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幼兒園中班的教研總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的幼兒園中班的教研總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班的教研總結1
本學(xué)年中班教研組共有四個(gè)班級，新學(xué)年開(kāi)始，我組成員就認真學(xué)習新《綱要》，進(jìn)一步改革教育觀(guān)念，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。結合園務(wù)工作制定了切實(shí)可行的教研工作計劃，圓滿(mǎn)地完成了各項計工作，現將工作總結如下：
一、教研課題的完成
本期我組對晨間接待活動(dòng)進(jìn)行了研討。晨間接待是幼兒園第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節，也是與家長(cháng)溝通，家長(cháng)了解幼兒園的一個(gè)窗口。怎樣使孩子一天有一個(gè)良好的開(kāi)端，怎樣讓家長(cháng)放心的離開(kāi)孩子，這是我們的目的。我們認真學(xué)習，積極研討，開(kāi)展微笑服務(wù)，提高服務(wù)意識，與家長(cháng)親切交談活動(dòng)。在晨間內容上，打破以往活動(dòng)只是單一的桌面游戲，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如：智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動(dòng)、開(kāi)放區域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)。我們還注重材料的提供，注重活動(dòng)中的個(gè)別指導，利用音樂(lè )產(chǎn)生愉快的活動(dòng)氣氛。我組教師就如何開(kāi)展好晨間接待進(jìn)行了說(shuō)、看、評活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，教師們有了更明確的目標。
二、進(jìn)一步改變教育觀(guān)念，讓幼兒真正體驗自主游戲的快樂(lè )
幼兒喜歡自主游戲，是因為它的形式適合幼兒的心理特征。過(guò)去教師們在游戲中怕亂，限制過(guò)多，過(guò)死，幼兒玩什么游戲，怎樣玩都由教師指導，分配。通過(guò)學(xué)習研討，教師們改變了舊的教育觀(guān)念，在游戲中以幼兒為主體，讓他們自己提出主題，自定角色，自選材料與伙伴。在教師創(chuàng )設良好的游戲環(huán)境中愉快地游戲。
三、早操活動(dòng)的研討
幼兒能不能在早操活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，教師的教育觀(guān)和早操的活動(dòng)設計、編排、組織是非常重要的。為了加強幼兒體育鍛煉，我們針對早操活動(dòng)進(jìn)行了改革、交流與研討。中一班：“從早操活動(dòng)所想到的”、中二班：“新《綱要》新早操”、中三班：“我班早操創(chuàng )編”中四班：“新早操的新《綱要》”。在交流中，教師們涌躍發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，找出早操中存在的問(wèn)題，大膽從活動(dòng)設計、編排、組織下手，把早操、基本動(dòng)作訓練、游戲活動(dòng)有機的結合起來(lái)，在通過(guò)相互觀(guān)摩，取長(cháng)補短，將早操活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。
四、對青年教師的培養
青年教師是我園的主力軍，接班人。為了更好地使他們成長(cháng)起來(lái)，我組為他們提供了早操的'研究與觀(guān)摩活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師們關(guān)心、支持、協(xié)助、出謀劃策，使他們得到了鍛煉，同時(shí)，也為全組教師提供了研究學(xué)習的機會(huì )。
五、組織開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)
在春暖花開(kāi)的日子里，組織幼兒到公園進(jìn)行春游。配合園務(wù)工作開(kāi)展慶“六一”文藝表演活動(dòng)。為使家長(cháng)更進(jìn)一步了解幼兒的生活學(xué)習情況，進(jìn)行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。組織教師對幼兒進(jìn)行期末測評工作等等。
以上是我組教師在本期的教研工作情況，但還需繼續努力，下期我組將加大教研力度，對幼兒的交往能力和語(yǔ)言發(fā)展能力進(jìn)行研討，開(kāi)展說(shuō)、看、評活動(dòng)。讓教研工作更好地服務(wù)教學(xué)，更好地幫助教師提高自身素質(zhì)。
幼兒園中班的教研總結2
一學(xué)期的教研組工作，在緊張的學(xué)習和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著(zhù)付出和辛勞，見(jiàn)證著(zhù)積累和成長(cháng)。本學(xué)期我們中班教研組全體組員在園領(lǐng)導的關(guān)心、幫助和指導下，認真貫徹《3~6歲發(fā)展指南》的精神，更新教育觀(guān)念，齊心協(xié)力，共同做好各項教育教學(xué)工作，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。同時(shí)我們緊緊圍繞園務(wù)計劃、業(yè)務(wù)計劃的工作目標，根據教研組的實(shí)際情況，以“教師在中班自主游戲中觀(guān)察解讀幼兒行為的實(shí)踐研究”為研究重點(diǎn)，制定了中班教研組工作計劃，開(kāi)展了中班幼兒自主性游戲的實(shí)踐與研究，在大組教研的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習、實(shí)踐、反思和跟進(jìn)，一定程度上提高了中班教師觀(guān)察和解讀幼兒游戲行為的能力�，F將本學(xué)期教研組工作總結如下：
●專(zhuān)題研究：
一、理論學(xué)習助實(shí)踐
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，有效地落實(shí)教育教學(xué)行為。本學(xué)期在大組業(yè)務(wù)學(xué)習的引領(lǐng)下，我們中班組也圍繞每個(gè)月不同的研究重點(diǎn)，對中班幼兒自主性游戲中的環(huán)境材料的創(chuàng )設、推進(jìn)幼兒游戲情節發(fā)展等方面的內容進(jìn)行了細致、有效的導讀、研讀，同時(shí)也針對大家研究中存在的不同困惑和問(wèn)題，搜集了一些對老師有幫助的、切實(shí)的理論學(xué)習資料，有目的性地組織大家進(jìn)行理論學(xué)習，為實(shí)踐研究提供了有效的理論基礎。例如在幼兒自主性游戲材料種類(lèi)和數量的投放上存在疑惑，于是通過(guò)小組研討、查閱書(shū)籍、網(wǎng)上搜索文獻等方式我們查找到相關(guān)的資料，通過(guò)參與式的學(xué)習讓大家知道自主性游戲材料的投放要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和當前發(fā)展水平而定，這不僅為后續的實(shí)踐提供了正確的思路和方向，也讓我們研究的內容更加深入、細化。
此外，為了讓大家理論學(xué)習的內容更加豐富，學(xué)習的氛圍更加熱烈，我們在理論學(xué)習的形式上有了一定的突破，采用了分享式學(xué)習，充分體現了人人參與的原則，促使教師主動(dòng)去尋找有關(guān)的理論資源，在尋找、查閱過(guò)程中加深對幼兒自主性游戲的理解，在梳理、交流、分享中形成一定的理論依據，在最短的時(shí)間內獲取最大的信息量。例如在“梳理自主游戲材料投放對中班幼兒游戲想象能力的進(jìn)一步提升措施”這個(gè)問(wèn)題的理論學(xué)習中，先讓每位教師自己通過(guò)各種途徑查找資料進(jìn)行學(xué)習，再集中以小組討論的形式梳理大家收集的理論資料，最后每小組以發(fā)言的形式進(jìn)行分享學(xué)習，這不僅能夠讓每位組員都積極地參與到理論學(xué)習中來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習研討的氛圍，而且也有利于大家在學(xué)習中學(xué)會(huì )思考，將其中有價(jià)值的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行內化，有效地落實(shí)到教育教學(xué)行為中，為實(shí)踐研究提供了科學(xué)性的理論依據。
二、實(shí)踐研究促發(fā)展
學(xué)習是為了更好地實(shí)踐，通過(guò)對《走進(jìn)游戲 走近幼兒》的研讀，我們中班組將本學(xué)期對幼兒自主性游戲的觀(guān)察解讀重點(diǎn)內容定位在環(huán)境材料、推動(dòng)幼兒想象能力的發(fā)展、游戲情節的發(fā)展，每月聚焦一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，深入開(kāi)展實(shí)踐研討。為了讓大家更好地參與到實(shí)踐研討中，我們選擇了一些有效的措施、充分利用各項資源，以促進(jìn)中班教師觀(guān)察解讀幼兒游戲行為的能力，主要體現在以下三點(diǎn)：
1、深入重點(diǎn)問(wèn)題，確保研究實(shí)效
每次的教研活動(dòng)我們都會(huì )聚焦一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，并且深入問(wèn)題，尋找問(wèn)題中的核心價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行研討，注重每次研討的實(shí)效，及時(shí)捕捉教師提出的有價(jià)值的'觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，幫助教師在教研中思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓專(zhuān)題研究真正落到實(shí)處，從而避免了空洞、寬泛的研究。例如：我們會(huì )依據中班幼兒游戲行為的觀(guān)察要點(diǎn)與發(fā)展提示，大家知道在實(shí)踐觀(guān)摩的時(shí)候可以從哪幾個(gè)方面去觀(guān)察和思考，在研討中也能夠真正地抓準問(wèn)題，獻計獻策，提出一些有價(jià)值的建議，以更好地落實(shí)研究。
2、借助教研組展示活動(dòng)平臺，提高教研水平
我們組內的年輕教師居多，組長(cháng)和組員們的教研的經(jīng)驗匱乏，借助每個(gè)月大、中、小班教研組展示這么好的優(yōu)質(zhì)資源，為我們把脈會(huì )診，不僅拓展了我們專(zhuān)題研究的思路，而且在每次的活動(dòng)中大家都認真準備、積極研討，運用集體智慧的力量，梳理了一些自主性游戲中材料投放和豐富主題情節的經(jīng)驗，得到了園領(lǐng)導的肯定與鼓勵。每次教研活動(dòng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都離不開(kāi)每位組員的默契配合與支持，相信借助這樣好的資源，在這么好的平臺中，大家在教研能力上都得到了鍛煉，思想上樹(shù)立了自信，尤其是年輕的教師在今后的教研活動(dòng)中會(huì )更加大膽地表達表現自己，一定程度上提高了教師的教研水平。
3、采用多樣形式，強化實(shí)施行為
在中班自主游戲中觀(guān)察解讀幼兒行為的實(shí)踐研究中，我們將實(shí)踐作為研究的載體，采用“參與式討論”、“實(shí)踐觀(guān)摩研討”的形式，歸納并形成符合中班年齡特點(diǎn)的自主性游戲場(chǎng)景，最大程度地提升中班幼兒自主性游戲的水平，提高了中班教師觀(guān)察解讀幼兒游戲行為的能力。每月我們都安排實(shí)踐的人員，觀(guān)摩她們的自主性游戲實(shí)踐活動(dòng)，大家在觀(guān)摩后圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)研討，挖掘亮點(diǎn)、找出不足，提出建議和意見(jiàn)，不僅為實(shí)踐教師在游戲環(huán)境創(chuàng )設方面提供了一些思路，也為歸納、梳理有效開(kāi)展中班幼兒自主性游戲提供了更好的實(shí)踐經(jīng)驗，這樣的經(jīng)驗更加貼近實(shí)際，更具有說(shuō)服力和可操作性，有利于加強教師觀(guān)察解讀幼兒游戲行為的能力。
反思與實(shí)踐是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
●常規工作：
一、常規活動(dòng)抓質(zhì)量
本學(xué)期的教研活動(dòng)除了圍繞專(zhuān)題，還和日常教學(xué)活動(dòng)緊密相連。我們回歸課程，更加關(guān)注課程實(shí)施，合理設計和安排課程內容，定期進(jìn)行主題活動(dòng)的梳理，加強主題教學(xué)內容的設計與組織，促進(jìn)組員教學(xué)質(zhì)量的提升。并且每次的主題預設和梳理都交給各班負責的老師、大家輪流主持，共同解決在預設過(guò)程中的困難和問(wèn)題。
二、交流分享多學(xué)習
由于我們的教師都是年輕有活力的年輕教師，在經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)方面需要多加學(xué)習和觀(guān)摩，我們也得到了園方的支持。老師們每次的外出培訓都有很多的收獲和感悟，我們在每次教研活動(dòng)中一起分享交流。老師們熱愛(ài)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，非常珍惜每次外出培訓的計劃，善于汲取姐妹園的優(yōu)點(diǎn)，也勤于反思。
三、環(huán)境創(chuàng )設亮點(diǎn)多
本學(xué)期我們進(jìn)行了班級主題環(huán)境的創(chuàng )設與評比交流活動(dòng)，各班進(jìn)行了考核。結果非�？上�，各班的環(huán)境創(chuàng )設都各有特色、溫馨舒適，不光是從審美的角度，更加值得肯定的是，老師們非常了解孩子、能把握幼兒的年齡的特點(diǎn)，真正做到“孩子們需要的環(huán)境”、“適合孩子的環(huán)境”，以幼兒為本。這些成績(jì)的背后，是我們老師的默默付出和細心觀(guān)察，在一次次的調整優(yōu)化的過(guò)程中，得出經(jīng)驗和方法。
主題墻面環(huán)境創(chuàng )設是幼兒學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結果的載體，引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗。我們針對教師在墻面環(huán)境創(chuàng )設中存在的一些問(wèn)題，如教師策劃設計內容，幼兒參與少；主題內容之間沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有體現主題內容由淺入深的過(guò)程；形式上缺少動(dòng)態(tài)和個(gè)性等等，重點(diǎn)圍繞“主題內容”和“呈現形式”展開(kāi)研討，找到解決問(wèn)題的方法，梳理出相關(guān)的經(jīng)驗。
●主題墻面要根據主題目標，切合幼兒的年齡特點(diǎn)。
我們在創(chuàng )設主題墻面的內容體現了鮮明、清晰，讓人看一眼就能明白當前所進(jìn)行的主題。不同的班級，幼兒的認知特點(diǎn)和興趣是不同的，所以我們更關(guān)注本班級幼兒的興趣、經(jīng)驗，使主題墻能夠凸現教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)班級呈現出來(lái)的主題墻面內容都各有千秋。
●主題墻面的呈現方式要多樣，材料使用要豐富。
我們利用家長(cháng)資源，請家長(cháng)幫助收集一些圖片、文字、物品、照片等資料，與幼兒一起做好主題相關(guān)調查表，并呈現在主題墻面上，豐富幼兒對主題的認知；此外我們還適當地利用一些廢舊的材料或自然物，豐富表征形式，激發(fā)幼兒的興趣，更主動(dòng)地參與到主題墻面的互動(dòng)中。
●主題墻面的創(chuàng )設要體現互動(dòng)性。
主題墻面的互動(dòng)性主要體現在師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。例如在創(chuàng )設“我在馬路邊”的主題墻飾時(shí)，先是師生共同討論墻飾布局，讓幼兒說(shuō)說(shuō)馬路上有些什么，孩子們根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)出馬路邊有車(chē)子、交通標志、斑馬線(xiàn)、紅綠燈等等，然后我們通過(guò)各種形式來(lái)幫助幼兒獲得認知，如通過(guò)調查表的形式讓幼兒介紹在馬路邊看到的各種標志，通過(guò)繪畫(huà)的形式讓孩子認識各種車(chē)子等等，加強了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，真正體現主題墻面的價(jià)值。
●主題墻面創(chuàng )設要注意細節。
我們在創(chuàng )設主題墻面時(shí)考慮到造型簡(jiǎn)潔、色彩鮮明、布局合理這些細節問(wèn)題，因此在色彩上主要體現黃、藍、綠這三種主色調，比較鮮明、和諧；造型上以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現手法，不花哨、不啰嗦，能讓幼兒的注意力更持久。
四、教研活動(dòng)重實(shí)效
教研工作是教師互相交流、學(xué)習的重要手段，是幼兒教師自我成長(cháng)的一條重要途徑。本學(xué)期我們采用理論與實(shí)踐相結合的教研形式，借助教研組展示活動(dòng)的力量，對我們的實(shí)踐活動(dòng)及教研活動(dòng)進(jìn)行雙重指導，不僅提升了組內教師的觀(guān)察解讀幼兒游戲行為的能力，同時(shí)也對教研組長(cháng)的組織和引領(lǐng)提出了中肯的建議。
五、主題活動(dòng)貼近生活
本學(xué)期我們開(kāi)展了《我愛(ài)我家》、《身體的秘密》、《在秋天里》、《好吃的食物》、《我在馬路邊》、《交通工具》、《常見(jiàn)的用具》、《寒冷的冬天》八個(gè)主題活動(dòng)，大家認真、細致地做好每月的課程審議和監控，積極地參與到主題內容的實(shí)施與總結中，規范地執行一日作息時(shí)間，保證每次活動(dòng)有序、順利地進(jìn)行。如《在秋天里》主題中，老師們布置小任務(wù)給家長(cháng)帶幼兒參觀(guān)水果店，不僅幫助幼兒認識了秋天各種各樣的水果，而且也豐富了幼兒的游戲經(jīng)驗，體驗買(mǎi)水果的真實(shí)情景。
六、家長(cháng)工作顯人性
在以往的觀(guān)念中家長(cháng)是幼兒教育的支持者、配合者，而現在我們提倡讓家長(cháng)成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。為了讓家長(cháng)了解幼兒園生活，我們靈活運用各種形式對家長(cháng)進(jìn)行家教指導，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結合家訪(fǎng)、電話(huà)、隨訪(fǎng)、微信、家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長(cháng)采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長(cháng)也十分配合工作，幫助收集主題開(kāi)展所需要的資料，收集節日裝飾需要的物品，豐富自然角的內容，積極配合做好孩子的成長(cháng)檔案等。
●不足與努力方向：
回顧過(guò)去一學(xué)期的工作，我們取得了一定的成績(jì)，但還存在差距和不足，使我們清楚地認識到，要以更高的標準要求自己：
�。ㄒ唬┮杂變簽楸�，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。
加強在幼兒的一日生活中對幼兒行為的觀(guān)察，了解與分析幼兒的行為，從中捕捉切合專(zhuān)題研究的案例作為研究的有效依據。
�。ǘ┙Y合本園現階段專(zhuān)題研究進(jìn)度，加強中班組教師對幼兒自主性游戲觀(guān)察解讀的實(shí)踐研究，提高教研組的專(zhuān)題研討意識。
�。ㄈ┳鳛樾率纸萄薪M長(cháng)，在帶領(lǐng)組員進(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，對研討內容進(jìn)行提升、提煉的能力有待加強。
�。ㄋ模┳鳛榻M長(cháng)，應該具有敏銳的洞察力，及時(shí)挖掘研討中組員生成的有價(jià)值的問(wèn)題，引導組員之間的探討，實(shí)現同伴間的互動(dòng)與對話(huà)。
�。ㄎ澹┙萄谢顒�(dòng)中聚焦問(wèn)題，深入研討的能力還需加強。
在本學(xué)期的教研工作中我們體會(huì )到了溫暖和快樂(lè )，也感受到了挑戰和困惑，但是在大家的通力配合下，我們的教研組活動(dòng)還是開(kāi)展得生機勃勃、有聲有色。 在這里，我要感謝領(lǐng)導、感謝我們中班組每一位成員，作為一名新手教研組長(cháng)，感謝你們對我工作的大力支持和配合！感謝你們對我工作的包容和理解，在我工作粗心的時(shí)候給予了寬容和鼓勵的微笑；謝謝你們！你們辛苦了！今后我們還要繼續堅持這種良好的教研作風(fēng)，更投入地開(kāi)展各項工作，開(kāi)創(chuàng )更多的教學(xué)成果，我也將繼續努力，做大家心目中滿(mǎn)意的組長(cháng)！
幼兒園中班的教研總結3
時(shí)間飛逝，轉眼又是歲末，一個(gè)學(xué)期的工作即將結束。我作為中班組的新手教研組長(cháng)，回顧這一學(xué)期的教研組工作，收獲頗多�，F將整個(gè)學(xué)期教研組工作的情況以及專(zhuān)題研究中的所獲總結如下。
一、專(zhuān)題研究：收獲與思考
本學(xué)期我們中班組以園務(wù)計劃、保教工作計劃為指導，以幼兒發(fā)展和本園四年發(fā)展規劃為準繩，以《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為藍本，開(kāi)展了“基于快樂(lè )教育的幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計”的專(zhuān)題研究。
我們通過(guò)大組引領(lǐng)、小組實(shí)踐的方式開(kāi)展理論與實(shí)踐研究活動(dòng)，以解讀幼兒、甄選內容、設計教案、現場(chǎng)觀(guān)察、診斷分析、實(shí)踐運用為方法，以提升中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性為目的，優(yōu)化教師的集體活動(dòng)設計能力，提高中班幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中的快樂(lè )指數。
教師們在教學(xué)的前期準備、環(huán)境的創(chuàng )設、教具的準備、教學(xué)策略的運用等方面總結出了許多有效的集體教學(xué)活動(dòng)設計游戲性的經(jīng)驗�？偨Y如下：
�。ㄒ唬�、互動(dòng)研討，明確重點(diǎn)
我們組在開(kāi)展中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計的實(shí)踐研究時(shí)，通過(guò)互動(dòng)研討達成如下做法：
1、匯總問(wèn)題，理論梳理
本學(xué)期我們主要開(kāi)展“基于快樂(lè )教育的幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計”實(shí)踐研究。大家在明確了專(zhuān)題研究后，事先匯總教師在設計集體教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，如“哪些活動(dòng)內容適合游戲性的設計？”“活動(dòng)目標中的游戲性怎么體現？”“活動(dòng)環(huán)節的游戲性設計，如何將游戲融入到科�；顒�(dòng)中？”針對這些問(wèn)題，我們通過(guò)查找相關(guān)資料進(jìn)行了相關(guān)的理論梳理和學(xué)習，為接下去的專(zhuān)題研究打好了基礎。
2、解讀教參，集體備課
我們在教研活動(dòng)前，請開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)的教師事先解讀學(xué)習教參，選出適宜中班幼兒年齡特點(diǎn)的科常學(xué)習活動(dòng)的內容，并進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的備課。教研時(shí)，組內教師再?lài)@活動(dòng)目標、活動(dòng)內容以及活動(dòng)環(huán)節的游戲性能否促使幼兒快樂(lè )學(xué)習，進(jìn)行集體的備課，之后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)踐安排如下表：
活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)來(lái)源執教者
20xx-10《三顆星星》主題活動(dòng)《我在馬路邊》
20xx-11《快樂(lè )小司機》主題活動(dòng)《我在馬路邊》
20xx-12《認識調味品》主題活動(dòng)《好吃的食物》
20xx-01《小廚師》主題活動(dòng)《好吃的食物》
�。ǘ�、實(shí)踐觀(guān)摩，梳理方法
活動(dòng)內容的選擇是否適宜？活動(dòng)設計的方法是否有效？活動(dòng)的實(shí)施是否讓幼兒快樂(lè )學(xué)習？更多地評價(jià)依據來(lái)自于對于實(shí)踐活動(dòng)的觀(guān)摩評析，活動(dòng)中幼兒的表現、環(huán)節中游戲的設計的運用、以及活動(dòng)時(shí)教師的回應，都是我們關(guān)注的點(diǎn)，在1+1模式的評析中，我們歸納了不少可供日常實(shí)踐參考的設計方法以及案例分析，總結如下：
1、幼兒生活經(jīng)驗的豐富是集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計的前提
幼兒的游戲主要還是依據他們的現實(shí)生活，只要有相關(guān)豐富的生活經(jīng)驗，幼兒就會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中自然的融入游戲中。
例如：《認識調味品》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在第一次活動(dòng)中由于幼兒沒(méi)有的了解生活中一些常見(jiàn)的調味品的前期經(jīng)驗。所以在活動(dòng)中對于分別幾種調味品的方法是在被動(dòng)的學(xué)習。所以通過(guò)教研組研討后，在第二次活動(dòng)《小廚師》中，幼兒有了初步的前期經(jīng)驗后，孩子們在了解一些常見(jiàn)調味品的基礎上，能夠在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)扮演小廚師的游戲，主動(dòng)的運用不同的方法，將打亂后的調味品分辨出來(lái)，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。
2、教師語(yǔ)言游戲性設計是集體教學(xué)活動(dòng)游戲性體現的潤滑劑
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導語(yǔ)是教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)的潤滑劑。教師通過(guò)一些游戲化的指導與語(yǔ)，能夠激發(fā)幼兒探索新知的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在“玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”的學(xué)習主體地位的轉變，提高幼兒的學(xué)習興趣，真正做到快樂(lè )學(xué)習。
例如：《小廚師》這個(gè)活動(dòng)中，教師在導入的時(shí)候，用了這樣的指導語(yǔ)：
“你們看看這是哪里？”出示廚房的實(shí)物場(chǎng)景。
“哇，我們來(lái)到了廚房里，那潘老師現在是大廚師了，我今天呀炒了一盤(pán)豆腐干，可總覺(jué)得少放了些什么，味道不夠好。如果請你來(lái)做小廚師，你會(huì )再放些什么讓這盤(pán)豆腐干更美味？”老師這種通過(guò)角色扮演的游戲化的指導語(yǔ)，一下子引起了幼兒的興趣，順利的過(guò)渡到了第二個(gè)環(huán)節。
接著(zhù)老師說(shuō)道：“今天，你們都是小廚師，用調味品把食物變得更美味�？墒�，實(shí)在抱歉，潘老師在給每個(gè)小朋友準備調味品的時(shí)候搞混了，不知道哪個(gè)小盒子里裝了什么調味品了。這可怎么辦呀？”老師通過(guò)這樣游戲化的指導語(yǔ)，一下子讓孩子們明確了自己的角色和任務(wù)，要做小廚師，去分辨打亂了的調味品。
使得整個(gè)活動(dòng)比較有趣生動(dòng)。
3、環(huán)節設計的情境性是集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計的有力支撐
我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)通常都蘊涵著(zhù)一些知識點(diǎn)或動(dòng)手技能，當它以一種比較枯燥的形式出現時(shí)，會(huì )讓幼兒覺(jué)得索然無(wú)味。游戲是最適合幼兒自我表達和表現的活動(dòng)形式，能夠激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和興趣。教師可以為幼兒提供輕松的游戲氛圍，提供豐富的可操作的材料。讓幼兒在寬松的氣氛中進(jìn)入角色，保持這種愉悅的情緒，這樣更能激發(fā)出他們學(xué)習的主動(dòng)性，更加快樂(lè )的去學(xué)習。
例如：《快樂(lè )小司機》這個(gè)活動(dòng)，教師在活動(dòng)導入環(huán)節中，運用了《小司機》的背景音樂(lè )及紅綠燈的道具，讓幼兒在音樂(lè )情境下學(xué)做一個(gè)快樂(lè )的小司機，幼兒積極性教高，都能跟隨音樂(lè )，在老師的引導下游戲，感受紅綠燈的作用。
第三個(gè)環(huán)節中，教師提供了很多的裝扮材料及真實(shí)的紅綠燈錄象，又在教室中創(chuàng )設了“過(guò)馬路”的實(shí)地情境，讓幼兒通過(guò)游戲體驗不同角色過(guò)馬路�？梢哉f(shuō)整個(gè)活動(dòng)都是在游戲的情境下開(kāi)展的，讓幼兒更好的'掌握了活動(dòng)內容。
再如《小廚師》這個(gè)活動(dòng)，教師利用“小廚房”的情境導入，接著(zhù)在小廚房的情境中，變出了廚師帽，扮演成“大廚師”，幼兒瞬間變成“小廚師”。然后在活動(dòng)中教師又出示了調味品實(shí)物，以及打亂次序后的調味品實(shí)物，讓幼兒扮演小廚師的角色去用不同的方法分辨這些調味品。
整個(gè)活動(dòng)通過(guò)這種情境性的游戲設計，以及實(shí)物材料的提供讓幼兒在小廚師的角色扮演情境中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索出了用眼、鼻、口三種感官分辨、解決“大廚師”混淆調味品的問(wèn)題，從而順利給食物調味，品味到了不同的調味品的味道。讓科�；顒�(dòng)變得生動(dòng)而有趣。
4、集體教學(xué)活動(dòng)中純游戲性環(huán)節設計應凸顯幼兒主體性
除了上述這些教學(xué)活動(dòng)中游戲性設計的策略以外，還有一種設計策略就是純游戲的環(huán)節設計。
例如：《三顆星星》和《快樂(lè )小司機》的活動(dòng)中，都有“翻翻樂(lè )”這個(gè)純游戲的環(huán)節設計。通過(guò)讓幼兒自由隨機的翻翻題板的游戲形式，讓大家來(lái)介紹自己的調查表，在游戲的形式中去體驗學(xué)習的樂(lè )趣。這種純游戲的設計適用于一些有調查表或者表格式學(xué)習內容的教學(xué)活動(dòng)中，游戲環(huán)節必須還要有游戲性的語(yǔ)言指導，讓師幼互動(dòng)起來(lái)，否則游戲就會(huì )變得簡(jiǎn)單乏味了。所以這類(lèi)純游戲的設計要根據活動(dòng)的內容進(jìn)行合理運用。
�。ㄈ�、經(jīng)驗總結，后續思考
雖然教師們雖然已經(jīng)體會(huì )到、意識到了教學(xué)游戲性設計的作用和意義，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是存在不少問(wèn)題，主要表現在：
1、重教學(xué)形式，輕教學(xué)內涵
在設計教學(xué)活動(dòng)是，我們不可避免的過(guò)度關(guān)注了活動(dòng)游戲性的形式，關(guān)注一些外在的東西。過(guò)多考慮游戲形式是否新穎、是否花哨有趣，從而使我們忽略了一些更重要的東西――如幼兒的情感體驗、活動(dòng)的教育價(jià)值、與生活經(jīng)驗的聯(lián)系等。
例如：在《快樂(lè )小司機》這個(gè)活動(dòng)中，教師在最后一個(gè)環(huán)節中設計了“過(guò)馬路”這個(gè)游戲，預設幼兒模仿行人、電動(dòng)車(chē)和汽車(chē)，體驗三種不同角色的過(guò)馬路方式。由于幼兒沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗，從而使得游戲中扮演電動(dòng)車(chē)的幼兒也在馬路中間走，扮演行人的幼兒也沒(méi)有走在橫道線(xiàn)上。如果在活動(dòng)前期，教師能給幼兒鋪墊一些前期經(jīng)驗，比如請家長(cháng)帶著(zhù)孩子體驗不同的角色應該怎么過(guò)馬路，那么在活動(dòng)中，這個(gè)游戲環(huán)節就會(huì )開(kāi)展的更加順利，活動(dòng)有效性也能提高了。
2、重教師教，輕幼兒學(xué)
集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。在思想上我們的教師已充分理解了以幼兒為主體。但在實(shí)際教學(xué)行為中，卻仍會(huì )表現出重教師教，輕幼兒學(xué)。我們會(huì )去精心設計游戲環(huán)節，卻忽略了幼兒的心理特征、忽略了幼兒的發(fā)展需求；我們會(huì )充分考慮教學(xué)環(huán)節、教學(xué)策略，卻忽視了這些都應以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；我們會(huì )把活動(dòng)預設好，卻沒(méi)有為幼兒預留生成的空間。
例如：《三顆星星》活動(dòng)中，翻翻樂(lè )的游戲環(huán)節中，雖然教師只做了精美的翻翻樂(lè )教具，也在前期請幼兒做了交通標志的調查表，但是活動(dòng)中幼兒的學(xué)習興趣并沒(méi)有因為游戲的介入而提高，學(xué)習的熱情與教師的預設也相去勝遠。
所以集體教學(xué)活動(dòng)游戲性設計應該是將游戲的機制引入教學(xué)的結果,它不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加,而是在游戲與學(xué)習的聯(lián)結點(diǎn)上,將游戲與學(xué)習統一起來(lái)。所以上述出現問(wèn)題是我們將在下學(xué)期的專(zhuān)題研究實(shí)踐活動(dòng)中要解決的重點(diǎn)。
二、日常保教：經(jīng)驗與收獲
�。ㄒ唬﹫@本課程的優(yōu)化實(shí)施
1、主題跟進(jìn)，分工備課，實(shí)踐完善
開(kāi)學(xué)初，通過(guò)組內集體定主題來(lái)共同修改和補充主題實(shí)施進(jìn)程，為了提高備課質(zhì)量，我們以各班申領(lǐng)主題分工合作的方法進(jìn)行備課，并在實(shí)施中交流心得、反思尋找解決對策，為方案的進(jìn)一步完善提供依據。
在個(gè)別化學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設中，我們也采用結對、外出資料借鑒、相互商討、補充等方式，拓展內容挖掘和設計上的思路，不斷地補充和豐富班級內個(gè)別化學(xué)習環(huán)境。
2、快樂(lè )生活，常態(tài)開(kāi)展，有效推進(jìn)
本學(xué)期，我們在去年的“快樂(lè )生活”的專(zhuān)題研究的基礎上，將個(gè)別班級試點(diǎn)的“快樂(lè )點(diǎn)心”、“快樂(lè )午餐”的模式，試點(diǎn)的成果逐步在幼兒園一日活動(dòng)中常態(tài)化的開(kāi)展。并邀請了區名師指導團蒞臨指導，隨后再名師們和我們谷幼教師的溝通交流中，明確了后續實(shí)踐研究的內容與方法，即立足原有經(jīng)驗，逐漸將研究重點(diǎn)從環(huán)境轉向幼兒，進(jìn)一步凸現幼兒的快樂(lè )、健康、文明、自主。
�。ǘ┙萄薪M建設
1、信息交流，更新理念，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
在每次教研中，我都會(huì )安排“一人聽(tīng)課，眾人受益”的交流分享環(huán)節，讓有機會(huì )外出學(xué)習的教師將學(xué)習的心得、感悟、獲得的技能提升進(jìn)行簡(jiǎn)短交流。諸如：外出環(huán)境觀(guān)摩的老師，會(huì )自主進(jìn)行照片整理，在交流環(huán)境會(huì )依據某一劃分角度結合自身體會(huì )進(jìn)行交流。外出聽(tīng)課的老師，會(huì )結合截取攝像，簡(jiǎn)明扼要地將自己的反思融于活動(dòng)的介紹，并適時(shí)拋以問(wèn)題，引發(fā)大家的討論。這一交流平臺的創(chuàng )設，改變了以往外出學(xué)習一人受用的局面，使一人的培訓大家受益，對引領(lǐng)、推動(dòng)組內其他教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很大的幫助。
2、小組研討，暢所欲言，群策群力
除此之外，我們還在研討中，鑒于組內部分青年教師不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯的心里，所以先請老教師和骨干教師帶頭發(fā)言，鼓動(dòng)組內青年教師暢所欲言，談?wù)勛约簩?shí)踐中的困惑，大家共同傾聽(tīng)，群策群力。在組內逐步形成人人說(shuō)、人人做的研討、實(shí)踐氛圍。并在教研后，互幫互助，為將要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教師提供一己之力，幫助他們順利開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
3、及時(shí)反思，征詢(xún)建議，提高質(zhì)量
每次小組教研活動(dòng)后我都會(huì )及時(shí)反思，如何將下次的小教研的質(zhì)量提高？并且我在小教研時(shí)，不斷征詢(xún)組員建議和意見(jiàn)。在關(guān)注研討重點(diǎn)的同時(shí)，細節不可小視。除了注重指導方法的運用外，我們更多要關(guān)注執教老師的說(shuō)課，尤其青年教師，理清思路的同時(shí)，將預設的提問(wèn)細化，小結提升到位，對于不確定的地方，鼓勵他們嘗試、驗證。遇到失敗，鼓勵他們再度跟進(jìn)自己的實(shí)踐內容，這樣才能有效地支持和協(xié)助他們獲得專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步，同時(shí)也確保教研實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。
�。ㄈ┘议L(cháng)、社區工作
1、快樂(lè )節日，活動(dòng)豐富，寓教于樂(lè )
本學(xué)期我們圍繞我園“快樂(lè )節日”的特色項目，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。如：“快樂(lè )中秋節”活動(dòng)，我們邀請了家長(cháng)來(lái)給孩子們講述“中秋節”的傳說(shuō)，和孩子們一起做“月餅”，品嘗中秋節習俗中的食物；如：親子秋游活動(dòng)，我們去了“長(cháng)風(fēng)海洋世界”，體驗親子活動(dòng)的快樂(lè )。如：“OM”親子創(chuàng )意大賽，在大賽中，老師認真輔導家長(cháng)了解參賽方法，倡導家長(cháng)積極報名參加，在各項內容比賽中，獲得了一定的可喜成績(jì)。如：“快樂(lè )迎新年”活動(dòng)，我們在班里開(kāi)展了豐富的游戲活動(dòng)和自助餐，讓幼兒在玩玩吃吃中共同體驗節日的快樂(lè )。
2、家園共育，溝通了解，相輔相成
家長(cháng)工作也是我們教學(xué)中的一個(gè)重要部分，本學(xué)期，我們與以往一樣，堅持做好家園之窗、幼兒成長(cháng)檔案，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展“好習慣促成長(cháng)”王曉嵐家長(cháng)講座活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日等活動(dòng)，每天做好幼兒的缺勤聯(lián)系工作，做到及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)了解，及時(shí)處理與安排。這樣，不但能讓家長(cháng)感到老師的重視與關(guān)心，同時(shí)也能使幼兒園的各項工作能順利開(kāi)展。
三、后續思考：?jiǎn)?wèn)題與方向
通過(guò)一學(xué)期的努力，我們中班組在我這個(gè)新手教研組長(cháng)帶領(lǐng)下，在園領(lǐng)導的指導幫助下，在組員們的配合理解中，在不同程度上都有了明顯的進(jìn)步，但是我們還是存在著(zhù)以下不足，下學(xué)期我們將重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、如何真正做到減負增效，提高組內教師的工作積極性？
2、如何有效開(kāi)展教研組各項活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力？
幼兒園中班的教研總結4
轉眼間又到學(xué)年之尾，我們中班教研組的每位教師都秉著(zhù)謙虛的工作態(tài)度與敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)精神，自覺(jué)努力地提升自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，不斷更新課堂教學(xué)模式，團結合作、開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷形成學(xué)習、研究、反思的濃厚教研氛圍，并通過(guò)全組老師的辛勤付出，本學(xué)期里我們中班教研組開(kāi)展了不少工作，也取得了一些成績(jì)，現對本學(xué)期的教研工作加以梳理，以期待下學(xué)期做得更好�，F總結如下：
一、真誠協(xié)作，互相學(xué)習，有效提高教研質(zhì)量
1.課堂教學(xué)促提高。組內的每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，我組每位老師都開(kāi)展了公開(kāi)課的展示，在上完課后我們集中反思，讓每位教師都有暢談自己想法的機會(huì )，也使我組的教師對教學(xué)有了進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)化提高。
2.及時(shí)反思促成長(cháng)。我組教師每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思，并在其中推選好的反思出來(lái)供其他教師觀(guān)摩、學(xué)習。正是在這樣良好的氛圍中，使我組每位教師都在逐漸形成著(zhù)嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的教學(xué)教風(fēng)，在集體的智慧中不斷成長(cháng)著(zhù)！
二、親子活動(dòng)，家園共育的紐帶
做好家園聯(lián)系工作，更好的促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。為使家園更好的配合一致，今年我們狠抓了家園聯(lián)系工作。要求教師與家長(cháng)緊密聯(lián)系，每月發(fā)放家園聯(lián)系冊、每月更換二次家園聯(lián)系欄、多與家長(cháng)訪(fǎng)談，本學(xué)期我們召開(kāi)多次班級家委會(huì )，一起交流探討了春游、六一等活動(dòng)需以怎樣的形式展開(kāi)，家長(cháng)代表出謀劃策，發(fā)表了各自的意見(jiàn)和建議，這些活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，家長(cháng)們的反響都不錯；開(kāi)展豐富的家園親子活動(dòng)，既促進(jìn)了家長(cháng)和孩子的情感默契度，又提高了家長(cháng)對我們工作的信任和支持，實(shí)現了幼兒園家園共育的目的。
三、我們的成績(jì)以及研討成效
1.本學(xué)期，我們中班組全體老師以高度的主人翁精神和集體榮譽(yù)感，將個(gè)人智慧和集體智慧融于一體，認真工作，樂(lè )于奉獻，互相理解、支持和合作，真正做到取長(cháng)補短，教學(xué)相長(cháng)，共同提高。
2.在公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我組共有4名老師取得了優(yōu)質(zhì)課的好成績(jì)，在環(huán)境創(chuàng )設、環(huán)境布置等各方面，我們中班各個(gè)班級能結合主題活動(dòng)，不斷豐富和變換班級環(huán)境.
3.在進(jìn)行了研討主題《如何優(yōu)化兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節》后，
各班在這個(gè)環(huán)節上都有著(zhù)明顯的進(jìn)步，孩子們能夠在老師的指令下安靜的、有序的過(guò)渡。
4.在進(jìn)行了研討主題《如何優(yōu)化午餐與午睡的過(guò)渡環(huán)節》后，各班在吃飯、散步、上床這幾個(gè)環(huán)節都有著(zhù)明顯的進(jìn)步，每班都有著(zhù)自己的方法，并從中把好的方面在年級組中來(lái)進(jìn)行借鑒。
四、存在的不足及今后努力的方向
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了豐碩的成果，同時(shí)我們也發(fā)現了我們的不足：
1.運用理論指導實(shí)踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著(zhù)欠缺，所以有些老師對自己的豐富經(jīng)驗及心得少于總結或是論文不會(huì )寫(xiě)，缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步相互鼓勵，多多閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思，進(jìn)一步提高理論素質(zhì)，以理論來(lái)指導、武裝我們的教學(xué)實(shí)踐。
2.教師聽(tīng)課、評課的基本功仍有待于進(jìn)步，對于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀(guān)察的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么？看什么？想什么？）這三個(gè)問(wèn)題的把握還有所欠缺，再者我們評課仍較停留在點(diǎn)上。未能從全面進(jìn)行綜合分析評課。
縱觀(guān)本學(xué)期的'工作，既扎扎實(shí)實(shí)，又有改革和創(chuàng )新，無(wú)論從教研活動(dòng)的開(kāi)展還是教師們的工作及成績(jì)上來(lái)看，我們中班教研組正不斷茁壯成長(cháng)著(zhù)。在感嘆時(shí)間來(lái)去匆匆的同時(shí)，相信我們在今后的共同教研中，仍舊會(huì )珍惜每一次有效的教研，珍惜每一點(diǎn)靈感的閃現；珍惜每一次領(lǐng)導的諄諄教導；珍惜每一份平凡的感動(dòng)；在漫長(cháng)的教研之路上，我們會(huì )繼續依靠集體的力量努力、踏實(shí)、創(chuàng )新地邁向新的起點(diǎn)！
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。去年哭哭啼啼來(lái)幼兒園的孩子們馬上要升小班�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
幼兒園中班的教研總結5
時(shí)間過(guò)得真快呀，一晃眼一學(xué)期就又結束了�？墒敲髅鞲杏X(jué)昨天才報名一樣，不過(guò)在這一學(xué)期中自己又學(xué)到了很多。班上的孩子們也非常的聽(tīng)話(huà)。
保育：在這一學(xué)期班上并沒(méi)有發(fā)生任何大的安全事故。小的安全事故也是極少發(fā)生，這一點(diǎn)我覺(jué)得我們班還是做得不錯的。只是因為天氣的原因在春季的時(shí)候班上有很多小朋友都咳嗽和發(fā)燒，但是天氣變正常之后小朋友們也都健康起來(lái)了。近期夏天到了班上的小朋友有些上火，所以有幾個(gè)小朋友有點(diǎn)流鼻血，不過(guò)在幼兒園都讓幼兒喝了較多的水，家長(cháng)也配合給幼兒配有下火藥。幼兒的上火問(wèn)題也開(kāi)始好轉。
安全：本學(xué)期的安全講的也比較多。不管是專(zhuān)門(mén)講還是課本上提及的都是當成重點(diǎn)講的，畢竟幼兒的安全是第一位。主要講了：
1、過(guò)馬路安全，紅綠燈，走天橋等。
2、防火安全，教導幼兒如果發(fā)生火災該怎么做，要打119給消防隊。
3、防地震，這是全園演習過(guò)得，在班上也重點(diǎn)講了一下，告訴幼兒如果在幼兒園發(fā)生地震不能驚慌，要聽(tīng)老師的指揮，往桌子底下門(mén)背后躲。如果是在家里發(fā)生地震，也是往桌子底下門(mén)背后還有廚房廁所的墻角邊躲。
4、注意陌生人，這是課本上的安全，主要有一個(gè)人在家遇到有人敲門(mén)應該從貓眼里看一下，如果不認識千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)。幼兒園放學(xué)如果是陌生不認識的人來(lái)接千萬(wàn)不能跟著(zhù)陌生人走。在路上遇到陌生人，不管是給你玩具還是好吃的零食都千萬(wàn)不能要。重點(diǎn)講了一下陌生人的可怕，讓小朋友們更加注意對陌生人的防范。
5、防溺水，這也是全園共同學(xué)習過(guò)得安全知識，主要讓小朋友們遠離水邊池塘，游泳的時(shí)候也要注意安全，一定要在成人的陪同下才能去游泳。
6、110、120、119的使用，讓幼兒能清楚的了解110是報警電話(huà)，120是急救電話(huà)，119是消防隊電話(huà)。
7、一個(gè)人在家安全，不能玩電、玩汽、玩水等。
8、玩玩具、滑滑梯、上下樓梯等安全。這些安全注意事項小朋友們都掌握的比較好。
學(xué)習：本學(xué)期共有六本書(shū)：語(yǔ)言交流、數學(xué)、社會(huì )交往、健康生活、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng )新，我們嚴格按照課本上的知識上課，幼兒都掌握的不錯。并且在學(xué)習課本知識的基礎上我們還教了幼兒學(xué)習一些比較簡(jiǎn)單的唐詩(shī)。開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)1---20的數字，大多數的小朋友都能寫(xiě)到20，只有個(gè)別小朋友有個(gè)別比較難寫(xiě)的.數字不會(huì )寫(xiě)�？傮w來(lái)說(shuō)本學(xué)期課本上的知識幼兒都認真學(xué)習大多數都掌握了80%。這是非常成功的。
生活常規：不得不說(shuō)本學(xué)期班上的小朋友進(jìn)步的太多了。從一開(kāi)始坐不住到現在能靜靜的坐好。還記得學(xué)期初班上老是有很多的幼兒蹺二郎腿，坐姿不正，現在大多數小朋友都有了正確的坐姿。那時(shí)候上課小朋友們嘴巴總是閉不好插老師的話(huà)，現在上課只有個(gè)別小朋友插話(huà)了，大多數的小朋友都能把自己的嘴巴管好�，F在吃完飯后小朋友們可以自己到過(guò)道上散步，這是我覺(jué)得最大的進(jìn)步，雖然在散步的過(guò)程中還是會(huì )有小朋友講話(huà)和亂摸，不過(guò)從來(lái)沒(méi)有出過(guò)任何的大問(wèn)題，我發(fā)現他們是真的長(cháng)大了。而且在本學(xué)習我發(fā)現有些小朋友們進(jìn)步特別大。劉溢渲，這是一個(gè)挑食的孩子，可是這學(xué)期她開(kāi)始嘗試著(zhù)吃自己不喜歡吃的菜，慢慢的也沒(méi)有剛開(kāi)始那么挑了。黃志楊，這個(gè)孩子吃飯已經(jīng)慢到一種境界了，可是近期變化非常大，自己吃飯非�？�。徐涵敏，這是一個(gè)新來(lái)的女孩子，從開(kāi)始不說(shuō)話(huà)不做早操到現在變得活潑開(kāi)朗早操也能動(dòng)起來(lái)了。這是進(jìn)步非常大的小朋友，其他的小朋友也有很明顯的進(jìn)步，每次看到他們我就覺(jué)得很開(kāi)心，真的是沒(méi)有白費心思。
雖然有了進(jìn)步，但是我們依然也存在著(zhù)很多的不足，在接下來(lái)的日子里，我會(huì )和孩子們一起努力，爭取讓我們中班變得更加優(yōu)秀。
幼兒園中班的教研總結6
一、情況分析
本學(xué)期我們大班教研組由中班升上來(lái)的4個(gè)班級組成，教師8位，教齡在8—20年之間，組內以中青年教師為主，中年教師工作敬業(yè)負責，經(jīng)驗豐富，有園級骨干教師不僅在組內而且在園內也起著(zhù)引領(lǐng)作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁，善于接受新信息、新事物，全體教師在業(yè)務(wù)上正逐漸成熟，繼續培養各自在專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域發(fā)展，爭取打造幼兒園的骨干教師，成為一支年輕、有一定教學(xué)經(jīng)驗的隊伍。
教研組以教研組團隊研究為主陣地，圍繞組內的課題進(jìn)行開(kāi)展，關(guān)注常態(tài)課的設計與實(shí)施，在行動(dòng)中反思，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的教師團結上進(jìn)、工作上積極主動(dòng)，在“班級常規”管理和“班級網(wǎng)站”建設積累的豐富經(jīng)驗。在教研能力、課題研究方面都面臨著(zhù)挑戰，因此，教研組長(cháng)會(huì )更加努力鉆研，發(fā)揮引領(lǐng)作用。相信在組長(cháng)不斷學(xué)習和我組全體教師踏實(shí)、鉆研的努力下，我們大班教研組的各項工作都能有效地開(kāi)展。
在家園合作共育下，幼兒在學(xué)習興趣、語(yǔ)言表達、動(dòng)手能力、運動(dòng)能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習慣、學(xué)習習慣、交往能力、環(huán)保意識和能力等是我們今后需要重點(diǎn)培養的方面。
二、學(xué)期教研工作目標
1、繼續以《綱要》、《課程指南》為指導，以幼兒園工作目標為導向，以園本教研工作計劃為指導，抓好教學(xué)規范，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性。加強公共課的集體備課力度和其跟進(jìn)式研討，打造精品課，注重研訓結合。
2、圍繞組內嘉興市立項課題“幼兒園親子閱讀指導策略的實(shí)踐研究”的系列研究活動(dòng)，引領(lǐng)家長(cháng)進(jìn)行多種形式的親子閱讀活動(dòng)。
3、做好組內課題的研究工作，確實(shí)抓好組內6個(gè)課題的開(kāi)展工作。撰寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)題實(shí)踐研究的教養筆記、活動(dòng)方案、教學(xué)案例、專(zhuān)題小結等，將課題融合實(shí)施的各類(lèi)資料進(jìn)行整理，為豐富課題研究成果提供第一手實(shí)踐研究資料。
4、教研組活動(dòng)注重學(xué)習與實(shí)踐相結合，本學(xué)期采用教師輪流主持、中心發(fā)言等形式，采用“參與式”、“開(kāi)放式”的研討模式，繼續增強教師參與教研組活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教研組的研討氛圍和團隊合作精神的形成。
5、在園業(yè)務(wù)活動(dòng)的指導下，利用小組教研活動(dòng)學(xué)習與實(shí)施、優(yōu)化集體備課制度，通過(guò)小組成員討論、修改，名師審核，在實(shí)踐中提高教師對教材的把握和整合實(shí)施的能力。
三、實(shí)施策略與措施
1、理論學(xué)習。
(1)“浙江省學(xué)前教育保教管理指南”的'學(xué)習。
(2)組織聆聽(tīng)學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)看優(yōu)秀課例活動(dòng)視頻錄像。拓寬教師視野，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
(3)嘉興市立項課題“幼兒園親子閱讀指導策略的實(shí)踐研究”和平湖市立項課題“幼兒園陽(yáng)光家庭教育指導的實(shí)踐研究”專(zhuān)題相關(guān)理論的學(xué)習。
2、專(zhuān)題研究。
(1)立項課題。本學(xué)期，組內在各層面的立項課題有6個(gè)。
(2)網(wǎng)絡(luò )教研——“博客論壇”。
(3)繼續建立集體備課小組，以小組為單位，進(jìn)行公共課集體研課活動(dòng)。
3、教師培養。
(1)推進(jìn)教研活動(dòng)有效開(kāi)展
組內教師自主認購教研活動(dòng)的主持人，每位教師更好的參與教研活動(dòng)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，營(yíng)造良好的科研氛圍。
建立兩個(gè)“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組，由組長(cháng)負責進(jìn)行集體研課的教研模式，挖掘教師的教學(xué)潛能，真正實(shí)現團隊功效。
(2)促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
繼續通過(guò)跨班更進(jìn)式教學(xué)，多個(gè)機會(huì )組織“常態(tài)課”，得到同伴互助，實(shí)踐自己的反思。
開(kāi)展園內名師、名班主任、教研組長(cháng)引領(lǐng)課;教師個(gè)人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動(dòng)。
繼續開(kāi)展師徒結對指導活動(dòng)，相互聽(tīng)課、評課，做好記錄，相互提高。
4、教研重點(diǎn)：
教研組層面：
(1)加強課題過(guò)程管理，不斷規范運作過(guò)程，結合每周一次的教研活動(dòng)開(kāi)展研討，進(jìn)行每月一次的課題分析會(huì )。
(2)以公共課集體研課為主導，加大集體備課的力度。
幼兒活動(dòng)層面：結合幼兒園“七好一美”文明班級評選，以日常規范為主，開(kāi)展禮儀教育。做好幼兒的行為規范，
特色活動(dòng)：以各項課題為抓手，加強課題管理，做好課題的教研化、日�；�、規范化。
5、互學(xué)交流。
(1)教研組長(cháng)堅持每周一次隨堂聽(tīng)課，及時(shí)向教師反饋聽(tīng)課意見(jiàn)，提高課堂教學(xué)效率。并發(fā)動(dòng)組內教師參與周五聽(tīng)課日，一學(xué)期聽(tīng)課至少15節。
(2)將公共課的集體研課與時(shí)間活動(dòng)相結合，開(kāi)展互動(dòng)式說(shuō)課、評課、研課。
(3)在新教育博客中以論壇、隨筆、敘事等多樣形式，交流自己的教學(xué)體會(huì )、讀書(shū)心得。
幼兒園中班的教研總結7
環(huán)境保護是我國一項基本國策，是整個(gè)國家可持續發(fā)展戰略的重要組成部分，更是一項利國利民的事業(yè)。為此，我園將依托“綠色幼兒園”的創(chuàng )建持續穩定地抓好環(huán)境教育。為了使這項工作在原來(lái)基礎上更扎實(shí)有效，特制定如下工作計劃：
一、指導思想：
以《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》為指導，以創(chuàng )建“綠色幼兒園”為載體，全面貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強幼兒園的環(huán)境保護教育，營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，引領(lǐng)幼兒欣賞美、感受美、陶冶美，從而提高師生的環(huán)保意識，形成環(huán)保教育在各領(lǐng)域間的滲透以及與環(huán)境、學(xué)科、活動(dòng)有機結合的有效方法，從而促進(jìn)幼兒園的可持續發(fā)展，推進(jìn)幼兒園精神文明建設和幼兒素質(zhì)教育。
二、在原來(lái)創(chuàng )建目標要求的基礎上我們更將努力做到：
1、創(chuàng )建活動(dòng)規范化、制度化：建立幼兒園、家庭、社會(huì )三結合的主體教育
網(wǎng)絡(luò )。培養一支合格的具有一定環(huán)保意識、環(huán)保知識的.教師隊伍。全面動(dòng)員，充分參與活動(dòng)，力求活動(dòng)具體化，務(wù)實(shí)化。
2、教育工作優(yōu)質(zhì)化、深入化：充分利用先進(jìn)電教媒體、網(wǎng)絡(luò )，以幼兒為主體，教師為主導。加強環(huán)保教育在教育教學(xué)中的滲透，使環(huán)保教育融于主題活動(dòng)、各類(lèi)游戲、日常生活之中中。
3、創(chuàng )建活動(dòng)多樣化、日�；阂曰顒�(dòng)為手段，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的發(fā)展，使之主動(dòng)并帶動(dòng)身邊的人投身于環(huán)�；顒�(dòng)。
三、主要成績(jì)：
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，建章立制，落實(shí)責任。
我園領(lǐng)導重視環(huán)境教育工作，建立了創(chuàng )建“綠色幼兒園”領(lǐng)導小組，根據常州市“綠色幼兒園”標準制定具體的工作計劃和實(shí)施方案，把環(huán)保教育納入全園整體工作中，具體落實(shí)到各部門(mén)。制定《創(chuàng )建綠色幼兒園活動(dòng)方案》、《護綠愛(ài)衛責任檢查制度》等，做到目標明確，內容清晰，責任落實(shí)，有步驟，互相配合，爭取井然有序能取得階段性成果。
�。ǘ┚脑O計，讓“創(chuàng )綠”工作滲透于各種實(shí)踐活動(dòng)之中。
1、采取讓幼兒自己教育的方法，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，召開(kāi)以環(huán)保教育為內容的講故事，讓幼兒在講述故事中明白講環(huán)保的作用，并討論怎樣去做環(huán)保衛士。
2、在3月12日植樹(shù)節之際，組織中班孩子與家長(cháng)一起參與“我為家園添綠意，我與小樹(shù)共成長(cháng)”的活動(dòng)；4月22日世界地球日：召開(kāi)“我們共同的家園”美工活動(dòng)；6月5日世界環(huán)境保護日，組織開(kāi)展“環(huán)�！崩L畫(huà)比賽、“動(dòng)手小制作合作展風(fēng)采”美工制作、“我為環(huán)保獻一計”等活動(dòng)。
3、各班建立“自然角”，種植飼養各種植物、小動(dòng)物，適時(shí)進(jìn)行“綠色班級”的評比。
4、在園長(cháng)倡導下開(kāi)展“小手拉大手共創(chuàng )綠色家園”系列活動(dòng)，師生們養成“彎腰拾白”的好習慣，使幼兒園的環(huán)境保持整潔有序。
5、組織幼兒走出校門(mén)，走入社區，擦洗街道護欄，撿垃圾，澆澆路邊的花草樹(shù)木，做好保護花草的宣傳標記，向社會(huì )人士發(fā)出環(huán)保倡議書(shū)，使人人行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境衛生。
6、在幼兒園網(wǎng)站上開(kāi)辟“綠色幼兒園”專(zhuān)欄，宣傳綠色環(huán)保的有關(guān)知識，及時(shí)反映幼兒園創(chuàng )建工作的最新情況，接受師幼、家長(cháng)的有關(guān)建議。
�。ㄈ�、環(huán)保教育與課堂教學(xué)相結合
發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)的主渠道作用，寓環(huán)境教育于這些活動(dòng)之中，有意識地進(jìn)滲透，節水、植樹(shù)、防污染等環(huán)境教育。另外各教研組有計劃地對環(huán)境工作進(jìn)行研討，要求教師每學(xué)期針對學(xué)科特點(diǎn)寫(xiě)出環(huán)保滲透論文，使師生滿(mǎn)懷激情的用心、用筆去談環(huán)保這個(gè)人類(lèi)永恒的話(huà)題。
�。ㄋ模�、加強環(huán)保行為教育，提倡綠色生活時(shí)尚
環(huán)保是人類(lèi)持之以恒的綠色變革，是一種用必然的自然回歸，更是一種生活時(shí)尚。幼兒園把綠色環(huán)保教育與日常行為要求結合起來(lái)，例如：要求幼兒愛(ài)護公物，珍惜各種資源，與同伴和睦相處，團結友愛(ài)，從而潛移默化中讓幼兒接受環(huán)境教育，從表層開(kāi)始深入到內心，再轉化為自覺(jué)的行為。
四、環(huán)保設想：
在以后工作中我們還將拓展資源，豐富我們的活動(dòng)：
1、發(fā)揮有些家長(cháng)的優(yōu)勢，邀請他們參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、通過(guò)多種途徑使幼兒能參加各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，提高環(huán)保意識。
“一分耕耘，一分收獲”。只有堅定信念、加強學(xué)習、努力實(shí)踐，才能做好創(chuàng )建工作。為此，我們將進(jìn)一步營(yíng)造綠色環(huán)境，開(kāi)展綠色活動(dòng)，爭創(chuàng )一個(gè)文明健康、清新宜人、綠意融融的“綠色幼兒園”。
幼兒園中班的教研總結8
這一年，在園領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，組員老師團結一心，群策群力，始終以一股蓬勃向上的士氣開(kāi)展各項工作，我們努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，認真貫徹新《綱要》的精神，以園務(wù)計劃為指導，針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展�，F小結如下：
一、加強學(xué)習、提高素質(zhì)
眾所周知，觀(guān)念是行為的先導，理論是實(shí)踐的依據。因此，我們必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。作為組長(cháng)的我，首先加強自身的學(xué)習，收集資料，認真做好每次教研活動(dòng)的準備工作。這一年，根據園教研大組計劃精神和年級組重點(diǎn)工作，我們進(jìn)行了各班xx節目的選排和編排并以中班幼兒身體發(fā)展目標為基礎制定各班舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行安排。
二、注重實(shí)踐、勤于反思
1、根據園內＂情景閱讀＂教研主題，繼續開(kāi)展了＂情景閱讀活動(dòng)中如何進(jìn)行課時(shí)切分＂的問(wèn)題研究。
針對組內青年老師較多的實(shí)際情況，我們以老教師為引領(lǐng)，鼓勵青年教師參加教學(xué)活動(dòng)設計、展示，再通過(guò)老教師教學(xué)展示，互相學(xué)習、取長(cháng)補短。我們研討了這一年教學(xué)內容的選擇，課時(shí)如何切分，從哪些領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課時(shí)的上法，如何最大限度挖掘繪本的教育教學(xué)價(jià)值等。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思，組內教師對實(shí)踐能力有所提高。
2、圍繞＂中班幼兒良好行為習慣培養＂，開(kāi)展期初理論學(xué)習、交流各班學(xué)期幼兒行為習慣培養計劃，期中幼兒行為習慣培養案例、亮點(diǎn)工作介紹等活動(dòng)。
通過(guò)交流，我們發(fā)現年級組兩個(gè)班根據幼兒發(fā)展特點(diǎn)，均將＂學(xué)習習慣＂作為這一年的行為習慣培養重點(diǎn)，有特色地提出了切實(shí)可行的方法，配合＂常規好寶寶評選＂、＂多米諾大賽＂（中一班）、＂繪本圖書(shū)館＂（中二班）等活動(dòng)展開(kāi)。經(jīng)過(guò)培養，幼兒在注意力、傾聽(tīng)習慣、學(xué)習興趣等方面均有進(jìn)步。
三、開(kāi)展活動(dòng)、豐富多彩
1、活動(dòng)形式豐富多樣，鼓勵組內每位教師組織教研活動(dòng)。如：參與式討論、學(xué)習交流、環(huán)境觀(guān)摩、課例觀(guān)摩研討。
2、針對教師切實(shí)需要，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。如幼兒行為習慣培養計劃交流、幼教刊物文章推薦、班級環(huán)境創(chuàng )設觀(guān)摩、案例研討、青年教師情景閱讀教學(xué)展示等。
四、家長(cháng)工作、認真周到
1、各班充分發(fā)揮＂家長(cháng)園地＂作用，各班商量每期更換內容，有針對性地指導家長(cháng)科學(xué)育兒，分析和吸收家長(cháng)對老師工作的意見(jiàn)和建議。
2、開(kāi)展＂數學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，組內教師精心設計、群策群力。在活動(dòng)中，孩子們體驗了成功的喜悅，培養了友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動(dòng)也同時(shí)為父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺，讓家長(cháng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機會(huì )。
3、開(kāi)展＂中班家長(cháng)會(huì )，以＂家庭教育中存在的問(wèn)題及對策＂為主題，重點(diǎn)指導家長(cháng)科學(xué)的育兒方式。家長(cháng)們學(xué)習后，紛紛表示方法可操作性強，很受用。
4、我們對xx節目匯演進(jìn)行總結并再找出各班節目不足下學(xué)期加以改正。
5、對各科教學(xué)做全面總結，對各班幼兒完成情況進(jìn)行分析不足處利用假期進(jìn)行補充。
中班的'教研活動(dòng)讓教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，在交流中碰撞出智慧的火花！能從教師的需求出發(fā)，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教研活動(dòng)更具針對性和有效性。
這學(xué)期我們中班組在幼兒園領(lǐng)導的關(guān)心、幫助、指導下，組織全體教師以《綱要》和《3—6歲幼兒教育發(fā)展指南》為指導，認真學(xué)習各種教育教學(xué)理論知識和經(jīng)驗文章，以新教材實(shí)施為契機，以專(zhuān)題研究為抓手，以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為載體，運用多種多樣的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內容，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。我們教研組有共五人，都能正常開(kāi)展教研活動(dòng)。在政治思想上要求進(jìn)步，認真學(xué)習有關(guān)教師職業(yè)道德的書(shū)籍和文件，時(shí)時(shí)刻刻把教師職業(yè)道德牢記在心，并用在實(shí)處，使我們可愛(ài)的孩子生活在一個(gè)有愛(ài)心的家庭，使其健康快樂(lè )的成長(cháng);在業(yè)務(wù)上，強化理論學(xué)習，刷新教育理念。教研組導讀、研讀，教師自學(xué)精讀等不同的方式，并結合案例研討、話(huà)題討論等形式，對《綱要》中的理念、目標、課程實(shí)施等進(jìn)行分析與討論，不斷進(jìn)取，閱讀大力有關(guān)幼教雜志和書(shū)籍，并做好筆記，進(jìn)行交流，轉變了教育觀(guān)念，統一了教育思想。
1、研讀新《綱要》和《3—6歲幼兒教育發(fā)展指南》，優(yōu)化教研活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育計劃，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結合的能力�！吨改稀返念C布，是幼教改革的一項重大舉措，它給新時(shí)代的幼兒教育提出了新的目標、新的內容與要求，對我們教師來(lái)說(shuō)是觀(guān)念和思想的沖擊。在學(xué)期初，我們認真研讀《指南》解析，結合本園的教研課題，搜集和選擇了一些理論資料，確定不同年齡階段幼兒的學(xué)習目標與內容。并開(kāi)展教師研討活動(dòng)，讓教師在學(xué)習理論的基礎上，聯(lián)系自己的教育實(shí)際進(jìn)行思考，鼓勵大家以事實(shí)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言。在活動(dòng)中，教師由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，一改領(lǐng)導“一言堂”的局面，積極的討論也提高了教師分析問(wèn)題的能力，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性。
2、根據實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，使其成為教研工作的新起點(diǎn)，一個(gè)靈活的教研突破口。在教研工作中，我們指導和帶動(dòng)教師勤做筆記，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )記錄，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )在司空見(jiàn)慣中發(fā)現問(wèn)題，并順著(zhù)這些問(wèn)題去探索、實(shí)踐，尋找合適的解決辦法，通過(guò)觀(guān)摩、交流，進(jìn)一步優(yōu)化了我園的一日活動(dòng)。
3、協(xié)助園長(cháng)指導本組教師開(kāi)展專(zhuān)題研究，鉆研教材，針對不同的教育對象設計教育活動(dòng)，上好實(shí)踐課，強化教法和學(xué)法的研究，重視成果反饋。我們經(jīng)常組織相同專(zhuān)題的教師相互交流，討論研究中的心得體會(huì )，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，取得了較好的效果，也促進(jìn)了教師間的相互溝通，拉近了彼此間的距離。對于外出聽(tīng)課、本園教師的實(shí)踐課、一人一課，我們做到及時(shí)交流、及時(shí)評價(jià)，并采用了各抒己見(jiàn)的評價(jià)形式，讓每位教師都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對課的看法，。
4、組織教師共同整理和制作各種教具、學(xué)具和搜集各類(lèi)教育資料，定期指導教師更換和增添游戲材料，創(chuàng )設主題教育環(huán)境及進(jìn)行環(huán)境評選。在每個(gè)活動(dòng)中，我們盡量調動(dòng)教師主動(dòng)參與，共同探討，使我園的教育活動(dòng)材料質(zhì)量有較大的提高。
在今后的活動(dòng)中，我們將繼續貫徹學(xué)以致用的原則，在做中學(xué)，在學(xué)中改，使我園的教育教學(xué)水平有更大的提高，讓幼兒在更加輕松、自在、快樂(lè )的環(huán)境氛圍中游戲，讓教師在輕松、舒適的環(huán)境中成長(cháng)。
幼兒園中班的教研總結9
時(shí)光匆匆過(guò)得好快，似乎只是轉眼間20xx年的工作又將結束了，回顧和孩子們歡度的每一天尚記憶猶新——和和睦睦的相處，勤勤懇懇的付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲。
這個(gè)學(xué)期我擔任中（二）班的科學(xué)與美工領(lǐng)域的教學(xué)工作，作為本班的班組長(cháng)，我在致力于領(lǐng)域教學(xué)工作的同時(shí)，還與班上兩位老師們共同做好本班的保教、環(huán)境、衛生、家長(cháng)等方面的工作；作為園里教研組的一名成員，我認真對待園里本學(xué)期初次引入的《中華字經(jīng)》課題的教研活動(dòng)�；仡櫛緦W(xué)期的工作，我認為自己做到了盡職盡責，班上的幼兒獲得了喜人進(jìn)步。
在科學(xué)與美工領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，我認真地完成各項工作任務(wù)。首先，做到課前備好課。我既對照教材及教科書(shū)，又結合本班幼兒實(shí)際狀況而設計教學(xué)活動(dòng)，在這方面，我嚴以律己，要求自己以認真的態(tài)度對待每一次活動(dòng)，清楚每一次活動(dòng)的目的意義、教法學(xué)法、重點(diǎn)難點(diǎn)等；其次，做到心中有孩子。上課時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子，注重利用個(gè)別提問(wèn)來(lái)調動(dòng)他們學(xué)習及參加活動(dòng)的積極性，注重有目的'地給予他們表現與展示自己的機會(huì )，如給反應遲緩的孩子多一些啟示，給左顧右盼的孩子多一些鼓勵，給聰明活躍的孩子多一些挑戰；最后，做到課后有反思。遇到問(wèn)題我喜歡反思，喜歡分析問(wèn)題的癥狀與癥結，尋找解決的方法，我還喜歡將捕捉到的教育契機設計出孩子們熱衷的活動(dòng)。在我的教學(xué)案例及分析《利用剪貼學(xué)習5的形成》中就清楚地描述了此次活動(dòng)生成的過(guò)程及緣由。又如在全面了解了美工教材及教科書(shū)后，我不滿(mǎn)足于孩子們在本學(xué)期的收獲只是利用幾種手法制作畫(huà)，而是把教材中不多用及的水彩筆繪畫(huà)，當做本班的主題活動(dòng)之一。這是結合孩子們的實(shí)際情況而設定的，理由是他們都太喜歡用水彩筆作畫(huà)了。我利用他們的興趣開(kāi)展多次活動(dòng)發(fā)展他們的能力，如在涂《金箍棒》中解決一色涂到底的習慣，懂得用兩種以上色彩涂畫(huà)；在畫(huà)《美麗的小房子》中明白圖形與畫(huà)畫(huà)有關(guān)系；在看花與畫(huà)花的活動(dòng)中激發(fā)他們觀(guān)察與表現的欲望等等。學(xué)期結束了，孩子們的水彩筆還保管得很好，這是他們因為喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在多次的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中養成了珍惜水彩筆的緣故。想想以往在水彩筆管理這方面總是丟三落四的現象，我認為孩子們養成了收拾學(xué)習用具的好習慣也是一個(gè)很好的進(jìn)步。
在開(kāi)展《中華字經(jīng)》新課題活動(dòng)中，我主動(dòng)學(xué)習以求提高自己在這方面的理論知識，我既認真學(xué)習園里分發(fā)的相關(guān)資料，也熱衷于在網(wǎng)上查詢(xún)，還虛心吸取身邊老師的好點(diǎn)子。我以認真負責的態(tài)度備好課、寫(xiě)反思及制作所教學(xué)的字經(jīng)的毛筆字掛圖，以以精益求精的態(tài)度尋找適合本班孩子識記漢字的教學(xué)方法。在園里開(kāi)展的第一次《中華字經(jīng)》家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)，我們班由我擔起了上公開(kāi)課的任務(wù)。這是一個(gè)有爭議的話(huà)題，我們不知道開(kāi)展《中華字經(jīng)》學(xué)習活動(dòng)是否與《幼兒園教育新綱要》的核心宗旨有違背處，但值得肯定的是，在學(xué)習中很多幼兒對識字感興趣，通過(guò)學(xué)習他們的識字量有增加，繼續下去對他們的早期閱讀會(huì )有幫助的。
在保育、環(huán)境等班組常規工作中，我積極與班組老師合作，做好班里的以及園里布置的各項工作。食具一一清洗消毒；衛生間常常沖洗，有異味了卷起褲腿就擦洗；關(guān)注孩子的一日活動(dòng)表現，有問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)通融；還有清潔區工作、環(huán)境布置工作等等，這些都是熟悉了的常規工作，我發(fā)揚自己的耐心與愛(ài)心、細心與精心，努力去做好在這方面工作。
本學(xué)期，在全縣、全省乃至全國都強烈倡導教師的師德師風(fēng)建設的這樣一種形勢下，我更把誠摯的愛(ài)賦予我所熱愛(ài)的這份工作，我愛(ài)我身邊的幼兒，我愛(ài)我的工作。雖然有時(shí)候碰上問(wèn)題也會(huì )生氣，但我時(shí)常提醒自己要依法執教，要為人師表，并要善于換位著(zhù)想，如：“好老師會(huì )怎么做”、“那還是個(gè)小孩子”、“假如那是我”，這樣一來(lái)我很快就會(huì )心平氣和了，不為孩子的某些表現不理想而暴躁，不為孩子的過(guò)錯而譴責，而是理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，用濃濃的師愛(ài)去奠定幼兒的成長(cháng)之路，用厚厚的師愛(ài)去鋪設自己的教師之路。
幼兒園中班的教研總結10
一、 課題研究的背景及意義
改革開(kāi)放所帶來(lái)的社會(huì )急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰，教育必須從現存的各種問(wèn)題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應社會(huì )變革和經(jīng)濟的發(fā)展。幼兒園數學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰。
長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統小學(xué)化教學(xué)的傾向，幼兒數學(xué)教育存在著(zhù)重知識、輕思想方法，過(guò)分重視數學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數學(xué)自成體系，而忽視了數學(xué)與兒童關(guān)系的建立，結果造成數學(xué)教育的內容籠雜、單調且重復性強。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開(kāi)始接觸數學(xué)，就學(xué)會(huì )死記硬背，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。
新頒布的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn)，數教育的目標與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數學(xué)知識，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過(guò)程中運用知識來(lái)解決問(wèn)題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。實(shí)踐證明對幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)數學(xué)啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養和訓練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學(xué)習和成長(cháng)卻是終身有益的。
其實(shí)，世界是變化萬(wàn)千，繽紛多姿的，而形態(tài)各異的萬(wàn)物又是由形形色色的圖形構成的。生活在大千世界中的幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不與圖形打交道，從早晨睜開(kāi)眼看到的門(mén)窗、書(shū)桌，到大街上的圓柱、棱臺，天空中形如火球的太陽(yáng)，以及造型千姿百態(tài)的各類(lèi)建筑，天地之間無(wú)處不充滿(mǎn)著(zhù)圖形，可以說(shuō)，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變萬(wàn)化的圖形構成幼兒的居住、生活和活動(dòng)的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，變“抽象”數學(xué)為“形象”數學(xué)，把較為抽象的數方面知識與較為形象的形方面知識統一起來(lái)，是有利于幼兒學(xué)習、理解數學(xué)的，同時(shí)更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此，大量事實(shí)證明我對幼兒園數學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。
二、 課題的界定
數學(xué)是由兩個(gè)概念構成的，一個(gè)是數，一個(gè)是形，數抽象，形直觀(guān)。數學(xué)就像一棵大樹(shù)，它是從數和形這兩類(lèi)基本東西里生長(cháng)出來(lái)的并能長(cháng)出千奇百怪的分枝和花朵。數形結合是抽象與直觀(guān)、思維與感知的結合。
“數形結合”是本課題最為重要的研究?jì)热�，是指把幾何圖形作為數學(xué)學(xué)習的一種操作材料，讓幼兒在發(fā)現圖形的各種規律中了解數學(xué)的初淺知識。它可分為兩個(gè)層次。第一層次指直接的數形結合。把圖形作為數學(xué)學(xué)習的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數形結合。這種結合是指在幼兒掌握數的初淺知識的基礎上，進(jìn)行時(shí)間、空間，各種數學(xué)規律的高一層次教學(xué)活動(dòng)。如：加法交換律，認識時(shí)鐘等內容。
“從形入手 數形結合 ” 它是抽象與直觀(guān)，思維與感知的結合。即指：抓住數學(xué)教學(xué)內容的系統性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數教育。在感知幾何圖形內在數形關(guān)系的基礎上，通過(guò)兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動(dòng)探索與操作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用數形結合以及自身的內部機制理解和掌握數概念。引導幼兒運用數學(xué)知識，解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的興趣。
“從形入手 數形結合幼兒園數學(xué)模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手 數形結合”的思想，作為制定教育計劃的基礎，并用以處理各種數學(xué)學(xué)習要素之間的關(guān)系，逐步建構生成內容與預設內容相結合的，并能適應幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數學(xué)教育新模式。
三、 課題研究的基本框架（目標、內容等）
由于“從形入手 數形結合幼兒園數學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富有實(shí)效的研究，采用總課題分解、帶動(dòng)子課題運轉模式，20xx年9月子課題“數學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究”在秀城區里立項，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。
指導思想
通過(guò)數學(xué)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展
研究目標
讓幼兒在探索形的規律中，認識與走近數，從而激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習興趣
確立幼兒在數學(xué)學(xué)習中主體地位
在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數學(xué)世界的抽象美。在數形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數學(xué)知識
讓幼兒從現實(shí)生活中學(xué)數學(xué)，將學(xué)到的數學(xué)運用在生活中
培養幼兒觀(guān)察、思考和解決數學(xué)問(wèn)題的能力
數學(xué)教育面向全體幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己原有基礎上的發(fā)展
培養幼兒正確使用數學(xué)活動(dòng)材料的技能和良好的學(xué)習習慣
研究策略
幼兒數學(xué)教育目標、內容是對幼兒數學(xué)素質(zhì)的要求
研究?jì)热?/p>
積極轉變教學(xué)觀(guān)念，研究如何將從形入手、數形分離的教學(xué)模式轉化為從形入手、數形結合新的教學(xué)模式
強調環(huán)境對幼兒數學(xué)能力發(fā)展的價(jià)值意義
借助直觀(guān)的形，結合抽象的數，把數與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數學(xué)的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數方面的粗淺知識
讓幼兒在生活中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習數學(xué)
通過(guò)評價(jià)了解幼兒的發(fā)展現狀，創(chuàng )造適合幼兒發(fā)展的數學(xué)教育
培養幼兒在學(xué)習中主動(dòng)探索，積極思考，不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
四、 研究對象
本園小、中、大班幼兒共105名。
五、 研究的方法
�。ㄒ唬� 觀(guān)察法
教師通過(guò)直接的觀(guān)察，搜集日常生活或教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的現象或資料，了解幼兒的心理變化，確定研究目標、內容、過(guò)程等。如：幼兒在自由擺放圖形時(shí)，觀(guān)察幼兒的擺放規律、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、過(guò)程、結果，進(jìn)行記錄和分析，確定教育措施，為課題開(kāi)展積累第一手感性材料，是我們開(kāi)展課題研究的起點(diǎn)。
�。ǘ� 調查法
為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現狀與幼兒的數知識等方面的內容，在課題研究初期我們就根據小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，自行設計了包括幼兒數、量、形、時(shí)間、空間等方面內容的“幼兒數學(xué)教學(xué)情況調查表”，根據調查結果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調查與試卷調查的方法，檢驗科研成效。
�。ㄈ� 行動(dòng)研究法
是教師們在課題實(shí)施過(guò)程中遇到某個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，一起探尋解決問(wèn)題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常根據課題目標，發(fā)現問(wèn)題→提出問(wèn)題→提出解決問(wèn)題的方案→施行方案→評價(jià)問(wèn)題解決的情況→再次發(fā)現問(wèn)題……循環(huán)反復，直至問(wèn)題得到滿(mǎn)意的解決。如：在中班的課題開(kāi)展過(guò)程中，由于教師過(guò)于注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時(shí)指導，使操作過(guò)程成為了一種無(wú)目的的行為。課題組通過(guò)反復的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標與教師的角色遷移的新理念。
�。ㄋ模� 質(zhì)的研究法
每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會(huì )文化氛圍，導致不同幼兒有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。此項方法主要是根據不同幼兒的發(fā)展狀況，對數學(xué)能力超常與數學(xué)學(xué)習困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內在的、長(cháng)期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。
六、 課題的實(shí)施
�。ㄒ唬� 學(xué)習理解《綱要》，建立目標、評價(jià)體系
新頒布的《幼兒園指導綱要》中的一個(gè)重要變化是沒(méi)有將數學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題�！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索�！庇辛Φ恼f(shuō)明了數學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據，幼兒只有處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下，通過(guò)對物體的操作，知識的建構才有可能。
課題組成員通過(guò)多次反復的學(xué)習和研究，使教師的教育觀(guān)念發(fā)生根本的轉變，逐步明確了幼兒數教育研究的重點(diǎn)是：從機械記憶為主的學(xué)習到主動(dòng)建構為主的學(xué)習，從符號為主的學(xué)習到實(shí)際意義為主的學(xué)習，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用數學(xué)、理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習慣等內容為重點(diǎn)的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個(gè)別化，關(guān)注幼兒內在變化和情感體驗的描述性評價(jià)與量化評價(jià)相結合的評價(jià)體系。
�。ǘ� 探究教學(xué)模式，選擇適宜內容，體現全新觀(guān)念
1、教學(xué)計劃的探究
依據新《綱要》的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗和本園的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)計劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當作幼兒數學(xué)學(xué)習的“領(lǐng)路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法，讓幼兒認識圖形，感知圖形。也就是幼兒數學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識的起點(diǎn)“1”（1和許多），而是從現實(shí)生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過(guò)渡到對數的認識，通過(guò)教師的引導讓幼兒在直觀(guān)的觀(guān)察、操作中進(jìn)行歸納，發(fā)現規律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發(fā)現物體的多少，并將物體進(jìn)行分類(lèi)、排序。最后才過(guò)渡到數的理解以及時(shí)間、空間、方位等方面的內容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數學(xué)教學(xué)新模式（計劃）。（見(jiàn)圖表）
2、教學(xué)內容的探究
內容是實(shí)現目標的載體，為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手，注重內容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學(xué)內容，真正調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。如：在集合的教育中運用動(dòng)物的特性開(kāi)展“找一伙”的活動(dòng)；在加減運算中運用“乘汽車(chē)”“逛超市”等教育內容，通過(guò)物品的買(mǎi)賣(mài)來(lái)學(xué)習加減運算；在數的組成中運用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)行。
當然在內容的選擇時(shí)我們還遵循“最近發(fā)展區”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動(dòng)中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間，讓知識得到有效的內化。體驗學(xué)習的樂(lè )趣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。
3、過(guò)程的探究
為了培養二十一世紀能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人，必須從小培養他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為此在教學(xué)過(guò)程中我們把由教師教→幼兒學(xué)的單一傳導過(guò)程，變?yōu)榻處煛變弘p向互動(dòng)及多向互動(dòng)的過(guò)程。（如圖）
日常教學(xué)中，教師時(shí)刻觀(guān)察、注意幼兒的興趣和需要，作為調整和重新安排材料的依據，同時(shí)也在時(shí)刻思考如何在最恰當的時(shí)候建議幼兒在更高一層次上運用材料或教給幼兒一些能夠接受的數概念，還經(jīng)常主動(dòng)地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動(dòng)，教給前者一些更高水平的游戲規則，讓他們帶動(dòng)其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭執時(shí)，教師又是活動(dòng)的協(xié)調者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動(dòng)起來(lái)。
�。ㄈ� 采用多種手段，發(fā)展幼兒的思維
1、豐富的環(huán)境，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng )設外部條件
中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來(lái)說(shuō)明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切包括人、事、物、時(shí)間、空間等都是構成幼兒發(fā)展的重要內容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。
�。�1）物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒對美麗的、生動(dòng)的物體會(huì )產(chǎn)生極大的興趣。依據這一特點(diǎn)，我們在環(huán)境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)。如給幾何圖形、數字按上五官、手腳，將他們擬人畫(huà)。（如圖）
另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時(shí)，我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過(guò)道、轉角、操場(chǎng)等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的'動(dòng)物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫(huà)，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類(lèi)、排序、比較多少，還能發(fā)現、思考數學(xué)的韻味。如：大
班走廊上的五個(gè)不同大小的內切圓（圖1）
給孩子無(wú)限的遐想，他們說(shuō)是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場(chǎng)上老師自行設計的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛(ài)（如圖2），他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂(lè )的身影。
在活動(dòng)室中還設置便于幼兒存放各類(lèi)操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動(dòng)材料，并把活動(dòng)室的墻留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創(chuàng )造的圖形組合畫(huà)給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力，讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。
�。�2）心理環(huán)境
我們在注重創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境的基礎上，還及時(shí)將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結合起來(lái)。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動(dòng)中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發(fā)現幼兒遇到問(wèn)題自已想辦法解決或表現出興趣時(shí)，及時(shí)給予贊賞和鼓勵。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導孩子，使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了幼兒探索和創(chuàng )新的可能性。
2、激發(fā)興趣，為幼兒的思維發(fā)展增強內部動(dòng)力
“數學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著(zhù)活動(dòng)興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進(jìn)行�？茖W(xué)家發(fā)現學(xué)前兒童的思維能力既可受活動(dòng)興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動(dòng)興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現。所以，激發(fā)興趣就成了數教學(xué)最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問(wèn)題之一。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，孩子的興趣主要是通過(guò)材料的操作與擺弄；數學(xué)美的欣賞；解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法（收集操作材料）。其次通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)在操作材料的擺弄中引導幼兒欣賞數學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng )造美。最后用學(xué)到的知識解決現實(shí)問(wèn)題。如：在容量和守恒的教學(xué)活動(dòng)中，我們就從孩子在玩沙時(shí)爭搶的兩個(gè)不同大小的桶想到的，孩子們通過(guò)“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理，而且還獲得了測量的方法，極大的激發(fā)了學(xué)習興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現與發(fā)展。
因此，興趣是學(xué)前兒童數學(xué)思維的調控器。在課題進(jìn)行中，我們正是抓住了興趣這一思維調控器，使“從形入手 數形結合”的教學(xué)模式大放異彩，達到發(fā)展幼兒思維，提高認知能力，增強內部動(dòng)力的功效。
3、鼓勵操作，為幼兒思維的發(fā)展提供可能
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續不斷的一系列階段，而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”�？梢�(jiàn)，數學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調，同時(shí)在心理上建立相應的協(xié)調聯(lián)系。因此，兒童只有通過(guò)摸、畫(huà)、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng)，讓數學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，并受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。
為使操作達到理想的效果，我們從數學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā)，以《綱要》的理論為依據，邊實(shí)際邊總結，提出以下幾條教學(xué)原則：
�。�1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過(guò)程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機會(huì )。
�。�2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或實(shí)物的過(guò)程中，教師都應明確活動(dòng)的目的。一是通過(guò)圖形“力”的作用，發(fā)現問(wèn)題，初步體驗到某些概念的內涵或運算規律，二是有目的的讓幼兒用語(yǔ)言表述動(dòng)作的結果，三是引導幼兒討論操作結果，使目標有效達成。
幼兒園中班的教研總結11
“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉身!”一轉眼一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)也將告一段落，本學(xué)期我們教研組由原來(lái)的中心本部的教師拓展到村級中班的老師，隊伍編制變了但是我們的教研熱情始終不變，在各位老師同仁的努力配合下，在大家的積極研討下，我們組的教研活動(dòng)搞的有聲有色，活動(dòng)精彩，創(chuàng )意無(wú)限，現將一學(xué)期教研工作做一回顧小結。
一、熱情參與，活力無(wú)限
教研需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把教研活動(dòng)看作是自己應有的職責，成為自主學(xué)習和自主發(fā)展的教研。我們組教師對參加教研都充滿(mǎn)了熱情，每位教師都能自覺(jué)接受并將其轉化成為自身的一種自覺(jué)行為，將教研內化成了自我發(fā)展、自我提高的內在意識和動(dòng)力。特別是今年我組進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)行輪流主持制，讓教研組成員根據自定的專(zhuān)題輪流主持活動(dòng)，具體的活動(dòng)內容、方式由這輪主持人決定，教研組長(cháng)予以輔助，教研組成員相互支持，參與完成。教研組長(cháng)輪流主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽(tīng)者”轉變成“參與者”、“領(lǐng)導者”，教師們不得不對所研究的專(zhuān)題進(jìn)行思考，教師們主動(dòng)去收集資料，構思活動(dòng)過(guò)程，整理主持思路……，通過(guò)一次次的輪流主持，教師們被推到了臺前。我們發(fā)現，許多以往默默無(wú)聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒(méi)有本事，而是沒(méi)機會(huì )把本事展示出來(lái)，現在說(shuō)的機會(huì )多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過(guò)這樣的活動(dòng)，調動(dòng)了大家參與活動(dòng)的熱情，每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主人，當老師們建立了主人翁意識之后，引導教師相互學(xué)習、互換角色，漸漸從教師中出現了擔當教研活動(dòng)主持人的人選，即分擔了組長(cháng)的工作，又提高了自己參與教研的能力。我們還堅持“能者為師”，挖掘每個(gè)教師身上的“能”，以此為結點(diǎn)不斷發(fā)散，形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氛圍。在大家熱情的教研氛圍中，促進(jìn)了教師間的相互溝通，而且拉近了彼此間的距離，使教研活動(dòng)充滿(mǎn)了活力，也更具親和力、凝聚力。
二、集體備課，頭腦風(fēng)暴
今年教研組加強了集體備課的力度，每月一個(gè)課例，定時(shí)間，定主備人，進(jìn)行對建構式課程中的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研討討論，我們的集體備課內容是從教材中選取材料，在各自自行設計活動(dòng)方案的基礎上，進(jìn)行介紹交流，在交流中確定主備課人，大家圍繞研討的重點(diǎn)，從教學(xué)目標教學(xué)準備到教學(xué)過(guò)程的設計上，逐一進(jìn)行研討商定，集合眾人的智慧設計出較為完善的活動(dòng)方案。備課內容是中班數學(xué)活動(dòng)《大家慢慢走》《蔬菜湯》《快樂(lè )做早操》《我會(huì )整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動(dòng)《大家慢慢走》，是我負責的，活動(dòng)前通過(guò)校訊通，提前告知集體備課的內容，提醒組員認真研讀材料，設計出具有個(gè)性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動(dòng)上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對教材的理解，并講述自己的活動(dòng)設計方案和過(guò)程，隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，講述各自不同的設計過(guò)程，針對出現的有爭論的環(huán)節，組織大家仔細斟酌，反復推敲，使大家形成較為統一的觀(guān)點(diǎn)。最后，由主備人根據大家的意見(jiàn)回去再細細思考，確定出最終的方案讓每個(gè)教師在日常教學(xué)中去實(shí)施。有時(shí)侯我們的集體備課活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候為了解決一個(gè)問(wèn)題，共同找資料，有時(shí)要辯解，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂(lè )在其中，在備數學(xué)活動(dòng)《快樂(lè )做早操》時(shí)，我們?yōu)榈谝画h(huán)節與第二環(huán)節出現的不同順序而辯解，在備《我會(huì )整理》時(shí)，我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭的面紅耳赤。最后在大家的分析商討切磋中，制定出精彩教案。這樣的研討氛圍不止一次，充分調帶起了老師們的參與研討的熱情，氣氛非常的融洽�？傊�，集體備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開(kāi)討論，相互交流，主講人講述自己對教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，教學(xué)過(guò)程的設計，教學(xué)手段的運用，無(wú)疑對聽(tīng)者起著(zhù)潛移默化的作用，主講人講的某些獨到見(jiàn)解，無(wú)疑是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗交流過(guò)程，聽(tīng)者無(wú)疑是一個(gè)學(xué)習取經(jīng)的過(guò)程。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理意見(jiàn)，相互討論，使聽(tīng)、講雙方都得到相互提高，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。在這些過(guò)程中，讓教師們學(xué)會(huì )了如何去斟酌教學(xué)目標，去根據幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)節的設計，提高了對教材的分析和修改的能力。結合組內的研討課撰寫(xiě)教學(xué)案例，可謂一舉多得，既促進(jìn)了教師的撰寫(xiě)能力，同時(shí)又督促教師對教學(xué)研討做深入細致的思考與整理，結合實(shí)際的活動(dòng)，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)與感悟，發(fā)展了教師的`評析和撰寫(xiě)能力。
三、實(shí)踐觀(guān)摩，促我成長(cháng)
在這個(gè)學(xué)期中，我們教研組一共組織開(kāi)展了兩次教學(xué)研討活動(dòng)，分別是盛珠麗老師的《小熊過(guò)生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師，充分發(fā)揮各自的聰明才智，根據各自班級幼兒的特點(diǎn)，準備了具有操作性、探索性于一體的豐富的教學(xué)具，引導孩子在操作探索的過(guò)程中，積累科學(xué)知識，培養主動(dòng)學(xué)習的習慣。針對唐老師的《蔬菜湯》，教研組的老師紛紛獻計獻策，提出自己的意見(jiàn)和建議，幫助唐老師對教材進(jìn)行不斷地修改與完善，從教具的準備到環(huán)節的設計，再到最后的集體評價(jià)講解，逐一進(jìn)行反復推敲，在這個(gè)過(guò)程中，作為教研組的一員，也是受益多多，同時(shí)深深地體驗到了教研組集體的力量。
四、情景沙龍，智慧共享
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們就會(huì )發(fā)現教師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義，許多自認為正確卻實(shí)質(zhì)錯誤的教學(xué)行為反復出現。對此我們教研組就進(jìn)行了一次對教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現的問(wèn)題片段進(jìn)行情景沙龍活動(dòng)，我們采取“現場(chǎng)診斷法”，來(lái)觀(guān)察教師的教學(xué)行為，并提出問(wèn)題，與教師深入對話(huà)，進(jìn)行研討。當主持人在多媒體上逐一展示一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)片段或者過(guò)程，組織大家認知解讀，這些在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常碰到過(guò)的，在看過(guò)了前面的片段和過(guò)程后，針對主持人隨后拋出的問(wèn)題和疑慮，為什么為這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導才是有效的，能夠促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習和探索的?紛紛提出自己的看法，發(fā)表自己的方法。老師們會(huì )對其中的一個(gè)片段有了不同的爭論，現場(chǎng)出現觀(guān)點(diǎn)碰撞，場(chǎng)面非常激勵，自己堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)主持人抓住時(shí)機，亮出專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)診斷，令人豁然開(kāi)朗之余，又多了思索和思考的余地。這樣的現場(chǎng)診斷，既新穎有實(shí)用，老師們在今天收獲了很多知識，有提高了教師們的評斷能力，智慧的火花在老師們的心中流動(dòng)。
五、案例研討，相進(jìn)相長(cháng)
撰寫(xiě)案例分析，一直是老師們所苦惱的事情，針對這一情況我們進(jìn)行了一數學(xué)案例研討活動(dòng)，事先通知大家撰寫(xiě)一片有關(guān)的數學(xué)案例，老師們很認真，不管會(huì )寫(xiě)很不怎么會(huì )寫(xiě)的，都按要求準備好了材料，(真感到很幸福，老師們的配合是教研活動(dòng)有效進(jìn)行的根基)陸老師的案例“數字鄰居”《讓幼兒的數學(xué)探索更加有效》，潘老師的點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)飛《在生活和游戲中體驗到數學(xué)的樂(lè )趣》，李老師的“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)《快樂(lè )游戲，放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見(jiàn)》，盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數字》案例分析等等。在激烈的現場(chǎng)討論中，我們發(fā)現了許多日常教學(xué)活動(dòng)中疏忽的問(wèn)題，通過(guò)解剖、分析解決了許多在課堂中經(jīng)常出現的問(wèn)題，通過(guò)這樣的一次案例研討，進(jìn)一步提高了教師的撰寫(xiě)案例的能力
六、現場(chǎng)流動(dòng)，視覺(jué)交融
10月14日，我們對本年級組的數學(xué)材料投放進(jìn)行了一次評比。本次教研活動(dòng)一改以往到場(chǎng)就坐下來(lái)聽(tīng)課，評課的模式，而是進(jìn)行流動(dòng)走動(dòng)，要求教師逐一觀(guān)中心本不中班的區域現場(chǎng)，并聽(tīng)取主班教師的創(chuàng )設介紹，同時(shí)要求教師用更理性的眼光、更豐富的知識、更先進(jìn)的理念去“冷”眼旁觀(guān)同伴的創(chuàng )設，用理論去審視實(shí)踐，使觀(guān)點(diǎn)更鮮明，思路更清晰，判斷更準確。要求教師們在設計好的評價(jià)表上亮出自己的看法，截取其中幾位老師的觀(guān)點(diǎn)如下：
師1：布局的合理性;材料的層次性好、操作性強、多樣性、有效性;教師指導的針對性、適時(shí)性、平等性、互動(dòng)性;幼兒的發(fā)展性
師2：材料投放的目的性、趣味性、層次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目標的相符性、年齡特征;區角設置的合理性(運動(dòng)性與學(xué)習性相分隔);教師的指導(介入方式與時(shí)間的把握);建立區角活動(dòng)常規，確立規則
師3：材料的實(shí)用性、美觀(guān)性、操作性、層次性、耐用性、適合幼兒年齡特征、促進(jìn)孩子能力發(fā)展、一物多用;區域布局的空間性、動(dòng)靜分隔;幼兒活動(dòng)的常規、自由自主、互動(dòng);教師指導的適時(shí)介入、有效性、語(yǔ)言引導啟發(fā)、提升目標
這次教研活動(dòng)能讓參與的教師人人都情緒高漲，積極主動(dòng)，配合默契，且氛圍寬松和諧，既收獲了較多的感受，充分感受了教研活動(dòng)的收益與樂(lè )趣使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程井然有序，忙而不亂。同時(shí)，由于安排緊湊，教師的精神始終如一地跟隨著(zhù)流程的進(jìn)展而不松懈。整個(gè)過(guò)程教師們精力集中，思維敏捷，行動(dòng)迅速，這帶給教師一定的興奮刺激，同時(shí)也激活了教師蘊籍的靈性，使她們在活動(dòng)中始終處于興奮狀態(tài)，逬發(fā)出許多靈感。
七、給我舞臺，亮我風(fēng)采
11月25日上午，我們教研組有辛承擔了園級的一次現場(chǎng)教研活動(dòng)實(shí)錄，這是一次新的挑戰，新的嘗試，新的創(chuàng )新。在剛接受任務(wù)時(shí)，我感到很迷茫，怎么辦啊?該怎么進(jìn)行呢?好在在組內老師的積極配合和努力下很圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)。作為教研組長(cháng)，首先確定研討的主題“數學(xué)活動(dòng)中，幼兒思維路徑的有效呈現”研討的方式“智慧樹(shù)”的形式，挖掘出相關(guān)的四個(gè)問(wèn)題：“活動(dòng)中，教師運用了那些有效的教學(xué)策略去引導幼兒，激發(fā)幼兒的思維?本次活動(dòng)中，幼兒是怎樣在老師的引導下進(jìn)行有效的學(xué)習，拓展思維的?在本次活動(dòng)中，操作材料是否有效使用，是如何通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)激發(fā)了幼兒的思維?在本次活動(dòng)中是如何進(jìn)行有效的互動(dòng)(師幼、幼幼、材料與幼兒)，來(lái)發(fā)展幼兒的思維?事先，把有關(guān)本次活動(dòng)的有關(guān)細節以校訊通的形式告知大家，讓大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，豐富自己的理論知識，做到心中有數，在活動(dòng)的上一天，大家聚在一起進(jìn)行了一次微型彩排，盡量做到更好。那天上午首先聆聽(tīng)了三位年的教師的數學(xué)展示活動(dòng)，應為大家都有任務(wù)在生，聽(tīng)的非常的認真、仔細，不放過(guò)一個(gè)細節。三位老師在前期都已做好了精心的準備，她們無(wú)論從活動(dòng)內容的選擇——活動(dòng)方案的設計——活動(dòng)教具及操作材料的準備——以及磨課修改等，經(jīng)過(guò)多次的休整完善，三個(gè)活動(dòng)充分表達了“生活化數學(xué)，數學(xué)教學(xué)與孩子生活經(jīng)驗的密切融合;游戲操作性數學(xué)，在游戲情景中、在操作中體會(huì )數量關(guān)系、數的含義;數學(xué)學(xué)習的思維性，在學(xué)習、操作、感知的過(guò)程中訓練數學(xué)邏輯思維，培養抽象的數學(xué)品質(zhì);數學(xué)語(yǔ)言的表述性，將思維的路徑，操作的過(guò)程、結果用語(yǔ)言表達出來(lái)”等教育理念。展示課后是我們的現場(chǎng)式教研互動(dòng)觀(guān)摩，為了消除大家的緊張心理，(第一次嘛，肯定會(huì )的)我安排了研前一個(gè)，大家在一起演唱了一首好聽(tīng)的歌曲《荷塘月色》，優(yōu)美得旋律，仿佛使我們在一片美麗的荷塘中蕩漾，心情舒暢。接著(zhù)就進(jìn)行緊張有效的研討活動(dòng)。而這次教研組活動(dòng)形式運用了“大樹(shù)”成長(cháng)變化——開(kāi)枝散葉、開(kāi)花結果的理念，將設計討論的問(wèn)題融入在葉、果中，全體組員在主持人、執教者、老師的互動(dòng)交流中，三顆光禿禿的樹(shù)隨即變成了一棵棵郁郁蔥蔥的智慧樹(shù)，讓人耳目一新，研訓氛圍不斷高漲。
這次現場(chǎng)教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，相信這種現場(chǎng)教研新模式會(huì )有效地觸動(dòng)其他教研組活動(dòng)在形式、內容上的不斷創(chuàng )新，讓教研活動(dòng)真正成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、自我成長(cháng)的有效平臺。
一個(gè)積極向上，充滿(mǎn)集體溫暖的教研組是幫助我成長(cháng)的基地，了解每位教師的不同潛力，善于誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障，我們是一只年輕的隊伍，我們還有很多成長(cháng)的空間，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續嘗試和探索。期待在真實(shí)的課堂中，看到教師行云流水、質(zhì)樸自然;看到孩子眼神熠熠生輝，童聲快樂(lè )悅耳，感受到孩子的智慧在流淌，童心在飛揚。
最后提出自己的幾個(gè)寄予：
1、讓教研成為教師心靈開(kāi)放的空間
2、讓教研成為教師智慧生成的過(guò)程
3、讓教研成為教師共享成功的時(shí)光。
相信在下學(xué)期我們中班組一定在現有水平上繼續攀登，不斷提高!
幼兒園中班的教研總結12
一個(gè)學(xué)期在不知不覺(jué)中結束了。這個(gè)學(xué)期我們中班組在5位老師的共同努力和領(lǐng)導的關(guān)心下，各項工作開(kāi)展的有條步紊，組織大家認真學(xué)習各種教育教學(xué)理論知識和經(jīng)驗文章，以專(zhuān)題研究為抓手，以互聽(tīng)互評活動(dòng)為載體，運用多種多樣的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內容，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。本學(xué)期我們中班教研組結合課題《親子情景體能》進(jìn)行課題式教研，并確定了“怎樣開(kāi)展親子情景體能活動(dòng)”的研究研討主題，側重在課題研究中關(guān)注對教師的引導作用并對教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行討論，真正發(fā)揮教研活動(dòng)在課題實(shí)施過(guò)程中的作用。先將本學(xué)期的總結如下：
一、扎實(shí)常規教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)常開(kāi)展平行班同學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課和課后交流，先于執教老師自評：談目標達成度、幼兒學(xué)習狀態(tài)、自我教學(xué)行為等，再由聽(tīng)課老師反饋聽(tīng)課意見(jiàn)：找亮點(diǎn)、挖不足、扣細節、引爭論、尋對策。在此基礎上，執教老師認真做好課后教學(xué)反思記錄，不斷調整教案，優(yōu)化課堂教學(xué)計劃。
每次教研活動(dòng)開(kāi)展前能做好主題的確立，以及主持、記錄、報道、資料整理等人員的安排，讓大家有備而研，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。本學(xué)期主要圍繞親子情景體能游戲開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)中讓幼兒體驗到濃濃的`親子情和親子合作的快樂(lè )，獲得了家長(cháng)的密切配合和一致好評。
圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng )設組織教師開(kāi)展角色游戲環(huán)境創(chuàng )設沙龍研討活動(dòng)，針對如何更好的利用藝童的教具進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設展開(kāi)研討，大家對益智區和科學(xué)區的教具進(jìn)行篩選，并根據幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的總體方向結合中班的特色區域創(chuàng )設進(jìn)行商討，為幼兒創(chuàng )設一塊溫馨快樂(lè )的游戲天地。
二、做好課題研究，提高游戲研究水平
根據幼兒園課題研究?jì)热�，組織教師認真學(xué)習相關(guān)理論，并根據中班親子情境游戲發(fā)展目標，組織組內老師定期交流在開(kāi)展親子情境游戲時(shí)的困惑、好的想法、優(yōu)秀的經(jīng)驗，撰寫(xiě)角色游戲案例，并在集體備課活動(dòng)中組織教師進(jìn)行研討交流，不斷提高游戲指導的研究能力和水平。
組織教師學(xué)習個(gè)案研究的方法，研討觀(guān)察記錄內容的價(jià)值點(diǎn)，指導教師有效開(kāi)展個(gè)案研究，每人跟蹤觀(guān)察一個(gè)幼兒，并對該幼兒進(jìn)行角色游戲能的評價(jià)，最后撰寫(xiě)個(gè)案研究報告。教師們還根據自己在組織指導中的有效經(jīng)驗積極撰寫(xiě)了游戲隨筆。
三、豐富組內活動(dòng)，發(fā)揮團隊群策力量
我們中班組教師在班級老師之間配合默契，班級之間團結協(xié)作，真正做到取長(cháng)補短，共同提高。本學(xué)期我根據組內人員的不同優(yōu)勢，對本學(xué)期組內主要的活動(dòng)和工作任務(wù)進(jìn)行了合理的安排，責任到人，使教師們在制定計劃、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都能以主人翁的姿態(tài)，積極出謀劃策，群策群力，為各項活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎。以下簡(jiǎn)單介紹一下本學(xué)期的活動(dòng)。
接下來(lái)將繼續發(fā)揮組內教師的不同優(yōu)勢，增強教師的創(chuàng )新意識，促進(jìn)教師的教研積極性，多開(kāi)展一些崗位練兵活動(dòng)，有針對性的開(kāi)展理論學(xué)習，更深入的開(kāi)展各項教研活動(dòng)，真正解決教師在日常教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧、積極向上、團結協(xié)作的教研團隊，使我們整個(gè)組的工作再上一個(gè)新臺階。
幼兒園中班的教研總結13
轉眼間又到學(xué)年之尾，作為一個(gè)年輕有活力的教研團體，我們中班教研組的每位教師都秉著(zhù)謙虛的工作態(tài)度與敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)精神，自覺(jué)努力地提升自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，繼續結合我們中班組研究的課題《來(lái)自“火線(xiàn)”的孩子》，緊緊圍繞期初制定的計劃，有目的有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，獲得了教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高，本學(xué)期里我們中班教研組開(kāi)展了不少工作，也取得了一些成績(jì)，現對本學(xué)期的教研工作加以梳理，以期待下學(xué)期做得更好�，F總結如下：
一、日常工作重點(diǎn)：
本學(xué)期我們將自主游戲放為重點(diǎn)，其中個(gè)別化學(xué)習中教師的指導和講評作為日常研討的重點(diǎn)，通過(guò)理論梳理、經(jīng)驗總結，實(shí)踐研討，共同梳理了個(gè)別化學(xué)習中教師的觀(guān)察、指導介入時(shí)機和講評內容及策略。
二、課題重點(diǎn)：
以“來(lái)自火線(xiàn)的孩子”區級立項課題的實(shí)施為載體，繼續進(jìn)一步對積累培養幼兒在小型器械、自主游戲類(lèi)活動(dòng)中動(dòng)作發(fā)展和能力發(fā)展的實(shí)踐研究。
三、我們的工作歷程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習活動(dòng)
1、加強理論學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我們中班教研組一直利用兩周一次的小教研組活動(dòng)、組織教師認真學(xué)習相關(guān)的教育書(shū)籍，如《指南》、《綱要》活動(dòng)教材。外出聽(tīng)課學(xué)習的老師，也能及時(shí)地把學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念傳達給組內其他成員做到資源共享，知識互補，讓組內成員及時(shí)了解教改前沿的一些信息。我們每位教師又能結合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)到的相關(guān)理論進(jìn)行總結、反思，并且積極撰寫(xiě)有質(zhì)量的方案和課題案例。
2、互相學(xué)習，有效提高教研質(zhì)量
�。�1）關(guān)注備課促教學(xué)。
由于本組都為年輕教師，所在集體備課環(huán)節中為不同特色的教師預設了不同難易程度的問(wèn)題，讓所有的老師都愿意參與進(jìn)來(lái)，能說(shuō)、會(huì )說(shuō)。比如面對教師們在制定中班下學(xué)期幼兒美術(shù)活動(dòng)出現困惑時(shí)，我們通過(guò)集體討論，理論參考，發(fā)揮組員的共同智慧，最后制定了下學(xué)期幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)進(jìn)度，為老師們備課提供了基本的方案。
�。�2）關(guān)注觀(guān)摩促研討
本學(xué)期我們組繼續制定主題實(shí)施計劃，認真實(shí)施新教材修訂版的活動(dòng)內容，以《課程》等教參為依據，結合班級孩子學(xué)習特點(diǎn)和發(fā)展目標，有選擇性的創(chuàng )設了個(gè)別化學(xué)習的材料。
此外在課題研究中，課題第一階段我們共同確定了中班下學(xué)期課題研究?jì)热�，將“小型器械和自主游戲”作為本學(xué)期實(shí)踐研究重點(diǎn)；其次結合專(zhuān)題研討，我們陸續開(kāi)展了有關(guān)幼兒在課題活動(dòng)中的資料收集。期間，在每次前將研討問(wèn)題提前與組員交流，鼓勵教師收集一些與研討專(zhuān)題相關(guān)的資料，然后在研討活動(dòng)中結合案例的形式與大家分享交流，通過(guò)分享提煉精華，彌補理論方面的不足，從而使每位教師能在最短的時(shí)間內獲取最大的信息量。同時(shí)結合老師們的教研活動(dòng)的實(shí)踐情況，在小組研討中積極進(jìn)行反思和梳理，最終梳理出一些具有實(shí)踐性的操作經(jīng)驗，便于教師們進(jìn)行一個(gè)借鑒和運用。最后在6月中，我們將專(zhuān)題研討的進(jìn)程進(jìn)行交流和階段小結。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
�。ㄒ唬┮谎谢顒�(dòng)發(fā)現問(wèn)題：
在一研中我們發(fā)現以往的體育教學(xué)方案中多關(guān)注對孩子運動(dòng)技能和情感的關(guān)注，如何打破傳統將培養幼兒在運動(dòng)中的自護能力滲透在教學(xué)目標和實(shí)踐環(huán)節中，對于老師們提出了極大的挑戰，于是我們在一研中集思廣益，通過(guò)分析中班孩子的運動(dòng)特點(diǎn)和興趣，并結合課題研究的內容，將這一目標較靈活的滲透在教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┒谢顒�(dòng)彌補問(wèn)題：
通過(guò)以集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)，在實(shí)踐中我們發(fā)現單一的自護教育并不能融合在整個(gè)運動(dòng)教學(xué)中，它只能是滲透式的進(jìn)入運動(dòng)教學(xué)環(huán)節，它不僅需要教師的現場(chǎng)指導，也需要日常生活中的`滲透，而每一次觀(guān)摩研討我們都選擇一個(gè)主要評論點(diǎn)，讓教師有目的的去觀(guān)摩活動(dòng)和思考關(guān)于幼兒運動(dòng)中自我保護能力等問(wèn)題。
五、帶領(lǐng)組員積極做好各項工作
�。ㄒ唬┪覀兘M內人員年輕充滿(mǎn)朝氣、教研氛圍良好。在每次教研活動(dòng)中都能暢所欲言，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。在教研活動(dòng)中我們共同學(xué)習了有關(guān)個(gè)別化學(xué)習中教師指導和評價(jià)的理論知識，為教師們在個(gè)別化學(xué)習中的指導和評價(jià)指明了方向。
�。ǘ┓e極開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)。本學(xué)期我們結合“六一兒童節”家園共育舉辦了“風(fēng)鈴聲聲傳歡樂(lè )”和“童話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)”，中班組教師多數為年輕教師，這對于他們來(lái)說(shuō)是一次挑戰，教師們發(fā)揮各自特長(cháng)，結合班級孩子特點(diǎn)，呈現了豐富多彩的節目表演。這次活動(dòng)也得到了家長(cháng)的大力支持，我們的精彩節目得到了大家的一致認可，同時(shí)各班還利用了家長(cháng)資源將活動(dòng)過(guò)程全程拍照、攝像作為日后參考的資料，是一大亮點(diǎn)。
六、不足與努力的方向
1、首先作為教研組長(cháng)的我在自身素質(zhì)和教研能力，以及對教研活動(dòng)的調控能力都還需狠下功夫。
2、在研究的基礎上，教研的形式、各項內容都還有待進(jìn)一步的提高。對問(wèn)題研究的深入程度還不夠，大部分還停留在問(wèn)題的表面。
3、個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)內容的層次性、挑戰性有一定的提高，但內容涉及的范圍不夠廣，對主題中的學(xué)習內容挖掘不夠深入。
以上這些都有待在下一學(xué)期中，不斷積極探討、勇于實(shí)踐，以此提高教師的整體素質(zhì)。
幼兒園中班的教研總結14
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際狀況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)潛力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(cháng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。
一、開(kāi)展分層培訓，提高師資隊伍素質(zhì)。
教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著(zhù)新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進(jìn)層級培訓，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對性的培訓，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
(一)夯實(shí)基礎，鍛造新生力量。
一學(xué)期來(lái)，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進(jìn)行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規工作流程，幫忙新教師盡快適應教師的崗位。
1、基礎理論培訓
其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規章制度、園風(fēng)園訓、教師職業(yè)道德規范、與家長(cháng)交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節的組織、游戲的組織與開(kāi)展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書(shū)寫(xiě)等。
2、基礎課型研討
以一個(gè)領(lǐng)域為重點(diǎn)進(jìn)行培訓，借助公開(kāi)觀(guān)摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)潛力，如在數學(xué)活動(dòng)中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學(xué)資料，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進(jìn)行系統培訓。我們以公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)為載體，著(zhù)重就數學(xué)活動(dòng)中教學(xué)資料的選取、教學(xué)活動(dòng)的設計、教學(xué)活動(dòng)的準備、教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方應對新教師進(jìn)行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實(shí)際操練一節數學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導
抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應到達的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們在學(xué)期初對每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況;學(xué)期期中以過(guò)渡環(huán)節、活動(dòng)區環(huán)節的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對性的隨機觀(guān)察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對一學(xué)期來(lái)老師的發(fā)展狀況進(jìn)行反饋。
(二)適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。
幼兒園要實(shí)現可持續發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著(zhù)教育教學(xué)經(jīng)驗的豐富，其潛力開(kāi)始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有必須的教學(xué)研究水平，創(chuàng )新意識和開(kāi)拓潛力正逐步增強，適當、適度、適量地給予必須壓力和擔子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類(lèi)驗收工作為契機，從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計劃的制定、家長(cháng)工作的.開(kāi)展、班級教育環(huán)境的創(chuàng )設等方面要求老教師對新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫忙和指導，增強指導的隨機性和實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展園內公開(kāi)課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開(kāi)展兩次公開(kāi)課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設計、說(shuō)課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多潛力，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(cháng)。
二、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，增強教研工作實(shí)效。
教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分資料，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，將其衍生為教研資料，以解決問(wèn)題為主旨，增強教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。
學(xué)期初，我們從老師備課計劃及下班指導時(shí)發(fā)現，三個(gè)年齡班的老師對幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準，如：大、中班的還在重復小班的資料，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書(shū)寫(xiě)習慣”這一問(wèn)題入手，開(kāi)展了研討活動(dòng)。
解決策略：
開(kāi)展常規培養活動(dòng)觀(guān)摩，引導教師發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問(wèn)題的方法與途徑。接下來(lái)，我們進(jìn)行了第二次的觀(guān)摩，一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開(kāi)始在實(shí)踐中養成帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、去教學(xué)、去總結、去提高的良好研究習慣。
(二)轉變教師教育觀(guān)念，提高教師評課潛力
在以上一系列的實(shí)踐評析中我們覺(jué)得教師們在評價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導性和針對性，評課的質(zhì)量有了顯著(zhù)的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題，但是往往對問(wèn)題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)中，我們發(fā)現她們雖然都能大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，但對于怎樣評價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評什么、怎樣評仍舊存在不解和疑惑。
解決策略：
借助公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)這一機會(huì )，以公開(kāi)觀(guān)摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著(zhù)問(wèn)題看課�；顒�(dòng)結束后，組織教師針對目標是否體現活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節是否為目標服務(wù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組教研，請各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫忙教師梳理思路，增進(jìn)對評課方法的了解。群眾、小組教研形式的有機結合，為每個(gè)教師帶給了充分發(fā)表意見(jiàn)及溝通交流的機會(huì )。而這種通過(guò)具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對性強，主旨明確突出，使教師通過(guò)實(shí)際演練，增進(jìn)對評課方式的體驗和了解。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內每項活動(dòng)的開(kāi)展和成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節，因為圍繞我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現的潛力，所以幼兒對科學(xué)的操作、探索潛力有待提高，這促使我們要對課程平衡問(wèn)題進(jìn)行思考。這些均有待通過(guò)我們日后的園本教研不斷調整、改善、完善。
幼兒園中班的教研總結15
炎炎夏日的到來(lái)，提醒著(zhù)我們又一個(gè)學(xué)期的工作接近了尾聲。本學(xué)期，在園領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，組員老師團結一心，群策群力，始終以一股蓬勃向上的士氣開(kāi)展各項工作，我們努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，認真貫徹新《綱要》的精神，以園務(wù)計劃為指導，針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展�，F小結如下：
一、加強學(xué)習、提高素質(zhì)眾所周知，觀(guān)念是行為的先導，理論是實(shí)踐的依據。
因此，我們必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。作為組長(cháng)的我，首先加強自身的學(xué)習，收集資料，認真做好每次教研活動(dòng)的準備工作。本學(xué)期，根據園教研大組計劃精神和年級組重點(diǎn)工作，我們進(jìn)行了關(guān)于"中班幼兒良好行為習慣培養"的理論學(xué)習，并結合案例進(jìn)行分析。有序地組織教師學(xué)習《上海托幼》、《幼兒教育》等雜志的文章。通過(guò)文章推薦、學(xué)習，大家對什么是正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)又有了新的認識。
二、注重實(shí)踐、勤于反思
1、根據園內"情景閱讀"教研主題，繼續開(kāi)展了"情景閱讀活動(dòng)中如何進(jìn)行課時(shí)切分"的問(wèn)題研究。
針對組內青年老師較多的實(shí)際情況，我們以骨干教師為引領(lǐng)，鼓勵青年教師參加教學(xué)活動(dòng)設計、展示，再通過(guò)骨干教師教學(xué)展示，互相學(xué)習、取長(cháng)補短。我們研討了本學(xué)期情景閱讀教學(xué)內容的選擇，課時(shí)如何切分，從哪些領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課時(shí)的上法，如何最大限度挖掘繪本的教育教學(xué)價(jià)值等。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思，組內教師對"情景閱讀活動(dòng)中課時(shí)的切分"有了更新的認識，實(shí)踐能力有所提高。
2、圍繞"中班幼兒良好行為習慣培養"，開(kāi)展期初理論學(xué)習、交流各班學(xué)期幼兒行為習慣培養計劃，期中幼兒行為習慣培養案例、亮點(diǎn)工作介紹等活動(dòng)。
通過(guò)交流，我們發(fā)現年級組兩個(gè)班根據幼兒發(fā)展特點(diǎn)，均將"學(xué)習習慣"作為本學(xué)期的行為習慣培養重點(diǎn)，有特色地提出了切實(shí)可行的方法，配合"常規好寶寶評選"、"多米諾大賽"（中一班）、"繪本圖書(shū)館"（中二班）等活動(dòng)展開(kāi)。經(jīng)過(guò)培養，幼兒在注意力、傾聽(tīng)習慣、學(xué)習興趣等方面均有進(jìn)步。
三、開(kāi)展活動(dòng)、豐富多彩
1、活動(dòng)形式豐富多樣，鼓勵組內每位教師組織教研活動(dòng)。如：參與式討論、學(xué)習交流、環(huán)境觀(guān)摩、課例觀(guān)摩研討。
2、針對教師切實(shí)需要，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。如幼兒行為習慣培養計劃交流、幼教刊物文章推薦、班級環(huán)境創(chuàng )設觀(guān)摩、案例研討、青年及骨干教師情景閱讀教學(xué)展示等。
四、家長(cháng)工作、認真周到
1、各班充分發(fā)揮"家長(cháng)園地"作用，各班商量每期更換內容，有針對性地指導家長(cháng)科學(xué)育兒，分析和吸收家長(cháng)對老師工作的意見(jiàn)和建議。
2、4月開(kāi)展"中班親子運動(dòng)會(huì )"，組內教師精心設計、群策群力。在活動(dòng)中，孩子們體驗了成功的喜悅，培養了友好合作、自尊自強、永不氣餒的精神。親子運動(dòng)也同時(shí)為父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺，讓家長(cháng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機會(huì )。
3、5月開(kāi)展"中班家長(cháng)學(xué)校"，以"家庭教育中存在的`問(wèn)題及對策"為主題，重點(diǎn)指導家長(cháng)科學(xué)的育兒方式。家長(cháng)們學(xué)習后，紛紛表示方法可操作性強，很受用。
中班的教研活動(dòng)讓教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，在交流中碰撞出智慧的火花！能從教師的需求出發(fā)，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教研活動(dòng)更具針對性和有效性。
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