留守情況報告15篇
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的留守情況報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
留守情況報告1
我的家鄉，湖北省某某市某某縣xx鎮xx村，地處長(cháng)江中下游的江漢平原，在這里，我們的長(cháng)輩通過(guò)種植棉花、大豆、小麥等農作物而生，安詳而幸福�？墒请S著(zhù)人口的增加，人均土地的減少，再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展，有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入，改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農村種地輕松，可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活為了子女能夠上學(xué)，他們還是堅持了下來(lái)。于是，農村里面出現了大量的留守兒童，他們的父母外出務(wù)工賺錢(qián)，由爺爺奶奶撫養，大部分在家里上學(xué)，過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們村很多留守家庭的現狀。
不止在我們村，其他地方乃至全國都存在大量的留守兒童，就說(shuō)湖北吧，湖北，是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省，大量農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng )業(yè)，為增加農民收入，改善農村面貌，發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據中國留守兒童網(wǎng)上公布的數據，近年來(lái)，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右，由此出現了大量留守兒童。
這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪(fǎng)了很多戶(hù)人家，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒(méi)從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(cháng)環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為，在生活、學(xué)習、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。
以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：
1.孤獨感
當我問(wèn)到他們在家里一般都做什么的時(shí)候，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說(shuō)，一到星期天就不見(jiàn)人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他他也不聽(tīng)。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家，他說(shuō)：回家只有我一個(gè)人不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩�？墒钱斘覇�(wèn)到如果父母在家的話(huà)會(huì )不會(huì )還總是不想回家，結果完全不相同，他說(shuō)，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì )買(mǎi)很多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強烈的對比啊!此刻我眼中浮現出一張畫(huà)面，沒(méi)有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門(mén)前的石階上呆呆的望著(zhù)西邊即將下落的紅日。
2.學(xué)習成績(jì)的差距
在與他們的交流中我發(fā)現大部分留守兒童的學(xué)習中等偏下，也有少數成績(jì)較好，成績(jì)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識或者有哥哥姐姐的，而那些沒(méi)有人輔導的孩子大多成績(jì)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì )的東西沒(méi)有人教，然后自己也不去問(wèn)老師，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jì)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì )就不會(huì )唄，學(xué)習成績(jì)不好又不會(huì )怎樣。我不知道為什么他們會(huì )覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，但是我問(wèn)成績(jì)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么，他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的，還說(shuō)讀書(shū)了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢(qián)了。我想，這就是家庭教育的區別吧�？赡茈m然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū)，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話(huà)，電話(huà)里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習上面的東西，所以，對于學(xué)習，基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì )上方方面面的誘惑談何容易......
3.心理情況
很多孩子性格孤僻、倔強，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話(huà)，當我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì )小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可見(jiàn)他們的內心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，對父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿(mǎn)足，沒(méi)有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導和幫助，這對他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(cháng)期的沉默寡言，對父母的思念以及自己內心的無(wú)奈，逐漸養成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話(huà)，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因為對父母的思念和學(xué)習的壓力，最后由于不會(huì )自己調節情緒而導致精神分裂，這對孩子自己以及家庭和社會(huì )都是難以彌補的遺憾。
4.道德問(wèn)題
在平時(shí)的觀(guān)察中，我發(fā)現這些留守兒童他們的穿著(zhù)都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢(qián)也從來(lái)不缺。我分析了原因，家長(cháng)外出打工時(shí)間太久，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養教育孩子的`義務(wù)，所以心里會(huì )感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補償，還有的父母因為一年與孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養成了奢侈浪費，互相攀比的陋習。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，而且成長(cháng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō)，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽(tīng)話(huà)。由此可見(jiàn)，父母的教育對孩子的影響多大!
留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育三個(gè)環(huán)節存在缺陷所導致的。以下是我對留守兒童問(wèn)題提出的看法：
1.家庭教育
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監護人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì )化進(jìn)行面對面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識到自己在孩子成長(cháng)中的重要性，所以我認為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨特的需求和問(wèn)題，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀(guān)察、愛(ài)護、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨特的方案，這就需要政府、社區投入相應的人力財力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對家庭做好相應的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。
2.學(xué)校教育
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，而忽視了成績(jì)差的同學(xué)，也忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童的學(xué)習成績(jì)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jì)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jì)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō)老師排座位是按成績(jì)的好壞排的，成績(jì)好的就坐在前排，成績(jì)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠對留守兒童的教育起到什么積極的作用呢?所以，作為留守兒童所在的教育機構，應該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻。比如，學(xué)�？梢赃@里專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，并且配備有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀(guān)察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導;定期對家長(cháng)和監護人進(jìn)行培訓，讓監護人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習生活心理方面的變化，并指導家長(cháng)如何配合老師一起更好的監護留守兒童，讓他們健康活潑的成長(cháng)。
3.社會(huì )支持
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界同意認識，一同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，逐步形成家庭、社會(huì )、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當然，還要凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。
總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì )的穩定。因此農村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(cháng)取決于去全社會(huì )能否意識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，而且，就中國的發(fā)展來(lái)看，農民工在很長(cháng)一段時(shí)間之內都將依舊為中國經(jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻，所以農民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在，希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們，也希望農村的教育水平能夠得到改善，我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì )對他們的愛(ài)，他們一定不會(huì )辜負我們對他們的期望!
留守情況報告2
根據全國婦聯(lián)XX年發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。全國農村流動(dòng)兒童達2877萬(wàn)，兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。從留守兒童占農村兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過(guò)40%�？梢�(jiàn)除中西部地區外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據婦聯(lián)《報告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農村留守兒童單獨居住。
關(guān)愛(ài)留守兒童支教調研的準備
基于留守兒童面臨的問(wèn)題，我們社團總會(huì )為了調研留守兒童相關(guān)問(wèn)題，前期由覃桂東團長(cháng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區考察調研場(chǎng)地。
一、 明確調研目的：
關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自身認識，增強社會(huì )責任感，促進(jìn)社會(huì )和諧
二、 考察調研背景
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一，覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧，現在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調研時(shí)間
XX年7月19日—7月25日
留守兒童面臨的問(wèn)題
通過(guò)和覃排初中藍老師的談話(huà)中得知，覃排社區的兒童中95%
的兒童為留守兒童。很多父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)突出問(wèn)題。
一是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務(wù)活增多，學(xué)習成績(jì)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
三是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問(wèn)題。據全國婦聯(lián)對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。一些地方還出現了xx留守女童的惡性案件。
覃排社區外出打工主要原因
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一，覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧，現在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
XX年7月22日，調研組在覃排社區第一書(shū)記黃書(shū)記的帶領(lǐng)下，來(lái)到瓦窯莊，為留守兒童進(jìn)行安全課的宣講。
通過(guò)對瓦窯莊覃書(shū)記的采訪(fǎng)得知，瓦窯莊是一個(gè)由清水河環(huán)繞的村落，由于上學(xué)需要通過(guò)擺渡，然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學(xué)條件也不能滿(mǎn)足適齡學(xué)生，莊內只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生，而且由于年齡相差較大，而且數量較少，學(xué)校采取復式教學(xué)的方法，16個(gè)學(xué)生開(kāi)一個(gè)班，而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校，一周只能周末回家。
因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會(huì )教育空白，使得各種"留守兒童"心理問(wèn)題的出現。
(一)親情的缺失是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因
由于父母長(cháng)期外出，缺少孩子成長(cháng)過(guò)程中必要的關(guān)愛(ài)，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認識，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，父母無(wú)暇顧及他們的情緒情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
(二)監護人的溺愛(ài)或放縱加重了留守兒童的問(wèn)題
原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外祖父母監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過(guò)分溺愛(ài)、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿(mǎn)意的答卷。
所以過(guò)分的要求一般都能得到滿(mǎn)足，并且有時(shí)還要替孩子所造成的過(guò)錯承擔責任。另外，由于受到中國傳統習慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監護人的過(guò)度溺愛(ài)或放縱在無(wú)形中助長(cháng)了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。
(三)學(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性
我國城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。特別是農村稅費改革以后，嚴重的負債率導致了農村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證，而且政策性補貼及福利費全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴重缺乏使得農村學(xué)校教師結構出現不合理的現象, 農村基礎教育師資薄弱。教師大多身兼數職，專(zhuān)職行政人員比較少，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理教師、生活指導教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷�！� 留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現不積極，性格孤僻成績(jì)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。
(四)政府部門(mén)對留守兒童關(guān)注不夠
政府部門(mén)對留守兒童的關(guān)注度相當不夠，使得留守兒童的問(wèn)題變得更加突出。據有關(guān)人員調查中的三個(gè)鎮政府竟然沒(méi)有一個(gè)有外出務(wù)工家庭的任何專(zhuān)門(mén)資料，沒(méi)有一個(gè)對有多少農民工離家有多少留守兒童做過(guò)詳細統計，更沒(méi)有明確提出解決問(wèn)題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了留守兒童任何實(shí)際的問(wèn)題。薄弱的社會(huì )教育，匱乏的教育資源，陳舊的教育觀(guān)念，這些因素導致了不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。此外，農村的.相關(guān)部門(mén)對一些娛樂(lè )場(chǎng)。
我們能為他們做些什么
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使得我們的志愿者老師的工作就更是復雜了.雖然前路困難，雖然我們力量微薄，但是我們只希望能看著(zhù)他們開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)，只希望能為他們貢獻一點(diǎn)點(diǎn)自己的力量。我們只能耐心的從小事給他們更多的關(guān)愛(ài)：
1、在我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，我們不當面表現出對孩子的不信任，通過(guò)多方調查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導。
2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，我們想要教育孩子主動(dòng)承擔責任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，我們不支持孩子說(shuō)謊，推缷責任。
3、當孩子與我們對著(zhù)干，我們盡量充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯能改，就是好樣的�！�
4、當孩子缺乏自信的時(shí)候，我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行!”
5、當孩子受到委屈的時(shí)候，我們幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì )受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會(huì )理解你的�！�
6、當孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們及時(shí)表?yè)P可以說(shuō)：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話(huà)語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。
經(jīng)過(guò)幾天的相處，有些小朋友已經(jīng)能夠以朋友的身份和我們的志愿者相處，有些小朋友也能和我們的志愿者說(shuō)出自己的心里話(huà)，雖然關(guān)系只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，卻給我們的很大的欣慰。只要有一點(diǎn)點(diǎn)的成效，我們仍然會(huì )繼續己微薄的力量。
留守情況報告3
一、調查背景
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，傳統生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來(lái)的大山和土地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足山區農民的要求。加上人口增長(cháng)剩余勞動(dòng)力的大量出現，迫使大批青壯年農民離開(kāi)家鄉，遠赴陌生的城市謀生。為城市建設作出了重大的貢獻，同時(shí)也在廣大農村留下許多正在接受教育的孩子，他們被稱(chēng)為“留守兒童”。且這個(gè)群體的人數正在不斷擴大，逐步成為一種比較普遍的社會(huì )現象。由于家庭關(guān)愛(ài)和教育的缺失，這批孩子存在著(zhù)學(xué)習、品德、心理等方面的的問(wèn)題。為此，浙江省臺州市仙居縣鄉婦聯(lián)對當地的留守兒童進(jìn)行了重點(diǎn)調查。
二、基本情況
鄉是典型的山區鄉，對鄉中心學(xué)校的調查顯示：全校學(xué)生458人，留守兒童184人占40%（還不包括寄托在外鄉學(xué)校和高中學(xué)校的學(xué)生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。對這184人年齡統計結果：6-9周歲47人占25、5%；10-12周歲67人占36、4%；13-16周歲70人占38、1%。留守兒童跟隨情況統計結果：隨祖輩129人占70%；隨親戚28人占15%；隨老師7人占4%；自立12人占6、5%；其它情況8人占4、5%。
三、目前存在的主要問(wèn)題
“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現況。的確，在對鄉的調查中也發(fā)現了這種問(wèn)題。
1、心理問(wèn)題：缺乏父母關(guān)愛(ài)和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，他們第一個(gè)熟悉的人，第一個(gè)老師都不是他們的父母。以前聽(tīng)老人們說(shuō)，小孩子只要給點(diǎn)吃的就能和小狗一樣健康長(cháng)大�，F在，父母在外打工的孩子,相對來(lái)說(shuō)經(jīng)濟不是很缺乏，成長(cháng)卻存在問(wèn)題。究其原因是人的成長(cháng)，除了吃飯穿衣還需心理的關(guān)愛(ài)。對于這些處于成長(cháng)期的'孩子來(lái)說(shuō)心理的關(guān)愛(ài)更顯重要。有專(zhuān)家指出，今后人類(lèi)健康的主要問(wèn)題不是身體疾病而是心理疾病。那么這些缺乏父母關(guān)愛(ài)和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡的孩子，很可能就會(huì )落下心理病根。
2、學(xué)業(yè)問(wèn)題：由年邁的老人帶養，沒(méi)人輔導，沒(méi)人督促，學(xué)習成績(jì)普遍較差。留守兒童的帶養人普遍是老人，文化程度較低，或者是文盲，很難對留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導。老人們一般又都是爺爺輩，對他們寵愛(ài)有加，欲加督促，卻又拿孩子沒(méi)辦法。而且現在學(xué)習的內容這么豐富，如果沒(méi)有家庭教育的配合，學(xué)習成績(jì)提高很難。成績(jì)差又得不到輔導和鼓勵，時(shí)間一長(cháng)，就再也沒(méi)有學(xué)習的興趣了，學(xué)習成績(jì)就上不去了。
3、生活問(wèn)題：留守兒童的父母們?yōu)榱藦浹a自己的不足，往往給留守兒童......
留守情況報告4
農村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監護或無(wú)人監護的兒童。農村留守兒童是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和城鎮化建設步伐加快，農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展，農村留守兒童由于缺少父母的監護和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì )的關(guān)注。
一、背景介紹
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監護型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監護型(占9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型(占5.19%)，即由于沒(méi)有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。
3、留守兒童父母打工地域分析。數據分析顯示，在縣內打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家34次的占63.2%，一年回家12次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結果表明：外出務(wù)工的家長(cháng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的`留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的單親家庭合計為32.03%，隔代撫養為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿(mǎn)意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認為現在的生活很好，91.77%的留守學(xué)生認為一般，只有3.04%的學(xué)生認為現在的生活不好。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調研，我們發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。調查中發(fā)現，一方面部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少導致的學(xué)習成績(jì)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，從數據分析結果來(lái)看，如果學(xué)習上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度更較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離由于監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應能力較差，自制力較弱，監護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學(xué)校教育容易出現真空，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見(jiàn)不鮮，加強安全防護工作至關(guān)重要。
留守情況報告5
近年來(lái)，隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的加快，農村男富余勞動(dòng)力也逐年增多，隨之產(chǎn)生了一批特殊群體—留守婦女兒童。為了全面摸清全縣留守婦女兒童現狀，引起全社會(huì )的關(guān)注，切實(shí)做好關(guān)愛(ài)工作，為她們解決實(shí)際困難。今年5月初，____縣婦聯(lián)抽調專(zhuān)人對全縣留守婦女及兒童進(jìn)行了調查，形成了如下調查報告。
經(jīng)調查，全縣共有留守婦女164名（分布在7個(gè)鎮37個(gè)村）、留守兒童307名（分布在7個(gè)鎮48個(gè)村）。留守婦女中年齡在36-50歲的106名，占總數的64.6%；20-35歲的54名，占32.9%；50歲以上的4名，占2.5%。留守兒童中6歲以下的177名，占57.7%；7-12歲的81名，占26.3%；13-16歲的49名，占16%。父母雙方均外出的188名，占61%。經(jīng)調查，需要特別關(guān)愛(ài)的留守婦女3名（其中：患重大疾病1名、嚴重智障1名、肢體殘疾1名），留守兒童25名（其中單親20名、監護人75歲以上的4名、嚴重智障的1名）。
�。ㄒ唬┺r村留守婦女存在問(wèn)題
一是勞動(dòng)強度大。我縣屬山區縣也是國列貧困縣，群眾居住分散，交通相對閉塞，農耕沒(méi)有完全實(shí)現機械化，由于丈夫常年外出打工或經(jīng)商，留守在家的婦女一般情況下上有老下有小，在家既要照顧子女，又要贍養老人，還要負責一年四季的農業(yè)生產(chǎn)，家里家外均由一人操勞，沉重的家務(wù)及生產(chǎn)任務(wù)壓的她們身心疲憊。二是家庭經(jīng)濟基礎薄弱。一些家庭男性之所以外出務(wù)工，絕大部分是因為人口多、負擔重、收入單一，家庭困難，外出務(wù)工是為了改變貧困面貌。他們普遍沒(méi)有一技之長(cháng)，大多數靠在建筑工地務(wù)工賺取勞動(dòng)報酬，收入不高，婦女一般在家主要是照顧一家老小的飲食起居，農業(yè)收入微薄，導致家庭仍然在貧困線(xiàn)上掙扎。三是缺乏安全感。一些留守婦女與丈夫長(cháng)年分居兩地，隨著(zhù)生活壓力的增大，他們的溝通交流逐漸變少，更有一些男士外出后受燈紅酒綠的影響，對妻子的關(guān)心減少，感情逐漸淡化，家庭矛盾日益凸顯，導致留守婦女情緒低落、安全感缺失，自卑感等油然而生。
�。ǘ┺r村留守兒童存在問(wèn)題
一是感情上缺乏撫慰。調查發(fā)現，留守兒童中父母雙方均外出的占61%，她們由于長(cháng)期不與父母見(jiàn)面，溝通交流少，孩子對父母產(chǎn)生距離感，偶爾電話(huà)或者網(wǎng)絡(luò )聊天，父母僅僅局限于詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習生活情況，對孩子的內心世界缺乏了解，導致孩子缺乏親情撫慰。另外，長(cháng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，多數留守兒童性格孤僻，不善于與同齡人交往，更不愿意向其他監護人傾訴。二是學(xué)習上缺乏指導。留守兒童大多數由其祖父母監護，由于監護人年齡偏大，文化程度低，對孩子的學(xué)習在監管上力不從心，更談不上輔導、批改家庭作業(yè)等。他們普遍存在對留守兒童的教育不夠重視，總認為教育是學(xué)校的事情，很少與代課老師溝通交流，對孩子在學(xué)校的表現更是一無(wú)所知，在孩子的生活上僅限吃飽穿暖，導致家庭教育方面產(chǎn)生缺失。三是行為上缺乏約束。監護人由于隔代監護，對孩子普遍比較溺愛(ài)，對孩子的一些錯誤行為不及時(shí)糾正甚至聽(tīng)之任之，常習慣于“物質(zhì)”鼓勵、用錢(qián)財刺激，使孩子在錢(qián)物上尋找“心理平衡”。加之既要照顧孩子還要從事農業(yè)生產(chǎn)，農忙時(shí)無(wú)暇照看孩子，與孩子溝通少，對孩子約束少。導致留守兒童存在說(shuō)慌、打架等不良現象，甚至沉迷于看電視、打游戲等，更有甚者走上了犯罪的道路。
1、高度重視，建立機制。農村留守婦女兒童是社會(huì )弱勢群體，倍受社會(huì )的廣泛關(guān)注，關(guān)愛(ài)好留守婦女兒童，使他們共享美好生活也是全社會(huì )的責任，需要各級黨政組織的重視和支持。因此，要把關(guān)愛(ài)好留守婦女兒童作為解決“三農”問(wèn)題、推進(jìn)城鄉一體化進(jìn)程的重要組成部分。建議由各級黨委牽頭，成立關(guān)愛(ài)機構，設立專(zhuān)門(mén)辦公室，把關(guān)愛(ài)工作納入全縣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的'總體規劃、作為政府民生工程的重要內容，構建黨委牽頭、政府落實(shí)，教育、衛生、計生、農業(yè)、財政、扶貧、人社、民政、
綜治、公、檢、法、司、婦聯(lián)等部門(mén)共同參與的聯(lián)動(dòng)機制，通過(guò)制定目標、分解任務(wù)、落實(shí)責任、嚴格考評，推進(jìn)各項任務(wù)的落實(shí)，不斷使關(guān)愛(ài)機制規范化、常態(tài)化。
2、落實(shí)政策，提供保障。一要完善和擴大社會(huì )保障體系，為留守婦女兒童提升基本保障。認真落實(shí)中央關(guān)于農村社會(huì )保障的政策要求，努力推進(jìn)農村醫療、農村養老社會(huì )保障機制的建立和完善。政府要加大對農村社會(huì )保障的投入，加強政策引導，鼓勵社會(huì )各界關(guān)心和支持改善留守婦女兒童的生產(chǎn)和生活條件，切實(shí)有效地提升她們的生活質(zhì)量，重點(diǎn)解決好留守婦女看病難、留守兒童上學(xué)遠、上學(xué)難等問(wèn)題，避免“因病致貧、因貧返病”現象。二是加大農村基礎設施建設力度，不斷改善農村生產(chǎn)生活環(huán)境。要緊緊抓住國家對農村投資的政策，加大農村基礎設施建設力度，有計劃地進(jìn)行扶貧異地搬遷，加快鄉村道路、生態(tài)能源、農田水利等方面投資建設進(jìn)程，努力改善農村生產(chǎn)、生活條件，建設大社區，提升服務(wù)功能，減少農民特別是留守婦女的勞動(dòng)強度、使她們出行方便、住所寬暢、飲食安全、生活舒心。三是提高家庭收入，促進(jìn)家庭和諧穩定。抓住我縣煤田開(kāi)發(fā)的黃金期，鼓勵支持外出務(wù)工農民回鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展壯大第三產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)業(yè)上下功夫，不斷擴大就業(yè)渠道，使男勞動(dòng)力就近就地就業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)貧困婦女就地務(wù)工，不斷提高家庭收入，從根本上解決留守婦女的生活困難和家庭負擔，實(shí)現“人回家鄉，情投故里，福滿(mǎn)家園”的美好愿望。
3、部門(mén)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)。要充分發(fā)揮各職能部門(mén)優(yōu)勢，尤其是要發(fā)揮好婦聯(lián)等群團組織優(yōu)勢，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，營(yíng)造全社會(huì )共同參與、共同關(guān)愛(ài)留守婦女兒童的社會(huì )氛圍。各級黨委、政府要將關(guān)愛(ài)留守婦女兒童作為工作的重中之重，明確專(zhuān)人對轄區內留守婦女兒童進(jìn)行摸底，并逐人造冊登記，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，要將關(guān)愛(ài)活動(dòng)納入重要議事日程，與中心工作同研究、同部署、同落實(shí)。各基層黨組織要充分利用遠程教育設備，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，組織留守婦女兒童定期到村社區服務(wù)中心，與親屬進(jìn)行視頻聊天，增進(jìn)彼此的感情。各涉農部門(mén)要針對留守婦女的不同現狀，制定合理的科技培訓計劃，定期深入基層開(kāi)展科技知識、創(chuàng )業(yè)技能培訓，提高她們依靠科技致富的能力及創(chuàng )業(yè)技巧。勞動(dòng)保障部門(mén)要支持留守婦女創(chuàng )業(yè)再就業(yè)，為符合條件的創(chuàng )業(yè)婦女發(fā)放必要的小額擔保貸款，為她們創(chuàng )業(yè)提供資金支持。教育部門(mén)要完善農村留守兒童就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監測機制，加大義務(wù)教育執法檢查力度，減少和消除農村留守兒童輟學(xué)現象。要針對留守兒童學(xué)習心理問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。定期開(kāi)展上門(mén)走訪(fǎng)，師生一對一結對子，定期開(kāi)展教育、幫扶等各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，進(jìn)行課外輔導和談心等。民政部門(mén)要在調查摸底的基礎上，對特別困難的留守婦女兒童家庭給予重點(diǎn)傾斜，納入城鄉低保范疇，做到應保盡保，從而解除外出務(wù)工人員的后顧之憂(yōu)。司法部門(mén)要為廣大婦女兒童宣傳法律法規，提供法律咨詢(xún)，為權益被侵害的留守婦女兒童免費提供法律援助。教育留守婦女兒童爭當學(xué)法、守法、用法的公民。文廣等部門(mén)要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，開(kāi)通專(zhuān)欄，通過(guò)廣播電視、網(wǎng)絡(luò )等宣傳手段，傳播正能量，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，同時(shí)，要開(kāi)展寓教于樂(lè )、豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富留守婦女兒童的業(yè)余文化生活。醫療衛生部門(mén)要定期免費為留守婦女、兒童提供健康檢查和咨詢(xún)，關(guān)愛(ài)她們的身心健康；各級婦聯(lián)組織要成立“巾幗志愿者服務(wù)隊”及“愛(ài)心媽媽”小組，定期上門(mén)入戶(hù)與留守婦女兒童談心交流，了解她們的所思所求所盼，幫助他們解決生產(chǎn)、生活中的困難和問(wèn)題，對需要特別關(guān)愛(ài)的留守婦女兒童開(kāi)展“一對一”結對幫扶活動(dòng)，使留守婦女兒童得到關(guān)愛(ài)和尊重。
留守情況報告6
為了摸清我鄉農村留守兒童的基本情況，對全鄉留守兒童的生存、發(fā)展狀況作詳細了解，進(jìn)一步做好我鄉農村留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，鄉關(guān)工委嚴格按照上級要求，對全鄉農村留守兒童開(kāi)展了一次專(zhuān)題調研活動(dòng)，本次調研采取問(wèn)卷式、訪(fǎng)問(wèn)式的調查方式，對全鄉11個(gè)村委會(huì )及鄉中小學(xué)的父母連續外出務(wù)工四個(gè)月以上及全年累計外出六個(gè)月以上的0-18歲(不含18歲)的農村留守兒童的學(xué)習、生活、心理、安全作了深入詳細的了解�，F將本次調研情況報告如下：
一、基本情況
鄉位于縣東南部，距縣城82公里，國土面積561.38平方公里。全鄉轄11個(gè)村委會(huì )、116個(gè)村民小組，現有常住戶(hù)數6402戶(hù)、人口27063人。其中農業(yè)人口5870戶(hù)、25511人，占總人口的94.27%;非農業(yè)人口1552人，占總人口的5.73%;人口自然增長(cháng)率6‰，人口密度為每平方公里48人。，全鄉實(shí)現國內生產(chǎn)總值8566萬(wàn)元，農民人均純收入1740元。
二、農村留守兒童的特點(diǎn)
(一)數量多，比例大，且呈上升趨勢。根據本次調查統計，截止今年5月，我鄉留守兒童總數已達1740人，加之今年干旱，外出務(wù)工人員逐漸增多，留守兒童的數量也呈上升趨勢。
(二)分布廣，不均衡。從統計分析，我鄉11個(gè)村委會(huì )均有農村留守兒童，但分布不均衡，農村勞動(dòng)力轉移人數多的村寨，留守兒童數量多，所占比例高，反之則低。
(三)留守早，時(shí)間長(cháng)。我鄉0—6歲(不含6歲)的留守兒童數有505人，占29%;6—14歲(不含14歲)有857人，占49.3%，14—18歲(不含18歲)有378人，占21.7%。從中不難看出，0—14歲(不含14歲)的留守兒童所占比例高，大部分留守兒童中，在其很小的時(shí)候父母就外出打工。
(四)與父母聯(lián)系少、見(jiàn)面難。我鄉農村留守兒童父母主要通過(guò)電話(huà)、書(shū)信等方式聯(lián)系，其中也有少部分從不聯(lián)系。每年能與父母也只能見(jiàn)上一面，其中多年才見(jiàn)一面的情況也存在。
(五)家務(wù)繁重，自理能力增強。調查中，有45.6%的留守兒童放學(xué)回家要承擔燒火做飯、洗衣服，割豬草、養豬等家務(wù)。也因此，有56.3%的教師認為，留守兒童的生活自理能力增強。
(六)自我監護人年齡偏小，生活困難。特別值得關(guān)注的是有部份父母雙雙外出務(wù)工，又無(wú)祖輩和親威、朋友依靠的留守兒童，全部生活自理，非常艱難，如果沒(méi)有學(xué)校老師和鄰居的幫助，他們的生活都存在問(wèn)題。
三、農村留守兒童在生存發(fā)展中存在的突出問(wèn)題
(一)留守兒童生活方面
留守兒童家庭經(jīng)濟收入比其父母打工前有所提高，但留守兒童的生活水平卻沒(méi)有隨著(zhù)家庭經(jīng)濟能力的增強而有所提高，相反，生活質(zhì)量卻處于下降趨勢。一是由于留守兒童多由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚撫養，沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養存在不足，身體健康受到一定損害。二是部分留守兒童的監護人身體不好，反過(guò)來(lái)還要孩子照顧他們，致使留守兒童過(guò)早肩負起家庭重擔，身心得不到健康發(fā)展。三是留守兒童的臨時(shí)監護人多半只管孩子吃飽穿暖，孩子的生理等問(wèn)題往往被忽略，特別是處于青春期生理快速發(fā)育和變化期的女孩子，由于父母特別是母親的缺位，使她們缺乏生理衛生方面的指導和關(guān)懷，加之農村學(xué)校對生理衛生課不夠重視，使一些留守女孩在初潮期心理產(chǎn)生恐慌。
(二)留守兒童心理方面
由于家庭教育的不到位，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
(三)留守兒童道德行為方面
由于家庭教育的缺失，缺乏父母約束，而祖輩們往往文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛(ài)，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行，部分留守兒童出現打架斗毆、抽煙喝酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò )等不良行為。
(四)留守兒童安全方面
大部分農村留守兒童年齡小，不能照顧自己，其監護人上山勞動(dòng)，還有的年齡比較大照顧自己都困難，加之臨時(shí)監護人安全保護意識不強，致使火災、車(chē)禍等意外傷害事件時(shí)有發(fā)生，患病卻得不到及時(shí)醫治，孩子的安全問(wèn)題存在諸多隱憂(yōu)。
四、農村留守兒童家庭教育存在的主要問(wèn)題
(一)留守兒童缺乏親情教育和溝通。由于父母雙方或一方長(cháng)期在外務(wù)工，無(wú)法全面關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況，雖然部分父母有時(shí)會(huì )打電話(huà)回家，但是和子女談話(huà)的內容僅限于簡(jiǎn)單地詢(xún)問(wèn)生活和學(xué)習的情況，對孩子的思想道德和心理發(fā)展過(guò)問(wèn)很少。
(二)臨時(shí)監護人物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少�？h農村留守兒童被監護的情況主要有三種情況：一是祖父監護型(由爺爺奶奶或外公外婆托管);二是親戚監護型(由親戚——叔嬸、姑舅朋友托管);三是單親監護型(單親——基本上是母親托管)。這些臨時(shí)監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的學(xué)習、人身安全和吃穿放在首位，而對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。
(三)留守兒童自身思想道德素質(zhì)存在差異。留守兒童的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊。一些監護人在孩子面前沒(méi)有做到垂范作用，經(jīng)常當著(zhù)孩子的面吵架、打架。此外大部分家庭，還存在重男輕女的思想，這給孩子的成長(cháng)和心理造成了不良影響，需要加強教育、監督和引導。
(四)家庭教育意識淡薄。一是有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠;二是有的父母教育方法不當，存在用錢(qián)補償感情的心理，使孩子身心發(fā)展受到扭曲;三是祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，而且無(wú)力承擔孩子的品德培養和學(xué)習輔導任務(wù)，導致一些留守兒童養成亂花錢(qián)、性格偏激等不良習慣，加之年老體弱多病，監管起來(lái)顯得力不從心。
(五)社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。一是農村基礎刻育薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念落后，不能有效彌補留守兒童家庭教育中的不足。二是文化傳媒難以有效控制，一些庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕滲入，對留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
五、原因分析
存在以上問(wèn)題，我們分析主要有以下五個(gè)方面的原因：
(一)政策體制滯后是制度根源。城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與此伴生的高收費入學(xué)、必須在原籍所在地參加中考、高考等制度，使收入低廉的農民工無(wú)法負擔，只好選擇子女留在家鄉農村學(xué)習生活，促成了留守兒童群體的不斷增多。
(二)貧窮落后是經(jīng)濟根源。農村勞動(dòng)力向城市轉移，帶來(lái)農村留守兒童成長(cháng)環(huán)境的'改變。這對于邊疆民族地區和經(jīng)濟欠發(fā)達地區，當地政府無(wú)力緩解農民外出與子女留守的矛盾;對于農民工家庭來(lái)說(shuō)，同樣因為貧困很難改變與子女長(cháng)期分離的現實(shí)。
(三)認識不足是措施障礙�？傮w看，各級政府對農村留守兒童關(guān)注還是不夠，有的只關(guān)注農民外出務(wù)工創(chuàng )收和向城市轉移，對留守兒童問(wèn)題卻知之甚少，有的甚至認為留守兒童是農民工自己家庭的事情，沒(méi)把它作為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題來(lái)看。這種認識和態(tài)度，直接導致當地沒(méi)有對留守兒童采取任何措施。
(四)關(guān)愛(ài)不夠是直接原因。監護人也是家庭留守者之一，他們不僅要負責整個(gè)留守家庭的正常運轉，還要對留守兒童的生活進(jìn)行照料。隔代監護人，他們年齡已經(jīng)較大，身體多有疾病，加上缺少文化知識，思想觀(guān)念守舊;單親監護因家庭缺少了勞動(dòng)力，因此對留守兒童管教普遍缺乏耐心，打罵體罰留守兒童是常事;其它監護方式，對于留守兒童的健康成長(cháng)則更加不利。
(五)教育資源短缺是重要因素。一是農村中、小學(xué)辦學(xué)條件不足，教學(xué)資源嚴重短缺。二是學(xué)校對農村留守兒童問(wèn)題缺乏規劃，應對措施乏力。三是教師與留守兒童及其家長(cháng)溝通有限。
(六)責任感缺失是農民工自身原因。對部分年輕的留守兒童父母，他們在經(jīng)濟利益與子女教育之間取舍的偏差，不再安于農村生活現狀，對農村的家庭責任感弱化，使得一部分家長(cháng)忽視或顧不上照料兒童的身心健康。
六、鄉開(kāi)展農村留守兒童工作主要做法及存在困難
(一)主要做法
1、建立健全留守兒童檔案。對全鄉已外出6767名務(wù)工人員進(jìn)行統計，掌握他們的住址、聯(lián)系方式以及外出后存在的困難，并且登記好留守老人、小孩的情況。
2、實(shí)行黨員、干部聯(lián)系外出務(wù)工留守人員制度。各鄉鎮對壯勞力全部外出，家中只有60歲以上的老人和小孩的，由鄉、村、組干部和在家的年輕黨員聯(lián)系。
3、實(shí)行定期走訪(fǎng)。黨員干部對所聯(lián)系的打工戶(hù)每月走訪(fǎng)1至2次，并安排鄰居親戚每周看望一次，了解他們在生產(chǎn)、生活中的困難，盡量幫助他們，經(jīng)常向外出務(wù)工人員通報家庭情況。
4、成立春耕幫扶組。春耕生產(chǎn)期間，鄉政府、村委會(huì )、村小組發(fā)動(dòng)黨員干部組成助耕隊，幫助缺乏勞動(dòng)力的留守人員家庭搞好生產(chǎn)。
5、建立打工親情聯(lián)絡(luò )站。為方便留守兒童與親人溝通聯(lián)系，在各村委會(huì )建立“打工家庭親情聯(lián)絡(luò )站”。
6、及時(shí)救助。根據農村留守兒童檔案登記，把他們列入關(guān)注的對象，特別是對于家庭貧窮、生活困難的兒童，政府給予及時(shí)救助，并列為“兩免一補”對象。
(二)開(kāi)展留守兒童工作存在的困難
一是工作經(jīng)費不足。二是廣大農村留守兒童居住肯為分散，且交通不便，交通工具落后，偏遠農村貧困留守兒童不能得到及時(shí)照顧和救濟。三是社會(huì )關(guān)注力度不夠，組織開(kāi)展工作力量薄弱。
七、建議及對策
(一)大力發(fā)展農村經(jīng)濟。強化當地責任，發(fā)展本地經(jīng)濟，增加農民的家庭經(jīng)濟收入，在一定程度上變外出打工為當地務(wù)工，以減少留守兒童的數量，從根本上解決留守兒童問(wèn)題的出現。
(二)充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的作用。有針對性地舉辦專(zhuān)題培訓班，幫助監護人掌握先進(jìn)的家庭教育理念，用科學(xué)的方法教育引導孩子，從各方面關(guān)心留守兒童，做留守兒童的知心人、貼心人。
(三)把農村留守兒童的健康成長(cháng)作為加強社會(huì )主義新農村建設的重要內容來(lái)抓緊抓好，明確責任，并加大人力、財力和物力的投入。建立健全服務(wù)機構，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合的監護網(wǎng)絡(luò )。
(四)積極宣傳，引導外出務(wù)工父母提高自身素質(zhì)，多渠道學(xué)習家庭教育知識，掌握正確的家教觀(guān)，定期與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習、生活、思想、心理等方面的綜合情況。同時(shí)教育引導祖輩正確認識家庭教育觀(guān)，使而孩子得到全面發(fā)展。
(五)圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題，積極宣傳“兒童優(yōu)先”、“為國教子、以德育人”等新觀(guān)念、新風(fēng)尚，宣傳有關(guān)法規政策，對留守兒童進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德、心理、安全、文化知識教育，使留守兒童能夠感受到社會(huì )的溫暖與關(guān)愛(ài)，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì )環(huán)境。
留守情況報告7
全縣共有留守兒童13820人。留守兒童中，男童數7633人，女童數6187人，其中學(xué)齡前兒童3599人，小學(xué)生7109人，初中人數1925人。父母單方外出人數6488人，雙方外出人數7339人。父母在省內打工人數7462人，在省外打工數6139人。留守兒童監護情況為，是父母單親監護的為5842人，隔代監護的為7262人，其他上輩親戚監護的為558人，同輩監護的為38人，自我監護的為94人。
隨著(zhù)農村大量勞務(wù)人員的外出，留守兒童數量不斷增加，關(guān)于留守兒童的涉法涉訴問(wèn)題也不斷增多。針對這一現狀，XX縣司法局充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，大力開(kāi)展兒童權益保護宣傳教育，積極為留守兒童提供法律服務(wù)和法律援助，為留守兒童健康成長(cháng)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。
一、開(kāi)展農村留守兒童法制宣傳教育
�。ㄒ唬╅_(kāi)展“服務(wù)基層、送法下鄉”活動(dòng)。組織律師、局機關(guān)干部職工、法律服務(wù)工作者深入各鄉鎮（街道），走進(jìn)農村、走進(jìn)農村留守兒童家中，解答農村留守兒童在生活、學(xué)習方面遇到的法律問(wèn)題，宣傳《婦女兒童權益保障法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律知識。開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)24場(chǎng)次，印發(fā)宣傳資料12000余份，解答法律咨詢(xún)523人次。
�。ǘ┡e辦農村法律知識“大集”�？h司法局成立由法律援助中心、社區矯正科、法宣科、公證處、律師事務(wù)所人員組成的法制宣傳團，借助人員多、普及面廣的特點(diǎn)，聯(lián)合11個(gè)鄉鎮（街道）司法所舉辦了“情系千家萬(wàn)戶(hù) 共創(chuàng )法治陸良”、“維護婦女兒童權益 法律援助在你身邊”等一系列法律宣傳活動(dòng)。通過(guò)設立法律宣傳展板、發(fā)放普法宣傳材料、現場(chǎng)答疑解惑等方式，重點(diǎn)宣講《婦女兒童權益保障法》、《法律援助條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及農民維權法律知識等有關(guān)內容，受到群眾的普遍歡迎。布置法律宣傳展板16塊，發(fā)放宣傳單、宣傳手冊2萬(wàn)余份，發(fā)放《農民維權法律知識手冊》1000多本，為人民群眾現場(chǎng)解答法律問(wèn)題400余次，惠及人數近3萬(wàn)余人，發(fā)送普法短信13條，達4萬(wàn)多人次。
二、開(kāi)展送法進(jìn)校園活動(dòng)
�。ㄒ唬┧头ㄟM(jìn)校園。為充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、主渠道作用，做到農村留守兒童法制宣傳教育計劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。組織法律服務(wù)工作者、律師和法制副校長(cháng)，舉辦以 “爭做知法、懂法、守法的'好學(xué)生”為主題的“送法進(jìn)學(xué)�！被顒�(dòng)，通過(guò)建一個(gè)“留守兒童”法制宣傳教育宣傳欄、上一堂“預防和減少留守兒童違法犯罪”法制教育課、配一套法制教育圖書(shū)音像資料、開(kāi)展一場(chǎng)法律知識有獎問(wèn)答等形式，激發(fā)和培養廣大在校中、小學(xué)生尤其是留守兒童的學(xué)法興趣和守法意識。全縣中小學(xué)配備法制副校長(cháng)或法制輔導員164名，開(kāi)展法治宣講活動(dòng)78場(chǎng)次。
�。ǘ┡e辦中小學(xué)校法律知識講座。以律師和法律工作者為主體，整合兩所一庭力量，在全縣范圍內的中小學(xué)校大力開(kāi)展與青少年權益保護和健康成長(cháng)相關(guān)的法律法規知識專(zhuān)題講座。開(kāi)展法制教育“四個(gè)一”活動(dòng)。先后開(kāi)展了以“精彩人生路，法制伴我行”為主題的全縣中小學(xué)校法制宣傳教育活動(dòng)�！爸袊鴫�(mèng)·陸良行—道德與法進(jìn)校園”系列活動(dòng)。通過(guò)法制講座、圖片展、發(fā)放宣傳資料、現場(chǎng)咨詢(xún)等進(jìn)行道德與法制綜合宣講。舉辦了“法治之路平安陸良”中學(xué)生法律知識競賽。
�。ㄈ╅_(kāi)展法律服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)。每名律師掛鉤聯(lián)系1所中學(xué)，通過(guò)擔任學(xué)校法制輔導員，深入學(xué)校開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)，參與矛盾糾紛調處，提供法律援助，舉辦法制講座。與留守兒童開(kāi)展交流談心活動(dòng)，了解留守兒童在生活、學(xué)習中的心理發(fā)展與表現狀況，引導留守兒童自覺(jué)學(xué)習法律法規知識和自護技能，養成知法守法的習慣，不斷提高自我保護意。
三、開(kāi)展農村留守兒童法律援助活動(dòng)
開(kāi)辟農村留守兒童法律援助綠色通道，向留守兒童家庭發(fā)放法律服務(wù)聯(lián)系卡，對涉及農村留守兒童的法律援助案件，進(jìn)一步降低門(mén)檻、簡(jiǎn)化程序，實(shí)行隨來(lái)隨辦，最大限度地保障他們的合法權益。20xx年以來(lái)，為青少年、特別是留守兒童提供法律援助110件。
四、開(kāi)展農村留守兒童矛盾糾紛排查活動(dòng)
充分利用人民調解組織深入基層這一優(yōu)勢，組織人員定期排查、調處涉及留守兒童的矛盾糾紛，重點(diǎn)排查婚姻家庭、撫養、贍養等糾紛隱患，及時(shí)予以調解，使糾紛化解在萌芽狀態(tài)中，為留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )造和諧環(huán)境。排查調處農村留守兒童家庭矛盾糾紛26件。
五、農村留守兒童存在的問(wèn)題
由于農村留守兒童的監護人監管不力以及各種社會(huì )不良因素影響，農村留守兒童在生存、生活和學(xué)習中存在許多困難和急需解決的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯H情嚴重缺失，心理出現障礙。農村留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母雙親的撫慰關(guān)愛(ài)，在日常生活中缺少傾訴對象，六成的留守兒童孤獨感十分強烈，心理出現障礙。
�。ǘ⿲W(xué)習成績(jì)不佳，行為習慣不良。
�。ㄈ┤松戆踩[患重重。中小學(xué)階段的兒童由于年齡小、好奇心強，自我保護意識和能力都較弱，導致生活學(xué)習中存在許多安全隱患。
六、對策及建議
�。ㄒ唬┓e極構建社會(huì )化維權工作格局。以源頭化維權、實(shí)事化維權、社會(huì )化維權為突破口，切實(shí)維護留守兒童合法權益。
�。ǘ┓e極優(yōu)化維護留守兒童權益的社會(huì )輿論環(huán)境。大力開(kāi)展《婦女兒童權益保障法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規的宣傳，進(jìn)一步提高社會(huì )各界對留守兒童權益保護工作的關(guān)注度，利用宣傳標語(yǔ)、電視、報紙等多種媒體，宣傳有關(guān)法律法規知識，宣傳留守兒童權益保障政策，營(yíng)造關(guān)心留守兒童、愛(ài)護留守兒童的良好社會(huì )氛圍。
�。ㄈ┨岣弑O護人的教育能力及水平。對監護人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能培訓，幫助監護人提高自身素質(zhì)，更新教育觀(guān)念，使其懂得留守學(xué)生的心理，以及應該注意的問(wèn)題，提高他們的監護能力和教育管理能力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。
留守情況報告8
兒童時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會(huì )和條件，最大限度地滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要，發(fā)揮兒童的潛能，將為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分。促進(jìn)兒童發(fā)展，對于提高全民族素質(zhì)，實(shí)現可持續發(fā)展具有重要戰略意義。
針對我鎮弱勢兒童生存和發(fā)展的具體情況和需要，索倫鎮婦聯(lián)在今年10月開(kāi)展了一次弱勢兒童生活狀況的調查，主要目的是為提高我鎮兒童生存和發(fā)展提供切實(shí)可行的建議和對策。
弱勢兒童主要類(lèi)型為：留守、流動(dòng)、孤殘、貧困、單親兒童等。
在全面調查和重點(diǎn)調查相結合、查找問(wèn)題與研究對策相結合、采取走訪(fǎng)和座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調查。依托鎮中心學(xué)，對弱勢家庭學(xué)生95人進(jìn)行了綜合調查，從中可以看出，弱勢兒童在生活、學(xué)習等成長(cháng)環(huán)境均較差，多數和爺爺奶奶生活在一起，語(yǔ)言難溝通，行為習慣差距大，身心健康受到極大地影響。
一、現將其面臨的困境的現狀和成因分析如下：
1.弱勢兒童得不到妥善有力的監護
一是監護能力弱。擔任弱勢兒童監護人的祖父母或外祖父母，他們也是弱勢群體，對孩子的監護只能是止于吃飽穿暖。二是監護不到位。由叔伯、親戚等擔任監護人的，對弱勢兒童只照顧生活，其他方面不負責任，在情感上與弱勢兒童的距離較大，易忽視孩子心靈、精神上的需求，造成監護不到位。
2.弱勢兒童心理壓力較大
一是缺乏安全感。單親兒童、貧困兒童、孤兒和在押服刑人員未成年子女等由于長(cháng)期不能和父母溝通，都有"被人瞧不起"的感覺(jué)，致使他們變得膽小孤僻，焦慮不安，缺失被保護的安全感。二是強烈的孤獨感。弱勢兒童不但沒(méi)有承歡膝下、在父母懷中撒嬌的機會(huì )，連過(guò)年過(guò)節都沒(méi)有爸爸、媽媽陪伴，孩子這種長(cháng)期無(wú)法排遣的孤獨感與無(wú)助感會(huì )影響孩子的性格，使孩子變得內向、抑郁、自卑、敏感和脆弱，導致心靈扭曲。
3.弱勢兒童的教育出現盲區
入學(xué)后，弱勢兒童的監管基本處于真空狀態(tài)，大部分弱勢兒童的家長(cháng)文化程度不高，甚至有為數不少的家長(cháng)不識字，只會(huì )簽自己的名字。這些家長(cháng)重養輕教，平日又忙于生計，無(wú)暇照看。另一方面，學(xué)校的老師也不能將孩子在校期間的學(xué)習表現全面反映給家長(cháng)，學(xué)校教育與家庭教育無(wú)法進(jìn)行有效銜接，使得一些孩子缺少應有的督促，學(xué)習成績(jì)不理想。再者，因為父母長(cháng)期外出，孩子在生活上很難得到很好的照顧，有的孩子遇到問(wèn)題，得不到正確的指點(diǎn)和引導，行為出現偏差，一些孩子交上不三不四的朋友，一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲。這些孩子們在學(xué)習上缺少專(zhuān)人輔導，生活上缺少親情關(guān)愛(ài)，直接導致這部分兒童的學(xué)習質(zhì)量不高，影響今后的升學(xué)和就業(yè)。
4.弱勢兒童的心理健康面臨的困難
大部分弱勢兒童存在心理失衡。表現出孤僻內向、失落自卑、自私冷漠或脆弱、焦慮、任性、極端、暴躁等性格特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的甚至存在叛逆怨恨情緒。調查顯示，這些兒童由于親情缺失，普遍渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，平時(shí)主要向親朋祖輩尋求精神支柱和慰藉，存在交往不當誤入歧途的較高風(fēng)險。另一部分弱勢兒童家庭，因家長(cháng)是精神殘疾患者或肢體殘疾的病人，導致家庭氣氛緊張，對弱勢兒童的身心健康造成一定陰影，不利于兒童心理的健康成長(cháng)，而對兒童心理方面的.疏導和治療目前還未能普及，且幫扶的途徑使家長(cháng)們較難接受。另外由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的"真空"，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，祖父母又普遍缺乏安全防護的意識和能力，加上兒童年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的弱勢兒童來(lái)說(shuō)，安全防護和安全教育是目前面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題。
二、政府及婦聯(lián)開(kāi)展的救助工作情況
在鎮黨委委政府和旗婦聯(lián)的正確領(lǐng)導下，索倫鎮婦聯(lián)堅持兒童優(yōu)先原則，緊緊圍繞未成年人思想道德建設，積極推進(jìn)和指導家庭教育工作，切實(shí)為弱勢兒童辦實(shí)事、辦好事，開(kāi)展了救助活動(dòng)。
1.整合多方資源，共助弱勢兒童成長(cháng)
通過(guò)組織基層婦聯(lián)針對弱勢兒童生活、學(xué)習需求，動(dòng)員社會(huì )各方力量為弱勢兒童辦實(shí)事、辦好事，實(shí)行"一對一"結對幫扶，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、身心健康等方面情況，解決孩子們的思想問(wèn)題，指導他們學(xué)習、生活。
2.推進(jìn)家教，優(yōu)化未成年人健康成長(cháng)環(huán)境
進(jìn)一步加強未成年人思想道德建設，倡導、引導家長(cháng)更新家庭教育觀(guān)念，掌握科學(xué)教子方法。鎮婦聯(lián)積極開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，為弱勢兒童的家長(cháng)提供幫助。僅去年就舉辦家庭教育公益講座4期，受益家長(cháng)855人。通過(guò)家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展提升家長(cháng)素質(zhì)，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì )教育緊密結合、營(yíng)造有利于弱勢兒童健康成長(cháng)的關(guān)愛(ài)氛圍。
三、建議和對策
救助弱勢兒童，不僅要依靠鎮黨委政府的重視支持，也要聚集社會(huì )各方力量，共同形成合力。鎮婦聯(lián)組織應盡心竭力為弱勢兒童排憂(yōu)解難，切實(shí)履行代表維護婦女兒童權益的職責。要進(jìn)一步提高認識、豐富內涵、創(chuàng )新載體、提升品牌，使弱勢兒童救助工作成為弘揚文明新風(fēng)、建設社會(huì )的公益平臺;成為密切黨群關(guān)系的載體，成為提高弱勢兒童生存發(fā)展能力，積極回報社會(huì )的重要途徑。
1.強化政府責任，堅持兒童優(yōu)先原則，不斷推動(dòng)兒童工作的法制化和科學(xué)化
明確政府職責，大力促進(jìn)教育公平。建立政府主導、學(xué)校聯(lián)動(dòng)、社會(huì )參與的扶困助學(xué)機制，開(kāi)展多種形式的助學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)兒童不因家庭經(jīng)濟貧困而失學(xué)、輟學(xué)。依法保障兒童受教育的權利。保障進(jìn)鎮務(wù)工隨遷子女就學(xué)權利。進(jìn)一步完善政策措施，重視留守兒童教育，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童的住宿需求，保障留守兒童健康發(fā)展。消除制度障礙，為流浪兒童、具有嚴重不良行為和違法犯罪行為的兒童平等接受義務(wù)教育創(chuàng )造條件。
2.營(yíng)造有利于弱勢兒童健康成長(cháng)的社會(huì )氛圍
經(jīng)過(guò)此次調查，我們認為做好弱勢兒童的救助和保護工作是一項復雜的社會(huì )系統工程，需要全社會(huì )的共同努力，更需要政府各有關(guān)部門(mén)通力合作，齊抓共管。要全方位地加強弱勢兒童管護工作;要建立形成弱勢兒童救助保護的長(cháng)效機制、建立健全弱勢兒童部門(mén)工作責任制，搞好綜合治理;營(yíng)造社會(huì )、學(xué)校、家庭進(jìn)一步關(guān)愛(ài)困境兒童的氛圍等，共同對這一特殊弱勢群體給予關(guān)愛(ài)幫助，才能把這項工作落到實(shí)處。
3.關(guān)注弱勢兒童群體身心健康
目前我國的醫療保障機制還不夠健全，造成弱勢兒童面臨的衛生醫療保障問(wèn)題更為突出。一部分殘疾兒童或重病兒童家庭需要支付大筆醫療費或康復保健費，且持續理時(shí)間長(cháng)，家庭經(jīng)濟負擔沉重，后續的治療往往得不到保障。另一部分弱勢兒童家庭，因家長(cháng)是精神殘疾患者或肢體殘疾的病人，導致家庭氣氛緊張，對弱勢兒童的身心健康造成一定陰影，不利于兒童心理的健康成長(cháng)，而對兒童心理方面的疏導和治療目前還未能普及，且幫扶的途徑使家長(cháng)們較難接受。另外由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的"真空"，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，祖父母又普遍缺乏安全防護的意識和能力，加上兒童年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。
因此，學(xué)校要積極開(kāi)展專(zhuān)項心理健康教育，通過(guò)開(kāi)設心理健康教育課程，幫助學(xué)生掌握心理健康基本知識，學(xué)會(huì )正確處理學(xué)習、生活和人際交往過(guò)程中出現的心理問(wèn)題;借助社會(huì )力量，指導家長(cháng)改變教育觀(guān)念和方法，同時(shí)對弱勢兒童進(jìn)行心幫扶和指導。同時(shí)學(xué)校也要要指導教師耐心教育、幫助品行有缺點(diǎn)、學(xué)習有困難的學(xué)生。父母或其他監護人要關(guān)心關(guān)注弱勢兒童的心理健康，尤其是父母要承擔起應有的社會(huì )責任，多抽時(shí)間與孩子交流溝通，及時(shí)解決孩子在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
幾點(diǎn)思考：
受社會(huì )經(jīng)濟、文化等因素的影響，兒童發(fā)展及權利保護仍然面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與挑戰。全社會(huì )兒童優(yōu)先意識有待進(jìn)一步加強，兒童工作機制有待進(jìn)一步完善;社會(huì )文化環(huán)境中仍然存在不利兒童健康成長(cháng)的消極因素等等。進(jìn)一步解決兒童發(fā)展面臨的突出問(wèn)題，切實(shí)保障兒童合法權益，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，仍然是今后一個(gè)時(shí)期兒童工作的重要任務(wù)。
1.加大宣傳力度，倡導和諧理念
強化宣傳。堅持以人為本，從維護人權的角度做好救助弱勢群體工作，注重培養挖掘熱心公益的優(yōu)秀典型和先進(jìn)事跡，大力弘揚扶貧濟困、樂(lè )善好施的傳統美德，積極倡導公平正義、誠信友愛(ài)的和諧理念，不斷擴大婦聯(lián)救助工作的影響面和美譽(yù)度。
2.積極參與協(xié)同，促進(jìn)成果共享
積極發(fā)揮婦聯(lián)的橋梁和紐帶作用，促使黨委政府更加關(guān)注弱勢兒童的社會(huì )救助、家庭保護和素質(zhì)教育，更好的幫助弱勢婦女兒童擺脫貧窮，多角度、全方位的優(yōu)化婦女兒童的生存發(fā)展環(huán)境。
留守情況報告9
留守流動(dòng)兒童，既是兒童群體的重要組成部分，也是實(shí)現國富民強家興的未來(lái)建設者。他們能否健康成長(cháng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著(zhù)農村經(jīng)濟的可持續發(fā)展。因此，關(guān)愛(ài)農村留守流動(dòng)兒童，讓這一特殊群體健康成長(cháng)，已成為一項緊迫任務(wù)。今年以來(lái),連云港市贛榆縣把關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重，為了進(jìn)一步了解掌握全縣留守流動(dòng)婦女兒童的家庭、生產(chǎn)、生活情況和所面臨的難題，縣婦聯(lián)組織干部深入基層，通過(guò)走訪(fǎng)座談、問(wèn)卷調查等形式開(kāi)展了專(zhuān)題調研，確保讓農村留守兒童共享和諧社會(huì )，共享一片藍天。
一、基本情況
贛榆縣有421個(gè)行政村，據最新數據統計，留守兒童16153人，流動(dòng)兒童521人。
近年來(lái)，農村成年男女異地轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有能力攜帶子女一同前往，致使許多農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，他們多數依靠祖父母或外祖父母監護。外地務(wù)工人員攜帶子女，致使流動(dòng)兒童人數不斷上升，由于義務(wù)教育主要是由地方政府負擔，流動(dòng)人口的子女因為沒(méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機會(huì )，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被"邊緣化"的一個(gè)龐大群體。據縣婦聯(lián)、縣關(guān)工委的一項調查資料顯示，目前，全縣已有20多萬(wàn)農民外出務(wù)工，有16674名農村孩子成為留守流動(dòng)兒童，其中學(xué)前留守流動(dòng)兒童占2.06%，小學(xué)階段留守流動(dòng)兒童占22.85%，初中階段留守兒童占71.97%。
根據調查情況顯示，我縣流動(dòng)兒童具有以下主要特點(diǎn)：流動(dòng)兒童大多隨著(zhù)父母流動(dòng)，與父母居住在一起。一是父母的學(xué)歷低，教育子女方法簡(jiǎn)單。二是家庭收入較低，流動(dòng)兒童生活學(xué)習環(huán)境不盡人意。大部分課余時(shí)間都是在家里，沒(méi)有參加各類(lèi)興趣培訓班，也缺少課外書(shū)籍。三是由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。不少孩子自卑心理較重，自我保護、封閉意識過(guò)強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往。
我縣留守兒童具有以下主要特點(diǎn)：一是他們的監護情況主要以隔代監護為主，容易產(chǎn)生"代溝"問(wèn)題，還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現象。二是安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于監護人缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現。三是學(xué)習成績(jì)不理想。由于留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人年齡大，身體差，文盲比例較高，在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導。
二、現狀與問(wèn)題
留守流動(dòng)兒童極易在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面出現的嚴重斷層或缺位。由于父母的疏于照顧，使孩子失去應有的安全保障;留守流動(dòng)兒童被拐賣(mài)、受到意外傷害、失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生，他們在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中也比較容易偏離正常軌道，留守流動(dòng)兒童的生活、學(xué)習成了一個(gè)大難題，其中比較明顯存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)：
一是家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì )教育必不可少的補充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調研結果看出，絕大多數留守兒童是隔代監護，這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，"代溝"問(wèn)題更加明顯。而流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會(huì )行為和生活方式缺乏認知能力，受外來(lái)不良社會(huì )因素影響成為了"問(wèn)題孩子"，有的甚至走上的違法犯罪道路。
三是意外傷害問(wèn)題嚴重。留守流動(dòng)兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導致留守(流動(dòng))兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。
四是留守流動(dòng)兒童學(xué)習情況堪憂(yōu)。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學(xué)習期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學(xué)習的能力，教育引導往往不得法，特別是留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，重養輕教，當孩子在學(xué)習上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導，學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
三、工作開(kāi)展情況
我縣《""婦女兒童發(fā)展規劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，于20xx年12月正式頒布實(shí)施。新規劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加"逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助"、"發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(cháng)"系列目標。"完善以社區為依托，面向流動(dòng)兒童和留守兒童的管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，健全服務(wù)機制，加強服務(wù)指導，提高家長(cháng)的監護意識和責任，改善服務(wù)流動(dòng)和留守兒童的社會(huì )保障條件"為主要措施。在縣教育局、團縣委、婦聯(lián)等部門(mén)的積極配合和共同努力下，全縣關(guān)愛(ài)留守兒童工作取得了一定成績(jì)。
縣教育系統積極牽頭實(shí)施"農村關(guān)愛(ài)工程"，成立了由教育、團委、關(guān)工委、工會(huì )、婦聯(lián)等有關(guān)部門(mén)參加的"農村關(guān)愛(ài)工程"工作領(lǐng)導小組，建立了聯(lián)席會(huì )議制度，加大了對此項工作的領(lǐng)導、指導和協(xié)調力度。各學(xué)校對施教區的留守兒童進(jìn)行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了留守兒童學(xué)生的資料。
據統計，目前我縣共有留守兒童16153人。各校均建立了留守兒童檔案，并利用留守兒童"成長(cháng)記錄袋"，及時(shí)做好學(xué)生的發(fā)展情況記錄，根據反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。團委、婦聯(lián)積極招募愛(ài)心志愿者，廣泛開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)。大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的"蒲公英行動(dòng)"，今年中秋節和國慶節前夕，縣婦聯(lián)與縣郵政局一起，為金山鎮中心小學(xué)、厲莊鎮中心小學(xué)和黑林鎮中心小學(xué)送去共120份"四季平安禮盒"，并送去節日的'祝福。團縣委聯(lián)系市義工協(xié)會(huì )、市愛(ài)心車(chē)友會(huì )等50余名社會(huì )愛(ài)心志愿者，帶著(zhù)書(shū)包、文具、食品和衣服等走訪(fǎng)慰問(wèn)城頭小學(xué)30名貧困學(xué)生，現場(chǎng)結成18對"愛(ài)心1+1"幫扶對子。全面開(kāi)展"七彩課堂"志愿服務(wù)活動(dòng)，積極組織愛(ài)心單位與貧困地區留守兒童較為集中的學(xué)校結成幫扶對子，在前期結對的基礎上，有重點(diǎn)的選擇幫扶項目，有針對性的制定課程安排表，組織志愿者開(kāi)展課外輔導、親情陪伴、自護教育、愛(ài)心捐贈等活動(dòng)，堅持傾注一片真情、奉獻一份真心，將關(guān)愛(ài)活動(dòng)做出實(shí)效。
對適齡流動(dòng)兒童，教育局按照"流入地政府負責，公辦學(xué)校吸納為主"的原則，認真做好進(jìn)城務(wù)工子女義務(wù)教育的規劃和實(shí)施方案，確保進(jìn)城務(wù)工子女平等接受免費義務(wù)教育，與當地居民享受同等待遇�？h婦聯(lián)組織開(kāi)展了一系列幫扶活動(dòng)，為留守兒童提供健康保健、心理輔導、經(jīng)濟扶助等方面的幫助，讓留守兒童身心健康，在全社會(huì )的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(cháng)。
針對"留守兒童"普遍存在的安全、健康、品德、學(xué)習和心理等問(wèn)題，加強"留守兒童"監護人教育，通過(guò)組織培訓班、個(gè)別走訪(fǎng)等形式，向留守家長(cháng)和隔代家長(cháng)推廣家庭教育成功經(jīng)驗，宣傳家庭教育對于孩子健康成長(cháng)的重要意義，逐步提高監護人的科學(xué)家教水平。同時(shí)，鼓勵有一定技術(shù)、經(jīng)驗、資金的"留守兒童"父母回鄉發(fā)展，從根本上解決問(wèn)題;通過(guò)婦聯(lián)干部幫扶貧困戶(hù)、愛(ài)心捐款、組織"春蕾行動(dòng)"等多種途徑對貧困兒童尤其是貧困留守兒童進(jìn)行幫扶和資助。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、婦女兒童之家、婦女兒童活動(dòng)中心等陣地，面向廣大家長(cháng)開(kāi)展宣傳教育，組織巾幗志愿者和社會(huì )力量為留守流動(dòng)兒童安全提供"一對一"的幫助。
上級婦聯(lián)開(kāi)發(fā)"關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童‘蒲公英行動(dòng)’網(wǎng)上信息管理系統"，在中國江蘇網(wǎng)、江蘇婦女網(wǎng)、江蘇省兒童少年福利基金會(huì )、江蘇省網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校等以專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)形式推出。通過(guò)覆蓋面廣、方便快捷、公開(kāi)透明的網(wǎng)絡(luò )平臺，關(guān)注留守流動(dòng)兒童的社會(huì )愛(ài)心人士可登陸注冊，報名加入到結對幫扶留守流動(dòng)兒童的隊伍中來(lái)，各盡所能，奉獻愛(ài)心。動(dòng)員廣大婦女和家庭注冊成為"社會(huì )媽媽"和小小志愿者，與單個(gè)或多個(gè)留守流動(dòng)兒童結對，從思想上、學(xué)習上、生活上開(kāi)展幫扶活動(dòng)。目前贛榆縣已報名社會(huì )媽媽100多名，幫扶流動(dòng)留守兒童160多人次。
以維護留守流動(dòng)兒童安全、守護身心健康為重點(diǎn)，強化父母作為法定監護人的責任，完善委托監護制度，倡導0-6歲兒童至少隨父母一方共同生活等。圍繞人身安全、心理健康、預防網(wǎng)癮等內容，面向留守流動(dòng)兒童開(kāi)展安全自護教育，完善學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體"的宣傳教育機制。
積極配合愛(ài)德基金會(huì )，每學(xué)期發(fā)放孤兒款小學(xué)初中為每人670元，高中或職高每人1340元;配合省慈善總會(huì )，為縣30名特困孤兒款每人每年1000元。積極申報"職教春蕾班"和"增愛(ài)春蕾班"，目前縣職教中心已申報2個(gè)"職教春蕾班"(20xx級和20xx級)，和1個(gè)"增愛(ài)春蕾班"(20xx級)，每班50人，已發(fā)放春蕾資助款每人1000元，共計15萬(wàn)元。目前正在上報金山小學(xué)和黑林小學(xué)2個(gè)"音樂(lè )種子"春蕾班，金山小學(xué)30名孩子已被愛(ài)心人士認領(lǐng)資助，正在收集相關(guān)資料。
四、建議和對策
留守流動(dòng)兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì )問(wèn)題，不應只是農村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應該由全社會(huì )共同努力，為流動(dòng)留守兒童創(chuàng )造良好的環(huán)境和空間。
一要加強政府主導作用。把農村留守流動(dòng)兒童工作納入各級黨委政府新農村建設和城鄉一體化發(fā)展規劃和工作計劃之中，盡快制定降低農民工和家屬進(jìn)入城市和在城市居住、就學(xué)等經(jīng)濟成本。發(fā)展本地經(jīng)濟，扶持本地創(chuàng )業(yè)。大力發(fā)展符合本地實(shí)際的產(chǎn)業(yè)，增加農民本地就業(yè)機會(huì )，鼓勵外出務(wù)工農民回鄉創(chuàng )業(yè)，就地轉移農村剩余勞動(dòng)力。要開(kāi)展家教咨詢(xún)、指導活動(dòng)，減輕留守流動(dòng)兒童難題。
二要加強對農民工以及留守兒童家長(cháng)的教育培訓。應通過(guò)對農民進(jìn)行教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹(shù)立家庭的"可持續發(fā)展"理念。同時(shí)，利用中秋、春節等重大節日或夏秋兩季農忙季節，許多外出務(wù)工人員返鄉時(shí)機，在農村中積極開(kāi)展對留守兒童家長(cháng)的教育培訓，幫助他們樹(shù)立家庭教育的正確觀(guān)念，促使他們了解家庭教育的基本常識，與子女之間保持良好的溝通和交流，關(guān)心孩子的全面成長(cháng)。
三要積極整合社會(huì )力量，加大幫助留守兒童的工作力度。政府部門(mén)應充分引導和發(fā)揮非政府組織的作用，加強協(xié)作，幫助農村留守兒童�？梢园压睬鄨F、婦聯(lián)、村委會(huì )、學(xué)校等部門(mén)單位組織起來(lái)，構建農村留守兒童教育和監督、管理、保護體系，也可以聘請離退休老教師、老干部以及青年自愿者參與其中，讓他們擔任留守兒童的代理家長(cháng)。
四要逐步消除城鄉差距，進(jìn)而從根本上解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題。農村留守流動(dòng)兒童是農村富余勞動(dòng)力轉移帶來(lái)的現實(shí)問(wèn)題，一方面要加快農村的經(jīng)濟發(fā)展，讓更多的農村富余勞動(dòng)力就地轉移創(chuàng )業(yè);另一方面要適當取消對進(jìn)城務(wù)工人員子女隨父母就讀的各種限制條件，讓這些兒童真正與當地兒童享受同等的待遇。
五要完善寄宿制學(xué)校管理制度，讓留守流動(dòng)兒童融入學(xué)校大家庭。各地政府和教育部門(mén)應根據本地實(shí)際情況，合理調整學(xué)校布局，加強農村寄宿制學(xué)校建設，進(jìn)一步完善管理制度，為雙親在外地或親友不能提供良好成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供方便，讓留守流動(dòng)兒童在學(xué)校這個(gè)大家庭中健康快樂(lè )成長(cháng)，使孩子們切身感受到幸福和溫暖，實(shí)現德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。
留守情況報告10
近年來(lái)，xx小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，取得了顯著(zhù)成效。根據相關(guān)文件要求，現將我校對關(guān)愛(ài)農村小學(xué)留守兒童工作自查情況匯報如下：
一、領(lǐng)導機制及制度建設情況
1、成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實(shí)處;構建了以父母親屬為主體的家庭監護網(wǎng)絡(luò );以鄉村組織為主體的的管護網(wǎng)絡(luò );以教職工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò );以政法部門(mén)為主體的社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò );爭取公安、交通、村(居)委會(huì )等各部門(mén)的大力支持，協(xié)同配合，搞好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。
2、完善了工作制度，規范了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度，實(shí)現了人人有事做，事事有人做;按照上級主管部門(mén)出臺的相關(guān)文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動(dòng)開(kāi)展制度》、《留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢(xún)活動(dòng)制度》等六項工作制度，建立并實(shí)行了有效的督查、考核制度，不定期對相關(guān)工作進(jìn)行督查，并記錄在案，納入到年終考核當中。
二、基礎條件
1、建有留守兒童親情互動(dòng)場(chǎng)所---春暉活動(dòng)室，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學(xué)生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務(wù)工的父母視頻聯(lián)系，讓“春暉活動(dòng)室”成為留守兒童的心靈驛站。
2、校內設有專(zhuān)門(mén)的關(guān)愛(ài)工程宣傳欄，有關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳板報。
3、學(xué)校有供留守孩子活動(dòng)的體育器材;供孩子們閱讀的書(shū)刊雜志，定期開(kāi)放。
三、政策性保障性措施出臺和落實(shí)情況
1、制定了系統的實(shí)施辦法。結合我校實(shí)際制定了《xx小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)工作實(shí)施方案》，嚴格按照實(shí)施辦法進(jìn)行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，并有計劃地進(jìn)行升級，客觀(guān)上保證了各項上工作的開(kāi)展。
2、制定了建設和管理辦法。結合我校實(shí)際制定了切實(shí)可行的春暉之家建設和管理辦法，并嚴格按照建設和管理辦法層層落實(shí)，進(jìn)行內部建設。
3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法，根據分工和個(gè)人的工作完成情況把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中，進(jìn)一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。
四、規劃和年度計劃制定及完成情況
年初制定了留守兒童之家的年度發(fā)展規劃和年度工作計劃，并把全年任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，有計劃、分步驟地實(shí)現工作目標，使我校的留守兒童關(guān)愛(ài)工作日趨完善。
五、隊伍建設
1、學(xué)校配有專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)工作，具體對關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行指導和管理。
2、邀請村組干部、學(xué)生家長(cháng)定期對學(xué)校的日常管理、周邊環(huán)境等進(jìn)行監督，并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。
3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽?zhuān)⒓訌妭�(gè)別輔導，實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”結對子，開(kāi)展生活、學(xué)習互動(dòng)互幫活動(dòng)。
六、教育管理
1、文件上要求的“346”規范化管理工作落實(shí)的`較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心;大隊部定期開(kāi)展對留守兒童關(guān)愛(ài)方面的活動(dòng)，比如和留守娃一起過(guò)傳統節日;班級中對留守娃的關(guān)注也很到位，比如為留守娃們過(guò)生日;代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習慣的培養做得很好，常作一些警示教育。
2、學(xué)校開(kāi)通了知心姐姐QQ聊天(2456988860)，對留守孩子進(jìn)行心理輔導、為孩子們解決學(xué)習上、生活上、思想上等遇到的困難。
3、學(xué)校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學(xué)習成績(jì)、日常行為、現監護人及其父母的去向、聯(lián)絡(luò )方式等進(jìn)行全面掌握。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。依托春暉之家，積極開(kāi)展思想品德培育、健康文化熏陶、體質(zhì)體能鍛煉、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、心理健康疏導等系列活動(dòng)，有效提高了留守兒童自學(xué)、自理、自護、自強、自律的能力。
七、工作創(chuàng )新情況
認真貫徹上級主管部門(mén)的各項規定，以此為起點(diǎn)，力求在軟硬件建設、日常管理、活動(dòng)開(kāi)展、資料建設等方面推陳出新，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
八、存在問(wèn)題和今后的工作方向
通過(guò)自查，我們也發(fā)現了關(guān)愛(ài)留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動(dòng)開(kāi)展受到了很大局限;二是爭取到的社會(huì )關(guān)愛(ài)項目太少，使留守兒童的關(guān)愛(ài)范圍仍然固守在校園內;三是關(guān)愛(ài)活動(dòng)開(kāi)展的形式仍顯單調，不能跟上日益發(fā)展社會(huì )和文化需求。
為了使我校留守兒童關(guān)愛(ài)工作更顯成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多爭取社會(huì )支持，擴大工作平臺;創(chuàng )新工作形式，豐富活動(dòng)內容，將留守兒童關(guān)愛(ài)工作做得更深、更細、更好、更實(shí)。
留守情況報告11
我是霍邱一中南校區的紀保鑫老師，我擔任的是一中南校區八（8）班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。
一、基本情況介紹。
我班共有65名學(xué)生，其中留守學(xué)生有27位，在這些留守兒童中，以20xx年計算，16歲的3人，15歲的23人；14歲的1人。大多數留守兒童家庭經(jīng)濟情況一般，其中家庭困難的有4人。父母基本上都是非事業(yè)單位人員，有2位留守兒童父母雖是事業(yè)單位人員，但在鄉下工作，很少回來(lái)。其他留守兒童的父母都常年在外地工作，很少回來(lái)，孩子們基本上都是由祖父母或外祖父母監護。如小A同學(xué)，小D 同學(xué)，父母常年在外工作，過(guò)年都很少回來(lái)，孩子只能在放假時(shí)到父母打工地與父母團聚。
二、留守兒童的個(gè)人監護情況。
1、與留守兒童一起生活的監護人情況如下：父母有一方陪讀的學(xué)生有12人；由祖父母監護的有11人；由外祖父母監護的有2人；自己租房住的有1人，由托管中心監護的有1人。
2、監護人的不同對留守兒童的學(xué)習情況和心理狀態(tài)的影響。
首先，與非留守兒童相比，監護人的不同對留守兒童的學(xué)習
情況和心理狀態(tài)的影響較為明顯。比如在我班成績(jì)優(yōu)異的基本上都是非留守兒童，而在學(xué)業(yè)成績(jì)較差的學(xué)生群體中，留守兒童所占的比重很大。非留守兒童性格較為開(kāi)朗活潑，大多數樂(lè )于與人交往，而不少留守兒童在這個(gè)方面要差一點(diǎn)，顯得沉默內向。如小C同學(xué)雖然學(xué)業(yè)成績(jì)很優(yōu)秀，但是不愿與他人交往，每天只專(zhuān)注于自己的學(xué)習，很少與同學(xué)交流；再如，F同學(xué)雖然個(gè)性活潑，熱情開(kāi)朗，但學(xué)習上不夠上進(jìn)，學(xué)業(yè)成績(jì)一般。
其次，在留守兒童中相比較，監護人身份的不同對留守兒童的學(xué)習情況和心理狀態(tài)的影響也有不同，只是明顯度要弱一點(diǎn)。由父母一方監護的比由祖父母監護的要好，由祖父母監護的比外祖父母監護的要好一些，由外祖父母監護的比在寄宿中心寄宿的學(xué)生要好一些。G同學(xué)由寄宿中心托管，雖然寄宿中心也安排了老師進(jìn)行管理，但不夠細致，孩子養成了一些不好的習慣，比如晚上偷著(zhù)上網(wǎng)，作業(yè)馬虎等。
3、大多數留守兒童的監護人教育程度較低，小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的4人，小學(xué)畢業(yè)的13人，初中畢業(yè)的10人，高中及以上學(xué)歷沒(méi)有。監護人的教育程度與留守兒童的學(xué)習情況有較為明顯的關(guān)系。一方面，在對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行有效指導，釋疑解難中有明顯差異；另一方面，由于監護人受教育程度不同，對孩子的教育方式，溝通方法，未來(lái)期望值也不一樣。如A同學(xué)，他由爺爺奶奶監護。爺爺奶奶都是小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，
平時(shí)愛(ài)打牌，看電視，對孩子的學(xué)習基本上是放任不管，我多次與他們交流，都沒(méi)有取得明顯的效果。因為，他們認為每個(gè)孩子頭上都會(huì )有顆露水珠子，孩子能學(xué)好當然好，學(xué)不好只要不學(xué)壞，他們也算是完成任務(wù)了，以后的路由孩子自己走，有這種認識的爺爺奶奶不在少數，有他們監管的孩子的表現大多不是很好。隨著(zhù)，孩子年齡的增長(cháng)，監護人的教育方式也有一些變化主要表現在：在孩子小的時(shí)候，犯了錯，會(huì )打、罵，現在基本上不在打罵孩子，頂多說(shuō)說(shuō)；其次，小時(shí)候對孩子的要求嚴一點(diǎn)，現在有些家長(cháng)對孩子的學(xué)業(yè)已經(jīng)放棄了，對孩子的學(xué)習放任不管了。
4、學(xué)校有時(shí)會(huì )通過(guò)《致家長(cháng)的一封信》的形式與留守兒童的監護人進(jìn)行交流，但次數少而且以事務(wù)性交流為主，效果一般。班主任與留守兒童的監護人交流多一點(diǎn)，主要是通過(guò)電話(huà)交流的形式，與監護人交流，有時(shí)也找家長(cháng)到校面談或家訪(fǎng)，有的有一定的效果，有的效果不明顯。
三、留守兒童的閱讀情況
1、我班上的學(xué)生對紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀興趣較濃。閱讀書(shū)籍主要是到書(shū)店購買(mǎi)和同學(xué)之間交流，他們一般通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò )獲取外界新信息，以看電視為主。
2、我經(jīng)常向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目比如課程標準要求閱讀的書(shū)目和其他書(shū)目如《哈弗凌晨四點(diǎn)半》、尼克胡楊的《人生不設限》、李崇建的《給長(cháng)耳兔的36封信》，路遙的《平
凡世界》，余秋雨的《文化苦旅》《千年一嘆》等等。
3、每學(xué)期，我們都會(huì )做閱讀計劃，學(xué)期開(kāi)始時(shí)會(huì )安排閱讀書(shū)本后面的“名著(zhù)導讀”部分推薦閱讀的名著(zhù)，期中考試前讀完一本，放假前再讀完一本，假期里再讀一本，時(shí)間上，要求比較靈活，只要在規定的時(shí)間內完成即可。在閱讀方法上我指導學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法，并做摘抄。每個(gè)月開(kāi)展一次閱讀交流會(huì )活動(dòng)，交流自己的讀書(shū)心得，分享自己喜歡的作品與片段。每節語(yǔ)文課課前有一個(gè)背誦自己喜歡的優(yōu)美片段的環(huán)節，另外，要做手抄報，并評選出優(yōu)秀作品，在“作品展示區”展出！以此進(jìn)行監督和評價(jià)。如這個(gè)寒假我們就安排了一個(gè)“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，要做手抄報，開(kāi)學(xué)時(shí)，由圖書(shū)管理員主持，進(jìn)行了手抄報交流活動(dòng)，評選出的優(yōu)秀作品要在“作品展示區”展示。
4、在閱讀內容方面，從目前調查的`情況來(lái)看，孩子們更喜歡讀時(shí)文，比如郭敬明的作品《讓悲傷逆流成河》、《愿風(fēng)裁塵》等；還有一些玄幻的作品與漫畫(huà)作品如《龍族》；雜志孩子們也比較喜歡讀如《讀者》《意林》《文苑》等。留守兒童與非留守兒童在書(shū)籍選擇上沒(méi)發(fā)現有什么太大的差異。
5、學(xué)生一般課余的娛樂(lè )方式是看電影、看電視、讀書(shū)、也有上網(wǎng)和外出散步的。我們班極力推動(dòng)監護人在周六或周日的空閑時(shí)間里，帶孩子到田野里走一走，聽(tīng)一聽(tīng)流水，看一看白云，聞一聞花香，緩解一下緊張的學(xué)習生活，即可避
免孩子們總是沉迷于電子產(chǎn)品中，又可以有一個(gè)輕松愉快的交流機會(huì )，增進(jìn)親情。
6、在閱讀時(shí)間上，正常上學(xué)期間，大多數同學(xué)安排在晚上完成所有作業(yè)之后，周六、周日，寒暑假沒(méi)有固定的閱讀時(shí)段。
7、我們班要求每學(xué)年每位同學(xué)要讀完六本“大部頭”的作品，其中四本為課后推薦新課標規定的書(shū)籍，其他兩本一般是由老師、家長(cháng)或同學(xué)推薦的。由于，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：班級好書(shū)推介會(huì )、家長(cháng)好書(shū)推介會(huì )、讀書(shū)交流會(huì )、主題閱讀課、手抄報、師生共讀一本書(shū)等活動(dòng)，大多數學(xué)生的閱讀情況，我有一定的了解。
8、我們開(kāi)展了一期“與孩子共讀一本書(shū)”活動(dòng)，也做過(guò)要求，但是沒(méi)有真正落實(shí)下來(lái)，與孩子共讀一本書(shū)的家長(cháng)很少，我所知道的只有4為家長(cháng)。比如K同學(xué)的家長(cháng)就和孩子共讀了肖復興的《一個(gè)女中學(xué)生的日記》這本書(shū)。
9、閱讀課的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了學(xué)生閱讀的興趣，拓寬了閱讀的范圍，效果還是很不錯的，對孩子成長(cháng)的各方面都有一定的積極的影響，這一點(diǎn)可以通過(guò)主題閱讀課后，學(xué)生寫(xiě)的作文中可以看出。
10、我們班主要是通過(guò)這樣的幾個(gè)方式來(lái)開(kāi)展閱讀的：一是名著(zhù)閱讀，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，分配好閱讀的作品，一般是期中考試前一部、期中考試后一部，寒暑假各一部，每個(gè)月
開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì )，在整本書(shū)讀完之后，要做手抄報并展示；二是、主題閱讀課，結合單元教學(xué)內容由學(xué)生推薦與單元教學(xué)主題相近的作品，精選四到五篇，印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì )，然后各小組推薦代表在全班交流，最后背一背自己喜歡的片段，一般的情況下一節課的時(shí)間完成。為了節約時(shí)間，材料會(huì )提前發(fā)給學(xué)生；三是，“時(shí)文閱讀課”由學(xué)生帶來(lái)各種時(shí)文雜志如《讀者》、《意林》、《文苑》、《思維與智慧》、《探索發(fā)現》、《時(shí)文選粹》等，充實(shí)到班級圖書(shū)館里。然后每周一下午的第三節課，由圖書(shū)管理員組織大家閱讀。下課前5分鐘請幾位學(xué)生到講臺上談一談閱讀體會(huì )。喜歡的話(huà)可以借回家繼續閱讀；四是，好書(shū)推介會(huì )，分為學(xué)生好書(shū)推介會(huì )和家長(cháng)好書(shū)推介會(huì )�！凹议L(cháng)好書(shū)推介會(huì )”一般安排在放假之前，由家長(cháng)委員會(huì )組織家長(cháng)到班里開(kāi)展，由家長(cháng)向孩子們推薦一些好書(shū)，在每本書(shū)的扉頁(yè)上，家長(cháng)要寫(xiě)上一段寄語(yǔ)，然后將這本書(shū)捐獻給我們的班級圖書(shū)館。這樣不僅可以提高家長(cháng)對閱讀的認識程度，而且還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，效果不錯。也算是一種“親子閱讀”了吧。在這些過(guò)程中，沒(méi)有為留守兒童做特別的設計，所以沒(méi)有發(fā)現特別不一樣的地方，學(xué)生收益的多少更多的取決于學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)。
11、我們班上的留守兒童比較喜歡閱讀，也很喜歡上閱讀課，好多次在上“主題閱讀課”的時(shí)候，一些學(xué)生都被感動(dòng)的流
下了眼淚，如感恩的體裁，勵志的體裁等等。他們也有不良的閱讀習慣，比如：閱讀停留在娛樂(lè )性閱讀的淺層次上，吸收借鑒的少；有的學(xué)生喜愛(ài)玄幻作品和校園青春小說(shuō)系列等不夠健康的作品；還有一部分學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò )閱讀，如白落梅作品，他們自己還加入網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作，希望自己能夠成為網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)家；另外，不能做好閱讀計劃，有的同學(xué)在其他課堂上讀書(shū)等。為此，我們專(zhuān)門(mén)做了幾期班會(huì )課，對閱讀行為進(jìn)行指導。
12、對留守兒童在閱讀習慣培養上一是，要有正確的認識，在初中階段，受到中考指揮棒的影響，一些家長(cháng)和老師覺(jué)得閱讀耗費時(shí)間而又沒(méi)有效果，不愿讓孩子多讀書(shū)；二是，要加強閱讀指導，讀什么，怎么讀要做具體的指導；三是，開(kāi)展活動(dòng)，以活動(dòng)為牽引激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并能有效監督與評價(jià)。
13、現階段，在初中階段閱讀和閱讀習慣培養的最大問(wèn)題是“輕視”和閱讀時(shí)間不足。學(xué)生、家長(cháng)、老師都在想著(zhù)盡快提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，好在中考中考個(gè)好成績(jì)，上個(gè)好高中，不愿讓孩子花時(shí)間閱讀。曾經(jīng)，有一位老師直接質(zhì)問(wèn)我，“你們語(yǔ)文組天天讓學(xué)生讀這個(gè)，讀那個(gè)，有什么用！讓學(xué)生都沒(méi)有做其他作業(yè)的時(shí)間了！哪有給他們考幾次試，做幾道題有用！”我們學(xué)校的一位語(yǔ)文老師，開(kāi)展了“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)，一個(gè)半月讀完《小王子》并做不少于一千字的摘
抄，寫(xiě)不少于一千字的短評（篇數不限），結果就有好幾位家長(cháng)發(fā)短信給校長(cháng)，抱怨語(yǔ)文作業(yè)太多了。所以改變對“閱讀”的偏見(jiàn)，在初中階段很重要。其次，學(xué)生缺少閱讀的時(shí)間，閱讀需要一種“靜”的狀態(tài)，可是孩子們整天都被各種各樣的試卷，資料折磨的筋疲力竭了，既沒(méi)有了閱讀的心情，也沒(méi)有進(jìn)行閱讀的時(shí)間。曾做過(guò)調查，進(jìn)入初中后，我班大多數學(xué)生，做作業(yè)要到晚上9點(diǎn)半之后，洗一洗上床睡覺(jué)就已經(jīng)十點(diǎn)多接近十一點(diǎn)了，早晨六點(diǎn)鐘左右就要起床，所以孩子們的時(shí)間比較緊張。
要改變還得依靠教育主管部門(mén)，一是加大宣傳，改變人們對閱讀認識上的誤區；二是開(kāi)展一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、老師對閱讀的重視，前不久，由教育局和國學(xué)堂一起舉辦的“城郊區義務(wù)教育階段國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”就收到了很好的效果；三是，語(yǔ)文老師要有擔當，要努力尋求突破的途徑，如我校的屠志成主任就努力開(kāi)展“課堂內的課外閱讀”提高課堂教學(xué)效率，將節省下來(lái)的課時(shí)用于學(xué)生的課外閱讀；四是，加強溝通，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)。比如每學(xué)期，我們班都要由家長(cháng)委員會(huì )組織家長(cháng)到班里開(kāi)展“家長(cháng)好書(shū)推介會(huì )”由家長(cháng)向孩子們推薦一些好書(shū)，在每本書(shū)的扉頁(yè)上，家長(cháng)要寫(xiě)上一段寄語(yǔ)，然后將這本書(shū)捐獻給我們的班級圖書(shū)館。這樣不僅可以提高家長(cháng)對閱讀的認識程度，而且還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，效果不錯。
留守情況報告12
（一）留守兒童現狀調查分析
在5天的社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，工商大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐展開(kāi)調查，主要采取了問(wèn)卷調查、入戶(hù)走訪(fǎng)、個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談的形式。
據調查，二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數的30%，據二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷58份，有效率為97%。通過(guò)對問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見(jiàn)一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見(jiàn)陌生人，性格較內向，比較自卑。在調查問(wèn)卷的主觀(guān)題部分,絕大多數留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調查留守兒童“最想對父母說(shuō)的一句話(huà)”時(shí)，多數孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來(lái)”、“我想你們，我會(huì )好好學(xué)習的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來(lái)接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛(ài)不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
通過(guò)與二小的老師交流和問(wèn)卷調查過(guò)程中我們的親身經(jīng)歷總結出，留守兒童主要有以下特征：
1、思想品德和行為習慣上表現參差不齊。我們在入戶(hù)調查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩(shī)、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開(kāi)家外出打工，在問(wèn)到他最想對爸爸媽媽說(shuō)的一句話(huà)的時(shí)候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過(guò)同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣(mài)給同學(xué)。
2、性格方面。不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。據老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓，而祖（外）父母多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長(cháng)大后，人際交流的能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛(ài)他們，造成了他們的.任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
3、學(xué)習方面，留守兒童的學(xué)習兩極態(tài)度分化現象嚴重。據學(xué)校老師反映，學(xué)習不認真的往往是留守兒童，父母長(cháng)期不在身邊，家長(cháng)的監督力度不夠，他們的學(xué)習就無(wú)人過(guò)問(wèn)，最終很容易形成雙差生和問(wèn)題兒童。據二小的袁校長(cháng)介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習成績(jì)較差，行為習慣也很不好，自覺(jué)性不強，逐漸成為問(wèn)題兒童。
留守兒童之所以會(huì )出現以上問(wèn)題，監護人也存在著(zhù)不容推卸的責任，主要表現在：一是留守兒童的監護人自身文化素質(zhì)低，無(wú)法在學(xué)習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學(xué)不會(huì )的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監護人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問(wèn)題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。三是留守兒童的監護人沒(méi)有能力監管或溺愛(ài)他們，這主要表現在祖父母和外祖父母身上......
留守情況報告13
調查時(shí)間：20xx年6月
調查地點(diǎn)：黃花鄉黃花學(xué)區
調查對象：黃花鄉全體中小學(xué)生
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
調 查 人：薛蓮
改革開(kāi)放以來(lái)，中國城鄉間人口流動(dòng)的限制被打破，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下，我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移的規模不斷擴大，使農村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。
犖了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面掌握黃花鄉農村留守兒童教育現狀，找準存在的問(wèn)題，分析原因并提出解決措施，近期，我采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，對黃花鄉在黃花學(xué)區就讀的農村留守兒童作了專(zhuān)題調研，現將調研情況綜述如下：
犚�、农村留守锻幕靖艣r此次調研選取黃花鄉為主要區域。為了確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在4--16歲之間。調查共涉及36個(gè)班級，總人數20xx人（其中初中生1140人，小學(xué)生573人、幼兒328人）。據調查統計，黃花鄉現有人口6736人，近幾年來(lái)，外出務(wù)工的農村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數倍增，現有1.5萬(wàn)農村青壯年常年在外務(wù)工，打工收入占農民家庭經(jīng)濟收入的72%。在被調查對象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人（其中小學(xué)生176人，中學(xué)生293人），占17.9%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
牰、農村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調研，我發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。
牼嚀謇此擔主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過(guò)低，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從黃花鄉的調查情況來(lái)看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。另外，通過(guò)調查發(fā)現，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調查數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報道。
犎、問(wèn)題的成因
1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據測算，在農村現有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規模條件下，僅需1.5億勞動(dòng)力，而現實(shí)情況是農村人口近8億，農村勞動(dòng)力4.98億，剩余勞動(dòng)力近3.5億�！笆叽蟆眻蟾嬷兄赋�，要用城鄉統籌的眼光解決中國的農業(yè)、農村和農民問(wèn)題，加快推進(jìn)中國的城鎮化。這就意味著(zhù)大量農村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城務(wù)工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從農村家庭現狀來(lái)看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長(cháng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
3、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
犓�、秷A哂虢ㄒ
犃羰囟童教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的'問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益。
2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農村地區，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。農村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(cháng)（監護人）熱線(xiàn)，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)（監護人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監護人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學(xué)習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調查中就發(fā)現，許多學(xué)生習慣通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內心感受。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中健康成長(cháng)。
留守情況報告14
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，廝守在當地讀書(shū)的兒童。20xx年3—4月，鎮團委、鎮中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現狀及存在問(wèn)題調查，對鎮中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調查，其中有留守兒童174人。通過(guò)調查，我們發(fā)現，留守兒童問(wèn)題頗多，主要表現為：
一、隔代監護比例較高。目前鎮中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監護方式有三種：隔代監護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監護比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均為六年級學(xué)生，有一定的.自理能力，占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無(wú)助；有的承受不了學(xué)習上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：
親情撫慰缺乏，心理問(wèn)題堪憂(yōu)。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學(xué)校比較自由散漫，違反校紀校規屢屢出現；在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話(huà)，頂撞長(cháng)輩的行為。
隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監護，由于祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。
缺少學(xué)習輔導，學(xué)習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......
留守情況報告15
市位于河南省西部，轄16個(gè)鄉鎮、1個(gè)工業(yè)區，332個(gè)行政村，總面積948平方公里，總人口83萬(wàn)。17歲以下兒童25.6萬(wàn)，占總人口的30.8%。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家中，隨之出現一個(gè)新的兒童特殊群體——留守兒童，這一群體日益受到社會(huì )各界關(guān)注。孩提時(shí)代的生活原本應該是快樂(lè )的和無(wú)憂(yōu)的，但是留守兒童的父母卻遠走他鄉，生活在沒(méi)有父母庇護的天空下，他們被形象的稱(chēng)為“三缺” 兒童——生活上缺少照顧，學(xué)習上缺少輔導，行為上缺少管束�！叭薄币呀�(jīng)成為影響留守兒童成長(cháng)（包括生理、心理、人格、品質(zhì)等多個(gè)方面）的明顯障礙。為深入了解偃師留守兒童現狀、生存發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題與迫切需求，XX市婦聯(lián)分別于20xx、20xx、20xx年通過(guò)發(fā)放統計表、召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別走訪(fǎng)等形式，分四次對偃師農村留守兒童現狀、問(wèn)題與對策進(jìn)行排查摸底，進(jìn)行了深入調研。
一、偃師留守兒童現狀及存在問(wèn)題
偃師雖然是農業(yè)大市，但由于交通便利，鄉鎮企業(yè)起步較早，發(fā)展迅速，形成了鋼制辦公家具、摩托車(chē)、制鞋、針織等幾大產(chǎn)業(yè)，就地解決不少農村勞動(dòng)力。調研結果顯示：目前偃師共有外出務(wù)工人員17.8萬(wàn)人，留守兒童1533人，與其它兄弟縣市相比，這個(gè)群體并不是很大。但是隨著(zhù)跨地域經(jīng)濟發(fā)展，這個(gè)數字將會(huì )不斷上升。從整體來(lái)看，偃師留守兒童的分布呈區域性特征：圍繞XX市區周?chē)泥l鎮，留守兒童數量偏少；東南部顧龍公路沿線(xiàn)鄉鎮，留守兒童較為集中；其余鄉鎮基本持平。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起社會(huì )有關(guān)方面的高度重視。
�。ㄒ唬┝羰貎和改副O護缺位。從調查結果來(lái)看，留守兒童的教育管理主要依靠代理監護人，即爺爺奶奶外公外婆，還有一部分孩子由叔叔伯伯姑姑等家屬照顧。他們的父母外出務(wù)工，回家次數很少，只能通過(guò)電話(huà)聯(lián)系對兒童的學(xué)習、生活、身體等方面進(jìn)行淺層次的了解。XX市城關(guān)鎮共有13名留守兒童，他們的父母大部分是出國務(wù)工，務(wù)工地點(diǎn)有韓國、日本、西班牙、美國、新加坡等，回家的機率非常低。有的父母雖離家不是很遠，但受工作限制，也不能經(jīng)�；丶�。留守兒童的父母作為法定監護人，其基本的監護職責實(shí)際上沒(méi)有履行也無(wú)法履行。
�。ǘ┝羰貎和瘜W(xué)習情況呈兩極分化，普遍較差。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，代理監護人不是年齡大，身體差，就是文化程度很低，在學(xué)習上無(wú)法給孩子有效的幫助和輔導；同時(shí)他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。另一方面，打工父母對子女總體期待過(guò)低。這些都造成孩子對學(xué)習缺乏熱情，自覺(jué)性不強，作業(yè)不能按時(shí)完成，應付了事，成績(jì)較差。
但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性強、自理能力強、意志堅定，比同齡孩子成熟。能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。諸葛鎮楊村小學(xué)六年級的王娜，生活在單親家庭里，父親早亡，母親在鄭州打工，王娜與外婆相依為命。但該生品學(xué)兼優(yōu)，愛(ài)好寫(xiě)作，年年被評為“三好學(xué)生”。我們在顧縣鎮中心學(xué)校與留守兒童座談時(shí)，有不少孩子表示對父母外出務(wù)工表示理解。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話(huà)題。
�。ㄈ┝羰貎和H情缺失。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們的生理和心理需要得不到滿(mǎn)足，往往焦慮緊張，缺乏安全感，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自我封閉，人際交往能力較差。在問(wèn)卷中，留守兒童的最大心愿一項，所有的孩子都用稚嫩的筆，寫(xiě)下了“希望見(jiàn)到爸爸媽媽”，對正常的家庭生活表現出極大向往。諸葛鎮蘇溝村的常丹丹，父母分別到溫州和杭州打工，奶奶去世后，爺爺住在遠處的嬸嬸家。丹丹在日記中寫(xiě)到：我每天自己做飯、料理家務(wù)，有事才去找外婆。她還畫(huà)了一幅畫(huà)，兩個(gè)大人一個(gè)孩子，手拉手唱著(zhù)笑著(zhù)，題名為“幸福的家”，流露出孩子內心對家的渴望。
�。ㄋ模┝羰貎和嬖谛睦碚系K。數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監護人。學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極……心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(cháng)期的'過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。我們在調研中發(fā)現，幼兒期的留守兒童普遍表現出內向、拘謹、怯生等特點(diǎn)，對陌生的人和事抵觸情緒很重。而年齡大一些的孩子，更容易封閉自我，不與人交流。
�。ㄎ澹┝羰貎和男袨榱晳T較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童特別是青春期的孩子紀律散漫，存在行為偏差，極易成為“問(wèn)題兒童”。據調查，留守兒童中，30%的留守兒童存在厭學(xué)心理，10%的留守兒童人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)偏離正確方向，存在違紀行為。
�。┎糠至羰貎和彝ド罘浅Ｘ毨�。貧困原因一般是父母或代理監護人疾病、婚變、事故等造成的。偃師1533名留守兒童中，特困留守兒童224人，約占 15%；其中特困人數最多的是寇店鎮，73名留守兒童中，特困兒童61人，占84%。翟鎮寧南村的段鑫萌，今年11歲，是個(gè)殘疾女孩，父親常年有病，全靠母親打工的微薄收入維持生活；顧縣鎮安灘村的李迎飛，父親違法進(jìn)了勞改所，母親病故，跟著(zhù)祖父，生活非常艱難。我們在顧縣鎮座談時(shí)，看到孩子們寫(xiě)的基本情況，一張字跡歪歪扭扭的紙引起我們注意：“我叫高義可，7歲，上一年級，媽媽死了，爸爸出去打工，爺爺死了，跟奶奶生活�！弊x起來(lái)讓人滿(mǎn)懷心酸。特困留守兒童的狀況，更需要社會(huì )各界的關(guān)愛(ài)和幫助。
二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因及現狀分析
1、從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)與城鄉壁壘存在矛盾。
我國農村流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城務(wù)工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從經(jīng)濟條件來(lái)看，留守兒童數量與經(jīng)濟發(fā)展狀況和務(wù)工信息發(fā)達程度有很大聯(lián)系。
一方面，在經(jīng)濟發(fā)達的鄉鎮，能就地消化勞動(dòng)力，外出務(wù)工的農民就少。如城關(guān)鎮、岳灘鎮、翟鎮鎮和工業(yè)區，以制鞋、三輪摩托車(chē)制造和針織為支柱產(chǎn)業(yè)，吸收了大量剩余勞動(dòng)力，留守兒童數量就相對較少，分別為13、11、11、12人。另一方面，務(wù)工信息發(fā)達的地方，人員流動(dòng)快，留守兒童則多。如龐村鎮、李村鎮和緱氏鎮，經(jīng)濟雖不算非常落后，但務(wù)工信息很發(fā)達，農民意識有所轉變，外出人員較多，留守兒童數量隨之增多，分別為388、264、215人。李村鎮袁溝村的田林栓夫婦，由于在鋼制家具方面技術(shù)熟練，到昆明務(wù)工已三年，家中兩個(gè)孩子正在讀小學(xué)，生活僅靠爺爺一人照顧；龐村鎮的10歲男孩陳永真的父母，也是熟練工人，在上海鐵箱廠(chǎng)打工。類(lèi)似情況在偃師，特別是前面提到的顧龍公路沿線(xiàn)鄉鎮不在少數。經(jīng)濟狀況和務(wù)工信息發(fā)達程度，直接沖激著(zhù)傳統的小農意識，激發(fā)了農民求變求新求好的思想。
3、從家庭認識來(lái)看，在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。
為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，雖有生活壓力的原因，但更重要的是教育意識的原因。絕大多數農民沒(méi)有意識到教育是最大的投資，對孩子的教育忽視，對孩子的心理關(guān)注更為貧乏。
4、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。
教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習動(dòng)機的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但在應試教育的體制下，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
三、對策與建議
留守兒童問(wèn)題是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差距。
改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會(huì )權益。同時(shí)，逐步實(shí)現以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經(jīng)濟體制”，引導農村富余勞動(dòng)力在城鄉間的有序流動(dòng)，給予農民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，使留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會(huì )管理和公共服務(wù)資源�？衫贸鞘兄行W(xué)生源減少的機遇，運用現有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。目前，偃師正在積極推行戶(hù)藉制度改革，給留守兒童帶來(lái)很大希望。在配套改革到位前，可先期開(kāi)辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、在教育體系上，要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。
一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，讓留守兒童受到更多的監督與照顧，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練。在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活、自我心理調適；三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。記錄留守兒童日常表現，注意觀(guān)察留守兒童的生活和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與留守兒童家長(cháng)進(jìn)行溝通。完善留守兒童家訪(fǎng)制度，保存留守兒童家長(cháng)的聯(lián)系方式，并把家訪(fǎng)作為一項制度列入學(xué)習管理規范。留守兒童家庭要把保障孩子的學(xué)習、生活放在首位，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)定期和學(xué)校取得聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)引導。
3、從社會(huì )職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì )齊抓共管的格局。
由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的、綜合性的社會(huì )問(wèn)題，需要各級有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì )各界統一認識，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。
建議把農村留守兒童工作納入政府新農村建設、勞動(dòng)力轉移等經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃和各部門(mén)工作規劃，置于社會(huì )管理和公共服務(wù)體系之中。把留守兒童工作與政府實(shí)施兒童發(fā)展綱要結合起來(lái)，納入綱要實(shí)施監測評估體系。把留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉統籌、社會(huì )和諧發(fā)展的重要內容，以政府為主導，動(dòng)員社會(huì )力量，確保留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護、安全有保。
目前留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起我市有關(guān)部門(mén)的重視， 20xx年以來(lái)我市啟動(dòng)了由市委組織部、婦聯(lián)、教育局、公安局、民政局、衛生局、團委等七家單位聯(lián)合開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)留守兒童”工程，力爭通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，在全市范圍內搭建起留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”的愛(ài)心網(wǎng)絡(luò )平臺。具體來(lái)說(shuō)，就是要做到“2545”，即：開(kāi)展“2”項活動(dòng)；實(shí)施 “5”個(gè)一建設；組建“4”支隊伍，形成“5”大關(guān)護網(wǎng)絡(luò )。
開(kāi)展“2項活動(dòng)”。一是在“以城帶鄉幫扶工程”的基礎上，開(kāi)展“以城帶鄉，攜手共建，情系留守，共享藍天” 活動(dòng)，由市直委局和部分留守兒童比較多的村結成幫扶對子，為這些孩子們提供健康保健、心理輔導、精神撫慰、經(jīng)濟扶助等方面的志愿服務(wù)，經(jīng)�？赐螂娫�(huà)聯(lián)系，捐贈生活和學(xué)習用品，從學(xué)習、生活、身體和心理等各方面，對留守兒童給予關(guān)心和幫助。
二是于20xx年啟動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童“春暖行動(dòng)”，通過(guò)援建“留守兒童之家”、“愛(ài)心書(shū)屋”、“陽(yáng)光操場(chǎng)”、“結對幫扶卡”等項目，為行政事業(yè)單位、企業(yè)和個(gè)人奉獻愛(ài)心提供平臺，發(fā)動(dòng)全社會(huì )力量為農村留守流動(dòng)兒童辦好事、辦實(shí)事。
實(shí)施“5個(gè)一建設”。具體講就是成立一個(gè)組織：留守兒童領(lǐng)導小組；建立一所學(xué)校：留守兒童家長(cháng)學(xué)校；組建一個(gè)家園：留守兒童之家；制定一套制度：各項工作制度；編發(fā)一本教材：農村留守兒童家庭教育指導手冊。
組建“4支隊伍”。即一支管護隊伍，由村委、婦代會(huì )、學(xué)校教師、司法等力量組成；一支教師隊伍，留守兒童家長(cháng)學(xué)校師資力量；一支輔導員隊伍，由學(xué)習、心理、教育、衛生等方面人士組成；一支志愿者隊伍，在精神和物質(zhì)等方面對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)的社會(huì )人士構成。
形成“5大關(guān)護網(wǎng)絡(luò )”。即我們的目標，是通過(guò)一系列活動(dòng)和努力，逐步形成一個(gè)由家庭監護、學(xué)校幫護、社會(huì )呵護、法律保護、組織管理五級聯(lián)動(dòng)的關(guān)護教育網(wǎng)絡(luò )體系，為留守兒童的健康成長(cháng)搭建平臺，形成“關(guān)愛(ài)留守兒童，共建和諧社會(huì )”的良好氛圍。
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