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上課的心得體會(huì )（精選23篇）
當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的上課的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上課的心得體會(huì ) 1
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還是個(gè)新生事物，如同罩著(zhù)一層神秘的面紗，使不少人望而卻步，不知自己是否能夠適應這種全新的學(xué)習模式。隨著(zhù)家用電腦的普及，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習愈來(lái)愈呈現出其特有的優(yōu)勢。學(xué)習資源豐富，學(xué)習時(shí)間靈活，其教學(xué)資源亦日趨成熟。網(wǎng)絡(luò )不只是新新人類(lèi)的寵兒，而已演變成為大眾的.學(xué)習媒介。
本人于xx年春季參加xx網(wǎng)院的英語(yǔ)學(xué)習，迄今已一年有余，并榮獲了北xx網(wǎng)院xx屆優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號，對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有了一定的了解。北外網(wǎng)院為學(xué)生提供了非常全面的學(xué)習平臺，每一位學(xué)員都可以根據自身要求，有選擇的利用其中的部分資源，便可以順利完成學(xué)業(yè)。
本人在網(wǎng)院學(xué)習期間能夠按照網(wǎng)院的要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，積極參加面授輔導課，認真聽(tīng)講，作筆記，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行充分交流。每次面授輔導之前基本做完兩個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)，做到有備而來(lái)。每天登錄平臺學(xué)習網(wǎng)絡(luò )課件，做到聽(tīng)讀互換。每學(xué)完一個(gè)單元，便及時(shí)填寫(xiě)學(xué)習記錄卡，對一個(gè)單元的學(xué)習進(jìn)行即時(shí)的檢驗。認真完成作業(yè)并按時(shí)提交，這也是回顧已學(xué)知識點(diǎn)的很好的途徑。經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)院通知，掌握網(wǎng)院動(dòng)態(tài)。登錄學(xué)習論壇，瀏覽與所學(xué)課程有關(guān)的帖子，汲取所需。
此外，本人每學(xué)期初都會(huì )按照成功指南提供的學(xué)習策略做一個(gè)大概的學(xué)習計劃，所有的學(xué)習活動(dòng)盡量按計劃進(jìn)行。偶有調整，但是并不影響整個(gè)學(xué)習情況。本人認為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與課堂學(xué)習最大的區別在于自我約束和自我管理，網(wǎng)院已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò )學(xué)員提供了充分的學(xué)習策略和學(xué)習資源，只要按照網(wǎng)院要求，根據自己所需善加利用，必能收到良好的學(xué)習效果。
上課的心得體會(huì ) 2
我常常都在想：是不是無(wú)論多偉大的作曲家，都普不出孩子心中那奇妙的曲；是不是無(wú)論多偉大的畫(huà)家，都畫(huà)不出孩子心中那斑斕的夢(mèng)；是不是無(wú)論多么優(yōu)秀的老師，都無(wú)法逛完孩子腦中那些奇奇怪怪的角角落落？
課堂是老師傳到授業(yè)解惑的地方，也是孩子們學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)處事的最主要的地方。在面對孩子的兩個(gè)小時(shí)中，我在教他們的同時(shí)，他們也給我上了不少課，現在的孩子們太聰明太可愛(ài)了，我很享受這上課的美好時(shí)光！
從憤憤不平到加倍努力學(xué)習。我曾教過(guò)這樣一個(gè)孩子：她上六年級，即將面臨小升初考試，是上期從老家轉過(guò)來(lái)的插班生，性格開(kāi)朗，學(xué)習踏實(shí)，由于成績(jì)優(yōu)秀這學(xué)期當選了他們班的班長(cháng)。有一次我給她上課，發(fā)現她情緒十分低落，一問(wèn)才知道原來(lái)是有好些同學(xué)說(shuō)她的壞話(huà)，覺(jué)得她是外地的，又才來(lái)班上不久，怎能當上班長(cháng)呢。我一時(shí)也想不出什么好的安慰她的話(huà)來(lái)，于是就給她舉了個(gè)例子：“你看苗圃里有那么多樹(shù)苗，花農種的時(shí)候高矮可都是差不多的。如果大家都處在同一個(gè)高度上，起風(fēng)時(shí)必然會(huì )有摩擦，但如果其中的一棵能好好利用一切長(cháng)大的機會(huì )，過(guò)不了多久它就會(huì )比其它的樹(shù)苗更高更大了，摩擦就一定會(huì )減少，而且還會(huì )被仰望……”沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，她就高興地說(shuō)“老師，我明白了，我就要做那棵努力汲取營(yíng)養長(cháng)得比他們都要高大的那棵樹(shù)……”她后來(lái)真的做到了，考上了重點(diǎn)初中的公辦班，我由衷地為她感到高興。
“老師，你不要那么憂(yōu)傷，我一定聽(tīng)話(huà)，好好學(xué)習�！辈虏逻@是多大的孩子說(shuō)的話(huà)呢？有一個(gè)周末，家里傳來(lái)了疼我愛(ài)我的外公去世的噩耗，以至于我一整天都魂不守舍的，總有一種時(shí)時(shí)刻刻都想要掉眼淚的感覺(jué)。在一個(gè)孩子寫(xiě)完四次一考試卷以后，我講了他幾句很重的話(huà)，諸如“我都講過(guò)多少遍了，你怎么還會(huì )錯”之類(lèi)的。他聽(tīng)完之后抬起頭，那雙水汪汪的大眼睛眨巴眨巴地看著(zhù)我說(shuō)出了上面的那句話(huà)。我當時(shí)真覺(jué)得無(wú)地自容：一個(gè)那么小的孩子，被數落之后竟然不是委屈和憤怒，而是真誠的安慰。我的眼淚終于在我說(shuō)出“課間休息5分鐘”轉身的一剎那奪眶而出。不是因為失去了摯愛(ài)的親人，而是因為這給可愛(ài)懂事的孩子，他當時(shí)還沒(méi)到9歲，剛上三年級。
從自卑害怕不說(shuō)話(huà)到自信大方陽(yáng)光。前不久剛接了一個(gè)新來(lái)的孩子。剛開(kāi)始和他接觸感覺(jué)他是一個(gè)有些自卑、不敢大膽表達自己想法的'孩子。面對這樣的孩子，我總是會(huì )在上課之余找些時(shí)間跟他聊聊天，開(kāi)開(kāi)玩笑。從聊天里我知道了他在學(xué)校常常會(huì )因為上課講話(huà)或開(kāi)小差而被老師批評，回到家里由于被老師投訴了，還會(huì )被家長(cháng)狠狠地責罵一通。教這樣的孩子，我從來(lái)不批評他，即使是這樣，我也以為他需要很長(cháng)的時(shí)間才能走出被人批評的陰影，可是我錯了。在給他上第二次課的時(shí)候，我們復習到了課文《灰雀》。我問(wèn)“列寧為什么沒(méi)有批評小男孩，而是對著(zhù)失而復得的灰雀說(shuō)了一番話(huà)呢？”他答道“因為那個(gè)孩子已經(jīng)知錯了，列寧怕傷害了孩子的自尊心，所以沒(méi)有批評他�！彼拇鸢甘终_，我高興地表?yè)P了他。沒(méi)想到他竟然也高興地對我說(shuō)“老師，其實(shí)我也是一樣的，只要我做錯了事情已經(jīng)知錯了，我就不希望老師和媽媽再批評我�！蔽殷@訝了，這孩子居然敢高興地說(shuō)出自己的真實(shí)想法了！來(lái)龍文還不到兩個(gè)月，他能和這里的很多老師說(shuō)話(huà)了，老師們也很喜歡他。關(guān)鍵是他的成績(jì)也提高了，性格也變得陽(yáng)光開(kāi)朗起來(lái)，有了自己的朋友。他的改變讓我覺(jué)得自己很幸福，很有存在感和價(jià)值感。
這一路走來(lái)，我真的覺(jué)得每個(gè)孩子都是天使，他們善良、天真、可愛(ài)、聰明，他們的進(jìn)步和改變就是我最大的幸福。和龍文人一起，并肩前進(jìn)，能當個(gè)老師，能有課上，這是多么幸運的一件事��！所以，從現在起，好好享受你的上課時(shí)光吧！
上課的心得體會(huì ) 3
20xx年11月5日，我有幸來(lái)到惠風(fēng)小學(xué)聽(tīng)幾位專(zhuān)家名師上課，收獲頗多，通過(guò)這次學(xué)習，讓我認識到了要想上好一節數學(xué)課并不那么簡(jiǎn)單，需要我們教師做好如下幾點(diǎn)：
一、認真備課。我覺(jué)得備課除了備教材，還要備學(xué)生、做好課件等等，只有課前做好充分的準備才能上好一堂課。
在學(xué)習過(guò)程中，名師們對課堂的把控能力就是因為他們做好了充足的準備，一個(gè)課件、一些課堂設計包括語(yǔ)言組織都是通過(guò)精心思考設計的，這樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與學(xué)習和思考。
二、要掌握科學(xué)的教育方法。
學(xué)生是課堂主體，教師只是組織者和引導者，二者要相互統一又相互作用。一定要避免以往那種教師只管講，學(xué)習只管聽(tīng)的.老舊模式。課堂改革不是一句空話(huà)，而是要我們不斷學(xué)習新的教育知識，然后在教學(xué)中不斷實(shí)踐。
三、要敢于第一個(gè)“吃螃蟹”。
這次學(xué)習中，張天信主任講到這次聽(tīng)課學(xué)習是在釋放一種信號，也就是全縣教研教改的方向，是要把課堂還給學(xué)生。這讓我有了經(jīng)后教學(xué)努力的方向，在課堂設計與課堂教學(xué)上都要往這條路上走。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我大開(kāi)眼界，認識到了自身的不足，認識到了學(xué)習的重要性，我要在經(jīng)后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，真正做一名四有三者好老師。
上課的心得體會(huì ) 4
初次看到這本書(shū)是在省圖書(shū)館，當時(shí)封面上的一段話(huà)引起了我的興趣。北京師范大學(xué)教授周玉仁說(shuō)：“每次聽(tīng)吳老師的上課，我總被她和學(xué)生的”思維共振、情感共鳴“的精彩互動(dòng)場(chǎng)景感動(dòng)，被她”課伊始，趣已生；課繼續，情更深；課已完，意未盡“的孩子們樂(lè )學(xué)的氛圍吸引。聽(tīng)她的課的確是一種享受�！睉阎�(zhù)這樣一種享受的心理，我翻開(kāi)了《聽(tīng)吳正憲老師上課》這本書(shū)，仔細體味書(shū)中的每一章節的文字，感受吳正憲老師上課的藝術(shù)魅力。
“真情”，是品味吳老師的課堂，最突出且最有力的字眼。她用這真情詮釋著(zhù)生命課堂的深刻內涵，用真情潤澤學(xué)生的心靈，用真情培育和諧的課堂環(huán)境，用真情激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望，用真情點(diǎn)燃孩子創(chuàng )新的思維火花。她的課堂知情交融、師生互動(dòng)，充滿(mǎn)了童趣，洋溢著(zhù)激情與智慧。她以人格影響人格，用智慧啟迪智慧，用數學(xué)的真諦滋潤孩子的心田，讓孩子們快樂(lè )地享受著(zhù)課堂生活的幸福。
品味此書(shū)，我被吳老師的教育理念所深深震撼。
1、尊重每一個(gè)學(xué)生。吳老師把孩子看成一個(gè)有尊嚴的個(gè)體，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數學(xué)。她總是以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強迫學(xué)生去認同。
2、為學(xué)生營(yíng)造思維的磁場(chǎng)。孫曉天教授說(shuō)：吳老師的課堂“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什么”很多，留給學(xué)生的“空間”很大，適時(shí)的點(diǎn)撥與指導隨處可見(jiàn)。吳老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設各種不平衡的問(wèn)題情景或“陷阱”，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。
3、為學(xué)生設計有過(guò)程的參與。吳老師在課堂上總是從學(xué)生的認知出發(fā)，把知識的來(lái)龍去脈展現在學(xué)生的'面前，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習的全過(guò)程。課堂上有疑問(wèn)，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭辯。在波瀾迭起的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流、發(fā)現、辨析、整合，學(xué)生的獨立思考能力、探究能力得到培養。
4、以傳授知識、啟迪智慧、完善人格為主旨。在教書(shū)育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要；沒(méi)有什么比養成良好的學(xué)習習慣更重要！
細細品味吳老師的書(shū)，品味吳老師的課，感覺(jué)她的課堂大氣，有深度，令人回味無(wú)窮。她用自己的教學(xué)踐行了“專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂課堂，用心地讀懂兒童”的教育理念，實(shí)現”傳授知識、啟迪智慧、完善人格“的育人目標。
上課的心得體會(huì ) 5
通過(guò)《有效上課》這本書(shū)的學(xué)習，我感受頗多。長(cháng)期以來(lái)，一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。人的一生應該活到老學(xué)到老，教師更應如此，只有通過(guò)不斷學(xué)習，才能讓自己更加充實(shí)，在教學(xué)上如何上好一節課使我們必須攻克的一大難題。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。其次，要追求有效的課堂教學(xué)�？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個(gè)環(huán)節來(lái)提高實(shí)效性。
�。ㄒ唬┱n前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的'高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒(méi)有明確的規定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃教師要遵循教育規律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練�？v觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強語(yǔ)言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出邏輯性強。時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應預計，講課時(shí)要調控。但有時(shí)候，因為課堂上變化的因素較多，也許不是重點(diǎn)內容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測等多種形式來(lái)了解大多數學(xué)生學(xué)習的情況。
�。ㄈ┱n后的有效練習課后練習不在多，貴在精
現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效教學(xué)給當代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現有效教學(xué)。
上課的心得體會(huì ) 6
4月25日、26日教育局組織的為期兩天的二級培訓學(xué)習已經(jīng)圓滿(mǎn)結束。在這次培訓學(xué)習中，各位主講老師從不同角度對有效課堂進(jìn)行了細密的闡述，使我對課堂教學(xué)又有了新的認識，下面我將談?wù)勥@次培訓中的收獲：
一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義和作用。在這次培訓中通過(guò)賈老師的講座使我深刻體會(huì )到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設計，要緊扣教材內容，圍繞學(xué)習目標，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評價(jià)
新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價(jià)的同時(shí)，對于因為膽小害怕而說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應適時(shí)給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎上，運用各種教學(xué)機智調節好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì )、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價(jià)。
三、課堂教學(xué)的有效組織
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的.課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節課的始終。所以我們要學(xué)會(huì )課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改變學(xué)生的學(xué)習方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習。
總之，在這次培訓中我深刻體會(huì )到了有效課堂提問(wèn)、有效課堂評價(jià)和有效課堂組織在低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。對培養學(xué)生人文素養和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認真上好每一節課。
上課的心得體會(huì ) 7
今天參加了骨干教師經(jīng)驗交流會(huì )，頗有體會(huì )�，F特將自己的心得體會(huì )總結下來(lái)。
新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學(xué)習，目的是要培養學(xué)生受用一生的良好學(xué)習方法。往大處說(shuō)，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學(xué)習的觀(guān)念的目標。
那么，新課程條件下，我們該如何授課呢？
首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節課。傳統教學(xué)，總是要緊扣文本，深挖出文本中的微言大義。這種授課，其目的很明確，就是要通過(guò)教師的教學(xué)，讓學(xué)生知曉文本的作者說(shuō)了什么。同時(shí)也讓學(xué)生接受作者的觀(guān)點(diǎn)，并把作者的觀(guān)點(diǎn)融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者間，形成思維的一致性。
然而，這種模式的荒謬是很明顯的。學(xué)生的學(xué)習，要解決的總應該是“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)有利于思維發(fā)展的大問(wèn)題，而不應該是“是什么”。作者說(shuō)了什么，這僅僅是作者的思想，是作者在特定的時(shí)代背景下特定思維方式的產(chǎn)物。對這個(gè)問(wèn)題，教師的教學(xué)中可以通過(guò)一定的教學(xué)形式的組織，讓學(xué)生了解它們。但這永遠不能作為教學(xué)的重要內容，更不能成為唯一內容。
和傳統教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養人文素養的全新教育理念。新課程建立起來(lái)的，是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑，允許個(gè)性化解讀課文的思維模式，把培養有獨立思考能力，能綜合運用相關(guān)知識來(lái)進(jìn)行獨到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標來(lái)要求，它所建構而成的，是充滿(mǎn)了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，教師就必須要率先確立好培養思維能力的觀(guān)念，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)的最重要目標來(lái)進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中，真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無(wú)上的位置來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實(shí)新課程目標。依照已經(jīng)為多數人實(shí)踐所驗證的話(huà)題教學(xué)模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價(jià)值的“話(huà)題”，然后通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生依照“自主、合作、探究”模式來(lái)深入文本進(jìn)行探究。值得注意的是，即使是傳統的課堂，老師也會(huì )設置一定的“問(wèn)題”來(lái)供學(xué)生們討論的。但“問(wèn)題”和“話(huà)題”不同，“問(wèn)題”出現在課堂上，絕大多數是有教師在備課時(shí)就準備好了的，其目的也常常只是為了更好地深入文本，為了把思維更大范圍地引向答案。而“話(huà)題”則明顯不同，教學(xué)中的“話(huà)題”，有且僅有部分屬于備課時(shí)預設，其余則多源自課堂的生成，屬于那種“無(wú)法預約的精彩”。再者，“話(huà)題”的指向性也很明確，它直接指向的是學(xué)生的思維意識。也就是說(shuō)，“話(huà)題”并不需要一個(gè)精彩的.、固定的標準答案�！霸�(huà)題”的內容，可能一段時(shí)間后才有個(gè)明確的答案，也可能很長(cháng)時(shí)間都無(wú)法產(chǎn)生確定的答案。
再次，我們的教師，還需要深入理解文本的價(jià)值。傳統教學(xué)中，文本幾乎無(wú)一例外地被視做了例文。教師和學(xué)生，必須無(wú)條件地接受文本的思想，必須從文本中獲取到或是人文、或是工具性的知識。而新課程帶來(lái)的一個(gè)變化，就是文本不在只被當作擁有唯一解讀方式的“范文”，師生都擁有了對文本進(jìn)行多元解讀的權利。同時(shí)，文本還可以?xún)H僅被作為一種“引文”，作為借以引出教師教學(xué)目標的橋梁。這種文本本身身份的變化，實(shí)際上也就決定了教師教學(xué)中的靈活多樣性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，當他面對了一篇新的課文時(shí)，他就應該深入思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：文本的內在思想核心是什么；文本中是否包含著(zhù)作者本人尚且未能發(fā)掘出的更深層的人文思想；文本的價(jià)值該如何體現；文本是用來(lái)做“例讀”用還是做“引讀”用；如果是“引讀”，那么，拓展的目的是什么，如何通過(guò)拓展來(lái)深化思想。
教師的思考不是可有可無(wú)的。這種思考，決定了課堂教學(xué)的方向，決定著(zhù)學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習到的一切知識和非知識的東西。正因為這種決定性，所以，它才真正體現出新課程所要求的關(guān)注終身發(fā)展的目標。
上課的心得體會(huì ) 8
我覺(jué)得頂崗實(shí)習對我們以后的工作生活都有很大的幫助，每天雖然很忙，但是卻很快樂(lè )，收獲了喝多。
首先備課也是一門(mén)藝術(shù)，一節課我備了兩個(gè)小時(shí)，總是反復記憶。而且講課的內容都是按教案設計一步一步進(jìn)行，課上內容稍微一改變就進(jìn)行不下去了。在這一段時(shí)間的訓練中，備課成了一件輕松事。不管課堂上內容改變有多大，我都能靈活應用了。有時(shí)可以完全脫離教案進(jìn)行授課。進(jìn)行教學(xué)的這段時(shí)間，對我真的是一個(gè)很好的鍛煉，不僅備課，而且板書(shū)設計也比以前好了很多。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)習，雖然字還是不大好看，但是板書(shū)設計改進(jìn)了不少。我不僅在教學(xué)中提升了自己，而且在處理與學(xué)生的關(guān)系中也使自己得到了鍛煉。在課堂上不僅要保留老師的威嚴，而且要保留大姐姐的關(guān)懷，不能總嚴厲，也不能總放任他們，畢竟他們正處于青春叛逆期，自控能力不是太好。
上課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著(zhù)的是真正的.學(xué)生，不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué)，他們不會(huì )像怕自己尷尬就提提告訴他們那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn)，你可能當時(shí)就無(wú)法回答，也有的同學(xué)，不愛(ài)上課，有的在下面搞小動(dòng)作，或者干脆就趴在桌子上看別的書(shū)和睡覺(jué)，不跟著(zhù)你的教學(xué)走。我會(huì )問(wèn)他們，你們?yōu)槭裁床换卮�，是不是提的�?wèn)題太難。時(shí)時(shí)刻刻注意和學(xué)生溝通，也時(shí)時(shí)刻刻注意他們的反應。我認為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
這幫孩子可愛(ài)、好學(xué)，但基礎很差，所以在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到一些困難，有時(shí)一道題講兩三遍，他們還處在朦朧階段。有時(shí)我也無(wú)可奈何，但沒(méi)有辦法，只有反復說(shuō)重點(diǎn)，加深他們的記憶。有時(shí)，我會(huì )自己去翻閱一些資料，總結一些知識點(diǎn)或者將某種題型歸納到一起講，這樣容易形成對比，記憶也比較深刻。在處理習題的過(guò)程中，我的知識也拓寬了，好多自己以前模糊的東西，在經(jīng)過(guò)一遍的教學(xué)變得明朗了。
在這里，我收獲了快樂(lè )，這段實(shí)習經(jīng)歷將伴我一生，做為我最寶貴的一筆財富。
上課的心得體會(huì ) 9
日月如梭，轉瞬即逝，不知不覺(jué)在王灘鎮王灘中心小學(xué)工作已將近三年，三年來(lái)，王灘鎮王灘中心小學(xué)的人文思想之甘泉正慢慢注入我的靈魂，讓我越來(lái)越有斗志，越來(lái)越有干勁，從而使自己從容的接人待物，自信的處理工作生活，逐步走向成熟！這些離不開(kāi)單位濃濃的文化氛圍和人性管理，離不開(kāi)校領(lǐng)導和老教師們無(wú)私的幫助和指導，離不開(kāi)自己求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度。認真回顧這一年的工作歷程，暢想自己明天工作藍圖，感慨頗多，情不自抑，訴諸筆端。
首先，過(guò)去，汲取經(jīng)驗教訓。
�。ㄒ唬�、思想方面
俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，三年來(lái)我一直在各方面嚴格要求自己，積極地提高自己，以便使自己更快地適應社會(huì )發(fā)展的形勢。通過(guò)閱讀大量的教育書(shū)籍，認真學(xué)習師德八條，努力提高自身教育素養。但是，一年來(lái)卻忽略了個(gè)人的教育總結，思想沉淀。
�。ǘ�、工作方面
由于我第一次擔任小學(xué)數學(xué)工作，沒(méi)有小學(xué)工作經(jīng)驗，又面臨著(zhù)教育改革。面對首次接觸的孩子面孔和小學(xué)數學(xué)教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加學(xué)校組織的新教師培訓的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，我認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng )新等能力，取得了可喜的效果。當然由于經(jīng)驗不足，還存在很多教育管理上的漏洞，有待我進(jìn)一步探索。
�。ㄈ�、工作紀律方面
我迅速融入到王灘鎮王灘中心小學(xué)特有的工作氛圍中，生怕因為自己的懈怠，破壞了積極向上的工作環(huán)境。在工作中，我尊敬領(lǐng)導、團結同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí)，工作學(xué)習任勞任怨、對人真誠、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的`綜合素質(zhì)和能力。
�。ㄋ模�、個(gè)人成長(cháng)方面
三年來(lái)，我認真完成領(lǐng)導提供的每個(gè)鍛煉機會(huì )，得到了領(lǐng)導的認可：
1、20xx上學(xué)期在縣一小講過(guò)一節優(yōu)質(zhì)示范引路課。
2、榮獲小學(xué)20xx年度品社教師講課比賽二等獎。
其次，暢想未來(lái)，設計未來(lái)藍圖。
�。ㄒ唬�、積極向黨組織靠攏，不斷提高自己的思想覺(jué)悟。
�。ǘ�、踏實(shí)工作，搞好教學(xué)，組織好班級管理，搞好領(lǐng)導同事及學(xué)生家長(cháng)關(guān)系，打出自己的教育品牌。
�。ㄈ�、迅速站穩講臺，積極向名師學(xué)習，向王灘鎮王灘中心小學(xué)“教壇新秀”邁進(jìn)。
�。ㄋ模�、強化理論學(xué)習，積淀教育反思，力爭快出多出教育成果。
總而言之，時(shí)代在向前發(fā)展，我要跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，要以開(kāi)放的心靈，不斷追求，不斷鞭策自己努力向上，不斷超越自我、發(fā)展自我，在知識、能力、師德、綜合素質(zhì)方面都要不斷提高新境界，達到新的高度。
上課的心得體會(huì ) 10
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習知識的顧問(wèn)。教師的任務(wù)是創(chuàng )造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng )造性；鼓勵學(xué)生良己解決問(wèn)題。因此，以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構成了教的過(guò)程；以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構成了學(xué)的過(guò)程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認識活動(dòng)過(guò)程，是教與學(xué)辨證統一過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是互為主客體的，二者所處的地位是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。實(shí)施”責任與自主”課堂教學(xué)，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，教師由“主角”變?yōu)椤皩а荨�、由幕前走向幕后，學(xué)生則由旁觀(guān)變?yōu)閰⑴c，逐步確立學(xué)生的主體地位，充分地建構學(xué)生的學(xué)習主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐，從而培養其主體意識、主體能力和主體人格。培養學(xué)生的主體意識，即自主意識和自強意識，讓學(xué)生增強競爭意識和創(chuàng )新意識；發(fā)展學(xué)生的主體能力，即自我調控能力，創(chuàng )造性思維能力和適應社會(huì )的能力；塑造學(xué)生的主體人格，即獨立人格，就是要承認自我，相信自我，尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格。這實(shí)際上，也就是要確立現代教學(xué)主體意識，其核心是樹(shù)立一種現代科學(xué)的`“學(xué)生觀(guān)”，樹(shù)立一種新型的以建構學(xué)生主體為核心的主體教育思想。
學(xué)生的自主學(xué)習是一個(gè)綜合體，自主學(xué)習的心理素質(zhì)---包括自主學(xué)習的態(tài)度和動(dòng)機。這是啟發(fā)學(xué)習的內在動(dòng)力與前提。自主學(xué)習的基礎能力-----符合自主學(xué)習要求的相應的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學(xué)習的基礎。自主學(xué)習的智力品質(zhì)----觀(guān)察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。
上課的心得體會(huì ) 11
5月22、23日，有幸聽(tīng)了幾節名師的課以及講座，感受頗深。親臨名師課堂，總有這樣一種感覺(jué)，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì )不分彼此，隨著(zhù)學(xué)生的沖動(dòng)而沖動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生的興奮而興奮。不由感慨：到底是名家。很想探究一下他們能如此做的原因，于是我靜坐細思，終于發(fā)現，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入。他們從沒(méi)有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學(xué)生進(jìn)展課上的學(xué)習；也從沒(méi)有哪一次，把自己放在旁觀(guān)者的`位置上，在課堂上冷眼觀(guān)察學(xué)生的表演。投入，我想最關(guān)鍵的是情感投入。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到學(xué)習中去，在主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)展情感的交流，受到情感的熏陶。
教師應努力在教學(xué)中因勢利導，將廣泛的知識，盡可能地融入詳細的情感之中，以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并在學(xué)習過(guò)程中形成積極安康的情感傾向。
德國著(zhù)名學(xué)者斯普朗格說(shuō)："教育就是喚醒"，滲透情感的教學(xué)，能喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，到達溝通作者與學(xué)者情感交流的目的。故教師應充分投入自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用自己的情感投入，來(lái)打動(dòng)學(xué)生。教學(xué)依賴(lài)于語(yǔ)言，但又決不能盡只是語(yǔ)言。教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言，能向學(xué)生傳遞出許多信息，學(xué)生肯定會(huì )從你的這種表現中體會(huì )到你的投入，受到潛移默化的教育，并會(huì )由不自覺(jué)到自覺(jué)地向你靠攏，投入自己的學(xué)習。學(xué)習具有情感因素，不管是聽(tīng)和說(shuō)，還是讀和寫(xiě)，都可以進(jìn)展情感交流。老師要向學(xué)生敞開(kāi)心扉，用真摯的情感去撥動(dòng)學(xué)生的琴弦，打動(dòng)學(xué)生的心，以對學(xué)生實(shí)施有效的情感熏陶。教師要創(chuàng )設條件，通過(guò)情感的交流，來(lái)強化和加深學(xué)生的情感。
古語(yǔ)道："親其師、信其道"。學(xué)生愛(ài)老師，自然就愛(ài)教老師所教的學(xué)科。要讓學(xué)生愛(ài)老師，老師先要愛(ài)學(xué)生。教師只有真正地投入到學(xué)生中去，去了解他們，去把自己的心交給學(xué)生，才會(huì )得到孩子的愛(ài)。當我們得到了孩子的愛(ài)，我們也就為自己的教學(xué)與孩子的學(xué)習之間搭起了一座溝通的橋梁，我們的教學(xué)也才能打動(dòng)自己和孩子。
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)："要散布陽(yáng)光到別人心里，首先得自己心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。"總是怪學(xué)生學(xué)習不投入，那么作為老師，請你問(wèn)問(wèn)自己，對學(xué)生的要求你做到了嗎？要學(xué)生投入學(xué)習，你投入教學(xué)了嗎？師，即表率，相信當你將自己百分百的情感投入教學(xué)時(shí)，你也會(huì )感覺(jué)到學(xué)生百分百地投入了學(xué)習。
上課的心得體會(huì ) 12
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現很另人滿(mǎn)意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來(lái)也是非常的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準備，我以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一課描寫(xiě)了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們在上課回答問(wèn)題的時(shí)候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。
為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的.積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。
總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現也是讓我十分滿(mǎn)意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(cháng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的學(xué)習中，會(huì )有更出色的表現。針對學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中注意的，有意識的培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對知識的掌握程度和如何才能更好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。
上課的心得體會(huì ) 13
我有幸進(jìn)入匯賢中學(xué)任教，在這短短幾個(gè)月的時(shí)間里我從匯賢中學(xué)學(xué)到了很多東西，在教學(xué)上由最初的迷茫到后來(lái)漸漸地入手和熟練。尤其是在聽(tīng)了一些老教師的高效課堂之后，我從中體會(huì )到了很多，收獲了很多，我懂得了，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課上我們不僅要好好上課，更要注重教師在高效課堂應該怎樣引導學(xué)生學(xué)去自主學(xué)習，怎樣培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂是充滿(mǎn)趣味和激情的。不過(guò)，我認為，無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是英語(yǔ)課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的學(xué)習中我有以下的體會(huì )：
有太多的學(xué)校把“人的教育”變成了“升學(xué)的教育”，變成了“分數的教育”，莘莘學(xué)子在求學(xué)的黃金年齡，在用最美好的時(shí)光換取“一時(shí)有用，一世無(wú)用”的東西，而最讓人頭痛的是沒(méi)有升學(xué)率就談不上學(xué)校今后的生存和開(kāi)展那么怎樣做才能打造匯賢的輝煌明天這不僅是作為匯賢老師的我和其他老師更是我們戴校長(cháng)所關(guān)心的最實(shí)際的也是最讓人絞盡腦汁的問(wèn)題，所以我們的戴校長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考著(zhù)怎樣才能把高效課堂落到實(shí)處怎樣做才能辦出具有匯賢中學(xué)特色的所謂高效課堂。我們匯賢雖然沒(méi)有實(shí)驗、六中那么響亮但是現在的社會(huì )不是我們懂得了知識就能生存的社會(huì )現在的社會(huì )是一個(gè)要求懂得怎樣運用知識和具有多方面能力的人的社會(huì )而我們匯賢就僅僅抓住這一點(diǎn)在不斷的前進(jìn)我們不怕艱辛因為這些東西才能真正使我們在前進(jìn)的道路上更加堅決信念，我們堅信成功就在我們眼前。
首先在課堂教學(xué)過(guò)程中，我校將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)重新劃分，規定課堂上老師的組織教學(xué)、評價(jià)鼓勵、點(diǎn)評拓展在10分鐘左右，學(xué)生自學(xué)、討論、展示、合作的時(shí)間在30分鐘左右。讓老師走下講臺，實(shí)現教師“幫助”學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生自己“主動(dòng)”學(xué)習，讓學(xué)生與學(xué)生“合作”學(xué)習，讓學(xué)生在探究質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習、高效學(xué)習，最終掌握學(xué)習的方法和能力，實(shí)現終身學(xué)習�！拔业恼n堂我做主”，把學(xué)習的主動(dòng)權、創(chuàng )造權還給學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把學(xué)習的快樂(lè )還給學(xué)生。很多同學(xué)深有感觸地說(shuō)“現在，課堂上老師講的少了，大部分時(shí)間留給我們進(jìn)展自主探究學(xué)習，課堂討論、分組實(shí)驗、自由發(fā)言、創(chuàng )新展示、即興演講等等，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)機多了，學(xué)習的興趣濃了，積極性高了，這樣的課堂我們喜歡�！薄拔业恼n堂我做主”、“我的精彩我展現”�！案咝дn堂”讓老師走下講臺，實(shí)現了教師變教為啟、變教為導，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟；教室成為知識的天堂，學(xué)習成為生命的狂歡。
其次在學(xué)生自治上學(xué)校創(chuàng )設值日校長(cháng)制度，把校園還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理在更廣闊的舞臺上盡情施展。值日校長(cháng)制的實(shí)行撬動(dòng)學(xué)校管理水平邁入新的層次。實(shí)現自主開(kāi)展、班級自治、校園自治，為學(xué)生提供一切能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(cháng)學(xué)生才干、促進(jìn)學(xué)生交流與合作的時(shí)機，為學(xué)生搭建理想飛翔的舞臺、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )做人。學(xué)生自己組織建立了一套自己管理自己的體制，演講比賽、拔河比賽、藝術(shù)節等都由老師指導和學(xué)生自己組織、全體參與，宿舍文化、教室文化、學(xué)校文化等也由學(xué)生自己去搞，學(xué)生們全員參與，為自己喝彩，為別人加油，讓同學(xué)們在自己搭建的舞臺上將夢(mèng)想與青春盡情揮灑。
再次，學(xué)校還創(chuàng )立社會(huì )實(shí)踐課程，教育家陶行知說(shuō)，教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的.法子要根據做的法子。我們的教育最終要落腳在“做”上。我們創(chuàng )新思維，致力于大德育社會(huì )實(shí)踐課程的建立，學(xué)�，F在已經(jīng)設立了10多種校本課程。我們期待著(zhù)，我們的學(xué)校與，宿舍文化、教室文化、學(xué)校文化等也由學(xué)生自己去搞，學(xué)生們全員參與，為自己喝彩，為別人加油，讓同學(xué)們在自己搭建的舞臺上將夢(mèng)想與青春盡情揮灑。
再次，學(xué)校還創(chuàng )立社會(huì )實(shí)踐課程，教育家陶行知說(shuō)，教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子。我們的教育最終要落腳在“做”上。我們創(chuàng )新思維，致力于大德育社會(huì )實(shí)踐課程的建立，學(xué)�，F在已經(jīng)設立了10多種校本課程。我們期待著(zhù)，我們的學(xué)校課程，尤其是社會(huì )實(shí)踐課程，能給孩子們銘記終生的教育，為他們人生的大廈奠定堅實(shí)的根底！所以在我們學(xué)校常�？吹揭淮蠖讶藥е�(zhù)粘附著(zhù)泥土的鞋子走進(jìn)校園剛開(kāi)始我還不知道是怎么回事可有一天我們小學(xué)部的陸主任帶著(zhù)我們到外面去拔草我才真正明白過(guò)來(lái)這就是我們學(xué)校的社會(huì )實(shí)踐課，我們學(xué)校根據自身開(kāi)展的實(shí)際情況特別從外面租了幾十畝地用于供應學(xué)生吃飯，另外還能起到教育學(xué)生的作用讓學(xué)生去鍛煉了學(xué)生就會(huì )知道父母的辛苦就會(huì )更加努力的學(xué)習更不會(huì )看見(jiàn)學(xué)生浪費飯菜的現象出現，我們學(xué)校這種實(shí)踐課才真正起到一種鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的作用。
雖然我們實(shí)行高效課堂。但是我們不能為了高效而高效，我們要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印并不是把戲多了就會(huì )知名更不是今天一招明天一招就能搞好的我們要抓好一方面有利因素不放一做到底不能半途而費直至到達我們所預想的那樣讓其形成一個(gè)習慣，我們再進(jìn)展抓下一項并不是抓的多了就有所成就什么都抓什么都抓不好我認為是值得我們去深入探討的，近期我們定一兩個(gè)目標還能到達但是要是再多我想實(shí)現的機率就不大了。我們要找到適合匯賢開(kāi)展的中國特色的社會(huì )主義。不要老是拿別人的東西當作自己的東西學(xué)習之后我們要經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后形成我們自己的一套體制在實(shí)行，這樣我想會(huì )對我們有很大的幫助。這只是我的一點(diǎn)小小的體會(huì )也許別人早想到就算是那也只能說(shuō)我認識到了這點(diǎn)。
上課的心得體會(huì ) 14
首先，我是先考到了資格證才來(lái)這行業(yè)工作的，在確定去不了編制之后。
我開(kāi)始換城市面試各種機構，我發(fā)現其實(shí)資格證在二線(xiàn)城市的機構里面并不是特別重要。它是教學(xué)理論基礎的體現，但是入行后發(fā)現，沒(méi)有經(jīng)驗就等于完全不懂教學(xué)。我不記得我是怎樣花了兩年的時(shí)間認證過(guò)了的。面試了蠻多各種類(lèi)別的英語(yǔ)培訓機構，有學(xué)科有成人英語(yǔ)，最后我選了現在這家底薪給我相對較高的工作。一開(kāi)始我覺(jué)得校區環(huán)境好，同事奈斯，領(lǐng)導也一副很好說(shuō)話(huà)的樣子，工資也還過(guò)得去，特別是面試的時(shí)候把我當作寶一樣地和我推廣校區多好多好。我還特別欣慰地告訴一個(gè)朋友這里一切都好，包括上班時(shí)間，工作內容，以及我接觸到的東西都是我喜歡的。當時(shí)他說(shuō)了一句，那是因為你剛去，等你干久了，提升了以后就會(huì )覺(jué)得公司哪哪都不好。在哪工作都是這樣的。當時(shí)我還不以為然，甚至對他說(shuō)的話(huà)表示驚訝！
干了兩個(gè)月之后，公司說(shuō)我以四星水平的老師被招進(jìn)來(lái)是失誤，第三個(gè)月說(shuō)降薪給我培訓。當然是培訓就是自己提升，沒(méi)有太大幫助。況且我認為我理解的“好老師”和我認可的上課風(fēng)格也就是我想為之努力的方向和他們理解的不同。一點(diǎn)辛勞都看不到，就這樣否定了我，這讓我非常生氣。忍了一個(gè)月，磨了一個(gè)月(一周只練一節課)，他們說(shuō)我進(jìn)步了。我心里想笑：那是因為你們用一次說(shuō)課比賽來(lái)否定我這個(gè)人！再后來(lái)說(shuō)給我轉正但是呢工資是二星老師，這是我不能忍受的，工資和星級代表認可度。既然不認可也沒(méi)什么好留的。
在這試用期的3個(gè)月里，我一共接觸到了10-13個(gè)學(xué)生，我接手和被安排了不同材質(zhì)的“材料”來(lái)“雕刻”，獲得了寶貴的教育經(jīng)驗。
除了教學(xué)理念上的偏差之外還有我對中國教育行業(yè)理解的偏差，我一直以為機構老師是以學(xué)生學(xué)會(huì )運用為主，結果還是為了適應考試，甚至比體制更嚴重，把提分作為唯一標準。這和我的教育理念不符合，我一直想要引導孩子從生活中的事情理解到第二語(yǔ)言的作用上去，這樣的提高是一個(gè)很緩慢的過(guò)程。但是孩子不會(huì )因為應試教育和死記硬背厭惡英語(yǔ)�？墒乾F狀如此，無(wú)從改變。
我在教一個(gè)小學(xué)升初一的學(xué)生，他對英語(yǔ)的認識幾乎是一張白紙。我們第一節課的一開(kāi)始，我就拋了一個(gè)問(wèn)題給他：你覺(jué)得除了考試這方面，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？你能舉5個(gè)理由給我嗎。孩子在認真思考他現有的閱歷和人生經(jīng)驗之后，他給了我五個(gè)答案，都是我認可的答案，我非常驚訝。很多初二成績(jì)
在30-90分的孩子根本就沒(méi)有想過(guò)學(xué)英語(yǔ)是為了什么這個(gè)問(wèn)題，看見(jiàn)要背誦所以抵觸，所以學(xué)不好，接著(zhù)沒(méi)信心，所以更學(xué)不好。甚至，他們很多當中，有一種“學(xué)習英語(yǔ)是為了老師/家長(cháng)”的心理。后來(lái)我給那個(gè)孩子上課就一直讓他體會(huì )到英語(yǔ)就在我們身邊，比如他很喜歡籃球明星還有球鞋，我就給他解說(shuō)那些東西的英語(yǔ)，他聽(tīng)著(zhù)眼睛有光。
已經(jīng)產(chǎn)生抵觸情緒的孩子，就像一張白紙上有“不愿意”的黑字，很難擦除。
沒(méi)有抵觸情緒的孩子，我上一對一，每節課上課都跟他做游戲。他因為喜歡我設計的游戲而很努力的想用什么單詞來(lái)難倒我。當然了，這樣教學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子自己有動(dòng)力去學(xué)英語(yǔ)，而不是被應試教育推著(zhù)走。但這些肯定和快速提分是相違背的。
快速提分，不簡(jiǎn)單嗎，讓孩子把課文背的滾瓜爛熟，可是根本不能理解其中的意思？考試憑借句感，那確實(shí)能拿一部分分。但是孩子在不理解的`基礎上背課文，這樣的學(xué)習才是最痛苦的。需要提分的孩子難道不就是因為他們一開(kāi)始學(xué)習的動(dòng)力和方法有問(wèn)題導致的嗎？
動(dòng)力和方法，一個(gè)都不能少。光有動(dòng)力，沒(méi)有方法，就像無(wú)頭蒼蠅把握不住重點(diǎn)，而且沒(méi)有方法的孩子往往基礎也不好。光有方法，沒(méi)有動(dòng)力，老師說(shuō)的再多，學(xué)生心里或者嘴上一句，我不想上我想回家，我暑假不想上課我想去旅游。
在這的收獲就是：
1.培訓機構也不是那么好的，都在壓榨年輕勞動(dòng)力，這是個(gè)吃青春飯的行業(yè)。大機構會(huì )好一些，但是大機構現在也不是那么好進(jìn)了，說(shuō)真的現在學(xué)英語(yǔ)的人越來(lái)越多，學(xué)歷比我高的人也越來(lái)越多，必須想想別的辦法。
2.當你覺(jué)得不舒服的時(shí)候就談判，實(shí)在不行就用行動(dòng)證明，還是不行就亮出底線(xiàn)，不行就走人。不要一而再再而三的讓步。
3.漂亮話(huà)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，即使那個(gè)人看起來(lái)再親和。
4.要懂得分辨大餅！該過(guò)濾掉的東西就過(guò)濾掉！有時(shí)候即使連白紙黑字的勞動(dòng)合同也可能不一定幫得到你，但是我覺(jué)得值得一試！因為曾經(jīng)有一個(gè)東北妞師傅告訴我，她從不放過(guò)任何一個(gè)捍衛自己的權利！
當老師最大的收獲就是認識了很多家庭背景性格各異的孩子，他們的成熟度和看問(wèn)題的角度都不同，其實(shí)他們的本質(zhì)都很純真可愛(ài)。最可愛(ài)的一個(gè)孩子，他人小鬼大。我才教了他五節課，他已經(jīng)粘著(zhù)我了，還說(shuō)15節課都要我上。我不忍心開(kāi)口，我說(shuō)要是哪天我不能教你了，一定是因為你上課分給我太多零食被校長(cháng)(監控)看到了！他說(shuō)，那我就分給校長(cháng)一點(diǎn)。
還在英語(yǔ)這條路上摸索，未來(lái)會(huì )好的吧。
上課的心得體會(huì ) 15
作為教師我知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對課堂教學(xué)的整體設計。而備課時(shí)上課的準備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著(zhù)直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設計好教學(xué)步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生。
怎樣備課，主要是從三方面來(lái)談：首先是鉆研教材。認真鉆研教材，做到了解教材內容，領(lǐng)會(huì )教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的'系統性和連貫性，做到融會(huì )貫通，也就是把教材內容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當的形式和方法傳授給學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生�！爸瞬拍苌平獭�，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、負擔等情況，做出準確的估計，而且要了解學(xué)生對聽(tīng)好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及教師如何有針對性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì )見(jiàn)成效。
還有設計教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案，我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴格的可以分為十二種，其中最重要的六種是：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設計、板書(shū)設計、教學(xué)過(guò)程。我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標，新課改的要求下教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì )、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標是針對于本節知識的能力，不是課堂以外的知識而來(lái)的。要注意教學(xué)目標與教學(xué)內容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、演示法、練習法、教授法、討論法、實(shí)驗法、自學(xué)指導法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規，我一定要認真地去備好每一節課、上好每一節課，還要結合每一個(gè)環(huán)節的具體內容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結經(jīng)驗，努力完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。
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今天上午在我校開(kāi)展了《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習，在學(xué)習中我們又一次明確了備課的重要性，結合學(xué)習內容，談?wù)勎覍Α度绾芜M(jìn)行備課》的學(xué)習體會(huì )：
首先要熟讀課程標準，課程標準是所有課程的一個(gè)總體的指導方針，課程標準直接體現著(zhù)新課程的基本理念，規定著(zhù)教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求，影響著(zhù)我們每日每時(shí)的課堂生活，甚至影響著(zhù)教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現狀。
其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的認識教材，了解哪一些是重點(diǎn)，拿一些是難點(diǎn)，同時(shí)的還要了解教材中的知識點(diǎn)的分布。教材內容的設定，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們討論、論證得出的結果，每一個(gè)學(xué)段都作出了相應的規定，只有熟悉了教材，備好了教材，我們才能知道這一節課應該教那些內容，講解到什么程度。
再次就是備學(xué)生，上好一節課就要我們去了解學(xué)生，了解的基本情況，要掌握學(xué)生的學(xué)習程度，年齡特點(diǎn)，從而使教材的處理和教法的選著(zhù)更加符合學(xué)生的實(shí)際。預想學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認知發(fā)展的規律，使教學(xué)所設計的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)相吻合。
我們還要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣吸引起來(lái)，讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習氛圍中，這樣的教學(xué)方法才是適應這節課的'。學(xué)生是學(xué)習的主體，合理的運用教學(xué)方法，才能起到因材施教的效果。
最后是備好教學(xué)流程，確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識與能力的獲得要經(jīng)過(guò)哪些步驟和程序，如何讓學(xué)生參與知識形成的過(guò)程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的滲透。
備課時(shí)，要充分考慮，圍繞教學(xué)內容，如何創(chuàng )設問(wèn)題情境。對于問(wèn)題的設計，在備課中要充分的重視起來(lái)，設計什么樣問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有所收獲。
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時(shí)光過(guò)得真快，轉眼間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了�？葱∨笥褌円惶焯斓亩�，一天天地在長(cháng)大，心里總是樂(lè )滋滋的，和他們在一起真的很開(kāi)心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會(huì )到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì )失其本來(lái)之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的.健康成長(cháng)。幼兒作為祖國的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責是極其重大的。
選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì )做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長(cháng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以理解潛力當然是最強的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著(zhù)很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設計適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。
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每一次上課都是一場(chǎng)獨特的知識之旅，在課堂的時(shí)光里，我收獲的不僅僅是書(shū)本上的文字，更是思想的碰撞與成長(cháng)的感悟。
在課堂上，老師就像是一位智慧的引路人。他們用豐富的知識儲備和生動(dòng)的講述方式，將復雜的理論抽絲剝繭般地展現在我們面前。無(wú)論是數學(xué)課上嚴謹的公式推導，還是語(yǔ)文課中對文學(xué)作品的.深情解讀，每一位老師都以自己的專(zhuān)業(yè)和熱情點(diǎn)燃了我們對學(xué)習的渴望。我記得在歷史課上，老師通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史故事，把我們帶入了那些波瀾壯闊的時(shí)代，讓我們仿佛親眼目睹了歷史的滄桑巨變。在這樣的過(guò)程中，我們不僅僅是在記憶歷史事件，更是在理解歷史發(fā)展的規律和背后蘊含的人性。
而課堂的互動(dòng)環(huán)節則像是知識的交流盛宴。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，不同的觀(guān)點(diǎn)在這里交匯、碰撞。在討論中，我們學(xué)會(huì )了從不同的角度去看待問(wèn)題，拓寬了思維的廣度。有時(shí)候，一個(gè)同學(xué)的獨特見(jiàn)解會(huì )讓我們恍然大悟，仿佛打開(kāi)了一扇新的認知之門(mén)。這種思想的交流與融合，讓我們的學(xué)習不再是孤立的個(gè)體行為，而是一個(gè)集體智慧的結晶。
上課也是培養自主學(xué)習能力的重要場(chǎng)所。老師在講解的同時(shí)，也會(huì )引導我們自己去探索、去發(fā)現。比如在科學(xué)實(shí)驗課上，老師會(huì )先講解實(shí)驗原理，然后讓我們自己動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )遇到各種問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是我們自主學(xué)習和實(shí)踐能力提升的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，我們學(xué)會(huì )了如何獨立思考、如何在實(shí)踐中檢驗理論。
每一堂課都是一個(gè)成長(cháng)的腳印。在課堂的時(shí)光里，我們在知識的海洋中暢游，在思想的天空中翱翔。這些上課的經(jīng)歷將不斷積累，成為我們人生中最寶貴的財富，引領(lǐng)我們走向更加廣闊的天地。
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課堂，是知識的殿堂，是智慧的熔爐，每一次上課的體驗都帶給我深刻的觸動(dòng)和豐富的收獲。
上課的過(guò)程是一場(chǎng)與知識的美麗邂逅。從文學(xué)的詩(shī)意世界到科學(xué)的嚴謹領(lǐng)域，每一門(mén)學(xué)科都像是一扇通往新世界的大門(mén)。在語(yǔ)文課上，那些優(yōu)美的詩(shī)詞、經(jīng)典的文章如同潺潺流水，滋潤著(zhù)我們的心靈，讓我們感受到文字的魅力和人類(lèi)情感的深邃。而在物理課上，一個(gè)個(gè)奇妙的物理現象和規律被揭開(kāi)神秘的面紗，讓我們驚嘆于大自然的神奇和科學(xué)的偉大。每一次新知識的呈現都像是在我們的腦海中種下一顆種子，等待著(zhù)我們去澆灌、去培育。
同時(shí)，上課也是一個(gè)自我挑戰的過(guò)程。有時(shí)候，課程的難度會(huì )讓我們感到困惑和迷茫。那些復雜的數學(xué)難題、深奧的哲學(xué)概念，常常讓我們絞盡腦汁。然而，正是這些挑戰促使我們不斷地突破自己的思維局限，激發(fā)我們的求知欲。當我們經(jīng)過(guò)努力，終于理解了那些曾經(jīng)讓我們頭疼的知識時(shí)，那種成就感是無(wú)與倫比的。它讓我們明白，在學(xué)習的道路上，只要我們堅持不懈，就沒(méi)有克服不了的困難。
課堂上的氛圍也對我們的學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。一個(gè)積極活躍的課堂，同學(xué)們踴躍發(fā)言、老師循循善誘，能夠讓我們更加投入地學(xué)習。在這樣的環(huán)境中，我們的'思維更加敏捷，學(xué)習效率也更高。而一個(gè)沉悶的課堂則會(huì )讓我們感到壓抑，降低我們的學(xué)習積極性。
每一次上課都是一次成長(cháng)的機會(huì )。它讓我們在知識的積累中變得更加博學(xué)，在思維的鍛煉中變得更加敏銳，在挑戰的克服中變得更加堅韌。我們在課堂上所學(xué)到的一切，都將成為我們人生道路上的基石，助力我們走向成功的彼岸。
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課堂，對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，是汲取知識、塑造自我的重要場(chǎng)所�；仡欉^(guò)往的上課經(jīng)歷，無(wú)數的感悟涌上心頭。
在上課中，我深刻體會(huì )到了專(zhuān)注的力量。當我們全身心地投入到老師的講解中時(shí)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)只有知識的世界。周?chē)囊磺卸甲兊冒察o，只有老師的聲音在耳邊回響。在數學(xué)課上，全神貫注地跟上老師的解題思路，每一個(gè)步驟、每一個(gè)公式的運用都清晰地印在腦海里。這種專(zhuān)注讓我們能夠高效地吸收知識，避免了分心帶來(lái)的遺漏。而且，專(zhuān)注還能讓我們更好地理解老師所傳達的深層含義，而不僅僅是停留在表面的文字上。
課堂上的小組合作學(xué)習也是一大亮點(diǎn)。在一些課程中，我們會(huì )分組進(jìn)行討論和項目完成。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )了團隊成員之間的分工與協(xié)作。比如在做社會(huì )調查的項目時(shí)，有的同學(xué)負責設計問(wèn)卷，有的同學(xué)負責實(shí)地調查，還有的同學(xué)負責數據整理。大家各司其職，又相互配合，在合作中完成了一個(gè)個(gè)看似艱巨的任務(wù)。這種合作學(xué)習的方式讓我們懂得了團結的力量，也培養了我們的人際交往能力。
每一次上課還是一次自我反思的過(guò)程。當我們在課堂上回答錯問(wèn)題或者對某個(gè)知識點(diǎn)理解有誤時(shí)，這其實(shí)是一個(gè)發(fā)現自己不足的'好機會(huì )。我們可以反思自己為什么會(huì )出錯，是概念理解不清晰還是思維方式有問(wèn)題。通過(guò)這種反思，我們能夠及時(shí)地調整學(xué)習方法，彌補自己的知識漏洞。
上課是我們學(xué)習生活的核心部分，它就像一把把鑰匙，不斷地開(kāi)啟我們智慧的大門(mén)。我們在課堂上的每一次努力、每一次感悟都將匯聚成我們成長(cháng)的力量，推動(dòng)我們在求知的道路上不斷前行。
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每一次上課都是一次獨特的學(xué)習之旅，無(wú)論是在知識的積累還是思維的拓展方面，都能給我帶來(lái)深刻的體會(huì )。
在課堂上，老師就像是一位智慧的引路人。他們用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識，將復雜的知識點(diǎn)有條不紊地呈現在我們面前。我常常驚嘆于老師能夠把那些晦澀難懂的理論深入淺出地講解出來(lái)。例如在物理課上，原本抽象的力學(xué)概念，在老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗和形象的.比喻后，仿佛一下子就變得鮮活起來(lái)，讓我能夠輕松地理解物體的受力情況和運動(dòng)規律。這讓我明白，一個(gè)好的講解者能夠把知識的大門(mén)緩緩推開(kāi)，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)奧秘的知識殿堂。
同時(shí)，課堂也是思想碰撞的舞臺。同學(xué)們的發(fā)言和討論常常能給我帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。有時(shí)候，對于同一個(gè)問(wèn)題，大家會(huì )從不同的角度去分析，有的觀(guān)點(diǎn)新穎獨特，有的見(jiàn)解深刻全面。在這種互動(dòng)交流的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的想法，也學(xué)會(huì )了如何去表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這種思想的交流就像是星星之火，點(diǎn)燃了我們思維的火花，讓我們對問(wèn)題的理解更加深入和全面。
而且，上課的過(guò)程也是培養自己專(zhuān)注力和學(xué)習能力的過(guò)程。在那幾十分鐘里，需要我們全身心地投入到學(xué)習中，排除外界的干擾，緊跟老師的節奏。從最初的容易走神到后來(lái)能夠長(cháng)時(shí)間保持專(zhuān)注，我逐漸提高了自己的學(xué)習效率。并且，隨著(zhù)課程的深入，我也學(xué)會(huì )了如何做筆記，怎樣快速抓住重點(diǎn)，這些學(xué)習方法的掌握將使我受益終身。
每一堂課都是寶貴的學(xué)習機會(huì )，它不僅讓我收獲了知識，更讓我在思維、能力等多個(gè)方面得到了鍛煉和提升。我深知，只有珍惜每一次上課的時(shí)光，積極參與，用心領(lǐng)悟，才能在知識的海洋中不斷探索，不斷進(jìn)步，為自己的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
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上課，這個(gè)看似平凡的學(xué)習環(huán)節，卻蘊含著(zhù)無(wú)盡的寶藏。
從課堂氛圍來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)充滿(mǎn)活力的地方。當老師激情澎湃地講解時(shí)，那股熱情仿佛具有感染力，能讓我們不自覺(jué)地沉浸其中。而同學(xué)們的積極回應，無(wú)論是提出疑問(wèn)還是分享見(jiàn)解，都讓課堂變得熱鬧非凡。在這樣的氛圍中，學(xué)習不再是一件枯燥的事情，而是一場(chǎng)充滿(mǎn)樂(lè )趣的探索之旅。比如在歷史課上，老師講述古代文明的興衰，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己對歷史事件的看法，仿佛我們穿越時(shí)空，親身經(jīng)歷了那些波瀾壯闊的歲月。
課堂還是一個(gè)不斷挑戰自我的地方。每當遇到難題時(shí)，就是考驗我們勇氣和智慧的.時(shí)候。有些問(wèn)題可能超出了我們現有的知識范圍，但正是這些挑戰促使我們去深入思考、查閱資料、嘗試新的方法。在數學(xué)課上，那些復雜的數學(xué)證明題常常讓我絞盡腦汁，但當我經(jīng)過(guò)努力最終攻克難題時(shí)，那種成就感是無(wú)與倫比的。這讓我明白，上課不僅是接受知識的過(guò)程，更是鍛煉自己解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
另外，上課讓我懂得了團隊合作的重要性。在小組討論中，我們需要分工合作、互相交流、共同完成任務(wù)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，有的同學(xué)擅長(cháng)分析問(wèn)題，有的同學(xué)擅長(cháng)總結歸納，只有將大家的力量匯聚在一起，才能取得更好的學(xué)習效果。這種團隊合作的體驗也為我們日后在社會(huì )中與人協(xié)作奠定了基礎。
每一節課都是一次成長(cháng)的機遇，它教會(huì )我們知識、培養我們的能力、塑造我們的品格。我們應該懷著(zhù)敬畏和珍惜的心情對待每一次上課的機會(huì )，讓自己在課堂中綻放出屬于自己的光彩。
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回顧過(guò)往的上課經(jīng)歷，每一節課都像是一顆閃耀的星星，在我的學(xué)習天空中留下了璀璨的痕跡。
在上課的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了知識的系統性。每一門(mén)學(xué)科都有其自身的邏輯框架，而老師則是按照這個(gè)框架逐步引導我們深入學(xué)習。例如在語(yǔ)文課上，從字詞的學(xué)習到文章的分析，再到文學(xué)體裁的鑒賞，層層遞進(jìn)，讓我們對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了全面而系統的認識。這讓我明白學(xué)習不是碎片化的積累，而是要構建起一個(gè)完整的知識體系，這樣才能更好地理解和運用知識。
課堂也是一個(gè)激發(fā)求知欲的地方。有時(shí)候老師會(huì )提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，或者介紹一些學(xué)科前沿的知識，這些就像一把把鑰匙，打開(kāi)了我們對未知世界探索的大門(mén)。在科學(xué)課上，當老師講述宇宙的奧秘和生命的奇跡時(shí)，那浩瀚無(wú)垠的未知領(lǐng)域讓我充滿(mǎn)了好奇，促使我在課后主動(dòng)去尋找相關(guān)的書(shū)籍和資料進(jìn)行學(xué)習。這種求知的欲望是學(xué)習的內在動(dòng)力，它讓我不斷地去挖掘知識的寶藏。
同時(shí)，上課讓我學(xué)會(huì )了尊重和包容。在課堂上，同學(xué)們有著(zhù)不同的學(xué)習風(fēng)格和思維方式。有的同學(xué)思維敏捷，回答問(wèn)題迅速；有的同學(xué)則深思熟慮，給出的答案更加全面。我們不能因為差異而排斥他人，而應該尊重每個(gè)人的.想法和觀(guān)點(diǎn)。這種尊重和包容的氛圍有利于我們共同進(jìn)步，也讓我們學(xué)會(huì )從不同的角度去看待問(wèn)題。
每一次上課都是一次學(xué)習和成長(cháng)的旅程。在這個(gè)旅程中，我們在老師的引領(lǐng)下，與同學(xué)們攜手共進(jìn)，不斷地攀登知識的高峰。我們應該珍惜每一節課，用心去感受其中的美好與收獲，讓上課成為我們人生中最有意義的經(jīng)歷之一。
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