者以一種組織機構形成參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的隊伍中來(lái)，定會(huì )給留守兒童創(chuàng )造一種新的氛圍，讓孩子心情舒暢的置身其中，親身體驗到來(lái)自父母親人以外的關(guān)愛(ài)。清江橋鄉清泉村人多田少，外出務(wù)工人員多達百余，其中父母全部外出的就有26家，留守孩子處于不同程度的困境：一是父母離異或一方亡故的有6名，他們的細小心靈過(guò)早地受到傷害；二是家庭經(jīng)濟特別困難的有5家，孩子們受教育的隨時(shí)都可能被貧困吞噬；三是監護人沒(méi)有家庭管教能力的占50%，孩子們的.成長(cháng)處于“信天游”的狀態(tài)。改變這種狀況不能只靠“外援”，充分發(fā)揮村、支兩委的積極性至關(guān)重要。團縣委在清泉村正式建立留守兒童綜合教育管理工作試點(diǎn)，做到有由村支兩委成員組成的領(lǐng)導小組和關(guān)心下一代工作協(xié)會(huì )，有在村內選拔的義務(wù)輔導員，有固定“走訪(fǎng)日”，有總結表彰長(cháng)效機制。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會(huì )還特別規定村支兩委人員分片監護留守兒童，村民組長(cháng)協(xié)助監護人監護本組的留守兒童。為加強聯(lián)系，該村關(guān)心下一代協(xié)會(huì )還制定了聯(lián)系學(xué)校和家長(cháng)的特別信函，共同幫教留守孩子。
隨著(zhù)組織機構的建立，明確基層干部幫教留守孩子的責任，為留守兒童新增了不少代理爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)訌娏肆憔嚯x的關(guān)愛(ài)氛圍。
二、建立結對幫教機制，為留守孩子彌補“缺失”
清泉村留守兒童綜合教育管理試點(diǎn)，另有一個(gè)突出特色，即是對留守孩子“幫教結對”單位較多，“雙邊關(guān)系”穩定，而且收到顯著(zhù)成效。相關(guān)單位都與清泉村1至2名留守孩子結對幫教。幫教活動(dòng)克服形式主義，具有三大特色：一是結對單位一般都是主要領(lǐng)導，親自參加結對幫教和走訪(fǎng)活動(dòng)，給鄉村和留守兒童產(chǎn)生激勵效應；二是結對幫教活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展鼓舞自信心、培養團結協(xié)作等活動(dòng)，如每年的總結表彰活動(dòng)，按季進(jìn)行的集體走訪(fǎng)日活動(dòng)等；三是結對單位堅持精神和物質(zhì)的雙重幫教......
留守情況報告5
留守流動(dòng)兒童，既是兒童群體的重要組成部分，也是實(shí)現國富民強家興的未來(lái)建設者。他們能否健康成長(cháng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著(zhù)農村經(jīng)濟的可持續發(fā)展。因此，關(guān)愛(ài)農村留守流動(dòng)兒童，讓這一特殊群體健康成長(cháng)，已成為一項緊迫任務(wù)。今年以來(lái),連云港市贛榆縣把關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重，為了進(jìn)一步了解掌握全縣留守流動(dòng)婦女兒童的家庭、生產(chǎn)、生活情況和所面臨的難題，縣婦聯(lián)組織干部深入基層，通過(guò)走訪(fǎng)座談、問(wèn)卷調查等形式開(kāi)展了專(zhuān)題調研，確保讓農村留守兒童共享和諧社會(huì )，共享一片藍天。
一、基本情況
贛榆縣有421個(gè)行政村，據最新數據統計，留守兒童16153人，流動(dòng)兒童521人。
近年來(lái)，農村成年男女異地轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有能力攜帶子女一同前往，致使許多農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，他們多數依靠祖父母或外祖父母監護。外地務(wù)工人員攜帶子女，致使流動(dòng)兒童人數不斷上升，由于義務(wù)教育主要是由地方政府負擔，流動(dòng)人口的子女因為沒(méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機會(huì )，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被"邊緣化"的一個(gè)龐大群體。據縣婦聯(lián)、縣關(guān)工委的一項調查資料顯示，目前，全縣已有20多萬(wàn)農民外出務(wù)工，有16674名農村孩子成為留守流動(dòng)兒童，其中學(xué)前留守流動(dòng)兒童占2.06%，小學(xué)階段留守流動(dòng)兒童占22.85%，初中階段留守兒童占71.97%。
根據調查情況顯示，我縣流動(dòng)兒童具有以下主要特點(diǎn)：流動(dòng)兒童大多隨著(zhù)父母流動(dòng)，與父母居住在一起。一是父母的學(xué)歷低，教育子女方法簡(jiǎn)單。二是家庭收入較低，流動(dòng)兒童生活學(xué)習環(huán)境不盡人意。大部分課余時(shí)間都是在家里，沒(méi)有參加各類(lèi)興趣培訓班，也缺少課外書(shū)籍。三是由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。不少孩子自卑心理較重，自我保護、封閉意識過(guò)強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往。
我縣留守兒童具有以下主要特點(diǎn)：一是他們的監護情況主要以隔代監護為主，容易產(chǎn)生"代溝"問(wèn)題，還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現象。二是安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于監護人缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現。三是學(xué)習成績(jì)不理想。由于留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人年齡大，身體差，文盲比例較高，在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導。
二、現狀與問(wèn)題
留守流動(dòng)兒童極易在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面出現的嚴重斷層或缺位。由于父母的疏于照顧，使孩子失去應有的安全保障;留守流動(dòng)兒童被拐賣(mài)、受到意外傷害、失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生，他們在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中也比較容易偏離正常軌道，留守流動(dòng)兒童的生活、學(xué)習成了一個(gè)大難題，其中比較明顯存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)：
一是家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì )教育必不可少的補充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調研結果看出，絕大多數留守兒童是隔代監護，這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，"代溝"問(wèn)題更加明顯。而流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會(huì )行為和生活方式缺乏認知能力，受外來(lái)不良社會(huì )因素影響成為了"問(wèn)題孩子"，有的甚至走上的違法犯罪道路。
三是意外傷害問(wèn)題嚴重。留守流動(dòng)兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導致留守(流動(dòng))兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。
四是留守流動(dòng)兒童學(xué)習情況堪憂(yōu)。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學(xué)習期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學(xué)習的能力，教育引導往往不得法，特別是留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，重養輕教，當孩子在學(xué)習上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導，學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
三、工作開(kāi)展情況
我縣《""婦女兒童發(fā)展規劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，于20xx年12月正式頒布實(shí)施。新規劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加"逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助"、"發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(cháng)"系列目標。"完善以社區為依托，面向流動(dòng)兒童和留守兒童的管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，健全服務(wù)機制，加強服務(wù)指導，提高家長(cháng)的監護意識和責任，改善服務(wù)流動(dòng)和留守兒童的社會(huì )保障條件"為主要措施。在縣教育局、團縣委、婦聯(lián)等部門(mén)的積極配合和共同努力下，全縣關(guān)愛(ài)留守兒童工作取得了一定成績(jì)。
縣教育系統積極牽頭實(shí)施"農村關(guān)愛(ài)工程"，成立了由教育、團委、關(guān)工委、工會(huì )、婦聯(lián)等有關(guān)部門(mén)參加的"農村關(guān)愛(ài)工程"工作領(lǐng)導小組，建立了聯(lián)席會(huì )議制度，加大了對此項工作的領(lǐng)導、指導和協(xié)調力度。各學(xué)校對施教區的留守兒童進(jìn)行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了留守兒童學(xué)生的.資料。
據統計，目前我縣共有留守兒童16153人。各校均建立了留守兒童檔案，并利用留守兒童"成長(cháng)記錄袋"，及時(shí)做好學(xué)生的發(fā)展情況記錄，根據反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。團委、婦聯(lián)積極招募愛(ài)心志愿者，廣泛開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)。大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的"蒲公英行動(dòng)"，今年中秋節和國慶節前夕，縣婦聯(lián)與縣郵政局一起，為金山鎮中心小學(xué)、厲莊鎮中心小學(xué)和黑林鎮中心小學(xué)送去共120份"四季平安禮盒"，并送去節日的祝福。團縣委聯(lián)系市義工協(xié)會(huì )、市愛(ài)心車(chē)友會(huì )等50余名社會(huì )愛(ài)心志愿者，帶著(zhù)書(shū)包、文具、食品和衣服等走訪(fǎng)慰問(wèn)城頭小學(xué)30名貧困學(xué)生，現場(chǎng)結成18對"愛(ài)心1+1"幫扶對子。全面開(kāi)展"七彩課堂"志愿服務(wù)活動(dòng)，積極組織愛(ài)心單位與貧困地區留守兒童較為集中的學(xué)校結成幫扶對子，在前期結對的基礎上，有重點(diǎn)的選擇幫扶項目，有針對性的制定課程安排表，組織志愿者開(kāi)展課外輔導、親情陪伴、自護教育、愛(ài)心捐贈等活動(dòng)，堅持傾注一片真情、奉獻一份真心，將關(guān)愛(ài)活動(dòng)做出實(shí)效。
對適齡流動(dòng)兒童，教育局按照"流入地政府負責，公辦學(xué)校吸納為主"的原則，認真做好進(jìn)城務(wù)工子女義務(wù)教育的規劃和實(shí)施方案，確保進(jìn)城務(wù)工子女平等接受免費義務(wù)教育，與當地居民享受同等待遇�？h婦聯(lián)組織開(kāi)展了一系列幫扶活動(dòng)，為留守兒童提供健康保健、心理輔導、經(jīng)濟扶助等方面的幫助，讓留守兒童身心健康，在全社會(huì )的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(cháng)。
針對"留守兒童"普遍存在的安全、健康、品德、學(xué)習和心理等問(wèn)題，加強"留守兒童"監護人教育，通過(guò)組織培訓班、個(gè)別走訪(fǎng)等形式，向留守家長(cháng)和隔代家長(cháng)推廣家庭教育成功經(jīng)驗，宣傳家庭教育對于孩子健康成長(cháng)的重要意義，逐步提高監護人的科學(xué)家教水平。同時(shí)，鼓勵有一定技術(shù)、經(jīng)驗、資金的"留守兒童"父母回鄉發(fā)展，從根本上解決問(wèn)題;通過(guò)婦聯(lián)干部幫扶貧困戶(hù)、愛(ài)心捐款、組織"春蕾行動(dòng)"等多種途徑對貧困兒童尤其是貧困留守兒童進(jìn)行幫扶和資助。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、婦女兒童之家、婦女兒童活動(dòng)中心等陣地，面向廣大家長(cháng)開(kāi)展宣傳教育，組織巾幗志愿者和社會(huì )力量為留守流動(dòng)兒童安全提供"一對一"的幫助。
上級婦聯(lián)開(kāi)發(fā)"關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童‘蒲公英行動(dòng)’網(wǎng)上信息管理系統"，在中國江蘇網(wǎng)、江蘇婦女網(wǎng)、江蘇省兒童少年福利基金會(huì )、江蘇省網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校等以專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)形式推出。通過(guò)覆蓋面廣、方便快捷、公開(kāi)透明的網(wǎng)絡(luò )平臺，關(guān)注留守流動(dòng)兒童的社會(huì )愛(ài)心人士可登陸注冊，報名加入到結對幫扶留守流動(dòng)兒童的隊伍中來(lái)，各盡所能，奉獻愛(ài)心。動(dòng)員廣大婦女和家庭注冊成為"社會(huì )媽媽"和小小志愿者，與單個(gè)或多個(gè)留守流動(dòng)兒童結對，從思想上、學(xué)習上、生活上開(kāi)展幫扶活動(dòng)。目前贛榆縣已報名社會(huì )媽媽100多名，幫扶流動(dòng)留守兒童160多人次。
以維護留守流動(dòng)兒童安全、守護身心健康為重點(diǎn)，強化父母作為法定監護人的責任，完善委托監護制度，倡導0-6歲兒童至少隨父母一方共同生活等。圍繞人身安全、心理健康、預防網(wǎng)癮等內容，面向留守流動(dòng)兒童開(kāi)展安全自護教育，完善學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體"的宣傳教育機制。
積極配合愛(ài)德基金會(huì )，每學(xué)期發(fā)放孤兒款小學(xué)初中為每人670元，高中或職高每人1340元;配合省慈善總會(huì )，為縣30名特困孤兒款每人每年1000元。積極申報"職教春蕾班"和"增愛(ài)春蕾班"，目前縣職教中心已申報2個(gè)"職教春蕾班"(20xx級和20xx級)，和1個(gè)"增愛(ài)春蕾班"(20xx級)，每班50人，已發(fā)放春蕾資助款每人1000元，共計15萬(wàn)元。目前正在上報金山小學(xué)和黑林小學(xué)2個(gè)"音樂(lè )種子"春蕾班，金山小學(xué)30名孩子已被愛(ài)心人士認領(lǐng)資助，正在收集相關(guān)資料。
四、建議和對策
留守流動(dòng)兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì )問(wèn)題，不應只是農村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應該由全社會(huì )共同努力，為流動(dòng)留守兒童創(chuàng )造良好的環(huán)境和空間。
一要加強政府主導作用。把農村留守流動(dòng)兒童工作納入各級黨委政府新農村建設和城鄉一體化發(fā)展規劃和工作計劃之中，盡快制定降低農民工和家屬進(jìn)入城市和在城市居住、就學(xué)等經(jīng)濟成本。發(fā)展本地經(jīng)濟，扶持本地創(chuàng )業(yè)。大力發(fā)展符合本地實(shí)際的產(chǎn)業(yè)，增加農民本地就業(yè)機會(huì )，鼓勵外出務(wù)工農民回鄉創(chuàng )業(yè)，就地轉移農村剩余勞動(dòng)力。要開(kāi)展家教咨詢(xún)、指導活動(dòng)，減輕留守流動(dòng)兒童難題。
二要加強對農民工以及留守兒童家長(cháng)的教育培訓。應通過(guò)對農民進(jìn)行教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹(shù)立家庭的"可持續發(fā)展"理念。同時(shí)，利用中秋、春節等重大節日或夏秋兩季農忙季節，許多外出務(wù)工人員返鄉時(shí)機，在農村中積極開(kāi)展對留守兒童家長(cháng)的教育培訓，幫助他們樹(shù)立家庭教育的正確觀(guān)念，促使他們了解家庭教育的基本常識，與子女之間保持良好的溝通和交流，關(guān)心孩子的全面成長(cháng)。
三要積極整合社會(huì )力量，加大幫助留守兒童的工作力度。政府部門(mén)應充分引導和發(fā)揮非政府組織的作用，加強協(xié)作，幫助農村留守兒童�？梢园压睬鄨F、婦聯(lián)、村委會(huì )、學(xué)校等部門(mén)單位組織起來(lái)，構建農村留守兒童教育和監督、管理、保護體系，也可以聘請離退休老教師、老干部以及青年自愿者參與其中，讓他們擔任留守兒童的代理家長(cháng)。
四要逐步消除城鄉差距，進(jìn)而從根本上解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題。農村留守流動(dòng)兒童是農村富余勞動(dòng)力轉移帶來(lái)的現實(shí)問(wèn)題，一方面要加快農村的經(jīng)濟發(fā)展，讓更多的農村富余勞動(dòng)力就地轉移創(chuàng )業(yè);另一方面要適當取消對進(jìn)城務(wù)工人員子女隨父母就讀的各種限制條件，讓這些兒童真正與當地兒童享受同等的待遇。
五要完善寄宿制學(xué)校管理制度，讓留守流動(dòng)兒童融入學(xué)校大家庭。各地政府和教育部門(mén)應根據本地實(shí)際情況，合理調整學(xué)校布局，加強農村寄宿制學(xué)校建設，進(jìn)一步完善管理制度，為雙親在外地或親友不能提供良好成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供方便，讓留守流動(dòng)兒童在學(xué)校這個(gè)大家庭中健康快樂(lè )成長(cháng)，使孩子們切身感受到幸福和溫暖，實(shí)現德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。
留守情況報告6
市位于河南省西部，轄16個(gè)鄉鎮、1個(gè)工業(yè)區，332個(gè)行政村，總面積948平方公里，總人口83萬(wàn)。17歲以下兒童25.6萬(wàn)，占總人口的30.8%。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家中，隨之出現一個(gè)新的兒童特殊群體——留守兒童，這一群體日益受到社會(huì )各界關(guān)注。孩提時(shí)代的生活原本應該是快樂(lè )的和無(wú)憂(yōu)的，但是留守兒童的父母卻遠走他鄉，生活在沒(méi)有父母庇護的天空下，他們被形象的稱(chēng)為“三缺” 兒童——生活上缺少照顧，學(xué)習上缺少輔導，行為上缺少管束�！叭薄币呀�(jīng)成為影響留守兒童成長(cháng)（包括生理、心理、人格、品質(zhì)等多個(gè)方面）的明顯障礙。為深入了解偃師留守兒童現狀、生存發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題與迫切需求，XX市婦聯(lián)分別于20xx、20xx、20xx年通過(guò)發(fā)放統計表、召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別走訪(fǎng)等形式，分四次對偃師農村留守兒童現狀、問(wèn)題與對策進(jìn)行排查摸底，進(jìn)行了深入調研。
一、偃師留守兒童現狀及存在問(wèn)題
偃師雖然是農業(yè)大市，但由于交通便利，鄉鎮企業(yè)起步較早，發(fā)展迅速，形成了鋼制辦公家具、摩托車(chē)、制鞋、針織等幾大產(chǎn)業(yè)，就地解決不少農村勞動(dòng)力。調研結果顯示：目前偃師共有外出務(wù)工人員17.8萬(wàn)人，留守兒童1533人，與其它兄弟縣市相比，這個(gè)群體并不是很大。但是隨著(zhù)跨地域經(jīng)濟發(fā)展，這個(gè)數字將會(huì )不斷上升。從整體來(lái)看，偃師留守兒童的分布呈區域性特征：圍繞XX市區周?chē)泥l鎮，留守兒童數量偏少；東南部顧龍公路沿線(xiàn)鄉鎮，留守兒童較為集中；其余鄉鎮基本持平。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起社會(huì )有關(guān)方面的高度重視。
�。ㄒ唬┝羰貎和改副O護缺位。從調查結果來(lái)看，留守兒童的教育管理主要依靠代理監護人，即爺爺奶奶外公外婆，還有一部分孩子由叔叔伯伯姑姑等家屬照顧。他們的父母外出務(wù)工，回家次數很少，只能通過(guò)電話(huà)聯(lián)系對兒童的學(xué)習、生活、身體等方面進(jìn)行淺層次的了解。XX市城關(guān)鎮共有13名留守兒童，他們的父母大部分是出國務(wù)工，務(wù)工地點(diǎn)有韓國、日本、西班牙、美國、新加坡等，回家的機率非常低。有的父母雖離家不是很遠，但受工作限制，也不能經(jīng)�；丶�。留守兒童的父母作為法定監護人，其基本的監護職責實(shí)際上沒(méi)有履行也無(wú)法履行。
�。ǘ┝羰貎和瘜W(xué)習情況呈兩極分化，普遍較差。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，代理監護人不是年齡大，身體差，就是文化程度很低，在學(xué)習上無(wú)法給孩子有效的幫助和輔導；同時(shí)他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。另一方面，打工父母對子女總體期待過(guò)低。這些都造成孩子對學(xué)習缺乏熱情，自覺(jué)性不強，作業(yè)不能按時(shí)完成，應付了事，成績(jì)較差。
但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性強、自理能力強、意志堅定，比同齡孩子成熟。能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。諸葛鎮楊村小學(xué)六年級的王娜，生活在單親家庭里，父親早亡，母親在鄭州打工，王娜與外婆相依為命。但該生品學(xué)兼優(yōu)，愛(ài)好寫(xiě)作，年年被評為“三好學(xué)生”。我們在顧縣鎮中心學(xué)校與留守兒童座談時(shí)，有不少孩子表示對父母外出務(wù)工表示理解。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的.非常有意義的話(huà)題。
�。ㄈ┝羰貎和H情缺失。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們的生理和心理需要得不到滿(mǎn)足，往往焦慮緊張，缺乏安全感，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自我封閉，人際交往能力較差。在問(wèn)卷中，留守兒童的最大心愿一項，所有的孩子都用稚嫩的筆，寫(xiě)下了“希望見(jiàn)到爸爸媽媽”，對正常的家庭生活表現出極大向往。諸葛鎮蘇溝村的常丹丹，父母分別到溫州和杭州打工，奶奶去世后，爺爺住在遠處的嬸嬸家。丹丹在日記中寫(xiě)到：我每天自己做飯、料理家務(wù)，有事才去找外婆。她還畫(huà)了一幅畫(huà)，兩個(gè)大人一個(gè)孩子，手拉手唱著(zhù)笑著(zhù)，題名為“幸福的家”，流露出孩子內心對家的渴望。
�。ㄋ模┝羰貎和嬖谛睦碚系K。數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監護人。學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極……心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。我們在調研中發(fā)現，幼兒期的留守兒童普遍表現出內向、拘謹、怯生等特點(diǎn)，對陌生的人和事抵觸情緒很重。而年齡大一些的孩子，更容易封閉自我，不與人交流。
�。ㄎ澹┝羰貎和男袨榱晳T較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童特別是青春期的孩子紀律散漫，存在行為偏差，極易成為“問(wèn)題兒童”。據調查，留守兒童中，30%的留守兒童存在厭學(xué)心理，10%的留守兒童人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)偏離正確方向，存在違紀行為。
�。┎糠至羰貎和彝ド罘浅Ｘ毨�。貧困原因一般是父母或代理監護人疾病、婚變、事故等造成的。偃師1533名留守兒童中，特困留守兒童224人，約占 15%；其中特困人數最多的是寇店鎮，73名留守兒童中，特困兒童61人，占84%。翟鎮寧南村的段鑫萌，今年11歲，是個(gè)殘疾女孩，父親常年有病，全靠母親打工的微薄收入維持生活；顧縣鎮安灘村的李迎飛，父親違法進(jìn)了勞改所，母親病故，跟著(zhù)祖父，生活非常艱難。我們在顧縣鎮座談時(shí)，看到孩子們寫(xiě)的基本情況，一張字跡歪歪扭扭的紙引起我們注意：“我叫高義可，7歲，上一年級，媽媽死了，爸爸出去打工，爺爺死了，跟奶奶生活�！弊x起來(lái)讓人滿(mǎn)懷心酸。特困留守兒童的狀況，更需要社會(huì )各界的關(guān)愛(ài)和幫助。
二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因及現狀分析
1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。
我國農村流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城務(wù)工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從經(jīng)濟條件來(lái)看，留守兒童數量與經(jīng)濟發(fā)展狀況和務(wù)工信息發(fā)達程度有很大聯(lián)系。
一方面，在經(jīng)濟發(fā)達的鄉鎮，能就地消化勞動(dòng)力，外出務(wù)工的農民就少。如城關(guān)鎮、岳灘鎮、翟鎮鎮和工業(yè)區，以制鞋、三輪摩托車(chē)制造和針織為支柱產(chǎn)業(yè)，吸收了大量剩余勞動(dòng)力，留守兒童數量就相對較少，分別為13、11、11、12人。另一方面，務(wù)工信息發(fā)達的地方，人員流動(dòng)快，留守兒童則多。如龐村鎮、李村鎮和緱氏鎮，經(jīng)濟雖不算非常落后，但務(wù)工信息很發(fā)達，農民意識有所轉變，外出人員較多，留守兒童數量隨之增多，分別為388、264、215人。李村鎮袁溝村的田林栓夫婦，由于在鋼制家具方面技術(shù)熟練，到昆明務(wù)工已三年，家中兩個(gè)孩子正在讀小學(xué)，生活僅靠爺爺一人照顧；龐村鎮的10歲男孩陳永真的父母，也是熟練工人，在上海鐵箱廠(chǎng)打工。類(lèi)似情況在偃師，特別是前面提到的顧龍公路沿線(xiàn)鄉鎮不在少數。經(jīng)濟狀況和務(wù)工信息發(fā)達程度，直接沖激著(zhù)傳統的小農意識，激發(fā)了農民求變求新求好的思想。
3、從家庭認識來(lái)看，在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。
為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，雖有生活壓力的原因，但更重要的是教育意識的原因。絕大多數農民沒(méi)有意識到教育是最大的投資，對孩子的教育忽視，對孩子的心理關(guān)注更為貧乏。
4、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。
教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但在應試教育的體制下，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
三、對策與建議
留守兒童問(wèn)題是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。
改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益。同時(shí)，逐步實(shí)現以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經(jīng)濟體制”，引導農村富余勞動(dòng)力在城鄉間的有序流動(dòng)，給予農民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，使留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會(huì )管理和公共服務(wù)資源�？衫贸鞘兄行W(xué)生源減少的機遇，運用現有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。目前，偃師正在積極推行戶(hù)藉制度改革，給留守兒童帶來(lái)很大希望。在配套改革到位前，可先期開(kāi)辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。
一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督與照顧，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練。在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活、自我心理調適；三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。記錄留守兒童日常表現，注意觀(guān)察留守兒童的生活和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與留守兒童家長(cháng)進(jìn)行溝通。完善留守兒童家訪(fǎng)制度，保存留守兒童家長(cháng)的聯(lián)系方式，并把家訪(fǎng)作為一項制度列入學(xué)習管理規范。留守兒童家庭要把保障孩子的學(xué)習、生活放在首位，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)定期和學(xué)校取得聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)引導。
3、從社會(huì )職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì )齊抓共管的格局。
由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的、綜合性的社會(huì )問(wèn)題，需要各級有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì )各界統一認識，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。
建議把農村留守兒童工作納入政府新農村建設、勞動(dòng)力轉移等經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃和各部門(mén)工作規劃，置于社會(huì )管理和公共服務(wù)體系之中。把留守兒童工作與政府實(shí)施兒童發(fā)展綱要結合起來(lái)，納入綱要實(shí)施監測評估體系。把留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉統籌、社會(huì )和諧發(fā)展的重要內容，以政府為主導，動(dòng)員社會(huì )力量，確保留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護、安全有保。
目前留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起我市有關(guān)部門(mén)的重視， 20xx年以來(lái)我市啟動(dòng)了由市委組織部、婦聯(lián)、教育局、公安局、民政局、衛生局、團委等七家單位聯(lián)合開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)留守兒童”工程，力爭通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，在全市范圍內搭建起留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”的愛(ài)心網(wǎng)絡(luò )平臺。具體來(lái)說(shuō)，就是要做到“2545”，即：開(kāi)展“2”項活動(dòng)；實(shí)施 “5”個(gè)一建設；組建“4”支隊伍，形成“5”大關(guān)護網(wǎng)絡(luò )。
開(kāi)展“2項活動(dòng)”。一是在“以城帶鄉幫扶工程”的基礎上，開(kāi)展“以城帶鄉，攜手共建，情系留守，共享藍天” 活動(dòng)，由市直委局和部分留守兒童比較多的村結成幫扶對子，為這些孩子們提供健康保健、心理輔導、精神撫慰、經(jīng)濟扶助等方面的志愿服務(wù)，經(jīng)�？赐螂娫�(huà)聯(lián)系，捐贈生活和學(xué)習用品，從學(xué)習、生活、身體和心理等各方面，對留守兒童給予關(guān)心和幫助。
二是于20xx年啟動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童“春暖行動(dòng)”，通過(guò)援建“留守兒童之家”、“愛(ài)心書(shū)屋”、“陽(yáng)光操場(chǎng)”、“結對幫扶卡”等項目，為行政事業(yè)單位、企業(yè)和個(gè)人奉獻愛(ài)心提供平臺，發(fā)動(dòng)全社會(huì )力量為農村留守流動(dòng)兒童辦好事、辦實(shí)事。
實(shí)施“5個(gè)一建設”。具體講就是成立一個(gè)組織：留守兒童領(lǐng)導小組；建立一所學(xué)校：留守兒童家長(cháng)學(xué)校；組建一個(gè)家園：留守兒童之家；制定一套制度：各項工作制度；編發(fā)一本教材：農村留守兒童家庭教育指導手冊。
組建“4支隊伍”。即一支管護隊伍，由村委、婦代會(huì )、學(xué)校教師、司法等力量組成；一支教師隊伍，留守兒童家長(cháng)學(xué)校師資力量；一支輔導員隊伍，由學(xué)習、心理、教育、衛生等方面人士組成；一支志愿者隊伍，在精神和物質(zhì)等方面對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)的社會(huì )人士構成。
形成“5大關(guān)護網(wǎng)絡(luò )”。即我們的目標，是通過(guò)一系列活動(dòng)和努力，逐步形成一個(gè)由家庭監護、學(xué)校幫護、社會(huì )呵護、法律保護、組織管理五級聯(lián)動(dòng)的關(guān)護教育網(wǎng)絡(luò )體系，為留守兒童的健康成長(cháng)搭建平臺，形成“關(guān)愛(ài)留守兒童，共建和諧社會(huì )”的良好氛圍。
留守情況報告7
調查時(shí)間：20xx年6月
調查地點(diǎn)：黃花鄉黃花學(xué)區
調查對象：黃花鄉全體中小學(xué)生
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
調 查 人：薛蓮
改革開(kāi)放以來(lái)，中國城鄉間人口流動(dòng)的限制被打破，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下，我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。
犖了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問(wèn)題，分析原因并提出解決措施，近期，我采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，對黃花鄉在黃花學(xué)區就讀的農村留守兒童作了專(zhuān)題調研，現將調研情況綜述如下：
犚�、农村留守锻幕靖艣r此次調研選取黃花鄉為主要區域。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在4--16歲之間。調查共涉及36個(gè)班級，總人數20xx人（其中初中生1140人，小學(xué)生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來(lái)，外出務(wù)工的農村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數倍增，現有1.5萬(wàn)農村青壯年常年在外務(wù)工，打工收入占農民家庭經(jīng)濟收入的72%。在被調查對象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人（其中小學(xué)生176人，中學(xué)生293人），占17.9%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
牰、農村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調研，我發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。
牼嚀謇此擔主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過(guò)低，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從黃花鄉的調查情況來(lái)看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年在外奔波，從事的.多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。另外，通過(guò)調查發(fā)現，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調查數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報道。
犎、問(wèn)題的成因
1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規模條件下，僅需1.5億勞動(dòng)力，而現實(shí)情況是農村人口近8億，農村勞動(dòng)力4.98億，剩余勞動(dòng)力近3.5億�！笆叽蟆眻蟾嬷兄赋�，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業(yè)、農村和農民問(wèn)題，加快推進(jìn)中國的城鎮化。這就意味著(zhù)大量農村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城務(wù)工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從農村家庭現狀來(lái)看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長(cháng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
犓�、秷A哂虢ㄒ
犃羰囟童教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益。
2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。農村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(cháng)（監護人）熱線(xiàn)，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)（監護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監護人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學(xué)習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調查中就發(fā)現，許多學(xué)生習慣通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中健康成長(cháng)。
留守情況報告8
農村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監護或無(wú)人監護的兒童。農村留守兒童是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和城鎮化建設步伐加快，農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展，農村留守兒童由于缺少父母的監護和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì )的關(guān)注。
一、背景介紹
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監護型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監護型(占9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型(占5.19%)，即由于沒(méi)有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。
3、留守兒童父母打工地域分析。數據分析顯示，在縣內打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家12次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結果表明：外出務(wù)工的家長(cháng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的單親家庭合計為32.03%，隔代撫養為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿(mǎn)意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認為現在的生活很好，91.77%的留守學(xué)生認為一般，只有3.04%的學(xué)生認為現在的生活不好。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調研，我們發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。調查中發(fā)現，一方面部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的`學(xué)習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少導致的學(xué)習成績(jì)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，從數據分析結果來(lái)看，如果學(xué)習上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度更較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離由于監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應能力較差，自制力較弱，監護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學(xué)校教育容易出現真空，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見(jiàn)不鮮，加強安全防護工作至關(guān)重要。
留守情況報告9
全縣共有留守兒童13820人。留守兒童中，男童數7633人，女童數6187人，其中學(xué)齡前兒童3599人，小學(xué)生7109人，初中人數1925人。父母單方外出人數6488人，雙方外出人數7339人。父母在省內打工人數7462人，在省外打工數6139人。留守兒童監護情況為，是父母單親監護的為5842人，隔代監護的為7262人，其他上輩親戚監護的為558人，同輩監護的為38人，自我監護的為94人。
隨著(zhù)農村大量勞務(wù)人員的外出，留守兒童數量不斷增加，關(guān)于留守兒童的涉法涉訴問(wèn)題也不斷增多。針對這一現狀，XX縣司法局充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，大力開(kāi)展兒童權益保護宣傳教育，積極為留守兒童提供法律服務(wù)和法律援助，為留守兒童健康成長(cháng)營(yíng)造良好的.法治環(huán)境。
一、開(kāi)展農村留守兒童法制宣傳教育
�。ㄒ唬╅_(kāi)展“服務(wù)基層、送法下鄉”活動(dòng)。組織律師、局機關(guān)干部職工、法律服務(wù)工作者深入各鄉鎮（街道），走進(jìn)農村、走進(jìn)農村留守兒童家中，解答農村留守兒童在生活、學(xué)習方面遇到的法律問(wèn)題，宣傳《婦女兒童權益保障法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律知識。開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)24場(chǎng)次，印發(fā)宣傳資料12000余份，解答法律咨詢(xún)523人次。
�。ǘ┡e辦農村法律知識“大集”�？h司法局成立由法律援助中心、社區矯正科、法宣科、公證處、律師事務(wù)所人員組成的法制宣傳團，借助人員多、普及面廣的特點(diǎn)，聯(lián)合11個(gè)鄉鎮（街道）司法所舉辦了“情系千家萬(wàn)戶(hù) 共創(chuàng )法治陸良”、“維護婦女兒童權益 法律援助在你身邊”等一系列法律宣傳活動(dòng)。通過(guò)設立法律宣傳展板、發(fā)放普法宣傳材料、現場(chǎng)答疑解惑等方式，重點(diǎn)宣講《婦女兒童權益保障法》、《法律援助條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及農民維權法律知識等有關(guān)內容，受到群眾的普遍歡迎。布置法律宣傳展板16塊，發(fā)放宣傳單、宣傳手冊2萬(wàn)余份，發(fā)放《農民維權法律知識手冊》1000多本，為人民群眾現場(chǎng)解答法律問(wèn)題400余次，惠及人數近3萬(wàn)余人，發(fā)送普法短信13條，達4萬(wàn)多人次。
二、開(kāi)展送法進(jìn)校園活動(dòng)
�。ㄒ唬┧头ㄟM(jìn)校園。為充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、主渠道作用，做到農村留守兒童法制宣傳教育計劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。組織法律服務(wù)工作者、律師和法制副校長(cháng)，舉辦以 “爭做知法、懂法、守法的好學(xué)生”為主題的“送法進(jìn)學(xué)�！被顒�(dòng)，通過(guò)建一個(gè)“留守兒童”法制宣傳教育宣傳欄、上一堂“預防和減少留守兒童違法犯罪”法制教育課、配一套法制教育圖書(shū)音像資料、開(kāi)展一場(chǎng)法律知識有獎問(wèn)答等形式，激發(fā)和培養廣大在校中、小學(xué)生尤其是留守兒童的學(xué)法興趣和守法意識。全縣中小學(xué)配備法制副校長(cháng)或法制輔導員164名，開(kāi)展法治宣講活動(dòng)78場(chǎng)次。
�。ǘ┡e辦中小學(xué)校法律知識講座。以律師和法律工作者為主體，整合兩所一庭力量，在全縣范圍內的中小學(xué)校大力開(kāi)展與青少年權益保護和健康成長(cháng)相關(guān)的法律法規知識專(zhuān)題講座。開(kāi)展法制教育“四個(gè)一”活動(dòng)。先后開(kāi)展了以“精彩人生路，法制伴我行”為主題的全縣中小學(xué)校法制宣傳教育活動(dòng)�！爸袊鴫�(mèng)·陸良行—道德與法進(jìn)校園”系列活動(dòng)。通過(guò)法制講座、圖片展、發(fā)放宣傳資料、現場(chǎng)咨詢(xún)等進(jìn)行道德與法制綜合宣講。舉辦了“法治之路平安陸良”中學(xué)生法律知識競賽。
�。ㄈ╅_(kāi)展法律服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)。每名律師掛鉤聯(lián)系1所中學(xué)，通過(guò)擔任學(xué)校法制輔導員，深入學(xué)校開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)，參與矛盾糾紛調處，提供法律援助，舉辦法制講座。與留守兒童開(kāi)展交流談心活動(dòng)，了解留守兒童在生活、學(xué)習中的心理發(fā)展與表現狀況，引導留守兒童自覺(jué)學(xué)習法律法規知識和自護技能，養成知法守法的習慣，不斷提高自我保護意。
三、開(kāi)展農村留守兒童法律援助活動(dòng)
開(kāi)辟農村留守兒童法律援助綠色通道，向留守兒童家庭發(fā)放法律服務(wù)聯(lián)系卡，對涉及農村留守兒童的法律援助案件，進(jìn)一步降低門(mén)檻、簡(jiǎn)化程序，實(shí)行隨來(lái)隨辦，最大限度地保障他們的合法權益。20xx年以來(lái)，為青少年、特別是留守兒童提供法律援助110件。
四、開(kāi)展農村留守兒童矛盾糾紛排查活動(dòng)
充分利用人民調解組織深入基層這一優(yōu)勢，組織人員定期排查、調處涉及留守兒童的矛盾糾紛，重點(diǎn)排查婚姻家庭、撫養、贍養等糾紛隱患，及時(shí)予以調解，使糾紛化解在萌芽狀態(tài)中，為留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )造和諧環(huán)境。排查調處農村留守兒童家庭矛盾糾紛26件。
五、農村留守兒童存在的問(wèn)題
由于農村留守兒童的監護人監管不力以及各種社會(huì )不良因素影響，農村留守兒童在生存、生活和學(xué)習中存在許多困難和急需解決的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯H情嚴重缺失，心理出現障礙。農村留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母雙親的撫慰關(guān)愛(ài)，在日常生活中缺少傾訴對象，六成的留守兒童孤獨感十分強烈，心理出現障礙。
�。ǘ⿲W(xué)習成績(jì)不佳，行為習慣不良。
�。ㄈ┤松戆踩[患重重。中小學(xué)階段的兒童由于年齡小、好奇心強，自我保護意識和能力都較弱，導致生活學(xué)習中存在許多安全隱患。
六、對策及建議
�。ㄒ唬┓e極構建社會(huì )化維權工作格局。以源頭化維權、實(shí)事化維權、社會(huì )化維權為突破口，切實(shí)維護留守兒童合法權益。
�。ǘ┓e極優(yōu)化維護留守兒童權益的社會(huì )輿論環(huán)境。大力開(kāi)展《婦女兒童權益保障法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規的宣傳，進(jìn)一步提高社會(huì )各界對留守兒童權益保護工作的關(guān)注度，利用宣傳標語(yǔ)、電視、報紙等多種媒體，宣傳有關(guān)法律法規知識，宣傳留守兒童權益保障政策，營(yíng)造關(guān)心留守兒童、愛(ài)護留守兒童的良好社會(huì )氛圍。
�。ㄈ┨岣弑O護人的教育能力及水平。對監護人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能培訓，幫助監護人提高自身素質(zhì)，更新教育觀(guān)念，使其懂得留守學(xué)生的心理，以及應該注意的問(wèn)題，提高他們的監護能力和教育管理能力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。
留守情況報告10
我校在留守兒童的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的各項要求，切實(shí)改善了我校留守兒童的學(xué)習生活發(fā)展狀況，促進(jìn)了我校留守兒童健康、快樂(lè )成長(cháng)，初步解除了外出務(wù)工家長(cháng)的后顧之憂(yōu)�，F就將我校關(guān)愛(ài)留守兒童各項工作進(jìn)行匯報：
一、深入調研，準確掌握全校留守兒童情況
開(kāi)學(xué)初，對全校父母外出務(wù)工的留守兒童進(jìn)行一次以班級為單位的系統排摸，全校共1924人，留守兒童占102人，其中父母雙方外出有45人，父母單方外出有57人，分別予以登記造冊，做到了家底清、情況明，建立了檔案，為切實(shí)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。其中大部分兒童留在家里隔代看護，少數留守兒童寄托給親戚看護。
二、制定方案，構建留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )
我校根據區教育局文件精神，開(kāi)展了關(guān)愛(ài)留守兒童系列活動(dòng)，并制定《梅列區實(shí)驗小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作方案》，明確了職責，分解落實(shí)了任務(wù)，動(dòng)員各方面力量共同關(guān)注留守兒童，學(xué)校成立由校長(cháng)、主任和班主任組成關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導小組，構建層層推進(jìn)、齊抓共管的留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、多措并舉，大力實(shí)施留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)
1.開(kāi)展結對關(guān)愛(ài)系列活動(dòng)。積極動(dòng)員志愿者、教師、社會(huì )等各方面力量，廣泛開(kāi)展與留守兒童結對關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守兒童尋找“愛(ài)心媽媽”、使遠離父母的留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護、學(xué)有人教、難有人幫”。目前，通過(guò)關(guān)愛(ài)人員與結對兒童面對面交談、與結對兒童家長(cháng)交流、與結對兒童共同活動(dòng)等方式，在生活、學(xué)習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
2.針對留守兒童學(xué)生心理比較脆弱，我校有計劃地加大心理健康教育的力度，通過(guò)心理健康教育講座及按年級設計的分層活動(dòng)，有針對性地培養留守兒童堅韌不拔的意志和健康的心理，增強學(xué)生的社會(huì )適應能力。
3.開(kāi)展貧困留守兒童幫扶結對活動(dòng)。老師與貧困留守兒童結對資助，確保留兒學(xué)業(yè)正常。還組織一些老師慰問(wèn)貧困留守兒童。
4.建立“留守兒童”家長(cháng)教育聯(lián)系制度。利用家長(cháng)會(huì )、重大節假日家長(cháng)回家之機對留守兒童家庭進(jìn)行家訪(fǎng)，開(kāi)展對監護人專(zhuān)門(mén)知識的培訓和教育，讓他們明確教育子女的職責，切實(shí)承擔起教養孩子的責任和義務(wù)。
5.開(kāi)展“留守兒童”人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。根據兒童的興趣愛(ài)好，經(jīng)常組織開(kāi)展各類(lèi)趣味活動(dòng)，如組織留守兒童參加文化演出、兒童畫(huà)比賽、寫(xiě)字比賽等。班主任、老師和愛(ài)心媽媽利用假期，親自登門(mén)或用電話(huà)對所結對幫扶的留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)，詳細了解留守兒童家庭情況，留守兒童在家表現等，同時(shí)將留守兒童在校內的表現告知留守兒童家長(cháng)。
6.強化宣傳。通過(guò)校園廣播、會(huì )議等多種形式，宣傳報道留守兒童教育管理工作進(jìn)展情況，抓好典型宣傳，讓全社會(huì )都了解關(guān)注留守兒童的生存現狀，動(dòng)員引導全社會(huì )力量都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，在全社會(huì )營(yíng)造濃厚的輿論和關(guān)愛(ài)氛圍。
四、“留守兒童”教育管理存在的主要問(wèn)題
在對留守兒童的教育上，我們采取了一定的措施，也取得了一些的效果，但仍存在許多讓人頭痛的問(wèn)題，具體表現為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘议L(cháng)管理存在的問(wèn)題
學(xué)生家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工生活，價(jià)值觀(guān)發(fā)生改變；學(xué)生厭學(xué)現象尤為突出，家長(cháng)對孩子的教育、上學(xué)問(wèn)題淡薄、漠視，有的家長(cháng)認為，考大學(xué)成本高、工作難找，只要識文斷字就可以了，打工賺錢(qián)才是最重要的。
�。ǘ┝羰貎和陨硇睦�、行為存在的問(wèn)題
1．自卑孤僻，不愛(ài)說(shuō)話(huà)、沉默寡語(yǔ)，缺乏愛(ài)心、熱情，缺乏上進(jìn)心和責任感，不主動(dòng)與人溝通交流不敢當眾發(fā)言、回答問(wèn)題，不愿參加集體活動(dòng)，在學(xué)習上、交往上的挫折影響較大。
2．妒忌心強，處事多疑。留守兒童渴求父母的愛(ài)，卻無(wú)法得到滿(mǎn)足，心里失衡感到痛苦；那些由親戚帶養的留守兒童總覺(jué)得寄人籬下，總認為親戚另眼相看，心情不好，時(shí)常感到他人對自己的淡��；只有親生父母才處處事事原諒自己，而親戚卻處處為難自己，最后什么人的話(huà)也不聽(tīng)。
3．性格內向，自控能力差，認識能力有限，精神空虛。
4．無(wú)感恩意識。父母是孩子的`第一任教師，留守兒童從小就缺少父母的愛(ài)和教育；自我封閉，對別人的關(guān)心和照顧認為是應該的，不必感恩。
五、對“留守兒童”教育的建議
1.學(xué)校教師要經(jīng)常和留守學(xué)生交心談心，充分了解他們的心靈世界，給予他們一定的支持和照顧。
2.盡可能地和留守學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，和他們思想達成一致，共同教育留守學(xué)生，做到學(xué)校、家庭、社會(huì )一線(xiàn)牽。
經(jīng)過(guò)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績(jì)，學(xué)生的行為習慣好了，成績(jì)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了……我們開(kāi)展關(guān)愛(ài) “留守兒童”的健康成長(cháng)工作，也許現在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，為社會(huì )的和諧發(fā)展做出新的貢獻。
留守情況報告11
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的不斷加快，以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮化的不斷推進(jìn)，農村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規模轉移，已經(jīng)成為農村經(jīng)濟的重要組成部分。他們在務(wù)工增收的同時(shí)，開(kāi)擴了眼界，轉變了觀(guān)念，學(xué)到了技術(shù)，增長(cháng)了見(jiàn)識，也帶動(dòng)了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。然而，大量外出務(wù)工的青壯年卻給當地社會(huì )帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問(wèn)題，引起了全社會(huì )的關(guān)注。對此，市關(guān)工委要求全市各級關(guān)工委對“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調研，并采取積極有效的對策和措施，關(guān)愛(ài)廣大農村“留守兒童”的健康成長(cháng)。今年四至五月，市關(guān)工委又組織2個(gè)調研組，6位同志(每組3人)到全市縣(區)、鄉(鎮)、村、校進(jìn)行專(zhuān)題調研，與各級黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起，對關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現狀和問(wèn)題、作法和經(jīng)驗、對策和建議等再次進(jìn)行認真研討�，F將調研情況綜述如下：
一、現狀和問(wèn)題
據統計，目前我市農村外出務(wù)工人員已達42萬(wàn)多人，占全市農村勞動(dòng)力總數的33.8%,占農村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區的大中城市，在東南沿海地區的居多。據關(guān)嶺、紫云等縣的初略統計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢(qián)就相當于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。在調研過(guò)程中，我們對部分鄉(鎮)、村的經(jīng)濟情況進(jìn)行了了解，農民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(鎮)財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀(guān)的經(jīng)濟收入，不但體現了農民工為我國經(jīng)濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。從長(cháng)遠分析，農民工外出務(wù)工的趨勢將會(huì )持續發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì )越來(lái)越多。
大量農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，他們的子女絕大多數還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶著(zhù)。據統計，全市15周歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數在當地幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外，尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區)的學(xué)校就讀，少數夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統計。據平壩縣關(guān)工委統計，全縣“留守兒童”9265人，占兒童少年總數的24.3%，占全縣中小學(xué)生總數的14%;留守兒童隔代監護的占85%，托付親朋好友監護的占10%，和兄弟姊妹一起獨自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書(shū)的占中學(xué)生總數的15%，在小學(xué)讀書(shū)的占小學(xué)生總數的22%。鎮寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學(xué)就讀的1254人，在小學(xué)就讀的4898人，1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人，流動(dòng)人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人，就讀小學(xué)的5852人，在學(xué)前班或幼兒園的882人，在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數的19%，隔代監管的占71.36%;親朋好友監管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，占留守兒童總數的20%。
兒童，這是一個(gè)需要成年人幫助的群體。孩子們的成長(cháng)，是成年人義不容辭的責任。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學(xué)習、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題，為社會(huì )所牽掛。在調研中我們發(fā)現，在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題：
(一)親情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發(fā)現，多數外出務(wù)工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次�！傲羰貎和笔欠浅Ｏ肽钭约旱母改傅�，有的“留守兒童”編有山歌對唱，甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì )，醒來(lái)眼前一場(chǎng)空�！币覍Α霸铝脸鰜�(lái)亮堂堂，父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚，醒來(lái)兩眼淚汪汪�！边@就是他們思念父母的真實(shí)寫(xiě)照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話(huà)、通信率達不到每月一次。多數留守兒童親情需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮、化處鎮普遍反映，由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數留守兒童變得性格內向、孤僻、不合群、自卑、有的表現為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等，長(cháng)期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語(yǔ)言表達能力差，自信心明顯不足等。性格呈現病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現是：一是自我封閉，遇事不與人說(shuō)。一些學(xué)生在外面受了欺侮，卻不告訴監護人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生，是個(gè)很聽(tīng)話(huà)又節儉的乖孩子，有一段時(shí)間幾個(gè)高年級的學(xué)生強迫王某索要“保護費”，王某只有硬著(zhù)頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產(chǎn)生疑心，跟蹤去了學(xué)校，這才發(fā)現他要錢(qián)的目的。二是自卑感增強，總覺(jué)低人一等。一位留守兒童說(shuō)，他最怕學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心，有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調研顯示，在一些留守學(xué)生眼里，同學(xué)分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛(ài)心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入集體生活，不善關(guān)心和幫助他人。
(二)家教缺失，學(xué)習成績(jì)普遍較差，道德行為失控。在各縣(區)的調研中發(fā)現，“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習成績(jì)一般都處于中、下等，與一般正常家庭的學(xué)生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據紫云自治縣火花鄉的調查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數留守兒童缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)明顯下滑，80%的“留守兒童”學(xué)習成績(jì)在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績(jì)較好的僅占2%。西秀區舊州鎮某完小有“留守兒童”206名，其學(xué)習成績(jì)差的182名，其余24名成績(jì)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中，學(xué)習成績(jì)較好的不到20%，80%以上的學(xué)習成績(jì)處于中下等，主要學(xué)科成績(jì)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”，養成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經(jīng)常遲到、早退、缺曠，違犯校規校紀的情況比較嚴重。生活習慣差，說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，抽煙喝酒等現象時(shí)有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧，錢(qián)花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據平壩縣一些學(xué)校調查，留守兒童早戀現象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品，而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××，學(xué)習上從原來(lái)的“三好生”變成了差生，行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生，他時(shí)常拉幫結伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門(mén)等，還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據調查，紫云縣火花鄉的留守兒童中，有30%的有打架斗毆經(jīng)歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農戶(hù)田間偷西瓜、玉米、白菜等。
(三)監護缺失，生活的負擔加重，安全事故時(shí)有發(fā)生。根據各縣(區)的調查統計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養，屬隔代監護，20%左右托親朋寄養，屬代理監護，少數與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處于無(wú)成年人監護狀態(tài)。由于監護不到位或無(wú)法定監護人，致使生活、安全等出現諸多問(wèn)題，使之成為不法分子侵害對象。據平壩縣公安局統計，在被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。由于監管不力，致使留守兒童極易放松對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，加之受不良網(wǎng)絡(luò )游戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學(xué)，有的小偷小摸，有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無(wú)暇顧及，造成火災和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中，教訓慘重。
二、作法和經(jīng)驗
在各級黨委、政府的領(lǐng)導下，近年來(lái)全市各級各部門(mén)齊抓共管，各級關(guān)工委積極協(xié)調配合，對“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗是：
(一)黨委、政府重視�！傲羰貎和钡某霈F，是改革開(kāi)放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物，各級黨委、政府非常重視和關(guān)心此項工作。紫云自治縣縣委書(shū)記辛衛華親自調研，并在常委會(huì )上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣范圍內向全縣領(lǐng)導干部和社會(huì )各界人士、單位提出要求，要求全社會(huì )都來(lái)關(guān)心愛(ài)護這些“特殊群體”捐資助困，奉獻愛(ài)心�？h委、政府為此專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施方案下發(fā)，規定副縣級以上在職干部年捐款150元以上，認養1-2人;科級干部年捐款100元以上，認養1人;其他干部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養。目前，縣、鄉兩級成立了領(lǐng)導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬(wàn)元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實(shí)救助計劃。西秀區黨委區發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中，要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關(guān)部門(mén)互相配合，開(kāi)展調查研究，了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農民子女、“留守兒童”的困難和問(wèn)題，切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書(shū)的具體問(wèn)題。市委常委、區委書(shū)記余顯祥、區長(cháng)張本強先后在區關(guān)工委成立20周年座談會(huì )、區關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話(huà)，強調要進(jìn)一步加強相關(guān)工作。區委常委、組織部長(cháng)、區關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區關(guān)工委對“留守兒童”調研情況的匯報，及時(shí)幫助解決工作中出現的具體問(wèn)題，為全區做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮、馬官鎮黨委、政府的黨委書(shū)記、鎮長(cháng)對“留守兒童”情況親自調研，掌握實(shí)情，解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導小組，鎮黨委書(shū)記張發(fā)剛同志親自任組長(cháng)，制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn)，下發(fā)各村、校和有關(guān)部門(mén)執行;請省心理專(zhuān)家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專(zhuān)題報告;組織對全鎮“留守兒童”摸底調查，建立檔案;鼓勵全社會(huì )捐資對特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢(xún)室，舉辦代理家長(cháng)培訓班等，都取得了很好的成效。
(二)各級關(guān)工委高度重視。去年以來(lái)，各級關(guān)工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專(zhuān)題匯報，同時(shí)做了大量的工作，都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗收農村開(kāi)創(chuàng )“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí)，把做好“留守兒童”工作作為一項重要內容，促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊伍中文化素質(zhì)高、責任心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的責任。例如西秀區七眼橋鎮關(guān)工委成員張德林同志，家住八角村，發(fā)現有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，發(fā)現他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個(gè)隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學(xué)校，找校領(lǐng)導說(shuō)清此事，將自己的手機號留給學(xué)校，并說(shuō)，“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話(huà)告訴我，由我負責他們讀書(shū)”。事后，在村關(guān)工委的統一安排下，張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監護人”。各縣(區)各級關(guān)工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和建議，為黨委、政府決策提供了可靠的依據。并按照黨委、政府的安排，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣(區)、鄉(鎮)、村各級關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。
(三)教育系統及各級各類(lèi)學(xué)校做了大量工作。市教育系統關(guān)工委要求各級教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)工委要配合各級各類(lèi)學(xué)校和鄉(鎮)、村對“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊，采取多種有效措施，強化相關(guān)方面的工作，把關(guān)愛(ài)和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作：一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)�！傲羰貎和眱�(yōu)先;三是對留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導;四是家長(cháng)學(xué)校有針對性地舉辦第二監護人培訓班，提高其監護水平;五是開(kāi)展多種關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì )、隊會(huì )、國旗下講話(huà)、安全講座、講故事、談心交流、家訪(fǎng)溝通、上課多提問(wèn)、堂下多輔導等活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵留守兒童樹(shù)立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小，全校共有學(xué)生839人，其中“留守兒童”299人，占36%，學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛(ài)農村留守兒童，幫助他們“找回失去的愛(ài)”的工作中，做了大量工作，讓留守兒童在真情的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人，有留守兒童91人，流動(dòng)兒童118人，由于學(xué)校在關(guān)愛(ài)工作采取了多種有效措施，并收到較好的效果，被全國婦聯(lián)授予“全國流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(cháng)學(xué)�！狈Q(chēng)號。西秀區管元村貴黃小學(xué)，外來(lái)農民子女占在校學(xué)生的80%以上，他們堅持以人為本，關(guān)愛(ài)每一個(gè)人民的子女，一律統一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁獎勵每一個(gè)學(xué)生，一視同仁評選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。
(四)職能部門(mén)充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調研中我們發(fā)現，各級婦聯(lián)、團委、工會(huì )、宣傳、教育、農業(yè)、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類(lèi)學(xué)校等單位，都做了大量的調查研究工作，寫(xiě)出了調研報告，提出了許多很好的意見(jiàn)和建議，并相互配合，做了大量工作，都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)調研，寫(xiě)出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價(jià)值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了深刻的`總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長(cháng)學(xué)校不斷創(chuàng )新工作思路，改革教學(xué)模式，積極向“留守兒童”家長(cháng)及第二監護人傳播科學(xué)的家庭教育觀(guān)念，營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(cháng)的家庭環(huán)境等。團市委做了大量的調研工作，寫(xiě)出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關(guān)愛(ài)“留守兒童”的建議，引起社會(huì )各界的關(guān)注和重視。各級團委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò )等優(yōu)勢，多方整合社會(huì )資源，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì )保障局對全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結的同時(shí)，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。
(五)動(dòng)員社會(huì )各界，共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)。各縣(區)關(guān)工委積極配合有關(guān)部門(mén)廣乏動(dòng)員社會(huì )各界共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉兩級設立的救助基金捐款活動(dòng)中，目前就有25家單位和100多名愛(ài)心人士捐款。鎮寧自治縣丁旗鎮黨委、政府領(lǐng)導帶頭，向就讀于鎮寧民中的張元金同學(xué)每年捐資兩次。鎮寧自治縣關(guān)工委協(xié)調紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節兩次資助各300元。該公司董事長(cháng)江志光的父親一次性捐資xx元，縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書(shū)記朱積極捐資1萬(wàn)多元，資助11名孤兒上學(xué)，有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元，修建龍潭、李廣、沙子等學(xué)校，改善農村青少年的上學(xué)條件等等。
三、對策和建議
(一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領(lǐng)導，切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關(guān)部門(mén)參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監護人并督促其認真履行監護職責。有條件的地方，積極創(chuàng )辦“留守兒童之家”之類(lèi)的托管中心，對處于無(wú)監護狀態(tài)或監護不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著(zhù)力調整農村產(chǎn)業(yè)結構，積極發(fā)展農村經(jīng)濟，鼓勵外出務(wù)工者返鄉創(chuàng )業(yè)，減少“留守兒童”數量。
(二)各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(cháng)。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先，確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校，無(wú)條件滿(mǎn)足“留守兒童”寄宿需求，專(zhuān)人對他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時(shí)掌握他們家長(cháng)的去向，定期聯(lián)系家長(cháng)，通報孩子學(xué)習、表現情況，反饋家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。家長(cháng)學(xué)校舉辦代理家長(cháng)(代理監護人)培訓，加強對他們的家訪(fǎng)，強化他們的監護責任，提高他們的家庭教育水平。
(三)采取積極措施，強化家長(cháng)的責任。家長(cháng)要轉變觀(guān)念，高度重視兒童的全面健康發(fā)展，盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工，一是父母二人盡量留一人在家撫養和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工，盡量將孩帶去當地就讀;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好合適的看護人，以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系，一月一次電話(huà)一封信，與孩子進(jìn)行交流，在節日和孩子生日時(shí)，父母要通過(guò)信件、電話(huà)或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關(guān)愛(ài)。要經(jīng)常保持和學(xué)�；虬嘀魅蔚穆�(lián)系，并保持每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿(mǎn)足，加上社會(huì )的關(guān)愛(ài)，學(xué)校的教育，孩子才能健康成長(cháng)。
(四)發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì )特別農村基層工會(huì )在維護外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí)，應作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶，強化其教育子女的責任。共青團要充分發(fā)揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門(mén)特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(cháng)和法制輔導員的作用，了解“留守兒童”當地狀況，加強對學(xué)校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門(mén)在學(xué)校設立熱線(xiàn)電話(huà)，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話(huà)一次。鼓勵企業(yè)、個(gè)體老板、有識之士，共辦“留守兒童”托管中心，為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。
(五)各級關(guān)工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，協(xié)調各有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì )各界，把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項工作落到實(shí)處。要動(dòng)員更多“五老”積極參與關(guān)愛(ài)“留守兒童”的相關(guān)工作，并充分發(fā)揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。
留守情況報告12
××是個(gè)農業(yè)縣，青壯年勞力外流量大，留守兒童多，據統計 (以父母雙雙外流為統計對象)，全縣5——16周歲少年兒童55314名，其中留守兒童約17816名，占這個(gè)年齡段總數的32.2%。個(gè)別村莊的兒童留守現象尤為嚴重。例如楊溪鄉墩上村第二村小組，5——16周歲的22名兒童中有20名留守，留守率達91%。兒童留守，尤其是農村兒童留守值得我們高度關(guān)注。
一、主要問(wèn)題與原因分析
農村留守兒童的監護主要是：隔代監護——由爺爺奶奶、外公外婆看管;委托監護——借居在親友家;無(wú)人監護——獨立面對生活。從調查的情況看，隔代監護的留守兒童比例占到91.6%。這些留守兒童的親情教養和家庭教育存在一定的缺憾，在學(xué)習、生活和思想品德方面問(wèn)題日益凸顯。
1、學(xué)習成績(jì)差強人意
上課不認真聽(tīng)講，課后不用心溫習，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習成績(jì)不理想是留守兒童中較普遍的現象。抽樣調查顯示：留守兒童中學(xué)習成績(jì)較好的占1%，中上的占18%，中下的占81%。究其原因主要有：一是父母期望值過(guò)低。部分農村家長(cháng)認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的少，因而將孩子的前途定位在外出打工上;一些家長(cháng)認為讀書(shū)并不重要，自己不讀書(shū)，外出經(jīng)商照樣賺大錢(qián)，因此不重視子女的學(xué)習。二是監護人無(wú)力輔導學(xué)業(yè)。隔代監護的老人普遍年齡大、文化程度低，有的還要農作，在時(shí)間和精力上，難以給留守兒童進(jìn)行學(xué)習上的幫助和輔導。三是監護人教育意識淡薄。據許多教師反映，有的監護人認為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就歸學(xué)校管，與自己無(wú)關(guān)，自己不知道怎么管，也管教不了。
2、心理健康問(wèn)題眾多
義務(wù)教育階段的少年兒童還處于他律階段，自律能力很弱。留守兒童的監護人對孩子大都采取“只要不犯大錯就行”的放任態(tài)度，導致部分留守兒童養成自私任性、孤僻頑劣等極端性格。究其原因，一是價(jià)值導向有偏差。父母常年在外，對孩子采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行，使得孩子養成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習，而在學(xué)習中又缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神。二是心理疏導不到位。少年兒童正處于情感、性格變化的轉折期，成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的許多煩惱與沖突，需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的交流，而監護人又難以察覺(jué)他們的情緒情感變化，進(jìn)而產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題。三是教育方式不得當。在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)和“棍棒教育”型家長(cháng)的比例高。監護人管不了、不敢管、不知如何管，父母在外又管不著(zhù)，無(wú)形中助長(cháng)了孩子極端個(gè)性的發(fā)展。
3、情感干涸呼喚親情
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏是最嚴重也是最現實(shí)的'問(wèn)題。研究表明，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。從調查的情況看，許多留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工。
二、解決留守兒童問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
兒童留守是當前一個(gè)不可小視的社會(huì )問(wèn)題，也將在一定時(shí)期內存在。解決好留守兒童問(wèn)題，是事關(guān)下一代青少年成才的一件大事。
1、學(xué)校應成為留守兒童溫暖的家
學(xué)校應擔負起留守兒童的教育責任，成為留守兒童溫馨的家�！痢量h韜奮學(xué)校于去年9月開(kāi)辦留守兒童托管班，創(chuàng )建了留守兒童教育管理“一三四”育人模式，即，一個(gè)重心：以寄宿制管理為中心，從行為習慣、學(xué)習生活、課外活動(dòng)等多方面對留守學(xué)生進(jìn)行引導和管理;三個(gè)立足點(diǎn)：從學(xué)生、教師、家長(cháng)三個(gè)方面突出要求，優(yōu)化教育和管理，加強了與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通，定時(shí)、及時(shí)向他們反映孩子的在校情況和表現;四個(gè)建立：建立留守兒童個(gè)人檔案，建立留守兒童成長(cháng)記錄袋，建立心理健康教育體系，建立結對幫扶制度，全方位關(guān)愛(ài)留守學(xué)生�？梢哉f(shuō)，韜奮學(xué)校為留守兒童再創(chuàng )了一個(gè)溫暖的家。
韜奮學(xué)校的做法，對留守兒童的健康成長(cháng)成才起到了積極作用，其中的經(jīng)驗值得一些學(xué)校借鑒學(xué)習。
2、要努力營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境
××縣關(guān)工委組織“五老報告團”進(jìn)校開(kāi)展思想道德、家庭教育、法制教育等活動(dòng)和鄧埠鎮倪桂村關(guān)工委正在實(shí)施的對村里部分留守兒童進(jìn)行義務(wù)監護等措施，對留守兒童的健康成長(cháng)起了一定的作用。因此建議政府和社會(huì )各界對留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)：
(1)為學(xué)校、留守家庭捐贈親情電話(huà)，方便孩子與父母的親情溝通;
(2)努力創(chuàng )建良好的社會(huì )風(fēng)氣，為留守兒童的成長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍，社會(huì )各界多關(guān)注一些身邊的留守孩子，給他們更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。
(3)創(chuàng )辦家長(cháng)學(xué)校，提高家長(cháng)素質(zhì)，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的教育方法。
3、家庭要注重培養孩子的獨立意識
家長(cháng)要提高教育素養，改進(jìn)教育方式，幫助孩子逐步自律、自主，培養孩子的獨立意識;保持與學(xué)校、老師的聯(lián)系，關(guān)注孩子的學(xué)習生活心理變化。家長(cháng)應盡可能在本地務(wù)工或一方在本地務(wù)工，并�；丶铱纯春⒆�，加強親情溝通。
留守情況報告13
全面提高婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力，充分發(fā)揮婦女推動(dòng)經(jīng)濟又好又快發(fā)展的“半邊天”作用，是沭陽(yáng)縣婦聯(lián)的一項長(cháng)期重點(diǎn)工作。近年來(lái)，該縣婦聯(lián)以提升婦女勞動(dòng)技能為抓手，積極探索新時(shí)期行之有效的運作方式，以充分調動(dòng)婦女投身經(jīng)濟建設的積極性、創(chuàng )造性。
為進(jìn)一步掌握全縣農村留守婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)現狀及需求，該縣婦聯(lián)深入張圩鄉采取摸底調查、實(shí)地走訪(fǎng)、召開(kāi)座談會(huì )等形式，對該鄉留守婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行了專(zhuān)題調研，促進(jìn)該鄉留守婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)，幫助其解決實(shí)際困難。
一、張圩鄉留守婦女整體情況和基本特征
本文留守婦女指的是年齡在20歲到60歲之間，丈夫外出后單獨或與其他家庭成員居住在戶(hù)籍地的婦女。張圩鄉有留守婦女2175人，占全鄉婦女總數的23%，其中，就業(yè)婦女957人，占留守婦女總人數的44%，自主創(chuàng )業(yè)就業(yè)的婦女174人，僅占留守婦女總人數的8%。
1、從年齡結構看：張圩鄉留守婦女中，20—30歲婦女有102人;31—40歲727人;41—50歲926人;51—60歲420人。調查結果顯示，留守婦女相對集中的年齡段是31至50歲。
2、從受教育情況看：留守婦女小學(xué)文化程度以下720人;初中文化程度1398人;中專(zhuān)以上文化程度57人。數據顯示，留守婦女整體受教育水平偏低。其中，年齡越大，受教育水平越低;年齡越輕，受教育水平相對較高。
3、從從事的行業(yè)看：留守婦女中從事工廠(chǎng)和環(huán)衛的占總人數的63%，從事美容、酒店服務(wù)的占29%，經(jīng)營(yíng)個(gè)體或企業(yè)(自主創(chuàng )業(yè)就業(yè))的僅占8 %。
4、從留守原因看：大多數婦女留守的主要原因是需要照顧家庭、撫育孩子、照料農業(yè)生產(chǎn)。具體而言，30歲以下婦女留守的主要原因是生育、照顧孩子;31—50歲婦女留守的主要原因是要照顧日益年邁的`父母和撫育正在成長(cháng)的孩子;50歲以上婦女留守的主要原因是喪失了外出務(wù)工的年齡及技能優(yōu)勢。
二、農村留守婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)中存在的問(wèn)題
1、創(chuàng )業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，信息渠道不暢通。在農村很多工廠(chǎng)的工作負荷量較大，在招工時(shí)偏向于男性;而勞動(dòng)強度較小的制衣廠(chǎng)因工作需要，等更傾向招聘年齡35周歲以下女性，導致年長(cháng)婦女就業(yè)較難。相關(guān)法律中雖然規定了男女享有平等的就業(yè)擇業(yè)權利，但一些工廠(chǎng)在招聘時(shí)考慮到自己的本身利益，招聘對象側重于男性，從而使婦女就業(yè)歧視依然存在，就業(yè)壓力更加突出。于此同時(shí)，創(chuàng )業(yè)就業(yè)信息渠道不暢，錯失良機。不少女性有著(zhù)創(chuàng )業(yè)的愿望，但不知道該選擇什么項目、怎么創(chuàng )業(yè)。有的雖有好的創(chuàng )業(yè)意圖，但對市場(chǎng)需求不甚了解，不敢投資。
2、文化素質(zhì)偏低束縛了婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)。在調查中發(fā)現，農村留守就業(yè)婦女中中專(zhuān)以上文化程度57人，僅占留守婦女總人數的2%。素質(zhì)偏低，從而決定了婦女創(chuàng )新能力相對較弱。大部分農村婦女文化程度較低和技能單一，被“致富無(wú)門(mén)路、增收無(wú)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)無(wú)人助”的情況所困擾，只能從事勞動(dòng)收入低，勞動(dòng)強度大的簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)。一部分創(chuàng )業(yè)婦女，年齡大和文化水平低，影響了她們的創(chuàng )業(yè)熱情，即使想創(chuàng )業(yè)，所投資的項目仍在傳統項目上做文章，其投資項目規模小、缺乏科技含量，不具備高、新、大的特色，這些都決定了創(chuàng )業(yè)比例最終偏低，規模層次上不去。
3、創(chuàng )業(yè)資金不足。在部分婦女所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)中，投資項目規模都偏小，有的更談不上成規模，大部分是因缺乏擴建或擴大規模所需的資金。有些婦女雖有滿(mǎn)腔創(chuàng )業(yè)的熱情，但由于無(wú)法籌到所需資金，再加上對政府扶持政策了解不夠，創(chuàng )業(yè)的那份熱情也就不了了之。
三、解決農村婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)問(wèn)題的對策建議
1、優(yōu)化服務(wù)，拓寬渠道。鄉婦聯(lián)積極參與并聯(lián)合鄉工貿中心、鄉人社所和鄉內企業(yè)，定期舉辦勞務(wù)洽談會(huì )、招聘會(huì )等活動(dòng)，及時(shí)向留守婦女提供就業(yè)創(chuàng )業(yè)信息咨詢(xún)和指導，并積極主動(dòng)地加強與用人單位的聯(lián)系，爭取為農村婦女創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )。利用全民創(chuàng )業(yè)、三來(lái)一加等項目，將加工點(diǎn)延伸到留守婦女家中，為留守婦女搭建就業(yè)平臺，增加她們就業(yè)渠道。同時(shí)組織鄉、村兩級干部觀(guān)摩學(xué)習其它鄉鎮“村民車(chē)間”等經(jīng)驗做法，努力把未就業(yè)婦女人數控制在最低程度。
2、開(kāi)展技能培訓，提升自身素質(zhì)。根據留守婦女需求，制訂出詳細的培訓計劃和培訓內容，開(kāi)展留守婦女勞動(dòng)力就業(yè)培訓活動(dòng)。根據婦女的文化層次、技能水平，搜集和篩選出一批適合婦女再就業(yè)的項目，幫助廣大的失業(yè)待業(yè)婦女盡快撐握一技之長(cháng)。借助“雙學(xué)雙比”活動(dòng)，采取多形式，多渠道、多層次開(kāi)展文化科技培訓工作，組織婦女學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)管理、學(xué)營(yíng)銷(xiāo)、學(xué)習現代市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的各類(lèi)知識，使培訓內容日益豐富，培訓規模不斷擴大，培訓層次逐步提高。
3、培育全民創(chuàng )業(yè)主體。設立創(chuàng )業(yè)基金，扶持下崗人員自主創(chuàng )業(yè),鼓勵農民和返鄉農民工創(chuàng )業(yè)。在本鄉興辦的經(jīng)濟實(shí)體，除享受原定的優(yōu)惠政策外，還可享受一定數額的小額擔保貸款。
4、搞好政策扶持，解決創(chuàng )業(yè)難題。積極爭取政府和社會(huì )力量，著(zhù)重幫助低保戶(hù)、困難戶(hù)、單親特困母親家庭和零就業(yè)家庭解決就業(yè)問(wèn)題，切實(shí)為她們解決生活實(shí)際困難。根據婦女實(shí)際，推動(dòng)政府制定出臺相關(guān)政策，對農村婦女在職業(yè)介紹、就業(yè)培訓、技能培訓等方面給予優(yōu)惠，進(jìn)一步降低農村婦女小額貼息貸款準入門(mén)檻，簡(jiǎn)化貸款手續，提高婦女小額貼息貸款額度，為廣大農村婦女搭建一條通往成功創(chuàng )業(yè)的綠色通道。
留守情況報告14
狂年來(lái)，圍繞廣陵區委提出的打造“世界名城核心區，建設兒童友好型城市”的戰略部署，廣陵區婦聯(lián)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在兒童身上，站在關(guān)注未來(lái)、服務(wù)民生、促進(jìn)文明的高度，整合社區、家庭、學(xué)校、社會(huì )力量等各類(lèi)社會(huì )資源，努力開(kāi)展創(chuàng )建活動(dòng)，促使城市成為一個(gè)對于兒童十分安全和便利的地方。按照此次調研主題，結合婦聯(lián)工作實(shí)際，就如何打造兒童中特殊群體，即留守流動(dòng)兒童友好城市進(jìn)行了一些探索和研究。
一、基本情況
我區地處揚州市中心及近郊地區，留守兒童較少，在一些大型農貿市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)附近流動(dòng)兒童相對多一些，針對上述情況，近期，我們走訪(fǎng)了曲江、湯汪等地，通過(guò)匯報、走訪(fǎng)、實(shí)地察看等形式深入了解留守流動(dòng)兒童現狀。據調查，我區學(xué)齡前兒童14385人，其中流動(dòng)(外來(lái)務(wù)工)兒童3671人;在校小學(xué)生34632人，其中流動(dòng)(外來(lái)務(wù)工)兒童8095人，留守兒童292人。主要的留守流動(dòng)兒童監護管理形式有三種：一是單親監護，即父母一方外出打工，由留在家中的一方家長(cháng)監護，其中以父親外出，母親留在家中監護占大多數;二是隔代監護，即留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆管理的監護形式;三是親戚管理或同輩照應，即留守兒童由父母托付給親戚代為管理或由兄姐照顧的監護形式;此外，留守兒童還有民間監管、自我監護等方式。
二、工作成效
1、成立廣陵區關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì )議。為深入貫徹落實(shí)省、市關(guān)于開(kāi)展留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設的會(huì )議精神，保障留守流動(dòng)兒童權益、促進(jìn)平等全面發(fā)展，我們主動(dòng)與區政府辦對接，協(xié)調相關(guān)部門(mén)，由政府牽頭成立了揚州市廣陵區關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì )議制度。由區委、區政府所屬17個(gè)相關(guān)部門(mén)組成，該聯(lián)席會(huì )議對各部門(mén)的職責都作了明確規定。
2、向區委提交兒童幫扶方案。在多方調研的基礎上，針對貧困兒童群體，特別是其中留守流動(dòng)兒童的整體狀況，我們向區委提出了幫扶貧困兒童的系列建議方案，如免費營(yíng)養餐、免費牛奶、免費雞蛋計劃等，并對每種方案的經(jīng)濟成本都進(jìn)行了測算，增強了方案的可操作性。
3、下發(fā)區婦聯(lián)系統兒童突發(fā)事件應急預案。當前，兒童遭遇侵害、無(wú)人監護、溺水、墜樓、觸電等各種危害兒童安全的事故呈現多發(fā)趨勢，為加強對兒童的關(guān)愛(ài)與保護，我們編制下發(fā)了《廣陵區婦聯(lián)系統兒童突發(fā)事件應急預案》，確保在突發(fā)事件第一時(shí)間積極應對，調查情況，采取措施，跟蹤配合，妥善處理。同時(shí)，各鄉鎮(街道、園區)對轄區內困境兒童暑期安全隱患進(jìn)行了排查摸底，并及時(shí)給出處理意見(jiàn)，做到對處于困境中兒童暑期安全隱患早發(fā)現、早報告、早控制、早解決，完善政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)對接的保護工作機制，有效控制各種危害困境兒童安全的事故發(fā)生，不斷優(yōu)化有利于困境兒童平安、快樂(lè )、幸福成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境和氛圍。
4、成立廣陵區天使之夢(mèng)愛(ài)心媽媽聯(lián)盟。近期，我們在民政部門(mén)備案成立了廣陵區“天使之夢(mèng)”愛(ài)心媽媽聯(lián)盟，旨在發(fā)動(dòng)全區乃至全市巾幗志愿者、愛(ài)心媽媽加入這個(gè)聯(lián)盟，傳遞真情、匯聚愛(ài)心、關(guān)注公益、共創(chuàng )和諧，共同關(guān)愛(ài)貧困、弱勢兒童群體。
5、廣泛開(kāi)展兒童關(guān)愛(ài)和安全守護活動(dòng)。去年4月24日，廣陵區留守流動(dòng)兒童“安全守護計劃”啟動(dòng)儀式暨培訓活動(dòng)在湯汪小學(xué)舉行，現場(chǎng)免費為留守流動(dòng)兒童發(fā)放手機200部�！傲弧鼻跋�，邀請了區四套班子主要領(lǐng)導視察、慰問(wèn)全區部分小學(xué)、幼兒園，與孩子們一起共同慶祝節日，給孩子們送去黨和政府的關(guān)心，送去慰問(wèn)金和節日禮物，孩子們在快樂(lè )中渡過(guò)一個(gè)難忘的節日。深入開(kāi)展“蒲公英行動(dòng)”和“春蕾計劃”，新增注冊愛(ài)心媽媽結對留守流動(dòng)兒童120對，新增春蕾女童120名，募集愛(ài)心基金20220元，發(fā)放11500元的愛(ài)心助學(xué)金。
各鄉鎮(街道、園區)也積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，如：李典鎮組織女大學(xué)生村官志愿者結對孤兒，除了定期上門(mén)看望，輔導作業(yè)，還經(jīng)常與老師溝通，及時(shí)了解孩子的在校情況;泰安鎮“愛(ài)心媽媽”積極開(kāi)展為重病兒童募捐的活動(dòng)，幫助白血病兒童募捐近萬(wàn)元善款;沙頭鎮婦聯(lián)開(kāi)展為留守流動(dòng)兒童送愛(ài)心活動(dòng);產(chǎn)業(yè)園巾幗志愿服務(wù)隊的“愛(ài)心媽媽”們在開(kāi)學(xué)前給結對的貧困留守流動(dòng)兒童送去學(xué)習用品和助學(xué)金。
三、存在問(wèn)題
1、活動(dòng)空間不足。目前，留守流動(dòng)兒童常因父母“太忙，沒(méi)時(shí)間，顧不上”等原因而缺少溝通，有的孩子放學(xué)要么宅家里，要么在外玩耍，安全得不到保障。近年來(lái)，隨著(zhù)婦女兒童之家及陽(yáng)光學(xué)堂的開(kāi)設，這一情況雖有緩解，但尚不能滿(mǎn)足全區留守流動(dòng)兒童課外學(xué)習和文化生活的需求，尤其一些設施齊全、管理規范、運轉有效的活動(dòng)陣地更是不足。
2、學(xué)習壓力較大。留守流動(dòng)兒童家庭中，跟孩子的家庭話(huà)題，大部分家長(cháng)選擇了學(xué)習和健康，其他方面溝通較少，尤其是精神層面的關(guān)心過(guò)少，這樣過(guò)于集中的.關(guān)注給他們的學(xué)習帶來(lái)壓力，容易造成孩子的情感缺失。同時(shí)，家長(cháng)和孩子對成績(jì)的認可度存在一些差距，家長(cháng)認為孩子比較優(yōu)秀或良好的，孩子則對自己的成績(jì)不滿(mǎn)意，覺(jué)得未達到家長(cháng)的期望，體現了孩子們在學(xué)習方面的不自信。
3、幫扶平臺單一。留守流動(dòng)兒童的教育、保健、生活及安全保障存在許多困難，近年來(lái)，各級婦聯(lián)、教育、團委、關(guān)工委等部門(mén)都在做留守流動(dòng)兒童工作，雖然花了不少人力、物力、財力出臺幫扶政策、搭建幫扶平臺，但從實(shí)施情況來(lái)看，由于各種因素制約，尚未形成有效合力，效果并不明顯。
4、長(cháng)效機制不完善。目前，面對規模龐大、發(fā)展迅速的留守流動(dòng)兒童群體，相關(guān)的政策措施、制度保障以及相關(guān)的項目建設還存在滯后的問(wèn)題，留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系及運行管理機制尚不完善。雖然牽頭建立了區關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì )議制度，旨在整合各方力量推動(dòng)關(guān)愛(ài)工作。目前，機構雖已成立，但是尚未真正運行。
四、下一步措施
1、做實(shí)婦女兒童之家平臺，將兒童工作根基扎得更深一點(diǎn)
目前，婦女兒童之家已在我區133個(gè)社區(村)實(shí)現了全覆蓋，每個(gè)婦女兒童之家都設有兒童圖書(shū)館(室)、兒童快樂(lè )家園(室內或室外)和家長(cháng)學(xué)校等。下一步，根據區委“兒童友好家園”建設的總體部署和要求，以?xún)和图彝バ枨鬄閷�，積極打造兒童課外活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)一步拓展兒童戶(hù)外空間，提高兒童身心健康水平，創(chuàng )設兒童友好型的社會(huì )環(huán)境。我們將突破社區(村)兒童工作人手少的束縛，在兒童工作上創(chuàng )新形式，引進(jìn)社工+義工模式，兒童工作總體規劃由社工牽頭，通過(guò)婦女議事會(huì )和社工義工聯(lián)席會(huì )集體研究決定，兒童圖書(shū)館(室)由義工輪流值班管理，兒童快樂(lè )家園和家長(cháng)學(xué)校的活動(dòng)及教學(xué)計劃公布上墻，按計劃開(kāi)展，教員均由義工擔任，對義工付出的勞動(dòng)進(jìn)行文明積分，年度進(jìn)行積分兌換，每一分值約相當于一元錢(qián)。除平時(shí)正常工作外，節假日組織志愿者隊伍開(kāi)展各種兒童活動(dòng)。
2、做活陽(yáng)光學(xué)堂平臺，將兒童工作的亮點(diǎn)放得更大一點(diǎn)
目前全區共有陽(yáng)光學(xué)堂88所，“陽(yáng)光學(xué)堂”校長(cháng)由社區負責人擔任，教育系統選派一名教師擔任專(zhuān)職副校長(cháng)，指導開(kāi)展活動(dòng)，社區婦聯(lián)主席、宣傳干事負責“陽(yáng)光學(xué)堂”的具體工作。陽(yáng)光學(xué)堂的健全完善改變了許多雙職工子女及留守流動(dòng)兒童放學(xué)回家后，因無(wú)人照料，有的游離在街頭，有的沉湎于網(wǎng)吧的現象，使學(xué)生放學(xué)后，都可以到“陽(yáng)光學(xué)堂”一起做作業(yè)、看書(shū)讀報，學(xué)習知識，并利用節假日參加學(xué)堂組織的各種培訓比賽等，解除了許多家庭的后顧之憂(yōu)。下一步，我們將聯(lián)合社區延長(cháng)陽(yáng)光學(xué)堂辦學(xué)時(shí)間，每天定點(diǎn)開(kāi)放，從下午放學(xué)到父母下班，并在有條件的社區率先開(kāi)放“傍晚課堂”活動(dòng)，組織以大學(xué)生村官為主體的志愿者幫助輔導功課，有特殊培訓需求的還可進(jìn)行微利培訓。同時(shí)，設立“伙伴節”、“科普節”、“法制節”、“工藝節”等兒童節日，安排資源保護、人防知識、戰爭故事等課堂上聽(tīng)不到的講座，開(kāi)展“小主人”、“小園丁”、“小衛士”、“小樓長(cháng)”、“小幫手”活動(dòng)，使孩子們在這里找到伙伴，學(xué)到書(shū)本外的知識。
3、做好幫助扶持平臺，將兒童工作的機制運作得更圓滿(mǎn)一點(diǎn)
隨著(zhù)區域經(jīng)濟發(fā)展及城鎮化進(jìn)程的推進(jìn)，我區留守、流動(dòng)兒童數量急劇上升。經(jīng)過(guò)調研，我們了解到這些孩子一般來(lái)說(shuō)一是家庭經(jīng)濟條件差，二是學(xué)習幫教條件差，三是心理素質(zhì)比較差。針對此，我們首先將從推進(jìn)教育均衡化入手，通過(guò)關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守兒童工作聯(lián)席會(huì )議、政府常務(wù)會(huì )議等，呼吁實(shí)施教育均衡化，助推了區《教育均衡十八條》的出臺，以保證貧困家庭子女享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，保障教育公平的底線(xiàn)，讓教育惠民政策落實(shí)到位。其次是積極培育婦聯(lián)自有的幫扶弱勢兒童的載體，一是與金蘋(píng)果藝術(shù)培訓中心合作，建立區留守流動(dòng)兒童藝術(shù)培訓中心，發(fā)動(dòng)企業(yè)家贊助，挖掘有藝術(shù)天賦或興趣的留守流動(dòng)兒童進(jìn)行免費藝術(shù)培訓;二是動(dòng)員巾幗志愿者、女村官、女干部、女企業(yè)家等加入到廣陵區天使之夢(mèng)“愛(ài)心媽媽”聯(lián)盟，與留守流動(dòng)兒童結成幫扶對子，向他們提供情感關(guān)愛(ài)和幫扶。聯(lián)盟將定期開(kāi)展經(jīng)驗交流、體驗分享活動(dòng)，幫助每個(gè)“愛(ài)心媽媽”掌握與孩子相處的訣竅。
4、做寬兒童工作長(cháng)效平臺，將兒童工作層次提得更高一點(diǎn)
婦聯(lián)的兒童工作是社會(huì )管理的重要組成部分，基于此，我們積極更新觀(guān)念，努力改變過(guò)去行政化工作模式下的“主與從”、“官與民”的關(guān)系，切實(shí)“去行政化”，堅持以服務(wù)對象為本，遵循平等、尊重、合作的原則，充分利用好各方資源，采取項目化運作的方式，推進(jìn)兒童工作。同時(shí)廣泛開(kāi)展社會(huì )關(guān)愛(ài)活動(dòng)，推動(dòng)建立由專(zhuān)業(yè)社工、專(zhuān)業(yè)人員和志愿者相結合的關(guān)愛(ài)服務(wù)隊伍，促進(jìn)全區關(guān)愛(ài)兒童體系的建立健全，并在其中發(fā)揮作用，努力通過(guò)理性思考和制度規范，去夯實(shí)兒童關(guān)愛(ài)的長(cháng)效平臺。
留守情況報告15
近年來(lái)，xx小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，取得了顯著(zhù)成效。根據相關(guān)文件要求，現將我校對關(guān)愛(ài)農村小學(xué)留守兒童工作自查情況匯報如下：
一、領(lǐng)導機制及制度建設情況
1、成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實(shí)處;構建了以父母親屬為主體的家庭監護網(wǎng)絡(luò );以鄉村組織為主體的的管護網(wǎng)絡(luò );以教職工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò );以政法部門(mén)為主體的社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò );爭取公安、交通、村(居)委會(huì )等各部門(mén)的大力支持，協(xié)同配合，搞好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。
2、完善了工作制度，規范了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度，實(shí)現了人人有事做，事事有人做;按照上級主管部門(mén)出臺的相關(guān)文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動(dòng)開(kāi)展制度》、《留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢(xún)活動(dòng)制度》等六項工作制度，建立并實(shí)行了有效的督查、考核制度，不定期對相關(guān)工作進(jìn)行督查，并記錄在案，納入到年終考核當中。
二、基礎條件
1、建有留守兒童親情互動(dòng)場(chǎng)所---春暉活動(dòng)室，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學(xué)生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務(wù)工的父母視頻聯(lián)系，讓“春暉活動(dòng)室”成為留守兒童的心靈驛站。
2、校內設有專(zhuān)門(mén)的關(guān)愛(ài)工程宣傳欄，有關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳板報。
3、學(xué)校有供留守孩子活動(dòng)的體育器材;供孩子們閱讀的書(shū)刊雜志，定期開(kāi)放。
三、政策性保障性措施出臺和落實(shí)情況
1、制定了系統的實(shí)施辦法。結合我校實(shí)際制定了《xx小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)工作實(shí)施方案》，嚴格按照實(shí)施辦法進(jìn)行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，并有計劃地進(jìn)行升級，客觀(guān)上保證了各項上工作的開(kāi)展。
2、制定了建設和管理辦法。結合我校實(shí)際制定了切實(shí)可行的春暉之家建設和管理辦法，并嚴格按照建設和管理辦法層層落實(shí)，進(jìn)行內部建設。
3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法，根據分工和個(gè)人的工作完成情況把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中，進(jìn)一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。
四、規劃和年度計劃制定及完成情況
年初制定了留守兒童之家的年度發(fā)展規劃和年度工作計劃，并把全年任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，有計劃、分步驟地實(shí)現工作目標，使我校的留守兒童關(guān)愛(ài)工作日趨完善。
五、隊伍建設
1、學(xué)校配有專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)工作，具體對關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行指導和管理。
2、邀請村組干部、學(xué)生家長(cháng)定期對學(xué)校的日常管理、周邊環(huán)境等進(jìn)行監督，并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。
3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽?zhuān)⒓訌妭�(gè)別輔導，實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”結對子，開(kāi)展生活、學(xué)習互動(dòng)互幫活動(dòng)。
六、教育管理
1、文件上要求的“346”規范化管理工作落實(shí)的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊部定期開(kāi)展對留守兒童關(guān)愛(ài)方面的活動(dòng)，比如和留守娃一起過(guò)傳統節日;班級中對留守娃的關(guān)注也很到位，比如為留守娃們過(guò)生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習慣的培養做得很好，常作一些警示教育。
2、學(xué)校開(kāi)通了知心姐姐QQ聊天(2456988860)，對留守孩子進(jìn)行心理輔導、為孩子們解決學(xué)習上、生活上、思想上等遇到的困難。
3、學(xué)校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學(xué)習成績(jì)、日常行為、現監護人及其父母的'去向、聯(lián)絡(luò )方式等進(jìn)行全面掌握。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。依托春暉之家，積極開(kāi)展思想品德培育、健康文化熏陶、體質(zhì)體能鍛煉、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、心理健康疏導等系列活動(dòng)，有效提高了留守兒童自學(xué)、自理、自護、自強、自律的能力。
七、工作創(chuàng )新情況
認真貫徹上級主管部門(mén)的各項規定，以此為起點(diǎn)，力求在軟硬件建設、日常管理、活動(dòng)開(kāi)展、資料建設等方面推陳出新，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
八、存在問(wèn)題和今后的工作方向
通過(guò)自查，我們也發(fā)現了關(guān)愛(ài)留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動(dòng)開(kāi)展受到了很大局限;二是爭取到的社會(huì )關(guān)愛(ài)項目太少，使留守兒童的關(guān)愛(ài)范圍仍然固守在校園內;三是關(guān)愛(ài)活動(dòng)開(kāi)展的形式仍顯單調，不能跟上日益發(fā)展社會(huì )和文化需求。
為了使我校留守兒童關(guān)愛(ài)工作更顯成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多爭取社會(huì )支持，擴大工作平臺;創(chuàng )新工作形式，豐富活動(dòng)內容，將留守兒童關(guān)愛(ài)工作做得更深、更細、更好、更實(shí)。
【留守情況報告】相關(guān)文章：
留守情況報告01-20
留守情況報告15篇01-20
留守情況報告(15篇)01-20
留守情況報告(集合15篇)01-20
留守情況報告通用15篇01-20
留守情況報告(合集15篇)01-20
留守情況報告集合15篇01-20
留守兒童情況調查報告02-18